UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD – LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL Documento 1 INVESTIGACION FORMATIVA EN EL PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PROYECTO HISTORIA DE VIDA “CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE SE EJERCIERON Y DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULARON EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL” Este documento ofrece una mirada general sobre la ubicación en el contexto curricular del primer Proyecto de Investigación del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. Presenta además, una información general sobre la organización de la investigación en la Universidad del Tolima para la articulación, en las líneas y sublíneas allí establecidas, de los distintos Proyectos generados desde los Programas Académicos. PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA DEL PRIMER PROYECTO A DESARROLLAR EN EL PRIMER SEMESTRE Este proyecto pretende sensibilizar al estudiante como participante investigativo y ubicarlo, de manera vivencial, en el conocimiento y valoración de su carrera como pedagogo para la infancia. La duración de este proyecto es de un Semestre. NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGOGICO: CARACTERIZACIÓN DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULARON Y DE LAS PRÁCTICAS QUE SE EJERCIERON EN LA ESCUELA EN RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LOS ESTUDIANTES DE I SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL. REFERENTE DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN DE SI MISMO (SELF-RESEARCH) OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO PEDAGOGICO: Aproximarse a la caracterización de los discursos que circularon y las prácticas que se ejercieron en la Escuela en relación con la Pedagogía de la Educación Infantil en los estudiantes de I semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil. Aproximarse a la construcción de Saber Pedagógico sistematizado acerca de la caracterización de los discursos y las prácticas que circularon y se ejercieron en la Escuela en relación con la Pedagogía de la Educación Infantil en los estudiantes de I semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil. INTRODUCCION Este documento ofrece una mirada general sobre la ubicación en el contexto curricular del primer Proyecto de Investigación del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil, denominado: CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE SE EJERCIERON Y DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULARON EN LA EDUCACION DE LA INFANCIA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL, el cual pretende sensibilizar al estudiante hacia la participación investigativa y hacia el conocimiento y valoración de su carrera profesional. Su duración es de un Semestre. A la vez se presenta, una información general sobre la organización de la investigación en la Universidad del Tolima para la articulación, en las líneas y sublíneas allí establecidas, de los distintos Proyectos generados desde los Programas Académicos. La Investigación Formativa es el principio que moviliza la práctica pedagógica de formación y está centrada en el aprendizaje antes que en la enseñanza, su desarrollo se origina en la relación problemas - conocimientos, mediatizados por la transdisciplinariedad activada por tutores y estudiantes. La investigación formativa es un elemento articulador del mundo del aula universitaria con el mundo de la institución educativa preescolar y básica, permitiendo el fortalecimiento del espíritu científico de los estudiantes de Licenciatura, para abrir opciones al mundo de la interrogación, de las hipótesis, de las conjeturas y de la confrontación, aspectos básicos en el acercamiento a la comprensión, la explicación, y la interpretación de los fenómenos educativos. Como parte del proceso de Investigación Formativa que adelanta el Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil, se ha fortalecido un espacio para la SOCIALIZACION de los avances logrados por los estudiantes en cada uno de los semestres de formación. Este espacio se constituye en el escenario vivo para el reconocimiento de las distintas propuestas y, de manera especial, de legitimación del trabajo formativo que se evidencia desde los roles que los estudiantes y tutores desarrollan en los procesos de indagación educativa. Estas jornadas de avances de