MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
BLOQUE 2.- PREVENCION DE RIESGOS LABORALES.
UNIDAD Nº9: LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS.
1. OBJETIVOS:
a. Resultados de aprendizaje:

Identificar las funciones de los sentidos en nuestra vida diaria y la
utilidad de cada uno de ellos en el puesto de trabajo y las medidas de
proteccion.
b. Objetivos Didácticos:





Describir las funciones de los ojos, oídos, lengua y nariz.
Conocer cómo proteger los órganos de los sentidos.
Enumerar los cuidados que requieren cada uno de estos órganos.
Conocer cómo proteger la piel y el uso adecuado de productos para
limpiarla.
Comprender la utilidad de los 5 sentidos en la vida diaria.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:



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El ojo: ¿cómo funciona?, ¿cómo proteger los ojos?
El oído: ¿Cómo es?, ¿cómo proteger el oído?
La lengua: ¿cuál es el papel de sus diferentes partes?, ¿cómo cuidar la
lengua?
La nariz: ¿para qué sirve la nariz?,¿cómo protegerla?
La piel: ¿cómo protegerla?, ¿qué productos son los más adecuados para
limpiarla?
Distribución Temporal:
Está previsto que la unidad didáctica tenga una duración de ____ sesiones
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:



Observar dibujos donde tengan que decir que órgano de los sentidos
participan.
Imaginar una situación de la vida corriente y analizar que papel juega
cada uno de los 5 órganos de los sentidos en esa situación. Ej. ante un
helado.
Dibujar cada órgano de los sentidos señalando en cada uno las partes
que lo conforman.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:
Se seguirán las siguientes pautas metodológicas:

Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es
el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado
debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes.
Para ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situación particular de cada entorno.

Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
área.

Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para
que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va
aprendiendo.

Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.

Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una
parte, hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.

El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías
como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.

Individualización, personalización y la atención a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada
cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
Por tanto, el modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y
flexible, con una terminología actual, abierta y coeducativa, que pretende ser en todo
momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de
la pluralidad a los propios alumnos y alumnas, sin olvidar que toda actuación educativa
debe estar debidamente planificada con el propósito de alcanzar la consecución de los
objetivos previstos.
ii. Convivencia y Organización:

El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respecto.

El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando
de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.

Dentro de la organización social, el profesor procurará favorecer el
trabajo por parejas, en pequeño grupo y gran grupo, promoviendo el
dinamismo y la flexibilidad de estos.

En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo.
b. Recursos Didácticos:

Programas de Garantía social a.c.n.e.e. Área de Fol. Mec

Proyecto Adalid sobre Prevención de Riesgos Laborales Feaps-Castilla
y León

Documentación elaborada por el formador en la materia de prevención
de riesgos laborales

Ordenadores con conexión a Internet.

Material fungible.

Visita guiada al Parque de Bomberos
c. Recursos Espaciales:

Aula de Formación.

Aula de informática.
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:




Observación de láminas y fotos con los órganos de los sentidos y sus
funciones.
Comentario de videos sobre los órganos de los sentidos: ojos, oídos,
nariz, lengua, la piel,... Ej. “Érase una vez el hombre”.
Valorar la utilidad de los 5 sentidos en la vida cotidiana.
Mostrar interés por el cuidado y protección de estos órganos.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La calificación obtenida al final de la unidad didáctica se determinará
ponderando los siguientes porcentajes:

Contenidos teóricos y conceptuales: 30%

Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 50 %

Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de
procedimientos y conceptos.

Ejercicios tutorizados por el profesor.

Pruebas orales, escritas y prácticas adaptadas a las capacidades
individuales de los alumnos.

Escala registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.

Al inicio de la unidad didáctica, se realizará una valoración inicial de
los conocimientos previos de los alumnos.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica se anotarán las anotaciones
individualizadas en sus respectivas fichas.

De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará un
ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisición de los contenidos
básicos.
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B.2 UD 9