PROYECTO FONDECYT 1071050 TITULO:

PROYECTO FONDECYT 1071050
TITULO:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA FISICA A TRAVES DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
INTEGRADORES Y CONTEXTUALIZADOS (ASARPIC) Y SU INFLUENCIA EN LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS.
Investigador Principal
Iván Sánchez Soto
Facultad
Ciencias
Departamento
Física
E-Mail
[email protected]
OBJETIVOS:
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Generales de Investigación: Establecer las características de los alumnos que alcanzan aprendizaje
significativo y la influencia de la propuesta metodológica para enseñar y aprender Física (ASARPIC) en:
las estrategias de aprendizaje, el rendimiento académico, la capacidad de relación y la capacidad de
resolución de problemas.
Generales de Desarrollo: Diseñar, aplicar y validar una secuencia didáctica basada en ASARPIC para
enseñar y aprender contenidos, procedimientos, actitudes, leyes y principios que lleven a un desarrollo
integral de los estudiantes, en el ámbito universitario.
RESUMEN Y RESULTADOS:
Actualmente, profesorado y estudiantes de la universidad están insertos en transformaciones del sistema
educativo que se encuentra centrado en la enseñanza y evoluciona hacia un estado basado en el aprendizaje
significativo. Este proceso que pretende la mejora, debe ser interactivo y se debe sustentar en los siguientes
principios: a) mayor implicancia y autonomía del estudiante; b) utilización de metodologías más activas que
lleven a trabajar en equipo, seminarios, etc. c) el docente debe ser un agente creador de entornos aprendizaje
que motive y estimulen a los alumnos.
Por otra parte, el sector industrial de nuestra región se queja constantemente de que las habilidades de los
nuevos ingenieros que se insertan en el mundo laboral no son suficiente, por esto no son capaces de
satisfacer los desafíos de puestos de trabajo de gran exigencia. En respuesta a estas exigencias y razones
se cree necesario elaborar este proyecto para innovar en el proceso de enseñanza y aprender, acercando el
sector de las industrias a lo que se realiza en el aula, enseñando a través de problemas integradotes y
contextualizados a la especialidad de los alumnos. Los problemas trabajar son específicos, de parte del sector
industrial y laboral de nuestra región. Por ejemplo: los alumnos de ingeniería de ejecución en electricidad y
electrónica son enfrentados a un problema integrador y contextualizado como es el funcionamiento de una
Central Hidroeléctricas, que contiene todos los contenidos a enseñar de Física I. Qué responder las
siguientes cuestiones ¿Dónde y cómo se produce la Electricidad?, ¿Cómo se transmite la electricidad? Y
¿Cómo se produce la recepción de electricidad? El problema permite enseñar y aprender, todos los
contenidos del curso Física I y también del curso de Física II, a través de la resolución de una serie de
problemas más acotados, entrelazados entre sí, como sería: los parámetros de cinemáticas involucrados,
tipos de movimiento, momento, impulso, fuerza, trabajo, potencia, energía, principios de conservación,
dinámica de cuerpo rígido, etc.
Esta propuesta de entornos de aprendizaje significativo, en base a un problema integrador y contextualizado y
un conjunto de problemas más acotados conocidos para el alumno lleva a abordar los contenidos de Física I,
de manera contextualizada a la especialidad. A través de esta forma de trabajar en el aula se pretende
desarrollar en los alumnos de ingeniería las habilidades y competencias necesarias para la comunicación de
información oral y escrita; el procesamiento de la información (estrategias de aprendizaje) profunda y
elaborativa, y la colaboración que se manifieste en una relación sistémica entre universidad y empresa.
Lo anterior trae como consecuencia generar un enfoque educativo innovador centrado en: el estudiante y su
aprendizaje, en los procesos de construcción de conocimientos y no sólo en su transmisión. También de
aprovechar los beneficios que brindan las nuevas tecnologías de información. Por estas razones es
necesaria la introducción y construcción de un nuevo modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje
significativo, a través de: un marco colaborativo a partir de la resolución de un problema integrador y
contextualizado a la especialidad, que se subdivide en un conjunto de problemas mas acotado que aportan
información y conocimiento para llegar a la solución del problema integrador.