investigación formativa pretenden generar un espacio para la puesta en escena de los acontecimientos, logros y dificultades que generan los distintos procesos de indagación e investigación formativa que adelantan sus estudiantes. SISTEMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA El Sistema de investigación en la Universidad del Tolima, se fundamenta y soporta en las Líneas y Sublíneas de Investigación aprobadas por el Comité Central de Investigaciones, a las cuales se vinculan los Proyectos afines, desarrollados desde los diferentes programas ofrecidos por la Universidad. a. Programa de Investigación. Responde a la necesidad de continuidad, de coherencia, impacto y de la consolidación de las líneas de investigación en el largo plazo. Esta conformado por líneas de investigación existentes. En términos generales un Programa se define por la afinidad de temas y la necesidad de reunir una masa crítica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una temática o aplicar criterios metodológicos similares. Los programas de acuerdo con su desarrollo científico y proyección en la frontera del conocimiento tienden a convertirse en centros o institutos de investigación. Los programas a través de sus líneas y éstas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la investigación básica y aplicada, en forma planificada para el mediano y largo plazo, realimentando los programas de investigación y los procesos de docencia y vinculando sus resultados a la comunidad. b. Línea de Investigación. Es un núcleo de investigación que desarrolla proyectos en una misma dirección. Donde, proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. La línea de investigación surge de una problemática válida, aún no resuelta, o resuelta parcialmente en el interior de un área de estudio específico en cualquier disciplina. Generalmente es de carácter interdisciplinaria. Al abrir nuevas líneas de investigación relacionadas entre sí, se logra articular un programa de investigación. c. Sublínea de Investigación. Es un núcleo específico inherente a la temática general de la Línea de Investigación. Su desarrollo y evolución conlleva a la estructuración de una nueva línea. d. Centro de Investigación. Es una unidad académica administrativa dedicada a la investigación que adelantan los docentes, los estudiantes de la Universidad, así como personal externo nacional o internacional con dedicación de tiempo completo o medio tiempo. La creación de los Centros de Investigación debe estar motivada por un grupo de investigadores cuyo desarrollo de líneas y programas de investigación hayan alcanzado nivel de excelencia. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN QUE ACOGE EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL del IDEAD Estructurar el sistema de investigación al interior de la Universidad del Tolima, en proyectos, líneas y programas de investigación a través de grupos interdisciplinarios, es y será el resultado de la construcción permanente de directivos y docentes, que han entendido que su compromiso y responsabilidad de hoy con la Universidad se circunscribe, para que en el próximo milenio se consolide el sistema de investigación. La formulación de las líneas, además de orientar la formación de investigadores permite impulsar la ciencia y tecnología en la región, asegurando no sólo la continuidad y permanencia de la Universidad misma, sino el desarrollo armónico y sostenido de la región en un ámbito político, económico y social. Las líneas se han enmarcado en tres horizontes que se vislumbran para el desarrollo científico y tecnológico en el próximo milenio: a) Producción con competitividad, sin contaminación y con equidad; b) Calidad de vida y de la Educación; c) Sostenibilidad y equilibrio ambiental. El Comité Central de Investigaciones ha institucionalizado once líneas y sus respectivas sublíneas de investigación; a las cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes y estudiantes de la Universidad del Tolima. Con respecto al Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil del IDEAD la Línea que le corresponde es: Calidad de la Educación, cuyos objetivos son: Producir conocimiento teórico y de investigación que aporte a la calidad de la educación en todos los niveles, según la identificación y valoración crítica de sus políticas, sistemas de administración, procesos curriculares, estrategias pedagógicas y de infraestructura. Evaluar el impacto