“PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA DE AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” ESTUDIO DEFINITIVO 2012 1 GLOSARIO DE ABREVIATURAS INFORMACIÓN GENERAL RESUMEN EJECUTIVO I. DISEÑO DEL PROYECTO: 1.1. IDENTIFICACION 1.1.1. Antecedentes 1.1.2. Ubicación geográfica 1.1.3. Situación problema 1.1.4. Beneficiarios y actores involucrados 1.2. FORMULACIÓN 1.2.1. Descripción de modelo educativo que aplicará el proyecto 1.2.2. Marco Lógico 1.2.3. Descripción de cada componente - Diagnóstico - Descripción del componente - Estrategias del componente - Cronograma de ejecución del componente - Costo/efectividad del componente 1.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES 1.3.1. Matriz de planeamiento operativo de cada actividad 1.3.2. Rutas de desplazamiento 1.3.3. Cronograma de actividades y ruta crítica II. ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO 2.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO 2.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE: 2.2.1. Del personal del proyecto 2.2.2. De los actores involucrados 2.3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÒN Y CONTRATACIÓN DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO 2.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA 2 2.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y SERVICIOS DEL PROYECTO Y DE LOS APORTES DE LOS INVOLUCRADOS 2.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL PROYECTO POR PARTE DE ACTORES INVOLUCRADOS III. PRESUPUESTO 3.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO 3.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES 3.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION 4.1. PLAN DE EVALUACION 4.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base 4.1.2. Evaluación semestral del proyecto 4.1.3. Evaluación final 4.1.4. Documentación del proyecto 4.2. PLAN DE MONITOREO 4.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades 4.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto V. SOSTENIBILIDAD 5.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD 5.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD FORMATOS 01 Información general 02 Lista de personas e instituciones beneficiarias del proyecto 03 Matriz de Planeamiento Operativo A1 Matriz de Marco Lógico A2 Rutas de desplazamiento A3 CRONOGRAMA: Programación de actividades 2011-2012 A4 Recursos Humanos A5 Criterios y procedimientos para la selección y contratación de personal 3 A6 Criterios y procedimientos para la adquisición de bienes y servicios B1 Resumen costo total del proyecto B2 Costo total por componentes y actividades B 2.1 Formatos de actividades B.2.2 Formato costos indirectos B3 Costo total por partidas B.3.1Cronograma: ejecución presupuestal 2011-2012-2013 B.3.2.Presupuesto de viáticos C1 Matriz de evaluación C2 Ficha de registro material educativo C3 Ficha de registro material audiovisual C4 Matriz de monitoreo ANEXOS: Anexo 1: Plan de evaluación del proyecto. Anexo 2 Guía de procedimientos para recuperación de IGV pagado con recursos del fondo Perú – España. Anexo 3: Diseño preliminar de la construcción e equipamiento del centro de recursos para el fortalecimiento de capacidades en la Región Huánuco (Etapa I). Anexo 4: Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa – COLEPERU. 4 GLOSARIO DE ABREVIATURAS APAFA: Asociación de padres de familia APCI: Agencia para la Cooperación Internacional CEPLAN: Centro Nacional de Planificación Estratégica CTA: Ciencia, tecnología y ambiente DCN: Diseño Curricular Nacional DREH: Dirección Regional de Educación de Huánuco EBR: Educación Básica regular ECE: Evaluación Censal de Estudiantes ERCA: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación. EPT: Educación para el trabajo FCC: Formación ciudadana y cívica. FONCODES: Fondo de Compensación y desarrollo social FPE: Fondo Perú - España GOREH: Gobierno Regional de Huánuco HG y E: Historia, geografía y economía IDH: Índice de Desarrollo Humano IGV: Impuesto general a la venta IIEE: Instituciones Educativas INEI: Instituto nacional de estadísticas y censos IPM: Impuesto promoción municipal Msnm: metros sobre el nivel del mar. MPA: Metodologías Participativa en Aula MYPES: Micro y pequeña empresa OSB: Organización social de base PCI: Programación Curricular Institucional PDRC: Plan de Desarrollo Regional Concertado PEA: Población económicamente activa PEI: Plan Educativo Institucional PEN: Plan Educativo Nacional PER: Proyecto Educativo Regional. PFRH: Persona, familia y relaciones humanas. PNUD: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo POA: Plan Operativo anual PRONAFCAP: Programa Nacional de Formación y Capacitación 5 SNIP: Sistema nacional de inversión publica SUNAT: Superintendencia nacional tributaria UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local 6 NOTA TERMINOLÓGICA Debido a las modificaciones terminológicas de las diferentes áreas pedagógicas del Diseño Curricular Nacional las áreas en cuyo desarrollo de competencias se centrará el presente proyecto (comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático) pasan a denominarse de la siguiente manera: Comunicación, y Matemática De este modo, serán los términos anteriores a los que se hará referencia en el desarrollo del proyecto de emprendimiento y modelo educativo expuesto a continuación. 7 INFORMACIÓN GENERAL PROYECTO “Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco” 1. Datos de presentación del Proyecto Nombre del proyecto: Localización geográfica: Código SNIP Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco” Departamento Provincias Distritos Huánuco Ambo Ambo, Cayna, Colpas, San Rafael Conchamarca, Huachar, San Francisco, Tomaykichwa Huánuco Huánuco y Amarilis 159777 Registro de Viabilidad del Proyecto en el Marco del Sistema Nacional de Inversión Pública Fecha de creación: 26 / 07 / 2010 Estado de Viabilidad: APROBADO, Nivel Min. Recomendado OPI: PERFIL Asignación de la Viabilidad: OPI REGION HUÁNUCO Plazo de ejecución: 22 meses1 Entidad solicitante: GOBIERNO REGIONAL DE HUÁNUCO Representante: Ing. VICTOR PEDRO BENJAMIN, PACHECO ORBE Cargo: Gerente General Dirección: Jr. Calicanto Nº145 Localidad: Departamento: Huánuco Teléfonos: Correo-e: 1 Provincia: Huánuco Distrito: Amarilis (062) 51-6397 ó 512124 anexo 120. vpacheco@regionHuánuco.gob.pe Anexo 1. El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluación. 8 Entidad ejecutora: CONSULTORA SANROMAN Luis Miguel Rosa Nieto Representante: Director Internacional Cargo: Dirección: Calle Maldonado 56, 28006, Madrid Provincia Departamento Madrid, Madrid Centro España Localidad: Teléfonos: (+34) 91 423 23 23 Correo-e: [email protected] Otras entidades Involucradas Distrito Madrid DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE HUÁNUCO Financiación (en Nuevos Soles) Aporte solicitado (*): Aporte Entidad Solicitante(s): Costo total del proyecto: S/. 3,097,004.48 S/. 1,902,869.54 S/. 4,999,874.02 (*) Costo hasta 22 meses de ejecución. Incluye IGV en los rubros que aplique. Equipo Responsable del Estudio: Responsable: CONSULTORA SANROMAN Nombre: LUIS MIGUEL ROSA NIETO Cargo: Director Internacional Dirección: Calle Maldonado 56, 28006, Madrid Localidad: Departamento Madrid Centro Provincia Madrid, España Teléfonos: (+34) 91 423 23 23 Correo-e: [email protected] Distrito Madrid 9 RESUMEN EJECUTIVO La Región Huánuco tiene una población de 762.223 (censo 2007) la que se distribuye en un 42.50% en la zona urbana y el 57.50% en la zona rural; el 34.8% de la población regional se encuentran en la zona de selva, proporción mayor a la de otras regiones del país. A ello debemos agregar que la región tiene una población relativamente joven donde el 63% es menor a los 29 años y 38.4% se encuentra entre 0 y 14 años, población meta que se pretende atender. La Región Huánuco se ubica en el quintil 1 (más pobre) junto a las regiones de Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Loreto, Amazonas y Pasco. Nueve de las once provincias de la Región Huánuco pertenecen al quintil 1, entre ellas la provincia de Ambo, donde se desarrollarán en mayor proporción los componentes pedagógicos del proyecto. La PEA se estima en 445,175 habitantes, de ellos el 78.90% están sub empleados, el 2.39% se encuentra desempleado y sólo el 18.71% tiene un empleo adecuado. La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) aplicadas por la DRE de Huánuco en el segundo grado, muestran una mejora en Comprensión lectora, llegando al Nivel 2 (rendimiento suficiente) un 12.4% en el 2010 frente al 6.6% del 2007, mientras que un 41.4% tuvieron un rendimiento insuficiente frente al 49.4% del 2007. De otro lado, en lo referente a razonamiento matemático sólo el 6.7% tuvo un rendimiento suficiente frente al 4.8% del 2007, mientras que un significativo 67.4% tuvo un rendimiento insuficiente frente al 66.5% del 2007. En lo que respecta a los docentes, las mediciones del 2006 evidenciaron que se encontraban muy lejos de alcanzar los estándares mínimos de una educación de calidad, mientras que el 16,6% tuvieron un rendimiento suficiente en comprensión de textos sólo el 0.8% tienen un rendimiento suficiente en matemático. A todo ello se agrega el escaso desarrollo de habilidades sociales y de actitudes emprendedoras (entendido el emprendimiento de manera integral: Cultural, social y empresarial). Consecuentemente, la mayoría de los jóvenes que culminan su EBR muestran una actitud conformista con su situación socio-económica y muchos de ellos de renuncia a sus justas aspiraciones educativo-laborales. 10 El proyecto se ha propuesto mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral. Para ello, se provocarán cambios en los docentes y en la relación con la comunidad educativa, haciendo que: Los docentes manejen contenidos básicos de emprendimiento integral y de gestión y utilicen la metodología participativa en sus aulas como estrategia para hacer que el estudiante asuma un rol activo en el proceso de aprendizaje. Generándose en el aula un clima afectivo y de acogida, así como relaciones de solidaridad y colaboración entre los propios estudiantes, haciendo que el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la comunicación asertiva sea una práctica permanente entre ellos, durante la mayor parte de sus sesiones de aprendizaje. Se espera que ello contribuya a generar condiciones favorables para el aprendizaje y mejora en la autoestima y autoconfianza. Los directivos y docentes procuren el mayor involucramiento de los padres de familia y actores locales, como los empresarios y productores, en el proceso educativo, a partir de los cambios iniciados. Para lograr estos cambios se han previsto seis (6) componentes: Componente o resultado 1. Lograr que los alumnos / as además de asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje con una programación curricular innovada, experimenten iniciativas económicas y se vinculen a las empresas o unidades productivas locales. Componente o resultado 2. Lograr que los docentes asuman una actitud emprendedora y la fomenten en los estudiantes durante sus sesiones de aprendizaje de área. Componente o resultado 3. Lograr que los docentes accedan al uso del TIC para su formación continua, complementada con materiales educativos diseñados en el proceso. Componente o resultado 4. Lograr el involucramiento progresivo de los padres de familia y actores locales en el proceso pedagógico de las instituciones educativas y de sus localidades. Componente o resultado 5 y 6. Lograr un Centro de Recursos con la infraestructura necesaria para reforzar el proceso de aprendizaje e innovación iniciado en las Instituciones participantes y luego diseminarlos en la Región. Para este efecto el Centro de Recursos podrá contar con el equipo de docentes formadores en competencias emprendedoras y metodología participativa organizado durante la vigencia del proyecto. Se proyecta que a partir del 12º mes del proyecto el Centro de Recursos iniciará sus actividades de formación, con la orientación del GORE y la DREH. 11 I. DISEÑO DEL PROYECTO 1.1. IDENTIFICACIÓN 1.1.1. Antecedentes El presente proyecto fue identificado y priorizado en el proceso del presupuesto participativo 2010, llevado a cabo en la Región Huánuco. La priorización del proyecto integral ha sido gestionada por el Gobierno Regional, especialmente por la Dirección Regional de Educación de Huánuco. En la Región Huánuco no se cuenta con experiencias de gestión de proyectos integrales relativos a fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de EBR ni tampoco en lo relativo a Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de los docentes. En la Región, el Ministerio de Educación a través de PRONAFCAP (programa que opera en convenios con las Universidades Regionales) viene fortaleciendo capacidades de los docentes en los diferentes niveles de Educación Básica Regular. El PRONAFCAP tiene como objetivo mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de los docentes, enfatizando su atención en el desarrollo de capacidades comunicativas, capacidades matemáticas, dominio del currículo escolar y especialidad académica de acuerdo al nivel educativo, con el objetivo fundamental de mejorar la enseñanza en las aulas. El Programa está dirigido a docentes de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular (EBR) de todas las regiones del país, de ámbitos castellano hablantes y bilingües. Los servicios del PRONAFCAP son: Capacitación de los docentes, desarrollando sus capacidades comunicativas, matemáticas, del dominio del currículo y de su especialidad académica. Asesoría personalizada a través del monitoreo en aula y a la institución educativa, orientada a la mejora del desempeño docente en la práctica pedagógica. Facilita el acceso de los docentes al uso de la tecnología informática, especializaciones, pasantías, entre otros. Reconocimiento del esfuerzo del docente a través de la entrega de asignaciones excepcionales por logros alcanzados y de gastos de desplazamiento por asistencia completa, al final del período de capacitación. 12 A los esfuerzos del Gobierno Regional y de la DREH se ha sumado SANROMAN una consultora líder en aportar soluciones innovadoras en el ámbito de la formación. SANROMAN lleva 20 años proporcionando valor a las empresas y organizaciones a través de la formación, para lo cual cuenta con una dilatada experiencia en el diseño y gestión integral de planes formativos. Para ello ofrece planes de formación para el empleo con un catálogo de más de 600 acciones formativas, elaborando programas específicos para todos los sectores de actividad y proporcionando servicios de consultoría de desarrollo. Su accionar anual le permite formar a más de 25.000 alumnos al año y prestan servicio en todo el territorio español, Europa del Este, el Sur de América Latina y el Norte de África. Para el logro de estas cifras cuenta con 200 trabajadores/as en plantilla y más de 900 docentes. A la experiencia de SANROMAN se suman los aprendizajes de otros proyectos que se vienen ejecutando con el financiamiento del FPE, con el objetivo de lograr que las instituciones de educación secundaria, inicien la promoción y fomento de una cultura emprendedora entre su educando, insertando para ello en su currículo contenidos básicos de emprendimiento y el manejo de la metodología activa y participativa. Los aprendizajes más importantes en los proyectos financiados por el FPE son los siguientes: a) La necesidad de involucrar a directores y funcionarios de los órganos locales del Ministerio de Educación, en el fomento de cultura emprendedora, haciendo que ellos participen en la propuesta desde los talleres de capacitación. b) La necesidad de involucrar a la mayoría de docentes de la institución educativa, para disminuir las dificultades en la institucionalización de la propuesta a nivel del PCI y PEI. c) Generar un entorno favorable para persistir en la innovación, dado que los cambios que se producen son rápidos pero su maduración y consolidación requiere tiempo y un entorno interno y externo favorable a la innovación. La demanda de un clima institucional apropiado y de una actitud favorable al cambio es importante, pero no suficiente; por ello debe sumarse en esta tarea la UGEL, la DRE, el GOREH y los empresarios locales. d) Factibilidad de incorporar en la totalidad de áreas pedagógicas los contenidos para el desarrollo de características emprendedoras personales (CEP), porque son de fácil manejo de los docentes y se aprecia los efectos inmediatos en los 13 alumnos, por ello es posible insertar en todas las áreas pedagógicas de la institución educativa. 1.1.2. Ubicación Geográfica Contexto geográfico y la ubicación política. El área de influencia del proyecto corresponde a la provincia de Huánuco en cuanto se refiere al componente de infraestructura del Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de los docentes y a la provincia de Ambo en lo concerniente al desarrollo pedagógico. La Región Huánuco se ubica en la Región Centro Andina del Perú, comprende territorio andino, ceja de selva, selva alta y selva baja, entre un rango de altitud que va de los 80 a 6.634 m.s.n.m. Tiene una superficie de 36,484.90 Km2 representando el 2.87 % de la superficie territorial del Perú; su territorio ubicado en la región sierra es del 39% y la ubicada en la selva el 61%. La densidad poblacional es de 20.7 habitantes x Km2, y cuenta con 11 provincias y 77 distritos; sus ciudades más importantes son: Huánuco, Tingo María, Ambo, La Unión y Llata. 14 En su territorio se pueden localizar siete de las ocho regiones naturales que Javier Pulgar Vidal propone para el Perú (excepto la región Chala) 2. El 64.06% de su territorio está cubierto de montañas, el 23.84% de colinas y lomadas, el 2.77% de pie de montes y el 8.33% de planicies. El territorio de la Región ha sido ampliamente disectado por procesos orogénicos relacionados estrechamente al levantamiento andino, así Huánuco contiene en su interior las tres cadenas montañosas de los andes septentrionales del Perú: la occidental, la central y la oriental. Estas cadenas se han originado tanto por el levantamiento andino como por el tallado que en millones de años han realizado los ríos Marañón, Huallaga y Pachitea; ríos que discurren casi paralelamente de sur a norte y que ayudan a configurar el territorio huanuqueño generando tres grandes conjuntos espaciales: la cuenca del Marañón, cuenca del Huallaga y la cuenca del Pachitea 1.1.3. Situación / problema Situación. Según el censo del 2007 la población de Huánuco fue de 762.223 habitantes (2.65% de la población nacional), esta población se distribuye un 42.50% en la zona urbana y el 57.50% en la zona rural, debemos referir que el 34.8% de la población regional se encuentra en la zona de selva, esta proporción es mayor a la de otras regiones del país que mantienen una proporción de 25.8%. Respecto al nivel de pobreza, según el mapa de pobreza de FONCODES 2006, la Región Huánuco se ubica en el quintil más pobre (ver cuadro 1) junto a las regiones de Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Loreto, Amazonas y Pasco. Por otra parte el índice de Desarrollo Humano de la Región al 2010 es de 0.5311. A nivel de las 11 provincias de la Región Huánuco, el mapa de pobreza departamental y provincial de FONCODES 2006 (actualizada con el censo nacional 2007), muestra que 9 de las 11 provincias pertenecen al quintil 1 (más pobres), entre ellas está la provincia de Ambo, donde se desarrollará el proyecto (ver cuadro 2). 2 En la Tercera Asamblea General, del Instituto Panamericano de Geografía e Historia el Dr. Javier Pulgar Vidal presentó su tesis, Las ocho regiones naturales del Perú, 1940. 15 Cuadro 1. MAPA DE POBREZA DEPARTAMENTAL FONCODES 2006 Nro. de Quintil de DEPARTAMENTOS Carencias Departamento TOTAL % 8 5.169.682 19% 5 5.277.126 19% 7 6.040.644 22% Moquegua, Arequipa, Tacna 3 1.602.617 6% Lima, Callao 2 9.322.088 34% TOTAL 25 27.412.157 100% Quintil 1 Huancavelica, Huánuco, Cajamarca, Apurímac, Más Pobre Ayacucho, Loreto, Amazonas, Pasco Quintil 2 Cusco, Puno, Ucayali, Piura, San Martín Ancash, Junín, Madre de Dios, La Libertad, Quintil 3 Lambayeque, Tumbes, ICA Quintil 4 POBLACION 2007 Quintil 5 Menos Pobre Fuentes: Censo de Población y Vivienda 2007-INEI Elaboración: FONCODES/UPR Cuadro 2 MAPA DE POBREZA PROVINCIAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL 2007 ubige o 1001 1002 1003 1004 1005 1006 1007 1008 1009 1010 1011 dpto HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO provin HUANUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALIES LEONCIO PRADO MARAÑON PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA Población % poblac. % poblac. sin % poblac. sin % poblac. sin % mujeres % niños 0-12 Quintil 1/ 2007 Rural agua desag/letr. eletricidda analfabetas años 270233 55483 47008 20408 66450 116965 26620 60321 31032 35323 32380 40% 67% 65% 82% 72% 41% 85% 86% 80% 78% 76% 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 36% 87% 53% 49% 60% 38% 77% 72% 73% 68% 74% 12% 36% 25% 24% 35% 24% 40% 43% 44% 50% 25% 40% 53% 73% 53% 70% 41% 79% 84% 88% 80% 77% 22% 31% 24% 36% 24% 15% 35% 44% 15% 13% 29% 29% 32% 35% 38% 35% 29% 37% 38% 35% 35% 37% Tasa desnutric. Niños 6-9 años Indice de Desarrollo Humano 32% 41% 54% 45% 52% 23% 46% 44% 24% 46% 63% 0.5410 0.5175 0.5243 0.4571 0.5295 0.5686 0.4944 0.4484 0.5422 0.5530 0.5156 1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblaciòn y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD Elaboración: FONCODES/UPR Respecto a la provincia de Ambo, donde se ejecutará en mayor proporción las actividades pedagógicas del proyecto (60% de docentes a capacitarse), el Índice de Desarrollo Humano de sus distritos se ubica entre 0.4855 (distrito de COLPAS) y 0.5567 (distrito de TOMAY KICHWA), y 7 de sus 8 distritos pertenecen al quintil 1 (ver cuadro 3). 16 Cuadro 3. Índice de Desarrollo Humano por distritos de la Provincia de Ambo provincia distrito % % % % Tasa % poblac. % Índice de Población Quintil poblac. poblac. niños desnutric. población sin mujeres Desarrollo 2007 1/ sin sin 0-12 Niños 6-9 Rural desag/ analfabetas Humano agua eletricid años años Letrina. AMBO AMBO 15.745 49% 1 97% 41% 51% 26% 31% 33% 0,5480 AMBO CAYNA 3.704 54% 1 55% 27% 79% 34% 33% 69% 0,5022 AMBO COLPAS 2.706 80% 1 96% 31% 66% 45% 40% 59% 0,4855 AMBO CONCHAMARCA 5.855 79% 1 61% 37% 67% 28% 29% 29% 0,5204 AMBO HUACAR 8.096 87% 1 99% 24% 80% 38% 31% 41% 0,5006 AMBO SAN FRANCISCO 3.285 58% 1 98% 30% 19% 28% 31% 51% 0,4891 AMBO SAN RAFAEL 11.604 78% 1 80% 43% 39% 41% 36% 40% 0,4914 AMBO TOMAY KICHWA 4.488 54% 2 94% 36% 28% 16% 26% 24% 0,5567 Finalmente, encontramos que son 445,175 habitantes los que conforman la PEA, de ellos el 78.90% están sub empleados, el 2.39% se encuentra desempleado y sólo el 18.71% tiene un empleo adecuado. El alto porcentaje de sub empleados, de la misma forma que el resto del país, está constituido por personas con un nivel educativo de secundaria y primaria. A ello debemos agregar que la región tiene una población relativamente joven donde el 63% es menor a los 29 años y 38.4% se encuentra entre 0 y 14 años, población meta que se pretende atender. En el aspecto educativo, conforme las evaluaciones realizadas por la Dirección Regional de Educación de Huánuco entre el 2007 – 2010, los resultados de las pruebas de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del segundo grado muestran cierta tendencia de mejora en Comprensión lectora, llegando al Nivel 2 un 12.4%, mientras que al nivel 1 llegan el 46.3%, manteniéndose en un 41.4% (menor que años anteriores) los que tienen un rendimiento insuficiente (ver cuadro 3.1) En lo referente a razonamiento matemático sólo el 6.7% tuvo un rendimiento suficiente, mientras un 25.9% (menor a años anteriores) tuvo un rendimiento menor que suficiente y un significativo 67.4% tuvo un rendimiento insuficiente (ver cuadro 3.2). En lo que respecta a los docentes, las mediciones realizadas en el 2006 evidenciaron que se encuentran muy lejos de alcanzar los estándares mínimos de una educación de calidad. Mientras que el 16,6% tuvieron un rendimiento suficiente en comprensión de textos sólo el 0.8% tienen un rendimiento suficiente en lógico matemático. Estos resultados son menores al promedio nacional y a la de otras regiones, según la Oficina de Estadística de la Dirección Regional de Educación de Huánuco, 17 Cuadro 3.1. Resultados de Comprensión Lectora en las pruebas de evaluación censal de estudiantes de (ECE) del segundo grado, a nivel de la DRE de Huánuco entre el 2007-2010 COMPRENSIÓN 2007 2008 2009 2010 LECTORA DRE HUÁNUCO % % % % NIVEL 2 6.6 6.7 10.1 12.4 NIVEL 1 43.9 42.1 45 46.3 < NIVEL 1 49.4 51.3 44.9 41.4 Fuente: MED - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2007, 2008, 2009, 2010 Cuadro 3.2. Resultados de Razonamiento Lógico Matemático en las pruebas de evaluación censal de estudiantes de (ECE) del segundo grado a nivel de la DRE de Huánuco entre el 2007-2010, 2007 2008 2009 2010 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DRE HUÁNUCO % % % % NIVEL 2 4.8 6 5.2 6.7 NIVEL 1 28.7 28.2 25.8 25.9 < NIVEL 1 66.5 65.8 69.1 67.4 Fuente: MED - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2007, 2008, 2009, 2010 La población docente y estudiantil reportada en el 2011 por la DREH fue de 12,429 docentes y 219,834 alumnos en la educación básica regular, en sus tres niveles. Problema central En este contexto referido, al que se suma el hecho de que la mayoría de los distritos se ubican en la zona rural o semi rural, lo que implica mayores desventajas, se ha identificado como problema central “EL BAJO NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJES EN COMPRENSIÓN LECTORA, PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR” ( ver en el cuadro 4 el árbol de problemas). 18 Para este problema central se han identificado cinco causas principales, las mismas que fueron señaladas y discutidas en el Taller Participativo realizado el 29 de noviembre del 2011 por el equipo responsable del Estudio Definitivo y 30 docentes y directores de Ambo y Huánuco: 1. Deficiente formulación del proceso de enseñanza y aprendizaje aplicado en las instituciones educativas públicas de la región. Este hace del aula, un ambiente inadecuado y poco atractivo para la formación del alumno, quien asume un rol pasivo en el proceso de aprendizaje. Además, la aplicación de una programación curricular que no responde a las necesidades del trabajo y del propio desarrollo de las habilidades personales. 2. Inadecuada formación de docentes para el desarrollo y fomento de habilidades sociales y de emprendimiento integral que le permita al alumno desarrollar su “SER” mejorando su autoestima, autoconfianza y otras habilidades necesarias para su desempeño posterior. Las instituciones educativas de la región mantienen la práctica de una educación tradicional que no responde a las condiciones ni a las demandas de la comunidad y del mundo del trabajo, está centrado en el desarrollo de contenidos lo que dificulta que los jóvenes, al concluir la secundaria, se inserten adecuadamente al mundo laboral; situación que se ve agudizada por la carencia de centros de formación superior al alcance de la población de menores recursos. Resultado de ello es que los estudiantes que culminan su EBR, pasan a engrosar el grupo de los subempleados asumiendo rol de peones y agricultores dependientes con bajos salarios e informales. Paradójicamente, el actual contexto de competitividad, plantea diversos retos, entre ellos la del desarrollo local a partir de los factores endógenos lo que implica la oportunidad de mirar el terruño o la localidad e identificar en él su potencialidad y recursos, por ello es necesario y muy urgente mejorar la educación básica y como parte de ella desarrollar intensamente las habilidades sociales y competencias de emprendimiento integral que permitan a los alumnos descubrirse a sí mismos, definir sus fortalezas, así como sus debilidades y las oportunidades de su entorno. 3. Limitado desarrollo de materiales educativos adecuados al contexto local, al fomento del emprendimiento integral y al uso del TIC en forma apropiada. Lo que dificulta despertar el interés por mirar de una manera diferente la localidad y su potencialidad para desarrollarla y desarrollarse a si mismo 19 4. Las escasas condiciones para la participación de padres de familia y de la comunidad en el proceso de enseñanza y en actividades educativo – culturales que refuercen el proceso de formación integral. Esta situación es generada por la débil vinculación existente entre la propia II.EE. y el entorno socio familiar del estudiante. Se estima que sólo el 5% de los padres de familia se encuentran sensibilizados y conocen los logros alcanzados por sus hijos que estudian. Cuadro 4: ARBOL DE PROBLEMAS EFECTO FINAL: Bajo desarrollo del capital humano en la Región Huánuco. EFECTO DIRECTO Jóvenes con limitadas habilidades y actitud para acceder a empleo justo al culminar su EBR EFECTO DIRECTO Jóvenes con limitadas posibilidades para definir su tránsito educativo y laboral PROBLEMA CENTRAL BAJO NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJES EN COMPRENSIÓN LECTORA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CAUSA DIRECTA: Deficiente proceso de enseñanza y aprendizaje aplicado en la escuela pública de la Región. CAUSA DIRECTA: Inadecuada formación de docentes para desarrollo de habilidades sociales y emprendimiento 5. Limitada CAUSA DIRECTA: Limitado desarrollo de materiales adecuados al contexto local y fomento del emprendimiento. Infraestructura y CAUSA DIRECTA: Escasa participación de padres de familia y de la comunidad en el proceso de enseñanza y en actividades educativo culturales equipamiento para la CAUSA DIRECTA: Limitada Infraestructura y equipamiento para reforzamiento continuo de docente capacitación y reforzamiento continúo de los docentes y los propios alumnos. La DRE de Huánuco, en la actualidad cuenta con un pequeño auditorio con capacidad para 70 participantes, lo cual es insuficiente para brindar servicios de capacitación a docentes de educación básica regular. Muestra de ello, en parte, es que de los 20 10,762 docentes de la EBR de Huánuco en el 2009, sólo el 6% fueron capacitados en el programa PRONAFCAP, y además, es escaso el uso del TIC como instrumento para la formación. 1.1.4. Beneficiarios y actores involucrados 1.1.4.1. Beneficiarios a). Beneficiarios del Proyecto Beneficiarios Directos 800 docentes de educación básica regular del nivel primaria y secundaria que participarán en el programa de formación y mejora de desempeño de docentes para fomentar el emprendimiento y el manejo de la metodología participativa 3,700 alumnos / as de educación básica regular del nivel primaria y secundaria que participan en el programa “emprender en mi escuela” Beneficiarios Indirectos 4,100 alumnos, docentes y padres de familia que participan en las jornadas deportivas, culturales y sociales b). Perfil de los beneficiarios El perfil del docente a seleccionar para la capacitación como Formadores responsables de la réplica a los otros docentes, es el siguiente: Docentes técnicos o profesionales egresados o titulados de las facultades de: Educación, Economía, Administración de Empresas, Contabilidad, Ingeniería Industrial, Psicología y Sociología Muestren actitud favorable y predisposición al cambio Posean características emprendedoras personales y se comprometan a participar de manera responsable y comprometida en este proceso de transferencia y de posterior réplica a sus colegas De preferencia menores de 45 años. Con actitud favorable al manejo de metodologías participativas e innovativas Muestre un lenguaje adecuado (escrito/oral) y dominio escénico. Comprometido con su labor formativa para el desarrollo integral del estudiante. Comprometido con la visión de su institución educativa. Mantenga una buena relación con los estudiantes generando lazos afectivos. 21 El perfil de la Institución educativa a seleccionar para participar en el proyecto es la siguiente: Con nivel primario y secundario, de preferencia Con clima organizacional adecuado o menos conflictivo Con directivos que evidencien una predisposición y compromiso con el cambio y la innovación Con docentes predispuestos y compromiso con el cambio y la innovación Institución donde la relación de los directivos con la APAFA sean lo menos conflictiva c) Criterios de selección de los beneficiarios En el cuadro 5 se indica los criterios para seleccionar a las IIEE. CUADRO N° 5 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE IIEE Nro. Criterios 1 Población Educativa Pesos 4 2 Distancia de Ubicación 4 3 Buen clima laboral 4 4 Zona Rural 4 5 Urbano Marginal 4 6 Directores líderes Calificación siempre 20 Nota 1 Nota 2 20 .- Se pretende abarcar el 70% de la población educativa. Tener cuidado al elegir entre los criterios 4 ó 5 ya que uno excluye al otro. Tabla de Calificación Leyenda Calificación Óptima Calificación Buena 17-20 13-16 Calificación Regular 9-12 Seleccionados Probable de ser seleccionado Calificación Negativa 5-8 No seleccionado No califica 0-4 Asignación de Puntajes a cada criterio Se asignará el puntaje de 0 cuando no se cumple con el criterio Se asignará el puntaje de 1 cuando cumple mínimamente con el criterio. Se asignará el puntaje de 2 cuando cumple de manera regular con el criterio Se asignará el puntaje de 3 cuando cumple de manera adecuada con el criterio, pero se percibe que no es óptimo. 22 Se asignaré el puntaje de 4 cuando cumple de manera idónea, óptima con el criterio Descripción de los criterios Población Educativa. Se requiere que las IIEE tengan un buen número de docentes que puedan participar del proyecto, esto con miras a que el proyecto sea sostenible, en el caso de IIEE integradas (primaria y secundaria) se puede considerar a los que tienen mínimo a 5 docentes . Distancia de Ubicación. Que la distancia entre las IIEE de un distrito y de sus centros poblados no requiera un tiempo mayor a 45 minutos, para facilitar el desplazamiento y se pueda visitar varias IIEE en un día. Buen clima laboral. Que la relación director - docente sea armoniosa, así como la relación entre los docentes permita el trabajo colaborativo y de equipo. Es importante que se verifique este criterio entrevistando por lo menos a 2 docentes al azar. Zona Rural. Que las IIEE se encuentren ubicadas en zona rural o semirural. Urbano Marginal. Que las IIEE se encuentren ubicadas en zona Marginal o sus alumnos provengan de zonas marginales. Directores líderes. Que los directores de las IIEE puedan influir sobre sus docentes, que ejerzan un liderazgo situacional cuando se requiera y directivo cuando la situación lo amerite, que se encuentre comprometido con su labor y sus docentes, ello facilitará el acompañamiento y supervisión en las aulas 23 Cuadro 6. Matriz para seleccionar Instituciones Educativas Instituciones Educativas Nro. Criterios 1 Población Educativa 2 Distancia de Ubicación 3 Buen clima laboral 4 Zona Rural 5 Urbano Marginal 6 Directores líderes I.E AMBO I.E XX Puntaje 24 d). Instituciones educativas de primaria y secundaria de la provincia de Ambo y de Huánuco, preseleccionadas según sus distritos con datos recogidos en enero 2012. (Ver cuadro 7 y detalle en el Formato 02). Cuadro 7: Numero de instituciones preseleccionadas por distrito y provincia Provincia / Distrito N° IIEE Nivel N° N° alumnos docentes AMBO Ambo 8 Primaria y 3451 145 secundaria Cayna 3 Primaria y 715 35 secundaria Colpas 4 Primaria y 438 27 secundaria Conchamarca 3 Primaria y 759 42 secundaria Huacar 8 Primaria y 1588 91 secundaria San Francisco de 3 Primaria y 575 34 Mosca secundaria San Rafael 7 Primaria y 1454 73 secundaria Tomaykichwa 1 Primaria y 602 30 secundaria Provincia de Ambo 37 9582 477 HUÁNUCO Huánuco 4 Primaria y 5765 274 secundaria Amarilis 2 Primaria y 1986 78 secundaria Provincia de 6 7751 352 Huánuco Total 43 17,333 829 N° secciones 105 30 28 35 64 30 63 23 378 150 49 199 577 1.1.4.2 Actores involucrados Los actores locales involucrados como el Gobierno Regional, la Dirección Regional de Educación, los directores y los docentes han participado desde la aprobación de la propuesta en el presupuesto participativo 2010 y las posteriores gestiones con el fin de concretar la puesta en marcha del proyecto. Todos ellos preocupados por la mejora de la calidad educativa y la formación de los niños, adolecentes y jóvenes. El cuadro 8 contiene la referencia de los actores involucrados: 25 Cuadro 8: Actores involucrados en el proyecto Actores Involucrados Gobierno Regional Necesidades Desarrollar el emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de educación básica regular y la población. Disminuir la desocupación juvenil Consultora SANROMAN Dirección Regional de Educación Mejorar la calidad educativa. Mejorar la formación de los docentes UGEL de Ambo y Huánuco Mejorar la calidad educativa. Mejorar la formación de los docentes Instituciones Educativas de EBR. - Mejorar su servicio educativo - Mejorar el desempeño de los docentes en el aula - Diversificar su programación - Disponer de materiales pedagógicos y didácticos adecuados. - Desarrollar acciones de intercambio de experiencias. Expectativas e intereses Mejorar la calidad de vida de los jóvenes. Mejorar la calidad educativa de la Región para alcanzar el desarrollo humano. Contribuir a mejorar la calidad educativa. Transferir su metodología y experiencia Diseñar políticas que favorezcan a los sectores de mayor riesgo. Lograr un Centro de Recurso para el reforzamiento de sus docentes. Mejorar el desempeño de los docentes en el aula. Cambio de actitud de sus alumnos - Mejorar el aprendizaje de sus alumnos - Lograr el mejor desempeño de sus docentes. - Lograr proyectos productivos - Lograr la mayor participación de los padres de familia Acuerdos y compromisos - Liderar la ejecución del proyecto - Facilitar la ejecución de las acciones del Proyecto. - Construcción y equipamiento del Centro de recursos educativos, para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes de EBR. - Asegurar la correcta ejecución del proyecto y participar activamente Se compromete con la operación y mantenimiento del proyecto. Se compromete a facilitar la ejecución y la operación y mantenimiento del proyecto. - Participar activa y comprometidamente en la ejecución del Proyecto. - Disposición para los trabajos del Proyecto. - Apoyo para la participación de los docentes. 26 Actores Involucrados Padres de Familia (APAFA) 1.2. Necesidades Que se mejore la formación de los alumnos Expectativas e intereses - Mejora del desempeño de los docentes - Mejora del comportamiento de los alumnos. Acuerdos y compromisos - Participar activamente en las actividades que se convoquen FORMULACIÓN 1.2.1. DESCRIPCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO QUE APLICARÁ EL PROYECTO 1.2.1.1. Descripción del modelo educativo actual que se aplica a los estudiantes. En las líneas siguientes se describen los principales actores del modelo educativo actual. Los Alumnos Los resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar realizado por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación revelaron que los estudiantes que concluyen la educación primaria no alcanzan el desarrollo de las competencias en las áreas de: Comunicación Matemáticas Asimismo los estudiantes del nivel secundario (15 años) se ubican debajo del nivel más elemental de la escala de lectura comprensiva. Conforme esta medición solo el 12.4% de alumnos del Segundo grado de EBR tuvo un rendimiento Suficiente en Comprensión de Textos y el 6.7% tuvo un rendimiento Suficiente en razonamiento lógico matemático. (Informe de Resultados ECE – 2007- 2010 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica – MED). De otro lado, mientras los fines de la Educación Peruana y lo establecido en el DCN buscan, entre otros, que los alumnos(as) al concluir la EBR, “logren un desarrollo personal” y “se vinculen al mundo del trabajo”, lo que se aprecia en la realidad es una distancia entre lo que se busca y lo que se logra en la mayoría de Instituciones de la EBR. En lo que respecta a la vinculación al mundo del trabajo, se aprecia que los (as) jóvenes, en su gran mayoría, concluyen la EBR huérfanos de competencias y habilidades para emprender, entendido en todos los aspectos, no sólo el que se refiere al acceso al trabajo, sino también al ámbito cultural, artístico y relaciones sociales. Ello en gran medida se debe a la formación académica tradicional que se da en las IIEE públicas de la región y del país en general, la misma que da énfasis más a los contenidos (memorístico), frente al 27 desarrollo de habilidades. En lo que respecta al desarrollo personal, es limitado el desarrollo de las habilidades y actitudes personales de los estudiantes (limitado desarrollo del saber ser), lo que hace que en su mayoría se muestren sumisos, desconfiados, muy individualistas y desorientados sobre su tránsito formativo – laboral. Respecto a su población escolar la Región Huánuco reporta para el 2011 la siguiente información por nivel educativo en sus 11 provincias (ver cuadro 9 y 9.1): En el nivel inicial un total de 1,382 IIEE, con 1,803 aulas, 30,997 alumnos y 2,354 docentes. La edad del educando en el nivel inicial es de 0 a 5 años de edad. En el nivel primario un total de 1,711 IIEE, con 121,895 alumnos, 5,915 docentes y 5,523 aulas. La edad del educando en el nivel primario es de 6 a 11 años de edad. En el nivel secundario 434 IIEE, con 66,942 alumnos, 4160 docentes y 2,695 secciones. La edad del educando en el nivel secundario es de 12 a 16 años de edad. Cuadro 9. Numero de Instituciones Educativas, alumnos, Docentes, administrativos y aulas Nivel Educativo de Inicial en el 2011 Inicial jardín PROVINCIA Huánuco Ambo II.EE 479 Alumnos H M 5027 4855 Doc Adm Aula 486 63 704 79 892 818 68 4 93 Dos de Mayo 106 1231 1219 87 2 131 Huacaybamba 57 614 566 48 3 68 Huamalies 104 1264 1237 104 5 139 Leoncio Prado 212 2873 2775 176 7 295 Marañon 81 949 946 72 4 98 Pachitea 96 1149 1134 83 1 106 Puerto Inca 48 564 552 29 0 41 Lauricocha 66 598 581 48 2 73 Yarowilca 54 594 559 1153 35 55 15755 15242 2354 126 1803 TOTAL 1382 FUENTE: Censo Escolar años 2011 - Oficina de Estadística, DREH ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE 28 Cuadro 9.1 Numero de Instituciones Educativas, alumnos, docentes, administrativos y aulas Nivel Educativo de Primaria y Secundaria en el 2011 Primaria de Menores PROVINCIA II.EE Alumnos H M Secundaria de Menores Doc Adm Aulas II.EE Alumnos H M Doc Adm Aulas Huánuco 407 19193 18727 1859 115 1710 124 12909 12542 1525 175 920 Ambo 163 4524 4426 465 17 455 36 2372 2155 278 21 196 37 2500 2360 328 30 205 14 1242 984 122 6 72 Dos de Mayo 116 3904 3788 406 23 375 Huacaybamba 64 2195 2133 211 10 202 Huamalies 127 4457 4242 479 32 441 31 2836 2535 318 33 207 Leoncio Prado 286 10848 10087 938 61 887 61 5452 5179 660 70 418 Marañon 95 2897 2628 261 7 287 24 1255 1050 160 13 104 Pachitea 144 5858 5852 411 15 403 26 1081 1562 182 9 133 Puerto Inca 137 3042 2805 299 4 234 27 1144 1021 123 1 122 Lauricocha 84 2201 2241 287 12 273 21 1598 1397 230 19 147 Yarowilca 88 3042 2805 299 4 256 33 1905 1863 234 19 171 1711 62161 59734 5915 300 5523 434 34294 32648 4160 396 2695 TOTAL FUENTE: Censo Escolar años 2011 - Oficina de Estadística, DREH ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE En cuanto a la matricula en EBR, de acuerdo a los datos históricos se aprecia variaciones en los diferentes niveles y modalidad de gestión pública y privada entre los años 2005 - 2011 de 235,769 a 237,220 alumnos respectivamente. Sin embargo a nivel de gestión privada se aprecia un crecimiento mientras que en la gestión pública ocurre una disminución de 222,902 a 204,309, según se observa en el cuadro 10. 29 CUADRO Nº 10 CUADRO HISTORICO DE MATRICULA EN EBR SEGÚN GESTION REGION HUÁNUCO - AÑOS 2005- 2011 NIVEL / MODALIDAD AÑOS 2011 GESTION 2008 2007 2006 2005 Secundaria Inicial (Menores) (Menores) Pública 29,609 Total 47,432 113,675 121,946 3,210 8,641 7,131 237,220 18,982 31,130 128,568 63,171 222,869 Privada 34,234 3,210 137,478 8,641 69,444 7,131 241,156 18,982 Pública 30,882 131,128 62,467 224,477 Total 34,092 139,769 69,598 243,459 Privada 2,839 8,009 6,237 17,085 Pública 26,941 135,157 61,869 223,967 Total 29,780 143,166 68,106 241,052 Privada 2,185 7,463 5,374 15,022 Pública 24,855 139,785 58,891 223,531 Total 27,040 147,248 64,265 238,553 Privada 1,691 7,415 5,428 14,534 Pública 24,299 141,707 58,039 224,041 Total 25,990 149,118 63,467 238,575 Privada 1,491 6,581 4,795 12,867 Pública 24,241 142,877 55,784 222,902 Total 25,732 149,458 60,579 235,769 Pública 8,271 6,637 Total 17,823 Total 2009 Primaria Privada Privada 2010 Educación 61,025 67,842 32,731 204,309 FUENTE: Censo Escolar años 2005 - 2011 - Oficina de estadística de la DRE Huánuco. ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE Los Docentes La problemática de la docencia es diversa y compleja ya que comprende los procesos de formación, las condiciones de trabajo en que se encuentran y su desempeño en aula. El rol del docente no es valorado por la comunidad ni por ellos mismos en su real dimensión. Un problema recurrente es el trabajo aislado e individual que realizan muchos y muchas docentes, pues se desaprovecha la oportunidad de trabajar en equipo para planificar las tareas cotidianas como la sesión de aprendizaje y reflexionar sobre el quehacer pedagógico. 30 La carrera docente todavía no es revalorada económica, social, cultural, política e intelectualmente, no se reconoce a los y las docentes como agentes de aprendizaje y no se desarrolla sustancialmente su formación ética y cultural, ni las prácticas transformadoras y creadoras del saber pedagógico; tampoco se cuenta con infraestructura o ambientes adecuados para potenciar la innovación pedagógica. Según la evaluación nacional de docentes del 2006, en el caso de La Región Huánuco sólo el 0.8% de docentes resuelven o comprenden ejercicios de razonamiento matemático y el 56.5% no comprenden ni resuelven ejercicios básicos matemáticos (ver cuadro 11), ello los ubica por debajo de los estándares mínimos de una educación de calidad. CUADRO N°11 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN RAZONAMIENTO LOGICO MATEMÁTICO REGION GRUPO 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 Ancash 56,4 28.3 14.4 0,9 Lima 39,0 46,8 11,9 2,3 Ica 38,2 40,6 19,8 1,4 Ayacucho 62,4 25,8 11,5 0,3 Huánuco 5 6 ,5 3 5 ,1 8 ,0 0 ,8 Junín 46,5 32,1 20,0 1,5 Pasco 58,0 40,8 4,7 0,5 Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED En cuanto a comprensión lectora, sólo el 16.6% de docentes asimilan la comprensión de textos frente al 44.5% que no lo asimilan (ver cuadro 12). CUADRO N° 12 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN COMPRENSIÓN DE TEXTOS REGION GRUPO 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 Ancash Lima Ica Ayacucho Huánuco Junín Pasco 39,1 24,0 29,8 46,9 44,5 31,3 40,1 13,5 16,7 16,6 13,3 16,2 13,9 14,6 29,5 27,2 30,2 23,7 22,8 33,3 30,0 17,9 32,1 23,4 16,2 16,6 21,4 15,4 Niveles de Logro (Nivel 1,2 ó 3) Según el desempeño Docente en la Prueba. Los Docentes que no resuelvan todos los ítems exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0. Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED 31 Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas se realizan de manera tradicional, expositiva y por lo general, en castellano, sin tener en cuenta las diferencias y las características socio culturales de los estudiantes (la mayoría de estudiantes de Ambo son hijos de quechua hablantes); los docentes muestran limitaciones en el manejo de estrategias metodológicas, la misma que es de carácter memorístico. Esta situación se acentúa por la relación vertical (en algunos muy autoritaria) de maestros y estudiantes. Las ventajas y desventajas de la aplicación del modelo educativo actual son las siguientes: Ventajas: El DCN ha previsto el desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, de manera integral. Inclusión en su programación curricular del tema de emprendimiento integral (por lo menos enunciativa). El DCN prevé el desarrollo de las características personales de los estudiantes al concluir el EBR, consideran entre otros los siguientes: ser Innovador, solidario, comunicativo, organizado, proactivo, cooperativo, informado y emprendedor en negocios, en actividades culturales, artísticas y deportivas y en agentes de desarrollo social de la región. Desventajas: La baja calificación de los docentes, los indicadores están por debajo de lo normal, unida a la limitada formación y capacitación para abordar los temas de emprendimiento integral, es decir, cultural, social y empresarial, así como capacidad innovadoras: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED. La escasa información a los docentes sobre el cómo hacer para fomentar el emprendimiento integral entre los alumnos, debido a una programación curricular desactualizada. El docente no está formado para acometer este reto, de insertar los contenidos de emprendimiento en forma transversal y sobre todo de hacerlo con la metodología activa. Hay, por tanto, una necesidad de formación específica, de materiales y de apoyo metodológico específicos. El profesorado soporta, por lo general, una carga excesiva de objetivos. La introducción de cualquier nueva tarea debe, por ello, contemplar la 32 coordinación de esfuerzos, para evitar una sobrecarga que puede resultar perjudicial por ineficiente y desalentadora. Limitadas acciones de sensibilización acerca de la importancia social y educativa de la inclusión del espíritu emprendedor dentro de la programación curricular, sea por arte de los mismos docentes, de los actores locales o de los empresarios. La poca articulación entre las áreas de gestión pedagógica, gestión institucional y la gestión administrativa. Ello se puede evidenciar en la elaboración del PEI, en las cuales es necesario que todos participen (docentes directores y personal administrativo) y estén alineados con lo que se quiere lograr, las dificultades de articulación se presentan cuando lo planificado en el PEI se desea ejecutar y no se cuenta de manera oportuna con: los materiales, las aulas implementadas, los materiales pedagógicos y cada docente tiene que ingeniárselas de tal forma que pueda cumplir con lo señalado en el PEI. Lo mismo ocurre cuando existen intervenciones y apoyo de instituciones que aportan con la mejora de la calidad educativa, luego de su periodo de intervención se pierden por falta de una adecuada articulación y coordinación interna que no contribuye a que la propuesta sea sostenible. La creciente presencia de alumnos provenientes de hogares desintegrados, lo cual dificulta el avance en la compresión de los contenidos con mayor fluidez, antes se tendría que abordar la problemática del alumno para luego trabajar los contenidos (Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de Planificación Estratégica – MED). Consecuentemente, ocurre el bajo nivel académico de los estudiantes (Comprensión y razonamiento matemático) así como el limitado desarrollo de habilidades productivas de los estudiantes egresados de nivel secundaria. A lo anotado antes, se suma la escasa implementación de políticas educativas sostenibles y el escaso acompañamiento, monitoreo y asesoramiento adecuado para los docentes. Por ejemplo la municipalización de la educación, proceso que se inició y luego se detuvo para finalmente desactivarse, sin la evaluación correspondiente; así como el proyecto del bachillerato. No sólo el fracaso implica dejarlos de ejecutar sino que trae serias consecuencias en términos de frustración, desorientación y de pérdida de tiempo en el desarrollo educativo local. 33 1.2.1.2. Propuesta existente para mejorar el modelo educativo actual El modelo educativo del proyecto tiene su fundamento en el enfoque de desarrollo humano que considera a la educación como el factor determinante para el desarrollo de la persona, más aún en un contexto donde el conocimiento, las habilidades y la actitud emprendedora inciden en el proceso de inclusión, en el marco de un mundo globalizado y competitivo. Es por ello que la educación de calidad es un derecho de las personas. El modelo propuesto se trata de un modelo de formación integral dirigido a docentes a través de acciones formativas, para que luego fomenten una actitud emprendedora y desarrollen habilidades en los alumnos, que a su vez participan en seminarios y talleres, complementado el proceso con talleres dirigidos a los padres y a la sociedad civil, vale decir busca además la participación activa de la comunidad educativa. La propuesta se complementa con el intercambio de experiencias entre docentes de toda la Región de Huánuco, así como el intercambio de los mejor calificados en una Universidad Española, más, la potencial incorporación de los alumnos en empresas de la región y en organizaciones de la sociedad civil. La experiencia de trabajo, con jóvenes que emprenden negocio y se desarrollan cultural y socialmente, muestra que las mayores debilidades que les afectan son: El escaso aprendizaje en la escuela sobre la identificación de iniciativas económicas y el limitado desarrollo de sus habilidades sociales (características emprendedoras personales) referidas de una manera integral, que le permitan aprovechar su “saber hacer” desarrolladas en el centro educativo o en su hogar, y El escaso involucramiento de los padres e indirectamente de la comunidad dónde viven, en el proceso formativo, siendo ello el principal reto del Proyecto. El modelo educativo propuesto por el proyecto, considera las siguientes mejoras: Capacitar a los docentes en el manejo de contenidos básicos de emprendimiento integral (empresarial, cultural y social), organizados en ocho (8) cursos taller (ver cuadro 13). Transferir a los docentes el manejo de la metodología de la Consultora SANROMAN, en cuanto a la adquisición de habilidades y capacidades para el 34 emprendimiento a través de los diferentes componentes que desarrolla el Proyecto. Programación curricular innovada con contenidos y habilidades de emprendimiento, aplicables en forma transversal en las diferentes áreas curriculares (ver cuadro 14 y 15) y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas. Transferir a los docentes el manejo de la metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA, para su aplicación en el aula en sus diversas sesiones de área. Involucrar a la totalidad o a la mayoría de docentes y directivos de cada Institución Educativa en la aplicación de la propuesta, para facilitar la institucionalización de la misma, incorporándola en su programación curricular. Involucrar a los padres de familia, actores locales, empresarios, conductores de MYPES, los propios alumnos, en el proceso de mejora educativa y cultural de la localidad. Acompañamiento, monitoreo y asesoramiento adecuado para que los docentes mejoren su desempeño en el aula. Preparar a alumnos y alumnas de primaria y secundaria para ser ciudadanos y ciudadanas, con valores, actitudes emprendedoras, capaces de incorporarse a la vida productiva y social, con el manejo de conocimientos básicos y tecnológicos. Orientar desde las escuelas a los niños y niñas y jóvenes para la formación y desarrollo de familias estables, buscando la erradicación de la violencia familiar y social. En el gráfico 1 se ilustra el modelo educativo propuesto bajo el enfoque sistémico de insumo, proceso y resultado. INSUMOS a) Módulos SANROMAN Módulos de SANROMAN permiten mejorar el potencial de las personas y garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad de una determinada población. Como módulos que se vienen aplicando en el sector educativo tienen su propia metodología de trabajo cuyas bases teóricas se señalan a continuación: 35 a.1 Bases teóricas SANROMÁN es consciente del valor pedagógico que aporta el espíritu del propio diseño de la formación, por lo que desarrolla y revisa periódicamente la filosofía que guía su oferta formativa en relación a su medio: el mercado laboral. Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción. La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas. GRAFICO 1 MODELO EDUCATIVO DEL PROYECTO BAJO EL ENFOQUE SISTÉMICO La construcción del currículum debería ser pensada con un carácter procesual, abierto y colectivo evitando la idea de instalar algo para que anule todo lo anterior. 36 La construcción del currículum supone un análisis y una deliberación continua de lo que sucede en las escuelas y, en el caso de la formación continua, en el mercado laboral. Lo deseable en innovación educativa es que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestros conocimientos y nuestros conocimientos a la luz de nuestra práctica. Según Schwab, la deliberación es compleja y ardua y trata tanto de los fines como de los medios y modos de enfrentarlos. Hay que esforzarse por rastrear las consecuencias de cada alternativa en cada una de sus ramificaciones, sopesando costos, alternativas y eligiendo, tal vez no la correcta, pero sí la mejor de todas ellas. Efectivamente, cada alternativa puede observarse desde muchos puntos de vista diferentes, y en todos los puntos pueden rastrearse consecuencias y ramificaciones. La legitimidad de la propuesta curricular se centra en: Dar potenciales respuestas a los problemas educacionales de la población La participación en su construcción La transparencia por estar abierto a la discusión pública y con los grupos de interés. La eficacia, su capacidad para ser trasladado efectivamente a la práctica Siguiendo a Zabalza, hablar de diseño del producto significa hacer un diagnóstico y evaluación de "necesidades": Pensar de fuera a dentro. Para ello, SANROMÁN analiza y considera las necesidades a las que la formación debe atender. El concepto de necesidad es polisémico, sin embargo, podemos identificar diferentes tipos (Bradshaw), y adaptar estos conceptos al contexto de la formación para futuros profesionales: Normativa: las carencias que un sujeto o grupo padece si lo consideramos con respecto a un determinado estándar (en el caso de la formación continua, con respecto a los puestos demandados en el mercado laboral) Expresada o demandada: La demanda como indicador de la necesidad. Prospectiva: aquellas que con toda probabilidad se presentarán en el futuro (previsión de requerimientos del mercado laboral en función de los cambios socioeconómicos y legales que determinan el contexto a medio plazo). Sentida: Lo que los potenciales participantes en la formación desearían adquirir. Comparativa: basada en la justicia distributiva. 37 SANROMÁN toma en consideración, primordialmente las tres primeras: Son los verdaderos motores sobre los que se asienta el vehículo de la formación. a.2. Metodología SANROMAN Para transferir los módulos utiliza varias estrategias, y en el caso del proyecto se ha planificado aplicar la formación presencial y virtual. La formación presencial se erige como la principal modalidad de aprendizaje superando a cualquier otro sistema y manteniéndose como la principal alternativa. El método a seguir es presencial, activo y participativo, basado en el contacto directo del formador con el participante. El experto actúa como comunicador y canalizador, creando el clima adecuado para aprovechar la experiencia y conocimientos de todos los participantes. Se utiliza un lenguaje directo y práctico, y técnico cuando es necesario. Se parte de la exposición teórica o de un caso práctico para plantear cuestiones abiertas o problemas que los participantes deberán resolver mediante aplicaciones, deducciones o transformaciones de lo expuesto por el formador. La formación virtual, tele formación, formación online o e-learning entendemos que, durante el proceso de aprendizaje, no se produce ninguna interacción presencial con los formadores de forma que el participante en cualquier lugar y momento puede ejecutar los cursos. Es por ello que SANROMÁN, procura integrar la formación presencial con métodos a distancia que favorezcan el autoaprendizaje (que contribuye al reforzamiento de la actitud emprendedora como parte de los objetivos del proyecto) y el aprendizaje guiado. Teniendo en cuenta las estrategias de transferencia de los módulos, para el proyecto se ha contemplado 8 módulos (8 cursos taller), los cuales permitirán fortalecer las habilidades de directivos y docentes con la transferencia de un conjunto integral de instrumentos de capacitación que emplea una propuesta orientada a la acción en el marco de una educación emprendedora (ver cuadro 13). Busca desarrollar e incrementar competencias empresariales (creatividad, innovación, gestión, organizativas) y habilidades culturales, artísticas, literarias y deportivas, en el contexto del desarrollo del emprendimiento desde el aula, con docentes y jóvenes de primaria y secundaria, así como de la mejora de la calificación de los docentes, y la actualización de su programación curricular. 38 Cuadro 13: Módulos SANROMAN MÓDULOS PROPUESTOS POR SAN ROMAN Habilidades Directivas Innovación y Creatividad Planificación y Desarrollo del Plan de Empresa Autoempleo Gerencia de Asociaciones Promoción y Cultura Social Ingles Quechua b). Metodología participativa desde el Aula b.1. Modelos y paradigmas educativos, que dan el soporte científico, cíclico y que respaldan la aplicación de la Metodología Participativa en el aula. Este modelo educativo propone fomentar el emprendimiento integral y parte del supuesto: Involucrar a personas en metas y habilidades que transfieran a otros de su entorno, sus capacidades adquiridas para el desarrollo del emprendimiento integral, y a su vez se concrete este proceso con la aplicación de sesiones de aprendizaje participativos. El Diseño Curricular Nacional tiene como principal intencionalidad el desarrollo de capacidades para aprender a aprender. Este es un proceso complejo en el cual se ejercitan las habilidades cognitivas, que permitirán al sujeto asimilar, procesar y retener la información en su memoria a largo plazo, para ser usada en el momento oportuno. La teoría cognitiva proporciona importantes aportes para el conocimiento preciso de las capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: La atención, la memoria y el razonamiento. Lo cual muestra una nueva visión del ser humano, considerado como un organismo que realiza una actividad basada, fundamentalmente en el procesamiento de la información y su conversión en el conocimiento diferente. En busca de mejorar y potenciar la calidad educativa con metodologías y estrategias existentes según exigencia del PEN, PER de Huánuco y el PEL, se 39 indican una serie de Modelos y Paradigmas Educativos (ver gráfico 2), que dan el soporte científico, cíclico y se adaptan a la Metodología Participativa Emprendedora cuyo eje metodológico de aprendizaje es el ciclo de aprendizaje ERCA (ver grafico 3). Los modelos seleccionados son afines y se aproximan a la propuesta y objetivo del proyecto. Las bases teóricas y metodológicas indicadas justifican una intervención para que desde el diseño curricular de la educación primaria y secundaria, se incida en el fomento de la cultura emprendedora de los niños, adolescentes y jóvenes a partir de la puesta en marcha de un “plan de acción”. Estas actividades compromete a las instituciones educativas, al mundo empresarial y a los agentes educativos, con propósitos que han sido formulados desde un enfoque interdisciplinario y con un horizonte estratégico basado en: La introducción en la educación, mejor desde la primaria, del desarrollo de las cualidades personales relacionadas con el espíritu emprendedor. El cultivo de esta educación desde los primeros niveles para que en niveles más avanzados (formación profesional y educación universitaria) el autoempleo o el emprendimiento integral sea visto como posible opción para todos. La aproximación de la escuela a la empresa y la empresa a la escuela, en tanto que son espacios que se necesitan mutuamente para la generación de aprendizaje, innovación y desarrollo socioeconómico. El asentamiento de una cultura emprendedora en el conjunto de la sociedad (familias, medios de comunicación, etc.), como agentes socializadores que están jugando un papel clave en educación. 40 GRAFICO 2 . MODELOS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS QUE SOPORTAN LA PROPUESTA DE LA METODOLOGIA PARTICIPATIVA b.2. La metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA. La aplicación de la metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA desarrollan e incrementa competencias personales en los docentes y mejora su desempeño en el aula, haciendo que su relación con los alumnos sea más horizontal y sean ellos los que asumen un rol protagónico en el proceso de aprendizaje. El manejo de la metodología participativa en el aula y el ciclo de aprendizaje ERCA permitirán abordar los módulos de gestión y desarrollo de habilidades propuestos y los propios temas de área y de nivel del docente. 41 GRAFICO 3: CICLO DE APRENDIZAJE ERCA EXPERIENCIA VIVENCIAL APLICACION CICLO DE APRENDIZAJE ENFOQUE PARTICIPATIVO EMPRENDEDORA REFLEXION PROCESAMIENTO CONCEPTUALIZAION GENERALIZACION c) Personal Especializado c.1 Personal Especializado en la metodología SANROMAN. La consultora cuenta con los profesionales más cualificados, orientados a la calidad y a la mejora continua, cómo institución está certificada según la norma ISO 9001 y tiene implantado el modelo europeo de excelencia empresarial EFQM. Como centro experto en formación y consultoría, está además homologado por Consejerías de Educación y autorizado por Consejerías de Empleo de varias Comunidades Autónomas del Estado Español. c.2. Personal Especializado de la Metodología participativa en el aula. Los profesionales que imparten esta metodología son expertos en la transferencia de metodologías participativas, con una sólida formación y acreditados internacionalmente, acumulando elevada experiencia en capacitación y asesoría a emprendedores juveniles y adultos y en el trabajo con educación básica regular y alternativa. d) Local de Capacitación El local estará ubicado en Huánuco debido a que la mayor cantidad de docentes vive en esta ciudad y se desplaza diariamente a las diferentes localidades y al término de su labor retornan a la ciudad. 42 PROCESOS a) Diversificación curricular El proceso de diversificación curricular consiste en adecuar el DCN a las necesidades y demandas de los alumnos y docentes, así como también nivelar los contenidos de los módulos de SANROMAN. Todo ello acorde a los objetivos y políticas educativas regionales y nacionales con la finalidad de contar con una educación más idónea acorde al contexto inmediato del estudiante. La propuesta en mención enfatiza la diversificación curricular a nivel de aula, por ello se dará prioridad a la elaboración de las programaciones anuales, los carteles de contenidos así como del diseño de las sesiones de aprendizaje. Ello también prevé la elaboración y uso de materiales que tome en cuenta la metodología participativa en el aula (MPA) y el de aprendizaje de los alumnos. También se contemplan actividades que promuevan el desarrollo de los alumnos y maestros como actividades culturales, de pintura, campeonatos deportivos y caminatas. En el cuadro N° 14 se muestra los módulos propuestos por la Consultora SANROMAN y las áreas previstas en el DCN de Primaria y Secundaria, los cuales son ejecutables con la metodología participativa desde el aula (MPA). En el cuadro N° 15 se armoniza los Módulos propuestos con el área curricular del DCN, tanto a nivel primaria como secundaria, lo que significa que la propuesta se adapta y enriquece lo establecido en el DCN. 43 CUADRO 14: MÓDULOS PROPUESTA DE SANROMAN Y AREAS CURRICULARES DEL DCN MÓDULOS DCN: AREAS DCN: AREAS PROPUESTOS CURRICULARES CURRICULARES NIVEL POR SAN ROMAN NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA 1 Habilidades 1 Matemática 1 Matemática Directivas 2 Innovación y 2 Comunicación 2 Comunicación Creatividad 3 Planificación y 3 Arte 3 Ingles Desarrollo del Plan de Empresa 4 Autoempleo 5 Gerencia de Asociaciones 4 Personal Social 5 Educación Física 4 5 Arte Historia, Geografía y Economía (HG y E) 6 Promoción y Cultura Social 6 Educación Religiosa 6 Formación Ciudadana y Cívica (FCC) 7 Ingles 7 Ciencia y Ambiente 7 Persona Familia y Relaciones Humanas (PFRH) Educación Física Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA) Educación para el Trabajo (EPT) Tutoría 8 Quechua 8 9 10 11 12 44 CUADRO 15 ARMONIZACION DE LOS MÓDULOS PROPUESTOS POR SANROMAN Y LAS AREAS CURRICULARES DEL DCN MÓDULOS RELACION CON AREAS RELACION CON AREAS PROPUESTOS CURRICULARES DEL NIVEL CURRICULARES DEL NIVEL POR SAN ROMAN PRIMARIA SECUNDARIA Habilidades Se adecua a todas las áreas. Tiene relación con todas las áreas del Directivas Estas habilidades se va DCN porque promueve una serie de estructurando desde los pautas para la toma de decisiones, lo primeros años de vida, a través cual es indispensable en todas las áreas, de la interacción cotidiana de que ayuden a potenciar sus capacidades manera articulada y actitudes Innovación y Creatividad Es importante su desarrollo en todas las áreas. Desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar debe ser capaz para desempeñarse como agente productivo Se relaciona con todas las áreas curriculares del DCN. En todas las áreas se generan situaciones que deben ser resueltas de manera innovadora y creativa El curso es a fin a todas las áreas del nivel primario, porque su objetivo es que el estudiante aprenda a decidir y asumir sus metas desde los niveles inferiores de formación. Es un componente interdisciplinario. Se asocia a todas las áreas del DCN, donde se requiere la construcción de un proyecto de vida basada en la planificación Planificación y Desarrollo del Plan Se optimiza en las áreas de de Empresa Ciencia y Ambiente y Personal Social, donde deben desarrollar capacidades y conocimientos básicos para la planificación de proyectos productivos Este curso tiene afinidad con las Áreas de CTA y EPT, donde se trabaja el tema de producción y de formación empresarial, mediante el desarrollo de competencias laborales y emprendedoras Autoempleo Está relacionada a Ciencia y Ambiente y Personal Social. En estas áreas deben desarrollar capacidades y conocimientos básicos en la realización de actividades de producción y empleo acorde a su nivel Se relaciona con CTA, EPT y Tutoría; áreas donde se fomenta oportunidades laborales y aspectos de producción, servicio y desarrollo personal, en base a la gestión y ejecución de procesos, que les permita insertarse al mercado laboral Gerencia de Asociaciones Tiene afinidad con el área Personal Social, ya que desde la primera infancia el alumno debe tener iniciativa a nivel individual y colectiva y ser capaz de solucionar problemas acordes a su nivel de desarrollo El curso es a fin con las áreas de Formación Cívica y Ciudadana, CTA y EPT, donde se consideran aspectos de Administración, legislación, aspectos contables, etc. ligados a empresas y Asociaciones 45 Promoción y Cultura Social Ingles y Quechua Es afín al área de Arte, Educación Física y Educación Religiosa, ya que se promueve la práctica sistemática de hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral personal (físico, mental, socio emocional), preparando al estudiante para vivir en una sociedad multicultural Se relaciona con el área de comunicación. Lo cual, está orientada al desarrollo de capacidades comunicativas, sobre el funcionamiento del lenguaje, mediante estrategias que le permitan usar su lengua materna y otras acordes al mundo globalizado Está relacionada a las áreas de: Arte, Educación Física, Educación religiosa y tutoría, porque en ellas se promueven la formación integral de la persona, mediante actividades lúdicas, de apoyo social, dinámicas, teatro, música, retiros, deportes, etc. fomentando la interculturalidad La importancia de estos cursos es concordante con el área de Comunicación, ya que permiten conocer la influencia que ejercen otras lenguas en el marco de la globalización, en el contexto actual del desarrollo permitiéndonos comprender ideas principales de textos orales y escritos en diversidades lingüísticas, socio-cultural, socio-económica y ecológicas. b) Estrategia de transferencia de capacidades a los docentes A fin de promover la organización de un capital humano local, se ha previsto la transferencia en forma de cascada especializada, para ello se seguirán los siguientes pasos: Primer paso: Un grupo de especialistas españoles y peruanos (4 en promedio) transferirán a un grupo de 24 docentes, procedentes de las universidades y de otras instituciones formativas de Huánuco y de otras ciudades, el manejo de los 8 módulos (contenidos) y de la metodología participativa. Esta formación tiene una duración de 40 horas. Terminado el proceso de capacitación, se procederá a seleccionar a un grupo de 8 ó 16 especialistas locales al cual se le denominarán el “equipo clave”, el que se encargará de formar a 160 docentes seleccionados de las Instituciones educativas elegidas de Ambo y Huánuco, y especialistas de la DRE y UGEL de Ambo. Segundo paso: El grupo de 160 docentes y especialistas de la DRE y UGEL de Ambo cuidadosamente seleccionados, recibirán la capacitación sobre el contenido de los 8 módulos de SANROMAN y la transferencia para el manejo de la metodología participativa. Para esta transferencia de contenidos y metodológica se contará con un programa de capacitación de 100 horas distribuidas de la siguiente forma:(ver cuadro 16) 46 CUADRO N° 16 PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS Horas 20 Contenidos Metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA 50 Módulos de emprendimiento y gestión en forma presencial 30 Módulos de emprendimiento y gestión en forma virtual i. 100 Considerando que el mes de marzo se inicia las clases escolares, se ha previsto para la capacitación de los 160 docentes dos opciones que serán consultadas con directores y docentes: Opción A.- Capacitación contra horario, que implica capacitar en la mañana a 4 grupos y en la noche los 4 restantes (Grupo de 20 participantes), cada grupo será capacitado en un módulo específico (módulos SANROMAN) concordante con su área pedagógica. Estos 8 grupos pueden iniciarse en paralelo y la capacitación de 70 horas se ejecutaría en 24 días (1 mes y 1 semana) con sesiones diarias de 3 horas cada una. Opción B.- Capacitación en las noches, que implica capacitar en la noche a 4 grupos a la vez y luego continuar con los otros 4 grupos. Cada grupo será capacitado en un módulo específico (módulos SANROMAN). En este caso el proceso se extiende a dos meses y medio para completar los 160 docentes capacitados. Tercer paso. De cada uno de los 8 grupos capacitados se seleccionarán a los docentes líderes, quienes asumirán la tarea de replicar los módulos de SANROMAN y la metodología participativa a 640 docentes. Esta selección se realizara a partir de la evaluación de desempeño durante la capacitación y de su correspondiente aplicación en sus aulas 47 Cuarto paso: Para la capacitación a los 640 docentes se considerara la relación entre los módulos propuestos y su área pedagógica correspondiente (ver cuadro 15). Quinto paso. Los docentes lideres capacitados y los docente formados por estos tendrán acompañamiento sistemático, hasta lograr la apropiación de los métodos y técnicas que propone la metodología. El acompañamiento es clave para que el docente inserte estos contenidos de emprendimientos empresariales, culturales, artísticas, literarias y deportivas en la programación curricular. La estrategia del acompañamiento es la siguiente: En la planificación. Mediante reuniones individuales y/o grupales para trabajar directamente con el docente en sus horas libres, para planificar juntos las sesiones de clases y preparar el plan de la sesión. Se ayuda al docente para que pueda insertar la metodología y los temas de los módulos transferidos con su contenido de área. Además se le orienta sobre sus inquietudes respecto a la metodología, los cursos y su aplicación. Asesorías grupales por áreas: Estas reuniones sirven para tratar sobre temas generales de la aplicación de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA, de los contenidos transferidos e implica provocar la cooperación entre docentes de la misma área y llegar a acuerdos de área para mejorar la programación curricular, Estas reuniones permiten compartir información necesaria para su mejor desempeño y evaluar los avances, etc. De acompañamiento en el aula. Son visitas a los docentes durante la aplicación en sus aulas, para poder apreciar el manejo de la metodología, sus habilidades en la facilitación y el manejo del contenido. Al final de la sesión se comparte con el docente los aciertos y los errores percibidos. Se llenara el formato de retroalimentación y se entregará una copia al docente. En esta fase se mide los avances del docente Comunicación electrónica. Se posibilita este canal para permitir la realización de consultas continuas vía correo electrónico, para poder asesorar en sus planes de sesión o cualquier tipo de ayuda que necesiten. A continuación se presenta un gráfico que resume todos los pasos de la transferencia de contenidos y metodología (ver gráfico 4). 48 GRAFICO 4. ESTRATEGIA DE TRANSFERENCIA DE CAPACIDADES A LOS DOCENTES FACILITADORES EQUIPO CLAVE Hasta 24 Docentes Universitarios Programa Integrado Módulos SR y Metodología participativa (40 horas) Programa Integrado Módulos SR y Metodología participativa (100 horas) 160 DOCENTES LÍDERES ( previamente seleccionados) FACILITADORES SANROMAN ESTRATEGIA DE LA TRANSFERENCIA 20 01 20 01 20 01 20 20 20 20 80 20 20 20 20 80 20 01 20 01 Docentes destacados 160 20 20 20 20 80 640 49 c) Proceso de enseñanza - aprendizaje El proceso de enseñanza aprendizaje pone en evidencia el desempeño real de los docentes y alumnos; es en este proceso donde se pone en juego los conocimientos y estrategias que los docentes manejan sobre las áreas y la metodología transferida. La didáctica de la misma, la predisposición del docente, el compromiso, favorecen el clima propicio para la construcción del aprendizaje en el alumno. Es importante mencionar que más allá del diseño o la planificación es vital el acompañamiento pedagógico en el aula para reforzar este proceso de cambio. d) Producción de conocimientos Consiste en la oportunidad de crear, innovar en las diferentes dimensiones pedagógicas (enfoque de emprendimiento y enfoque EBR), lo cual genera que los actores realicen procesos reflexivos sobre su práctica pedagógica, en el caso de los docentes (referente a su desempeño con la metodología participativa en el aula y el ciclo de aprendizaje ERCA y los contenidos de los módulos SANROMAN); los especialistas sobre el acompañamiento pedagógico y la gestión educativa. Tanto los docentes, directores, autoridades y comunidad educativa en general, con las responsabilidades que les corresponda. En el caso de los alumnos reflexionan respecto a sus habilidades personales y las necesidades de la comunidad, formulando iniciativas de negocios o de actividades culturales o sociales que respondan a las carencias y recursos disponibles en sus localidades. El proyecto contribuye al logro de los propósitos de la EBR, específicamente el referido al desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora de manera integral, es decir cultural, social y empresarial, esta ultima respondiendo a los retos que plantea el proceso de desarrollo socio económico de Huánuco, prioritariamente en lo que respecta al crecimiento de micro y pequeñas empresas, desarrollo cultural de la región, introducción de valores sociales. Se incide en el fomento de una actitud emprendedora de los más jóvenes a partir de la puesta en marcha de un verdadero “plan de acción”, que a través de las actividades propuestas, comprometa a las instituciones públicas, al mundo empresarial y a los agentes educativos en la generación de un ambiente local apropiado para el emprendimiento y desarrollo endógeno. 50 El desarrollo de ACTITUDES EMPRENDEDORAS es una demanda no sólo del mundo del trabajo, también de ámbito cultural y social. Es así que los contenidos y la metodología propuesta, en su primera parte, abordan la mejora de la cualificación de los docentes, el desarrollo de actitudes emprendedoras personales en general y no sólo económicas, si no también las culturales y sociales, que han de ser ejecutadas por docentes más actualizados con incorporación del componente del emprendimiento integral. e) Articulación de la estrategia central con los demás componentes y/o elementos del proyecto.(ver cuadro 17) 51 CUADRO 17. ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES Buen clima laboral 1º. 2º. Selección de IIEE Según los siguientes criterios: Selección de docentes Según los siguientes criterios: Directores líderes Población Educativa Distancia de la IIEE Zona Rural Zona Urbano Marginal Docentes Líderes. Predispuestos al cambio Innovadores Asertivos y empáticos Comprometidos con su labor. Talleres y Seminarios: Emprender en mi Escuela y Semana Emprendedora en la Escuela. COMPONENTES Componente1 Currículo y desarrollo de competencias de los Prácticas en empresas estudiantes organizaciones sociales Acciones Formativas y Intercambio de Profesores a nivel regional Componente 2 Componente 3 Componente 4 Componente 5 y 6 Formación y mejora del desempeño docente Intercambio de profesores a España Materiales educativos y Manuales y Guías, materiales plataforma didácticos y plataforma virtual Seminarios y Talleres para padres y Comunidad Participación comunitaria y estudiantil Certámenes artísticos y culturales Centro de Recursos con infraestructura, mobiliarios y equipos Eventos formativos 52 f). Complementariedad y contribución del Proyecto con planes nacionales educativos y planes estratégicos de desarrollo. Con el Proyecto Educativo Nacional al 2021, el proyecto se alinea con los Objetivos 2, 3, 4 y 6 del Plan Nacional de Educación. Objetivo estratégico 2: Estudiantes e Una educación básica/secundaria donde los estudiantes realizan un instituciones educativas que logran aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para aprendizajes pertinentes y de calidad desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones. Objetivo estratégico 3. Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país: propicia equipos docentes que desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes. Objetivo estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad Los municipios asumen un rol educador y formador de la ciudadanía gobernado democráticamente, cumpliendo sus obligaciones, garantizando los derechos de todos y fomentando los deberes cívicos. Resultado: Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía Objetivo estratégico 6. Una sociedad que El fomento del emprendimiento integral y la innovación en el campo docente educa a sus ciudadanos y los compromete incidirá, a su vez, en las prácticas educativas y en los resultados alcanzados con su comunidad por los alumnos y la sociedad a medio-largo plazo. 53 Con el Plan Regional Concertado para el Departamento de Huánuco (2004-2021), la propuesta comparte las mismas características de: Integral Que asegure el desarrollo cognitivo, social, físico y moral de la persona, para que mejore su calidad de vida y transforme su medio. De calidad Que garantice condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Intercultural Pertinente Con equidad Ética y democrática Ecológica Basada en la afirmación de la diversidad y el respeto y valoración de las diferencias culturales, étnicas y lingüísticas. Que responda a los problemas, y exigencias del medio, para ayudar a incorporarse con éxito al mercado laboral y a la vida ciudadana. Que permita a todos, (hombre y mujeres) acceder y permanecer en un servicio educativo de calidad, superando toda desigualdad y exclusión de personas con discapacidad. Que promueva aprendizajes para la convivencia, ciudadanía y respeto a los derechos humanos, esenciales para desarrollar valores. Que promueva el cuidado y conservación del ambiente 54 Respecto al Plan Regional de Educación Concertado para el departamento de Huánuco (2004-2021), la propuesta se encuentra enmarcada en los objetivos 1, 3, 5 y 6: Objetivo 1. Formar ciudadanos y ciudadanas con capacidad para formular su proyecto de vida basado en valores éticos, mediante la participación activa de la familia, la escuela y la sociedad civil. Objetivo 3. Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras, competencias técnico productivas y habilidades empresariales, articulando las instituciones educativas con los centros de producción e implementando talleres laborales. Objetivo 5. Mejorar la calidad de la educación mediante la gestión eficiente y el buen desempeño pedagógico acorde con el avance científico-tecnológico, promoviendo una cultura de evaluación. La diversificación curricular y la capacitación docente se encontraban entre las medidas planteadas para 2008 con el objetivo de que los docentes de la región manejasen estrategias pedagógicas para el desarrollo de capacidades fundamentales y actitudes positivas en los estudiantes. El presente proyecto pretende incidir directamente en estas dos metas, involucrando a las instituciones educativas en la introducción de contenidos transversales orientados a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de los docentes y contribuyendo así a la adquisición de competencias fundamentales para el desarrollo individual y social de la región mediante el desarrollo de actitudes relacionadas con la innovación y el emprendimiento integral. El proyecto cuenta entre sus objetivos fundamentales con el fortalecimiento del emprendimiento empresarial, a través de las instituciones educativas y de los propios docentes. El desarrollo individual y de la región depende, en gran medida, de la preparación de los jóvenes alumnos y de la actitud emprendedora de los mismos: La estructura socioeconómica de la región puede verse muy favorecida a medio y largo plazo, por las contribuciones culturales, sociales y empresariales que aporten sus miembros activos. Por ello, el proyecto incluye a los estudiantes en las actividades programadas como promotores del cambio, junto con los docentes. Con el presente proyecto, se pretende introducir habilidades y actitudes fundamentales en la educación de los estudiantes, con el objetivo de optimizar su desarrollo individual y contribuir al enriquecimiento cultural y económico de la región. La inclusión de capacidades, destrezas y actitudes relacionadas con la innovación y el emprendimiento integral en el currículo, como contenidos transversales a cualquier itinerario formativo, y de estrategias pedagógicas adecuadas para su desarrollo, implican la capacitación docente y una contribución al objetivo de alcanzar una educación integral de los estudiantes, que suponga un impulso hacia la mejora continua de competencias en el ámbito personal y profesional. 55 Para ello, la labor docente es fundamental: Además de estrategias pedagógicas adecuadas, el presente proyecto pretende dotar a este colectivo de herramientas y estructuras de colaboración que fomenten la investigación y la innovación en y desde el aula. De este modo, las actitudes ligadas a la innovación y a las destrezas relacionadas con la labor científica, se fomentarán desde las instituciones educativas. Además, para el diseño del proyecto, se ha tenido en cuenta los Lineamientos estratégicos para el desarrollo nacional 2010-2021 elaborados por el CEPLAN (Centro Nacional de Objetivo 6. Promover conductas y estilos de planeamiento Estratégico) y basados en los problemas identificados, que han sido agrupados en seis ejes estratégicos, y estructurados en las 31 Políticas de Estado del vida saludables mediante acciones Acuerdo Nacional. educativas de promoción y prevención, actividades deportivas y socioculturales, y el fortalecimiento del núcleo familiar a través de las Escuelas Promotoras de la Salud e En concreto, el presente proyecto se centra el los cuatro primeros ejes: implementación de Departamentos de Orientación Psicopedagógica en las instituciones educativas de la región. Las Eje Estratégico 1: Derechos fundamentales y dignidad de las personas actividades deportivas incluidas en la programación del presente proyecto Eje Estratégico 2: Igualdad de oportunidades y acceso a los servicios básicos consistirán en talleres deportivos para el fomento del conocimiento del deporte como carrera profesional entre los estudiantes. En Eje Estratégico 3: Estado descentralizado al servicio de los ciudadanos y del desarrollo esta actividad se tratará de involucrar a las Escuelas Promotoras de Salud regionales. Eje Estratégico 4: Economía competitiva con alto nivel de empleo y productividad Por último, la elaboración del proyecto ha tomado en consideración el “Plan de desarrollo regional concertado 2009-20021 (Reformulado)- PDRC”, como resultado de un proceso coordinado, participativo y concertado, por un lado, a través de diversas acciones de trabajo y eventos (Talleres provinciales y distritales) y, por otro lado, por el compromiso de llevar a cabo una Gestión Pública Regional, promotora, transparente, eficiente y con equidad social en el medio plazo. 56 Otros Lineamientos: Fondo Perú-España (Conversión de Deuda por Desarrollo) El objetivo superior de El Programa Fondo Perú España se dirige a apoyar los esfuerzos del país para mejorar las condiciones de vida de la población y la promoción de oportunidades para la inclusión de los sectores en condiciones de vulnerabilidad, fortaleciendo el proceso de consolidación democrática, la cohesión social y el ejercicio de los derechos ciudadanos. En concordancia con este objetivo, el presente proyecto promueve el desarrollo de la región de Huánuco, y de la provincia de Ambo, en consonancia con sus necesidades a nivel local y distrital a través de la cobertura de las necesidades sociales y económicas de la región mediante el aumento de las capacidades humanas de emprendimiento integral, combinando estrategias y programas formativos, con herramientas estructurales de apoyo a los docentes y a los alumnos de primaria y secundaria. Una educación primaria y secundaria de calidad debe incluir el desarrollo de competencias transversales fundamentales para la formación de ciudadanos comprometidos e innovadores que contribuyan al desarrollo de la comunidad y de la región mediante sus aportaciones sociales, culturales, deportivas y empresariales. En el marco estratégico del programa FPE se plantean una serie de líneas de trabajo y seis componentes, el Proyecto se enmarca dentro de Educación Primaria y Secundaria: 1. Currículo y Desarrollo de Competencias de los Estudiantes; 2. Formación y Mejora del Desempeño docente; 3. Materiales Educativos y Equipos; 5. Infraestructura; 6. Equipamiento. 57 RESULTADOS El modelo del proyecto tiene como propósito mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral en la educación básica regular para lograr este objetivo se han considerado 6 resultados que corresponden a seis componentes los mismos que se indican a continuación: Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos). Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Estos resultados permiten alcanzar el propósito del proyecto y se pueden evidenciar en cambios concretos como por ejemplo el desempeño del docente, cambio de actitud de los alumnos y apoyo de las instituciones. a) Desempeño del docente Docentes que mejoran su desempeño en el aula (haciendo de esta un ambiente afectivo) e imparten contenidos con metodología participativa, más comprometidos con su labor, más reflexivos respecto a su rol y que se encuentran en condiciones de continuar la aplicación para el desarrollo de actitudes y competencias emprendedoras de sus educandos. Igualmente, podrán continuar la aplicación de 58 guías, instrumentos y materiales didácticos necesarios para el proceso de identificación de ideas de negocios, elaboración de perfiles de negocio, y de buenas prácticas para replicar en otras zonas. b) Cambio de actitud del alumno en el aula Alumnos más participativos, protagonistas de su propio aprendizaje y que han desarrollado sus habilidades y características emprendedoras personales y mejorado su autoestima y auto confianza. Los que culminan su EBR se muestran más seguros de su tránsito formativo – laboral. Muchos con capacidad de emprender o participar en diversas iniciativas sean económicas o actividades culturales, artísticas, deportivas y que son potenciales agentes de desarrollo socio económico de la región. c) Apoyo de Instituciones La vinculación se genera con emprendedores y empresarios locales, e instituciones de apoyo al emprendimiento, organizaciones sociales, culturales, universidad española, a propósito de las Jornadas y Seminarios, y acciones formativas en que consisten las actividades del Proyecto, de testimonios personales y de experiencias empresariales, prácticas en empresas, y organizaciones de la sociedad civil, que provoca posibilidades de sinergias entre la Institución educativa y el sector productivo y social de Huánuco. En el caso del Gobierno Regional de Huánuco, a través de la DRE y de su Gerencia de Desarrollo Social, buscará apropiarse del mismo para continuar su promoción al término del proyecto. Paralelamente, promoverá el reconocimiento de las IIEE beneficiarias como OSB (Organización Social de Base) para facilitar su acceso al Presupuesto Participativo y desde allí acceder a fondos que le permitan extender progresivamente la propuesta a otras IIEE. En el caso de las empresas y organizaciones, se prevé que además de los testimonios personales de sus líderes, faciliten pasantías a los docentes en sus instalaciones y visitas guiadas a los educandos. 59 1.2.2. MARCO LOGICO DEL PROYECTO 1.2.2.1 OBJETIVOS DEL PROYECTO. a) OBJETIVO DE DESARROLLO Contribuir a elevar el capital humano en la Región Huánuco fomentando el desarrollo de Cultura Emprendedora b) OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral en la educación básica regular c) RESULTADOS O COMPONENTES. Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la aplicación en aula de la metodología participativa y la ejecución de actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación. 1.2.2.2. INDICADORES a) Indicador de Impacto Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH b) Indicadores de propósito. Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras. Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras. Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser formador de formadores de emprendimiento Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en funcionamiento continuo c) Indicadores de resultado Para el Resultado Nº 1. 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos y habilidades de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre. 60 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre. Para el Resultado Nº 2 60% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria la metodología participativa en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del proyecto. 30% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria contenidos de la programación curricular innovada para el fomento de habilidades y competencias emprendedoras, al final del proyecto Para el Resultado Nº 3 60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la vigencia del proyecto. 60% de 800 docentes satisfechos con el apoyo de los manuales Para el Resultado Nº 4 10% de 1000 padres de familia asisten regularmente a las actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. 20 actores locales que apoyan regularmente actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. Para el Resultado Nº 5 Auditorio para 700 personas, la mezanine, servicios higiénicos y el casco del archivo central ejecutados en el 4to trimestre. Para el Resultado Nº 6 Centro de recursos con equipamiento instalado y funcionando en el 4to trimestre. Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el 4to y 7to trimestre. d) Indicadores de Proceso Para el Resultado Nº 1. 148 aulas en las cuales los docentes capacitados aplican satisfactoriamente la propuesta, entre el 3er y 7mo trimestre 3,700 alumnos participantes, entre el 3er y 7to trimestre. 30% de 3700 alumnos participantes proponen grupalmente, iniciativas de emprendimiento para la semana emprendedora, durante la vigencia del proyecto. 80 alumnos de 4to y /o 5to año de secundaria culminan satisfactoriamente programa de prácticas en empresas y organizaciones 40 empresas y organizaciones acogen alumnos 61 Para el Resultado Nº 2 50 Instituciones educativas convocadas, evaluadas y seleccionadas en el primer trimestre. 200 docentes convocados y evaluados en el primer trimestre. 160 docentes lideres seleccionados en el primer trimestre 640 docentes de instituciones seleccionadas son convocados entre el segundo y quinto trimestre 8 diseños de cursos taller adecuados 1 Curso taller ejecutado para el equipo clave local (24 docentes) el primer trimestre 8 Cursos taller ejecutados para 160 docentes organizados en 8 grupos por área y nivel pedagógico, entre el primer y segundo trimestre. 32 cursos taller ejecutados para 640 docentes organizados por área y nivel pedagógico entre el segundo y quinto trimestre. 04 Seminarios y Jornadas técnicas ejecutados con 250 participantes. Una pasantia de 02 participantes, previa selección. Para el Resultado Nº 3. 8 manuales de contenidos y metodología participativa elaborados 800 manuales de contenidos impresos. 800 manuales y material educativo distribuidos a beneficiarios. 08 contenidos de los cursos digitalizados disponibles en la plataforma virtual. 03 utilitarios informáticos / virtuales a disposición de los usuarios. 02 jornadas de capacitación y difusión ejecutadas en el uso de la plataforma 800 docentes que acceden a la plataforma virtual. Para el Resultado Nº 4 100 talleres ejecutados en las IIEE (2 eventos / año / IIEE).para padres de familia 1,000 Padres de familia asistentes a los talleres anualmente 6 eventos ejecutados: literario, artístico y deportivo Para el Resultado Nº 5 Número de participantes en la Licitación para la construcción del auditorio Licitación otorgada Auditorio con acabados de 542.82 m2 y mezzanine en casco con 216.37 m2 y semisótano en casco con 542.82, entregados Para el Resultado Nº 6 Equipo informático, de proyección, equipos de sonido y mobiliario para el auditorio adquiridos e instalados Número de acciones o eventos ejecutados 62 1.2.2.3 Riesgos y supuestos Dentro de los aspectos de mayor riesgo externo se encuentran los siguientes: La posible rotación de los docentes mejor capacitados, al estar muchos de ellos en situación de contratados y son movilizados anualmente de una plaza a otra, originando dispersión de recursos y esfuerzos para volver a capacitar a los nuevos docentes que asumen las plazas libres. La desfase entre el inicio de ejecución del proyecto, con el inicio del año escolar, toda vez que el cronograma de ejecución del proyecto debe estar armonizado con el calendario escolar. Retraso en los desembolsos que originarían limitaciones en la ejecución de las actividades, dado la existencia de un cronograma que responde a los 22 meses de inversión del proyecto. Al retrasarse la ejecución de actividades originaría menor efectividad en la intervención generando tensiones no sólo a nivel de equipo ejecutor sino con los diferentes actores beneficiarios de los servicios del proyecto. Patrones socioculturales tradicionales que limitan la participación de población tradicionalmente excluida de toma de decisiones (mujeres, niños/as). Limitaciones en los ambientes de las Empresas y organizaciones sociales y de la sociedad civil para la asistencia de los alumnos. La disponibilidad de equipo informático adecuado para acceder a la plataforma, vía Internet. en las instituciones educativas y cabinas públicas. Limitada cobertura de ancho de banda en las localidades, de parte de los proveedores de internet. Entre los aspectos de orden interno, tenemos: La falta de apoyo de los representantes de las organizaciones comprometidas en la organización y gestión (UGEL de AMBO y DREH). La ocurrencia de paralizaciones de labores de docentes. El despido de docentes como consecuencia de procesos de concurso y evaluación que se implementen. Existencia de procedimientos administrativos, que generan demora en la gestión de recursos del proyecto dirigidos por el sector público y privado. Presencia de liderazgos directivos autoritarios que limitan la aplicación de la propuesta de gestión educativa participativa 63 1.2.3. DESCRIPCIÓN DE CADA COMPONENTE O RESULTADO 1.2.3.1 COMPONENTE N° 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con metodología participativa y con actividades extracurriculares en las instituciones educativas Diagnóstico o Línea de base: Las evaluaciones realizadas por la Dirección Regional de Educación (DREH) y la Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional, muestran que los alumnos de las Instituciones Educativas Publicas de la Región Huánuco, se encuentran debajo de los niveles de estándares mínimos de una educación de calidad. Los resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar realizado por el Ministerio de Educación a través de la Unidad de Medición de la Calidad revelaron que los estudiantes que concluyen la educación primaria no alcanzan el desarrollo de las competencias en las áreas de: Comunicación y Matemáticas y otras áreas curriculares; asimismo los estudiantes del nivel secundario (15 años) se ubican debajo del nivel de la escala de lectura comprensiva. En el cuadro 18 se puede observar la comparación del rendimiento estudiantil a nivel regional y nacional al 2009. Cuadro 18. Resultado de evaluación nacional y regional 2009 A NIVEL NACIONAL A NIVEL REGIONAL Evaluación de Alumnos Comprensión de Textos en Segundo Grado de EBR Lógico Matemático en 23.1% 10.1% Rendimiento Suficiente Rendimiento Suficiente el 13.5% 5.2% Segundo grado de Primaria Rendimiento Suficiente Rendimiento Suficiente de EBR Este bajo nivel de logros de aprendizaje, se explica, entre otros factores, en el proceso de enseñanza - aprendizaje tradicional aplicado en el aula, que hace de este espacio un ambiente autoritario, inadecuado y poco afectivo, donde el estudiante es un sujeto pasivo en el proceso de aprendizaje. 64 A ello se agrega el limitado desarrollo de habilidades sociales y de actitudes emprendedoras (entendido el emprendimiento de manera integral: cultural, social y empresarial), la poca comunicación en su entorno familiar, la crisis de práctica de valores éticos morales en la comunidad educativa, la pérdida progresiva de la identidad cultural y lingüística, los problemas de violencia familiar y desintegración del hogar, lo que hace que la mayoría de adolescentes y jóvenes que estudian o culminan su EBR muestren una actitud conformista e incertidumbre en su justa aspiración de tránsito educativo-laboral (PER Huánuco 2010 -2021). Estudios realizados y la experiencia de la ejecutora y de ONG’s en otras regiones muestran que todas las competencias emprendedoras pueden ser aprendidas, sin embargo, es evidente que el sistema educativo peruano y el regional, a pesar de reconocidos esfuerzos, colabora muy poco para que así sea. Los emprendedores juveniles se hacen en la calle, aprenden por imitación, por autoformación y a golpes y fracasos; salen del sistema escolar demasiado huérfanos de herramientas elementales y con competencias y actitudes básicas muy incipientes. Es escasa la inclusión de contenidos básicos en el currículo para promover la actitud emprendedora en el alumno, a pesar de las instrucciones contenidas en el Diseño Curricular Nacional (DCN) desde el 2005. Temas como: características emprendedoras personales, identificación de ideas de negocio, aproximación al mercado, identificación del cliente, organización y cálculo de costos, es para muchos docentes simples enunciados e incluso temas nuevos. Ello se evidencia al comprobar que los proyectos productivos o de servicios ejecutados actualmente, por las áreas de EPT (Educación para el trabajo) y CTA (ciencia, tecnología y ambiente) no responden a un enfoque de mercado o a una necesidad definida en la localidad. En algunos casos, el tema de emprendimiento se limita a trasmitir información sobre formalización, aspecto importante pero no definitivo para el éxito de una iniciativa económica, social o cultural. Como consecuencia de lo antes señalado, los jóvenes que se insertan al trabajo, sea dependiente o autoempleo, lo hacen en condiciones de desventaja que los ubica en niveles de sub empleo o empleo precario; en Huánuco el 78.9% de la PEA está subempleada y en el caso juvenil se estima que este porcentaje es mayor. 65 Descripción del componente: El proyecto se ha propuesto, en el marco del enfoque de desarrollo humano, mejorar la formación de alumnos / as de las Instituciones de Educación pública fomentando el desarrollo de actitudes, habilidades y competencias emprendedoras con una programación curricular innovada y la aplicación de una metodología participativa en el aula con el fin de que los estudiantes y futuros egresados de la EBR, el grupo más vulnerable y a la vez más promisorio, se encuentre a sí mismo e identifique sus fortalezas y habilidades, consecuentemente mejore su autoestima y auto confianza; y, logre definir con mayor seguridad su plan para el tránsito educativo - laboral y social y perfilar un proyecto de vida que oriente sus acciones y los anime y comprometa en su proceso actual de formación (se busca que ellos /as encuentren la razón de ser y de estudiar), haciendo que mejoren su nivel de logro de aprendizaje y se sientan parte de la comunidad con derechos y obligaciones para contribuir al desarrollo de su localidad. Es desde estas innovaciones que se pretende contribuir a mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento matemático al aplicarse la propuesta desde el 3er grado de primaria y toda la secundaria. En esa perspectiva, el proyecto realizará el efecto demostrativo en los ocho distritos de las provincias de Ambo y dos distritos de la provincia de Huánuco, haciendo que los / as alumnos/as vivan y concreten el proceso de desarrollar iniciativas: económicas, sociales y culturales, con el apoyo del proyecto y sus docentes. Al final del proyecto se propone que 3,700 alumnos, organizados en grupos de 3 a 4 alumnos /as desarrollen sus actitudes emprendedoras y lo evidencian durante la semana emprendedora; actividad que les permitirá adquirir competencias básicas para emprender iniciativas asociativas sociales, culturales o económicas. Estrategias del componente: Las diversas estrategias procuran que el estudiante asuma desde el inicio un rol activo en el proceso de aprendizaje y mejora, mediante el uso de la metodología participativa que hace que el estudiante vaya reconociéndose progresivamente e 66 identificando sus fortalezas y habilidades, como también sus debilidades, a través de las diversas sesiones de aprendizaje estructuradas y las de actividades ejecutadas por sus docentes. Es en estas sesiones, en las cuales va poniendo en práctica las características emprendedoras y fundamentalmente va identificando aquellas que se acercan a su forma de ser como aquellas que le falta desarrollar. El trabajo en grupo y la participación en las sesiones o actividades que se van desarrollando le permitirán al estudiante ir ganando autoconfianza y autoestima, consecuentemente encontrar la razón de mejorar su aprendizaje para lograr las metas que se va trazando. Por ello se ha previsto lo siguiente: Desarrollar con los estudiantes de 148 aulas el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, sin duda alguna, potencia el desarrollo de las mismas. Desarrollar las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles: a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad: b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones Insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria. Aplicar la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza. Conectar la escuela y la empresa, para que 80 alumnos/as de 4to y 5to de secundaria adquieren capacidades emprendedoras en la escuela y luego las apliquen de manera inmediata en su empresa. Generar un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos. 67 Desarrollar anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año. Ésta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona. Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizarán entre el alumnado y la comunidad educativa no sólo el emprendimiento económico sino el social y cultural. Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o cooperativas. 68 Cronograma de ejecución del componente 1: CUADRO Nº 19 Consolidado del cronograma de ejecución del componente 1 ACTIVIDADES UNIDAD DURA CIÓN FECHA INI FIN CIO 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 148 aulas con 3700 alumnos 15 meses Mes 7 Mes 21 SAN ROMAN X X X X X X X X X X X X X X X 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones (sin coste) 80 alumnos de 4to y 5to secundaria. 40 empresas y organizaciones acogen 14 meses Mes 7 Mes 20 SAN ROMAN x x x x x x x x x x x x x x Institución responsabl e MESES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 Costo/beneficio del Componente 1: COSTO / BENEFICIO Costo total del componente I 3,700 alumnos S/. 60,680.00 S/. 16.40 69 1.2.3.2 COMPONENTE N° 2. Docentes con participativa y de contenidos manejo satisfactorio de la metodología adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Diagnóstico o Línea de base: La Región de Huánuco cuenta con 10,075 docentes de educación básica regular del nivel primaria y secundaria (DRE – Oficina de estadística – 2011) distribuidos en 2,145 instituciones educativas, de ellos 743 docentes trabajan en 199 instituciones de primaria y secundaria de la provincia de Ambo. Conforme la evaluación del 2006 del Ministerio de Educación el 16,6% de docentes tienen un rendimiento Suficiente en Comprensión de Textos y el 0.8% en Lógico matemáticas. Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas aplicadas son de manera tradicional, más expositivas y por lo general, en castellano, sin tener en cuenta las características socio culturales de los estudiantes, los que provienen de hogares quechua hablantes. Asimismo, los docentes evidencian limitaciones en la evaluación de los aprendizajes la misma que se caracteriza por ser memorística, sin considerar los diferentes estilos de aprendizaje existentes. De igual modo, se aprecian limitaciones en la evaluación de las actitudes desde el área (establecido en el DCN), que hoy se realizan generalmente de forma subjetiva. A todo ello se suma la relación vertical y autoritaria generada entre docentes y estudiantes, haciendo de los últimos /as personas sumisas, dependientes y con baja autoestima. Los docentes muestran limitada información referente al COMO HACER para fomentar el emprendimiento desde el aula y es escasa su preparación para aplicar metodologías participativas en ella, situación que hace del alumno un sujeto pasivo en el proceso de aprendizaje. En muchos de los docentes es escaso el manejo de contenidos elementales que inciden en la decisión y el proceso de creación y gestión de iniciativas emprendedoras; temas como: actitudes emprendedoras, identificación de iniciativas, aproximación al mercado, identificación del cliente, organización y cálculo de costos, es para muchos de ellos, simples enunciados e incluso temas nuevos. Ello se evidencia en los proyectos productivos o de servicios ejecutados por las áreas de EPT (Educación para el trabajo) y CTA (ciencia, tecnología y ambiente) que no responden a un enfoque de mercado o a una necesidad definida en la localidad. 70 En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, esta se limita a trasmitir información sobre formalización y pocos sobre costos, aspectos importantes pero no definitivos para el éxito de una iniciativa económica. A todo ello se suma la crisis de práctica de valores en la comunidad educativa y la pérdida progresiva de la Identidad Cultural en la Región. Descripción del componente: El proyecto se propone mejorar las competencias de los docentes de primaria y secundaria para el manejo de contenidos básicos relativos al desarrollo de una actitud y competencias emprendedoras en los estudiantes, y la aplicación de la metodología participativa en el aula que permita al alumno asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje. Todo ello debe generar un cambio en los mismos docentes, quienes dejarán de ser transmisores de conocimientos para ser facilitadores del proceso de aprendizaje, y a la vez provocar el inicio del proceso de mejora en los aprendizajes de los estudiantes y fundamentalmente en su autoestima, su autoconfianza y otras habilidades y comportamientos necesarios para su desarrollo personal, que responden al enfoque de desarrollo humano. Consecuencia de la mejora serán la innovación de la programación curricular, de la estrategia metodológica que se aplique en el aula y su relación con las unidades económicas locales y agentes locales. La mejora debe alcanzar inicialmente a 160 docentes seleccionados quienes serán capacitados por el equipo clave. Los de mejor desempeño asumirán la tarea de formar a 640 docentes, constituyéndose en el primer contingente de docentes promotores del emprendimiento integral. Estrategias del componente: Transferir a los docentes seleccionados, en forma presencial y virtual, contenidos básicos, organizados en 8 cursos taller, referidos a: Desarrollo de habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y social; ingles y quechua; en cada uno de ellos se incluirá información referida al manejo de la metodología participativa. 71 Acompañar al docente líder seleccionado como formador en la capacitación que realice a los otros docentes y a sus alumnos, a modo de garantizar una aplicación efectiva. De igual manera, se acompañara a los docentes capacitados por los líderes durante su aplicación a sus alumnos. Transferir a los docentes lideres y estos a sus colegas, el manejo de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA Armonizar los contenidos transferidos en los 8 cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel Reforzar el proceso de mejora entre docentes capacitados de la zona y de áreas, con talleres de intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela. Adicionalmente, se ha previsto un programa de pasantías de docentes en una Universidad Española Ofrecer la oportunidad de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad internacional de especialistas en educación emprendedora” 72 Cronograma de ejecución del componente 2: CUADRO Nº 20: Consolidado del cronograma de ejecución del componente 2 FECHA ACTIVIDADES UNIDAD 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. 50 IIEE seleccionadas. 160 docentes lideres. 640 docentes de IIEE seleccionadas 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa 8 diseños de cursos taller adecuados DURA CIÓN SAN ROMAN 4 Mes 1 meses Mes 10 SANROM AN 12 meses Mes 4 Mes 15 SAN ROMAN 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región. 4 seminarios y 5 jornadas técnicas meses Mes 7 Mes 21 SAN ROMAN 2.5. Programación y ejecución de una pasantía en Universidad española con profesores universitarios españoles 2 docentes realizan pasantía en España Mes 20 Mes 21 SAN ROMAN 1curso para equipo clave. 8 cursos para 160 líderes. 32 cursos para 640 docentes 2 meses Mes 1 FIN Mes 9 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). 9 meses INI CIO Institución responsab le MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 4 3 1 5 x x x x x 1 1 1 2 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Costo/beneficio del Componente 2: COSTO / BENEFICIO Costo total del componente 2 S/. 724,027.62 800 docentes S/. 905.03 73 2 2 1.2.3.3 COMPONENTE N° 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación en desarrollo de emprendimientos. Diagnóstico o Línea de base: Es limitado el desarrollo de materiales educativos adecuados al contexto local, referidos al fomento del emprendimiento integral y al uso de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC) en forma apropiada. Respecto al acceso a internet y a la plataforma virtual en las zonas de Huánuco y Ambo, se aprecia lo siguiente: En el distrito de Huánuco, es posible el acceso a la plataforma virtual a través de Internet, las cabinas públicas tienen un ancho de banda por encima de los 400 Kbps y disponen de equipos apropiados para acceder a internet. Asimismo el acceso a internet en los domicilios es frecuente. En el distrito de Ambo, no es posible el acceso a la plataforma virtual a través de Internet, por el limitado número de cabinas públicas, el acceso a internet a través de antenas satélites y el ancho de banda es muy baja, que hace que la navegación es casi imposible. Los docentes acceden limitadamente a oportunidades formativas, de información e intercambio virtual. Según la encuesta aplicada el 29 de noviembre 2011 en Huánuco, se aprecia: a) El 43% de docentes encuestados no ha participado en foros virtuales b) El 55% de los docentes accede a internet desde cabinas públicas c) El tiempo promedio de acceso a internet es menor a 1 hora diaria d) El 56% casi nunca ha seguido un curso a través de internet. La DREH refiere la limitada formación de los docentes por las pocas oportunidades que se presenta en la región. Limitación que se reproduce en los estudiantes, quienes por falta de orientación y el bajo nivel de instrucción de determinados sectores de nuestra sociedad hacen uso inadecuado de INTERNET. Es limitada la formación de los docentes en el uso de las herramientas ofimáticas, llámese Word, Excel y Power Point, la mayoría opera el office por autoformación encontrándose en un nivel básico. Descripción del componente: El proyecto complementara la capacitación presencial con la formación en online o eLearning y la Tutorización desde la plataforma virtual COLECO, durante la vigencia del proyecto con el fin de inducirlos al uso de las TIC. COLECO es un entorno colaborativo 74 de aprendizaje virtual diseñado para centralizar y automatizar la administración, documentación, desarrollo, impartición y coordinación del programa de capacitación y formación e Learning a través de Internet para los docentes interesados en fomentar el emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos y alumnas de educación básica regular de Ambo y Huánuco. El acceso a COLECO PERU le permitirá al docente analizar, investigar, colaborar, compartir y generar contenido pedagógico, porque éste será diseñado siguiendo claros principios pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social para la creación de comunidades online de formación realmente eficaz. La plataforma virtual para su funcionamiento eficiente incluirá recursos software y hardware y especialistas, en un despliegue de medios constituido por: Medios técnicos: 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas virtuales “clusterizadas” (agrupadas) 2 a 2, lo que garantiza alta disponibilidad del servicio; el sistema operativo de ambos servidores es Microsoft Windows 2008 R 2 Enterprise Edition; se incorpora una cabina de almacenamiento que incrementa el nivel de disponibilidad y seguridad del servicio. Medios humanos: 12 profesionales de soporte en España constituido por: 1 Jefe de Proyecto, 1 Responsable de Sistemas, 1 Responsable de e-Learning y el grupo de recursos de proyecto integrado por: técnicos de sistemas, programadores, técnicos de e-Learning sénior y junior, diseñadores gráficos sénior y junior, maqueta dotes, pedagogos y tutores de e-Learning. COLECO PERU dará los siguientes servicios a los docentes participantes: Capacitación y seguimiento. Capacitación virtual de 30 horas por cada uno de los cursos previstos en el proyecto a través de la metodología e – Learning y con contenidos estructurales y complementarios. Tutorización. En tres modalidades: Asistencia virtual síncrona3 continua a través del contacto on-line con los tutores de cada curso formativo en el periodo de capacitación, con sesiones virtuales de preguntas y debate, a través de las herramientas de foros (sesiones en vivo); asistencia continua asíncrona4 con nivel de respuesta en 24 horas durante el periodo de capacitación; y, asistencia continua 3 SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en el mismo momento, simultáneamente. 4 ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en conexión en el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta. 75 asíncrona con nivel de respuesta en 3 días durante la vigencia del proyecto y periodo extendido de la plataforma. Utilización de los foros. Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas prácticas entre los diferentes participantes en la comunidad educativa del proyecto (tutores, docentes, especialistas de la DREH y expertos de SANROMAN), en especial en los siguientes aspectos: Enriquecer el debate de las sesiones presenciales de capacitación. Seguimiento y debate de las iniciativas e ideas surgidas en el autoestudio con la plataforma. Publicación y desarrollo de las prácticas ejercitadas por los docentes y la autoridad educativa en el desempeño de su actividad profesional. Seguimiento y contribuciones en la aplicación de la metodología participativa. Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de Recursos). Como son: Banco de Planes de Sesiones innovadas elaborados por los docentes con la metodología participativa. Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer y compartir entre los integrantes de la comunidad educativa del proyecto las sesiones de capacitación presencial y virtual. Facilidades de Comunicación y difusión de las actividades del Proyecto. La plataforma COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que servirá de concentrador y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las diferentes iniciativas, convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de Emprendimiento, Talleres y Seminarios, Concursos y actividades – certámenes sociales dentro del proyecto). De este modo COLECO se convierte en el elemento central de la estructuración y comunicación del proyecto, como herramienta de difusión e interacción con la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad de Huánuco. En el anexo N° 4 “Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa – COLECO PERU”, se detalla ampliamente las características y servicios de la plataforma y sus servicio de formación online o e Learning. 76 De otro lado, para la formación de los docentes el proyecto editará y difundirá manuales contextualizados para reforzar el aprendizaje y facilitar la aplicación entre sus alumnos. Los manuales son los siguientes: Manual del curso taller Desarrollo de habilidades directivas Manual del curso taller Innovación y Creatividad Manual del curso taller Planificación y desarrollo del plan de empresa Manual del curso taller Autoempleo Manual del curso taller Gerencia de asociaciones Manual del curso taller Promoción cultural y social Manual del curso taller Ingles Manual del curso taller Quechua Considerando la escasa disponibilidad de conexión a Internet y la falta de computadores adecuadas en las instituciones Educativas y cabinas públicas en la provincia de Ambo, el acceso a la plataforma será por otros medios adecuados a los recursos existentes, situación que es diferente a la del distrito de Huánuco, donde la accesibilidad es posible, incluso desde las cabinas públicas. Estrategias del componente: Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional. Facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y acceso a oportunidades de formación continua. Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación en la Región. 77 Cronograma de ejecución del componente 3: CUADRO Nº 21: Consolidado del cronograma de ejecución del componente 3 FECHA ACTIVIDADES Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios UNIDAD Duración 8 manuales elaborados. 800 3 ejemplares meses impresos y distribuidos e impresos. Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la 8 plataforma virtual, contenidos 2 accesorios necesarios al digitalizados meses contexto y contenido de y 3 utilitarios la misma 2 jornadas Actividad 3.3. Programa de difusión. de capacitación y 800 12 difusión a usuarios para docentes meses facilitar acceso a la acceden a plataforma virtual plataforma Costo/beneficio del Componente 3: COSTO / BENEFICIO Costo total del componente 3 800 docentes Institución responsable MESES INICIO FIN 1 2 3 Mes 1 Mes3 SAN X X X ROMAN Mes 3 Mes4 SAN ROMAN Mes 4 Mes 15 SAN ROMAN 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 X X X X X X X X X X X X X X S/. 905,416.00 S/. 1,131.77 77 A 1.2.3.4. COMPONENTE N° 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades Diagnóstico o Línea de base: Es limitada la participación de los padres y madres de familia y de los actores locales (empresas, gremios, grupos de productores, instituciones de promoción del desarrollo y la propia municipalidad) en las instituciones educativas y en el proceso formativo, debido entre otros a los siguientes aspectos: Los padres perciben bajos ingresos que resultan insuficientes para cubrir los gastos básicos y que los obliga a más horas de trabajo. Muchos hogares están desintegrados y el jefe o jefa de hogar dispone de menor tiempo Limitada habilidad de comunicación y participación para orientar el aprendizaje de sus hijos. Limitada cultura participativa Incumplimiento de compromisos asumidos. Descripción del componente El proyecto desde el enfoque de derechos y la participación ciudadana y de escuelas abiertas, se ha propuesto impulsar el involucramiento de los padres de familia, actores locales, empresarios, conductores de MYPES, los propios alumnos, en el proceso de mejora educativa y cultural de la localidad, organizando para ello talleres y eventos deportivos y culturales que provoque la participación y compromiso de los actores locales. Este componente permitirá vislumbrar todas las dificultades que deben ser afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres se han visto imposibilitados de estudiar y reflexionar sobre el cumplimiento de su compromiso familiar, además ayudará al padre de familia a adoptar un papel similar al del estudiante debido a que la metodología propuesta fomenta la socialización y el emprendimiento en el seno familiar. Se partirá de un diseño de formato de los talleres, campeonatos y certámenes en función de la organización y programación de las actividades escolares, los mismos 78 que se darán a conocer en la zona de acción, invitando a la participación de padres, docentes, alumnos y actores locales de la localidad (distrito). El objetivo de este componente es proporcionar a los padres de familia y comunidad estudiantil las diversas estrategias para entender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual están pasando sus hijos, tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico, como social, literario y deportivo. Estrategias del componente: Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los talleres y eventos deportivos, sociales y culturales. Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los distritos para su participación en los eventos. Establecer un mecanismo de reconocimiento e incentivo a ganadores y a los padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller de parte de las autoridades. Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las IIEE. Ejecutar un programa de eventos artísticos, literarios y deportivos para integrar la comunidad educativa. Ésta se inspira en la teoría de las inteligencias múltiples y la formación integral de los estudiantes. Este programa comprenderá: certámenes literarios (Concurso de Producción Literaria regional y local, Concurso de oratoria); certámenes social y artístico (Semana Emprendedora en mi escuela; Feria sobre nuestra Idea de Negocio; Concurso de grafitis, dibujos y pinturas con mensajes y temas alusivos a la problemática de la región; Concurso de danzas folklóricas regionales y locales); y certámenes deportivos. Para propiciar el cuidado de la salud física y mental de los alumnos, la integración, la inversión positiva del tiempo y la competencia sana para ello se consideran el futbol, vóleibol, futsal, ajedrez, juegos tradicionales, caminatas y carreras de damas y varones: 79 Cronograma de ejecución del componente 4: CUADRO Nº 22 Consolidado del cronograma de ejecución del componente 4 FECHA ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN INICIO 100 talleres ejecutados y 4.1. Diseño, organización y 1,000 ejecución de talleres para padres padres de de familia. familia asistentes 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, 6 eventos culturales, literarios y deportivos ejecutados para integrar la comunidad educativa FIN Institución responsable MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 SANROMAN 15 Meses Mes 7 Mes 22 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x SANROMAN 15 meses Mes 7 Mes 22 Costo/beneficio del Componente 4: COSTO / BENEFICIO Costo total del componente 4 S/. 191,560.00 4,100 participantes S/. 46.72 80 I.2.3.5. COMPONENTE N° 5. Centro de Recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Diagnóstico o Línea de base: Limitada infraestructura y equipamiento para la capacitación y reforzamiento continúo de los docentes y los propios alumnos. La DRE de Huánuco, en la actualidad cuenta con un auditorio con capacidad para 70 participantes, lo cual es insuficiente para brindar servicios de capacitación a docentes de educación básica regular. Muestra de ello, en parte, es que de los docentes de la EBR de Huánuco, solo el 6% fueron capacitados en el programa PRONAFCAP. A ello se agrega el escaso uso del TIC y del Internet como medio para la formación. Descripción del componente El proyecto contempla la construcción de infraestructura para el funcionamiento de un Centro de Recursos en el distrito de Huánuco para ser el soporte pedagógico, físico, técnico y logístico del proceso de innovación promovido por el proyecto en las IIEE participantes y al termino del proyecto refuerce el proceso de cambio en éstas y las disemine en otras IIEE de Ambo, Huánuco y las otras localidades de la Región, en forma sostenida por el DREH y el Gobierno Regional. La infraestructura del Centro de Recursos tiene las siguientes características en su terreno y edificación5: Del terreno. El terreno donde se edificará la infraestructura del Centro de Recursos, se encuentra ubicada dentro de la propiedad de la DREH, que tiene tres ingresos: Jirón Progreso Nº 462, Jr. Abtao y Jr. Constitución, en el Distrito de Huánuco. Sus linderos, tomando como frente principal la cancha de uso múltiple existente y las construcciones actuales de la DRE, son: Por el Frente, con el Jirón Progreso (cancha de uso múltiple) con 39.042 ML. (tramo 4-5). Por la derecha, con la construcción existente de la DRE con una línea quebrada con 07 tramos: 5.475 ML.(tramo 5-6), 2.864 ML. (tramo 6-7), 7.04 ML. Tramo (7-8), 2.253 ML. (Tramo 8-9), 30.524 ML. (tramo9-10), 4.195 ML. (tramo 10-11), 22.880 ML. (tramo11-12) respectivamente. Por la Izquierda, con propiedades privadas, con una línea quebrada de 11tramos: 7.636 ML. (tramo4-3), 0.25 ML. (tramo 3-2), 0.25 ML. (tramo 2-1), 16.433 Ml. (tramo 1-20), 3.081 ML. (tramo 20-19), 6.073 ML. (tramo 19-18), 6.019 ML. (tramo 18-17), 26.414 ML. (tramo 17-16), 9.072 ML. (tramo 16-15), 13.152 ML. ( tramo 15-14), 22.775 ML. Tramo (14-13) estos dos últimos tramos colindan con el SUB CAFAE, y, por el fondo, con el Jirón Constitución, con 3.446 ML. En el terreno existen construcciones provisionales, de material liviano donde funciona el archivo central actual y un cerco perimétrico de ladrillo con columnas de amarre de concreto armado, que deberán demolerse para iniciar los trabajos preliminares de remoción de tierras, por lo que la DREH proveerá un lugar físico para guardar los archivos mientras dure el proceso y acabado de ejecución de la obra; con colindantes y desnivel de desplante para las columnas y pisos terminados reflejados en el proyecto de arquitectura (nivel. Menos 2.04), 5 Información tomada de la memoria descriptiva de la Propuesta inicial. 81 existen edificaciones con estructuras de concreto armado que se deberán tener en consideración en el Expediente Definitivo para el proceso constructivo. Distribución de la edificación. Planta Semi Sótano: Este es un ambiente necesario para almacenar la documentación y otros materiales que el Centro de Recursos haya recopilado en los eventos realizados durante la ejecución del proyecto y en las actividades posteriores al mismo. Consecuentemente, este ambiente debe considerar las instalaciones adecuadas como deshumecedores y otros que permitan mantener los materiales en buen estado. Se considera al archivo central a nivel menos 2.04 metros con relación al nivel 0.00 Primera planta: De éste nivel se accede al Auditorio multifuncional del Centro de Recursos por dos escaleras principales una frontal y otra lateral hacia la gran sala del auditorio a un nivel de 1.70 metros desde el nivel cero equivalentes a diez contrapasos y el mezzanine en gradería a nivel 5.44 metros la parte baja y nivel 7.82 metros la parte alta. En esta planta funcionara: El Auditorio multifuncional que tendrá una capacidad mínima de 396 personas, pudiéndose llegar en su capacidad máxima a distribuir 500 en platea y 200 en mezzanine. El Auditorio multifuncional, como un solo espacio se ha previsto utilizar en el caso de eventos masivos como conferencias, congresos u otros eventos con los docentes o alumnos participantes. Este Auditorio multifuncional se subdivide en tres talleres (aulas) mediante separadores plegables, cada uno con el mobiliario y equipo adecuado (sillas apilables -que se movilizan y son colocadas en forma de “U”, permitiendo que todos los participantes del grupo interactúen entre ellos con mayor fluidez-, un proyector, cpu, ecran, mesa de trabajo y puertos para conectar diferentes equipos). Estos talleres se utilizaran para capacitaciones en simultáneo de grupos de 25 a 30 personas; para sesiones de aprendizaje demostrativas; para reuniones de trabajo de los docentes y directores como la formulación de planes de sesiones contextualizadas para uso de las IIEE; para diversas actividades académicas y estudios grupales, para cursos y conferencias para pequeños grupos. Una ciber biblioteca móvil, se ha contemplado su funcionamiento en uno de los tres talleres y estará al servicio de los docentes para acceder a la plataforma virtual o a publicaciones o la base de datos que se organizara con los planes de sesiones que elaboren los docentes capacitados en sus aplicaciones. Una oficina de administración para el responsable del Centro de Recursos. Además, en este nivel se contempla la ubicación de servicios higiénicos para damas y varones, y sub estación eléctrica de transformación. Segunda Planta: Se considera al nivel 2.72 metros de altura el escenario, camerinos, ante camerinos, ciber biblioteca para educación inicial, depósito, servicios higiénicos para damas y varones. La edificación consiste en una Estructura dual de material noble, con techo aligerado de concreto. Tercera Planta: Se accede por la escalera frontal hacia el Mezzanine con el nivel más alto de 7.82 metros y baja en gradería hasta el nivel 5.44 para integrarse en circulación con la escalera lateral del proyecto. Indicamos que las graderías se diseñaron tomando en consideración las normas de Isóptica (visibilidad) hasta el escenario. Hacia la parte lateral se diseñara la biblioteca para primaria con depósito para libros y zona de atención a los usuarios, sala de lectura y cabinas de Internet. 82 Cuarta Planta: Contempla la construcción de 3 aulas virtuales para educación inicial, primaria y secundaria con una capacidad máxima por aula de 60 personas, tres oficinas y servicios higiénicos para damas y varones, así como dos espacios receptivos de estar antes de ingresar a las aulas. Hacia la parte lateral y sobre la planta anterior indicada se diseña la biblioteca para secundaria con depósito para libros y zona de atención a los usuarios, sala de lectura y cabinas de Internet. Obras a proyectar: Se ha previsto edificar en dos etapas, corresponden a la edificación propiamente dicha y al equipamiento correspondiente. El expediente técnico determinará a mayor profundidad los estudios, por contar con esquemas de redes de agua, desagüe, instalaciones eléctricas y estructuras a) Construcción de Archivo Central en semi sótano, oficinas y depósitos b) Construcción de Auditorio multifuncional, mezzanine, baños, escaleras principales, y accesos de graderías. c) Construcción de tres aulas virtuales, ciber bibliotecas d) Servicios complementarios: oficinas, áreas de estar, terrazas, depósitos, servicios higiénicos y obras exteriores en general. e) Áreas estimadas de los ambientes NIVELES AMBIENTES Semi-sótano (nivel - 2.04) Semi sótano (nivel - 2.04) Primer piso (nivel + 1.70) Primer piso (nivel + 1.70) Primer piso (nivel – 2.04 y +1.70) Mezzanine (nivel + 5.44 y +7.82) Almacén general Hall de circulación Auditorio Hall de circulación Escaleras Mezzanine PERIMETRO (ml) 96.21 104.02 96.21 74.62 47.72 71.72 AREA (M2) 542.82 168.15 542.82 112.25 107.36 216.37 En el desarrollo del Expediente técnico: De acuerdo al monto previsto para Infraestructura que asciende a S/. 1,542,956.78 se construirán los ambientes correspondientes con acabados totales. Estrategias del componente Construcción progresiva, en una primera etapa donde consta el auditorio multifuncional, el mezzanine, la oficina de administración del Centro de Recursos, servicios higiénicos, escaleras principales, y accesos de graderías. Contratación del servicio de Internet con un ancho de banda de 600 MB como mínimo e iinstalación de la señal de Internet en el local y su configuración en los puntos de acceso de la señal para la cobertura total de los ambientes en los que se subdivida el auditorio multifuncional. La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine, construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres bibliotecas para inicial primaria y secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y tratamiento de pisos. 83 Cronograma de ejecución del componente 5 CUADRO Nº 23. Consolidado del cronograma de ejecución del componente 5 ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN FECHA INICIO FIN Mes 3 5.1. Proceso de licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio multifuncional y mezzanine para capacitación y supervisión de la obra. 1 3 meses Mes 1 5.2. Ejecución de la construcción del local del Centro de Recursos en su primera etapa: auditorio multifuncional con acabados, oficina administrativa, servicios higiénicos, y mezzanine y semisótano. 1 7 meses Mes 4 5.3. Supervisión de Obra 1 8 meses Mes 4 Mes 10 Mes 11 Institución responsable GORE MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 x x x GORE x x x x x x x GORE x x x x x x x x COSTO / BENEFICIO DEL COMPONENTE 5 Costo total del componente 5 S/. 1,542,956.78 1 auditorio S/. 1,542,956.78 83 A I.2.3.6. COMPONENTE N° 6. Centro de Recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Diagnóstico o Línea de base: Escasos espacios con equipamiento y mobiliario adecuado para la formación de docentes y alumnos limitan la ejecución de actividades de aprendizaje presencial. Así mismo son escasas las cabinas de Internet apropiadas para acceder a herramientas y oportunidades formativas que ofrece el uso del Internet. En el caso de Ambo esta limitación es mucho mayor por las escasas cabinas de Internet y el ancho de banda limitado. Descripción del componente El proyecto se ha propuesto poner en marcha un Centro de Recursos que opere en el distrito de Huánuco y sirva de apoyo y refuerzo en el proceso de formación y actualización de los docentes de los distritos del propio Huánuco, Ambo y procure su diseminación a las otras localidades de la Región en forma sostenida por el DREH y el Gobierno Regional. En la primera etapa se equipara el auditorio con equipos de informática y de sonido y mobiliarios para facilitar talleres de capacitación, reuniones de trabajo, y otros eventos que requieran usar el auditorio, el mismo que tendrá la característica de ser de uso múltiple. Este Centro, al finalizar su implementación en la segunda etapa, operara aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que permitirán el acceso a la Plataforma virtual u otras opciones virtuales de formación. Estrategias del componente 1 Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos masivos usando el auditorio o para eventos con grupos de menor cantidad, acondicionando el auditorio en aulas de menor capacidad, con sus respectivos equipamientos. 2 Iniciar las actividades de capacitación a partir del 12º mes del proyecto; para ello se podrá contar con el equipo de docentes formadores en emprendimiento y metodología participativa, con mayor experiencia en la aplicación en sus aulas y en la capacitación a sus colegas. El Plan de actividades del Centro de Recursos será establecido por los responsables que el GORE y la DREH designen. 84 3 En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos. En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos. 85 Cronograma de ejecución del componente 6 CUADRO Nº 24 Consolidado del cronograma de ejecución del componente 6 FECHA ACTIVIDADES UNIDAD DURA CIÓN INICIO FIN 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario Equipo informático, proyector, equipo de sonido y mobiliario para el auditorio adquiridos y funcionando 3 Mes 9 Mes 11 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación Numero de acciones ejecutadas 12 Mes 11 Institución responsable MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 x x x GORE Mes 22 GORE x 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 x x x x x x x x x x x Costo/beneficio del componente COSTO / BENEFICIO Costo total del componente 6 S/. 125,616.82 1 auditorio S/. 125,616.82 86 1.3. GESTION DE ACTIVIDADES 1.3.1. Matriz de planeamiento Operativo de cada Actividad COMPONENTES / ACTIVIDADES UNIDAD/ PRODUCTO META RESPONSABLE PERIODO DE EJECUCIÓN ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN/ TAREAS SUGERENTES Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. Programa de capacitación para los alumnos 148 aulas, 1110 alumnos por grupos de 4 a 5 Coordinador / a , Jefe de Proyecto 15 meses El personal del proyecto y los docentes capacitados identificaran las aulas en donde se aplicará el programa, la misma que debe de contar con un docente capacitado por el proyecto. Los docentes capacitados desarrollaran en 148 aulas de 4to y 5to grado, el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, potencia el desarrollo de las mismas. En este proceso se desarrollaran las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles: a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad: b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones La estrategia utilizada es insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria. Los docentes capacitados aplicaran la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza. Durante las sesiones los docentes generaran un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos. Los docentes desarrollaran en su IE anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año. Esta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona. Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizaran entre el alumnado y la comunidad educativa no solo el emprendimiento económico sino el social y cultural. Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o cooperativas. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo. mes. El costo total de la actividad es de S/. 30000.00 *Elaborar un programa para ejecutar la actitud emprendedora. *Aprobar el programa de emprender en mi escuela, que permitirá generar la actitud emprendedora. * Ejecutar el programa de emprender en mi escuela,. 87 El personal del proyecto y el especialista laboral, contratado para este fin, sensibilizaran e identificaran a 40 empresas e instituciones para que acojan a alumnos practicantes. Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones. Programa de prácticas para los alumnos de 4to y 5to de secundaria 80 alumnos 40 empresas Coordinador / a , Jefe de Proyecto y Especialista capacitación 14 meses Se concretaran práctica laboral para 80 alumnos/as de 4to y 5to de secundaria para que luego de adquirir capacidades emprendedoras en la escuela, las apliquen de manera inmediata en las empresas. Todo este proceso se realizará partir del 7mo mes en Huánuco y Ambo. El costo total de la actividad es de S/. 30680.00 Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras El personal del proyecto convocara y seleccionara a las 50 IIEE. Para ello se consideraran criterios básicos tales como Población de la I.E. distancia de ubicación, buen clima laboral, directores líderes. Como segundo paso, se realizará la selección de los docentes lideres, para ello se contratará al especialista de evaluación quien se encargará de la selección de 160 docentes de 200 candidatos propuestos por LAS Actividad 2.1. Diseño y ejecución Coordinador / a , IIEE, UGEL y DRE. del proceso de convocatoria, Docentes 50 I.E Jefe de Proyecto y El especialista evaluador utilizará un paquete de pruebas psicológicas. evaluación y selección de seleccionados y 800 Especialista 9 meses Seleccionará bajo el enfoque por competencias, lo que permitirá Instituciones educativas y docentes capacitados docentes capacitación seleccionar a personas con predisposición al cambio para adquirir interesados en participar en el conocimientos y puedan desarrollar habilidades. proyecto. Solo se realizara la selección inicial de los 160 docentes lideres, quienes serán los formadores de formadores del proyecto. A partir de la evaluación anterior se fijaran las pautas para la incorporación de los siguientes 640 docentes. Todo este proceso se realizará en los primeros 9 meses. El costo de la actividad es de S/. 19520.00 Primero se elaborará un programa de 40 horas a ser utilizado por el equipo especialistas encargados de capacitar al equipo clave. Actividad 2.2. Adecuación, diseño y Luego el equipo del proyecto y equipo clave (conformado por 16 organización del Programa de Coordinador / a , capacitados) elaborará el programa de 100 horas para ser transferido a Formación y mejora del Jefe de Proyecto y los 160 docentes líderes seleccionados. desempeño docente para fomentar Cursos taller 8 Especialista 4 meses Finalmente se elaborará que aplicaran los formadores de formadores el emprendimiento con el manejo capacitación para transferir los contenidos y metodología a los 640 docentes de los contenidos y la metodología El personal del proyecto armonizara los contenidos transferidos en los 8 participativa. cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel. Todo el proceso se realiza desde el 1er mes y el costo es S/.13120.00. *Realizar un mapeo que permita identificar las empresas en la zona. *Armar un directorio de empresas potenciales de la zona. *Contacto con las empresas de la zona. *Elaborar pautas básicas para elaborar las pasantías. * Realizar charlas de orientación a los alumnos que realizarán las pasarán las prácticas. * Elaborar instrumentos de vinculación. *Identificar a los alumnos que realizarán las prácticas. *Vincular a los alumnos con las empresas. *Elaborar criterios de selección de I.E. * Elaborar la matriz de selección de I.E. *Convocatoria de I.E de acuerdo a los criterios de selección *Selección de I.E.de acuerdo a los criterios de selección *Elaborar los criterios de selección para docentes. *Seleccionar a los docentes según criterios básicos. *Elaborar un programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA para el equipo clave. * Elaborar un programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Elaborar un programa para los 640 docentes. 88 Curso taller para el equipo Clave 1 Curso taller por áreas para 160 líderes 8 Actividad 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). Coordinador / a, Jefe de Proyecto y Especialista capacitación Cursos taller para los 640 docentes Actividad 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región. Actividad 2.5. Programación y ejecución de los eventos de Intercambio en Universidad española con profesores universitarios españoles. Seminarios y Jornadas técnicas Intercambios en la Universidad Española 12 meses 32 4 2 Coordinador / a, Jefe de Proyecto y Especialista capacitación Jefe de Proyecto y Coordinador / a 5 meses 2 meses Primero se ejecutará el curso taller impartido por el equipo de especialistas (Españoles y Peruanos) al equipo clave (24 docentes universitarios y profesionales con experiencia en metodología). El curso tendrá una duración de 40 horas. Luego el equipo clave ejecutará 8 cursos taller para los 160 docentes lideres, con una duración de 100 horas (70 presencial y 30 virtual). Para transferir contenidos básicos en los siguientes 8 temas: Desarrollo de habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y social; ingles y quechua; y el manejo de la metodología participativa. Esta fase ha previsto el acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave que capacita a 160 docentes lideres (10 horas por curso taller = 80hrs en total.) Finalmente se ejecutarán 32 cursos taller a cargo de los docentes líderes de mejor perfomance para los 640docentes organizados por área y nivel pedagógico en grupos de 20 docentes. El curso tiene una duración de 100 horas (70 presénciales y 30 virtuales). La capacitación de los docentes líderes a sus colegas tendrán el acompañamiento de especialistas (algunos docentes) en Metodología Participativa (ciclo de aprendizaje ERCA) durante los 32 eventos formativos a razón de 8 horas por evento. Se entregará 148 KID de materiales para que los docentes apliquen las sesiones innovadas con sus alumnos. Todo este proceso se realizará a partir del 4to mes. El costo de la actividad es de S/. 641286.90 Se ejecutarán 04 Seminarios y Jornadas técnicas con la participación de 250 participantes para compartir los avances del proyecto, así como las fortalezas y limitaciones. Esta se ejecutarán en Ambo y Huánuco. Se presentaran sesiones de aprendizaje innovadas y aplicadas en las diversas áreas pedagogías y niveles para provocar el intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela. Los participantes serán docentes del proyecto y docentes de otras IIEE interesados en el tema a fin de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad de docentes especialistas en educación emprendedora”. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo mes. El costo de la actividad es de S/. 22740.00 Incentivar el involucramiento de los docentes en el proceso de cambio, a través de la organización de la pasantia en una universidad española La elección de los docentes de mejor perfomance será al final del tercer semestre conforme los criterios que se establezcan, entre las cuales se considere el trabajo con los alumnos de las zonas rurales. Los docentes que ejecuten la pasantia, tendrán que proponer mejoras en el proceso iniciado para su continuidad por el Centro de Recursos. Involucrar a los directivos de las IIEE participantes en el seguimiento minucioso de los reportes y planes de sesiones de los docentes Involucrar a los actores locales en el establecimiento de estímulos a los docentes innovadores Todo este proceso se realizará a partir del 20vo. Mes.. El costo de la actividad es S/. 27360.72 *Revisar los TDR para la contratación de facilitadores españoles y peruanos. *Ejecutar del programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA, para el equipo clave * Revisar los TDR, para la contratación de facilitadores líderes. *Ejecutar el programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Ejecutar el programa de transferencia metodológica para los 640 docentes. *Elaborar informes de la transferencia metodológica. * Ejecutar visitas de acompañamiento. *Elaborar la programación de jornadas de seminarios Y jornadas de intercambio pedagógico por áreas. *Ejecutar la programación de jornadas de seminarios y jornadas de intercambio pedagógico por áreas. *Elaborar la programación de intercambio en la universidad española. * Ejecutar la programación de intercambio en la universidad española. 89 Componente 3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional. Manuales Diseñar y elaborar los manuales a manera de Guías didácticas 8 Coordinador / a elaborados Incluir en los 8 manuales, contenidos referidos a la aplicación de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA. Actividad 3.1. Diseño y Se ejecuta a partir del 1er mes y dura tres meses. elaboración de manuales y material 3 meses educativo para las acciones Manuales impresos 800 Coordinador / a El costo de la actividad es S/. 145200 formativas y seminarios.’ Manuales repartidos 800 Coordinador / a * Revisar los TDR para la contratación de consultores para la elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas. * Contratación de los consultores para la elaboración de los manuales y material educativo para las acciones formativas. Facilitar el acceso de los docentes al uso de la tecnología para impulsar y favorecer su autoformación Contenidos digitalizados 8 Coordinador / a Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma. 2 meses Utilitarios El proyecto pondrá a disposición de los docentes capacitados la PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN denominada COLECO PERU * Revisar la plataforma (COMUNIDAD FORMATIVA DE COMUNICACIÓN PERÚ), un entorno Virtual de formación. pensado para conectar personas y fomentar su crecimiento, * Adecuar la plataforma a La información en la plataforma complementará su formación presencial. las necesidades de la población docente. Se ejecuta a partir del 3er mes. 3 El costo de la actividad es de S/. 745,456.00 Jornadas de difusión Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual. 2 Especialista capacitación 12 meses Docentes acceden a la plataforma 800 Especialista capacitación El equipo del proyecto ejecutara dos jornadas de difusión para facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y acceso a oportunidades de formación continua. Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación en la Región Se capacitara a los docentes que tengan dificultad en el acceso a la Plataforma, para este fin se contratará a un consultor especialista en cuatro (4) oportunidades el proceso de formación. Para los caso de docentes con limitaciones de ancho de banda, se ha previsto la compra de 200 USB para igual numero de docentes que no puedan acceder a Internet. Se realiza a partir del 4to mes El costo de la actividad es de S/. 14,760.00 * Elaborar un programa de difusión y capacitación del uso de la plataforma. * Ejecutar el programa de capacitación. Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 90 Talleres ejecutados 100 Jefe de Proyecto y Coordinador / a Actividad 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 15 meses Padres de familia asisten a los talleres 1,000 Eventos ejecutados 6 Participantes en el evento 900 150 por evento Actividad 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa. Jefe de Proyecto y Coordinador / a Coordinador / a Jefe de Proyecto y Especialista capacitación Coordinador / a, Jefe de Proyecto y Especialista capacitación 15 meses Identificar a los docentes responsables de tutoría de las IIEE en donde haya mayor número de alumnado para coordinar la ejecución de los talleres con los padres de familia. Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las IIEE, para sensibilizar cambios en el entorno familiar Establecer un programa conjunto para los talleres con padres de familia para facilitar su replica. Se involucrara a por lo menos 25 tutores, de preferencia docentes capacitados, los mismos que ejecutarán los talleres. Poner en marcha mecanismo de reconocimiento e incentivo de parte de las autoridades a tutores y a los padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller. Se iniciará a partir del 7mo. Mes El costo de la actividad es de S/. 92000.00 Hacer coincidir los eventos del proyecto con los eventos locales para fortalecerlos siempre que coincida con el propósito del proyecto y de la actividad. Fortalecer a los docentes lideres que trabajen como responsables u organizadores de los diferentes eventos de las IIEE o localidades: Certamen Literario, Certamen artístico, Campeonato deportivo Establecer alianza con los municipios y actores locales para la realización de los eventos en la perspectiva de sostenibilidad. Ejecutar 4 eventos literarios,4 artísticos y 4 deportivos. Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los talleres y eventos deportivos, sociales y culturales. Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los distritos para su participación en los eventos. Se iniciará a partir del 7 no. Mes El costo de la actividad es de S/. 99560.00 * Diseño del programa de talleres para padres de familia. * Ejecutar el taller para padres de familia. * Revisar los TDR, para la contratación del consultor de ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos. * Contratar al consultor. *Diseño del programa de organización y ejecución de eventos sociales. *Informe de los eventos realizados por el consultor. Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación. Coordinador / a Participantes en la Licitación Se Ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el GORE. Se iniciará el primer mes y se prolongará hasta el 3er mes. Coordinador / a Licitación Otorgada 3 meses *Elaborar las base para la licitación a Cargo del Gore. * Recepción de sobres de los postulantes. *Apertura de sobres y declaración de ganador. 1 91 Construcción progresiva, en una primera etapa los tres primeros pisos donde consta el auditorio y el mezzanine. Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos Auditorio con acabados 1 Coordinador / a 7 meses La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine, construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres ciber bibliotecas para inicial primaria y secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y tratamiento de pisos. *Construcción del local: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos Se iniciará a partir del 4to. mes y se prolongará hasta el 10vo. mes. Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Actividad 6.1. Convocatoria y Se ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por adquisición de equipos de el GORE. informática, sonido y mobiliario Actividad 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación Equipos informático y sonido y mobiliario para el Auditorio del Centro de Recursos Coordinador / a 3 meses Acciones ejecutadas Coordinador / a 12 meses Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos de capacitación presencial. * Gestión a cargo del GORE En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos. Elaboración de un plan de de promoción y formación. * Gestión del GORE 92 1.3.2. Rutas de Desplazamiento Se han definido nueve (9) rutas de desplazamiento, para ello se han agrupado las instituciones educativas de acuerdo al distrito y la distancia que las separan entre cada una de ellas, teniendo como centro de operaciones el distrito de Huánuco. El Proyecto procurará incorporar a los especialistas de las UGEL y DREH como parte de la estrategia para realizar el acompañamiento de las instituciones educativas y sostenibilidad. (Formato A2) 1.3.3. Cronograma de Actividades y ruta critica El cronograma adjunto como cuadro N° 25 (Formato A3) detalla las fechas o meses y periodos en que se ejecutarán cada actividad del proyecto. Con respecto a la ruta crítica del proyecto podemos afirmar que la misma está referida al proceso de formación de facilitadores y docentes, pues el desarrollo de capacidades en estos actores deberá garantizar el éxito del proyecto. Ruta Crítica. (Ver Formato A3 Ruta Crítica) El proyecto espera lograr cambios en la institución educativa en el ámbito del desempeño docente y el aprendizaje de los alumnos. Este cambio depende de diversos factores principalmente de los agentes educativos y responsables de la conducción de la institución educativa y de los aprendizajes de los estudiantes, esto quiere decir, que es prioritario enfocar la atención del proyecto en el desarrollo de capacidades y actitudes principalmente en los docentes pues son estos quienes asegurarán la transformación que se requiere con el proyecto. Por esta razón, la ruta crítica, que merece la máxima atención es la constituida por aquellas actividades relacionadas al desarrollo de capacidades y actitudes en docentes y las que den soporte y garanticen este desarrollo (actividad 2.3). 93 CUADRO N° 25 CRONOGRAMA: PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 2012 -2014 FECHA COMPONENTES / ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN INICIO FIN MESES INSTITUCION RESPONSABLE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 148 aulas con 3700 alumnos Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones. 80 alumnos de 4to y 5to secundaria. 40 empresas y organizaciones acogen 15 meses 14 Meses Mes 7 Mes 21 SANROMAN X X X X X X X X X X X X X X Mes 7 Mes 20 SANROMAN x x x x x x x x x x x x x x Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Actividad 2.1. Diseño y 50 IIEE SANROMAN ejecución del proceso de seleccionadas. convocatoria, evaluación y 160 docentes 9 Mes 1 selección de Instituciones lideres. Mes 9 x x x x x x x x x Meses educativas y docentes 640 docentes de interesados en participar en el IIEE proyecto. seleccionadas Actividad 2.2. Adecuación, SANROMAN diseño y organización del Programa de Formación y 8 diseños mejora del desempeño docente 4 Mes cursos taller Mes 1 x x x x para fomentar el Meses 10 adecuados emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa. SANROMAN Actividad 2.3. Ejecución del 1curso para 12 Mes programa de Formación y equipo clave. Mes 4 x x x x x x x x x x x x Meses 15 mejora del desempeño docente 8 cursos para 94 X en sus tres fases (formación del 160 líderes. equipo clave; formación de los 32 cursos para docentes líderes y formación de 640 docentes los docentes). Actividad 2.4. Programación y SANROMAN 4 seminarios y ejecución de Seminarios y jornadas Jornadas Técnicas para el 5 Mes técnicas con Mes 7 x x intercambio pedagógico de los Meses 21 250 docentes de las IIEE de la participantes Región. Actividad 2.5. Programación y SANROMAN ejecución de una pasantía en Una pasantía de 2 Mes Mes Universidad española con 2 docentes Meses 20 21 profesores universitarios españoles. Componente3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 8 manuales elaborados. 800 ejemplares impresos y distribuidos e impresos. Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma. 8 contenidos digitalizados y 3 utilitarios Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a usuarios para facilitar acceso a la plataforma virtual. 2 jornadas de difusión. 800 docentes acceden a plataforma x x x x x SANROMAN 3 Meses Mes 1 Mes3 X X X SANROMAN 2 Meses Mes 3 Mes4 X X SANROMAN 12 Meses Mes 4 Mes 15 X X X X X X X X X X X X Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 100 talleres SANROMAN ejecutados y 15 Mes Actividad 4.1. Diseño, 1,000 padres de Mes 7 x x x x x x x x x x x x x Meses 22 organización y ejecución de familia talleres para padres de familia. asistentes Actividad 4.2 Diseño, SANROMAN organización y ejecución de 6 eventos 15 Mes eventos sociales, culturales y Mes 7 x x x x x x x x x x x x x ejecutados Meses 22 deportivos para integrar la comunidad educativa. 95 x x x x Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Actividad 5.1. Licitación para la Número de construcción de la participantes en infraestructura del local para el la licitación y Mes 1 Mes 3 GORE Centro de recursos en su licitación primera etapa: auditorio y 3 otorgada mezzanine para capacitación. Meses Auditorio con 542.82 m2 y Actividad 5.2. Construcción del mezzanine en Mes local en su primera etapa: casco con 7 Mes 4 10 GORE auditorio con acabados y 216.37 m2 y Meses mezzanine y semi sótano en semisótano en casco, para el Centro de casco con Recursos 542.82 m2 x x x x x x x Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Equipo informático, proyector, equipo de 3 Mes sonido y Mes 9 GORE Meses 11 mobiliario para Actividad 6.1. Convocatoria y el auditorio adquisición de equipos de adquiridos y informática, sonido y mobiliario funcionando Actividad 6.2. Elaboración y Numero de Mes 12 Mes ejecución de plan de promoción acciones 22 GORE Meses 11 y formación ejecutadas x x x x x x x x x x x x x x x x 96 x x II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO 3.1. Estructura y organización del proyecto A la fecha la estructura orgánica del GOREH es la que se presenta a continuación: 97 Conociendo la relación entre funciones y responsabilidades de cada órgano mostrado, se ha determinado que para la ejecución el proyecto se debe ubicar en la zona: Proyectos Especiales que figura en el lado derecho del organigrama presentado y contará con una organización vertical la cual estará conformada por: a) Comité de Gestión.- Instancia superior conformada por tres miembros, dos del Gobierno Regional y un miembro de la empresa ejecutora. Su composición es la siguiente: Un representante titular y un representante alterno del Gobierno Regional Huánuco. El cargo de representante titular recaerá en el Gerente General del GOREH y el representante alterno será un miembro de la Alta Dirección del GOREH. Un representante titular y un representante alterno del Gobierno Regional Huánuco. El cargo de representante titular recaerá en el Gerente de Desarrollo Social del GOREH y el representante alterno será el Director de la Dirección Regional de Educación (DREH) Un representante titular y un representante alterno de la empresa encargada de ejecutar el Proyecto. El cargo de representante titular recaerá en el Coordinador del Proyecto y el representante alterno será el Jefe del Proyecto. 98 Roles del Comité de Gestión: Conducir la ejecución del proyecto en coordinación con la Unidad Ejecutora. Establecer metas del comité y del proyecto (en función a sus documentos de gestión) a fin de lograr sus objetivos. Realizar acciones de seguimiento y monitoreo al proyecto. Gestionar con otras instituciones tanto públicas como privadas, acciones complementarias y sinérgicas en pro de la adecuada ejecución del proyecto y el logro de sus objetivos. Gestionar con los directivos de la DRE y UGEL de Ambo la designación de funcionarios para su participación activa en el proceso de capacitación que ejecute el proyecto y en el seguimiento de la aplicación que realicen los docentes capacitados en sus aulas y su posterior inserción en la programación curricular. Otras que considere pertinente en función a su naturaleza y ámbito de acción. 99 b) Unidad Ejecutora.- instancia encargada de la gerencia del proyecto. Se conforma por: Coordinador del Proyecto. Jefe del Proyecto. Especialista en capacitación. Roles de la Unidad Ejecutora del Proyecto: Elaborar estudios complementarios al proyecto. Ejecutar el proyecto. Realizar acciones de seguimiento y monitoreo del proyecto. Realizar las acciones de cierre y liquidación del proyecto en los aspectos administrativos, financieros, contables y de inversión pública. Realizar la evaluación ex post del proyecto. 2.2. Roles, funciones y responsabilidades de: 2.2.1. Personal del proyecto a) Coordinador del proyecto. b) Jefe de Proyecto. c) Especialista en capacitación 100 101 Coordinación del Proyecto PERSONAL PROCEDIMIENTOS Proveída por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal Coordinación Evaluación de la del Proyecto hoja de vida Referencias personales TDRS PERFILES Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del Proyecto (1, 2, 3, 4, 5 y 6). Coordina aspectos administrativos con la DREH, UGEL, GORE de Huánuco. Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes del Proyecto y propone correctivos y alternativas, si los hubiera. Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y eleva al GORE, DREH,UGEL, F.P.E Promueve la coordinación entre las UGEL de las provincias. Responsable específico de todos los componentes. Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria, selección, evaluación, contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto. Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión. Profesional titulado en Educación o Ciencias Sociales o experiencia de 05 años en Proyectos de Desarrollo Educativo. Conocimiento y manejo de Gestión Educativa. Conocimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional (PEL, PER y PEN). Conocimiento y manejo de instrumentos de medición y verificación de resultados. Conocimiento de gestión educativa y local. Conocimiento de la elaboración del presupuesto participativo. Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo democrático en equipo. TDRS PERFILES Jefatura del Proyecto PERSONAL Jefatura del Proyecto PROCEDIMIENTOS Proveída por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal Evaluación de la hoja de vida Referencias personales Representa y dirige al equipo de docentes líderes. Coordina y conduce con la coordinación del proyecto las actividades de selección de los especialistas locales y docentes líderes. Coordina aspectos pedagógicos con los especialistas de área de la DRE y las UGEL, directores, docentes de las diferentes I.E. Orienta, supervisa y evalúa la producción de sesiones de aprendizaje. Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la capacitación de docentes y eleva a la coordinación del Proyecto. Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto. Articular las acciones de los distintos componentes con el equipo técnico del proyecto. Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación del Plan de formación de docentes Planificar, organizar, conducir y evaluar la capacitación, el acompañamiento y monitoreo a los docentes lideres y docentes. Coordinar con los especialistas de área de las UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento a las escuelas y docentes. Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las I.E. Realiza otras acciones inherentes a la responsabilidad. Profesional titulado en Psicología y/o afines o experiencia de 02 años en Proyectos como Coordinador y/o capacitador. Con especialización en educación Conocimiento y manejo de dinámica de grupos. Conocimiento y manejo de las estrategias metodológicas. Conocimiento de Pedagogía y Andragogía (Educación de Adultos). Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo en equipo. 102 ESPECIALISTA EN CAPACITACION PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS Presta asistencia a las actividades de los diferentes componentes del proyecto. Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la Coordinación y Jefatura del Proyecto. Atiende y orienta con prestancia a los beneficiarios del proyecto. Apoya la logística necesarias para la ejecución de las actividades del proyecto. Organiza y conserva en custodia, bajo responsabilidad el patrimonio documental del Proyecto. Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía. Proveída por el Ente Realiza otras actividades inherentes a la responsabilidad. Ejecutor en base a: Realiza las funciones de asesoría en el área de su especialidad en la formación de docentes líderes Entrevista personal Especialista y docentes. Evaluación de la hoja en Recoge y sistematiza los reportes de aplicación de los docentes. de vida y Capacitación Recoge y sistematiza la lista de alumnos beneficiarios de las I.E. Referencias Lleva un control de los docentes que aplican y los que están por aplicar. personales Acompaña la aplicación de los docentes. Organiza los eventos de intercambio de experiencias. Organiza el programa emprender en mi escuela. Organiza las aulas de formación del equipo clave de los 160 docentes y los 640 docentes. Organiza los seminarios y jornadas técnicas para el intercambio pedagógico. Apoyo en la capacitación de docentes para el acceso a la plataforma. Apoya en la organización de talleres de escuela de padres, así como de los eventos literarios, artísticos y deportivos. PERFILES Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines. Experiencia 03 años de labores académicas. Conocimiento y manejo de documentos administrativos. Conocimiento y manejo de archivos. Conocimiento y manejo de redacción. Conocimiento de trabajo de campo. Conocimiento nivel avanzado de Office. Conocimiento y manejo de la Diversificación Curricular de Educación Básica Regular – EBR Primaria y Secundaria. 103 DOCENTES LÍDERES (Capacitador y acompañante de docentes) PERSONAL DOCENTES LIDERES PROCEDIMIENTOS TDRS Participa del programa de formación de los docentes. Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores. Entrevista personal Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de Evaluación de la atención del proyecto. hoja de vida Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a Referencias su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente. personales Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas. Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva a la Coordinación. Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los emprendimientos de las IIEE. PERFILES Profesional titulado en ciencias administrativas, pedagogía y / o afines o experiencia laboral de 3 años en trabajos similares. Manejo y dominio en el uso de la metodología y técnicas participativas. Experiencia en campo con trabajo con docentes en educación básica regular. Facilidad para la formulación de documentos técnicos como planes, informes, formatos de seguimiento, asesoría y control. Conocimiento de enfoque de género e interculturalidad. 104 2.2.2. De los actores involucrados Los actores involucrados representados en el Comité de Gestión (Gobierno Regional y Consultora SANROMAN) se organizarán en torno a esta instancia para la toma de decisiones vinculadas con la conducción estratégica y la supervisión de la rendición de cuentas del equipo técnico. Además de estos actores que gestionan el proyecto, participan actores locales como: los órganos locales de educación, las instituciones educativas y la comunidad educativa, cada uno de ellos con su rol y responsabilidad principal que se indicada en el cuadro N° 26. La misma que responde al marco normativo que rige la descentralización, donde la educación es considerada una función compartida entre los tres niveles de Gobierno, de tal forma que al nivel central se le asigna la función rectora, es decir al Ministerio de Educación le corresponde, formular, en coordinación con los gobiernos descentralizados, las políticas nacionales y sectoriales; al nivel regional se le asigna la gestión (formular, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales en educación), y al nivel local, diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo local, promover la diversificación curricular, monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas. El Gobierno Regional y las municipalidades en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen competencias y funciones específicas compartidas, siendo algunas las siguientes: 1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de las comunidades educadoras. 2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Locales, según corresponda, contribuyendo en una política educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial. 3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica. 4. Monitorear la Gestión Pedagógica y Administrativa de las instituciones educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa, según corresponda, fortaleciendo su autonomía Institucional. 5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne. 105 6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas con instituciones especializadas de la comunidad. 7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos. 8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del sistema educativo (este proceso se realiza para optimizar la relación con otros sectores). 9. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte en provincias, distritos y centros poblados. 10. Promover espacios de participaciones educativas y de recreación destinados a los adultos mayores de la localidad. 11. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y recreacionales; el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas para los fines antes indicados. 12. Promover actividades culturales diversas. 13. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y fortalecer la identidad cultural de la población campesina nativa y afro peruana. 106 CUADRO Nº 26. Rol y responsabilidad de actores involucrados Rol Responsabilidad Actores Involucrados Supervisión y Gobierno Brindar los medios económicos, financieros y Monitoreo interno Regional logísticos necesarios para la entidad ejecutora del proyecto Control y seguimiento de la ejecución del proyecto. Informar al FPE del avance del proyecto. Facilitar la gestión para la provisión de fondos Facilitación Dirección Permitir la aplicación de los módulos, Institucional y Regional de estrategias y sesiones de capacitación seguimiento Educación Facilitar la ejecución de actividades técnico del Velar por la ejecución de actividades del proyecto proyecto SANROMAN Ejecución del Ejecución del Proyecto, gestión y aplicación de proyecto los componentes principales del proyecto. Responsable de la aplicación de las metodologías adecuadas y conducir las sesiones, módulos y materiales del proyecto Convocatoria de los beneficiarios, evaluación y calificación. Administrar los recursos humanos y logísticos de las actividades del proyecto UGEL de Seguimiento Facilitar la ejecución de actividades Ambo y técnico en su Seguimiento técnico de aplicación de Huánuco ámbito. innovaciones Directores de Participar Permitir la aplicación de las innovaciones las IIEE de activamente en propuestas EBR la ejecución del Seguimiento técnico de aplicación de Proyecto. innovaciones en el aula Apoyo para la participación de los docentes Docentes Participar en la Participar en la capacitación ejecución del Aplicar las innovaciones en sus sesiones de Proyecto. aprendizaje Participar en los eventos previstos Estudiantes Participar en la Participar en las sesiones de aprendizaje ejecución del innovadas Proyecto. Participar en los eventos previstos Padres de Participar en la Participar activamente en los eventos Familia ejecución del ejecutados (APAFA) Proyecto. Participar en las actividades que se convoquen Empresarios Colaborar en la Acoger a los estudiantes en la pasantía ejecución del Facilitar la ejecución de testimonios de proyecto empresarios exitosos. 107 2.3. Procedimientos y Criterios de selección y contratación del personal (equipo técnico de la ejecutora) que participará en la ejecución del Proyecto Para la contratación del personal del equipo ejecutor del proyecto, se tendrán en cuenta los siguientes criterios, ver cuadro 27. CUADRO Nº 27. Criterios para selección de personal Competencias Rasgos Personales Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al Personalidad aprendizaje permanente. Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica. Formación y nivel profesional: Profesional del área de educación o Funcional- Sectorial ciencias sociales. (destrezas-know how) Experiencia: Por lo menos 2 años en cargos similares y tener conocimientos del Sector. Conocimientos específicos: gestión de proyectos, monitoreo y Metodológicas. evaluación, planificación de proyectos y manejo de herramientas (conocimiento y estadísticas. habilidades del cómo Herramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access u hacer) otras herramientas de manejo de base de datos. Competencias Interpersonales y Conductas deseables; Sociales Alto rendimiento. (conductas y Capacidad de trabajo en equipo. comportamientos Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo. frente a los demás) Estratégicas Capacidades específicas en educación en general y educación para (Apropiación de el trabajo en particular. significados y Capacidad de alineamiento con los objetivos de la organización. objetivos) Además, se tomará como referencia obligatoria la legislación actualmente vigente aplicable a este tipo de contrataciones. Criterios de evaluación y clasificación. En la selección y contratación de las consultoras se velará por el estricto cumplimiento de los siguientes principios: Competencia: la selección y contratación se realizará sobre la base de una amplia búsqueda de los candidatos más calificados y de la selección del candidato más apto con arreglo a la descripción del puesto y al documento del proyecto o de apoyo al programa. Economía y eficiencia. 108 La necesidad de dar a los consultores idóneos la oportunidad de competir respecto del suministro de servicios financiados por la entidad convocante. Transparencia: el proceso de contratación debe ser transparente y abierto, debe dar plena información por igual a todos los candidatos, tener criterios claros para la selección. 2.3.1 Procedimientos y Criterios y para la evaluación y selección de propuestas. Expone en detalle los criterios y procedimientos a partir de los que se evaluarán las propuestas, así como las ponderaciones que se van a asignar a cada criterio. Estos criterios comunes para evaluar las propuestas serán: Experiencia. Composición del equipo a cargo de la ejecución del Proyecto. Enfoque técnico – metodológico propuesto. Programa de trabajo propuesto. Costos de la propuesta. Una vez elaborados los TdR se procederá de la siguiente manera para la convocatoria: Realizar propiamente la convocatoria para la contratación de la institución consultora responsable de la ejecución del proyecto. Esta etapa se llevará a cabo, teniendo en cuenta las indicaciones de la Evaluación Ex ante y las normas de contratación del Estado, así como todos aquellos mandatos sobre la materia derivados de los convenios internacionales suscritos por el FPE. La convocatoria es abierta y se invitará públicamente a participar en la licitación. Por lo general se emplea un medio de uso masivo como la prensa escrita. Tratándose de la contratación de la Entidad Ejecutora así como de todo aquello donde aplique se usará el criterio de Servicios Personalísimos. La siguiente etapa en el proceso de licitación, después de haber recibido las propuestas técnica y económica, será la evaluación de las mismas. Para ello, se contará con una tabla de calificación con los criterios de evaluación considerados en los TdR. Las propuestas se evaluarán en dos etapas: Primero. La parte técnica, con lo que se descartan aquellas que no cumplen con los requisitos técnicos solicitados y que no aseguran la calidad deseada para el proyecto. Segundo. Se continúa con la propuesta económica, a fin de evaluar y seleccionar la alternativa más ventajosa. 109 Esta forma de evaluación prioriza la parte técnica y por consiguiente la calidad en la ejecución del proyecto. Cabe añadir que este tipo de evaluación se verá favorecida si previamente se ha incluido en los TdR la exigencia de que las propuestas, técnica y económica, se presenten en sobre separados. La última etapa del proceso de licitación es la adjudicación al consultor seleccionado en la etapa anterior, previa negociación en donde se acuerdan el alcance de sus actividades y se ajusta la propuesta técnica de la propuesta ganadora a las necesidades del proyecto. Una vez que a éste se le ha comunicado que ganó la licitación, se procede a firmar el contrato que lo compromete legalmente bajo las condiciones establecidas en los TdR. Asimismo, se establecen las sanciones a las que será sometido en caso que no cumpla con los compromisos asumidos. En todos estos aspectos deberá ceñirse estrictamente a las normas vigentes en el país. 110 2.4. Especificaciones técnicas, perfiles y Términos de Referencia. 2.4.1. Especificaciones técnicas y términos de referencia. SERVICIOS DE CONSULTORIA. 2.4.1.1. ITEM 1. SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ESTUDIO DE LINEA BASE ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del proyecto respecto a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará una Línea de Base, desde el inicio de la ejecución del proyecto “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría. CANTIDAD: Unidad. PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 90 días. DESCRIPCION: La Línea de Base seguirá el siguiente proceso: Revisión de documentos: Se revisarán los Planes existentes relacionados sobre la materia educativa en el GOREH para 2011 en adelante, para la comprensión en detalle de los objetivos, metodología y estrategias del programa. Asimismo, se revisarán los Proyectos Piloto ejecutados previamente. Reunión con el equipo de SANROMAN y el GOREH así como con la UGEL para la Operacionalización de conceptos e indicadores. Debe considerar una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto. Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con la dirección del proyecto y los socios o actores principales. Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase de inscripción de los docentes al proceso de evaluación o selección, queda sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a 111 medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la selección, los alumnos durante la réplica que efectuarán los docentes y así respectivamente). Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la documentación que se genere a instancias de este estudio. Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el proceso de selección. De la misma manera se realizarán 02 talleres participativos en zonas equidistantes de los 2 grandes grupos de II.EE. con líderes y coordinadores de grupos articulados con el proyecto. Para el levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta metodológica denominada análisis participativo de los sistemas de producción. Indicadores de referencia: Indicador de Impacto Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH Indicadores de propósito. a) Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras. b) Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras. c) Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático d) Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser formador de formadores de emprendimiento e) Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en funcionamiento continuo OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Construir indicadores que permitan evaluar los diferentes actores (alumnado, docentes, directores de instituciones educativas, padres de familia) que intervienen en el desempeño del proyecto, siendo sustentado de manera precisa con variables cuantitativas y cualitativas (percepción) antes, durante y después del proyecto. 112 Evaluar y concluir con los resultados de los Indicadores el desempeño global y detallado en cada uno de los aspectos más resaltantes. Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso durante y después del proyecto. La Muestra referencial debe ser trabajada sobre un mínimo de 8 Instituciones Educativas, a nivel de profesores, alumnos, padres de familia y la Institución Educativa. MUESTRA Y METODOLOGÍA: TIPO DE ESTUDIO: Cuantitativo. TÉCNICA: Encuestas. INSTRUMENTO A UTILIZAR: Cuestionario estructurado. MUESTRA: 250 entrevistas por etapa. POBLACIÓN: Docentes, padres de familia, directivos de instituciones educativas METODOLOGÍA El cuestionario se diseñará considerando los factores que se investigarán y que son aprobados previamente por la entidad ejecutora. Se propone trabajar con un muestreo aleatorio, teniendo como instrumento la entrevista, y como método de selección la salida y/o cambios de turnos de los colegios, en caso tenga dos turnos, se dividirá la muestra proporcional en ambos turnos. CONTROL DE CALIDAD DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN La evaluación estará a cargo de personal capacitado para este tipo de trabajo, bajo la coordinación y responsabilidad de un Jefe de Campo y bajo la supervisión de un director de proyectos. Se supervisará el 100% de la muestra efectiva. La supervisión será aleatoria y corresponderá al 30% de la producción total de cada encuestador. Supervisión del 100% del material codificado. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN El plan de cuadros será definido junto con la entidad ejecutora, con esta información se realizarán tabulaciones cruzadas. Supervisión del 100% de cuadros estadísticos. El software que se utilizará para el procesamiento de la información será el SPSS. 113 Lugar de entrega: Gobierno Regional de Huánuco VALOR REFERENCIAL: S/. 25,000.00 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Estudio de Línea base para establecer los indicadores iniciales a evaluar en el horizonte del Proyecto FORTALECIMIENTO de DEL Inversión Pública “PROYECTO INTEGRAL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL DE Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo del estudio de Línea Base MONITOREO DE INDICADORES del proyecto de Inversión pública “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de línea de base, con experiencia comprobada en la formulación de estudios línea de base, que garantice el desarrollo de los diferentes componentes del estudio de línea de base “MONITOREO DE INDICADORES DEL PROYECTO “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” El equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por: 114 Un Licenciado en Economía, Administración o Educador con experiencia en Formulación de Proyectos de inversión pública y Estudios de Línea de Base Un técnico Estadístico o Informático con amplia experiencia en investigación social en el área de estudios cuantitativos de servicios. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta tres (03) meses. VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 25,000 (VENTICINCO MIL, y 00/100 Nuevos Soles) FORMA DE PAGO 30% a la firma del Contrato, 40% a la entrega del 50% del trabajo pactado 30% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.. 2.4.1.2. ITEM 2: PLANIFICACIÓN, SERVICIOS DE ORGANIZACIÓN CONSULTORIA Y EJECUCIÓN PARA DEL SERVICIO DE PROGRAMA DE PASANTIAS DE ESTUDIANTES EN EMPRESAS ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de pasantías de estudiantes en empresas, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: Pasantia de 80 estudiantes PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 4 meses DESCRIPCION: Planificación del programa de pasantías de estudiantes en empresas. Deberá efectuar, reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto. Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de las pasantías a las empresas. 115 Ejecución y puesta en marcha del programa, conjuntamente con el equipo promotor, será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de las pasantías. Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de la actividad llevada a cabo. OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Asegurar el desarrollo del programa de pasantías de los estudiantes en las empresas, previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo VALOR REFERENCIAL: S/. 2,000.00 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PASANTIAS DE DOCENTES EN EMPRESAS DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de pasantías de docentes en empresas, del proyecto de Inversión Pública “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO. Se requiere la contratación de un consultor profesional, con experiencia y conocimiento en relaciones empresariales y PYMES. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional con estudios y experiencia comprobada en relaciones empresariales; que demuestre conocimiento del mercado PYMES; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos, en el sector productivo empresarial; seguimiento y planificación de actividades y proyectos de emprendimiento empresarial, facilidad de comunicación y experiencia docente. Deberá acreditar Titulo profesional en Cs. SS, administración o Ingeniería Industrial, con 03 años de experiencia. 116 LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS. Provincia de Huánuco y AmboPLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta cuatro meses. VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 2,000 (Dos mil y 00/100 Nuevos Soles) FORMA DE PAGO 40% a la firma del Contrato. 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.. 2.4.1.3. ITEM 3: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA EVALUACION DE SELECCIÓN DE DOCENTES ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento de evaluación de capacidades y aptitudes personales a efectos de mejorar la selección de los docentes lideres que se encargarán de la capacitación de docentes en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: Hasta 200 evaluados PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 30 días DESCRIPCION: Planificación del programa de evaluación de docentes. Deberá efectuar, reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto. Organización de los recursos, procedimientos y programación de la evaluación. Ejecución y puesta en marcha del programa de evaluación, conjuntamente será responsable de los resultados y del proceso de todas las etapas de la evaluación. Presentará un informe final de la actividad llevada a cabo. 117 OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Seleccionar el equipo de docentes requerido con las características más idóneas para el buen desarrollo de las actividades de docencia previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo VALOR REFERENCIAL: S/. 6,400.00 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA EVALUACION DE SELECCION DE DOCENTES DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento de evaluación de capacidades y aptitudes personales a efectos de mejorara la selección de los docentes que se encargarán de la capacitación de docentes en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO Se requiere la contratación de un consultor profesional, con experiencia y conocimiento en evaluación de docentes. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional con estudios y experiencia comprobada en evaluación de docentes, se requiere experiencia demostrada en gestión de personal y/o recursos humanos, facilidad de comunicación y experiencia docente. Deberá acreditar Titulo profesional en Administración o Psicología o Ingeniería Industrial ó 05 años de experiencia. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta un (01) mes. VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 6,400 (Seis mil cuatrocientos y 00/100 Nuevos Soles) 118 FORMA DE PAGO 40% a la firma del Contrato. 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.. 2.4.1.4. ITEM 4: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA TALLER EN USO DE PLATAFORMA VIRTUAL PARA DOCENTES ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento de informática, a efectos de mejorar las habilidades y destrezas de los docentes que emplearán la Plataforma Virtual de capacitación en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: Unidad PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 60 días DESCRIPCION: Planificación del programa de capacitación de docentes. Deberá efectuar, reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto. Organización de los recursos, procedimientos y programación de la capacitación. Ejecución y puesta en marcha del programa de capacitación, conjuntamente será responsable de los resultados y del proceso de todas las etapas de la capacitación. Presentará un informe final de la actividad llevada a cabo. OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Capacitar al equipo de docentes seleccionado en el buen uso de la Plataforma Virtual de Enseñanza previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincia de Huánuco y Ambo. VALOR REFERENCIAL: S/. 3,200.00 119 TERMINOS DE REFERENCIA: CONSULTORIA PARA TALLER EN USO DE PLATAFORMA PARA DOCENTES DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento de informática, a efectos de mejorar las habilidades y destrezas de los docentes que emplearán la Plataforma Virtual de capacitación en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: CONSULTORIA. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional con estudios en Ingeniería de Sistemas y experiencia comprobada en capacitación de adultos, se requiere experiencia demostrada en manejo de Plataformas de Educación a Distancia, facilidad de comunicación y experiencia docente. Deberá acreditar Titulo profesional en Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial ó 03 años de experiencia. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses. VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 3,200 (Tres mil doscientos y 00/100 Nuevos Soles) FORMA DE PAGO 40% a la firma del Contrato. 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.. 120 2.4.1.5. ITEM 5: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE TALLERES PADRES COMUNIDAD ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con los servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Talleres Padres Comunidad, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: 100 talleres PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 18 meses DESCRIPCION: Planificación del programa de Talleres Padres Comunidad en las provincias de Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor del Proyecto. Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los Talleres. Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los Talleres. Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a cabo. OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Asegurar el desarrollo de la actividad de Talleres con la participación activa de los padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo VALOR REFERENCIAL: S/. 80,000.00 121 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE TALLERES PADRES COMUNIDAD DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Es necesario contar con los servicios técnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Talleres Padres Comunidad, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización y funcionamiento de la comunidad provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos, en el sector educativo, cultural o empresarial; seguimiento y planificación de actividades y facilidad de comunicación y experiencia docente. Deberá acreditar Titulo profesional en Cs. SS, Educación, Administración o Ingeniería Industrial ó 05 años de experiencia. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (18) meses. VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/.80.000 (Ochenta mil y 00/100 Nuevos Soles) FORMA DE PAGO S/. 4,444 (Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y cuatro con 44/100 nuevos soles) mensual si el plazo es de 18 meses con la entrega del informe de actividades culminado satisfactoriamente. 122 2.4.1.6. ITEM 6: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES LITERARIOS ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Certámenes Literarios, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: 4 eventos del certamen literario PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta dos meses cada fase (un eventos en la primera fase de los 10 primeros meses de ejecución del proyecto y 01 eventos en la segunda fase en los 10 siguientes meses). DESCRIPCION: Planificación del programa de Certámenes Literarios en las provincias de Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor del Proyecto. Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los Certámenes. Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los certámenes. Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a cabo. 123 OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo VALOR REFERENCIAL: S/. 20.000.00 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES LITERARIOS DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Certámenes Literarios, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de carácter literario o cultural en general y funcionamiento de la comunidad provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en el sector educativo, cultural; seguimiento y planificación de actividades y facilidad de comunicación y experiencia docente. Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín ó 05 años de experiencia. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase. VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 20,000 (Veinte mil y 00/100 Nuevos Soles) 124 FORMA DE PAGO 40% a la firma del Contrato. 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente. 2.4.1.7. ITEM 7: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES ARTISTICOS ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Certámenes Artísticos, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: 4 eventos del certamen artístico PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta dos meses cada fase (Un eventos en la primera fase de los 10 primeros meses de ejecución del proyecto y 01 eventos en la segunda fase en los 10 siguientes meses). DESCRIPCION: Planificación del programa de Certámenes Artísticos en las provincias de Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor del Proyecto. Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los Certámenes. Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los certámenes. 125 Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a cabo. OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo VALOR REFERENCIAL: S/. 25,000.00 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES ARTISTICOS DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Certámenes Artísticos, del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de carácter artístico o cultural en general y funcionamiento de la comunidad provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en el sector educativo, cultural; seguimiento y planificación de actividades y facilidad de comunicación y experiencia docente. Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín ó 05 años de experiencia. 126 LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase. VALOR REFERENCIAL. El costo del servicio es de S/. 25,000 (Veinticinco mil y 00/100 Nuevos Soles) FORMA DE PAGO Para cada Fase: 40% a la firma del Contrato. 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente. 2.4.1.8. ITEM 8: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES DEPORTIVOS ESPECIFICACIONES TECNICAS Detalle del servicio Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Certámenes Deportivos, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DE SERVICIO: Consultoría CANTIDAD: 4 eventos del certamen artístico PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta dos meses cada fase (Dos eventos en la primera fase de los 10 primeros meses de ejecución del proyecto y 02 eventos en la segunda fase en los 10 siguientes meses). DESCRIPCION: Planificación del programa de Certámenes Deportivos en las provincias de Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor del Proyecto. Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los Certámenes. 127 Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los certámenes. Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a cabo. OBJETIVO DE LA CONSULTORIA: Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su planificación, organización y ejecución LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo VALOR REFERENCIAL: S/. 33000.00 TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES DEPORTIVOS DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de Certámenes Deportivos, del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de carácter deportivo en general y funcionamiento de la comunidad provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en el sector educativo, deportivo; seguimiento y planificación de actividades y facilidad de comunicación y experiencia docente. 128 Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín. Con 05 años de experiencia. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase. VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 33,000 (Treinta y tres mil y 00/100 Nuevos Soles) FORMA DE PAGO Para cada Fase: 40% a la firma del Contrato. 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente. 2.4.2. Especificaciones técnicas y términos de referencia. LOCACION DE SERVICIOS. 2.4.2.1. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: LOCACION DE SERVICIOS – RESPONSABLE EJECUCION DEL PROYECTO DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: GOBIERNO REGIONAL DE HUÁNUCO. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contratación de Locación de Servicios. La Institución contratada tiene como función ser la RESPONSABLE DE LA EJECUCION DEL PROYECTO y coordinar sus acciones con la Gerencia General, igualmente con las entidades involucradas, entre otros, además de supervisar y coordinar con los equipos de trabajo de área de apoyo del Gobierno Regional y proveedores del proyecto. Organizar y conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable por la adecuada planificación de las metas y la integridad de los componentes; así como por la gestión y operatividad de las actividades del mismo. Supervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las actividades y supervisar su adecuado funcionamiento. Coordinar al personal promotor en las actividades de capacitación. Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una estructura acorde al objetivo del programa académico correspondiente y su público objetivo. 129 Proponer la estructura básica de los contenidos y del sistema de evaluación de los aprendizajes, para los módulos a ofrecerse. Establecer los criterios de funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y apoyar en el establecimiento de los estándares para el desarrollo del medio educativo ad hoc. Diseñar el Plan de Capacitación a docentes y alumnos Catalogación y/o temática de los contenidos de las unidades didáctica diseñadas. Ejecutar las tareas conducentes a mantener operativa las bases de datos a construirse por el proyecto: Línea de Base, Base de Docentes, Base de Alumnos. Apoyar la estructuración y funcionamiento del sistema de comunicaciones informáticos del proyecto. Efectuar actividades de apoyo técnico requeridas apara el desarrollo del proyecto. Apoyar en la organización, codificación y mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por la seguridad y conservación de la misma. Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que requiera a su capacidad y destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su área de trabajo que le sean encomendadas. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Locación de Servicios REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR Entidad Ejecutora: Persona Jurídica con no menos de 20 años de operación directa o indirecta a través de casa matriz, 20 años de experiencia demostrada en labores de educación y/o formación de los cuales al menos 10 años debe haber ejecutado proyectos de capacitación a jóvenes y/o participado en proyectos de promoción del empleo e ingresos a través de la transferencia de conocimiento a ese grupo poblacional. Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones con la institucionalidad o agentes locales. Requisitos del equipo de trabajo de la Ejecutora: De la Coordinación del Proyecto Profesional titulado en Educación o Ciencias Sociales o experiencia de 05 años en Proyectos de Desarrollo Educativo. Conocimiento y manejo de Gestión Educativa. Conocimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional (PEL, PER y PEN 130 Conocimiento y manejo de instrumentos de medición y verificación de resultados. Conocimiento de gestión educativa y local Conocimiento de la elaboración del presupuesto participativo. De la Jefatura del Proyecto Profesional titulado en Psicología y/o afines o con experiencia de 02 años en Proyectos como Coordinador y/o capacitador Conocimiento y manejo de estrategias metodológicas Conocimiento de Pedagogía y Andragogía (Educación de Adulto) Con especialización en educación Conocimiento y manejo de dinámica de grupos Especialista en Capacitación. Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines o con experiencia de 03 años de labores académicas. Conocimiento y manejo de documentos administrativos. Conocimiento y manejo de archivos. Conocimiento y manejo de redacción. Conocimiento de trabajo de campo. Conocimiento nivel avanzado de Office. Conocimiento y manejo de la Diversificación Curricular de Educación Básica Regular – EBR Primaria y Secundaria. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: PROVINCIAS DE HUÁNUCO Y AMBO PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: 22 meses. VALOR REFERENCIAL: El costo mensual del servicio es de S/. 16, 860 (dieciséis mil ochocientos sesenta y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV. FORMA DE PAGO. Mensual, a la presentación del informe respectivo y con la conformidad del área usuaria. 131 2.4.2.2. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- CAPACITACION A EQUIPO CLAVE DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO. Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son Capacitadores especializados y tiene como función capacitar e impartir asesoría educativa al Equipo Clave seleccionado, beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 05 TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Se requiere la contratación de un equipo de capacitadores especialistas en manejo de contenidos y metodología SANROMAN y en metodología participativa para mejorar las competencias de un Equipo clave seleccionado en la localidad. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR. Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de emprendimiento, gestión de empresas, administración, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/ educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica. Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas andragógicas, manejo de lo contenidos y metodología SANROMAN y metodología participativa, que desarrollará el Proyecto. Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad. A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo. 132 LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 68.000 (sesenta y ocho mil y 00/100 Nuevos Soles) más IGV FORMA DE PAGO 30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo 70% a la entrega del informe final y con la conformidad de la Ejecutora. 2.4.2.3. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- CAPACITACION A DOCENTES LÍDERES DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado forma parte del Equipo Clave y tiene como función e capacitar e impartir asesoría educativa a los docentes lideres seleccionados, beneficiarios del Proyecto de Inversión Pública “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 16 TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitar a docentes líderes en el manejo de contenidos de gestión y organización administrativa y manejo de metodología participativa REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR. Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en gestión de negocios, administración, carreras emprendimiento, desarrollo socioeconómico técnicas, rubros de y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y valores en nivel secundario y superior, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/ educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica. Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas andragógicas y metodología participativa, que desarrollará el Proyecto. 133 Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad. Haber participado en el proceso de capacitación ejecutado por el Proyecto con especialistas A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta tres meses. VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 95,200 (noventa y cinco mil doscientos y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV. FORMA DE PAGO: 30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo 70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria. 2.4.2.4. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR SERVICIOS- LOCACION DE ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS AL EQUIPO CLAVE DURANTE LA CAPACITACION A DOCENTES LIDERES DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado es capacitador especialista y tiene como función acompañar y monitorear la labor educativa en la capacitación que impartirán los integrantes del Equipo Clave a los docentes lideres seleccionados y beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 03 TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Acompañamiento durante la capacitación que realice el equipo clave a los docentes lideres. 134 REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR. Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de emprendimiento, gestión de empresas, administración, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/ educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica. Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas andragógicas, que desarrollará el Proyecto. Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad. A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincia de Huánuco y Ambo PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 40,000.00 (cuarenta mil y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV. FORMA DE PAGO 30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo 70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria. 2.4.2.5. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS EN METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN EL AULA (ERCA) A DOCENTES LÍDERES DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son capacitadores especialistas en el manejo de la metodología participativa y tiene como función acompañar a docentes lideres durante la capacitación a docentes, beneficiarios del Proyecto de FORTALECIMIENTO Inversión DEL Publica ““PROYECTO EMPRENDIMIENTO INTEGRAL CULTURAL, SOCIAL DE Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA 135 PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 04 TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitadores Especialistas en metodología participativa en el aula (ERCA) acompañan a docentes líderes en la capacitación que éstos realicen a otros docentes. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR. Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica. Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA que desarrollará el Proyecto. Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad. A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincias de Huánuco y Ambo PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta 6 meses VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 17,920.00 (diecisiete mil novecientos veinte y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV. FORMA DE PAGO 30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo 70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria. 136 2.4.2.6. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- CAPACITACION DE DOCENTES DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado es docente líder capacitado por el proyecto y tiene como función capacitar (replicar) e impartir asesoría educativa a docentes beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 32 TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Docente capacitador de docentes. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR. Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel primario/ secundario. Capacitado por el proyecto en contenidos de emprendimiento y gestión y manejo de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA Que muestre haber iniciado la aplicación en aula de los contenidos y metodología participativa Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica. Que haya mostrado durante la capacitación un desempeño sobresaliente Avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas andragógicas, que desarrollará el Proyecto. Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincias de Huánuco y Ambo. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta seis meses. 137 VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 156,800 (ciento cincuenta y seis mil ochocientos y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV. FORMA DE PAGO 30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo 70% a la entrega del informe final de cada grupo capacitado y con la conformidad del Área Usuaria. 2.4.2.7. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS EN METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN EL AULA (ERCA) A DOCENTES QUE APLICAN EN AULA A ALUMNOS DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son capacitadores especialistas en el manejo de la metodología participativa y tiene como función acompañar a docentes que aplican en el aula a estudiantes beneficiarios , del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO” CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 08 TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitadores especialistas que acompañan a docentes capacitados que aplican en el aula. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR. Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica. Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA que desarrollará el Proyecto y 138 desarrollo de habilidades emprendedoras e inserción de la propuesta en la programación curricular. Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad. A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincias de Huánuco y Ambo. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta seis meses VALOR REFERENCIAL El costo del servicio es de S/. 51,800.00 (cincuenta y un mil ochocientos y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV. FORMA DE PAGO 30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo 70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria. 2.5. Procedimientos Administrativos para el manejo de bienes y servicios del proyecto y de los aportes de los actores involucrados. 2.5.1. Financiamiento del Proyecto. El Proyecto será financiado por el Fondo Perú España y por el GOREH bajo las siguientes condiciones establecidas: El FONDO PERÚ – ESPAÑA financiará, en la Primera Fase del Proyecto, el costo que demande la elaboración del Estudio Definitivo. El financiamiento por parte del FONDO PERÚ – ESPAÑA de la Segunda Fase del Proyecto, estará sujeto al resultado de la Primera Fase, es decir a la evaluación del Estudio Definitivo. Queda establecido que el FONDO PERÚ – ESPAÑA queda eximido de financiar la Segunda Fase, si el Estudio Definitivo presenta observaciones o deficiencias insalvables tales como: a) No cumpliera con las recomendaciones que realice el FONDO PERÚ – ESPAÑA; b) No estuviera en concordancia con el perfil del Proyecto declarado viable en el marco de las normas que regulan el Sistema Nacional de Inversión Pública; c) No resultara viable por criterios institucionales, técnicos o económicos; d) Hubiera experimentado cambios sustanciales en la formulación técnica o presupuestaria que ameriten su reformulación; y, 139 e) Presentará otras situaciones que a criterio del FONDO PERÚ ESPAÑA dificultarán la ejecución del Proyecto. El GOREH se compromete a incorporar y programar en su presupuesto institucional las partidas necesarias a fin de cumplir con los aportes considerados tanto por el FPE como por los actores locales para el financiamiento del proyecto. 2.5.2. Procedimientos: Del Desembolso Previo al desembolso de los recursos para el desarrollo y ejecución de cada una de las fases del Proyecto, el FONDO PERÚ – ESPAÑA y el GOREH suscribirán un convenio específico cuyos montos serán determinados antes del inicio del Proyecto. Sin perjuicio de lo anterior, el monto de los convenios también se supedita a la disponibilidad presupuestal del Fondo. El GOREH deberá abrir en el Banco que el FONDO PERÚ – ESPAÑA le indique, una cuenta corriente en moneda nacional. En dicha cuenta el FONDO PERÚ – ESPAÑA depositará los recursos que desembolse para el desarrollo y ejecución del Proyecto, después del cumplimiento de los procedimientos establecidos. Previo a la suscripción de cada contrato tanto para la ejecución del Estudio Definitivo como para la Ejecución del Proyecto, el GOREH remitirá para la "No Objeción" del FONDO PERÚ – ESPAÑA, los Términos de Referencia y Proforma de Contrato a ser suscritos con el ejecutor para ejecutar el proyecto. Una vez suscritos estos contratos, deberá remitir una copia de cada uno al FONDO PERÚ – ESPAÑA. La Contratación.En el marco de lo previsto en las bases de la convocatoria y de acuerdo a los términos de la propuesta presentada a la Convocatoria y el convenio suscrito entre el FPE y el GOREH, SANROMAN se constituye como Ejecutor accediendo a tal rol en virtud de la modalidad de servicios personalísimos6. Asimismo, se sumaría a esta calificación la contratación de: Los capacitadores (facilitadores) especialistas, profesionales certificados en el manejo de la metodología quienes se encargarán de capacitar y luego acompañar 6 El nuevo Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM, en el artículo 145º de dicho Reglamento estable que: “Cuando exista la necesidad de proveerse de servicios especializados profesionales, artísticos, científicos o tecnológicos; procede la exoneración por servicios personalísimos para contratar con personas naturales o jurídicas notoriamente especializadas siempre que su destreza, habilidad, experiencia particular y/o conocimientos evidenciados, apreciados de manera objetiva por la Entidad, permitan sustentar de modo razonable e indiscutible su adecuación para satisfacer la complejidad del objeto contractual y haga inviable la comparación con otros potenciales proveedores. Las prestaciones que se deriven de los contratos celebrados al amparo del presente Artículo no serán materia de subcontratación. Precisase que se encuentran expresamente incluidos en esta clasificación los servicios de publicidad que prestan al Estado los medios de comunicación televisiva, radial, escrita o cualquier otro medio de comunicación, en atención a las características particulares que los distinguen. 140 en aula a los docentes capacitados, durante la aplicación que estos realicen a sus alumnos, conforme las necesidades que SANROMAN determine. Capacitadores, que utilicen la metodología elegida, evaluar y seleccionar a los docentes y para reforzar aspectos de contenidos de gestión a los docentes beneficiarios del Proyecto, conforme las necesidades que SANROMAN determine. Rendición de cuentas Para la ejecución de los gastos corrientes el documento natural serán facturas giradas a nombre del GOREH, cuidando que el comprobante cuente con las formalidades y exigencias normadas. En caso se presentase la ocurrencia de gastos no previstos, deberá contarse con la factura o comprobante correctamente girado a nombre del GOREH. La presentación de declaraciones juradas sólo estará admitida en caso excepcional y siempre y cuando el gasto no supere los S/. 25 por día o los S/. 150 por mes. Registro Contable Para el efecto de la contabilización singularizada el GOREH adoptará las acciones necesarias para manejar un adecuado registro y control de las operaciones que se financien con cargo a los recursos que reciba del FPE para el proyecto. Adquisición de Activos y/o Equipos El GORE Huánuco adoptará las medidas necesarias para la adquisición de los equipos contemplados en el presupuesto, para este efecto se plantea que sean entregados por el GOREH a SANROMAN en calidad de cesión en uso, por el tiempo que dure la ejecución del proyecto (2 años). Consultorías. En el supuesto que se requieran otras consultorías para desarrollar y ejecutar el Proyecto, conforme a lo estipulado en el Programa de Conversión de Deuda Externa, las mismas deberán ser ejecutadas por empresas, instituciones u organizaciones de desarrollo españolas y peruanas. En ese contexto, los procesos y/o procedimientos para la selección y contratación (elaboración y aprobación de Bases, Términos de Referencia, Pro forma de Contrato, formatos, convocatoria, modificación de cualquiera de los documentos antes señalados, formulación y absolución de consultas, otorgamiento de la Buena Pro, suscripción de contratos) se rigen por los procedimientos establecidos en el Programa de Conversión de Deuda Externa y por 141 los acuerdos de la Comisión Binacional Perú – España que administra el FONDO PERÚ - ESPAÑA. Recuperación del IGV pagado con financiamiento del FONDO PERÚ-ESPAÑA. EL GOREH inscribirá el Proyecto en la Agencia Peruana de Cooperación Internacional (APCI) para luego tramitar y gestionar ante el mismo APCI y ante la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), la devolución del Impuesto General a las Ventas (IGV) y el Impuesto de Promoción Municipal (IPM) que pague el GOREH, por los contratos de servicios de consultoría financiados por el FONDO PERU – ESPAÑA en el marco del presente proyecto, según el Decreto Legislativo Nº 783 y su norma reglamentaria y modificatoria. Los recursos devueltos por la SUNAT al GOREH, según lo antes indicado, deberán ser depositados por el GOREH en la cuenta del FONDO PERU ESPAÑA, para financiar proyectos considerados dentro del Programa, ver anexo 02. 2.5.3. Presentación de Información Técnico Financiera. Cada mes SANROMAN entregará un informe técnico financiero que contendrá el avance de actividades según resultado del marco lógico. Los aspectos financieros se relacionarán con el reporte del avance de la gestión presupuestal y los saldos pendientes según proyecto. SANROMAN facturará (incluyendo los impuestos de ley 18%) los servicios a su cargo: Costo del personal permanente previsto para el Proyecto. Servicios de administración y de funcionamiento del Proyecto (Teléfono e Internet, útiles de oficina, Impresiones y publicaciones, Mantenimiento de equipos y gastos generales, y de Contabilidad y administración) Los gastos que demande la capacitación a los docentes seleccionados como son: servicios de capacitación, materiales de capacitación, alquiler de equipos, personal de apoyo, y gastos varios. Los gastos que demande la capacitación en emprendimientos que realicen los especialistas y los formadores de formadores a los docentes capacitados, y el servicio de acompañamiento a los docentes capacitados durante su aplicación en aula y los gastos que ello demande como son: materiales de capacitación y gastos varios. El manejo de los bienes y servicios implica un flujo real y financiero, la responsabilidad del manejo administrativo, presupuestal y contable será asumida por la entidad ejecutora, para lo cual contrata los servicios de un administrador ad-hoc, 142 aparte de los integrantes del equipo base ejecutor. En principio se generan dos grupos de documentos que sustentan los flujos de bienes y servicios, ver cuadro 28: Cuadro No. 28 Documentos de gastos y movimiento de bienes y servicios Contable Administrativa Todos los comprobantes de pago y Esta documentación debe sustentar la documentación sustentadora del gasto entrega deberán ejecutora, emitirse a nombre de de bienes o servicios, la la contratación de personal, así como el con un sello se identifica la destino final de los bienes adquiridos. Es el fuente de financiamiento con que se flujo real realiza el pago. Comprobantes de pago PECOSA Facturas Guías de remisión Recibos Contratos Planillas Memorandos Recibos por honorarios Cartas Órdenes de compra Oficios Órdenes de servicio Citaciones Cheques girados y en custodia Actas Cartas de transferencia Convenios Estados financieros Acuerdos Estado de cuenta bancaria Expediente de procesos de selección Conciliaciones Informes Reportes de vistas Elaborado por el equipo técnico consultor Requerimientos Para agilizar el movimiento económico de todos los requerimientos para las actividades se hará semanalmente siendo el día lunes la fecha de presentación, de acuerdo al cronograma de trabajo. Cada responsable deberá presentar el formulario institucional donde se consignará la solicitud de materiales y la actividad a realizar. Caso contrario no se le extenderá el cheque correspondiente. El Equipo Técnico en coordinación con el Jefe de Proyecto se encargará de la adquisición de los bienes, servicios y equipos previa cotización (se requerirá como mínimo 03 cotizaciones), para adquisiciones mayores de S/. 2,500.00 (Dos mil quinientos nuevos soles) 143 Caja chica Los gastos del Fondo de Caja Chica no deben ser mayores a los S/. 500.00 por comprobante, si pasara más de este monto se hace uso del cheque o medio de pago permitido por la ley, no son válidos el fraccionamiento para pagar varias veces el máximo establecido para una misma adquisición. Cada documento sustentatorio, además, deberá contar con la autorización del Jefe de Proyecto para hacer efectivo el reembolso del gasto por caja chica. La reposición del Fondo de caja chica, debe efectuarse en la oportunidad en que dicho fondo se haya utilizado en un 70% del monto total asignado. La reposición del Fondo, se efectuará a través del formato “Rendición del Fondo Fijo para Caja Chica”, el cual se adjuntarán los documentos pagados definitivos, el giro del cheque se hará a la orden del encargado único de su manejo y custodia. El Coordinador del Proyecto podrá efectuar arqueos periódicos y sorpresivos del fondo, además de los arqueos habituales de operación, informando de los resultados. Los fondos de caja chica deberán ser utilizados exclusivamente para los gastos urgentes, por su naturaleza de pago inmediato. Gastos de comisiones del servicio El personal designado para comisiones de servicio, percibirá una asignación de viáticos, para cubrir gastos de alimentación el cual se computará a razón de los días que dure la comisión. Además se le proporcionará el valor de los pasajes y se le reconocerá los gastos de movilidad local, que sean necesarios para el mejor cumplimiento de su misión, quedando el Jefe de Proyecto de evaluar y autorizar el desembolso. Se deberá rendir cuenta documentada en un lapso de 72 horas después de haber retornado de la comisión. Por los gastos de hospedaje y pasajes, se presentará los respectivos comprobantes de pago (según los documentos reconocidos por la SUNAT) y lo correspondiente a los gastos de viáticos (alimentación) y movilidad local, se adjuntará una Declaración Jurada de Gastos, debiendo detallarse por este último concepto, cada itinerario efectuado y el importe pagado. En la rendición de cuentas, el comisionado anexará un informe de viaje por la labor cumplida, el mismo que será refrendado por el Jefe del Proyecto. Además de otras consideraciones contenidas en la política de viáticos, para la justificación de los viáticos y gastos de alojamiento, se debe tener en cuenta lo siguiente: 144 Los comprobantes de pago emitidos por restaurantes deben detallar lo consumido. No se aceptarán comprobantes que sólo consideren el término “por consumo” o similares. No se aceptarán facturas o boletas que incluyan consumo de bebidas alcohólicas. De igual modo, se rechazarán en su totalidad las facturas de alojamiento que incluyan consumos por frigo bar. En ningún caso se aceptarán facturas o boletas por concepto de medicinas o asistencia sanitaria, aún cuando está fuera de emergencia. En caso de gastos inadecuadamente sustentados, de facturas o comprobantes con deficiencias y/o de rendiciones que no resulten consistentes no serán reconocidos y serán asumidos por la persona que viaja o por la institución, de acuerdo a su política interna. Transacciones bancarias Todos los fondos financieros del Proyecto se manejan a través de cuentas bancarias corrientes y/o de ahorro en nuevos soles, de manera independiente. Procedimiento de aprobación del movimiento de fondos: Cada miembro del equipo deberá presentar su solicitud de fondos adjuntando las proformas (3) respectivas si fuera el caso. Son recepcionados por la administración, para su revisión y conformidad. Toda solicitud de requerimientos de fondos deberá contar con la aprobación del Jefe del Proyecto con el fin de aprobar la ejecución del Proyecto. El comprobante de pago cancelado, se contabiliza en el Sistema Contable Presupuestal, emitiendo el “Voucher de Diario” respectivo, el cual contiene: Fecha, Número, Concepto del gasto, nombre o Razón Social e importe. Seguidamente, se archiva, siguiendo un orden cronológico y numérico. Giro de Cheque por Adelantos a Rendir cuenta. Su uso está limitado para atender comisiones del servicio o compra de bienes o servicios, destinado a la realización de una actividad en forma inmediata, con cargo a rendir en el lapso de 72 horas. El giro se realiza a nombre del trabajador responsable de la actividad. La “Orden de Pedido”, formulario pre numerado, se presenta al (la) Jefe del Proyecto, debidamente cumplimentado el cual contiene los siguientes datos: 1) Nombres y Apellidos 2) Cargo/Componente 3) Motivo del Gasto 4) Cantidad, 145 Descripción 5) Importe y 6) Fecha. Además está previsto las siguientes firmas: del (la) Jefe (a) del Proyecto y Administrador/a. El formato “Adelanto a Rendir cuenta” (está pre numerado), es presentado conjuntamente con el formulario anterior, y es llenado por la persona responsable del gasto y contiene lo siguiente: Fecha, Beneficiario, Banco, Cta. Cte. o Ahorros, Nº Documento (cheque), Importe en número y en letras y Propósito (del gasto) y firma de Recibí conforme (por la recepción del (cheque). Además tiene previsto la firma (VºBº) del Responsable de la Actividad. La rendición de cuentas, se utiliza el formulario pre numerado “Liquidación de Gastos a Rendir”, al cual se le adjunta las facturas originales canceladas u otro documento reconocido válidamente y se presenta al Jefe del Proyecto con el detalle de los gastos incurridos, debiendo firmar la persona responsable del gasto. Este documento se deriva a Contabilidad para su contabilización y archivo correspondiente. Equipos: Los equipos de trabajo son exclusivamente para uso institucional y talleres, no podrán ser prestados a terceros, salvo casos excepcionales y con autorización del (la) Jefe (a) del Proyecto. Los Equipos de trabajo están respaldados por un inventario físico y contable. Para la salida de estos equipos fuera del lugar donde están resguardados se tomarán todas las medidas de seguridad necesarias, asimismo se utilizará un registro de cargo señalando la hora, fecha de salida y firma del responsable quien lo lleva, para definir responsabilidades en casos de falla o pérdida. La pérdida y el deterioro por mal uso o negligencia serán sancionados mediante descuento del sueldo equivalente a su costo o reparación. Todas las compras de equipos que estén presupuestados y destinados a los beneficiarios correspondientes se registrará en una hoja de Kardex y se le dará salida con la respectiva acta de entrega. Acta de entrega Son documentos en formatos institucionales donde se especifica el objetivo, el mantenimiento, la custodia y las obligaciones del bien entregado en cesión de uso al destinatario final. Estas actas de entrega serán suscritas por el destinatario final, las autoridades correspondientes y el (la) Jefe (a) del Proyecto 146 De las capacitaciones El presupuesto para el financiamiento de las actividades de capacitación estará programado en la matriz de planeamiento y el cronograma. Este rubro incluye gastos en refrigerios, alojamiento, alimentación y pasajes de los participantes invitados (cuando el caso lo amerite). Asimismo, se incluyen los gastos de convocatoria, compra de materiales y contratación de servicios (alquiler de local, equipo de sonido). Los pasajes de los participantes invitados, deberán sustentarse con el boleto respectivo o con una declaración jurada (si no hubiera expedición de comprobantes reconocidos por la SUNAT). En aquellas actividades que incluyan gastos de refrigerio, alojamiento y alimentación para los/as participantes, en la rendición se adjuntará la planilla de participantes con firmas y números de documentos de identidad respectivos. Todos los gastos de materiales, servicios, refrigerios, alimentación y alojamiento de los participantes en las actividades deberán sustentarse con factura a nombre de la entidad ejecutora. La factura deberá detallar el servicio brindado (cantidad de raciones o número de alojamientos, que debe coincidir con el número de participantes de la planilla). De las impresiones y difusión de materiales del proyecto La contratación de los servicios de diseño, diagramación e impresión de materiales, producción y emisión de cuñas radiales, producción de vídeos y demás materiales de difusión y capacitación se sujetará a lo dispuesto en la política de compras y adquisiciones de la Entidad Ejecutora, así como del Fondo Perú - España. Se permite la contratación de estos servicios mediante una única oferta siempre que su valor sea inferior a los dos mil quinientos soles. Para importes mayores a esta cantidad se debe contar con un mínimo de tres (03) cotizaciones. Todos estos gastos deberán sustentarse con factura a nombre de la entidad ejecutora. Todas las publicaciones y materiales de difusión deben cumplir las normas de visibilidad (apartado 3), fijadas por el Fondo Perú – España y la Entidad Ejecutora, en caso contrario se considerarán como gastos no aceptados por el proyecto. 147 De los gastos administrativos Están considerados en este rubro gastos ordinarios de administración del proyecto, que incluyen entre otros, suministros para equipos de cómputo (tóner de impresora, CD, disquetes), útiles de oficina, papelería, servicios de administración, movilidad local, teléfono, servicio de internet, correo postal y mensajería, electricidad, gastos bancarios y otros, que puedan ser asignados al funcionamiento del programa. Estos gastos deberán sustentarse con facturas a nombre de la entidad ejecutora. Los gastos por consumo telefónico, servicio de internet, electricidad, seguros y otros gastos generales de la institución podrán ser asignados al funcionamiento del programa proporcionalmente, de acuerdo al criterio de la entidad ejecutora. El criterio establecido para la asignación de dichos gastos será comunicado al GOREH y FPE tan pronto como sea establecido y será respetado a lo largo de toda la vida del proyecto. 2.6. Documentos que sustentan y garantizan los aportes al proyecto por parte de los actores involucrados en el PIP. El actor involucrado que sustenta y garantiza aportes específicos al proyecto, es la entidad solicitante, cuyo aporte se concreta en la construcción y equipamiento del auditorio del Centro de Recursos. El documento que sustenta el aporte del solicitante es el acta de entrega y de recepción del auditorio para 700 personas, el mezzanine y los servicios higiénicos que se construirán como parte del proyecto. En lo del mobiliario y equipamiento para el auditorio son copia de las facturas y actas de entrega de los equipos instalados en el auditorio. 148 III. PRESUPUESTO 3.1. Ítem Resumen Gasto total del proyecto (Cuadro 29) DESCRIPCION GASTO TOTAL (S/.) A B C D E F G H I J K L M N 1. GASTOS DIRECTOS Personal Equipamiento Servicios Técnicos y Profesionales Materiales y Suministros Alojamiento, Traslado y alimentación beneficiario. Mobiliario y otros Infraestructura, Construcción y Rehabilitación TOTAL GASTO DIRECTO (A+B+C+D+E+F) % Gastos directos sobre costo total 2. GASTOS INDIRECTOS Administración del proyecto Gastos administrativos y operativos Generales y Utilidades Estudios Definitivos aspecto pedagógico Supervisión Externa Línea de Base a todo costo Evaluación medio termino y final Consultor pedagógico / Contable Gasto financiero carta fianza TOTAL GASTO INDIRECTO (G+H+I+J+K+L) 3. CONTINGENCIAS TOTAL GASTOS CONTINGENCIAS % Gastos indirectos sobre costo total GASTO TOTAL A.II. % 196,080.00 125,616.82 1,344,776.00 177,318.00 163,509.62 3.92 2.51 26.90 3.55 3.27 1,542,956.78 30.86 3,550,257.22 71.01 71.01 241,578.00 FINANCIAMIENTO FPE (S/.) % 3.92 0.00 26.90 3.55 3.27 0.00 125,616.82 0.00 0.00 0.00 2.51 0.00 0.00 0.00 0.00 1,542,956.78 30.86 1,881,683.62 37.64 37.64 1,668,573.60 33.37 33.37 4.83 241,578.00 4.83 419,260.94 8.39 184,965.00 3.70 234,295.94 4.69 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 938,841.90 50,553.88 50,553.88 19.79 4,539,653.00 1.80 1.60 0.50 0.61 0.60 0.45 18.78 1.01 1.01 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 704,545.96 50,553.88 50,553.88 15.10 2,636,783.46 1.80 1.60 0.50 0.61 0.60 0.45 14.09 1.01 1.01 234,295.94 4.69 4.69 1,902,869.54 38.06 90.80 196,080.00 FINANCIAMIENTO SOLICITANTE (1) (S/.) % 1,344,776.00 177,318.00 163,509.62 52.74 149 Impuesto General a las Ventas 18% GASTO TOTAL A.II. 460,221.02 9.20 460,221.02 9.20 4,999,874.02 100.00 3,097,004.48 61.94 1,902,869.54 38.06 (1) El aporte de la solicitante incluye el IGV. 150 3.2. Costo total por componentes y actividades (Cuadro 30) FUENTE DE FINANCIAMIENTO (1) S/. COMPONENTES / ACTIVIDADES TOTAL S/. FPE APORTE PROPIO COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas. 60,680.00 60,680.00 0.00 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 30,000.00 30,000.00 0.00 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones 30,680.00 30,680.00 0.00 COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras 724,027.62 724,027.62 0.00 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. 19,520.00 19,520.00 0.00 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa 13,120.00 13,120.00 0.00 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). 641,286.90 641,286.90 0.00 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región 22,740.00 22,740.00 0.00 2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles. 27,360.72 27,360.72 0.00 905,416.00 905,416.00 0.00 COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. 151 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 145,200.00 145,200.00 0.00 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma 745,456.00 745,456.00 0.00 14,760.00 14,760.00 0.00 191,560.00 191,560.00 0.00 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 92,000.00 92,000.00 0.00 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa 99,560.00 99,560.00 0.00 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78 0.00 0.00 0.00 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78 125,616.82 0.00 125,616.82 125,616.82 0.00 3,550,257.22 0.00 125,616.82 1,881,683.62 1,668,573.60 938,841.90 704,545.96 234,295.94 50,553.88 50,553.88 4,539,653.00 460,221.02 4,999,874.02 2,636,783.46 3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación TOTAL COSTOS DIRECTOS TOTAL COSTOS INDIRECTOS CONTINGENCIAS COSTO TOTAL DEL PROYECTO Impuesto general a las ventas COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,902,869.54 460,221.02 3,097,004.48 1,902,869.54 (1) El aporte de la solicitante incluye el IGV. 152 3.2. Presupuesto por partidas o rubros (Cuadros 31) FUENTES DE FINANCIAMIENTO (1) S/. PRECIO RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD UNITARIO T O T A L S/. APORTE PROPIO FPE S/. COSTOS DIRECTOS 1. PERSONAL (se sustentan en el Formato A2 que sustenta el tiempo, funciones, etc) Mes 1.1 Jefe de proyecto Mes 1.2 Especialista capacitación 3,550,257.22 22.00 6,000.00 18.00 3,560.00 2. EQUIPAMIENTO (Esta información se traslada de cada costo unitario por actividad) 2.1 Computadora compatible Unidad 1 2.2 Computadora portátil Unidad 8 2.3 Impresora Unidad 1 2.4 Proyector Unidad 4 2.5 Ecran Unidad 4 2.6 Cámara filmadora Unidad 1 Cámara 2.7 fotográfica Unidad 2 Reproductor 2.8 DVD Unidad 2 2,9 Equipo de sonido y accesorios Unidad 1 2,10 Sillas apilables Unidad 396 2,11 Sillas mesa escenario Unidad 6 2,12 Modulo presentador Unidad 1 Mesa de 2,13 trabajo Unidad 1 2,14 Escritorio oficina Unidad 1 silla de 2,15 escritorio Unidad 1 2.16 Ventilador de pared Unidad 4 3. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 1,881,683.62 196,080.00 196,080.00 132,000.00 132,000.00 64,080.00 64,080.00 1,668,573.60 - 2,030.00 2,346.40 750.40 2,237.20 343.35 2,299.00 125,616.82 2,030.00 18,771.20 750.40 8,948.80 1,373.42 2,299.00 499.00 998.00 0.00 998.00 249.00 7,142.00 205.00 80.00 100.00 498.00 7,142.00 81,180.00 480.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 498.00 7,142.00 81,180.00 480.00 100.00 250.00 200.00 250.00 200.00 0.00 0.00 250.00 200.00 80.00 0.00 516.00 0.00 1,344,776.00 1,344,776.00 80.00 516.00 - 80.00 129.00 - 125,616.82 0.00 2,030.00 0.00 18,771.20 0.00 750.40 0.00 8,948.80 0.00 1,373.42 0.00 2,299.00 153 3.1 3.2 3.3 3.4 Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por estudiante) Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200 docentes para seleccionar docentes líderes) Servicio de capacitación para transferencia metodológica a equipo clave local. (La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24 personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y 2 peruanos). El Taller es a todo costo. Servicio de capacitación para transferencia metodológica del equipo clave local a docentes líderes. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20 docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo. 3.6 3.7 2,000.00 2,000.00 2,000.00 1 6,400.00 6,400.00 6,400.00 1.00 68,000.00 68,000.00 68,000.00 8 11900.00 95,200.00 95,200.00 8 5000.00 40,000.00 40,000.00 32 4900.00 156,800.00 156,800.00 32 560.00 17,920.00 17,920.00 unidad Curso Curso Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes líderes. (Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo. 3.5 1.00 Unidad Cursos Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de las IE seleccionados. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. 64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20 docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes capacitados). El curso es a todo costo. Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32 cursos. (Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El acompañamiento es a todo costo. Cursos cursos 154 3.8 3.90 3.10 Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148 aulas) Desarrollo de plataforma virtual Servicio de capacitación de especialista en acceso a plataforma Virtual. 148.00 350.00 51,800.00 51,800.00 1.00 745,456.00 745,456.00 745,456.00 4.00 800.00 3,200.00 3,200.00 800.00 80,000.00 80,000.00 asistencias técnicas taller 3.11 Servicios de organización y ejecución de talleres para padres de familia y comunidad educativa. (Cada taller se desarrollara en 3 jornadas de 2 horas cada una). El taller es a todo costo. Talleres 100.00 3.12 Servicio de organización y ejecución de Certamen Literario eventos 2 10,000.00 20,000.00 20,000.00 3.13 Servicio de organización y ejecución de Certamen artístico, eventos 2 12,500.00 25,000.00 25,000.00 3.14 Servicio de organización y ejecución de Campeonato deportivo eventos 2 16,500.00 33,000.00 33,000.00 4. MATERIALES Y SUMINISTROS 177,318.00 177,318.00 4.1 Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas. 4.2 Manuales de capacitación para docentes ( 8 manuales especializados por módulo. 100 unidades por módulo. Total al menos 800 manuales. 4.3 USB de 4 GB para docentes de zonas sin acceso a plataforma 5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS 5.1 5.2 5.3 Viajes España- Perú-España Viaje Lima-Huanuco-Lima Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y seminarios Kid 148.00 203.50 Manuales 800.00 174.00 USB 200.00 40.00 viajes viajes 11 33 6,750.00 594.00 participantes 250 4.72 30,118.00 30,118.00 139,200.00 139,200.00 8,000.00 8,000.00 163,509.62 163,509.62 74,250.00 74,250.00 19,602.00 19,602.00 1,180.00 - - 1,180.00 155 5.4 5.5 5.6. 5.7. Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto Visado Alojamiento y viáticos de capacitadores Alojamiento y viáticos Lima docentes pasantia docentes visas días días 2 2 130 4 7,344.00 203.90 316.28 351.00 5.8 Alojamiento y viáticos Madrid docentes pasantia días 30 362.03 m2 m2 .M2 m2 Un m2 542.83 168.15 542.83 112.26 107.37 216.17 913.98 912.84 912.84 912.84 912.84 912.84 14,688.00 407.80 41,116.90 1,404.00 10,860.92 14,688.00 407.80 41,116.90 1,404.00 10,860.92 6. INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION 6.1 Almacén General 6.2 Hall circulación sótano 6.3 Auditorio 6.4 Hall circulación 1 piso 6.5 Escaleras 6.6 Mezzanine COSTOS INDIRECTOS 1,542,956.78 496,133 153,498 495,515 102,472 98,008 197,331 - 1,542,956.78 0.00 496,133.36 0.00 153,497.97 0.00 495,514.92 0.00 102,472.07 0.00 98,007.72 0.00 197,330.75 989,395.78 755,099.84 7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO 7.1 7.2 7.3 Coordinador del proyecto Contador (medio tiempo) Asistente de contabilidad (medio tiempo) Materiales de contabilidad (papel continuo, materiales de impresión toner, tinta para impresora, comprobantes de salida, planillas de gastos, boletas de pago, comprobantes de egreso, comprobante adelanto en efectivo, emisión de cheques, 7.4 archivadores de palanca, papelería) 8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS 8.1 241,578.00 meses meses meses 22.00 22.00 22.00 8,250.00 1,700.00 870.00 181,500.00 37,400.00 19,140.00 241,578.00 181,500.00 37,400.00 19,140.00 meses 22.00 160.82 3,538.00 3,538.00 419,260.94 184,965.00 Materiales y útiles de oficina (Materiales de impresión papel, tinta, meses toner, archivadores para documentación, clips, chinches, post it, lapiceros, tinta de tampón, sellos, resaltadores, engrapadores, saca grapa, perforadores) 234,295.94 - 234,295.94 5,500.00 22.00 250.00 5,500.00 156 8.2 meses 8.3 8.4 8.5 8.6 Impresiones y publicaciones (Fotocopias mensuales para informes y valorizaciones al FPE, GOREH, SANROMAN. Fotocopias de documentos de las actividades, pruebas de entrada/ salida. Compra de revistas, publicaciones de uso para el proyecto) Servicios públicos (agua luz) Mantenimiento de equipos y gastos generales Teléfono e Internet Reuniones de evaluación 8.7 Movilidad del equipo clave meses 6,600.00 22.00 22.00 22.00 22.00 22.00 meses meses meses meses - 22.00 - 300.00 300.00 150.00 1,000.00 200.00 800.00 - 8.8 Gastos Generales y utilidad 9. OTROS GASTOS INDIRECTOS Y CONTINGENCIAS 9.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos 9.2 Supervisión externa FPE 9.3 Línea de Base a todo costo 9.4 Evaluación medio termino y final 9.5 Consultor pedagógico / Contable 9.6 Gasto financiero carta fianza 9.7 Contingencias COSTO TOTAL DEL PROYECTO IMPÚESTO GENERAL A LAS VENTAS (18%) COSTO TOTAL DEL PROYECTO - - - - - - 6,600.00 3,300.00 22,000.00 4,400.00 17,600.00 6,600.00 6,600.00 3,300.00 22,000.00 4,400.00 17,600.00 353,260.94 328,556.84 118,965.00 328,556.84 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 50,553.88 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 50,553.88 - 4,539,653.00 2,636,783.46 1,902,869.54 - 460,221.02 460,221.02 - 4,999,874.02 3,097,004.48 234,295.94 1,902,869.54 (1) El aporte de la solicitante incluye el IGV. 157 IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION 4.1. PLAN DE EVALUACION El plan de evaluación del proyecto se desarrollará en tres momentos: Inicial, proceso y final. Se otorgará prioridad a la evaluación de los indicadores de impacto para lo cual se utilizarán las estrategias e instrumentos necesarios que permitan obtener información validada y confiable (ver plan de evaluación en el anexo 01 y matriz de evaluación en el Formato C1). 4.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base. A efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del proyecto respecto al fin, objetivos, resultados y actividades, un equipo de consultores levantará una Línea de Base en el momento “cero”, es decir, antes de la ejecución del proyecto o cuando se considera que aún no se estiman influencias del mismo. El estudio de línea de base es la primera medición de todos los indicadores contemplados en el diseño del proyecto, permite conocer el valor de los indicadores al momento de iniciarse las acciones planificadas, es decir, establece el punto de partida del proyecto o intervención, este punto de partida servirá para que al termino del proyecto podamos evaluar el impacto y el efecto del objetivo del proyecto. La línea de base considera principalmente los indicadores propuestos en el MARCO LÓGICO, Para el levantamiento de la Línea de Base se seguirá el siguiente proceso: Revisión de documentos. Se revisará el Plan de 2012 - 2014, para la comprensión en detalle de los Objetivos, metodología y estrategias del programa. Asimismo, se revisará la información referida en el perfil y en el presente Estudio Definitivo. Reunión con el equipo clave. Se realizará con el equipo de la ejecutora SANROMAN, los representantes del GOREH y funcionarios de la DREH y UGEL de Ambo para la armonización de conceptos e indicadores. Debe considerarse una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto. Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal. Se diseñará la metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con la Coordinación del proyecto y los integrantes del comité de gestión y funcionarios y actores principales. Ejecución del estudio de base. El trabajo de campo se ejecutará en la fase de convocatoria y selección de los docentes para la capacitación queda sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la 158 selección, los alumnos durante la réplica que efectuarán los docentes y así respectivamente). Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la documentación que se genere a instancias de este estudio. Se aplicará una encuesta a los docentes seleccionados para el proceso de capacitación y a los alumnos de las IIEE elegidas a partir del tercer grado de primaria. De la misma manera se realizarán 03 talleres participativos: 2 en Ambo y 1 en Huánuco, en distritos preseleccionados por los logros de aprendizaje, con líderes y padres de familia vinculados a las IIEE elegidas por el proyecto. Para el levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta metodológica del Focus Group. Criterios para la ejecución de la Línea base, ver cuadro 32. CUADRO Nº 32 Criterios y Pasos para realizar el Estudios de Línea Base Diseño y fase preparatoria Recojo y análisis de Difusión y uso de sus información resultados Revisión del Marco Las encuestas y Tabla de contenido del Lógico cuestionarios Informe Determinación de complementarios El resumen ejecutivo objetivos Técnicas cualitativas Las audiencias y usuarios Definición de temas Información secundaria de los resultados centrales Triangulación de Formatos y eventos de Selección de la muestra información. difusión Identificación de las Consistencia de la técnicas información Participantes y tercerización Términos de Referencia Plan de actividades del estudio de línea base El estudio tendrá una duración total de 2.5 meses, en los cuales se podrá llevar adelante las siguientes actividades para la generación de los productos de la consultoría, ver cuadro 33: 159 CUADRO Nº 33 Plan de actividades del Estudio de Línea de Base Actividades Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Revisión de documentación del Programa Análisis de información secundaria Taller de Revisión del Marco Lógico Revisión de batería de indicadores Selección de los instrumentos de información Primaria Identificación de valores Establecimiento del marco muestral instrumentos e información primaria Entrega y revisión de informe de avance Organización del trabajo de campo Trabajo de campo – información primaria Procesamiento de información primaria Análisis de resultados de información primaria Preparación, entrega y revisión de informe final X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 4.1.2. Evaluación semestral Previamente a la ejecución de la evaluación será preciso definir lo que se espera con la evaluación en cada semestre. Para ello empezamos considerando que en el contexto de los proyectos de desarrollo, la evaluación es un escrutinio sistemático y objetivo de las dimensiones de diseño, implementación y resultados de un programa o proyecto, ya sea que se encuentre en ejecución o haya culminado. Su propósito es determinar la pertinencia y logro de los objetivos a nivel del diseño, la eficiencia a nivel de la ejecución, el impacto de las acciones desarrolladas, la cobertura real y la sostenibilidad a nivel de los seis (6) resultados7. En ese sentido el Proyecto realizará internamente evaluaciones semestrales participativas que permita al equipo analizar el grado de avance de los objetivos desde la percepción de los actores involucrados: directores, docentes, estudiantes, padres de familia, actores locales y funcionarios de la DREH, GOREH y UGEL, los que propongan medidas para mejorar el accionar del proyecto, ver Formato C1 matriz de evaluación. 7 Banco Interamericano de Desarrollo, Manual de Evaluación y Monitoreo de Proyectos, 2003, Washington, pág. 69. 160 La evaluación semestral considerando el número de participantes (estudiantes, docentes, directores y padres de familia) involucrados en las actividades del proyecto utilizará diversas estrategias y mecanismos como los siguientes: Encuestas de satisfacción para el caso de docentes, alumnos y padres de familia. Talleres participativos distritales programados sucesivamente para los 10 distritos involucrados (8 de Ambo y 2 de Huánuco) Los talleres participativos distritales tienen además de la evaluación el fin de procurar la integración de los actores en el sentido de pertenencia al proceso de innovación en el fomento del emprendimiento en la escuela. Talleres participativos anuales con los directores, representantes de los docentes, alumnos y padres de familia participantes, funcionarios de la DREH, UGEL y del GOREH. 4.1.3. Evaluación externa de medio término y final Al término del primer año y al final del proyecto se ha considerado una evaluación externa que permita aproximarnos a lo siguiente: El grado de logro de resultados y los cambios que se han generado a partir del desarrollo de las actividades del Proyecto Conocer la incidencia en la población objetivo (docentes y estudiantes) vale decir el impacto que ha tenido, el mismo que será determinado por la propia población objetivo, a través de sus percepciones de satisfacción Se complementará la evaluación con aspectos destacables surgidos durante la ejecución del Proyecto y registrados en el seguimiento de las actividades. También procura generar información de utilidad para la réplica del proyecto en otros contextos o la formulación de otros con las mismas características, la evaluación de medio término y final estará orientada con fines básicamente prácticos: sistematizar las actividades realizadas, detectar potencialidades y debilidades y sugerir alternativas que mejoren la eficiencia y eficacia de los futuros proyectos que se realicen. La evaluación de medio término y final está prevista a desarrollarse de manera participativa de la mano con los actores locales vinculados al proyecto, es decir con la participación de los directores, docentes y estudiantes, representante de la GOREH, representante de la DREH y UGEL, y representante de SANROMAN, por ello se rescatará aspectos cualitativos y cuantitativos. 161 Las unidades de análisis son las mismas que para la evaluación semestral a la cual se adiciona, indicadores referidos a los estudiantes y docentes y las innovaciones en instrumentos de gestión pedagógica de las IIEE y la DREH. Los principales indicadores a evaluar serán los siguientes: a). Indicadores de propósito: Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras. Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras. Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser formador de formadores de emprendimiento Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en funcionamiento continuo b). Indicadores de resultado Para el Resultado Nº 1. 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos y habilidades de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre. 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre. Para el Resultado Nº 2 60% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria la metodología participativa en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del proyecto. 30% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria contenidos de la programación curricular innovada para el fomento de habilidades y competencias emprendedoras, al final del proyecto Para el Resultado Nº 3 60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la vigencia del proyecto. 60% de 800 docentes satisfechos con el apoyo de los manuales 162 Para el Resultado Nº 4 10% de 1000 padres de familia asisten regularmente a las actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. 20 actores locales que apoyan regularmente actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. Para el Resultado Nº 5 Auditorio para 700 personas, la mezzanine, servicios higiénicos y el casco del archivo central ejecutados en el 4to trimestre. Para el Resultado Nº 6 Centro de recursos con equipamiento instalado y funcionando en el 4to trimestre. Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el 4to y 7to trimestre. Los resultados preliminares de la evaluación externa (Borrador del Informe) serán presentados ante los representantes de la UAT FPE y representantes del GOREH y DREH. El informe de la evaluación de medio término y final deberá contener lo siguiente: El primer borrador del informe debe ser entregado a la GOREH y ser circulado a los otros actores claves para comentarios antes de la entrega del documento final. Si hay discrepancias en opiniones entre los actores antes mencionados, esto deberá ser explicado en un anexo al final del reporte. El Informe debe ser estructurada siguiendo, pero no limitado a los siguientes lineamientos: a. Resumen Ejecutivo: Breve descripción del proyecto Propósito y contexto de la evaluación Conclusiones principales, recomendaciones y lecciones aprendidas: b. Introducción: Propósito de la evaluación Temas principales en discusión Metodología de la evaluación Estructura de la evaluación 163 c. El proyecto en el contexto de su desarrollo: Inicio y duración del proyecto Problemas que el proyecto busca cambiar Objetivos inmediatos y el desarrollo del proyecto Participación de los actores claves (R) Resultados esperados y logrados d. Conclusiones y recomendaciones; además del la evaluación descriptiva, todo criterio con código “R” debe ser evaluado usando las siguientes calificaciones: Altamente satisfactorio Satisfactorio Insatisfactorio e. Lecciones Aprendidas: Se debe resaltar las mejores y peores prácticas, en asuntos relevantes, desempeño y éxitos. 4.1.4. Documentación del proyecto Para cumplir con el acopio y salvaguarda de la documentación se recomiendan estrategias seguras y eficientes de recopilación, organización, procesamiento y almacenamiento de datos que configuren un flujo continuo de sistematización, distribución y difusión de los avances, por esta razón se estima conveniente proveer de equipamiento mínimo a la unidad ejecutora y a las instancias de gestión involucradas. El flujo de información que se genere durante la ejecución del Proyecto, será documentada y clasificada adecuadamente, utilizando los medios más apropiados para tal fin: textos diversos relacionados con la planificación, desarrollo y evaluación de actividades, ejemplares de materiales educativos producidos, fotografías, videos, tanto en material impreso como en versión digital, según los casos. Asimismo, para el logro de los objetivos y metas del Proyecto, en el proceso de su operación se establecerán coordinaciones y suscribirán compromisos con diferentes instituciones, beneficiarios y otros estamentos, los que estarán debidamente registrados en las correspondientes Actas que formarán parte de la documentación del Proyecto. 164 Debe ser una política exigida como práctica común en los ejecutores la entrega de informes físicos y en medios magnéticos, para construir una gran base de datos que será colgada en la web del GOREH y con links en otras páginas. Nuestro enfoque plantea la gestión del conocimiento a través de una comunidad del conocimiento y se propone dos etapas: Producción de conocimiento: que se logra con acciones desarrolladas en el monitoreo y sistematización de todo el proceso, a cargo de SANROMAN, los docentes, los estudiantes y los otros involucrados Uso del conocimiento, en dos niveles (interno y externo) y por parte de los usuarios (directores, docentes, estudiantes), la dinámica es de ida y vuelta, esto es, los ejecutores usan la información para proponer mejoras, los docentes evalúan esas propuestas y los aplican. Se buscará asimismo, ofrecer información documentada del proyecto como parte del proceso de rendición de cuentas al GOREH y otros actores. 4.2. PLAN DE MONITOREO 4.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades. El Plan de Monitoreo en esta parte está enfocado en medir los avances en el logro de metas de las actividades, con la finalidad de conocer oportunamente tanto la eficiencia y pertinencia de sus actividades en el corto plazo, como sus efectos en el mediano y largo plazo. De esta forma, no sólo se retroalimentan a las acciones del proyecto para mejorar resultados de corto plazo, sino que se gestiona el conocimiento para pensar y replantear políticas para el mediano y largo plazo. Los indicadores de actividades se refieren a acciones directas que ejecutan los equipos operativos del proyecto, tales como la formulación y validación del currículo, la formación docente, elaboración de materiales, otras. A lo largo de la ejecución del proyecto se monitorearán: Los impactos / efectos del proyecto El objetivo del monitoreo del propósito, así como de los resultados del proyecto es evaluar si se están cumpliendo en los términos en que han sido diseñados. Para dicho fin, la valoración participativa es clave. Los indicadores aquí planteados son en su gran mayoría de carácter anual y serán reportados en el informe de gestión anual del proyecto. La gestión de actividades La consecución de los resultados del proyecto, y por ende de su propósito, descansa 165 sobre un conjunto de estrategias operativas; la hipótesis de fondo es que si se cumplen con eficiencia y eficacia las actividades, se lograrán los resultados, y si estos además se conjugan con un contexto favorable, se habrán logrado los objetivos mayores. El objeto de este nivel de monitoreo es conocer el cumplimiento de metas (actividades, se medirá mensualmente). El contexto: El contexto es un factor influyente en el nivel de eficiencia y eficacia del proyecto. Los campos de observación más sensibles que se pretenden monitorear para incluir en sus informes, son los siguientes: a. Programas, inversiones e iniciativas con las que el programa puede establecer alianzas estratégicas: Tanto a nivel específico para la región, como aquellos relacionados al desarrollo local en general. b. Clima social y político en la región: se hará un pequeño análisis de los acontecimientos sociales y políticos de la región que podrían tener implicancias en el desarrollo del proyecto. Este análisis debe incluir la evolución de las relaciones que mantiene el proyecto con los principales actores de su entorno. Esta información será procesada y analizada por el equipo del proyecto, para la elaboración de los reportes trimestrales. Características esperadas del monitoreo: a. Brinda reportes trimestrales sobre el nivel de cumplimiento de las actividades y logro de resultados planteados. b. Brinda reporte anual con carácter evaluativo. c. Tiene mecanismos de retroalimentación e identificación de lecciones aprendidas 4.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del proyecto Operacionalización de los indicadores a partir del marco lógico del proyecto. Trabajo del supervisor en diálogo con el equipo del proyecto. Validación de los indicadores, en taller de una jornada para afinar y discutir el sentido de la propuesta, participan el equipo de gestión del proyecto y especialistas del GORE. 166 Opinión sobre la línea de base: a. Diseño de instrumentos: encuestas a familias, estudiantes y comunidad educativa / guías de grupos focales / formatos UGEL / exámenes a docentes. b. Recojo de información: trabajo de campo c. Procesamiento de datos d. Elaboración de informe e. Socialización de línea de base Organización del proceso de generación de reportes periódicos a. Designar a coordinador pedagógico y especialista en materiales para trabajar con especialista en monitoreo y evaluación b. Elaboración de formatos de reporte de información según tipo de reporte: actividades, resultados y propósito c. Diseño de flujo grama de información trimestral y anual d. Reunión de validación de la propuesta de formatos y flujo grama, mediante jornada de trabajo con participación con el equipo del proyecto Alineamiento del Plan de Monitoreo con Planes Operativos del Proyecto, a fin de comparar metas planificadas con metas cumplidas. 4.2.3. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto (Cuadro Nº 34) Alineamiento del Plan de Monitoreo y Presupuesto, a fin de incorporar el análisis de eficacia y eficiencia del gasto en el sistema. Reportes del Plan: Ejercicio práctico y validación de aplicación de formatos, flujo de información, procesamiento y elaboración de documento reporte. Ajustes. Reportes mensuales del Plan: Ejercicio similar al anterior. Ajustes 167 CUADRO Nº 34 Seguimiento y ejecución del Presupuesto. ACTIVIDADES PRINCIPALES Descripción 1 Solicitud del adelanto para la ejecución. Adelanto para atender gastos iniciales del Proyecto 2. Implementación del proyecto: personal administración 3. Incorporación del equipo permanente El Proyecto tiene previsto operar en una Oficina que la entidad ejecutora establecerá en Huánuco El perfil del equipo permanente se indica en el proyecto 4. Selección de evaluadores de docentes los 5.Capacitación a docentes 6. Selección de facilitadores especialistas co 7.Pagos a evaluadores, cofacilitadores especialistas 8. Reembolsos de gastos de funcionamiento Contratar a responsables de la evaluación de docentes y selección Contratar a capacitadores para ejecutar los módulos en abril y agosto 2012 Contratar a especialistas para el acompañamiento en aula a docentes, según performance del docente Cancelación de los servicios contra ejecución de servicios Rembolsar por los gastos de administración en que incurre la entidad ejecutora del Proyecto Solicita adelanto a GORE para gastos iniciales de instalación, convocatoria y evaluación de docentes. Entidad solicitante GORE (Responsable de proyecto) Gestiona y entrega Carta Fianza o Póliza de Caución. Transfiere a entidad ejecutora el adelanto Informa al GORE sobre ubicación del local Toma conocimiento y sugiere ajustes Entidad Ejecutora (Jefe de Proyecto) Supervisor Externo Informa al GORE sobre el equipo responsable del Proyecto Solicita la contratación y propone a especialistas con experiencia en el proyecto FPE Evalúa y atiende la solicitud Toma conocimiento Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación Solicita la contratación y propone a equipo especializado Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación Solicita la contratación y propone a especialistas de mayor avance y manejo Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación Solicita la contratación y propone a especialistas mayor avance y manejo Verifica actividad ejecutada e informa. Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación Informe mensual de las actividades ejecutadas, y emisión de la factura por los gastos fijos y variables. Verifica informe de actividad ejecutadas y reporta al GORE Revisa informe y aprueba solicitud de reembolso y autoriza el pago a San Román. Revisa informe y aprueba solicitud de reembolso y autoriza el pago a GORE 168 V. SOSTENIBILIDAD 5.1. Plan de sostenibilidad Justificación La innovación curricular promovida por el proyecto es una propuesta metodológica y de contenidos básicos que facilitan responder al COMO HACER O COMO APLICAR aquello relacionado con el desarrollo de capacidades para el emprendimiento en la escuela establecido en el DCN de la EBR En ese sentido, la inserción de esta propuesta en la programación curricular y los instrumentos de gestión institucional educativa se orientan a garantizar la sostenibilidad de la misma en lo fundamental. El desarrollo de los componentes del presente proyecto constituye una alternativa importante para fomentar la educación emprendedora de manera integral con la participación de los agentes educativos de la zona de Ambo y Huánuco. El proyecto, irá incorporando progresivamente a directores y docentes líderes de las IIEE seleccionadas y a funcionarios de la DREH y UGEL, para el monitoreo y supervisión de las innovaciones, para luego extenderlo a las otras instituciones de Ambo y Huánuco, desde el Centro de Recursos generados por el proyecto. Objetivos General: Crear condiciones que garanticen la participación y el involucramiento de los actores de la comunidad educativa, en el proceso y gestión continua de los cambios que se propone el proyecto en la Región Huánuco, específicamente en la Provincia de Ambo y dos distritos de Huánuco. Específicos: Fortalecer el proceso de innovación del sistema educativo, promovido desde la ejecución del proyecto de inversión pública, en la región Huánuco. Promover el establecimiento de alianzas intergubernamentales, para la implementación y sostenimiento de la innovación educativa. Desarrollar capacidades en los actores educativos responsables de la gestión del sistema educativo. 169 Condiciones de Sostenibilidad: El estudio ha identificado condiciones básicas que favorecen las estrategias y mecanismos de sostenibilidad que se plantean en el presente plan, éstas se refieren a tres dimensiones: políticas, técnicas e institucionales. Condiciones políticas; los procesos de innovación desencadenados por el proyecto requieren del respaldo, motivación y reconocimiento de las autoridades y de los decisores a nivel político y técnico a las IIEE participantes, sus directores y docentes. Mejor aun si ello ocurre en un contexto normativo y político favorable. Condiciones técnicas; el proyecto se propone mejorar las competencias de los docentes para aplicar metodologías participativas y contenidos adecuados para el emprendimiento integral en sus aulas en forma sostenida; propósito que coincide con los temas en debate como la calidad educativa, sesiones mas activas y desempeño de los docentes y por tanto se adelanta a las innovaciones y cambios que tendrán que venir. Condiciones institucionales; el proyecto se propone la creación de un Centro de Recursos bajo la responsabilidad del GOREH y de la DREH, siendo sus objetivos entre otros: la capacitación de docentes, el intercambio de innovaciones y el uso de la tecnología. Es así que la capacitación del proyecto ha previsto la combinación del presencial y del uso de una plataforma virtual para motivarlos al uso de la tecnología para la formación continua. Estrategias de Sostenibilidad: Desarrollo de capacidades. La formación de un equipo de docentes como Formadores de formadores es la principal estrategia de sostenibilidad, porque facilitará la diseminación continua de la propuesta desde el Centro de Recursos, unidad especializada dependiente del GOREH y de la DREH, puesta en marcha con el proyecto. El Centro de Recursos, que facilitará la puesta en marcha de programas de mejora continua entre sus docentes, siendo el programa de capacitación del proyecto uno de sus primeros productos de formación que puede ser replicado en forma permanente a partir de: a. El Capital humano constituido por los docentes formadores y los docentes capacitados por el proyecto. b. La red de IIEE participantes en el proyecto, los que se constituyen en referentes emblemáticos. 170 c. Los grupos de eficiencia que vayan conformando los docentes capacitados por el proyecto Incidencia política. El involucramiento del GOREH y la DREH como responsables del proyecto y de la creación del Centro de Recursos, los compromete en su funcionamiento posterior para la diseminación de la propuesta, más aun, al comprobar las bondades del proyecto y sus impactos en la calidad educativa. El involucramiento de actores locales, entre ellos las 10 municipalidades distritales que podrán comprometer recursos una vez que aprecien el proceso de cambios que el proyecto provoque. El involucramiento de IIEE, con directores y docentes que muestren actitud de cambio, quienes con la capacitación y acompañamiento sostenido durante la vigencia del proyecto, estarán en condiciones para apropiarse de la metodología y contenidos, y aplicarla indefinidamente como parte de su programación curricular. Estas IIEE deben constituirse en casos emblemáticos para las IIEE de las provincias Involucramiento de padres de familia y de actores locales, a partir de la participación en las actividades educativas, culturales, deportivas y literarias, se espera una mayor participación de los padres de familia y actores en la gestión y soporte de las actividades escolares. 5.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD Los costos de operación y mantenimiento (cinco años) del proyecto ascienden a S/. 4, 530,000.00 distribuidos en S/ 453,000.00 anuales, ver cuadro 35. 171 Cuadro 35. Presupuesto de operación y mantenimiento ACTIVIDADES DE SOSTENIBILIDAD COMPONENTE R1. Alumnos de primaria y secundaria estudian con currículo innovada con contenidos para el emprendimiento Programa emprender en mi escuela RECURSOS NECESARIOS COSTO ANUAL ESTIMADO ACTORES RESPONSABLES Personal de apoyo (3 personas x 4 meses) 30,000.00 GOREH / DREH Materiales para programa (50 IIEE) 30,000.00 GOREH / DREH / Municipalidades 60,000.00 R2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Refuerzo en acompañamiento en la aplicación y diseminación a otros docentes Servicios de capacitación (300 docentes) 73,500.00 GOREH / DREH Servicios de acompañamiento (150 aulas, 10 horas por aula) 37,500.00 GOREH / DREH Materiales para aplicación en aulas (200 aulas) 36,000.00 GOREH / DREH / Municipalidades 147,000.00 R3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Incremento del numero de docentes con acceso a plataforma y materiales nuevos o actualizados 18,000.00 GOREH / DREH Reposición de Materiales 18,000.00 R4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades Plan de formación continua 96,000.00 Organización de eventos (12 anuales) GOREH / DREH / Municipalidades 96,000.00 R5. Centro de recursos con infraestructura, mobiliarios y equipo prestando servicios Operación y mantenimiento. Personal CR Materiales y servicios 78,000.00 GOREH / DREH 54,000.00 GOREH / DREH 132,000.00 Total presupuesto anual de sostenibilidad Total presupuesto de sostenibilidad 10 años 453,000.00 4,530,000.00 172 FORMATOS 02 03 A1 A2 A3 A4 A5 Lista de personas e instituciones beneficiarias del proyecto Matriz de Planeamiento Operativo Matriz de Marco Lógico Rutas de desplazamiento CRONOGRAMA: Programación de actividades 2011-2012 Recursos Humanos Criterios y procedimientos para la selección y contratación de personal B1 B2 Resumen costo total del proyecto Costo total por componentes y actividades B 2.1Formatos de actividades B.2.2Formato costos indirectos Costo total por partidas B.3.1Cronograma: ejecución presupuestal 2012-2013-2014 B.3.2.Presupuesto de viáticos Matriz de evaluación Ficha de registro material educativo Ficha de registro material audiovisual Matriz de monitoreo B3 C1 C2 C3 C4 ANEXOS: 01 PLAN DE EVALUACION 02 Guía de procedimientos para recuperación de IGV pagado con recursos del Fondo Perú – España 173 FORMATO 02 Lista de personas e instituciones potencialmente beneficiarias del Proyecto Provincia de Huánuco. Distrito Huánuco Nº Nombre Nivel Dirección Nº Nº Nº Obs alumnos docentes secciones 1 INDUSTRIAL Secundaria HERMILIO VALDIZAN JIRON MALECON LEONCIO PRADO 287 927 67 24 2 NUESTRA Secundaria JIRON SEÑORA DE AYACANCHA LAS S/N MERCEDES 2285 98 63 3 MILAGRO Secundaria JIRON DE FATIMA HUALLAYCO 1695 887 43 22 741 32 18 4 JUANA MORENO Primaria Secundaria JIRON CRESPO Y CASTILLO 789 Provincia de Huánuco. Distrito Amarilis Nº Nombre 1 2 Nivel Dirección Nº Nº Nº Obs alumnos docentes secciones Secundaria AVENIDA MALECON LOS INCAS S/N 956 39 25 JULIO Secundaria ARMANDO RUIZ VASQUEZ JULIO C TELLO 320 1030 39 24 CESAR VALLEJO Provincia de Ambo. Distrito Ambo Nº Nombre Nivel Dirección Nº Nº alumnos docente s 1 32141 Primaria AYANCOCHA PLAZA PRINCIPAL S/N 2 32133 Primaria JIRON CARMEN ALTO 187 3 32134 Integrado (P / S) CPM Sacsahuanca Nº seccione s Obs 131 6 6 Act. de familias: comercio servicio 310 14 13 alumnos zona marginal 170 6 Sugerido por el director de UGEL de ambo (docentes de Huánuco) 174 4 32140 Primaria JIRON LIBERTAD 720 158 6 6 5 32137 (Huaracalla) Primaria / Secundari a CARRETERA HUARACALL A S/N 195 13 11 6 JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO Primaria / Secundari a VILLASOL KM 800 1210 49 36 7 Jorge Chávez Integrado (P / S) CPM Chaucha 230 12 8 JULIO BENAVIDES SANGUINETT I Primaria / Secundari a AVENIDA MARISCAL CASTILLA 378 1047 39 alumnos zona marginal Sugerido por el director de UGEL de ambo (docentes de Huánuco) 33 Provincia de Ambo. Distrito Cayna Nº Nombre 1 FERNANDO BELAUNDE TERRY Nivel Primaria / Secundaria Dirección COMANDANT E ESPINAR S/N. CPM Quio Nº Nº alumnos docente s 277 11 Nº seccione s Obs 10 2 32173 Integrado (P / S) CPM UTCUSH 110 7 9 3 MANUEL GONZALES PRADA Primaria / Secundaria JIRON MARISCAL CASTILLA CAYNA S/N 328 17 11 Sugerido por el director de UGEL de Ambo (docentes de Huánuco) Provincia de Ambo. Distrito Colpas Nº Nombre Nivel Dirección Nº Nº Nº alumnos docentes secciones 1 32146 Primaria / Secundaria COQUIN S/N 69 5 7 2 Jose A. Encinas Integrado (P / S) Jiron Jatum Pampa s/n 174 10 10 3 SAN JUAN Secundaria HUANTAR S/N 95 8 5 4 32177 Primaria CHUCCHUC S/N 100 4 6 Obs 175 Provincia de Ambo. Distrito Conchamarca Nº Nombre Nivel Dirección Nº Nº Nº alumnos docentes secciones 1 32149 Primaria / Secundaria ÑAUZA S/N 261 14 11 2 32826 Primaria San miguel de Rancay sn. 101 4 6 3 SAN LORENZO 397 24 18 CALLE Primaria / CONCHAMARCA Secundaria S/N Obs alumnos zona rural Provincia de Ambo. Distrito Huacar Nº Nombre Nivel Dirección Nº Nº Nº Obs alumnos docentes secciones 1 32183 Primaria / Secundaria MALHUACHIN S/N 219 10 10 2 32150 Primaria LOS DESAMPARADOS 136 8 8 3 32747 Primaria YANAMACHAY 81 4 6 4 32154 Primaria CARACALLA 111 4 10 341 19 14 5 Simón Bolívar Integrado (P CPM Angasmarca / S) 6 Cesar Vallejo Integrado (P / S) CPM Acobamba 250 20 7 32157 Primaria / Secundaria CPM Cochatama 175 10 11 8 GREGORIO CARTAGENA Secundaria JIRON COMERCIO S/N 275 16 5 Provincia de Ambo. Distrito San Francisco Nº Nombre 1 LEONCIO PRADO 2 32732 3 HERMILIO VALDIZAN Nivel Primaria / Secundaria Nº Nº Nº Dirección alumnos docentes secciones AMAZONAS CP RODEO S/N Integrado (P ACOCHACAN / S) Primaria / Secundaria JIRON ANDRES AVELINO CACERES S/N 192 13 11 148 6 8 235 15 11 Obs 176 Provincia de Ambo. Distrito San Rafael Nº Nombre Nivel Dirección 1 32161 Primaria / Secundaria MATIHUACA S/N 103 7 11 2 32159 DIVINO MAESTRO Primaria CRESPO Y CASTILLO S/N 368 14 13 3 32198 Integrado (P / S) CPM Alcas 140 7 6 163 14 11 4 ESTEBAN Primaria / COCHACALLA PAVLETICH Secundaria Nº Nº Nº alumnos docentes secciones 5 32196 Integrado (P / S) SAN JOAQUIN S/N 155 7 11 6 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE Secundaria PLAZA PRINCIPAL S/N 395 17 11 7 32193 Integrado (P / S) CPM Chacus 130 7 Obs Provincia de Ambo. Distrito Tomay Kichwa Nº Nombre Nivel Dirección 1 RICARDO FLORES GUTIERREZ Primaria / Secundaria ALAMEDA GARCILAZO DE LA VEGA S/N Nº Nº Nº alumnos docentes secciones 602 30 Obs 23 177 Formato 03 Matriz de Planeamiento operativo COMPONENTES / ACTIVIDADES UNIDAD/ PRODUCTO META RESPONSABLE PERIODO DE EJECUCIÓN ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN/ TAREAS SUGERENTES Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. Programa de capacitación para los alumnos 148 aulas, 1110 alumnos por grupos de 4 a 5 Coordinador / a , Jefe de Proyecto 15 meses El personal del proyecto y los docentes capacitados identificaran las aulas en donde se aplicará el programa, la misma que debe de contar con un docente capacitado por el proyecto. Los docentes capacitados desarrollaran en 148 aulas de 4to y 5to grado, el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, potencia el desarrollo de las mismas. En este proceso se desarrollaran las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles: a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad: b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones La estrategia utilizada es insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria. Los docentes capacitados aplicaran la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza. Durante las sesiones los docentes generaran un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos. Los docentes desarrollaran en su IE anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año. Esta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona. Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizaran entre el alumnado y la comunidad educativa no solo el emprendimiento económico sino el social y cultural. Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o cooperativas. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo. mes. El costo total de la actividad es de S/. 30000.00 *Elaborar un programa para ejecutar la actitud emprendedora. *Aprobar el programa de emprender en mi escuela, que permitirá generar la actitud emprendedora. * Ejecutar el programa de emprender en mi escuela,. 178 El personal del proyecto y el especialista laboral, contratado para este fin, sensibilizaran e identificaran a 40 empresas e instituciones para que acojan a alumnos practicantes. Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones. Programa de prácticas para los alumnos de 4to y 5to de secundaria 80 alumnos 40 empresas Coordinador / a , Jefe de Proyecto y Especialista capacitación 14 meses Se concretaran práctica laboral para 80 alumnos/as de 4to y 5to de secundaria para que luego de adquirir capacidades emprendedoras en la escuela, las apliquen de manera inmediata en las empresas. Todo este proceso se realizará partir del 7mo mes en Huánuco y Ambo. El costo total de la actividad es de S/. 30680.00 Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras El personal del proyecto convocara y seleccionara a las 50 IIEE. Para ello se consideraran criterios básicos tales como Población de la I.E. distancia de ubicación, buen clima laboral, directores líderes. Como segundo paso, se realizará la selección de los docentes lideres, para ello se contratará al especialista de evaluación quien se encargará de la selección de 160 docentes de 200 candidatos propuestos por LAS Actividad 2.1. Diseño y ejecución Coordinador / a , IIEE, UGEL y DRE. del proceso de convocatoria, Docentes 50 I.E Jefe de Proyecto y El especialista evaluador utilizará un paquete de pruebas psicológicas. evaluación y selección de seleccionados y 800 Especialista 9 meses Seleccionará bajo el enfoque por competencias, lo que permitirá Instituciones educativas y docentes capacitados docentes capacitación seleccionar a personas con predisposición al cambio para adquirir interesados en participar en el conocimientos y puedan desarrollar habilidades. proyecto. Solo se realizara la selección inicial de los 160 docentes lideres, quienes serán los formadores de formadores del proyecto. A partir de la evaluación anterior se fijaran las pautas para la incorporación de los siguientes 640 docentes. Todo este proceso se realizará en los primeros 9 meses. El costo de la actividad es de S/. 19520.00 Primero se elaborará un programa de 40 horas a ser utilizado por el equipo especialistas encargados de capacitar al equipo clave. Actividad 2.2. Adecuación, diseño y Luego el equipo del proyecto y equipo clave (conformado por 16 organización del Programa de Coordinador / a , capacitados) elaborará el programa de 100 horas para ser transferido a Formación y mejora del Jefe de Proyecto y los 160 docentes líderes seleccionados. desempeño docente para fomentar Cursos taller 8 Especialista 4 meses Finalmente se elaborará que aplicaran los formadores de formadores el emprendimiento con el manejo capacitación para transferir los contenidos y metodología a los 640 docentes de los contenidos y la metodología El personal del proyecto armonizara los contenidos transferidos en los 8 participativa. cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel. Todo el proceso se realiza desde el 1er mes y el costo es S/.13120.00. *Realizar un mapeo que permita identificar las empresas en la zona. *Armar un directorio de empresas potenciales de la zona. *Contacto con las empresas de la zona. *Elaborar pautas básicas para elaborar las pasantías. * Realizar charlas de orientación a los alumnos que realizarán las pasarán las prácticas. * Elaborar instrumentos de vinculación. *Identificar a los alumnos que realizarán las prácticas. *Vincular a los alumnos con las empresas. *Elaborar criterios de selección de I.E. * Elaborar la matriz de selección de I.E. *Convocatoria de I.E de acuerdo a los criterios de selección *Selección de I.E.de acuerdo a los criterios de selección *Elaborar los criterios de selección para docentes. *Seleccionar a los docentes según criterios básicos. *Elaborar un programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA para el equipo clave. * Elaborar un programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Elaborar un programa para los 640 docentes. 179 Curso taller para el equipo Clave 1 Curso taller por áreas para 160 líderes 8 Actividad 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). Coordinador / a, Jefe de Proyecto y Especialista capacitación Cursos taller para los 640 docentes Actividad 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región. Actividad 2.5. Programación y ejecución de los eventos de Intercambio en Universidad española con profesores universitarios españoles. Seminarios y Jornadas técnicas Intercambios en la Universidad Española 12 meses 32 4 2 Coordinador / a, Jefe de Proyecto y Especialista capacitación Jefe de Proyecto y Coordinador / a 5 meses 2 meses Primero se ejecutará el curso taller impartido por el equipo de especialistas (Españoles y Peruanos) al equipo clave (24 docentes universitarios y profesionales con experiencia en metodología). El curso tendrá una duración de 40 horas. Luego el equipo clave ejecutará 8 cursos taller para los 160 docentes lideres, con una duración de 100 horas (70 presencial y 30 virtual). Para transferir contenidos básicos en los siguientes 8 temas: Desarrollo de habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y social; ingles y quechua; y el manejo de la metodología participativa. Esta fase ha previsto el acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave que capacita a 160 docentes lideres (10 horas por curso taller = 80hrs en total.) Finalmente se ejecutarán 32 cursos taller a cargo de los docentes líderes de mejor perfomance para los 640docentes organizados por área y nivel pedagógico en grupos de 20 docentes. El curso tiene una duración de 100 horas (70 presénciales y 30 virtuales). La capacitación de los docentes líderes a sus colegas tendrán el acompañamiento de especialistas (algunos docentes) en Metodología Participativa (ciclo de aprendizaje ERCA) durante los 32 eventos formativos a razón de 8 horas por evento. Se entregará 148 KID de materiales para que los docentes apliquen las sesiones innovadas con sus alumnos. Todo este proceso se realizará a partir del 4to mes. El costo de la actividad es de S/. 641286.90 Se ejecutarán 04 Seminarios y Jornadas técnicas con la participación de 250 participantes para compartir los avances del proyecto, así como las fortalezas y limitaciones. Esta se ejecutarán en Ambo y Huánuco. Se presentaran sesiones de aprendizaje innovadas y aplicadas en las diversas áreas pedagogías y niveles para provocar el intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela. Los participantes serán docentes del proyecto y docentes de otras IIEE interesados en el tema a fin de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad de docentes especialistas en educación emprendedora”. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo mes. El costo de la actividad es de S/. 22740.00 Incentivar el involucramiento de los docentes en el proceso de cambio, a través de la organización de la pasantia en una universidad española La elección de los docentes de mejor perfomance será al final del tercer semestre conforme los criterios que se establezcan, entre las cuales se considere el trabajo con los alumnos de las zonas rurales. Los docentes que ejecuten la pasantia, tendrán que proponer mejoras en el proceso iniciado para su continuidad por el Centro de Recursos. Involucrar a los directivos de las IIEE participantes en el seguimiento minucioso de los reportes y planes de sesiones de los docentes Involucrar a los actores locales en el establecimiento de estímulos a los docentes innovadores Todo este proceso se realizará a partir del 20vo. Mes.. El costo de la actividad es S/. 27360.72 *Revisar los TDR para la contratación de facilitadores españoles y peruanos. *Ejecutar del programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA, para el equipo clave * Revisar los TDR, para la contratación de facilitadores líderes. *Ejecutar el programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Ejecutar el programa de transferencia metodológica para los 640 docentes. *Elaborar informes de la transferencia metodológica. * Ejecutar visitas de acompañamiento. *Elaborar la programación de jornadas de seminarios Y jornadas de intercambio pedagógico por áreas. *Ejecutar la programación de jornadas de seminarios y jornadas de intercambio pedagógico por áreas. *Elaborar la programación de intercambio en la universidad española. * Ejecutar la programación de intercambio en la universidad española. 180 Componente 3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional. Manuales Diseñar y elaborar los manuales a manera de Guías didácticas 8 Coordinador / a elaborados Incluir en los 8 manuales, contenidos referidos a la aplicación de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA. Actividad 3.1. Diseño y Se ejecuta a partir del 1er mes y dura tres meses. elaboración de manuales y material 3 meses educativo para las acciones Manuales impresos 800 Coordinador / a El costo de la actividad es S/. 145200.00 formativas y seminarios.’ Manuales repartidos 800 Coordinador / a * Revisar los TDR para la contratación de consultores para la elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas. * Contratación de los consultores para la elaboración de los manuales y material educativo para las acciones formativas. Facilitar el acceso de los docentes al uso de la tecnología para impulsar y favorecer su autoformación Contenidos digitalizados 8 Coordinador / a Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma. 2 meses Utilitarios El proyecto pondrá a disposición de los docentes capacitados la PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN denominada COLECO PERU * Revisar la plataforma (COMUNIDAD FORMATIVA DE COMUNICACIÓN PERÚ), un entorno Virtual de formación. pensado para conectar personas y fomentar su crecimiento, * Adecuar la plataforma a La información en la plataforma complementará su formación presencial. las necesidades de la población docente. Se ejecuta a partir del 3er mes. 3 El costo de la actividad es de S/. 745,456.00 Jornadas de difusión Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual. 2 Especialista capacitación 12 meses Docentes acceden a la plataforma 800 Especialista capacitación El equipo del proyecto ejecutara dos jornadas de difusión para facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y acceso a oportunidades de formación continua. Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación en la Región Se capacitara a los docentes que tengan dificultad en el acceso a la Plataforma, para este fin se contratará a un consultor especialista en cuatro (4) oportunidades el proceso de formación. Para los caso de docentes con limitaciones de ancho de banda, se ha previsto la compra de 200 USB para igual numero de docentes que no puedan acceder a Internet. Se realiza a partir del 4to mes El costo de la actividad es de S/. 14,760.00 * Elaborar un programa de difusión y capacitación del uso de la plataforma. * Ejecutar el programa de capacitación. Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 181 Talleres ejecutados 100 Jefe de Proyecto y Coordinador / a Actividad 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 15 meses Padres de familia asisten a los talleres 1,000 Eventos ejecutados 12 Participantes en el evento 1800 150 por evento Actividad 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa. Jefe de Proyecto y Coordinador / a Coordinador / a Jefe de Proyecto y Especialista capacitación Coordinador / a, Jefe de Proyecto y Especialista capacitación 15 meses Identificar a los docentes responsables de tutoría de las IIEE en donde haya mayor número de alumnado para coordinar la ejecución de los talleres con los padres de familia. Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las IIEE, para sensibilizar cambios en el entorno familiar Establecer un programa conjunto para los talleres con padres de familia para facilitar su replica. Se involucrara a por lo menos 25 tutores, de preferencia docentes capacitados, los mismos que ejecutarán los talleres. Poner en marcha mecanismo de reconocimiento e incentivo de parte de las autoridades a tutores y a los padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller. Se iniciará a partir del 7mo. Mes El costo de la actividad es de S/. 92000.00 Hacer coincidir los eventos del proyecto con los eventos locales para fortalecerlos siempre que coincida con el propósito del proyecto y de la actividad. Fortalecer a los docentes lideres que trabajen como responsables u organizadores de los diferentes eventos de las IIEE o localidades: Certamen Literario, Certamen artístico, Campeonato deportivo Establecer alianza con los municipios y actores locales para la realización de los eventos en la perspectiva de sostenibilidad. Ejecutar 4 eventos literarios,4 artísticos y 4 deportivos. Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los talleres y eventos deportivos, sociales y culturales. Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los distritos para su participación en los eventos. Se iniciará a partir del 7 no. Mes El costo de la actividad es de S/. 99560.00 * Diseño del programa de talleres para padres de familia. * Ejecutar el taller para padres de familia. * Revisar los TDR, para la contratación del consultor de ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos. * Contratar al consultor. *Diseño del programa de organización y ejecución de eventos sociales. *Informe de los eventos realizados por el consultor. Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación. Coordinador / a Participantes en la Licitación Se Ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el GORE. Se iniciará el primer mes y se prolongará hasta el 3er mes. Coordinador / a Licitación Otorgada 3 meses *Elaborar las base para la licitación a Cargo del Gore. * Recepción de sobres de los postulantes. *Apertura de sobres y declaración de ganador. 1 182 Construcción progresiva, en una primera etapa los tres primeros pisos donde consta el auditorio y el mezzanine. Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos Auditorio con acabados 1 Coordinador / a 7 meses La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine, construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres ciber bibliotecas para inicial primaria y secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y tratamiento de pisos. *Construcción del local: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos Se iniciará a partir del 4to. mes y se prolongará hasta el 10vo. mes. Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Actividad 6.1. Convocatoria y Se ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por adquisición de equipos de el GORE. informática, sonido y mobiliario Actividad 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación Equipos informático y sonido y mobiliario para el Auditorio del Centro de Recursos Coordinador / a 3 meses Acciones ejecutadas Coordinador / a 12 meses Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos de capacitación presencial. * Gestión a cargo del GORE En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos. Elaboración de un plan de de promoción y formación. * Gestión del GORE 183 FORMATO A1 MARCO LÓGICO Lógica de la intervención Objetivo de Desarrollo Contribuir a elevar el capital humano en la Región Huánuco fomentando el desarrollo de Cultura Emprendedora Objetivo General del Proyecto Indicadores verificables objetivamente Medios de verificación Indicadores de impacto Incremento del Índice de Desarrollo Informe Anual del PNUD Humano IDH Indicadores de propósito Al término del proyecto, el 25% de los 3,700 alumnos/as participantes, han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras Al término del proyecto, el 10% de 3700 Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en alumnos/as han mejorado su nivel de comprensión lectora y pensamiento lógico logro de aprendizaje en comprensión matemático, en el marco del fomento de lectora y pensamiento lógico matemático una cultura emprendedora integral en la Al término del proyecto, el 10% de 800 educación básica regular docentes capacitados califican para ser formador de formadores de emprendimiento Al final del 11° mes, el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en funcionamiento continuo Riesgos y supuestos Informe de seguimiento y resultado, respecto a línea de base Política de Estado sigue siendo favorable a fomentar el Informe de actividades y emprendimiento seguimiento Informe de pruebas aplicadas, respecto a línea de base Informe de seguimiento Informe de actividades Continuidad de las políticas y acciones del Estado por la mejora de la calidad educativa. 184 COMPONENTES o RESULTADOS Indicadores de resultado Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre. 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre Informes de seguimiento y evaluación Copia de carteles de contenidos diversificados, programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje, y planes, con metodología participativa. Resultado 2. Docentes con manejo 60% de 800 docentes capacitados aplican Informe de las sesiones satisfactorio de la metodología en forma satisfactoria metodología aplicadas GRH, DREH, participativa y de contenidos adecuados al participativa en sus sesiones de UGEL, IIEE y desarrollo de habilidades emprendedoras aprendizaje de área y nivel, al final del actores locales proyecto. 30% de 800 docentes capacitados aplican Informe de las sesiones mantienen interés en mejorar la en forma satisfactoria contenidos de la aplicadas calidad educativa y programación curricular innovada para el cumplen con los fomento de habilidades y competencias compromisos emprendedoras al final del proyecto asumidos 60% de 800 docentes acceden Informe de ingresos de la Resultado 3. Docentes utilizan materiales regularmente a la plataforma virtual, plataforma educativos y acceden a plataforma virtual durante la vigencia del proyecto. complementando su formación 60% de 800 docentes beneficiarios Informe de seguimiento emprendedora. satisfechos con el apoyo de los manuales Resultado 4. Padres de familia, 10% de 1,000 padres de familia asisten Reportes de docentes y estudiantes y actores locales organizados regularmente a las actividades educativas, de las IIEE en redes, participan en proceso educativo, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to cultural y deportivo de sus localidades trimestre. (distritos) 20 actores locales apoyan regularmente Informe de actividades actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. 185 Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación ACTIVIDADES PREOPERATIVAS 1. Convenio entre DRE Huánuco UGEL Ambo 2. Elaboración y aprobación del POA 3. Organización del Comité de Ejecución del Proyecto ACTIVIDADES COMPONENTE 1 Auditorio para 700 personas, la Mezzanine, servicios Higiénicos y el casco del archivo central ejecutados, en el 4to trimestre Centro de Recursos con equipamiento instalado y funcionando, en el 4to trimestre Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el 4to y 7to trimestre, Acta de entrega o de recepción Informe de seguimiento y monitoreo Informe de actividades y de seguimiento y monitoreo Indicadores de proceso Convenio suscrito para ejecución y Documento suscrito gestión del Proyecto en el 1er trimestre POA aprobado e el 1er trimestre POA Número de reuniones y acuerdos Actas de reunión adoptados, durante la vigencia del proyecto 148 aulas en las cuales los docentes capacitados aplican satisfactoriamente la propuesta, entre el 3er y 7mo trimestre. 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar 3,700 alumnos participantes. entre el 3er y la actitud emprendedora y experimentar 7mo trimestre en forma grupal la puesta en marcha de 30% de 3700 alumnos participantes iniciativas económicas, sociales o proponen grupalmente, iniciativas de culturales. emprendimiento para la semana emprendedora, durante la vigencia del proyecto 80 alumnos de 4to y /o 5to año de secundaria que culminan 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas satisfactoriamente programa de prácticas en empresas y organizaciones y organizaciones 40 empresas y organizaciones acogen GRH, DREH, UGEL e IIEE mantienen interés en mejorar la calidad educativa Relación de participantes Informe de las actividades DREH y UGEL de Ambo y Huánuco facilitan acciones Perfiles presentados Relación de alumnos que participan en empresas y organizaciones Informe de la actividad y Empresas y organizaciones sociales y de la sociedad civil facilitan asistencia 186 alumnos monitoreo de los alumnos ACTIVIDADES COMPONENTE 2 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. 50 Instituciones educativas convocadas, evaluadas y seleccionadas en el primer trimestre 200 docentes convocados y evaluados en el primer trimestre 160 docentes lideres seleccionados en el primer trimestre 640 docentes de instituciones seleccionadas son convocados entre el segundo y quinto trimestre. 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa 8 diseños cursos taller adecuados Informe de evaluación Informe de convocatoria Informe de evaluación y selección Cursos taller diseñado 1 Curso taller ejecutado para el equipo clave local (24 docentes) el primer trimestre 2.3. Ejecución del programa de Formación 8 Cursos taller ejecutados para 160 y mejora del desempeño docente en sus docentes organizados en 8 grupos por Informe de los cursos tres fases (formación del equipo clave; área y nivel pedagógico, entre el primer y ejecutados formación de los docentes líderes y segundo trimestre Relación de participantes formación de los docentes). 32 cursos talleres ejecutados para 640 docentes organizados por área y nivel pedagógico entre el segundo y quinto trimestre. 2.4. Programación y ejecución de Informe de los seminarios Seminarios y Jornadas Técnicas para el 04 Seminarios y Jornadas técnicas y jornadas técnicas intercambio pedagógico de los docentes ejecutados con 250 participantes ejecutados de las IIEE de la Región. Relación de participantes 2.5. Programación y ejecución de una Una pasantía de 02 participantes, previa Informe de la pasantía DREH , UGEL de Ambo y Huánuco e IIEE participantes facilitan acciones Universidad 187 pasantía en Universidad española con profesores universitarios españoles. selección española, DREH, UGEL e IIEE facilita el intercambio ACTIVIDADES COMPONENTE 3 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 8 manuales de contenidos y metodología Material elaborado participativa elaborados 800 contenidos impresos 800 manuales y material educativo distribuidos a beneficiarios 08 contenidos de los cursos digitalizados disponibles en la plataforma virtual. Reporte de impresiones DREH, UGEL e IIEE facilitan la utilización Acta de entrega de material didáctico Informe de seguimiento y monitoreo 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios Informe de la plataforma a Disponibilidad de al contexto y contenido de la misma. 03 utilitarios informáticos / virtuales a través de web equipo informático disposición de los usuarios (seguimiento) adecuado para la acceder a la 02 jornadas de capacitación y difusión plataforma, vía Informe de la actividad 3.3 Programa de capacitación y difusión a ejecutadas internet. docentes para facilitar acceso a la Informe estadístico de la 800 docentes que acceden a la plataforma plataforma virtual plataforma, de docentes virtual. capacitados ACTIVIDADES COMPONENTE 4 100 talleres ejecutados en las IIEE (2 Informe de los talleres eventos/año/IIEE) 4.1. Diseño, organización y ejecución de Disponibilidad de talleres para padres de familia. 1,000 Padres de familia asistentes a los instalaciones talleres Relación de participantes deportivas y 4.2 Diseño, organización y ejecución de culturales eventos sociales, culturales y deportivos 6 eventos ejecutados Informe de los eventos para integrar la comunidad educativa ACTIVIDADES COMPONENTE 5 5.1. Licitación para la construcción de la Gobierno regional y Número de participantes en la Licitación Informe de licitación infraestructura del local para el Centro de local y DREH recursos en su primera etapa: auditorio y Licitación otorgada facilitan Contrato suscrito mezzanine para capacitación. construcción 188 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos ACTIVIDADES COMPONENTE 6 Auditorio con acabados de 542.82 m2 y mezzanine en casco con 216.37 m2 y semi sótano en casco con 542.82, entregados Equipo informático, proyector, equipos de 6.1. Convocatoria y adquisición de sonido y mobiliario para el auditorio equipos de informática, sonido y mobiliario adquiridos e instalados (ver detalle anexo 1) 6.2. Elaboración y ejecución de plan de Número de acciones ejecutadas promoción y formación Acta de recepción Facturas e informes Informe de actividades Gobierno regional y local y DREH facilitan funcionamiento 189 Formato A2 RUTAS DE DESPLAZAMIENTO Ruta 1 Distrito Huánuco (Central) Huánuco (Cercado) Huánuco Huánuco (Cercado) Huánuco (Cercado) Huánuco Huánuco (Cercado) Huánuco (Cercado) Nº de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte INDUSTRIAL HERMILIO VALDIZAN NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES 67 Huánuco MILAGRO DE FATIMA 43 Huánuco (Central) Huánuco (Cercado) Huánuco JUANA MORENO Huánuco (Cercado) Huánuco (Amarilis) Amarilis CESAR VALLEJO Huánuco (Amarilis) Huánuco (Central) Amarilis JULIO ARMANDO RUIZ VASQUEZ 98 32 39 39 Costos Ida y Vuelta S/. Auto 15 min. 6 Auto 15 min. 6 Auto 15 min. 6 Auto 15 min. 6 Auto 15 min. 6 Auto 15 min. 6 Nº de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte Costos Ida y Vuelta S/. Ruta 2 Comunidad Huánuco -Ambo Ambo 32141 6 Auto 50 min. 40 Ambo -Ambo Ambo 32133 14 Auto 10 min. 8 Huánuco -Ambo Ambo 32134 6 Auto 50 min. 40 Ambo -Ambo Ambo 32140 6 Auto 10 min. 8 Huánuco -Ambo Ambo 32137 13 Auto 50 min. 40 Ambo -Ambo Ambo JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO 49 Auto 10 min. 8 Huánuco -Ambo Ambo JORGE CHAVEZ 12 Auto 50 min. 40 Ambo -Ambo Ambo JULIO BENAVIDES SANGUINETTI 39 Auto 10 min. 8 Nro. de Medio de Tiempo Docentes transporte Costos Ida y Vuelta S/. Ruta 3 Comunidad Institución Educativa Huánuco (Central) Ambo (Cayna) Cayna FERNANDO BELAUNDE TERRY 11 Auto 1 hora y 20 min. 40 Ambo (Cayna) Ambo (Cayna) Cayna 32173 7 Auto 10 min. 8 190 Huánuco (Central) Ambo (Cayna) Cayna MANUEL GONZALES PRADA 17 Auto 1 hora y 20 min. Nº de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte 40 Costos Ida y Vuelta S/. Ruta 4 Comunidad Huánuco ( Central ) Ambo (Colpas) Colpas 32146 5 Auto 1 hora y 40 min. 50 Ambo (Colpas) Ambo (Colpas) Colpas José A. Encinas 10 Auto 15 min. 8 Huánuco ( Central ) Ambo (Colpas) Colpas SAN JUAN 8 Auto 1 hora y 40 min. 50 Ambo (Colpas) Ambo (Colpas) Colpas 32177 4 Auto 15 min. 8 Ruta 5 Comunidad Huánuco (Central) Ambo Conchamarca (Conchamarca) Ambo (Conchamarca - Ambo Conchamarca (Conchamarca) Huánuco (Central) Ambo Conchamarca (Conchamarca) Nro. de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte Costos Ida y Vuelta S/. 32149 14 Auto 25 min. 30 32826 4 Auto 10 min. 8 SAN LORENZO 24 Auto 25 min. 30 Nº de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte Costos Ida y Vuelta S/. Ruta 6 Comunidad Huánuco (Central) Ambo (Huacar) Huacar 32183 10 Auto 1 hora 40 Ambo (Huacar)Ambo (Huacar) Huacar 32150 8 Auto 10 min. 8 Huánuco (Central) Ambo (Huacar) Huacar 32747 4 Auto 1 hora 40 Ambo (Huacar)Ambo (Huacar) Huacar 32154 4 Auto 10 min. 8 Huánuco (Central) Ambo (Huacar) Huacar Simón Bolívar 19 Auto 1 hora 40 Ambo (Huacar)Ambo (Huacar) Huacar Cesar Vallejo 20 Auto 10 min. 8 Huánuco (Central) Ambo (Huacar) Huacar 32157 10 Auto 1 hora 40 Ambo (Huacar)Ambo (Huacar) Huacar GREGORIO CARTAGENA 16 Auto 10 min. 8 191 Ruta 7 Comunidad Nº de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte Costos Ida y Vuelta S/. Huánuco (Central) San francisco Ambo (San francisco de mosca de mosca) LEONCIO PRADO 13 a pie 2 horas 60 Ambo (San francisco de mosca) - Ambo San francisco (San francisco de de mosca mosca) 32732 6 a pie 10 min 8 Huánuco (Central) San francisco Ambo (San francisco de mosca de mosca) HERMILIO VALDIZAN 15 a pie 2 horas 60 Nro. de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte Costos Ida y Vuelta S/. Ruta 8 Comunidad Huánuco (Central) Ambo (San Rafael) San Rafael 32161 7 Auto 1 hora y 50 min 50 Ambo (San Rafael)Ambo (San Rafael) San Rafael 32159 DIVINO MAESTRO 14 Auto 10 min 8 Huánuco (Central) Ambo (San Rafael) San Rafael 32198 7 Auto 1 hora y 50 min 50 Ambo (San Rafael)Ambo (San Rafael) San Rafael ESTEBAN PAVLETICH 14 Auto 10 min 8 Huánuco (Central) Ambo (San Rafael) San Rafael 32196 7 Auto 1 hora y 50 min 50 Ambo (San Rafael)Ambo (San Rafael) San Rafael VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 17 Auto 10 min 8 Huánuco (Central) Ambo (San Rafael) San Rafael 32193 7 Auto 1 hora y 50 min 50 Ruta 9 Comunidad Huánuco (Central) Ambo (Tomaykichwa) TOMAY KICHWA Nro. de Medio de Institución Educativa Tiempo Docentes transporte RICARDO FLORES GUTIERREZ 30 Auto Costos Ida y Vuelta S/. 40 min 30 192 FORMATO A3 CRONOGRAMA: PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 2012 -2014 COMPONENTES / ACTIVIDADES FECHA UNIDAD DURACIÓN INICIO FIN INSITUCION RESPONSABLE MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 148 aulas con 3700 alumnos Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones. 80 alumnos de 4to y 5to secundaria. 40 empresas y organizaciones acogen 15 meses 14 Meses Mes 7 Mes 21 SANROMAN X X X X X X X X X X X X X X Mes 7 Mes 20 SANROMAN x x x x x x x x x x x x x x X Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Actividad 2.1. Diseño y 50 IIEE SANROMAN ejecución del proceso de seleccionadas. convocatoria, evaluación y 160 docentes 9 Mes 1 selección de Instituciones lideres. Mes 9 x x x x x x x x x Meses educativas y docentes 640 docentes de interesados en participar en el IIEE proyecto. seleccionadas Actividad 2.2. Adecuación, SANROMAN diseño y organización del Programa de Formación y 8 diseños mejora del desempeño docente 4 Mes cursos taller Mes 1 x x x x para fomentar el Meses 10 adecuados emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa. Actividad 2.3. Ejecución del 1curso para SANROMAN programa de Formación y equipo clave. 12 Mes mejora del desempeño docente 8 cursos para Mes 4 x x x x x x x x x x x x Meses 15 en sus tres fases (formación del 160 líderes. equipo clave; formación de los 32 cursos para 193 docentes líderes y formación de 640 docentes los docentes). Actividad 2.4. Programación y SANROMAN 4 seminarios y ejecución de Seminarios y jornadas Jornadas Técnicas para el 5 Mes técnicas con Mes 7 x x intercambio pedagógico de los Meses 21 250 docentes de las IIEE de la participantes Región. Actividad 2.5. Programación y SANROMAN ejecución de una pasantia en Una pasantia de 2 Mes Mes Universidad española con 2 docentes Meses 20 21 profesores universitarios españoles. Componente3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 8 manuales elaborados. 800 ejemplares impresos y distribuidos e impresos. 3 Meses Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma. 8 contenidos digitalizados y 3 utilitarios 2 Meses Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a usuarios para facilitar acceso a la plataforma virtual. 2 jornadas de difusión. 800 docentes acceden a plataforma x x x x x SANROMAN Mes 1 Mes 3 X X x SANROMAN Mes 3 Mes 4 X x SANROMAN 12 Meses Mes 4 Mes 15 X X X X X X X X X X X X Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 100 talleres SANROMAN ejecutados y 15 Mes Actividad 4.1. Diseño, 1,000 padres de Mes 7 x x x x x x x x x x x x x Meses 22 organización y ejecución de familia talleres para padres de familia. asistentes Actividad 4.2 Diseño, SANROMAN organización y ejecución de eventos sociales, culturales y 12 eventos 15 Mes deportivos para integrar la Mes 7 x x x x x x x x x x x x x ejecutados Meses 22 comunidad educativa. x x x x 194 Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Actividad 5.1. Licitación para la Número de construcción de la participantes en infraestructura del local para el la licitación y Mes 1 Mes 3 GORE Centro de recursos en su licitación primera etapa: auditorio y 3 otorgada mezzanine para capacitación. Meses Auditorio con 542.82 m2 y Actividad 5.2. Construcción del mezzanine en Mes local en su primera etapa: casco con 7 Mes 4 10 GORE auditorio con acabados y 216.37 m2 y Meses mezzanine y semi sótano en semisótano en casco, para el Centro de casco con Recursos 542.82 m2 x x x x x x x Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Equipo informático, proyector, equipo de Mes sonido y 3 Mes 9 GORE 11 mobiliario para Actividad 6.1. Convocatoria y el auditorio adquisición de equipos de adquiridos y informática, sonido y mobiliario funcionando Actividad 6.2. Elaboración y Numero de Mes Mes ejecución de plan de promoción acciones 12 22 GORE 11 y formación ejecutadas x x x x x x x x x x x x x x x x x 195 x FORMATO A4: RECURSOS HUMANOS (Equipo y consultores) Personal Funciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Coordinación del Proyecto - Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del Proyecto. - Coordina aspectos administrativos con la DREH, UGEL GORE de Huánuco. - Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes del Proyecto y propone correctivos y alternativas. - Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y eleva al GORE, DREH, UGEL, F.P.E - Promueve la coordinación entre las UGEL de las provincias. - Responsable específico de todos los componentes. - Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria, selección, evaluación, contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto. - Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Jefatura del Proyecto - Representa y dirige al equipo de docentes líderes. - Coordina y conduce con la coordinación del proyecto la selección de los facilitadores. - Coordina aspectos pedagógicos con los especialistas de la DRE y las UGEL, directores, docentes de las diferentes I.E. - Orienta, supervisa y evalúa la producción de sesiones de aprendizaje. - Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la capacitación de docentes. - Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto. - Articula las acciones de los componentes con el equipo técnico del proyecto. - Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación del Plan de formación de facilitadores. - Planificar, organizar, conducir y evaluar la capacitación, el acompañamiento y monitoreo a los docentes - Coordinar con los especialistas de UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento a las I.E. y docentes. - Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las I.E. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 196 Especialista en Capacitación - Presta asistencia a las actividades de los componentes. - Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la Coordinación y Jefatura. - Atiende y orienta a los beneficiarios. - Apoya la logística para la ejecución de las actividades. - Organiza y conserva en custodia el patrimonio documental. - Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía - Asesora en la formación de facilitadores y docentes. - Recoge y sistematiza los reportes de aplicación de los docentes. - Recoge y sistematiza la lista de alumnos beneficiarios de las I.E. - Lleva un control de los docentes que aplican y los que están por aplicar. - Acompaña la aplicación de los docentes. - Organiza los eventos de intercambio de experiencias. - Organiza el programa emprender en mi escuela. - Organiza las aulas de formación del equipo clave de los 160 y 640 docentes - Organiza los seminarios y jornadas técnicas para el intercambio pedagógico. - Apoya en la capacitación de docentes para el acceso a la plataforma. - Apoya en la organización de talleres de escuela de padres, así como de los eventos literarios, artísticos y deportivos. -- Participa del programa de formación de los docentes - Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento - Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores. - Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto. - Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de Docente líder en los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren Emprendimiento su desempeño docente. - Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas. - Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva a la Coordinación. - Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los emprendimientos de las IIEE. X X X X X X X X X X X X x X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 197 CONSULTORES TAREA - Diseñar línea base definiendo variables a medir PRODUCTO 1. Informe Línea de Base 1 X 2 X 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 X - Seleccionar instrumentos Línea de Base - Recolectar información - Presentar informe de resultados - Confirmar Matriz de Evaluación Evaluación medio - Seleccionar y adaptar los instrumentos término y final - Recolectar y analizar información X 1. Informe Eval. Medio Término X X 2.. Informe Evaluación Final - Presentar informe de resultados Especialista en Evaluación docentes - Diseñar el Plan de Evaluación a docentes 1. Plan de Trabajo - Elabora y aplica pruebas de evaluación a los docentes. 2. Informe Evaluación docentes X X X - Presentar informe de resultados - Diseñar taller de formación de docentes facilitadores. Especialistas (5) - Elaborar materiales didácticos para sesiones talleres capacitan al Equipo Clave de - Facilitar taller de formación docentes 24 personas - Presentar informe de resultados 1. Plan de taller 2. Documentos didácticos X X 3. Informe de Taller 1. Plan de Capacitación Especialistas del - Diseñar Plan de Capacitación Equipo Clave (16) - Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del 2. Documentos didácticos capacitan a 160 taller docentes lideres (8 - Facilitar y conducir cursos 3. Informe de Taller cursos de 70 Hrs. impartidos) - Transferir la metodología Especialistas - Diseñar el Plan de Acompañamiento 1. Plan de Trabajo españoles Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente y de acompañan al 2. Informe de acompañamiento equipo clave que facilitadores, en su especialidad. capacita a 160 docentes lideres (8 3. Documento de seguimiento cursos durante 10 - Transferir la metodología al proceso horas c/u) - Diseñar taller de formación de docentes. 1. Plan de taller Docentes lideres - Elaborar materiales didácticos para sesiones talleres 2. Informe de Taller (32) capacitan a 3. Documento de seguimiento 640 docentes (32 - Facilitar taller de formación docentes y retroalimentación a docentes cursos de 70 Horas c/u para 20 - Transferir metodología docentes) Participa del programa de formación de los docentes X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento 198 - Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores. - Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto. - Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente Especialistas en - Diseñar el Plan de Acompañamiento 1. Plan de trabajo Metodología Participativa en el Aula (ERCA) - Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente y de 2. Informe acompañamiento acompañan a facilitadores, en su especialidad. docentes lideres en los 32 eventos 3. Documento de seguimiento formativos durante - Transferir la metodología y retroalimentación a docentes 8 horas por evento - Diseñar el Plan de Acompañamiento - Elaborar plan de trabajo para operar Taller - Ejecutar taller de capacitación. - Elaborar PAT articulado (cronograma de actividades y monitoreo) y RI, Vinculación de la Escuela con la comunidad y el Organizador de desarrollo local. talleres padres y comunidad - Diseñar plan y ejecutar talleres Asesor Certamen literario Asesor Certamen Deportivo Asesor Certamen artístico - Elaborar plan de trabajo para operar certamen X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1. Plan de trabajo - Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente en su Especialistas especialidad. acompañan a . docentes que - Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de aplican en el aula a sus capacidades y competencias pedagógicas previstas. 2. Informe de acompañamiento sus alumnos - Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva a la Coordinación. - Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los emprendimientos de las IIEE Consultor Informático X 1. Plan de trabajo X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2. Informe del Taller 1. Plan de trabajo X X X X X X X X X X X X X 2. Informe de asesoría X 1. Plan de trabajo - Diseñar plan de eventos 2. Informe de Talleres - Elaborar plan de trabajo para operar certamen 1. Plan de trabajo - Diseñar plan de eventos 2. Informe de asesoría - Elaborar plan de trabajo para operar certamen 1. Plan de trabajo - Diseñar plan de eventos 2. Informe de asesoría X X 199 FORMATO A5 Criterios y procedimientos para la selección y contratación de personal Personal Procedimientos Criterios Proveído por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal, Evaluación de la hoja de vida, Revisión de Referencias Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje permanente. Personalidad, Valores: Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto, Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica, Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica, Capacidad de trabajo en equipo, Alto rendimiento, Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo. Coordinación del proyecto Jefatura del proyecto Especialista capacitación Consultores Procedimientos Criterios Requerimientos Imprescindibles Profesional en Ciencias sociales o experiencia mínima de 05 años en Proyectos educativos, conocimiento y manejo de gestión educativa y local Profesional en Psicología y/o afines, con especialización en educación o experiencia mínima 02 años en Proyectos similares, conocimiento y manejo de dinámica de grupos Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines o experiencia 03 años de labores académicas, conocimiento y manejo de documentos administrativos, trabajo de campo Requerimientos Imprescindibles Consultor de Inserción Laboral Vinculación con el sector empresarial de la Región Línea de Base Conocimientos del Sector, manejo de base de datos Especialista en Evaluación docentes Formación y nivel profesional: del área de educación o ciencias sociales Especialistas (5) capacitan al Equipo Clave de 24 personas Especialistas del Equipo Clave (16) capacitan a 160 docentes lideres (8 cursos de 70 Hrs. Entrevista personal, impartidos) Evaluación de la hoja de vida, Revisión de Especialistas españoles acompañan al Referencias equipo clave que capacita a 160 docentes lideres (8 cursos durante 10 horas c/u) Docentes lideres (32) capacitan a 640 docentes (32 cursos de 70 Hrs c/u para 20 docentes) Especialistas en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) acompañan a docentes lideres en los 32 eventos formativos durante 8 horas por evento Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje permanente, personalidad, Valores: Honestidad, responsabilidad, compromiso y respeto, Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica, capacidad de trabajo en equipo, alto rendimiento, respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo. Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitaciones similares Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitaciones similares Experiencia: Por lo menos 2 años en acompañamientos similares Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitación Experiencia: Por lo menos 2 años en acompañamiento 200 Especialistas acompañan a docentes que aplican en el aula a sus alumnos Experiencia: Por lo menos 1 año en acompañamiento Consultor Informático Herramientas informáticas: Office, Windows, Oracle u otras similares Organizador de talleres padres y comunidad Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos Certamen literario Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos Certamen artístico Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos Campeonato deportivo Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos 201 FORMATO B1. RESUMEN COSTO TOTAL DEL PROYECTO Ítem DESCRIPCION GASTO TOTAL (S/.) A B C D E F G H I J K L M N 1. GASTOS DIRECTOS Personal Equipamiento Servicios Técnicos y Profesionales Materiales y Suministros Alojamiento, Traslado y alimentación beneficiario. Mobiliario y otros Infraestructura, Construcción y Rehabilitación TOTAL GASTO DIRECTO (A+B+C+D+E+F) % Gastos directos sobre costo total 2. GASTOS INDIRECTOS Administración del proyecto Gastos administrativos y operativos Generales y Utilidades Estudios Definitivos aspecto pedagógico Supervisión Externa Línea de Base a todo costo Evaluación medio termino y final Consultor pedagógico / Contable Gasto financiero carta fianza TOTAL GASTO INDIRECTO (G+H+I+J+K+L) 3. CONTINGENCIAS TOTAL GASTOS CONTINGENCIAS % Gastos indirectos sobre costo total GASTO TOTAL A.II. % 196,080.00 125,616.82 1,344,776.00 177,318.00 163,509.62 3.92 2.51 26.90 3.55 3.27 1,542,956.78 30.86 3,550,257.22 71.01 71.01 241,578.00 FINANCIAMIENTO FPE (S/.) % 3.92 0.00 26.90 3.55 3.27 0.00 125,616.82 0.00 0.00 0.00 2.51 0.00 0.00 0.00 0.00 1,542,956.78 30.86 1,881,683.62 37.64 37.64 1,668,573.60 33.37 33.37 4.83 241,578.00 4.83 419,260.94 8.39 184,965.00 3.70 234,295.94 4.69 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 938,841.90 50,553.88 50,553.88 19.79 4,539,653.00 1.80 1.60 0.50 0.61 0.60 0.45 18.78 1.01 1.01 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 704,545.96 50,553.88 50,553.88 15.10 2,636,783.46 1.80 1.60 0.50 0.61 0.60 0.45 14.09 1.01 1.01 234,295.94 4.69 4.69 1,902,869.54 38.06 90.80 196,080.00 FINANCIAMIENTO SOLICITANTE (1) (S/.) % 1,344,776.00 177,318.00 163,509.62 52.74 202 Impuesto General a las Ventas 18% GASTO TOTAL A.II. 460,221.02 9.20 460,221.02 9.20 4,999,874.02 100.00 3,097,004.48 61.94 1,902,869.54 38.06 (1) El aporte de la solicitante incluye el IGV. 203 FORMATO B2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES FUENTE DE FINANCIAMIENTO (1) S/. COMPONENTES / ACTIVIDADES TOTAL S/. FPE APORTE PROPIO COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas. 60,680.00 60,680.00 0.00 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 30,000.00 30,000.00 0.00 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones 30,680.00 30,680.00 0.00 COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras 724,027.62 724,027.62 0.00 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. 19,520.00 19,520.00 0.00 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa 13,120.00 13,120.00 0.00 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). 641,286.90 641,286.90 0.00 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región 22,740.00 22,740.00 0.00 2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles. 27,360.72 27,360.72 0.00 905,416.00 905,416.00 0.00 COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. 204 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 145,200.00 145,200.00 0.00 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma 745,456.00 745,456.00 0.00 14,760.00 14,760.00 0.00 191,560.00 191,560.00 0.00 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 92,000.00 92,000.00 0.00 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa 99,560.00 99,560.00 0.00 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78 0.00 0.00 0.00 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78 125,616.82 0.00 125,616.82 125,616.82 0.00 3,550,257.22 0.00 125,616.82 1,881,683.62 1,668,573.60 938,841.90 704,545.96 234,295.94 50,553.88 50,553.88 4,539,653.00 460,221.02 4,999,874.02 2,636,783.46 3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación TOTAL COSTOS DIRECTOS TOTAL COSTOS INDIRECTOS CONTINGENCIAS COSTO TOTAL DEL PROYECTO Impuesto general a las ventas COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,902,869.54 460,221.02 3,097,004.48 1,902,869.54 (1) El aporte de la solicitante incluye el IGV. 205 FORMATO B.2.1. FORMATO DE ACTIVIDADES FORMATO B3 GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 1 I. GASTOS DIRECTOS COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas . Actividad 1.1 Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. Aporte Costo Costo Total Aporte FPE Nº RUBROS Cantidad Unidad Local Unitario S/. S/. S/. S/. 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto 5.00 meses 6,000.00 TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 1.1 30,000.00 30,000.00 30,000.00 30,000.00 30,000.00 30,000.00 0 - Actividad 1.2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones Nº RUBROS 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto Especialista 1.2 capacitación TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. 3.00 meses 6,000.00 18,000.00 18,000.00 3.00 meses 3,560.00 10,680.00 10,680.00 28,680.00 28,680.00 Costo Total S/. Aporte FPE S/. 2,000.00 2,000.00 2,000.00 30,680.00 60,680.00 2,000.00 30,680.00 60,680.00 Cantidad Unidad 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica 2.1 1 Unidad laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por estudiante) TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 1.2 COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 1 Costo Unitario S/. 2,000.00 Aporte Local S/. 0 Aporte Local S/. - 206 GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 2 I. GASTOS DIRECTOS COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. Nº RUBROS Cantidad Unidad 1.00 meses 2.00 meses Costo Unitario S/. Costo Total S/. 6,000.00 6,000.00 6,000.00 3,560.00 7,120.00 13,120.00 7,120.00 13,120.00 Aporte FPE S/. Aporte Local S/. 1. PERSONAL 1.1 1.2 Jefe de proyecto Especialista capacitación TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. 6,400.00 6,400.00 6,400.00 6,400.00 19,520.00 19,520.00 0 Aporte Local S/. 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 2.1 Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200 docentes para seleccionar docentes líderes) 1 unidad 6,400.00 TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.1 0.00 0.00 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. Aporte Local S/. 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto 1.00 meses 1.2 Especialista capacitación 2.00 meses 6,000.00 6,000.00 6,000.00 3,560.00 7,120.00 7,120.00 TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.2 13,120.00 13,120.00 0 13,120.00 13,120.00 0 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. Aporte Local S/. 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto 3.00 meses 6,000.00 1.2 Especialista capacitación 8.00 meses 3,560.00 18,000.00 18,000.00 28,480.00 28,480.00 207 TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad 46,480.00 46,480.00 Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. 68,000.00 68,000.00 68,000.00 11,900.00 95,200.00 95,200.00 5,000.00 40,000.00 40,000.00 4,900.00 156,800.00 156,800.00 - Aporte Local S/. 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 2.1 Servicio de capacitación para transferencia metodológica a equipo clave local.(La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24 personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y 2 peruanos). El Taller es a todo costo. 1 Curso 2.2 Servicio de capacitación para transferencia metodológica del equipo clave local a docentes líderes. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20 docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo. 8 Curso 2.3 Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes líderes. (Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo. 8 Cursos 2.4 Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de las IE seleccionados. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. 64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20 docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes capacitados). El curso es a todo costo. 32 Cursos - - - 208 2.5 Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32 cursos. (Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El acompañamiento es a todo costo. 32 cursos 560.00 17,920.00 17,920.00 2.6 Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148 aulas) 148 asistencia 350.00 s técnicas 51,800.00 51,800.00 TOTAL S/. Nº RUBROS 429,720.00 429,720.00 Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. 30,118.00 30,118.00 30,118.00 30,118.00 Costo Total S/. Aporte FPE S/. - 0.00 Aporte Local S/. 3. MATERIALES Y SUMINISTROS 3.1 Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas. 148.00 Kid 203.50 TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. - Aporte Local S/. 4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO 4.1 Viajes España- Perú-España 11 viajes 4.2 Viaje Lima-Huanuco-Lima 33 viajes 4.3 Alojamiento y viáticos 130 días TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.3 6,750.00 74,250.00 74,250.00 594.00 19,602.00 19,602.00 41,116.90 41,116.90 134,968.90 134,968.90 641,286.90 641,286.90 316.28 0.00 0.00 209 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte Local S/. Aporte FPE S/. 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto 3.00 meses 1.2 Especialista capacitación 1.00 meses 6,000.00 18,000.00 18,000.00 3,560.00 3,560.00 3,560.00 TOTAL S/. Nº RUBROS 21,560.00 Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. 0 21,560.00 Aporte Local S/. Aporte FPE S/. 4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO 4.1 Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y seminarios 250 participant es TOTAL S/. 4.72 4.72 GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.4 1,180.00 1,180.00 1180.00 22,740.00 1180.00 22,740.00 0.00 2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles. Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte Local S/. Aporte FPE S/. 1. PERSONAL TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. 0 Aporte Local S/. 4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO 4.1 Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto 2 docentes 4.2 Visado 2 visas 4.3 Alojamiento y viáticos Lima 4 días 4.4. Alojamiento y viáticos Madrid 30 días TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.5 COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 2 7,344.00 14,688.00 14,688.00 203.90 407.80 407.80 351.00 1,404.00 1,404.00 362.03 10,860.92 10,860.92 27,360.72 27,360.72 27,360.72 27,360.72 724,027.62 724,027.62 0.00 - 210 Anexo: Costeo de materiales para aplicación en un aulas durante 12 meses en las sesiones de aprendizaje DESCRIPCION Por cada Costo aula Unitario Costo Total Hojas bond A-4 Pápelo grafos blancos de 75 gr. Cintas adesivas Maskin tape de 1 pulgada 300 700 0.041 0.145 12.33 101.15 12 2.650 31.80 Tijeras Plumón grueso (colores: negro, rojo, azul, verde) 10 0.850 8.50 12 1.800 21.60 Pliegos de cartulinas(colores: blanca , verde, amarilla, rosada) 20 0.237 4.74 Cartulinas Rectangulares Medidas 20 x 11 CMS. (300 unidades 1 paquete) 3 colores 6 3.150 18.90 cuentas, canicas o esferas grandes de color rojo 40 0.011 0.44 Cuentas, canicas o esferas chicas, 30 de cada color: blanco, azul amarillo. 90 0.017 1.53 goma pote de 150 ml 1 2.500 2.50 203.50 211 Componente 2 Actividad 2.3. PLANILLA DE PASAJES, ALIMENTACION Y VIATICOS, VIAJE AEREO DE ESPAÑA/PERU/ESPAÑA Actividad Cantidad Viajes personas Destino Cant Total Costo unitario Costo Total Capacit a equipo clave 3 Mad/Lim/Mad 1 3 6,750.00 20,250.00 Acompañamiento equipo clave 3 Mad/Lim/Mad 1 3 6,750.00 20,250.00 Representante SR (reuniones Com. Gestión) 1 Mad/Lim/Mad 5 5 6,750.00 33,750.00 11 74,250.00 Sub total VIAJE AEREO LIMA /HUANUCO /LIMA Capacitación a equipo clave 3 Lim/Hco/Lim 1 3 594.00 1,782.00 Acompañamiento equipo clave 3 Lim/Hco/Lim 1 3 594.00 1,782.00 Representante SR (reuniones Com Gestion) 1 Lim/Hco/Lim 5 5 594.00 2,970.00 Coordinador Proyecto 1 Lim/Hco/Lim 22 22 594.00 13,068.00 33 19,602.00 Sub total ALOJAMIENTO Y VIATICOS LIMA Y HUANUCO Capacitación a equipo clave 3 Acompañamiento equipo clave Representante SR (reuniones Comitê de Gestion) 3 1 Ciudad Lima y Huanuco Lima y Huanuco Lima y Huanuco Coordinador Proyecto 1 Huanuco Días Total Costo día 10 30 351.00 10,530.00 15 45 351.00 15,795.00 25 25 351.00 8,775.00 30 30 200.50 6,016.90 130 Sub total 41,116.90 Total General 134,968.90 Componente 2 Actividad 2.5. PLANILLA DE PASAJES, ALIMENTACION Y VIATICOS, VIAJE AEREO DE HUANUCO/LIMA/ESPAÑA/LIMA/HUANUCO Actividad Cantidad Viajes personas Destino Cant Total Costo unitario Pasantia docentes en España 2 Hco/Lim/Hco 1 2 Pasantia docentes en España 2 Lim/Madrid/Lim 1 2 6,750.00 13,500.00 4 14,688.00 Sub total ALOJAMIENTO Y VIATICOS LIMA Y ESPAÑA Ciudad Días Total 594.00 Costo Total 1,188.00 Costo día Pasantia docentes en España 2 Lima 2 4 351.00 Pasantia docentes en España 2 Madrid 15 30 362.03 10,860.92 34 12,264.92 26,952.92 Sub total Total General 1,404.00 212 FORMATO B3 GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 3. I. GASTOS DIRECTOS COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. Nº RUBROS 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad 1.00 meses Costo Unitario S/. 6,000.00 Aporte FPE S/. 6,000.00 6,000.00 6,000.00 Cantidad 3. MATERIALES Y SUMINISTROS Manuales de capacitación para docentes ( 8 manuales 3.1 especializados por 800 módulo. 100 unidades por módulo. Total al menos 800 manuales. TOTAL S/. TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 3.1 Unidad Manuales Costo Unitario S/. 174.00 Aporte Local S/. Costo Total S/. Costo Total S/. 6,000.00 0.00 Aporte Local S/. Aporte FPE S/. 139,200.00 139,200.00 139,200.00 - 139,200.00 - 145,200.00 145,200.00 0.00 0.00 - 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total S/. 1. PERSONAL TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Aporte Local S/. Aporte FPE S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. 0 Aporte Local S/. 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Desarrollo de plataforma 745,456.00 1 1 745,456.00 virtual TOTAL S/. 745,456.00 GASTO TOTAL DIRECTO DE LA 745,456.00 ACTIVIDAD 3.2 3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual 2.1 Nº RUBROS 1. PERSONAL 1.1 Especialista capacitación TOTAL S/. Nº RUBROS Cantidad Unidad 1 meses Cantidad Unidad 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Servicio de capacitación de especialista en 2.1 4 taller acceso a plataforma Virtual. TOTAL S/. Costo Unitario S/. 3,560.00 Costo Unitario S/. 800.00 Costo Total S/. 3,560.00 3,560.00 Costo Total S/. 745,456.00 745,456.00 0.00 745,456.00 0.00 Aporte FPE S/. 3,560.00 3,560.00 Aporte FPE S/. 3,200.00 3,200.00 3,200.00 3,200.00 Aporte Local S/. 0 Aporte Local S/. 0.00 213 Nº RUBROS Cantidad Unidad 200 USB Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. Aporte Local S/. 3. MATERIALES Y SUMINISTROS USB de 4 GB para 3.1 docentes de zonas sin acceso a plataforma TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 3.3 COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 3 40.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 0.00 14,760.00 14,760.00 0.00 905,416.00 905,416.00 - 214 FORMATO B3 GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 4. I. GASTOS DIRECTOS COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. Costo Nº RUBROS Cantidad Unidad Unitario S/. 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto 2.00 meses 6,000.00 Especialista 1.2 capacitación - meses 3,560.00 Cantidad Unidad Costo Unitario S/. 100 Talleres TOTAL S/. Nº RUBROS Costo Total S/. Aporte FPE S/. 12,000.00 12,000.00 0.00 0.00 12,000.00 12,000.00 Costo Total S/. Aporte FPE S/. Aporte Local S/. 0 Aporte Local S/. 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Servicios de organización y ejecución de talleres para padres de familia y comunidad educativa. 2.1 (Cada taller se desarrollara en 3 jornadas de 2 horas cada una). El taller es a todo costo. 800.00 80,000.00 80,000.00 TOTAL S/. 80,000.00 80,000.00 0 GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 92,000.00 92,000.00 0 4.1. 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa Costo Aporte Costo Total Aporte FPE Nº RUBROS Cantidad Unidad Unitario Local S/. S/. S/. S/. 1. PERSONAL 1.1 Jefe de proyecto 3.00 meses 6,000.00 18,000.00 18,000.00 1.2 Especialista capacitación 1.00 meses 3,560.00 3,560.00 3,560.00 TOTAL S/. 21,560.00 21,560.00 0 Costo Aporte Costo Total Aporte FPE Nº RUBROS Cantidad Unidad Unitario Local S/. S/. S/. S/. 2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Servicio de organización y 2.1 ejecución de Certamen Literario 2 eventos 10,000.00 20,000.00 20,000.00 Servicio de organización y 2.2 ejecución de Certamen artístico, 2 eventos 12,500.00 25,000.00 25,000.00 Servicio de organización y 2.3 ejecución de Campeonato deportivo 2 eventos 16,500.00 33,000.00 33,000.00 78,000.00 78,000.00 0 99,560.00 99,560.00 0 191,560.00 191,560.00 TOTAL S/. GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 4.2. COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 4 - 215 GASTO DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE INFRAESTRUCTURA INCLUIDO IGV. COMPONENTE 5 (NUEVOS SOLES) Gasto Directo DESCRIPCIÓN UNIDAD METRADO COSTO POR M2 COSTO TOTAL S/. Ítem FUENTE DE FINANCIAMIENTO FPE S/. APORTE PROPIO1 542.83 168.15 542.83 112.26 107.37 216.17 1,689.60 913.98 496,133.36 912.84 153,497.97 912.84 495,514.92 912.84 102,472.07 912.84 98,007.72 912.84 197,330.75 913.21 1,542,956.78 1,542,956.78 1,689.60 913.21 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78 234,295.94 234,295.94 C Almacén General m2 Hall circulación sótano m2 Auditorio .M2 Hall circulación 1 piso m2 Escaleras Un Mezzanine m2 Centro de recursos m2 Otros .. TOTAL GASTOS DIRECTOS INFRAESTRUCTURA Gastos Generales y 15.18% utilidad TOTAL GASTOS INDIRECTOS 234,295.94 234,295.94 GASTO TOTAL INFRAESTRUCTURA (A + C) 1,946.16 913.21 1,777,252.72 - 1,777,252.72 D A B 216 COMPONENTE 6 Formato B5 GASTO DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV (NUEVOS SOLES) Ítem RUBROS DE GASTO DESCRIPCION PRECIO Unidad CANTIDAD UNITARIO S/. TOTAL S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE S/. APORTE PROPIO GASTOS DIRECTOS A Equipamiento Equipo de informática y sonido 1 2 1 2030.00 2,030.00 2,030.00 Computadora portátil Notebook TOSHIBA Satellite L755-SP5204CL, pantalla 15.6"LED BackLight HD resolución 1366x768,procesador Intel Core i3-2350M(2.3GHz, 3M Caché L3) Unidad memoria 4GBDDR3, disco duro 640GB SATA, video integrado Intel HD WLAN 802.11 b/g/n, Bluetooth, cámara web.S. Operativo Windows 7 Home Basic 32-bit. 8 2346.40 18,771.20 18,771.20 Unidad 1 750.40 750.40 750.40 Unidad 4 2237.20 8,948.80 8,948.80 Unidad 4 343.35 1,373.42 1,373.42 Unidad 1 2299.00 2,299.00 2,299.00 Cámara fotográfica CÁMARA DIGITAL CASIO - EXZS20-WE Estabilizador de Imagen, Pantalla 2.7 lcd, 6x zoom óptico, Detector de rostro, 16.1 megapxeles, Video HD, Garantía / servicio técnico Unidad 2 499.00 998.00 998.00 Reproductor DVD - DVP-SR750HP; Reproductor de CD/DVD/JPG/MP3/MP4/WMA/AAC; Precisión de DRIVE 3; Reproducción rápida con sonido y cámara lenta; Modo repetición (capitulo-título) Entrada USB; Multiformato, multizona; Full control remoto; Salida Digital HDMI Unidad 2 249.00 498.00 498.00 Equipo de sonido y accesorios 1 power pa 4000 lexsen; 1 mezcladora de 12 canales lexsen; 1 ecualizador DBx; 2 cables de chupon a chupon puentes; 4 cables de conexión; 1 micro inalámbrico shure PG58; 1 microfono con cable shure PG58; 2 de caja de bajo con parlantes lexen 18; 2 cajas medio agudos con parlante Unidad 1 7142.00 7,142.00 7,142.00 4 Proyector 5 Ecran 6 Cámara filmadora 9 42,810.82 Unidad Impresora 8 0.00 Computadora compatible 3 7 42,810.82 CPU Intel Core i3 2100(3.1GHz/LGA1155/3MB ISC. Mainbord .Placa Original Intel DH61BE Socket LGA 1155 – (Presentación en Caja) Soporte para el procesador Intel® Core™ I7. Core i5/ Core i3 (Sandy Bridge ) en el zócalo LGA1155 con (Sonido, Video y Red OnBoard). Memoria 4GB DDR3 1333Mhz PC-10600 Marca Kingston multifuncional EPSON L200, función imprime copia/ escanea, resolución hasta 5760x1440dpi, conectividad USB 2.0/ 1.1, soporta bandeja entrada 100 hojas/ 10 sobres, salida 50 hojas. Presentación en caja. Epson PowerLite® X14+, tecnología Epson® 3LCD de 3 Chips, resolución 1024x768 XGA, brillo 3000 lúmenes, contraste 3000:1, puertos HDMI/ VGA/ USB/ S- VIDEO ELITE de 70 x 70 pulgadas CAMARA DE VIDEO PANASONIC - HCSD -V500MK Resolución de vdeo 1920 x 1080p, Graba en memoria interna 16 GB, Estabilizador de Imagen Zoom inteligente de 50x, Lente gran angular 32.4 MM, Pantalla LCD wide táctil de 3.0, Garantía 1 año 217 lexen 15 agudos 2 parlantes. Mobiliario 82,806.00 plegable, de acero pintado, limpio y ordenado y polipropileno gris 10 Sillas apilables 11 Sillas mesa escenario de madera 12 Modulo presentador 13 Mesa de trabajo 14 Escritorio oficina 15 silla de escritorio Ventilador de pared 16 GASTO Unidad 396 Unidad 6 Madera 150 cm de alto, tablero de 45 x 32 cm Unidad 1 De madera para escenario de 3 mt x 0.90 cm Unidad 1 Unidad 1 De madera Unidad 1 LAKEWOOD - LWLF1600 3 velocidades, Oscilación de 90º, Cabezal Inclinable y ajustable, Poderoso flujo de aire, Garantía 1año, Incluye kit de anclaje a pared Unidad 4 De madera de 1.50 x .60 cm, de 4 cajones. TOTAL Tipo de Cambio USD$ 1 = S/. EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV 205.00 0.00 82,806.00 81,180.00 81,180.00 480.00 480.00 100.00 100.00 250.00 250.00 200.00 200.00 80.00 80.00 80.00 129.00 516.00 516.00 125,616.82 0.00 125,616.82 80.00 100.00 250.00 200.00 2.8 218 FORMATO B.2.2. FORMATO DE COSTOS INDIRECTOS II. GASTOS INDIRECTOS Nº RUBROS Costo Unitario S/. Costo Total S/. Aporte FPE S/. meses 8250.00 1,700.00 181,500.00 37,400.00 181,500.00 37,400.00 - 22 meses 870.00 19,140.00 19,140.00 - 22 meses 160.82 3,538.00 3,538.00 - 241,578.00 241,578.00 - Costo Total S/. Aporte FPE S/. Cantidad Unidad 1. Gastos de Administración 1.1 Coordinador del proyecto 1.2 Contador (medio tiempo) 22 meses 22 1.3 Asistente de contabilidad (medio 1.4 tiempo) Materiales de contabilidad (papel continuo, materiales de impresión toner, tinta para impresora, comprobantes de salida, planillas de gastos, boletas de pago, comprobantes de egreso, comprobante adelanto en efectivo, emisión de cheques, archivadores de palanca, papelería) TOTAL S/. Cantidad Unidad Costo Unitario S/. 2.1 Materiales y útiles de oficina (Materiales de impresión papel, tinta, toner, archivadores para documentación, clips, chinches, post it, lapiceros, tinta de tampón, sellos, resaltadores, engrapadores, saca grapa, perforadores) 22 meses 250.00 5,500.00 5,500.00 2.2 Impresiones y publicaciones (Fotocopias mensuales para informes y valorizaciones al FPE, GOREH, SANROMAN. Fotocopias de documentos de las actividades, pruebas de entrada/ salida. Compra de revistas, publicaciones de uso para el proyecto) 22 meses 300.00 6,600.00 6,600.00 22 meses 300.00 6,600.00 6,600.00 2.4 gastos generales 22 meses 150.00 3,300.00 3,300.00 2.5 2.6 2.7 2.8 22 22 22 meses meses meses 1,000.00 200.00 800.00 22,000.00 4,400.00 17,600.00 22,000.00 4,400.00 17,600.00 Nº RUBROS Aporte Local S/. Aporte Local S/. 2. Gastos Generales y Utilidad 2.3 Servicios públicos (agua luz) Mantenimiento de equipos y Teléfono e Internet Reuniones de evaluación Movilidad del equipo clave Utilidad TOTAL S/. Nº RUBROS 3. Otros Gastos indirectos 3.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos 3.2 Supervisión externa FPE 3.3 Línea de Base a todo . costo 3,4 Evaluación medio termino y final - 118,965.00 118,965.00 184,965.00 184,965.00 - Costo Total S/. Aporte FPE S/. Aporte Local S/. 90,000.00 80,000.00 90,000.00 80,000.00 25,000.00 25,000.00 30,360.00 30,360.00 219 3,5 Consultor pedagógico / Contable 3.6 Gasto financiero carta fianza TOTAL S/. GASTOS INDIRECTOS TOTALES DEL PROYECTO 30,000.00 30,000.00 22,642.96 22,642.96 278,002.96 278,002.96 - 704,545.96 704,545.96 - Costo Total S/. Aporte FPE S/. 50,553.88 50,553.88 50,553.88 50,553.88 CONTINGENCIAS III. CONTINGENCIAS Nº RUBROS Contingencias Contingencias (para gastos no previstos en el 1 proyecto, previa No Objeción del FPE) TOTAL S/. Cantidad 1 Unidad Costo Unitario S/. 50,553.88 Aporte Local S/. - 220 FORMATO B3. COSTO TOTAL POR PARTIDAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO (1) S/. PRECIO RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD UNITARIO T O T A L S/. APORTE PROPIO FPE S/. COSTOS DIRECTOS 1. PERSONAL (se sustentan en el Formato A2 que sustenta el tiempo, funciones, etc) Mes 1.1 Jefe de proyecto Mes 1.2 Especialista capacitación 3,550,257.22 22.00 6,000.00 18.00 3,560.00 2. EQUIPAMIENTO (Esta información se traslada de cada costo unitario por actividad) 2.1 Computadora compatible Unidad 1 2.2 Computadora portátil Unidad 8 2.3 Impresora Unidad 1 2.4 Proyector Unidad 4 2.5 Ecran Unidad 4 2.6 Cámara filmadora Unidad 1 Cámara 2.7 fotográfica Unidad 2 Reproductor 2.8 DVD Unidad 2 2,9 Equipo de sonido y accesorios Unidad 1 2,10 Sillas apilables Unidad 396 2,11 Sillas mesa escenario Unidad 6 2,12 Modulo presentador Unidad 1 Mesa de 2,13 trabajo Unidad 1 2,14 Escritorio oficina Unidad 1 silla de 2,15 escritorio Unidad 1 2.16 Ventilador de pared Unidad 4 3. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 1,881,683.62 196,080.00 196,080.00 132,000.00 132,000.00 64,080.00 64,080.00 1,668,573.60 - 2,030.00 2,346.40 750.40 2,237.20 343.35 2,299.00 125,616.82 2,030.00 18,771.20 750.40 8,948.80 1,373.42 2,299.00 499.00 998.00 0.00 998.00 249.00 7,142.00 205.00 80.00 100.00 498.00 7,142.00 81,180.00 480.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 498.00 7,142.00 81,180.00 480.00 100.00 250.00 200.00 250.00 200.00 0.00 0.00 250.00 200.00 80.00 0.00 516.00 0.00 1,344,776.00 1,344,776.00 80.00 516.00 - 80.00 129.00 - 125,616.82 0.00 2,030.00 0.00 18,771.20 0.00 750.40 0.00 8,948.80 0.00 1,373.42 0.00 2,299.00 221 3.1 3.2 3.3 3.4 Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por estudiante) Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200 docentes para seleccionar docentes líderes) Servicio de capacitación para transferencia metodológica a equipo clave local. (La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24 personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y 2 peruanos). El Taller es a todo costo. Servicio de capacitación para transferencia metodológica del equipo clave local a docentes líderes. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20 docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo. 3.6 3.7 2,000.00 2,000.00 2,000.00 1 6,400.00 6,400.00 6,400.00 1.00 68,000.00 68,000.00 68,000.00 8 11900.00 95,200.00 95,200.00 8 5000.00 40,000.00 40,000.00 32 4900.00 156,800.00 156,800.00 32 560.00 17,920.00 17,920.00 unidad Curso Curso Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes líderes. (Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo. 3.5 1.00 Unidad Cursos Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de las IE seleccionados. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. 64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20 docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes capacitados). El curso es a todo costo. Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32 cursos. (Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El acompañamiento es a todo costo. Cursos cursos 222 3.8 3.90 3.10 Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148 aulas) Desarrollo de plataforma virtual Servicio de capacitación de especialista en acceso a plataforma Virtual. 148.00 350.00 51,800.00 51,800.00 1.00 745,456.00 745,456.00 745,456.00 4.00 800.00 3,200.00 3,200.00 800.00 80,000.00 80,000.00 asistencias técnicas taller 3.11 Servicios de organización y ejecución de talleres para padres de familia y comunidad educativa. (Cada taller se desarrollara en 3 jornadas de 2 horas cada una). El taller es a todo costo. Talleres 100.00 3.12 Servicio de organización y ejecución de Certamen Literario eventos 2 10,000.00 20,000.00 20,000.00 3.13 Servicio de organización y ejecución de Certamen artístico, eventos 2 12,500.00 25,000.00 25,000.00 3.14 Servicio de organización y ejecución de Campeonato deportivo eventos 2 16,500.00 33,000.00 33,000.00 4. MATERIALES Y SUMINISTROS 177,318.00 177,318.00 4.1 Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas. 4.2 Manuales de capacitación para docentes ( 8 manuales especializados por módulo. 100 unidades por módulo. Total al menos 800 manuales. 4.3 USB de 4 GB para docentes de zonas sin acceso a plataforma 5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS 5.1 5.2 5.3 Viajes España- Perú-España Viaje Lima-Huanuco-Lima Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y seminarios Kid 148.00 203.50 Manuales 800.00 174.00 USB 200.00 40.00 viajes viajes 11 33 6,750.00 594.00 participantes 250 4.72 30,118.00 30,118.00 139,200.00 139,200.00 8,000.00 8,000.00 163,509.62 163,509.62 74,250.00 74,250.00 19,602.00 19,602.00 1,180.00 - - 1,180.00 223 5.4 5.5 5.6. 5.7. Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto Visado Alojamiento y viáticos de capacitadores Alojamiento y viáticos Lima docentes pasantia docentes visas días días 2 2 130 4 7,344.00 203.90 316.28 351.00 5.8 Alojamiento y viáticos Madrid docentes pasantia días 30 362.03 m2 m2 .M2 m2 Un m2 542.83 168.15 542.83 112.26 107.37 216.17 913.98 912.84 912.84 912.84 912.84 912.84 14,688.00 407.80 41,116.90 1,404.00 10,860.92 14,688.00 407.80 41,116.90 1,404.00 10,860.92 6. INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION 6.1 Almacén General 6.2 Hall circulación sótano 6.3 Auditorio 6.4 Hall circulación 1 piso 6.5 Escaleras 6.6 Mezzanine COSTOS INDIRECTOS 1,542,956.78 496,133 153,498 495,515 102,472 98,008 197,331 - 1,542,956.78 0.00 496,133.36 0.00 153,497.97 0.00 495,514.92 0.00 102,472.07 0.00 98,007.72 0.00 197,330.75 989,395.78 755,099.84 7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO 7.1 7.2 7.3 Coordinador del proyecto Contador (medio tiempo) Asistente de contabilidad (medio tiempo) Materiales de contabilidad (papel continuo, materiales de impresión toner, tinta para impresora, comprobantes de salida, planillas de gastos, boletas de pago, comprobantes de egreso, comprobante adelanto en efectivo, emisión de cheques, 7.4 archivadores de palanca, papelería) 8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS 8.1 241,578.00 meses meses meses 22.00 22.00 22.00 8,250.00 1,700.00 870.00 181,500.00 37,400.00 19,140.00 241,578.00 181,500.00 37,400.00 19,140.00 meses 22.00 160.82 3,538.00 3,538.00 419,260.94 184,965.00 Materiales y útiles de oficina (Materiales de impresión papel, tinta, meses toner, archivadores para documentación, clips, chinches, post it, lapiceros, tinta de tampón, sellos, resaltadores, engrapadores, saca grapa, perforadores) 234,295.94 - 234,295.94 5,500.00 22.00 250.00 5,500.00 224 8.2 meses 8.3 8.4 8.5 8.6 Impresiones y publicaciones (Fotocopias mensuales para informes y valorizaciones al FPE, GOREH, SANROMAN. Fotocopias de documentos de las actividades, pruebas de entrada/ salida. Compra de revistas, publicaciones de uso para el proyecto) Servicios públicos (agua luz) Mantenimiento de equipos y gastos generales Teléfono e Internet Reuniones de evaluación 8.7 Movilidad del equipo clave meses 6,600.00 22.00 22.00 22.00 22.00 22.00 meses meses meses meses - 22.00 - 300.00 300.00 150.00 1,000.00 200.00 800.00 - 8.8 Gastos Generales y utilidad 9. OTROS GASTOS INDIRECTOS Y CONTINGENCIAS 9.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos 9.2 Supervisión externa FPE 9.3 Línea de Base a todo costo 9.4 Evaluación medio termino y final 9.5 Consultor pedagógico / Contable 9.6 Gasto financiero carta fianza 9.7 Contingencias COSTO TOTAL DEL PROYECTO IMPÚESTO GENERAL A LAS VENTAS (18%) COSTO TOTAL DEL PROYECTO - - - - - - 6,600.00 3,300.00 22,000.00 4,400.00 17,600.00 6,600.00 6,600.00 3,300.00 22,000.00 4,400.00 17,600.00 353,260.94 328,556.84 118,965.00 328,556.84 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 50,553.88 90,000.00 80,000.00 25,000.00 30,360.00 30,000.00 22,642.96 50,553.88 - 4,539,653.00 2,636,783.46 1,902,869.54 - 460,221.02 460,221.02 - 4,999,874.02 3,097,004.48 234,295.94 1,902,869.54 (1) El aporte de la solicitante incluye el IGV. 225 CRONOGRAMA DE DESEMBOLSOS DEL APORTE DEL FPE (NUEVOS SOLES) MESES COMPONENTES / ACTIVIDADES Mes 1 COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas. Mes 2 Mes 3 - Mes 4 - Mes 5 - Mes 6 - Mes 7 - 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa Mes 8 Mes 9 Mes 10 4,048.57 4,548.57 4,048.57 4,548.57 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,048.57 2,548.57 2,048.57 2,548.57 44,061.33 7,937.78 7,937.78 4,737.78 73,073.34 73,073.34 84,140.00 88,688.00 50,397.78 67,809.11 4,657.78 4,657.78 1,457.78 1,457.78 1,457.78 1,457.78 1,457.78 1,457.78 1,457.78 3,280.00 3,280.00 3,280.00 Mes 11 4,048.57 2,000.00 2,048.57 36,233.33 3,280.00 226 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). 71,615.56 71,615.56 82,682.23 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región 82,682.23 48,940.00 66,351.33 4,548.00 36,233.33 36,233.33 4,548.00 2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles. COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 48,400.00 48,400.00 421,128.00 48,400.00 48,400.00 48,400.00 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma 372,728.00 3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa - - - 375,824.67 296.67 3,096.67 296.67 296.67 3,096.67 296.67 3,096.67 296.67 3,096.67 296.67 296.67 3,096.67 296.67 - - - 12,770.67 12,770.67 12,770.67 12,770.67 6,133.33 6,133.33 6,133.33 6,133.33 6,637.33 6,637.33 6,637.33 6,637.33 296.67 372,728.00 296.67 12,770.67 6,133.33 6,637.33 227 COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. - - - - - - - - - 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación - 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario TOTAL COSTOS DIRECTOS TOTAL COSTOS INDIRECTOS Gastos de Administración Gastos Generales y Utilidad Otros Gastos indirectos Estudio Definitivo aspectos pedagógicos Supervisión externa FPE Línea de Base a todo costo 56,337.78 56,337.78 425,865.78 448,898.00 73,370.00 87,236.67 105,803.91 68,013.68 87,725.02 61,677.24 127,533.37 31,358.02 31,358.02 23,024.68 26,024.68 26,024.68 32,200.03 26,024.68 26,024.68 26,024.68 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 108,145.05 11,969.70 11,969.70 3,636.36 6,636.36 6,636.36 12,811.72 6,636.36 6,636.36 6,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 8,333.33 8,333.33 8,333.33 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00 53,349.24 26,024.68 10,980.82 8,407.50 6,636.36 90,000.00 3,636.36 Evaluación medio termino y final Consultor pedagógico / Contable Gasto financiero carta fianza CONTINGENCIAS Contingencias 6,175.35 3,000.00 6,175.35 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 228 COSTO TOTAL DEL PROYECTO 186,169.05 89,993.70 459,521.70 474,220.59 101,692.59 115,559.25 140,301.85 96,336.27 116,047.60 89,999.82 32,855.88 15,544.32 82,059.36 84,705.16 17,650.12 20,146.12 24,599.79 16,685.98 20,234.02 15,545.42 COSTO TOTAL DEL PROYECTO 219,024.93 105,538.02 541,581.06 558,925.75 119,342.71 135,705.38 164,901.63 113,022.25 136,281.62 105,545.25 Requerimiento trimestral 866,144.01 Requerimiento semestral 1,680,117.84 Impuesto general a las ventas 813,973.83 414,205.51 81,671.82 14,046.38 95,718.21 318,198.06 732,403.57 229 MESES 12 AL 22 COMPONENTES / ACTIVIDADES Mes 12 Mes 13 Mes 14 Mes 15 Mes 16 Mes 17 COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas . 4,048.57 4,548.57 4,048.57 4,048.57 4,548.57 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones 2,048.57 2,548.57 2,048.57 2,048.57 2,548.57 COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras 36,233.33 36,233.33 36,233.33 36,233.33 - 4,048.57 2,000.00 2,048.57 4,548.00 Mes 18 Mes 19 Mes 20 Mes 21 4,048.57 4,048.57 4,048.57 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,048.57 2,048.57 2,048.57 - - 18,228.36 Mes 22 Total - 60,680.00 30,000.00 30,680.00 18,228.36 - 724,027.62 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto. 19,520.00 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa 13,120.00 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes). 36,233.33 36,233.33 36,233.33 36,233.33 641,286.90 230 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región 4,548.00 2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles. COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. 3,096.67 296.67 296.67 296.67 - - - - 4,548.00 4,548.00 22,740.00 13,680.36 13,680.36 27,360.72 - - - 905,416.00 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 145,200.00 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma 745,456.00 3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual 3,096.67 296.67 296.67 296.67 COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 12,770.67 12,770.67 12,770.67 - 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 6,133.33 6,133.33 6,133.33 6,133.33 6,637.33 6,637.33 6,637.33 6,637.33 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. 14,760.00 12,770.67 12,770.67 6,133.33 6,637.33 12,770.67 12,770.67 12,770.67 12,770.67 12,770.67 191,560.00 6,133.33 6,133.33 6,133.33 6,133.33 6,133.33 92,000.00 6,637.33 6,637.33 6,637.33 6,637.33 6,637.33 99,560.00 - 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación - 231 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos - COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación - 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario - TOTAL COSTOS DIRECTOS 56,149.24 53,849.24 53,349.24 40,578.57 17,319.24 TOTAL COSTOS INDIRECTOS 41,204.68 32,200.03 26,024.68 23,024.68 23,024.68 Gastos de Administración 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 21,816.36 12,811.72 6,636.36 3,636.36 3,636.36 Gastos Generales y Utilidad Otros Gastos indirectos 21,367.24 23,024.68 10,980.82 8,407.50 3,636.36 16,819.24 16,819.24 35,047.60 32,999.03 12,770.67 1,881,683.62 23,024.68 27,141.58 23,024.68 23,024.68 38,204.68 704,545.96 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 10,980.82 241,578.00 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 8,407.50 184,965.00 3,636.36 7,753.27 3,636.36 3,636.36 18,816.36 278,002.96 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos Supervisión externa FPE 90,000.00 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 3,636.36 Línea de Base a todo costo 25,000.00 Evaluación medio termino y final 15,180.00 Consultor pedagógico / Contable 3,000.00 Gasto financiero carta fianza 15,180.00 3,000.00 3,000.00 4,116.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 Contingencias 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 99,651.82 88,347.18 81,671.82 65,901.16 42,641.82 17,282.78 15,247.95 14,046.38 11,207.66 7,020.98 116,934.61 103,595.12 95,718.21 77,108.82 49,662.81 Impuesto general a las ventas COSTO TOTAL DEL PROYECTO Requerimiento trimestral 276,422.15 Requerimiento semestral 429,597.21 30,360.00 30,000.00 6,175.35 CONTINGENCIAS COSTO TOTAL DEL PROYECTO 80,000.00 153,175.06 2,297.90 2,297.90 46,689.82 7,749.62 54,439.45 22,642.96 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 50,553.88 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 2,297.90 50,553.88 42,141.82 46,258.73 60,370.18 58,321.61 53,273.25 2,636,783.46 6,930.98 7,672.03 10,212.09 9,843.34 8,934.64 460,221.02 49,072.81 53,930.75 70,582.27 68,164.96 62,207.89 3,097,004.48 62,207.89 3,097,004.48 192,677.98 254,885.87 3,097,004.48 232 FORMATO B.3.1. CRONOGRAMA EJECUCION PRESUPUESTAL 2012 – 2014Formato C 1 Matriz de evaluación Inicio / medio término / impacto Objetivo especifico Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral en la educación básica regular Indicadores Al término del proyecto, el 25% de los 3,700 alumnos/as participantes, han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser formador de formadores de emprendimiento Al final del 11° mes, el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en funcionamiento continuo Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre. Proceso metodológico Docentes aplicarán pruebas de entrada y salida. Equipo analiza cambios Equipo entrevista a docentes y padres de familia Docentes reportan resultados de ferias. Docentes aplican pruebas de ECC y encuestas. Equipo analiza cambios Acompañantes hacen reportes de acompañamiento. Docentes reportan sesiones aplicadas. Equipo sistematiza datos Responsable reporta inspección Equipo aplica encuesta de satisfacción Docentes reportan sesiones de aprendizaje innovadas Equipo consolida y sistematiza. Desarrollo del instrumento Responsable Fuentes de verificación Pruebas de entrada y de salida Guía de entrevista SANROMAN SUPERVISOR Informe de seguimiento y resultado, respecto a línea de base Pruebas de evaluación de las iniciativas presentadas SANROMAN SUPERVISOR Informe de actividades y seguimiento SANROMAN SUPERVISOR Informe de pruebas aplicadas, respecto a línea de base Formatos diseñados con facilitadores y acompañantes SANROMAN SUPERVISOR Informe de seguimiento Equipo diseña encuesta SANROMAN SUPERVISOR Informe de actividades Formatos usados por docentes SANROMAN DIRECTOR DOCENTE Informes de seguimiento y evaluación Pruebas son establecidas por el MINEDU, se coordinara ampliación de preguntas. 233 programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre 60% de 800 docentes capacitados aplican en forma satisfactoria metodología participativa en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del proyecto. 30% de 800 docentes capacitados aplican en forma satisfactoria contenidos de la programación curricular innovada para el fomento de habilidades y competencias emprendedoras al final del proyecto Directores y comisión de cada IIEE innovan su PCI. Acompañantes hacen reportes de acompañamiento. Docentes reportan sesiones aplicadas. Equipo sistematiza datos Acompañantes hacen reportes de acompañamiento. Docentes reportan sesiones aplicadas. Equipo sistematiza datos Formatos establecidos por IIEE SANROMAN DIRECTOR DOCENTE Copia de carteles de contenidos diversificados, programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje, y planes, con metodología participativa. Equipo diseña formatos con facilitadores y acompañantes SANROMAN DIRECTOR DOCENTE Informe de las sesiones aplicadas Equipo diseña formatos con facilitadores y acompañantes SANROMAN DIRECTOR DOCENTE Informe de las sesiones aplicadas 60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la vigencia del proyecto. Plataforma reporta accesos Reportes de plataforma SANROMAN Informe de ingresos de la plataforma 60% de 800 docentes beneficiarios satisfechos con el apoyo de los manuales Equipo aplica encuesta a docentes Encuesta diseñada por equipo SANROMAN Informe de seguimiento Docentes y equipo reportan participantes Reportes y listas de participantes SANROMAN Docentes y equipo reportan participantes Reportes y listas de participantes SANROMAN 10% de 1,000 padres de familia asisten regularmente a las actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. 20 actores locales apoyan regularmente actividades educativas, culturales y Reportes de docentes y de las IIEE Informe de actividades 234 proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación deportivas, entre el 3er y 7to trimestre. Auditorio para 700 personas, la Mezzanine, servicios Higiénicos y el casco del archivo central ejecutados, en el 4to trimestre Responsables inspeccionan y aceptan acta de entrega Acta de recepción GOREH Acta de entrega o de recepción Centro de Recursos con equipamiento instalado y funcionando, en el 4to trimestre Responsables inspeccionan y aceptan acta de entrega Acta de recepción GOREH Informe de seguimiento y monitoreo Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el 4to y 7to trimestre, Responsables reportan eventos y lista de participantes Reporte de participantes GOREH Informe de actividades y de seguimiento y monitoreo 235 FORMATO C2 FICHA DE REGISTRO MATERIAL EDUCATIVO PROYECTOS FPE I. FICHA BIBLIOGRÁFICA 1.Nombre del proyecto Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco” 2.Título del material 3. Año 4.Número de páginas 5. Original 6.Copia 7.Digital II. CONTENIDOS 8. Temática transversal a. Gestión educativa b. Organización de actores c. Desarrollo curricular d. Desarrollo de capacidades docentes e. Interculturalidad y bilingüismo g. Equidad de género/inclusión h. Ciudadanía/cultura de paz f. Productividad y trabajo 9. Área curricular y competencias a. Matemática 1.Números , relaciones y funciones comunicación 1.Expresión y comprensión oral c. Inglés 1.Expresión y comprensión oral d. Arte 1.Expresión artística e. Personal social 1.Construcción de la identidad y la convivencia democrática f. Historia, Geografía y 1.Manejo de Economía información g. Formación Ciudadana y Cívica 1.Construcción de la cultura cívica h. Persona, Familia y Relaciones Humanas 1.Construcción de la autonomía 1.Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud i. Educación Física 2.Geometría y medición 3.Estadística y probabilidad 2.Comprensión de textos 3.Producción de textos 2.Comprensión de textos 3.Producción de textos 2.Apreciación artística 2.Comprensión de la diversidad geográfica y los procesos históricos 2.Comprensión espaciotemporal 2.Ejercicio ciudadano 3.Juicio crítico 2.Relaciones interpersonales 2.Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción socio motriz 236 j. Educación Religiosa k. Ciencia, Tecnología y Ambiente l. Educación para el Trabajo 1.Comprensión doctrinal cristiana 1.Mundo físico, tecnología y ambiente 1.Gestión de procesos III CARACTERISTICAS DEL MATERIAL 10.Público objetivo a. Estudiantes b. Docentes e. Autoridades f. Comunidad 11 Nivel Educativo a. Inicial b. Primaria d. Superior e. Comunidad 12 Tipo de texto a. Cuaderno de trabajo e. Antología /separata b. Guía de autoaprendizaj e estudiantil f. Fichas o cartillas de trabajo 2.Discernimiento de fe 3. Testimonio de vida 2.Mundo viviente, tecnología y ambiente 2.Ejecución de procesos 3.Salud integral, tecnología y sociedad 3.Comprensión y aplicación de tecnologías c. Directores d. PP.FF. c. Secundaria d. E.B.R (3 niveles) c. Guía metodológica docente d. Propuesta pedagógica g. Folleto/boletín h. Libro i. Otro 13 Lengua a. Español e. Lengua extranjera b. Quechua f. c. Aimara d. Lengua amazónica Bilingüe 14 Estructura conceptual a. Independiente b. Colección (número de tomo, volúmenes, etc.) 15 Estado de implementación a. Número de b. Tamaño páginas c. Módulo d. Transversal c. Calidad de papel d. Carátula e. Impresión 237 FORMATO C3 FICHA DE REGISTRO MATERIAL AUDIOVISUAL PROYECTOS FPE I. FICHA BIBLIOGRÁFICA 1.Nombre del Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, proyecto social y empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco” 2.Título del material 3. Año 4. 5.Original 6.Copia Duración II. CONTENIDOS 7. Temática transversal a. Gestión educativa b. Organización de actores c. Desarrollo curricular d. Desarrollo de capacidades docentes e. Interculturalidad y bilingüismo g. Equidad de género/inclusión h. Ciudadanía/cultura de paz f. Productividad y trabajo 8 Área curricular y competencias a. Matemática 1.Números , relaciones y funciones b. Comunicación 1.Expresión y comprensión oral c. Inglés 1.Expresión y comprensión oral d. Arte 1.Expresión artística e. Personal social 1.Construcción de la identidad y la convivencia democrática 2.Geometría y medición 3.Estadística y probabilidad 2.Comprensión de textos 2.Comprensión de textos 2.Apreciación artística 2.Comprensión de la diversidad geográfica y los procesos históricos 3.Producción de textos 3.Producción de textos 3.Juicio crítico f. Historia, Geografía y Economía g. Formación Ciudadana y Cívica 1.Manejo de información 1.Construcción de la cultura cívica 2.Comprensión espacio-temporal 2.Ejercicio ciudadano h. Persona, Familia y Relaciones Humanas I. Educación Física 1.Construcción de la autonomía 1.Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud 1.Comprensión doctrinal cristiana 2.Relaciones interpersonales 2.Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción socio motriz 2.Discernimiento de fe 3. Testimonio de vida j. Educación Religiosa 238 k. Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.Mundo físico, tecnología y ambiente 1.Gestión de procesos l. Educación para el Trabajo III CARACTERISTICAS DEL MATERIAL 9 .Público objetivo a. Estudiantes b. Docentes e. Autoridades f. 10. Nivel Educativo a. a. Inicial b. Primaria e. Superior f. 12. Lengua a. Español e. Lengua extranjera f. 3.Salud integral, tecnología y sociedad 3.Comprensión y aplicación de tecnologías c. Directores d. c. Secundaria d. d. E.B.R (3 niveles) PP.FF. Comunidad Comunidad 11.Tipo de material audiovisual/radial a. Exposición b. Reportaje entrevista e. Ficción 2.Mundo viviente, tecnología y ambiente 2.Ejecución de procesos c. Documental Programa televisivo/radial d. Instructivo g. Spot televisivo/radial h. Otro b. Quechua c. Aimara d. Lengua amazónica f. g. h. c. Módulo d. Transversal c. Validación d. Digital Bilingüe 13. Estructura conceptual a. Independiente b. Serie continuada (capítulos) 14. Estado de implementación a. Edición b. Emisión e. Papel 239 FORMATO C4 Matriz de Monitoreo Resultados Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas Indicadores de resultado 3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos de emprendimiento y metodología participativa. 80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología participativa Actividades Detalle Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales. Actividad 1.2. Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones El equipo del componente, compuesto por un coordinador, un jefe y un especialista tiene previsto aplicar una serie de estrategias e instrumentos de desarrollo progresivo que da cuenta del avance de los indicadores. Nivel de avance Metodología del por monitoreo semestre 1 2 3 4 Se pondrá atención en el desarrollo de las x x x actividades y tareas a través de indicadores de proceso Instrumento Fichas de monitoreo y tablas comparativas (programación versus ejecución) Responsable Coordinador y Jefe del Proyecto, Especialista. Documento evidencia Informes Trimestrales del Componente Informe Final de Componente 240 Actividad 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en 60% de 800 el proyecto. docentes Actividad 2.2. Adecuación, capacitados aplican diseño y organización del en forma Programa de Formación y satisfactoria mejora del desempeño metodología docente para fomentar el participativa en sus emprendimiento con el sesiones de Resultado 2. manejo de los contenidos y aprendizaje de área Docentes con la metodología participativa y nivel, al final del manejo Actividad 2.3. Ejecución proyecto. satisfactorio de del programa de Formación la metodología y mejora del desempeño participativa y de 30% de 800 docente en sus tres fases docentes contenidos (formación del equipo clave; capacitados aplican adecuados al formación de los docentes en forma desarrollo de líderes y formación de los satisfactoria habilidades docentes). emprendedoras. contenidos de la Actividad 2.4. programación Programación y ejecución curricular innovada de Seminarios y Jornadas para el fomento de Técnicas para el habilidades y intercambio pedagógico de competencias los docentes de las IIEE de emprendedoras al la Región. final del proyecto Actividad 2.5. Programación y ejecución de una pasantía en Universidad española con profesores universitarios españoles. El logro de este resultado se apoya en la transferencia secuencial adecuada de la metodología participativa y de un modelo de gestión alternativo que tiene en la II.EE. como centro, cada secuencia contempla acciones y tareas con acompañamiento permanente. La estrategia que aglutina las actividades propone un proceso de acreditación de facilitadores. Vincula la gestión pedagógica e institucional, utilizando adecuadamente materiales y un proceso de diversificación curricular. El monitoreo estará a cargo de los acompañantes en el campo a través de las visitas de acompañamiento a los docentes en el aula y a nivel de las entidades se tiene previsto x x x un acompañamiento en el proceso de diseño e implementación del modelo. Se hará un seguimiento a las acciones para el diseño y ajuste del Plan de capacitación. Hojas de tareas Informes de monitoreo y acompañamiento Reportes del sistema de monitoreo Evaluación presupuestal Fichas de acompañamiento y monitoreo pedagógico en aula. El monitoreo es compartido según las actividades entre el Supervisor y el Coordinador, Jefe del Proyecto, Especialista y Acompañantes. Informes Trimestrales del Componente Informe Final de Componente 241 Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora. 60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual 60% de 800 docentes beneficiarios satisfechos con el apoyo de los manuales Actividad 3.1 Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma. Actividad 3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual Adicionalmente la mejora de las condiciones de aprendizaje se orienta a x x x generar condiciones favorables de formación emprendedora. x El desarrollo de talleres y los módulos de emprendimiento será monitoreado por medio de una ficha. Verificación del Informes de cumplimiento de avance las actividades considerando horas, resultados, productos y evidencias del desarrollo de la aplicación El monitoreo es compartido según las actividades entre el Reporte del Supervisor sistema externo, el Coordinador, Jefe del Proyecto y Acompañantes 242 Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos) 10% de 1,000 padres de familia asisten regularmente a las actividades educativas, culturales y deportivas. Se desarrollarán Actividad 4.1. Diseño, eventos con los padres organización y ejecución de de familia, los talleres para padres de estudiantes y la familia. comunidad local organizada en general Actividad 4.2. Diseño, de manera que tales 20 actores locales organización y ejecución de actividades posibiliten apoyan eventos sociales, culturales una mejora en la el regularmente y deportivos para integrar la desarrollo de los actividades comunidad educativa alumnos educativas, culturales y deportivas. Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación. Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Auditorio para 700 personas, la mezzanine, servicios higiénicos y el casco del archivo central ejecutados. Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación Centro de Recursos con equipamiento Actividad 6.1. Convocatoria instalado y y adquisición de equipos de funcionando informática, sonido y mobiliario Dos (2) eventos de Actividad 6.2. Elaboración capacitación y ejecución de plan de ejecutadas en el promoción y formación Centro de recursos El resultado principal hace referencia a construir e implementar el Centro de Recursos para la innovación pedagógica y la promoción cultural. Se realizan actividades de capacitación y culturales en el local del Centro de Recursos x x x x Verificación del cumplimiento de las actividades considerando horas, resultados, productos y evidencias del desarrollo del plan de acompañamiento La construcción y equipamiento se hará a través de x x una hoja de tareas y del plan de adquisiciones. Verificación del cumplimiento de las actividades considerando horas, X X resultados, productos y evidencias del desarrollo de eventos. Informes Trimestrales El monitoreo es del compartido Componente según las Fichas de actividades Informe acompañamiento entre el Final de y monitoreo Supervisor Componente externo, Jefe del Proyecto y Especialista. Panel fotográfico. El monitoreo es ejecutado por Informe de el Supervisor y avance de obra Coordinador del Proyecto. Acta de entrega. Panel fotográfico. Informes Trimestrales El monitoreo es del Fichas de compartido Componente acompañamiento entre el Jefe del Proyecto y Informe Especialista. Final de Componente 243 ANEXO 01. PLAN DE EVALUACION OBJETIVOS Objetivo General: Diseñar el sistema de evaluación con participación de los actores que permita recoger y utilizar información para tomar decisiones oportunas respecto al logro y resultados previstos en el proyecto. Objetivos Específicos: Elaborar un plan de evaluación participativo que permita involucrar a los distintos agentes participantes en el proyecto. Prioritariamente: directores, docentes, estudiantes y padres de familia. Establecer estrategias que aseguren la participación de los actores directamente relacionados y otros agentes en las acciones de evaluación Elaborar instrumentos pertinentes, válidos y confiables que permitan recoger información válida y confiable. Definir un calendario de evaluación, que garantice contar con la información necesaria para la toma de decisiones oportunas. Recoger y procesar información cualitativa y cuantitativa acerca de la organización, conducción y eficiencia de las acciones del Proyecto. Brindar información confiable y válida de los resultados obtenidos en el proceso de intervención. Establecer el nivel de logro de los indicadores del proyecto. CONCEPTO La evaluación es un proceso holístico, sistemático, formativo y continuo, que permite determinar la pertinencia del proyecto, la efectividad de las estrategias empleadas, y la calidad de los productos obtenidos. La evaluación favorece la apreciación y valoración sistemática y objetiva sobre el diseño, la ejecución, la eficiencia, la efectividad, los procesos y los resultados previstos. CARACTERÍSTICAS La evaluación se caracterizará por: Ser holística porque considera que todos y cada uno de los actores y elementos que intervienen en el proyecto están interrelacionados e interactúan funcionalmente. Ser continua, por que se da a lo largo de todo el proceso de ejecución. 244 Ser formativa porque está orientada a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los alumnos/as. Ser sistémica porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de interrelaciones entre los agentes participantes, las acciones previstas, los recursos y el contexto, que al intervenir de manera articulada influyen entre sí y en el proceso mismo. Utilizar técnicas e instrumentos sencillos que facilitan el recojo de información confiable y útil para la toma de decisiones. Contar con Indicadores de evaluación claramente definidos. DESCRIPCION DE LA METODOLOGÍA La evaluación del proyecto está planteada sobre la base del enfoque participativo, sistémico y de atención oportuna al proceso: Sera participativo en la medida en que todos los actores comprometidos tienen un nivel de intervención que alimenta el proceso de monitoreo y evaluación del Proyecto. Es sistémico porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de interrelaciones entre los actores participantes, las acciones previstas, los recursos y el contexto, que al intervenir de manera articulada influyen entre sí y en el proceso mismo. La atención oportuna al proceso, permite suministrar información orientada a mejorar cada una de las acciones estratégicas que se ejecuten. La evaluación se realizará en talleres de evaluación programadas para cada zona a fin de lograr la intervención de todos los participantes. Se presentarán los avances y resultado final 245 Anexo Nº 02 “GUÍA DE PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERACIÓN DE IGV PAGADO CON RECURSOS DEL FONDO PERÚ – ESPAÑA” I. OBJETIVO.Establecer las pautas y procedimientos generales que permitan gestionar ante la Agencia de Cooperación Técnica Internacional (APCI), la recuperación del IGV e IPM pagado por los contratos de obras, servicios de consultoría, servicios en general, y suministro de bienes, mobiliario y equipos financiados por el Fondo Perú – España (FPE). II. FINALIDAD.2.1 Precisar las pautas que deben observar las instituciones públicas responsables de la ejecución de proyectos con financiamiento del FPE (Entidades Responsables), en la formulación y presentación del Plan de Operaciones ante la APCI. 2.2 Facilitar la oportuna y correcta formulación del expediente de Solicitud de Devolución del IGV e IPM y su presentación ante la APCI. III. BASE LEGAL.• Programa de Conversión de Deuda de Perú frente a España, suscrito entre la República de Perú y el Reino de España el 04 de Octubre de 2006. • Reglamento del Programa de Conversión de la Deuda de Perú frente a España aprobado por el Comité Binacional Perú – España el 09 de Noviembre de 2006. • Decreto Legislativo Nº 783 Ley de Devolución del IGV e IPM pagados por compras con recursos de cooperación técnica internacional no reembolsable y donaciones provenientes del exterior y sus normas modificatorias • Decreto Supremo Nº 036-94-EF Reglamento del Decreto Legislativo Nº 783. • Convenios suscritos con cada una de las Entidades Responsables para la ejecución de proyectos con financiamiento del FPE. IV. ALCANCE.Las disposiciones contenidas en la presente Directiva son de aplicación y estricto cumplimiento de todas las Entidades Responsables que han suscrito con el FPE Convenios para la Ejecución de Proyectos con financiamiento del FPE. V. NORMAS GENERALES 5.1 Cada Entidad Responsable deberá haber presentado el Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto a la APCI y contar con el Código de Registro que se le otorga en señal de conformidad de mencionado documento. Para cada caso en particular la APCI indica expresamente, al momento de comunicar la aceptación 246 del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto, el periodo de vigencia sobre el cual la Entidad Responsable será sujeta del beneficio. 5.2 La documentación oficial que acredite que la Entidad Responsable ha cumplido con presentar el Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto y ha recibido, por parte de la APCI, la aceptación del mencionado documento, así como la presentación del Expediente de la Solicitud de Devolución del IGV e IPM, deberán de ser informados (mediante la remisión de fotocopia de los documentos de cargo) al FPE dentro de los 5 días hábiles siguientes de ocurrido cada hecho. 5.3 En la Formulación del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto y el expediente de Solicitud de Devolución del IGV e IPM por parte de las Entidad Responsable, deberá participar el personal que directamente está involucrado en la ejecución del Convenio (Administrador del Proyecto, Contador y/o Tesorero), siendo el Representante Legal de la Entidad Responsable el responsable de gestionar la recuperación de los impuestos. 5.4 El incumplimiento a las disposiciones contenidas en la presente Directiva por parte de las Entidad Responsable, será condición para que el FPE deje en suspenso las transferencias de recursos programados solicitados por la Entidad Responsable y proceda al resarcimiento del impuesto de IGV e IPM dejado de recuperar sin causa justificada. VI. NORMAS ESPECÍFICAS.6.1 Detalle sobre el diseño, registro y presentación del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto ante la APCI. El Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto es el instrumento de gestión que señala el detalle y características de las acciones, mecanismos y medios necesarios para alcanzar las metas programadas y resultados esperados de acuerdo a los objetivos planteados en el proyecto. Asimismo, para efectos de acceder al beneficio, el presupuesto del mencionado Plan Operativo deberá contener la descripción de las Actividades, metas esperadas, así como la naturaleza de las actividades requeridas para su ejecución y supervisión durante el periodo de ejecución del proyecto El Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto deberá ser presentado a la APCI en el mes que se inicie la ejecución de las actividades del Proyecto. Previa confirmación de la APCI, la Entidad Responsable se acogerá al beneficio desde el mes en que presentó el referido Plan Operativo 247 En el caso la APCI observara la información contenida en el Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto presentado, la Entidad Responsable tendrá un plazo de 30 días hábiles, para subsanar las observaciones. En el caso de haber modificaciones al Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto por parte de la Entidad Responsable, estas deberán ser, primero, aprobadas por el FPE y luego informadas a la APCI en un plazo de 5 días útiles contados a partir de la recepción de la conformidad de la modificación. Cada Entidad Responsable tomará en consideración las siguientes pautas para la elaboración del Plan Operativo que se presentara a la APCI. 6.1.1 Contenido descriptivo del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto : Parte I : Datos Generales: Título, Sector, Entidad Responsable, Fuente Cooperante, Localización, Duración, Costo Total, Contexto General. Parte II: Del Proyecto a) Estructura del Proyecto b) Marco Institucional: en esta sección se considera como explicación breve el marco legal del proyecto, ubicación geográfica, propósitos, programas, recursos, manejo administrativo de le Entidad Responsable, relaciones interinstitucionales, ámbito de jurisdicción del proyecto. c) Recursos Necesarios para la ejecución del mismo: Recursos NacionalesContrapartida, Recursos Humanos, Recursos Físicos, Bienes y Servicios, Recursos Financieros, Recursos Externos-Cooperación Técnica Internacional d) Cronograma de Ejecución. e) Informes y Evaluación Parte III: Presupuesto: en esta sección la Entidad Responsable presentará el presupuesto del proyecto por fuente de financiamiento en forma desagregada, por actividad y elemento del gasto. 6.2 Pautas sobre la formulación y presentación de la solicitud de Devolución de Impuestos. a) La presentación de cada solicitud de devolución de impuestos deberá realizarse en forma mensual y presentarse a la APCI, como máximo dentro de los 20 días hábiles de cerrado el mes materia de beneficio. b) Todos los comprobantes de pago materia del beneficio, deberán estar emitidos de acuerdo a las disposiciones establecidas en el Reglamento de Comprobantes de Pago emitido por la SUNAT. c) Las copias de los recibos de tarifas de servicios básicos y pasajes aéreos podrán ser fedateadas en la SUNAT sin ningún costo para el usuario. En el caso 248 que los recibos estén emitidos a nombre de un tercero, se acreditará la relación contractual de arrendamiento. d) Los comprobantes que correspondan a consumo de combustible, deberán consignar el número de placa del vehículo al que corresponda el gasto. e) Todos los documentos que forman parte del expediente deberán estar firmados y visados por el representante legal de la Entidad Responsable del Proyecto. f) En caso de delegar a un tercero la facultad para recabar el cheque materia de beneficio, se acreditará dicha facultad mediante poder notarial simple. g) Los gastos detallados en cada comprobante de pago deberán pertenecer a alguna de las actividades detalladas en el Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto aprobado por el APCI. h) El monto mínimo para solicitar la devolución como expediente en total no deberá ser menor a 0.25 UIT (S/ 800.00 Nuevos Soles). i) Cada expediente deberá contener los siguientes formularios y anexos : Solicitud dirigida a la APCI. Formulario “Régimen de Devolución de IGV e IPM“ (cada Unidad Ejecutora deberá recabarlo en APCI – ) Hoja detalle de comprobantes de pago emitido por duplicado. Solicitud de Devolución Formulario 4949 (distribuido por SUNAT). Copia SUNAT de los comprobantes de pago materia de beneficio de facturas, recibos de servicios básicos, pasajes aéreos nacionales o internacionales (copias fedateadas) y Constancia de Utilización de Pasajes Internacionales Consolidado de Egresos, Monto Total Gastado y Monto Solicitado de Devolución del IGV e IPM por proyecto Ficha básica de identificación del Proyecto j) La Entidad Responsable al momento de presentar la solicitud de Devolución a la APCI, recepcionarán un cargo donde se le asigna un número de expediente. El trámite de revisión conlleva aproximadamente de 1 a 3 meses. En caso de no existir ninguna observación, APCI eleva el expediente a la SUNAT para la continuación del trámite, transcurriendo aproximadamente 1 mes más. k) La SUNAT concluido el proceso de revisión que puede incluir una fiscalización a la Entidad Responsable solicitante y, no habiendo ninguna observación, comunica a la Entidad Responsable la forma y plazos para recabar el cheque materia de beneficio. El mismo que deberá ser depositado por la Entidad Responsable en la Cuenta Corriente – Devolución de Impuestos – aperturada e informada en su oportunidad por el FPE. 249 6.3 Información Complementaria que será remitida al FPE, antes de la presentación del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto ante la APCI. a) La Entidad Responsable deberá elaborar y presentar al FPE las Proyecciones de Gastos del Proyecto a ejecutar materia del Convenio conjuntamente con la estimación del importe de IGV e IPM a recuperar por año en forma mensual. b) El importe de IGV e IPM que han sido recuperados en forma mensual por la Entidad Responsable. c) Justificación de los importes de IGV e IPM solicitados para su devolución y que no han sido aceptados por parte de la APCI. 250 Anexo 3: Diseño preliminar de la construcción e equipamiento del centro de recursos para el fortalecimiento de capacidades en la Región Huánuco (Etapa I). 251 Anexo 4: Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa – COLEPERU. PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA DE AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO (PERÚ) PLATAFORMA EDUCATIVA COLEPERU 252 ÍNDICE Resumen ejecutivo 1. Plataforma de e-learning como soporte pedagógico adicional ................................. 256 2. SANROMAN y su experiencia en e-learning .......................................................... 257 2.1. Selección de la modalidad de formación ........................................................... 259 3. Metodología Educativa Blended SANROMAN (Presencial / e-learning) ............... 260 4. Diagnóstico de necesidades y opciones en la Región de Huánuco .......................... 262 5. Sostenibilidad y uso de la plataforma ....................................................................... 267 5.1 Sostenibilidad y Continuidad ............................................................................. 267 5.2 Usuarios Adicionales / incremento del impacto positivo ................................... 268 5.3 Servicios de la Plataforma COLECO ................................................................. 269 6. Enfoque de desarrollo de proyecto ........................................................................... 270 6.1 Desarrollo de la plataforma ................................................................................ 270 6.2 Generación de entorno virtual ............................................................................ 275 6.3 Digitalización de contenidos .............................................................................. 275 6.4. Características metodológicas …………………………………………… 277 6.5. Características del interfaz de formación…………………………………… 281 6.6 Tecnología y accesibilidad…………………………………………………... 283 7. Usabilidad y prestaciones de la plataforma para usuarios y administradores ..................... 285 7.1 Funcionalidades de la plataforma ....................................................................... 285 7.2 Elementos adicionales (videoconferencia, apoyo en videos …) ........................ 287 7.3 Perfil Alumno: elementos disponibles................................................................ 291 7.4 Perfil tutor: elementos disponibles ..................................................................... 293 7.5 Perfil administrador: elementos disponibles....................................................... 294 8. Arquitectura Tecnológica y Descripción de la Solución Técnica ........................................... 296 8.1 Mapa de entorno tecnológico y descripción de la infraestructura asociada ....... 296 8.2 Esquema de usuarios y gestión de accesos ......................................................... 303 8.3 Usuarios concurrentes ........................................................................................ 304 8.4 Escalabilidad y disponibilidad ............................................................................ 304 8.5 Solución de incidencias y problemas ................................................................. 305 253 Resumen ejecutivo La plataforma COLECO PERU es un entorno colaborativo de aprendizaje virtual diseñado para centralizar y automatizar la administración, documentación, desarrollo, impartición y coordinación del programa de capacitación y formación eLearning a través de Internet para los docentes interesados en fomentar el emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos y alumnas de educación básica regular de Ambo y Huánuco. El acceso a COLECO PERU le permitirá al docente analizar, investigar, colaborar, compartir y generar contenido pedagógico, porque éste será diseñado siguiendo unos claros principios pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social para la creación de comunidades online de formación realmente eficaz. La plataforma virtual para su funcionamiento eficiente incluirá recursos software y hardware y especialistas, en un despliegue de medios constituido por: Medios técnicos: 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas virtuales “clusterizadas” (agrupadas) 2 a 2, lo que garantiza alta disponibilidad del servicio. El sistema operativo de ambos servidores es Microsoft Windows 2008 R 2 Enterprise Edition. Se incorpora una cabina de almacenamiento que incrementa el nivel de disponibilidad y seguridad del servicio. Medios humanos: 12 profesionales de soporte en España constituido por: 1 Jefe de Proyecto, 1 Responsable de Sistemas, 1 Responsable de e-learning y el grupo de recursos de proyecto integrado por: técnicos de sistemas, programadores, técnicos de e-learning senior y junior, diseñadores gráficos senior y junior, maquetadotes, pedagogos y tutores de e-learning. COLECO PERU brindara los siguientes servicios a los docentes participantes: Capacitación y seguimiento. Capacitación virtual de 30 horas por cada uno de los cursos previstos en el proyecto, facilitada a través de la metodología e – Learning y con contenidos estructurales y complementarios. Tutorización. En tres modalidades: Asistencia virtual síncrona 8 continua a través del contacto on-line con los tutores de cada curso formativo en el periodo de capacitación, con sesiones virtuales de preguntas y debate, a través de las herramientas de foros (sesiones 8 SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en el mismo momento, simultáneamente. 254 en vivo); asistencia continua asíncrona 9 con nivel de respuesta en 24 horas durante el periodo de capacitación; y, asistencia continua asíncrona con nivel de respuesta en 3 días durante la vigencia del proyecto y periodo extendido de la plataforma. Utilización de los foros. Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas prácticas entre los diferentes participantes en la comunidad educativa del proyecto (tutores, docentes, especialistas de la DREH y expertos de SANROMAN), en especial en los siguientes aspectos: Empleo de los foros para enriquecer el debate de las sesiones presenciales de capacitación. Utilización de los foros para inclusión, seguimiento y debate de las iniciativas e ideas surgidas en el autoestudio con la plataforma. Utilización de los foros para la publicación y desarrollo de las prácticas ejercitadas por los docentes y la autoridad educativa en el desempeño de su actividad profesional. Empleo de los foros para seguimiento y contribuciones en la aplicación de la metodología participativa. Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de Recursos). Como son: Banco de Planes de Sesiones innovadas elaborados por los docentes capacitados en el manejo de la metodología participativa compartido entre todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto. Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer las sesiones de capacitación presencial y de formación virtual (plataforma), que sea compartido entre todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto. Facilidades de Comunicación y difusión de las actividades del Proyecto. La plataforma COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que servirá de concentrador y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las diferentes iniciativas, convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de Emprendimiento, Talleres y Seminarios, Concursos y actividades – certámenes sociales dentro del proyecto).De este modo COLECO se convierte en el elemento central de la estructuración y comunicación del proyecto, como herramienta de difusión e interacción con la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad de Huánuco. 9 ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en conexión en el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta. 255 1. Plataforma de e-learning como soporte pedagógico adicional Las diferentes modalidades formativas existentes hoy en día son las siguientes: La formación presencial basada en el contacto directo del docente con el alumno se erige como la modalidad tradicional y más habitual de aprendizaje superando a cualquier otro sistema. El uso de sistemas informáticos, sin embargo, se usa cada vez más, superando las barreras que la Tecnología de Información y Comunicación (en adelante TIC) pueden suponer a las pequeñas y medianas empresas. La otra vía tradicional es la denominada formación a distancia. Esta vía se basa en que el formador o proveedor de formación envía el material objeto del curso, el participante estudia este material realizando las prácticas y tests oportunos, así como las consultas vía teléfono o email. Esta modalidad se ha utilizado profusamente en el pasado en formación a particulares para impartir diversidad de cursos, y también ha sido empleada por las empresas para conseguir formar a determinados colectivos que, principalmente, por motivos geográficos no podían acceder a la formación presencial de sus otros compañeros. En la actualidad, la modalidad tradicional a distancia ya no suele utilizarse como modalidad individual, está siendo sustituida rápidamente por sistemas de tele formación debido a sus incuestionables mejoras en términos de tasas de aprendizaje y a su carácter innovador y dinámico. Es conveniente tener en cuenta que la accesibilidad a las TIC no es aún uniforme para todos los perfiles poblacionales y que, aún teniendo acceso a estos medios en los entornos laborales, la planificación del autoaprendizaje, puede verse limitada por el acceso a estos medios. Cuando hablamos de tele formación, formación online o e-learning entendemos que, durante el proceso de aprendizaje, no se produce ninguna interacción presencial con los formadores de modo que el participante en cualquier lugar y momento puede ejecutar los cursos a través de la plataforma virtual. Esta modalidad de formación permite llegar a un número más amplio de participantes, con independencia de su ubicación geográfica, horario laboral y, lo que es más importante, permite acercar la formación a los docentes con más necesidades formativas que generalmente tienen jornadas de trabajo más largas y una mayor necesidad de desarrollo profesional para la mejora orientada al entorno laboral y al emprendimiento. La modalidad de tele formación invita a aplicar métodos para lograr que el alumno navegue de forma abierta, sencilla, cómoda y segura hacia la adquisición de aprendizajes, sin más 256 necesidad que el interés del alumno y una conexión a Internet. La plataforma virtual tiene la función de organizar el proceso de enseñanza y requiere la utilización de un material muy bien diseñado, con una gran cantidad de recursos multimedia, contenidos interactivos, imágenes, simulaciones, actividades interactivas, casos prácticos y cuestionarios de evaluación, con el objetivo de fomentar el aprendizaje autónomo. 2. SANROMAN y su experiencia en e-learning En SANROMÁN Consultoría y formación llevamos más de 20 años proporcionando valor a las organizaciones a través de la consultoría y de la formación, y contamos con una dilatada experiencia en la gestión de la mejora a través de la formación, especialmente a través del diseño y asesoramiento de formación en empresa y formación para el empleo, tanto de oferta (formación para el empleo dirigida prioritariamente a ocupados y a desempleados), como de demanda (formación bonificada). Aportamos soluciones globales a los retos de nuestros clientes mediante un servicio integral que abarca desde la detección de necesidades, a la evaluación del impacto en las organizaciones y en la empleabilidad de los trabajadores, integrando el concepto de mejora continua en todo el proceso, siempre con el compromiso de la máxima calidad. Por ello, el diseño de los planes de formación se basa en la investigación constante de las demandas de los participantes y de la sociedad en general para incluir mejoras y garantizar la adecuación de nuestros servicios formativos a las peculiaridades del contexto socioeconómico. Además, con el objetivo de atender a estas peculiaridades y a las necesidades formativas concretas, en función del sector y del contexto específico, SANROMÁN cuenta con un catálogo de más de 800 acciones formativas. SANROMÁN tiene más de 13 años de experiencia en el diseño, ejecución y justificación de convenios de formación, tanto a nivel estatal como autonómico. En los últimos 3 años, SANROMÁN ha ejecutado más de 150 expedientes, con un total aproximado de más de 300.000 horas en diferentes sectores de actividad. El resultado de esta actividad es la formación de más de 25.000 alumnos al año. En su compromiso con respecto a este proyecto, SANROMÁN apuesta firmemente por la innovación y la calidad de servicio y una política de orientación continúa al cliente. 257 Desde el año 2004 y debido al crecimiento exponencial que tuvo la empresa, se consideró la posibilidad de certificarse en varios modelos de calidad con el fin de sistematizar procesos y emprender un camino hacia la mejora continua. Por ello, en el año 2005 SANROMÁN obtuvo el certificado ISO 9001: 2000 por la entidad EQA, en Enero de 2008 pasó su primera renovación con éxito, y en 2011 hemos pasado la segunda renovación bajo la ISO 9001: 2008. En el año 2006 SANROMÁN da un paso más allá en su camino hacia la excelencia e implanta el Modelo EFQM de excelencia empresarial con categoría de Sello de Bronce. Desde entonces, se han hecho algunas validaciones del modelo que han reflejado el proceso de autoevaluación y mejora de esta organización. Actualmente estamos certificados con el Sello de Plata de EFQM 400+. Durante el año 2012, y con el objetivo de alcanzar y superar mayores metas en modelos de gestión de la calidad empresarial, se está trabajando en la obtención de la certificación emitida por Madrid Excelente. Este sello reconoce a las empresas que apuestan por la innovación y la mejora constante, la responsabilidad social, la satisfacción de las personas y la contribución activa al desarrollo económico y social de la región. Del mismo modo, SANROMÁN investiga y aplica aquellas técnicas pedagógicas que permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptando la metodología a los requerimientos del entorno y de los participantes, y desarrollando proyectos tecnológicos que puedan suponer un valor añadido a dicha formación. 258 Como expertos en formación SANROMÁN investiga y aplica aquellas técnicas pedagógicas que permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las novedades introducidas y aplicadas en las que se ha ganado mayor reconocimiento en el mercado y en los alumnos es la aplicación cada vez más extendida de contenidos e-learning a la metodología de los cursos. Nuestra finalidad es ayudar a convertir a las entidades con las que trabajamos en organizaciones eficientes, contribuyendo a mejorar el potencial de las personas y garantizando el cumplimiento de los estándares de calidad en todo el territorio nacional. El catálogo formativo de SANROMÁN cuenta con más de 800 acciones diferentes en diferentes áreas, revisadas y actualizadas constantemente, con la finalidad de introducir los resultados de los estudios e investigaciones de mercado que realizamos, en la propia formación que solicitan nuestros clientes. 2.1. Selección de la modalidad de formación Existen diferentes variables necesarias para valorar qué cursos se deben impartir con formación mixta y cuales no. Estas variables son: la duración del curso, el acceso a las tecnologías, la disponibilidad (tiempo y lugar) y los objetivos formativos, entre otras. SANROMÁN, antes de diseñar la acción formativa, realiza un exhaustivo análisis sobre estas variables definidas y les asigna un peso específico a cada una de ellas en una tabla matricial en la que se determinen las prioridades de formación, las acciones formativas a llevar a cabo, el colectivo a alcanzar, el presupuesto, etc. SANROMÁN es partidario de la modalidad híbrida (blended learning), es decir, la docencia con una parte presencial y otra de tele formación, por ello procura integrar la formación presencial con métodos de tele formación que favorezcan el autoaprendizaje y el aprendizaje guiado. Dos son los motivos fundamentales que, en relación a las variables anteriormente nombradas, justifican la elección del siguiente modo: 1. Heterogeneidad en el perfil de participantes en cuanto a accesibilidad a las TIC y disponibilidad. En el proyecto de Huánuco, al tratarse de un plan formativo dirigido a colectivos participantes con perfiles muy diferentes, no es recomendable seleccionar una modalidad de formación pura (presencial o a distancia). 2. Objetivos y contenidos formativos. Las acciones formativas incluidas en el proyecto, se caracterizan por una orientación clara a la adquisición de capacidades, habilidades y destrezas muy específicas y de gran utilidad en el entorno laboral, por lo que la modalidad de formación mixta ofrece enormes posibilidades: 259 Las clases presénciales aseguran las bases o estructura sobre la que afianzar el conocimiento. Las presentaciones magistrales tienen como objetivo fundamental dotar a los participantes de los conocimientos y habilidades claves sobre las que construir el aprendizaje. Aprendizaje guiado: En las horas de aprendizaje por tele formación, el participante, cuenta con la asistencia del tutor y los elementos motivadores contenidos en el material didáctico y en el diseño de la plataforma. Autoaprendizaje basado en la propia responsabilidad y en el uso intuitivo de la plataforma virtual. 3. Metodología Educativa Blended10 SANROMAN (Presencial / e-learning) Mediante la metodología mixta o blended los objetivos formativos se alcanzan utilizando medios telemáticos basados en Internet, a través del apoyo de un tutor, complementándose con una formación presencial que permitirá al alumno, en este proyecto los alumnos son 800 docentes de educación básica regular de primaria y secundaria, consolidar los conocimientos adquiridos y resolver las dudas. La formación presencial se desarrolla con una metodología participativa basada en el contacto directo del formador con el participante, que cuida el antes, el durante y el después de la sesión formativa. El formador actúa como comunicador y canalizador, creando el clima adecuado para aprovechar la experiencia y conocimientos de todos los asistentes utilizando un lenguaje directo, práctico y técnico cuando sea necesario. El formador desarrolla un papel de facilitador además del papel de guía y de resolución de dudas. El formador anima e incita a la participación. Es el centro de referencia para el alumno. Los formadores, durante las sesiones presenciales, emplearán un método didáctico de carácter demostrativo, en el que se combina la exposición del formador con la participación de los alumnos implicando a los participantes en la dirección de la sesión presencial. Además orientará el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y ayudará a comprender los 10 Metodología Educativa Blended: El aprendizaje semipresencial (en inglés: Blended Learning) es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, a través del uso de recursos virtuales y físicos, mezclados. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones presenciales, combinadas para lograr una enseñanza eficaz. El aprendizaje semipresencial implica actividades presenciales y virtuales. Ni unas ni otras deberían representar menos del 25% del total de las actividades ni más del 75% de las mismas para ser considerado aprendizaje semipresencial. 260 contenidos más complejos y/o a profundizar en aquellos temas de especial interés a nivel individual. La metodología de tele formación tendrá un importante componente motivador y dinámico para que el alumno se integre de forma sencilla en el proceso de autoaprendizaje. Mediante el seguimiento del tutor, como guía para el aprendizaje, el alumno se sentirá asesorado y acompañado a lo largo del proceso de formación. Por otra parte, los contenidos teóricos se presentan en la plataforma virtual de una forma clara y sistemática en forma de unidades didácticas y epígrafes, resaltando en cada apartado de forma visual aquellos conceptos imprescindibles y relevantes para su fácil localización. Cada unidad didáctica contiene, además, una introducción motivadora, referida siempre a los objetivos de aprendizaje que se pretenden y cómo vamos a conseguirlos, y esquemas de contenidos, que permiten en un primer vistazo conocer los conceptos fundamentales. La metodología Blended genera un entorno de aprendizaje colaborativo que facilita el estudio de los contenidos, la comunicación profesor /alumno y la realización de actividades y ejercicios por parte del alumno. Además, este entorno de aprendizaje colaborativo es de fácil accesibilidad, ya que el alumno puede acceder desde cualquier ordenador o ubicación mediante su clave de acceso a su curso telemático, permitiendo el autoestudio en cualquier ubicación en la que se encuentre. 261 4. Diagnóstico de necesidades y opciones en la Región de Huánuco La metodología de formación prevista en el proyecto, contempla una combinación de la forma presencial y virtual para responder a las necesidades y posibilidades detectadas durante la formulación del presente estudio, para el desarrollo de habilidades y actitudes de los docentes, consecuentemente de sus alumnos y alumnas. Para ello se han analizado las dificultades y la problemática existente en el acceso a Internet en la región, y más en concreto en las áreas de la provincia de Ambo y el distrito de Huanuco, así como las capacidades y nivel de alfabetización digital de los docentes. En este sentido, se ha previsto responder a los tres (3) siguientes aspectos: análisis de necesidades y capacidades existentes de accesibilidad alternativas al uso “on line” de la plataforma alfabetización digital de los beneficiarios Para ello se realizó un diagnostico de necesidades mediante entrevistas a directores y docentes en las instituciones educativas (en adelante IIEE) visitadas de Ambo y Huanuco, aplicación de una encuesta a 30 docentes y directores participantes en el taller participativo realizado en la ciudad de Huanuco; siendo los resultados los siguientes: 4.1. Diagnostico de las necesidades detectadas para el acceso a la plataforma. a. Durante las visitas a las IIEE, a la UGEL de Ambo y a cabinas públicas de Internet de los distritos de Ambo y Tomay Kichwa, Provincia de AMBO, se pudo apreciar : Institución Educativa 32137 de Huaracalla, se comprobó que dicha institución no tiene computadoras, por lo que se procedió a conversar con los propios alumnos sobre como acceden y descargan información de Internet, nos indicaron que sólo acceden a través de cabinas ubicadas en la calle central del distrito de Ambo. Institución Educativa Juan Crespo y Castillo en Ambo, en donde se nos indico que cuentan con 13 computadoras pero no existe señal de Internet. Los alumnos asisten a las cabinas de Ambo, zona cercana. Institución Educativa Ricardo Flores Gutiérrez, se comprobó que la institución accede a Internet a través de una antena satelital, pero la señal es bastante baja y dificulta el acceso a Internet. Según la información proporcionada por el Director de la UGEL de Ambo y de los especialistas de la UGEL, los docentes que enseñan en Ambo residen en su mayoría en la ciudad de Huanuco y todas las tardes regresan a la ciudad luego de su jornada 262 laboral. En consecuencia a ellos y ellas les conviene que la capacitación se realice en la ciudad de Huánuco, de preferencia en horas de media tarde. b. Durante la visita a cabinas públicas del distrito de Huánuco, Provincia de HUANUCO. En este caso se visitaron 04 cabinas de Internet ubicadas en los alrededores del centro de Huánuco donde se verificó que el ancho de banda ofrecido por las cabinas de Internet se encuentra en promedio entre los 400kb y 900kb, comprobándose que la navegación en la plataforma virtual sería lo aceptable. Asimismo se constató que existen centros educativos emblemáticos, con computadoras adecuadas y acceso a Internet de calidad, que permitirían el uso adecuado de la plataforma de e-learning. Durante el Taller realizado se pudo apreciar que muchos de los docentes participantes no cuentan con una alfabetización tecnológica adecuada c. Resultado de la encuesta aplicada a treinta (30) docentes y directores de IIEE, durante el taller realizado el día 29 de noviembre del 2011 sobre el uso de computadoras e Internet. Pregunta / respuesta Cantidad Nº respuesta % 1.- ¿Con que frecuencia usa el Internet? Siempre 20 1 66.66% Casi siempre 5 2 16.67% A veces 5 3 16.67% Nunca 0 4 0.00% Total 30 2.- Cuando accede a Internet, ¿desde donde principalmente lo realiza? En el trabajo 7 1 23.33% En la universidad 0 2 0.00% En una cabina de Internet 12 3 40.00% En mi domicilio 11 4 36.67% Total 30 3.- ¿Con que navegador de Internet se encuentra más familiarizado? Internet Explorer 11 1 36.67% Mozilla Firefox 8 2 26.66% Google Chrome 11 3 36.67% Otro 0 4 0.00% Total 30 4.- ¿Cuenta con una cuenta electrónica de correos en Internet? Si 26 1 89.66% No 4 2 10.34% 263 Total 30 5.- ¿Cuánto tiempo a diario le dedica al uso de Internet? menos de 1 hora 15 1 50.00% de 1 a 2 horas 13 2 43.33% de 2 a 4 horas 2 3 6.67% de 4 a más horas 0 4 0.00% Total 30 6.- ¿Participa en Cursos en Línea, a través de Internet? Siempre 0 1 0.00% Casi siempre 5 2 16.67% A veces 17 3 56.66% Nunca 8 4 26.67% Total 30 7.- ¿Participa en Foros, a través de Internet? Siempre 0 1 0.00% Casi siempre 7 2 23.33% A veces 10 3 33.33% Nunca 13 4 43.34% Total 30 8.- ¿Cuenta con una computadora en su domicilio? Si 29 1 96.67% No 1 2 3.33% Total 30 9.- ¿Cuenta con servicio de Internet en su domicilio? Si 14 1 46.67% No 16 2 53.33% Total 30 10.- Indique su nivel de conocimiento de los siguientes programas Básico Intermedio Avanzado Las herramientas ofimáticas 1 2 3 Microsoft Word 9 13 8 Microsoft Excel 15 9 4 Microsoft Power Point 9 14 4 100 % usa Word 6.7 % no utiliza Excel 10% no utiliza Power Point d. Conclusiones del diagnóstico (entrevistas y encuesta) En el distrito de Huánuco, es posible el acceso a la plataforma virtual a través de Internet, debido a que las cabinas públicas tienen un ancho de banda por encima de 264 los 400 Kbps y disponen de equipos de cómputo apropiados para acceder a Internet. Asimismo el acceso a Internet en los domicilios es de mayor frecuencia. En el distrito de Ambo, no es posible el acceso a la plataforma virtual a través de Internet, debido que en la zona es limitado el número de cabinas públicas y el acceso a Internet se brinda a través de antenas satélites y el ancho de banda es considerablemente bajo, lo que hace que la navegación sea casi imposible. Los docentes acceden en forma muy limitada a oportunidades formativas, de información e intercambio virtual. a. 83% de los docentes utiliza Internet con mucha o bastante frecuencia b. 43% de docentes encuestados nunca ha participado en foros virtuales c. 55% de los docentes accede a Internet desde cabinas públicas d. El tiempo promedio de acceso a Internet es menor a 1 hora diaria e. 56% casi nunca ha seguido un curso a través de Internet. Esta situación corrobora el diagnostico de la DREH sobre la limitada formación de los docentes por las pocas oportunidades que se presenta en la región. Limitación que se reproduce en los estudiantes, quienes por falta de orientación y el bajo nivel de instrucción de determinados sectores de nuestra sociedad hacen uso inadecuado de INTERNET. Es limitada la formación de los docentes en el uso de las herramientas ofimáticas, llámese Word, Excel y Power Point, la mayoría opera el office por autoformación encontrándose en un nivel básico. 