UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD –
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
Documento 1
INVESTIGACION FORMATIVA EN EL PROGRAMA LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA INFANTIL
PROYECTO HISTORIA DE VIDA
“CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE SE EJERCIERON
Y DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULARON EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DE
LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA INFANTIL”
Este documento ofrece una mirada general sobre la ubicación en el contexto
curricular del primer Proyecto de Investigación del programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil. Presenta además, una información general sobre la organización de
la investigación en la Universidad del Tolima para la articulación, en las líneas y
sublíneas allí establecidas, de los distintos Proyectos generados desde los Programas
Académicos.
PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA DEL PRIMER PROYECTO A
DESARROLLAR EN EL PRIMER SEMESTRE
Este proyecto pretende sensibilizar al estudiante como participante investigativo y
ubicarlo, de manera vivencial, en el conocimiento y valoración de su carrera como
pedagogo para la infancia. La duración de este proyecto es de un Semestre.
NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGOGICO:
CARACTERIZACIÓN DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULARON Y DE LAS
PRÁCTICAS QUE SE EJERCIERON EN LA ESCUELA EN RELACIÓN CON LA
PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LOS ESTUDIANTES DE I
SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL.
REFERENTE DE INVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN DE SI MISMO (SELF-RESEARCH)
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO PEDAGOGICO:

Aproximarse a la caracterización de los discursos que circularon y las prácticas
que se ejercieron en la Escuela en relación con la Pedagogía de la Educación
Infantil en los estudiantes de I semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil.

Aproximarse a la construcción de Saber Pedagógico sistematizado acerca de la
caracterización de los discursos y las prácticas que circularon y se ejercieron en la
Escuela en relación con la Pedagogía de la Educación Infantil en los estudiantes de
I semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil.
INTRODUCCION
Este documento ofrece una mirada general sobre la ubicación en el contexto
curricular del primer Proyecto de Investigación del programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil, denominado: CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS
PEDAGOGICAS QUE SE EJERCIERON Y DE LOS DISCURSOS QUE
CIRCULARON EN LA EDUCACION DE LA INFANCIA DE LOS ESTUDIANTES
DE PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL, el
cual pretende sensibilizar al estudiante hacia la participación investigativa y hacia el
conocimiento y valoración de su carrera profesional. Su duración es de un Semestre.
A la vez se presenta, una información general sobre la organización de la investigación
en la Universidad del Tolima para la articulación, en las líneas y sublíneas allí
establecidas, de los distintos Proyectos generados desde los Programas Académicos.
La Investigación Formativa es el principio que moviliza la práctica pedagógica de
formación y está centrada en el aprendizaje antes que en la enseñanza, su desarrollo
se origina en la relación problemas - conocimientos, mediatizados por la
transdisciplinariedad activada por tutores y estudiantes.
La investigación formativa es un elemento articulador del mundo del aula universitaria
con el mundo de la institución educativa preescolar y básica, permitiendo el
fortalecimiento del espíritu científico de los estudiantes de Licenciatura, para abrir
opciones al mundo de la interrogación, de las hipótesis, de las conjeturas y de la
confrontación, aspectos básicos en el acercamiento a la comprensión, la explicación, y
la interpretación de los fenómenos educativos.
Como parte del proceso de Investigación Formativa que adelanta el Programa de
Licenciatura en Pedagogía Infantil, se ha fortalecido un espacio para la
SOCIALIZACION de los avances logrados por los estudiantes en cada uno de los
semestres de formación. Este espacio se constituye en el escenario vivo para el
reconocimiento de las distintas propuestas y, de manera especial, de legitimación del