de los programas que orienta la Universidad a nivel de pregrado y postgrado en las modalidades de presencial y a distancia. Identificar nuevos estilos de aprendizaje para desarrollar metodologías apropiadas a cada programa de las modalidades presencial y a distancia. Propiciar el desarrollo de una cultura institucional y sentido de pertinencia al interior de la comunidad universitaria. Generar una cultura de autoevaluación al interior de la Universidad del Tolima. Presencia de la Investigación en el Currículo del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil LINEA DE INVESTIGACION Calidad de la Educación SUBLINEA DEL PROGRAMA Educación Infantil en Colombia FORMACION Currículo Núcleos de Formación CURSOS Y SU RELACION PREGUNTAS DE INVESTIGACION Prácticas Socialización y Infancia y CARACTERIZACION DE LAS LOS SENTIDOS PEDAGOGICOS DE Pedagógicas y PRACTICAS Y LOS DISCURSOS Educación Desarrollo LOS PROYECTOS DE Aprendizaje PEDAGOGICOS QUE CIRCULANCURSOS SOBRE PREGUNTAS PROYECTO DE METODOLOGÍA INTERVENCION LA EDUCACION DEL NIÑO/A MENOR Infantil DE 7 AÑOS. II-VI semestre. SEMESTRE DEL SEMESTRE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN )II a IV= + I DESDE CURSOS ETAPA DE FUNDAMENTOS SENSIBILI PEDAGÓGICOS ZACION Cuál es la concepción que los estudiantes de I semestre tienen sobre las teorías pedagógicas que sustentan la educación infantil? ¿Cómo vivenciaron en la infancia su proceso educativo desde sus maestros? ¿Cuáles hechos significativos de las estrategias pedagógicas utilizadas en su infancia marcaron su vida actual? CUÁLES PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE EJERCIERON HISTORIAS DE Y CUÁLES VIDA DISCURSOS PEDAGÓGICOS Instrospección CIRCULARON Evocaciones SOBRE LAS Catarsis EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE INSTRUMENTOS UTILIZADOS LOS ESTUDIANTES Entrevistas DE I SEMESTRE Diario de vida DURANTE SU INFANCIA? PRACTICA I: NECESIDADES EDUCATIVAD DEL NIÑO(a) En el momento actual ¿qué concepciones tienen los estudiantes sobre las vivencias educativas y formativas de su infancia? ¿CUÁLES PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE EJERCIERON Y CUÁLES DISCURSOS PEDAGÓGICOS CIRCULARON SOBRE LAS NECESIDADES ¿Los procesos EDUCATIVAS, educativos LOS desarrollados DESARROLLOS tenían en cuenta el BIOPSICOSOCIA desarrollo integral L DEL del niñ@? ESTUDIANTE CUANDO ERA Como estudiantes MENOR DE 7 de preescolar AÑOS Y LAS ¿cuáles eran las CAPACIDADES necesidades que se FORMATIVAS DE tenían y cómo SUS fueron abordadas EDUCADORES? por sus profesores de preescolar o por sus padres o encargados? ¿Qué recuerdos relevantes tienen sobre sus profesores de preescolar? FAMILIA, E INFANCIA Cuáles fueron las prácticas que vivenciaron los estudiantes de I semestre en su vida familiar? ¿CUÁLES PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Qué incidencia SE EJERCIERON cultural tenían los Y CUÁLES discursos legados DISCURSOS desde sus familias? PEDAGÓGICOS CIRCULARON EN Cuáles tradiciones SU INFANCIA familiares (ritos) CON RELACION han apropiado a su A SU FAMILIA Y vida personal, a sus LA CULTURA? familias, a sus hijos? SEMINARIO DE AUTOFORMACIÓ N Cuáles son las concepciones que los estudiantes traen sobre la formación en valores ? Cuáles son los principios axiológicos de la educación a distancia ? Cuáles son y como se utilizan las herramientas pedagógicas mas frecuentes en educación a distancia ? CUÁLES PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE EJERCIERON Y CUÁLES DISCURSOS PEDAGÓGICOS CIRCULARON SOBRE el DESARROLLO DE AUTOESTIMA DEL NIÑ@ MENOR DE 7 AÑOS? HISTORIAS DE VIDA Instrospección Evocaciones Catarsis FASES PARA CONSTRUIR LAS HISTORIAS DE VIDA I SEMESTRE 1. HUELLAS: Herencia biológica, cultural. Social, Cognoscitiva, personal, escolar. (Contextualización: Descripción geográfica, socioeconómica, temporal e institucional, caracterización del niño estudiado o sea el estudiante en su infancia, tipo de familia y de docentes) 2. MEDIACIONES: Reconocer situaciones problemáticas en la educación. Abordar los procesos de Educabilidad y Enseñabilidad. Procesos de Aprendizaje, Cognoscitivos, Socio afectivos. 3. CONSTRUYENDO CAMINOS: Reconocimiento de Problemáticas Estudiantiles, Docentes, Escuela para asumir estrategias y caminos para hacer del quehacer educativo un trabajo pertinente. Se proponen cambios para mejorar los procesos Educativos. 4. CONCLUSIONES: De acuerdo a los objetivos 5. RECOMENDACIONES: