MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. BLOQUE 2.- PREVENCION DE RIESGOS LABORALES. UNIDAD Nº9: LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS. 1. OBJETIVOS: a. Resultados de aprendizaje: Identificar las funciones de los sentidos en nuestra vida diaria y la utilidad de cada uno de ellos en el puesto de trabajo y las medidas de proteccion. b. Objetivos Didácticos: Describir las funciones de los ojos, oídos, lengua y nariz. Conocer cómo proteger los órganos de los sentidos. Enumerar los cuidados que requieren cada uno de estos órganos. Conocer cómo proteger la piel y el uso adecuado de productos para limpiarla. Comprender la utilidad de los 5 sentidos en la vida diaria. 2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: Contenidos: El ojo: ¿cómo funciona?, ¿cómo proteger los ojos? El oído: ¿Cómo es?, ¿cómo proteger el oído? La lengua: ¿cuál es el papel de sus diferentes partes?, ¿cómo cuidar la lengua? La nariz: ¿para qué sirve la nariz?,¿cómo protegerla? La piel: ¿cómo protegerla?, ¿qué productos son los más adecuados para limpiarla? Distribución Temporal: Está previsto que la unidad didáctica tenga una duración de ____ sesiones secuenciadas según el horario establecido por el profesorado. 3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Observar dibujos donde tengan que decir que órgano de los sentidos participan. Imaginar una situación de la vida corriente y analizar que papel juega cada uno de los 5 órganos de los sentidos en esa situación. Ej. ante un helado. Dibujar cada órgano de los sentidos señalando en cada uno las partes que lo conforman. 4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS: a. Metodología: i. Métodos Didácticos: Se seguirán las siguientes pautas metodológicas: Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al alumnado desde la situación particular de cada entorno. Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta área. Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana. Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una parte, hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el contenido de cada unidad al entorno. El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. Individualización, personalización y la atención a la diversidad como elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima y eficiencia tan necesarias en este alumnado. Por tanto, el modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y flexible, con una terminología actual, abierta y coeducativa, que pretende ser en todo momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de la pluralidad a los propios alumnos y alumnas, sin olvidar que toda actuación educativa debe estar debidamente planificada con el propósito de alcanzar la consecución de los objetivos previstos. ii. Convivencia y Organización: El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de un ambiente de convivencia, comunicación y respecto. El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo entre los integrantes del grupo. Dentro de la organización social, el profesor procurará favorecer el trabajo por parejas, en pequeño grupo y gran grupo, promoviendo el dinamismo y la flexibilidad de estos. En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciará conductas de apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo. b. Recursos Didácticos: Programas de Garantía social a.c.n.e.e. Área de Fol. Mec Proyecto Adalid sobre Prevención de Riesgos Laborales Feaps-Castilla y León Documentación elaborada por el formador en la materia de prevención de riesgos laborales Ordenadores con conexión a Internet. Material fungible. Visita guiada al Parque de Bomberos c. Recursos Espaciales: Aula de Formación. Aula de informática. 5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN: a. Criterios de evaluación: Observación de láminas y fotos con los órganos de los sentidos y sus funciones. Comentario de videos sobre los órganos de los sentidos: ojos, oídos, nariz, lengua, la piel,... Ej. “Érase una vez el hombre”. Valorar la utilidad de los 5 sentidos en la vida cotidiana. Mostrar interés por el cuidado y protección de estos órganos. b. Procedimientos: i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos. La calificación obtenida al final de la unidad didáctica se determinará ponderando los siguientes porcentajes: Contenidos teóricos y conceptuales: 30% Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 50 % Contenidos actitudinales: 20% ii. Instrumentos. Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de procedimientos y conceptos. Ejercicios tutorizados por el profesor. Pruebas orales, escritas y prácticas adaptadas a las capacidades individuales de los alumnos. Escala registro de valoración de actitudes y conductas. iii. Momentos. Al inicio de la unidad didáctica, se realizará una valoración inicial de los conocimientos previos de los alumnos. Durante el desarrollo de la unidad didáctica se anotarán las anotaciones individualizadas en sus respectivas fichas. De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará un ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisición de los contenidos básicos.