DINÁMICA DE TUTORÍA:

Colegio Sagrado Corazón de Jesús - Castiñeiras -
DINÁMICA DE TUTORÍA:
“CONVIVE , CONOCE Y VALORA A LOS DEMÁS”
JORNADAS: “Vivir en diversidad”.
DESTINATARIOS: Alumnos/as de 4º de Educación Secundaria.
(Cada centro elegirá el curso más idóneo)
1. OBJETIVO.
Conocer, convivir y valorar las cualidades de personas con diversidad funcional.
2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
2.1 Explicación del profesor – tutor: documento de reflexión.
“Respeto a las diferencias”
Aprender a convivir desde la diferencia:
Todas las personas somos individuos diferentes en sexo, en capacidades, en ritmos
vitales y de aprendizaje, en gustos y aficiones, en orígenes... ésta es la realidad
diversa en la que vivimos y en la que viven y vivirán nuestros hijos y alumnos.
Si somos capaces de ver esta diversidad en positivo, afrontaremos más fácilmente las
dificultades de encaje, que es normal que se den y será una fuente de enriquecimiento
para todos.
¿Cómo afrontamos la diversidad de las personas? ¿Tendemos a negarla o la
integramos y la aceptamos como el hecho natural que es?
Aprender a convivir es aprender a convivir entre personas diferentes. Las experiencias
de convivencia con personas con discapacidades son oportunidades de conocer y
descubrir el verdadero valor de las personas por encima de la discapacidad, y
desarrollar actitudes positivas de relación interpersonal (con cualquier persona), como
Colegio Sagrado Corazón de Jesús - Castiñeiras el servicio, el respeto, la solidaridad. Nos asusta lo que desconocemos. La amistad, el
afecto y la solidaridad sólo pueden crecer con el conocimiento mutuo y la convivencia.
¿Cómo reaccionamos cuando sabemos que en clase hay un niño o niña con
alguna discapacidad? ¿Nos alegra? ¿Nos incomoda? ¿Nos preocupa? ¿Nos es
indiferente?...
Las personas tenemos que aprenderlo todo. También debemos aprender a
relacionarnos con los demás y éste es un aprendizaje complicado, pero necesario,
porque de él depende nuestra felicidad y la tan deseada “paz”. Las relaciones
humanas no son sencillas ni fáciles, porque están cargadas de sentimientos
ambivalentes y contradictorios; eso no lo podemos negar. Por eso, es importante
aprender a vivir las dificultades positivamente: en realidad son oportunidades,
individuales y colectivas, de aprender y luego así mejorar. Y esto se observa también
en el caso de la integración.
¿Sabemos cómo relacionarnos con personas que tienen alguna discapacidad?
¿Sabemos establecer con ellas relaciones de tú a tú, sin paternalismos? ¿Nos
interesa conocerlas y relacionarnos con ellas?
Las personas nos necesitamos todos, los unos a los otros. Por eso somos seres
“sociales”. Pero sabemos que pedir ayuda cuando se necesita es una de las cosas
que más nos cuesta aprender; como también, ayudar sin sobreproteger, sin herir la
autoestima del otro. Toda persona necesita aprender a ayudar y ser ayudado, y sólo lo
podemos hacer con experiencias vitales, dentro de la familia, en la escuela... La
vivencia de la diversidad nos permite darnos cuenta de que ayudar y ser ayudado es
una característica innata de los seres humanos, y que no tiene que ver con la
debilidad, sino con el hecho de que somos dependientes los unos de los otros.
¿Tenemos tendencia a decir “cuidado con este compañero” o pensamos en
cómo podemos ayudar a esas personas a salir adelante? ¿Tenemos actitudes
que pueden interpretarse como “tú, preocúpate por ti”, o nos animamos
a
establecer relaciones solidarias con personas que presentan dificultades?
Aprender y enseñar el camino de la solidaridad es facilitar que podamos sentirnos
felices y construir un mundo mejor en el que todos tengamos cabida. A la larga todos
sufrimos preocupándonos sólo por nosotros mismos.
No podemos desentendernos de los que nos rodean. Cuanto más ayudemos a los
demás a ejercitarse en el respeto, la solidaridad y el altruismo, mayores garantías
tendremos de contribuir a hacer un futuro mejor para todos.
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Algunas precisiones sobre lo que significa “tolerar”.
¿Tolerar sólo es tener paciencia?
Es decir, que se puede considerar la tolerancia como la capacidad de aguantar
o resistir determinadas diferencias sociales (que implícitamente se consideran
negativas, poco soportables).