trabajo formativo que se evidencia desde los roles que los estudiantes y tutores
desarrollan en los procesos de indagación educativa. Estas jornadas de avances de
investigación formativa pretenden generar un espacio para la puesta en escena de los
acontecimientos, logros y dificultades que generan los distintos procesos de
indagación e investigación formativa que adelantan sus estudiantes.
SISTEMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
El Sistema de investigación en la Universidad del Tolima, se fundamenta y soporta en
las Líneas y Sublíneas de Investigación aprobadas por el Comité Central de
Investigaciones, a las cuales se vinculan los Proyectos afines, desarrollados desde los
diferentes programas ofrecidos por la Universidad.
a. Programa de Investigación. Responde a la necesidad de continuidad, de
coherencia, impacto y de la consolidación de las líneas de investigación en el largo
plazo. Esta conformado por líneas de investigación existentes. En términos generales
un Programa se define por la afinidad de temas y la necesidad de reunir una masa
crítica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una temática o
aplicar criterios metodológicos similares. Los programas de acuerdo con su desarrollo
científico y proyección en la frontera del conocimiento tienden a convertirse en
centros o institutos de investigación.
Los programas a través de sus líneas y éstas con sus proyectos buscan
equilibradamente el desarrollo de la investigación básica y aplicada, en forma
planificada para el mediano y largo plazo, realimentando los programas de
investigación y los procesos de docencia y vinculando sus resultados a la comunidad.
b. Línea de Investigación. Es un núcleo de investigación que desarrolla proyectos en
una misma dirección. Donde, proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos
disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. La línea de investigación
surge de una problemática válida, aún no resuelta, o resuelta parcialmente en el
interior de un área de estudio específico en cualquier disciplina. Generalmente es de
carácter interdisciplinaria. Al abrir nuevas líneas de investigación relacionadas entre
sí, se logra articular un programa de investigación.
c. Sublínea de Investigación. Es un núcleo específico inherente a la temática general
de la Línea de Investigación. Su desarrollo y evolución conlleva a la estructuración de
una nueva línea.
d. Centro de Investigación. Es una unidad académica administrativa dedicada a la
investigación que adelantan los docentes, los estudiantes de la Universidad, así como
personal externo nacional o internacional con dedicación de tiempo completo o medio
tiempo. La creación de los Centros de Investigación debe estar motivada por un grupo
de investigadores cuyo desarrollo de líneas y programas de investigación hayan
alcanzado nivel de excelencia.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN QUE ACOGE EL PROGRAMA DE LICENCIATURA
EN PEDAGOGÍA INFANTIL del IDEAD
Estructurar el sistema de investigación al interior de la Universidad del Tolima, en
proyectos, líneas y programas de investigación a través de grupos interdisciplinarios,
es y será el resultado de la construcción permanente de directivos y docentes, que
han entendido que su compromiso y responsabilidad de hoy con la Universidad se
circunscribe, para que en el próximo milenio se consolide el sistema de investigación.
La formulación de las líneas, además de orientar la formación de investigadores
permite impulsar la ciencia y tecnología en la región, asegurando no sólo la continuidad
y permanencia de la Universidad misma, sino el desarrollo armónico y sostenido de la
región en un ámbito político, económico y social.
Las líneas se han enmarcado en tres horizontes que se vislumbran para el
desarrollo científico y tecnológico en el próximo milenio: a) Producción con
competitividad, sin contaminación y con equidad; b) Calidad de vida y de la
Educación; c) Sostenibilidad y equilibrio ambiental. El Comité Central de
Investigaciones ha institucionalizado once líneas y sus respectivas sublíneas de
investigación; a las cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes
y estudiantes de la Universidad del Tolima. Con respecto al Programa de
Licenciatura en Pedagogía Infantil del IDEAD la Línea que le corresponde es:
Calidad de la Educación, cuyos objetivos son:

Producir conocimiento teórico y de investigación que aporte a la calidad de la
educación en todos los niveles, según la identificación y valoración crítica de
sus políticas, sistemas de administración, procesos curriculares, estrategias
pedagógicas y de infraestructura.

Evaluar el impacto de los programas que orienta la Universidad a nivel de
pregrado y postgrado en las modalidades de presencial y a distancia.

Identificar nuevos estilos de aprendizaje para desarrollar metodologías
apropiadas a cada programa de las modalidades presencial y a distancia.

Propiciar el desarrollo de una cultura institucional y sentido de pertinencia al
interior de la comunidad universitaria.

Generar una cultura de autoevaluación al interior de la Universidad del Tolima.
Presencia de la Investigación en el Currículo del Programa
de Licenciatura en Pedagogía Infantil
LINEA DE INVESTIGACION
Calidad de la Educación
SUBLINEA DEL PROGRAMA
Educación Infantil en Colombia
FORMACION
Currículo
Núcleos de Formación
CURSOS Y SU RELACION PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Prácticas
Socialización y
Infancia y
CARACTERIZACION
DE
LAS
LOS SENTIDOS PEDAGOGICOS DE
Pedagógicas y
PRACTICAS
Y
LOS
DISCURSOS
Educación
Desarrollo
LOS PROYECTOS DE
Aprendizaje
PEDAGOGICOS QUE CIRCULANCURSOS
SOBRE
PREGUNTAS
PROYECTO
DE
METODOLOGÍA
INTERVENCION
LA EDUCACION DEL NIÑO/A MENOR
Infantil
DE 7 AÑOS. II-VI semestre.
SEMESTRE
DEL SEMESTRE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
)II a IV=
+
I
DESDE CURSOS
ETAPA DE FUNDAMENTOS
SENSIBILI PEDAGÓGICOS
ZACION
Cuál es la
concepción que los
estudiantes de I
semestre tienen
sobre las teorías
pedagógicas que
sustentan la
educación infantil?
¿Cómo vivenciaron
en la infancia su
proceso educativo
desde sus
maestros?
¿Cuáles hechos
significativos de las
estrategias
pedagógicas
utilizadas en su
infancia marcaron
su vida actual?
CUÁLES
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
SE EJERCIERON HISTORIAS DE
Y CUÁLES
VIDA
DISCURSOS
PEDAGÓGICOS
Instrospección
CIRCULARON
Evocaciones
SOBRE LAS
Catarsis
EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS DE INSTRUMENTOS
UTILIZADOS
LOS
ESTUDIANTES
Entrevistas
DE I SEMESTRE
Diario de vida
DURANTE SU
INFANCIA?
PRACTICA I:
NECESIDADES
EDUCATIVAD
DEL NIÑO(a)
En el momento
actual ¿qué
concepciones
tienen los
estudiantes sobre
las vivencias
educativas y
formativas de su
infancia?
¿CUÁLES
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
SE EJERCIERON
Y CUÁLES
DISCURSOS
PEDAGÓGICOS
CIRCULARON
SOBRE LAS
NECESIDADES
¿Los procesos
EDUCATIVAS,
educativos
LOS
desarrollados
DESARROLLOS
tenían en cuenta el BIOPSICOSOCIA
desarrollo integral
L DEL
del niñ@?
ESTUDIANTE
CUANDO ERA
Como estudiantes
MENOR DE 7
de preescolar
AÑOS Y LAS
¿cuáles eran las
CAPACIDADES
necesidades que se FORMATIVAS DE
tenían y cómo
SUS
fueron abordadas
EDUCADORES?
por sus profesores
de preescolar o por
sus padres o
encargados?
¿Qué recuerdos
relevantes tienen
sobre sus
profesores de
preescolar?
FAMILIA, E
INFANCIA
Cuáles fueron las
prácticas que
vivenciaron los
estudiantes de I
semestre en su vida
familiar?
¿CUÁLES
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
Qué incidencia
SE EJERCIERON
cultural tenían los
Y CUÁLES
discursos legados
DISCURSOS
desde sus familias?
PEDAGÓGICOS
CIRCULARON EN
Cuáles tradiciones
SU INFANCIA
familiares (ritos)
CON RELACION
han apropiado a su A SU FAMILIA Y
vida personal, a sus
LA CULTURA?
familias, a sus
hijos?
SEMINARIO DE
AUTOFORMACIÓ
N
Cuáles son las
concepciones que
los estudiantes
traen sobre la
formación en
valores ?
Cuáles son los
principios
axiológicos de la
educación a
distancia ?
Cuáles son y como
se utilizan las
herramientas
pedagógicas mas
frecuentes en
educación a
distancia ?
CUÁLES
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
SE EJERCIERON
Y CUÁLES
DISCURSOS
PEDAGÓGICOS
CIRCULARON
SOBRE el
DESARROLLO DE
AUTOESTIMA
DEL NIÑ@
MENOR DE 7
AÑOS?
HISTORIAS DE
VIDA
Instrospección
Evocaciones
Catarsis
FASES PARA CONSTRUIR LAS HISTORIAS DE VIDA I SEMESTRE
1. HUELLAS: Herencia biológica, cultural. Social, Cognoscitiva, personal, escolar.
(Contextualización: Descripción geográfica, socioeconómica, temporal
e
institucional, caracterización del niño estudiado o sea el estudiante en su infancia,
tipo de familia y de docentes)
2. MEDIACIONES: Reconocer situaciones problemáticas en la educación. Abordar
los procesos de Educabilidad y Enseñabilidad.
Procesos de Aprendizaje,
Cognoscitivos, Socio afectivos.
3. CONSTRUYENDO CAMINOS: Reconocimiento de Problemáticas Estudiantiles,
Docentes, Escuela para asumir estrategias y caminos para hacer del quehacer
educativo un trabajo pertinente. Se proponen cambios para mejorar los procesos
Educativos.
4. CONCLUSIONES: De acuerdo a los objetivos
5. RECOMENDACIONES:
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