Se postula que este modelo responde más a la necesidad del mundo del trabajo, al contexto social y alas
propias características de los estudiantes actuales. El punto de partida de esta propuesta consiste en diseñar
y aplicar un problema integrador contextualizado a partir una empresa o industria de nuestra región, que lleve
a estructurar el programa del curso con una secuencia jerárquica de problemas más acotados cuya solución
aporte conocimiento para la solución del problema integrador. Este problema sirve de pilar o eje conductor de
la asignatura, y permite abordar todos los contenidos del curso de Física General I, a partir de la solución de
los problema más acotados donde se incluye: a) el uso del cálculo diferencial para eliminar el uso
indiscriminado de formula y describir matemáticamente la situación o cuestión en estudio y b) las actividades
de aprendizaje (AA) que comprende la exploración de ideas previas, introducción de variables, síntesis y
transferencia de contenido en situaciones nuevas, y así alcanzar la solución de cada problema, asegurar que
todos los alumnos están aprendiendo bajo un enfoque contructivista y de forma significativa.
De los resultados de la investigación se espera diseñar y elaborar una propuesta metodológica,
fundamentada en forma teórica y contrastada empíricamente en base a un problema integrador con sus
correspondientes problemas más acotados, que incluye actividades de aprendizaje (AA)que se abordan por
medio del cálculo diferencial en reemplazo de formulas, como una alternativa posible para superar las
limitaciones detectadas en la formación de un ingeniero, como en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos propios de la física. También se cree que la propuesta puede tener un alto impacto en el
desarrollo de la docencia, competencias laborales y habilidades cognitivas y de comunicación de información
de los estudiantes sometidos a la investigación.
Por último estre trabajo de investigación es complementario a los siguiente proyectos de investigación interna
de la UBB realizados los años 2000 Nº 000305 3 y 2001-2002 Nº 012805 2, un proyecto de desarrollo de la
docencia año 2001 FGDD2001-18; el proyecto pilo de aprendizaje basado en problemas para alumnos de
ingeniería Proyecto Mecesup UBB 0205 y del proyecto interno 2004-2005 Nº 043607 3/R. A partir de los
resultados obtenidos en éstos, se cuenta con actividades de aprendizaje basadas en problemas que implican
investigación y trabajo colaborativo; por otra parte, se ha logrado establecer algunas variables que inciden en
el proceso de enseñar y aprender, y en el rendimiento académico de los alumnos.
PUBLICACIONES
- Sánchez; IR; Moreira, MA: y Concesa, C – “Implemetación de una propuesta de aprendizaje significativo de
la cinemática a través de la resolución de problemas”, Revista chilena de ingeniería
- Sanchez, IR. “Propuesta de aprendizaje significativos a traves de resolucion de problemas por investigación”
EDUCERE
- Sánchez, I; Neriz, L. y Ramis, F., “Design and application of learning enviroments based on integrative
problems” - European Journal of Engineering Education
PRESENTACIONES EN CONGRESOS Y/O EVENTOS
- Sánchez I.R – “Propuesta constructivista y aprendizaje significativo a partir de un problema integrador y
contextualizado en fisica”. Congreso Internacional ABP- 2008- PBL, Mexico; 2008.
- Sánchez I.R y Flores, P.A. - “Entornos de aprendizaje en base a un problema integrador y contextualizado
(asarpic) en un curso de optica y ondas” - Congreso Internacional ABP- 2008- PBL, Mexico; 2008.
- Sánchez; IR; Ramis, F. – “Influencia del Aprendizaje Basado en Problemas ABP por investigación en el
pesamiento crítico y rendimiento cadémico” - XXII congreso educacion en ingenieria; sochedi, Chile; 2008.
- Sánchez, I. “Propuesta de renovación metodológica bajo resolucion de problemas por investigación” - XXII,
SOCHEDI, Chile; 2008.
- Sánchez; I. - “nfluencia de los entornos integradores y contextualizados de rendimiento académico en
física” - XXIII Encuentro de Didáctica de la Ciencias Experimentales, Espana; 2008.
- Sánchez; IR - “Propuesta para enseñar y aprender a través del ASARPIC”, Primer Encuentro Internacional
Aprendizaje Significativo en las ciencias, Chile; 2007