En definitiva, muchas veces, la tolerancia se entiende como la capacidad de
resistencia ante las molestias que nos causan los otros con sus diferencias y, por lo
tanto, en la práctica, funciona como la medida de hasta dónde aguantamos sin perder
la calma.
Además, la tolerancia, como hemos visto, al disimular las relaciones de desigualdad,
enmascara las dificultades objetivas de la convivencia entre individuos diferentes.
Porque la diferencia no es más que diversidad.
De manera que, aunque no se haga con mala voluntad, cuando se tolera la diferencia,
hay que procurar que no se acabe tolerando también la desigualdad que va asociada
con ella.
De la tolerancia al respeto
Una propuesta sería la de hablar mucho menos de tolerancia y sustituir el uso
de este concepto por el de respeto, que se considera menos confuso. No
consideramos que nuestra sociedad necesite hacer ciudadanos más tolerantes, sino
más respetuosos.
Porque el respeto, al contrario que la tolerancia, no invita a aguantar por aguantar, no
sugiere la indiferencia pasiva, no propone una mirada relativista y amoral, sino todo lo
contrario.
La palabra “respeto”, que etimológicamente viene del latín respectus y que significa
“acción de mirar atrás”, o “consideración o miramiento”, sugiere el hecho de mirar con
atención, de tomar en consideración alguna cosa. Invita al “miramiento”, a la
consideración y al reconocimiento de la dignidad de los demás.
La tolerancia invita a quedarse quieto. El respeto suele invitar a la acción. Por lo tanto,
el respeto no es una cataplasma que ablanda la herida, sino una friega que tensa a los
interlocutores. A diferencia de la tolerancia, el respeto no rehúye el conflicto, sino que
lo hace razonable, y hace posible la solución.
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2.2.Convivencia en el centro de diversidad funcional “AMBAR”
Se realizará una visita a este centro por parte de los alumnos de 4º ESO. El
programa a seguir será el siguiente:
JORNADA: VIVIR EN DIVERSIDAD
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Actividades durante la jornada
Visita de los alumnos de 4º ESO y 2 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Castiñeiras.
10:00 Usuarios repartidos en 7 talleres y trabajando.
10:10 Bienvenida/acogida.
10:30- 11:40 Participación en los talleres. Se harán 7 grupos de 5 personas.
11:40- 12:00 Media mañana saludable (se avisará a los usuarios e alumnos que deben traer
alimentos saludables).
12:00-13:00 Pasar de 7grupos a 4 equipos con colores.
Habrá un juego en cada aula (rana, pescado, pulpo y estrella) con 15 minutos para jugar.
Una vez concluido se rota en sentido -->RANA- BARCO- ESTRELLA - AVIÓN.
Los juegos serán: gymkana en silla de ruedas (aula rana), ponerse en la piel de un invidente (Barco),
vestirse y hacer alguna AVDB con un brazo en cabestrillo (avión), ponerse en la piel de un Sordo
(estrella).
13:00- 13:30 Visualización de un corto, pequeña reseña sobre la diversidad funcional, información
sobre voluntariado y recopilación de impresiones, valoración, despedida.
2.3 Jornada de convivencia de AMBAR en nuestro centro.
Los usuarios del centro AMBAR y sus monitores visitaran el Colegio Sagrado
Corazón de Jesús.
Se formarán grupos en los que interrelacionen los alumnos de ambos centros,
siendo los alumnos de 4º de ESO, los que organicen, con nuestra supervisión, los
juegos y actividades de convivencia, teniendo siempre en cuenta las características
personales de cada participante.
Colegio Sagrado Corazón de Jesús - Castiñeiras A media mañana los alumnos del centro en colaboración con la Asociación Madre
Isabel, les invitarán a unos aperitivos elaborados por ellos mismos.
3. RECURSOS MATERIALES
Instalaciones de ambos centros, materiales para desarrollar las diferentes
actividades.
4. TEMPORALIZACIÓN
La duración de la actividad será de tres sesiones en jornada de mañana o de
tarde (a convenir). Se realizará a lo largo del tercer trimestre.
5. EVALUACIÓN
Una vez terminada la actividad se procederá a completar un cuestionario, por
parte del alumno, con el fin de conocer su opinión sobre la misma.
El profesor realizará una reflexión personal sobre cómo ha resultado y cuáles
pueden ser los posibles puntos de mejora.
Cuestionario:
1- ¿Te sentiste satisfecho/a la hora de realizar la actividad ?.
2- ¿Descubriste algo que no valorabas en las personas con diversidad funcional?.
3- Aspectos positivos y negativos de esta convivencia.
4- ¿Crees conveniente que otros alumnos/as vivan esta experiencia?.
5- Del 1 al 10, cómo valorarías la actividad.
6- Observaciones.