4.2. Opciones para la capacitación presencial y virtual. Realizar la capacitación presencial a los 160 docentes lideres y sus replicas a los 32 grupos en la ciudad de Huánuco. Mantener la formación virtual porque el acceso a la plataforma virtual a través de Internet es posible desde la ciudad de Huanuco. Capacitar y apoyar a los 160 docentes lideres en el acceso a la plataforma virtual y configuraciones para cubrir los requerimientos mínimos para que garanticen la correcta navegación por la plataforma. Ello permitirá apoyar, junto con el equipo del proyecto, a los otros 640 docentes participantes en el proyecto, Estas capacitaciones tendrán una duración de 4 horas, en donde se desarrollara el acceso y uso de las diferentes herramientas con la que cuenta la plataforma. Asimismo la capacitación será presencial y cada docente deberá acceder a un solo computador, se formarán grupos de 20 docentes por cada taller de capacitación. Se realizarán dos capacitaciones por día, un grupo en la mañana y un grupo en la tarde, por lo que la capacitación a los 160 docentes formadores deberá ser cubierta en el lapso de 04 días. 265 Para el caso de docentes que no puedan acceder directamente a la plataforma, se entregara a cada docente un dispositivo USB de 4 GB. Para ello se ha contemplado la compra de 200 unidades de USB, las que contendrán toda la información de la Plataforma Virtual, de modo que el docente pudiera acceder descentralizadamente y sin conexión a los módulos de capacitación y medios contenidos en la plataforma, incluyendo videos y documentación almacenada en formato de documento portátil (PDF). Cuando el docente inserte el dispositivo USB en la computadora, aparecerá inmediatamente la ventana principal de la plataforma virtual, sin requerirle la identificación al usuario, es decir, inmediatamente lo llevará a la sección del curso, en donde le mostrará el contenido del mismo. Dicho dispositivo deberá funcionar como llave de acceso a la aplicación, de tal manera que conformara el mecanismo de seguridad que nos indique que el contenido del dispositivo USB no pueda ser duplicado o copiado en otro dispositivo de características similares. 4.3. Acciones de mitigación de riesgos: Si bien existen aspectos positivos, como las posibilidades de acceso a Internet en Huanuco y el hábito de acceder a Internet de los docentes encuestados, hay otros aspectos no tan positivos, como la dificultad de acceso en determinadas zonas, o el hecho de la escasa alfabetización digital o costumbre de uso de las plataformas educativas por parte de los docentes. Para ello, se ha previsto los siguientes aspectos paliativos: Capacitación previa en el acceso a la plataforma para los docentes lideres. Capacitación en fundamentos de alfabetización digital a los docentes lideres y otros docentes que lo requieran. Posibilidad de acceso “off line” a la plataforma y contenidos digitales, a través de dispositivos de almacenamiento USB. Este dispositivo facilitara el acceso atemporal y desde cualquier ubicación no conectada a Internet, para un mejor aprovechamiento y gestión del tiempo de los docentes. 266 5. Sostenibilidad y uso de la plataforma Uno de los elementos tenidos en cuenta a la hora de desarrollar la presente propuesta es la sostenibilidad del proyecto y la prolongación en el tiempo de los resultados y logros obtenidos, tanto por el proyecto en general, como por la formación e-learning especialmente. En este sentido, se proponen: 2 líneas de servicio que apoyarán la sostenibilidad y continuidad de los beneficios y efectos positivos conseguidos, una tercera línea, que si bien no afecta al proyecto en curso, sí puede aumentar el impacto y beneficio del mismo a otros potenciales beneficiarios de la metodología didáctica en línea de SANROMAN. los servicios prestados con el servicio de plataforma, de los que en este apartado se da una breve descripción; la explicación en detalle de las funcionalidades se encuentra en el apartado de “Usabilidad y Prestaciones de la Plataforma” más adelante en este documento. 5.1 Sostenibilidad y Continuidad a. Disponibilidad de la plataforma post cierre de acciones formativas El impacto y la capacidad de absorción de los alumnos tras una acción formativa recorre una línea ascendente, a medida que la aplicabilidad de los contenidos y prácticas contenidas en la capacitación sean más frecuentes. Posibilitando el afianzamiento de los conocimientos y habilidades adquiridas y la consulta de dudas con el apoyo del material empleado, que puedan surgir de la aplicación práctica en el día a día de los docentes capacitados. Análogamente, se prevén réplicas de los programas de capacitación para otros docentes, algunas promovidas por el Centro de Recursos, por lo que el uso de la plataforma en línea quedará a disposición de estas réplicas temporalmente, pese a la finalización y cierre efectivo del proyecto. Por ello, la plataforma continuará disponible hasta los 36 meses desde el comienzo efectivo del Proyecto de Huánuco, con 22 meses reales de ejecución, de forma que se puedan obtener todos los beneficios mencionados. b. Disponibilidad de los contenidos “off line” para réplicas Esta línea de garantía de accesibilidad cumple un doble propósito: 267 Posibilitar el acceso a la plataforma en modo “fuera de línea”, para su uso en caso de ser necesario impartir alguna réplica o capacitación en áreas no equipadas con Internet. Posibilitar la utilización descentralizada de los contenidos formativos de la plataforma por parte de los docentes participante en el programa, de forma que se facilite el autoestudio y su uso como recurso de aplicabilidad diaria en su gestión y trabajo pedagógico, con independencia de la existencia o no de acceso a Internet en cada caso. 5.2 Usuarios Adicionales / incremento del impacto positivo a) Uso / acceso a la plataforma y contenidos adicionales por la comunidad educativa regional de Huánuco. Se prevé el acceso a la plataforma no sólo de los 800 docentes seleccionados para su participación en el proyecto, sino también de otros profesionales pertenecientes a la comunidad educativa de la Región de Huánuco. Esto se prevé como forma de potenciar el impacto del proyecto y sus beneficios a nivel regional, y de apoyar la creación de conciencia de comunidad educativa, catalizando el desarrollo de iniciativas, proyectos y medidas de mejora de la calidad educativa y la cultura de emprendimiento. Los usuarios adicionales para el acceso previsto son: a. Docentes de la Región de Huánuco, que puedan ser futuros participantes de las replicas del proyecto actual; su acceso a la plataforma fomentará la disponibilidad y voluntad de acceder a las capacitaciones, y potenciará la demanda y efectividad de acciones de réplica. b. Autoridades educativas, de la Dirección Regional de Educación y del Gobierno Regional, con el doble fin de: (i) conocer los resultados y proceso de mejora educativo (ii) enriquecer el debate y contribuciones El acceso de estos perfiles y actores al entorno educativo de COLECO contribuirá a que las autoridades educativas regionales puedan adoptar en sus líneas políticas y operativas de actuación, iniciativas y medidas en línea con las propuestas generadas en los foros y debates de la plataforma. b) Usos/accesos adicionales de los contenidos por proyectos recurrentes Existe la posibilidad de que beneficiarios de proyectos análogos y concurrentes temporalmente con el presente proyecto, puedan obtener acceso a los contenidos formativos incluidos en la plataforma COLECO Perú. 268 Esta posibilidad se estudiará para cada caso puntual/grupal y será autorizada previa solicitud y valoración por los actores implicados en este proyecto, quedando demostrado el beneficio que aporta a cada caso el acceso y estudio de los contenidos de e-learning. 5.3 Servicios de la Plataforma COLECO Se describen brevemente los elementos clave de los servicios entregados con el entorno de capacitación virtual. La descripción detallada de funcionalidades y servicios se encuentra en el punto 7 de este documento, “Usabilidad y Prestaciones de la Plataforma”. a) Capacitación y seguimiento Capacitación virtual de 30 horas, facilitada a través de la metodología e – learning y con contenidos estructurales y complementarios. Tutorización: a. Asistencia virtual síncrona11 continua a través del contacto on line con los tutores de cada módulo formativo en el periodo de capacitación, con sesiones virtuales de preguntas y debate, a través de las herramientas de foros (sesiones en vivo). b. Asistencia continua asíncrona12 con nivel de respuesta en 24 horas durante el periodo de capacitación. c. Asistencia continua asíncrona con nivel de respuesta en 3 días durante la vigencia del proyecto y periodo extendido de la plataforma. b) Utilización de los foros: Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas prácticas entre los diferentes participantes en la comunidad educativa del proyecto (tutores, docentes, especialistas de la DREH y UGEL y expertos de SANROMAN), en especial en los siguientes aspectos: a. Empleo de los foros para enriquecer el debate de las sesiones presenciales de capacitación. b. Utilización de los foros para inclusión, seguimiento y debate de las iniciativas e ideas surgidas en el autoestudio con la plataforma. c. Utilización de los foros para la publicación y desarrollo de las prácticas ejercitadas por los docentes y la autoridad educativa en el desempeño de su actividad profesional. 11 SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en el mismo momento, simultáneamente. 12 ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en conexión en el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta. 269 d. Empleo de los foros para seguimiento y contribuciones en la aplicación de la metodología participativa. c) Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de Recursos) Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Innovadas elaborados por los docentes capacitados en el manejo de la metodología participativa compartido entre todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto. Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer las sesiones de capacitación presencial y de formación virtual (plataforma), que sea compartido entre todos los integrantes de la comunidad educativa del proyecto. d) Facilidades de Comunicación y difusión del Proyecto La plataforma COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que servirá de concentrador y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las diferentes iniciativas, convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de Emprendimiento, Talleres y Seminarios, Concursos y actividades – certámenes sociales dentro del proyecto). De este modo COLECO se convierte en el elemento central de la estructuración y comunicación del proyecto, como herramienta de difusión e interacción con la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad de Huánuco. 6. Enfoque de desarrollo de proyecto 6.1 Desarrollo de la plataforma COLECO es un entorno colaborativo de aprendizaje virtual diseñado para centralizar y automatizar la administración, documentación, desarrollo, impartición y coordinación de programas de capacitación y formación eLearning a través de Internet. Gracias a este sistema, el participante puede analizar, investigar, colaborar, compartir y generar contenido. Este entorno ha sido diseñado siguiendo unos claros principios pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social para la creación de comunidades online de formación realmente eficaz. 270 a) Principales ventajas de la plataforma COLECO Plataforma desarrollada por especialistas con más de 20 años de experiencia tanto en formación presencial como a distancia. Cumple con los estándares internacionales IMS13 y SCORM14, por lo que permite la fácil importación y exportación de contenidos y recursos de acuerdo a dichos estándares. Se eliminan las barreras temporales y espaciales: el participante puede acceder a la formación en cualquier momento y lugar. El uso de las últimas tecnologías aumenta la motivación y la participación del alumno. Formación flexible, escalable y adaptada a las necesidades de cada cliente. Reducción de los tiempos de aprendizaje y aumento de la retención. Se facilita la comunicación entre alumnos y entre alumno y docente. El participante puede analizar, investigar, colaborar, generar y compartir contenido con otros participantes. Posibilidad de realizar trabajos colaborativos entre varias personas evitando los desplazamientos. Evaluación continua y en tiempo real de los progresos de los alumnos. Fácil elaboración y actualización de los materiales. Su flexibilidad y su capacidad de personalización y adaptación facilitan la puesta en marcha de cualquier acción formativa. IMS: La recolección y el empaquetado de los contenidos educativos en formato digital es un requisito básico para muchos de los procesos involucrados en el despliegue, gestión, distribución y agregación de dichos contenidos. La especificación Content Packaging de IMS (de ahora en adelante, IMS CP) define un formato digital estándar para representar dichos paquetes de contenidos educativos (ver IMS CP 2001-2004). De esta forma, IMS CP es una especificación básica para facilitar la interoperabilidad entre los sistemas de e-learning, ya que dichos sistemas pueden intercambiar materiales empaquetados de acuerdo a IMS CP: un sistema que soporta IMS CP (por ejemplo, una herramienta de autor, un sistema de gestión del aprendizaje, una biblioteca digital de recursos educativos, etc.) será capaz de abrir los paquetes IMS, independientemente de la forma y el lugar en los que dichos paquetes hayan sido producidos. 14 SCORM: (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es un conjunto de estándares y especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados. Los sistemas de gestión de contenidos en web originales usaban formatos propietarios para los contenidos que distribuían. Como resultado, no era posible el intercambio de tales contenidos. Con SCORM se hace posible crear contenidos que puedan importarse dentro de sistemas de gestión de aprendizaje diferentes, siempre que estos soporten la norma SCORM. 13 271 b) Esquema general de COLECO Mostramos a continuación y de una manera gráfica algunos de los elementos que componen el entorno. Elemento Explicación Material didactico de apoyo Es material de apoyo o complementarío Integracion con redes sociales El entorno estará asociado a la red social de SANROMAN Herramientas de comunicación Se integraran las herramientas de comunicación para los usuarios. Videos o seminar Se integraran elementos de videos complementarios, que faciliten o apoyen los contenidos. Planificación Se compone de un calendario de planificación para que los usuarios tengan planificado las acciones a realizar. Gestión de autoevaluaciones, examenes Son las actividades o examenes que el alumno realizará durante el estudio. Vamos a ver dos puntos que también son necesarios de destacar dentro del entorno de COLECO PERU: el desarrollo de contenidos y el seguimiento. 272 c) Desarrollo de contenidos El desarrollo de contenidos está enfocado siempre a la metodología presencial y virtual del proyecto, mostraremos más adelante dentro del apartado 6.3 Digitalización de contenidos, pero adelantamos una visión gráfica. d) Seguimiento del curso Otra característica importante para el proyecto, al igual que el aprendizaje es el seguimiento o acompañamiento, que aportan los formadores dentro de la parte e-learning Dentro del proceso de seguimiento tenemos los siguientes aspectos: Control de las actividades de los usuarios: El tutor puede seguir que elementos de la acción formativa esta realizando el alumno y que le queda pendiente. Posibilidad de añadir documentación adicional: En caso de que algún alumno necesite algún tipo de aclaración o necesidad específica, el tutor puede subir cualquier documentación que prepare. Calendario: Es la opción de ir calendarizar las actividades. Área para tutores: Zona personal para la gestión de sus materiales o intercambio entre los tutores. Informes de los usuarios: El tutor puede ver o revisar la actividad de cualquier alumno. 273 Encuestas o preguntas. Por ello vamos a mostrar algunos de los puntos que realizaran los tutores dentro de la parte elearning hacia los usuarios dentro de cada acción a desarrollar. 274 6.2 Generación de entorno virtual El Entorno entendemos que debe ser amigable y de fácil navegación, pero debe suponer para la organización una herramienta de mejora constante en las competencias de sus empleados. Por ello y para poder tener un mejor seguimiento y un aprovechamiento más adecuado en función de las personas que lo usen describimos el servicio de aprendizaje más personalizado, y que además tiene la ventaja de que podemos utilizar el servicio estándar que utiliza cualquier entidad o empresa que utiliza esta misma herramienta. 6.3 Digitalización de contenidos La digitalización de contenidos se basa en una metodología de trabajo que permite realizar desarrollos en paralelo, de esta forma diferentes personas pueden realizar tareas de forma simultánea sobre un mismo bloque temático. En todos los ciclos de trabajo y para cada una de las tareas se produce una revisión, asegurando de esta forma la calidad de los contenidos desarrollados o proporcionados por el cliente así como la uniformidad de los mismos. A continuación pasamos a detallar las fases y ciclos a llevar a cabo: a) Fase 1: Directrices de los contenidos del curso. Ciclo 1: Redacción de las directrices de los contenidos dadas por el cliente. Ciclo 2: Revisión de las directrices del ciclo 1 completadas. El equipo especializado en SANROMÁN España irá especificando en más detalle los aspectos de contenidos. b) Fase 2: Directrices de los aspectos de diseño del curso. Ciclo 1: Directrices acerca del aspecto gráfico del curso prefijadas por el cliente (tecnología a aplicar en el desarrollo, utilización de sonidos, diseño gráfico de la interfaz…). En este punto se definen también las directrices pedagógicas así como los recursos educativos que se van a utilizar en el desarrollo de cada bloque temático (casos prácticos, ejemplos…) c) Fase 3: Tratamiento de contenidos. Esta fase es la más larga, ya que es en la que adaptamos todos los contenidos del curso. 275 Ciclo 1: Acopio de materiales. En un documento de Word reflejaremos todos los contenidos que están relacionados con el título de la lección. Ciclo 2: Purificación de los contenidos recogidos en el ciclo 1, mejora de la redacción y creación del índice de contenidos. Ciclo 3: Guionización multimedia de los contenidos en pantallas, numeración de las pantallas y propuesta de elementos multimedia. También, como en todos los ciclos, se revisará y mejorará la redacción en lo posible. Ciclo 4: Ciclo de verificación final de los contenidos textuales. Tras este ciclo de remate, el documento tiene que quedar listo para el montaje. d) Fase 4: Generación de elementos multimedia Ciclo 1: Diseño y creación de elementos multimedia (ilustraciones, imágenes, esquemas…) y creación de animaciones, según las propuestas dadas en la fase 3. Ciclo 2: Elementos multimedia definitivos. Ciclo 3: Elementos multimedia tal y como se utilizarán en el montaje (mismo tamaño, mismo fondo, tono…). Nota: en caso de que las imágenes del ciclo 1, se consideren definitivas, la fase se reducirá a dos ciclos: el de primer diseño y creación de elementos multimedia y el de los elementos multimedia utilizados para el montaje. e) Fase 5: Elaboración de ejercicios y casos prácticos Ciclo 1: Primera propuesta de ejercicios y casos prácticos, relacionados con los contenidos de cada bloque. f) Ciclo 2: Ejercicios y casos prácticos definitivos. Fase 6: Revisión de todos los contenidos. En esta fase se revisará todos los elementos del curso que se han desarrollado al llegar aquí: 276 Guiones multimedia finales Elementos multimedia Ejercicios y tests de evaluación Con esta tarea haremos una revisión final, verificando así que el curso está listo para el montaje. g) Fase 7: Montaje. El montaje de los materiales en aplicación Flash se ejecutará en dos ciclos: Ciclo 1: Montaje Ciclo 2: Montaje definitivo en el que se incluirán las modificaciones propuestas en la revisión correspondiente h) Fase 8: Validación por el/los responsables del proyecto. Operaciones finales. Las tareas previstas para esta última fase son: Verificación del montaje. La verificación es un proceso de comprobación de los requisitos internos, aquellos que SANROMAN impone a sus cursos. La finalidad de esta verificación es: comprobar que el esquema conceptual de cada bloque temático es correcto, cumplimiento de las directrices prefijadas; comprobar que se mantiene la estructura pedagógica, adecuación del material multimedia a los objetivos; asegurar la conveniencia de los ejercicios de autoevaluación y test a los objetivos y al nivel del curso. Validación del curso con respecto a los requisitos del cliente. Por su parte la validación es un proceso muy diferente, que se centra en comprobar que el curso está para ser publicado y que cumple con los requisitos del cliente. Nos centraremos por tanto en comprobar la corrección de la estructura definida para el curso así como en comprobar la navegabilidad. Elaboración del paquete SCORM Pruebas de instalación del paquete SCORM en la plataforma. 277 6.4 Características metodológicas Nuestros cursos están diseñados bajo dos premisas fundamentales que debe cumplir todo buen proyecto de e-Learning: dinamismo e interactividad. Es fundamental hacer partícipe al alumno en su proceso formativo. Bajo estas premisas hemos definido las siguientes bases metodológicas: a) Navegación abierta, para que los alumnos puedan avanzar por los contenidos en función de sus necesidades de aprendizaje. Se trata de que el propio alumno construya su recorrido de estudio, aunque siempre haya una línea conductora que es aconsejable seguir. b) Por descubrimiento, las pantallas se muestran a través de animaciones y elementos hiperactivos, al pulsar sobre ellos se abren los contenidos correspondientes. El alumno se mantiene activo ante el aprendizaje y es quien va descubriendo los contenidos. c) “Hacer para aprender”, es decir, el alumno no debe ser pasivo respecto al material propuesto, sino que debe participar, elaborando soluciones para los ejercicios propuestos e interactuando, de forma controlada, con los materiales formativos. d) “Enseñar entreteniendo”, es fundamental diseñar una estrategia pedagógica que sea capaz de captar la atención del alumno. Para ello debemos fijarnos el objetivo de conseguir entretener a los alumnos a lo largo de todo su itinerario formativo. La adaptación de estos cursos por parte de SANROMAN a la metodología e-Learning, supone la implantación de una metodología de formación abierta y participativa, a través de la cual desarrollamos las acciones formativas adecuadas a las necesidades educativas de los destinatarios finales en materia de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para ello, planteamos un modelo educativo que tiene en cuenta los siguientes aspectos pedagógicos que consideramos fundamentales: a) Adecuación pedagógica Es la parte del modelo en el cual se valora o estudia el público objetivo (alumnos) que va a realizar la acción formativa para poder acercar los contenidos a este público. 278 Para realizar la adaptación pedagógica debemos de entender lo siguiente: 1. Identificación de las características de los destinatarios de la formación. Consiste en describir los usuarios finales, nivel académico, cultural y otras características socioculturales. 2. Identificación de las necesidades formativas del colectivo. Consiste en detectar las necesidades de ese colectivo. 3. Identificación de las características culturales y lingüísticas de la zona de implantación de las acciones formativas. Determinar el lenguaje e idioma de los usuarios. 4. Adaptación de los contenidos a las características y necesidades de los destinatarios. Acorde al nivel de conocimiento de los contenidos de estudio 5. Adaptación del entorno virtual educativo al nuevo diseño de interfaz. Es adaptar el entorno a los usuarios y al nivel más adecuado. En la siguiente esquema podremos apreciar las principales características de la adecuación pedagógica. 279 b) Organización de contenidos Es la parte del modelo en la que se estudia o elabora el procedimiento de presentación de la información de cara al alumno. En la organización de los contenidos es donde principalmente se cogen los contenidos en bruto que han sido desarrollados por los formadores o expertos. A partir de este momento, lo que se comienza es a estructurar los contenidos para que sean los mas claros posibles, que tengas las ideas principales y ver que temas son necesarios reforzar a través de algún tipo de diseño o dibujo. Se desglosa de esta forma el contenido en las necesidades mas pequeñas que se deseen formar. En el siguiente esquema podrá observarse las características de la organización de contenidos. c) Diseño de los contenidos Es la parte del modelo que estudia o prepara como va a presentarse esos contenidos a un nivel más profundo que el apartado anterior, ya que en este punto ya se comienza desde el estudio de cómo se presentan las actividades o la forma en la que los usuarios van a interactuar. De esta forma comenzamos a volver a montar el contenido de nuestro curso pero ya con los elementos del nuevo formato online. En este punto comenzamos desde las unidades más pequeñas que hemos montado en la organización de contenidos y de los elementos complementarios. En esta fase es donde también se van incorporando los elementos que junto los diseñadores se han elaborado de la presentación grafica, etc. 280 Vamos a mostrar de una manera gráfica los pasos o procesos que marcarán el diseño de los contenidos del proyecto. d) Evaluación Otro de los aspectos de interés dentro del modelo es ver como se van a medir los conocimientos trabajados durante la acción formativa. Para ello se implementan todos los elementos que se han determinado para elaborar este proceso, de esta forma se puede determinar que se realice estos tipos de evaluación: Un proceso continúo a través de la comunicación de los contenidos y de ver su avance. Una evaluación comprensiva a través de las actividades que se han elaborado. Autoevaluaciones que se desarrollan y que el alumno al realizarlo tiene el feedback de manera automática de cómo evoluciona en esa actividad. Además, podemos evaluar según el modelo educativo que se determine en el modelo. 281 Mostramos a continuación de manera grafica el proceso de evaluación. 6.5 Características del interfaz de formación Estamos ante un entorno visual, y por tanto los contenidos que se van a desarrollar tienen que ser eminentemente visuales. El primer paso será crear un Guión Multimedia basado en toda información elaborada en los pasos anteriores de adaptación y estructuración de contenidos, a partir del cual se programarán todos los contenidos, se dará interactividad y se desarrollarán los elementos multimedia que acompañen a los contenidos, que harán más útil y ameno el estudio de los alumno/as. El diseño de la interfaz integra tanto los componentes educativos como la estructura y diseño de los cursos para su adaptación a la realidad social y cultural de los destinatarios. Para ello, el aspecto gráfico de las pantallas tendrá las siguientes características: a) Interface amigable: Para el diseño multimedia, se creará un entorno gráfico atractivo y fácil de usar (color, distribución de las pantallas, tipos de letra, iconos, etc.). Creemos que para el buen desarrollo del aprendizaje es básico que el alumno no tenga que aprender a utilizar la herramienta, sino que sea tan intuitiva, que no necesite ningún manual de utilización. b) Estructurar los contenidos en pantallas: Estamos trabajando con entornos virtuales, donde las puertas de acceso a la información se muestran a través de pantallas digitales, por ello en la organización de los contenidos tenemos en cuenta este aspecto. 282 c) Cada objeto de aprendizaje debe estar distribuido en una pantalla visual, y dentro de cada pantalla, deberá haber unos elementos comunes que doten al curso de un estilo y coherencia gráfica adecuada. Se establecerán las siguientes partes dentro del diseño: Colores de fondo de pantallas, cabeceras y pies de página. Tipografías de letra, un tamaño, color que se mantendrá siempre en todas las páginas de contenidos. Se incluirá en cada sección el título o ubicación de los contenidos que se van a estudiar, la tipografía de los títulos será diferente a la de los contenidos (tamaño mayor, otro color, otra tipografía, se podrá acompañar de iconos representativos o imágenes, etc.) Se creará una referencia de colores y tipografía para textos “especiales”, como pueden ser conceptos importantes, enlaces, hipervínculos, palabras activas, etc. Se mantendrá un estilo común en la realización de los elementos gráficos que se vayan a incorporar, tanto en colores, formas, estilos de dibujo o esquemas, animaciones, botones y leyendas a pie de cada elemento. Uniformidad en la navegación, en los iconos de navegación y en el interfaz, así como en la representación de los recursos complementarios u otros servicios de apoyo que incluya el curso. d) Conectividad de los contenidos: Convertir los textos planos en pantallas conectadas hipertextualmente. Se establecerán conexiones, enlaces, que le permitan gestionar su autoaprendizaje, navegar por ellos de forma relacionada, aportando una flexibilidad pedagógica. e) Integración de elementos multimedia: Los textos irán acompañados de gráficos, imágenes, animaciones y/o sonidos además de las locuciones que acompañarán al alumno en todo el proceso formativo. Estos elementos hacen que los materiales sean más atractivos y motivantes, facilitando los procesos de aprendizaje. Todos los elementos multimedia que se incorporarán a las acciones formativas, estarán elaborados y seguirán unos criterios de calidad adecuados a los objetivos formativos, teniendo en cuenta, además, los tamaños, pesos y la velocidad de descarga, las limitaciones de la tecnología y los recursos con los que puede contar el alumno/a. 283 6.6 Tecnología y a ccesibilidad El montaje de las acciones formativas se realizará en Flash, tecnología basada en gráficos vectorizados siendo su principal objetivo el tratamiento de animaciones e implementación de entornos multimedia. COLECO permitirá accesibilidad para las personas con discapacidad auditiva, mediante la utilización de locuciones. Es importante que el alumno disponga de un control sobre la detención de la reproducción del audio, por lo que se incluirá la posibilidad de activar o desactivar esta opción. El entorno desarrollado en Flash proporcionará navegación tabulada por cada contenido de las acciones formativas, estableciéndose de esta forma un orden lógico de avance. Organización del entorno formativo Se plantea la distribución de contenidos, quedando esta supeditada a posibles modificaciones y mejoras. COLECO contendría lo siguiente: a) Zona superior: Aparece la localización del punto de los contenidos en los que se encuentra el alumno/a en cada momento, con el título del bloque temático. b) Zona central: Se volcarán el desarrollo de los contenidos multimedia, tanto textuales, como imágenes, ilustraciones, esquemas, animaciones, etc. Integrados en la estructura de contenidos se encuentran: c) Zona Inferior: Justo debajo de los contenidos se verán los botones para activar las siguientes funcionalidades: Índice: Debe accederse en todo momento desde un icono situado en la interfaz de usuario. Este botón nos permitirá navegar a lo largo de los contenidos. Glosario: Al pulsarlo se accederá a una pantalla con algunas definiciones de términos concretos. 284 Bibliografía: Permitirá el acceso a aquellas fuentes documentales que hayan sido utilizadas en el desarrollo de los contenidos del módulo formativo, bien sean leyes, libros, publicaciones en revistas, artículos de opinión, etc. Ayuda: Da acceso a una guía de navegación en la que se explican los elementos del entorno de aprendizaje, sus funcionalidades y pautas para el estudio de los contenidos. Una vez que el alumno finalice los contenidos de cada uno de los módulos o unidades didácticas, deberá realizar un test de evaluación que comunicará con la plataforma y que registrará la nota obtenida por el alumno. El número de intentos del alumno se podrían limitar en caso de que así sea solicitado por el cliente o programar aquellas peculiaridades solicitadas. 7. Usabilidad y prestaciones de la plataforma para usuarios15 y administradores16 7.1 Funcionalidades de la plataforma COLECO dispone de todos los sistemas actuales de cualquier sistema LMS 17 y el desarrollo de las acciones formativas que se realicen sobre él. De esta forma podemos ver si cumple con las características que mencionamos a continuación: Acceso a recursos y materiales formativos Búsquedas por temas, autores, tipo de material, etc. Descarga de materiales Etc. Lo mejor será que demos un paseo por una simulación de lo que sería este entorno (las ilustraciones son a modo de ejemplo de otros entornos desarrollados por SANROMAN). 15 Usuario: en el contexto de este proyecto, el usuario son los docentes que son capacitados Administrador: en el contexto de este proyecto, el Administrador son tanto los profesionales con rol de desarrollo de la plataforma, como aquellos que con rol de soporte 17 Sistema LMS es un sistema de gestión de aprendizaje es un software instalado en un servidor web que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial (o aprendizaje electrónico) de una institución u organización. Las principales funciones del sistema de gestión de aprendizaje son: gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades de formación, administrar el acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de comunicación como foros de discusión, videoconferencias, entre otros. Un sistema de gestión de aprendizaje generalmente no incluye posibilidades de autoría (crear sus propios contenidos), sino que se focaliza en gestionar contenidos creados por fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrolla mediante un Learning Content Management System (LCMS). 16 285 Paseo por los diferentes módulos que integran COLEPERU: Dentro del entorno y para cada usuario disponemos de: a) Elementos propios o áreas personales. b) Correo electrónico web. Todos los usuarios del entorno disponen de un correo electrónico dentro del mismo con las características óptimas de cualquier sistema de correo, cabe destacar que el sistema dispone de una capacidad de almacenamiento por usuario. c) Chat integrado e interno. El entorno dispone de un sistema de conversación síncrono entre cualquiera de los usuarios del entorno. d) Agenda y calendarios: Gestión del tiempo, tanto personal con calendarios propios, como compartida para la organización entre varias personas. 286 e) Sitios y páginas: Creación de sitios para el trabajo interno. Herramienta que funciona como gestor de contenidos, noticias y redes sociales, intranet de archivos y servidor de red, blog, wiki para proyectos en colaboración, herramientas de trabajo en el aula o elearning... totalmente adaptable a las necesidades de cada acción formativa. f) Otras características: Actualización automática del sistema, sin versiones. Totalmente online Disponible en dispositivos móviles (celulares). Permite programación y desarrollos 7.2 Elementos adicionales (videoconferencia, apoyo en videos, otros) Además, de los elementos que hemos visto en el punto anterior es de destacar la facilidad de la que dispone el sistema COLECO PERU para poder adquirir o soportar cualquiera de los elementos complementarios con los que SANROMAN trabaja actualmente de manera complementaria a la formación o como elemento educativo. Elementos de videoconferencia en modalidad (One to One) Apoyo en videos o elementos de la Red. 287 COLECO es una aplicación, totalmente online, que permite la colaboración y comunicación entre todos los participantes en el proyecto, incluidos los alumnos. Esta herramienta está preparada para adaptarse a todo tipo de usuarios. Sus funcionalidades hacen que tenga múltiples usos. Desde la gestión, organización y administración interna y personal, a la comunicación entre alumnos y tutores en el nuevo concepto de educación 2.0. Los alumnos cuentan con herramientas que facilitan su trabajo diario y acercan la colaboración con el tutor, y trabajo en grupo con otros alumnos. Los tutores y docentes cuentan con una plataforma donde realizar su trabajo diario y compartirlo con alumnos o el claustro. Además la aplicación permite a la administración una gestión, tanto del entorno, como de los alumnos y tutores. Es por todo ello, que vamos a ver los tres roles principales que suelen existir en los entornos y que proponemos para COLECO. Antes de ver los perfiles o roles les vamos a mostrar las características de cada uno de los elementos que a continuación mostraremos para cada uno de los roles. 288 Nombre Descripción Opciones Comunidades Funcionalidad que permite organizar todos los recursos de la comunidad virtual en distintos apartados Crear el número de comunidades que sean requeridas. Asociar un nombre a cada una de las comunidades Gestión avanzada de la seguridad: comunidades abiertas (acceso libre para todos lo usuarios) o cerradas (requiere que el usuario tenga permisos de acceso) Categorías Funcionalidad que permite organizar los recursos de la comunidad virtual en diferentes categorías Crear el número de categorías que sean requeridas Asociar nombre y concepto a cada una de las categorías anidables sin límite (árbol de estructura infinito) Noticias / Avisos / Tablón Funcionalidad que permite publicar textos relacionados con novedades o avisos a los alumnos. Pueden enlazarse a una web externa, recurso de la comunidad virtual u otros enlaces definidos "ad hoc" Activar/Desactivar la funcionalidad Gestionar el número de noticias a visualizar Publicación automática en el rango de fechas Asociar imágenes a cada noticia Ocultar / mostrar Muestra de noticia completa o encabezado (expandible) Funcionalidad que permite crear recursos en la comunidad virtual (enlaces, documentos, multimedia…) Definir el tipo de formatos a incluir Selección de comunidades y categorías por publicación Asociar a direcciones web (URL) internas o externas Publicación automática en fecha establecida Ocultar / mostrar contenidos Gestión de permisos de acceso según usuarios de la comunidad (acceso universal o restringido) Inclusión de valoración con comentarios Personalización de imagen (iconos) por cada tipo de publicación o "ad hoc" para recursos específicos Funcionalidad que permite crear blogs en la comunidad virtual Definir título del blog Selección de comunidades y categorías por blog Publicación de entradas en el blog en formularios html Publicación automática en fecha establecida Inclusión de comentarios Suscripción al blog de los usuarios de la plataforma que lo deseen (recepción de novedades y contenido actualizado) Funcionalidad que permite abrir, acceder y gestionar aulas virtuales Creación de aulas virtuales a través del panel de administración Posibilidad de establecer hora de inicio y cierre personalizada por aula Posibilidad de gestionar los accesos (aulas públicas, aulas restringidas, aulas por inscripción) Parámetros de personalización del aula: nombre, Recursos Blog Aulas virtuales 289 fecha, resumen, otros Encuestas Funcionalidad que permite crear encuestas en la comunidad virtual Creación de encuestas de una pregunta con múltiples respuestas ("múltiple choice") Revisión y obtención de resultados en modo informe (reporte) Valoración ("Score") Funcionalidad que permite que los usuarios de la comunidad puntúen o valoren cada recurso, noticia o elemento de la comunidad virtual Puntuación parametrizable, inicialmente de 1 a 5 Top 10 Funcionalidad que permite acceder a los recursos más valorados. Valoración parametrizable en función de variables: recursos más visitados, más votados, con mayor número de comentarios, con la mayor puntuación Buscador Funcionalidad que permite realizar búsquedas en el entorno de la comunidad virtual Búsqueda de usuarios o contenidos, según comunidades, categoría u otros parámetros Agenda / Calendario Funcionalidad que permite crear eventos, citas y reuniones y mostrarlos en un calendario Creación de eventos y reuniones Ocultar (sin eliminar) los eventos Gestión de usuarios y grupos que acceden o visualizan cada evento Publicación programada de los eventos (instantánea o diferida) Configuración página personal Funcionalidad que permite configurar el aspecto y widgets que aparecerán en la página personal de cada usuario o comunidad Selección de widgets y elementos por usuario/comunidad Diseño, movimiento, minimización o cierre de determinados elementos de la configuración Informes Funcionalidad que permite generar informes y estadísticas del uso de la comunidad virtual Reporte de información sobre: Descargas por comunidad, por categoría, por usuario, accesos por comunidad, categoría o usuario, votos y valoraciones por usuario, recursos más valorados, comentados o votados, información de resumen de uso de la plataforma. Gestión de usuarios Funcionalidad que permite la gestión de los usuarios y sus accesos, perfiles y permisos en la comunidad virtual La introducción y administración de los mismos podrá ser de forma automatizada (actualización con ficheros CSV) o de forma manual, introduciendo y actualizando los cambios uno a uno. Envío masivo de correo Funcionalidad que permite generar de forma automatizada mensajes de correo electrónico para todos o determinados grupos de usuarios Generación de plantilla de correo Selección de grupos de usuarios destinatarios Programación del envío del correo (instantáneo o diferido) Ahora mostramos esta misma tabla para cada rol pero indicando el nivel de accesibilidad que dispone para cada uno de los elementos. 290 7.3 Perfil Alumno: elementos disponibles Es el rol básico de acceso al entorno. Mostramos a continuación los elementos a los que tiene acceso. Nombre Descripción Nivel de Accesibilidad Funcionalidad que permite Comunidades organizar todos los recursos de la comunidad virtual en Usuario distintos apartados Funcionalidad que permite Categorías organizar los recursos de la comunidad virtual en No accesible para este perfil. diferentes categorías Funcionalidad que permite publicar texto relacionados con novedades o avisos a Noticias / Avisos los alumnos. / Tablón Pueden enlazarse a una Usuario web externa, recurso de la comunidad virtual u otros enlaces definidos "ad hoc" Funcionalidad que permite Recursos crear recursos en la comunidad virtual (enlaces, Usuario documentos, multimedia…) Funcionalidad que permite Blog crear blogs en la comunidad Usuario virtual Funcionalidad que permite Aulas virtuales abrir, acceder y gestionar Usuario aulas virtuales Funcionalidad que permite Encuestas crear encuestas en la Usuario comunidad virtual 291 Funcionalidad que permite que los usuarios de la Valoración comunidad puntúen o ("Score") valoren cada recurso, Usuario noticia o elemento de la comunidad virtual Funcionalidad que permite Top 10 acceder a los recursos más Usuario valorados. Funcionalidad que permite Buscador realizar búsquedas en el entorno de la comunidad Usuario virtual Funcionalidad que permite Agenda / crear eventos, citas y Calendario reuniones y mostrarlos en Usuario un calendario Funcionalidad que permite Configuración página personal configurar el aspecto y widgets que aparecerán en Usuario la página personal de cada usuario o comunidad Funcionalidad que permite Informes generar informes y estadísticas del uso de la No accesible en este perfil comunidad virtual Funcionalidad que permite Gestión de usuarios la gestión de los usuarios y sus accesos, perfiles y No accesible en este perfil permisos en la comunidad virtual Funcionalidad que permite generar de forma Envío masivo de automatizada mensajes de correo correo electrónico para No accesible en este perfil todos o determinados grupos de usuarios 292 7.4 Perfil tutor: elementos disponibles Es el rol fundamental de dinamización y aprendizaje del entorno. Mostramos a continuación los elementos a los que tiene acceso. Nombre Descripción Nivel de Accesibilidad Comunidades Funcionalidad que permite organizar todos los recursos de la comunidad virtual en distintos apartados Usuario / Editor Categorías Funcionalidad que permite organizar los recursos de la comunidad virtual en diferentes categorías Usuario / Editor Noticias / Avisos / Tablón Funcionalidad que permite publicar texto relacionados con novedades o avisos a los alumnos. Pueden enlazarse a una web externa, recurso de la comunidad virtual u otros enlaces definidos "ad hoc" Usuario / Editor Recursos Funcionalidad que permite crear recursos en la comunidad virtual (enlaces, documentos, multimedia…) Usuario / Editor Blog Funcionalidad que permite crear blogs en la comunidad virtual Usuario / Editor Aulas virtuales Funcionalidad que permite abrir, acceder y gestionar aulas virtuales Usuario / Editor Encuestas Funcionalidad que permite crear encuestas en la comunidad virtual Usuario / Editor Valoración ("Score") Funcionalidad que permite que los usuarios de la comunidad puntúen o valoren cada recurso, noticia o elemento de la comunidad virtual Usuario / Editor Top 10 Funcionalidad que permite acceder a los recursos más valorados. Usuario / Editor Buscador Funcionalidad que permite realizar búsquedas en el entorno de la comunidad virtual Usuario / Editor 293 Agenda / Calendario Funcionalidad que permite crear eventos, citas y reuniones y mostrarlos en un calendario Usuario / Editor Configuración página personal Funcionalidad que permite configurar el aspecto y widgets que aparecerán en la página personal de cada usuario o comunidad Usuario / Editor Informes Funcionalidad que permite generar informes y estadísticas del uso de la comunidad virtual Gestión de usuarios Funcionalidad que permite la gestión de los usuarios y sus accesos, perfiles y permisos en la comunidad virtual Envío masivo de correo Funcionalidad que permite generar de forma automatizada mensajes de correo electrónico para todos o determinados grupos de usuarios Usuario Usuario / Editor Usuario 7.5 Perfil administrador: elementos disponibles Es el rol superior de acceso al entorno. Mostramos a continuación los elementos a los que tiene acceso. Nombre Descripción Nivel de Accesibilidad Comunidades Funcionalidad que permite organizar todos los recursos de la comunidad virtual en distintos apartados Editor Categorías Funcionalidad que permite organizar los recursos de la comunidad virtual en diferentes categorías Editor Noticias / Avisos / Tablón Funcionalidad que permite publicar texto relacionados con novedades o avisos a los alumnos. Pueden enlazarse a una web externa, recurso de la comunidad virtual u otros enlaces definidos "ad hoc" Editor Recursos Funcionalidad que permite crear recursos en la comunidad virtual (enlaces, documentos, multimedia…) Editor Blog Funcionalidad que permite crear blogs en la comunidad virtual Editor 294 Aulas virtuales Funcionalidad que permite abrir, acceder y gestionar aulas virtuales Encuestas Funcionalidad que permite crear encuestas en la comunidad virtual Valoración ("Score") Funcionalidad que permite que los usuarios de la comunidad puntúen o valoren cada recurso, noticia o elemento de la comunidad virtual Editor Top 10 Funcionalidad que permite acceder a los recursos más valorados. Editor Buscador Funcionalidad que permite realizar búsquedas en el entorno de la comunidad virtual Editor Agenda / Calendario Funcionalidad que permite crear eventos, citas y reuniones y mostrarlos en un calendario Editor Configuración página personal Funcionalidad que permite configurar el aspecto y widgets que aparecerán en la página personal de cada usuario o comunidad Editor Informes Funcionalidad que permite generar informes y estadísticas del uso de la comunidad virtual Editor Gestión de usuarios Funcionalidad que permite la gestión de los usuarios y sus accesos, perfiles y permisos en la comunidad virtual Editor Envío masivo de correo Funcionalidad que permite generar de forma automatizada mensajes de correo electrónico para todos o determinados grupos de usuarios Editor Editor Para acceder al sistema todos los usuarios contarán con un enlace que les llevará a la pantalla de login, donde tendrán que introducir su usuario y contraseña. Una vez "logueados", cada rol de usuario verá una parte: a. Alumnos: este sólo visualizará el contenido que esté habilitado para él. Éste lo verá nada más iniciar el sistema. Mostramos en un mapa conceptual de los pasos que realiza un alumno desde que recibe la notificación de acceso hasta acceder. 295 b. Facilitador: el profesor sólo verá los cursos que él edita y gestiona. c. Administración: al acceder el personal administrativo puede elegir, pudiendo visualizar primeramente las herramientas de comunicación como el correo electrónico o accediendo a la plataforma de cursos, donde podrá acceder a todo el contenido, dados sus privilegios. 8. Arquitectura Tecnológica y Descripción de la Solución Técnica 8.1 Mapa de entorno tecnológico y descripción de la infraestructura asociada SANROMÁN dispone de diferentes infraestructuras tecnológicas, ya que entendemos que cualquier proyecto Online necesita dos premisas fundamentales. Accesible 24 X 7 X 365: 24 horas al día, 7 días a la semana, 365 días al año. Alta Disponibilidad. Nos basamos en estos dos puntos para este proyecto y para tener una visión más detallada de cómo seria la infraestructura de COLECO mostramos un detalle de un entorno similar. La infraestructura que se ofrece para dar soporte al servicio está formada por: Dispositivos que garantizan alta disponibilidad del servicio. Servidores Web. 296 La infraestructura sobre la que se ejecutan las aplicaciones está constituida por máquinas físicas y varios servidores virtualizados. Para la plataforma COLECO se utilizara los siguientes equipos: Se plantea una solución con 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas virtuales en “cluster”, esto es agrupadas 2 a 2 (lo que garantiza alta disponibilidad del servicio) El sistema operativo que va a gobernar ambos servidores será Microsoft Windows 2008 R 2 Enterprise Edition El incorporar una cabina de almacenamiento incrementa el nivel de disponibilidad y seguridad del servicio En este escenario no es preciso desplegar una solución de bases de datos en espejo (el almacén de datos es único e independiente de los servidores) 297 Mostramos en el siguiente gráfico una composición de los sistemas actuales y que permiten garantizar alta disponibilidad de nuestros servicios de formación online. DL 300 GB 2 X 4 X 2 C L US T E R 12 GB RAM GB 2 X4X2 12 GB RAM GB 2 X4X2 32 GB 32 GB 32 GB 32 GB Plataforma Web Fiber Chanel 600 GB 600 GB 600 GB 600 GB 600 GB 600 GB 600 GB 600 GB 600 GB C L US T E R 1,2 TB RAID – 5 1,2 TB RAID – 5 1,2 TB sin RAID Fiber Chanel DL 300 GB 2 X 4 X 2 Plataforma Web 12 GB RAM 12 GB RAM 32 GB 32 GB 32 GB 32 GB 298 Arquitectura de las máquinas físicas (servidores) El gráfico muestra dos máquinas físicas, resultantes en 4 máquinas virtuales (2X4). Las máquinas físicas están configuradas en “cluster” o agrupación, de forma que: - Balanceen carga (mejor rendimiento) - Ofrezcan una configuración de alta disponibilidad (HA), de forma que ante fallo o caída de una máquina física, la máquina en cluster pueda seguir ofreciendo servicio mientras se “levanta” la otra máquina. Arquitectura del almacenamiento (discos) Se utiliza una cabina de discos, que permite descentralizar el almacenamiento, en lugar de estar los discos (almacenamiento) en cada máquina, de forma que se minimiza el efecto de “caída” (fallo o pérdida de servicio) de una máquina, al no haber posibilidad de pérdida de información. Al estar todo en la cabina de discos, si se produce una caída de una de las máquinas físicas, la máquina de respaldo, obtiene los datos de la cabina de discos, de manera que la información no se pierde, ni se produce retraso en la operatividad ni pérdida de datos por necesidad de realizar copias “espejo” o réplicas de la información. Para evitar impacto de fallo en alguno de los discos de la cabina, estos se hallan configurados en una arquitectura de RAID – 5, combinando como si fuera uno sólo varios discos físicos, de forma que se elimina la posibilidad de pérdida de datos por avería del disco. Así, esta arquitectura que permite evitar impacto de fallos, es un sistema de almacenamiento que usa múltiples discos duros entre los que se distribuyen o replican los datos. Alojamiento físico del entorno Todo este entorno de producción de la plataforma se aloja en un Centro de Proceso de Datos (CPD o Data Centre), con las siguientes características: - Ancho de banda en dedicación exclusiva (garantizando la disponibilidad de transferencia de datos con la capacidad necesaria). - Redundancia de la alimentación eléctrica, evitando pérdidas de suministro. - Plan de Contingencia de Seguridad (incendio, inundación, terremoto, otros). - Seguridad física de las instalaciones, infraestructura y datos contenidos. 299 Equipamiento físico 4.1 SSRMFHVDC01 Esta máquina se trata de una maquina física que está configurada como DC, DNS primarios y a su vez tiene instalado el rol de Hyper-v y aloja varias máquinas virtuales que describiremos más tarde. Equipamiento Sistema operativo: Microsoft Windows Server 2008 x64 R2, Enterprise Edition Service Pack: SP1 Modelo de servidor: Proliant DL38O G6 Procesador: Intel Xeon 2,27 GHZ Nº procesadores: 8 Memoaria Ram: 24GB Roles: Active Directory Domain Service DNS Fi1e Services Hyper-V Features: Failover Cluster Manager Group Policy Management 4.2 SSRMFHVDC02 Esta máquina se trata de una maquina física que está configurada como DC, DNS secundarios y a su vez tiene instalado el rol de Hyper-v y aloja varias máquinas virtuales que describiremos más tarde. Equipamiento Sistema operativo: Microsoft Windows Server 2008 x64 R2, Enterprise Edition Service Pack: SP1 Modelo de servidor: Proliant DL38O G7 Procesador: Intel Xeon 2 GHZ Nº procesadores: 8 Mem aria RAM:24GB Roles: Active Directory Dom ain Service DNS Fi1e Services Hyper-V Features: Failover Cluster Manager Group Policy Management 300 Maquinas Virtuales 4.9 SSRMVMOODLE Esta máquina está configurada con Live migration. Equipamiento Sistema operativo: Ce niOS release 5.5 Serv ice Pack: N/A N° procesadores: 2 4.3 SSRMVSQL01 (BBDDIIIS) / 4.4 SSRMVSQL02 Se trata de dos maquina virtual la cual se encuentra alojada en el servidor SSRMFHVDCO l y SSRMFHVDCO 2. Esta máquina tiene instalado SQL y el complemento liS con NL8 configurado. Equipamiento Sistema operativo: Microsoft Windows Server 2008 x64 R2. Enterprise Edition Service Pack: SP1 N° procesadores: 2 Memoria RAM: 4 G8 Memoria RAM: 6 G8 Ventajas de este modelo. Este escenario permite utilizar dos servidor con altas prestaciones para ampliar el rendimiento de las maquinas a través de los servidores virtuales a través del modelo 2 a 2. El uso de una cabina de almacenamiento asegura la fiabilidad de los datos El hecho de separar a nivel hardware unidades de almacenamiento y computación garantiza una alta escalabilidad de la solución (ampliable) Este sistema se mantiene constantemente actualizado en términos de seguridad con las últimas actualizaciones críticas de Microsoft y del resto de aplicaciones y software instalado. La Dirección de Tecnología y Sistemas de SANROMÁN en España es la responsable del mantenimiento de estos entornos. El equipo de profesional designado para este proyecto es de 12 profesionales, las funciones y perfiles se detallan más adelante en el punto 8.5. 301 Dentro de la ejecución del proyecto no entendemos la posibilidad de alquiler por espacio, al entender que el servicio tendrá la capacidad que sea necesaria y lógica desde el punto de vista del entorno, por ello SANROMÁN, facilitara el espacio que sea necesario para el buen cumplimiento de este proyecto entendiendo que tanto el cliente como SANROMÁN puedan asentar los parámetros mínimos dentro de las conversaciones que se llevarán a cabo con posterioridad a esta propuesta. Detallamos a continuación los elementos que se pondrían a disposición del proyecto a nivel Físico dentro del entorno de SANROMÁN: Espacio de maquina necesario. Prestaciones de Maquina tanto física como Virtuales. Línea de comunicación Espacio de alojamiento necesario. 302 A continuación mostramos un esquema que permitirá observar el diseño de la arquitectura para el proyecto COLECO. Soporte y asistencia técnica permanente desde SANROMÁN España a la plataforma COLECO PERÚ 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas virtuales en “cluster”. El sistema operativo Microsoft Windows 2008 R 2 Enterprise Edition. Cabina de almacenamiento. 302 8.2 Esquema de usuarios y gestión de accesos El esquema de usuarios de los entornos educativos de SR siguen siempre un estándar que facilita la administración del entorno, este seguirá la siguiente tabla de perfiles y características. USUARIO Administrador Desarrollo (root) Administrador Entorno PERFIL CARACTERÍSTICAS Será el usuario encargado de gestionar el Desarrollo desarrollo, configuración y programación del entorno Será el encargado de la gestión del entorno y Administrador del soporte a los usuarios de nivel de acceso/permisos inferior Será el encargado de la creación de los Tutores Tutor elementos de aprendizaje y del seguimiento de la formación. Alumnos (Docentes) Alumno / Participante Usuarios académicos de la plataforma. Se pueden crear perfiles intermedios para la supervisión de los diferentes perfiles. Estos perfiles quedarían descritos y recogidos en la herramienta y documentos de desarrollo una vez se finalice el proceso de ejecución del desarrollo. La gestión de los todos los usuarios es asumido por el Administrador del entorno y es el que facilita las claves de acceso para cada alumno o tutor. Los roles son a nivel de grupos de usuarios y en función de cada uno de los mismo permitirá al usuario realizar diferentes tareas o funciones en el entorno. Las claves por contrario a los permisos son individuales y personalizadas, todos siguen un algoritmo que facilita los datos para acceder al entorno. SANROMAN tramita y gestiona la parte de usuarios a través de una aplicación propia, en donde tanto el administrador del entorno como las partes de Soporte técnico y tutorías disponen de la información necesaria de cada uno de los usuarios. Mostramos a continuación una imagen de la pantalla de este sistema en el que se ven los datos. 303 8.3 Usuarios concurrentes Tal y como hemos comentado en el apartado de “mapa de entorno tecnológico y descripción de la infraestructura asociada” nuestros sistemas están planificados para poder soportar las directrices de los proveedores arquitectónicos para configurar los entornos de manera segura, es decir, siempre basamos los sistemas en las necesidades de manera que se puedan dar las condiciones optimas de desarrollo. En el caso de usuarios podemos seguir la regla de Moodle de permite 50 usuarios concurrente por cada Gb de RAM que tenga el servidor. 8.4 Escalabilidad y disponibilidad Para el proyecto COLECO se ha planificado un entorno pensando en el cumplimiento de los tres pilares de la escalabilidad para si en un futuro o desarrollo del proyecto fuera necesario. De esta forma mostramos las tres dimensiones que se han tenido en cuenta para cumplir la escalabilidad. 304 8.5 Solución de incidencias y problemas a. Respuestas a incidencias. Se establece un sistema para responder a las incidencias o problemas en el que se dispondrá de un horario en el que podamos gestionar de manera rápida cualquier duda o consulta. De esta forma, se divide en dos tipos de consultas (Sincrónica o Asíncrona) Síncrona: Una vez recibida la consulta durante el horario de soporte establecido, el sistema dará una respuesta automática comunicando al alumno la recepción del mensaje y su pronta respuesta Asíncrona: Cuando las dudas sean planteadas fuera del horario de soporte se resolverán durante el mismo día o como máximo al día siguiente de formular la consulta, siempre en un plazo máximo de 24 horas. 305 b. Mantenimiento. El COLECO es un sistema que se mantiene constantemente actualizado en términos de seguridad con las últimas actualizaciones críticas de Microsoft y del resto de aplicaciones y software instalado. La Dirección de Tecnología y Sistemas de SANROMÁN ubicada en Madrid es la responsable del mantenimiento de estos entornos. La calidad de su servicio se encuentra certificada, habiendo logrado el 2005 SANROMÁN el certificado ISO 9001: 2000 por la entidad EQA, en Enero de 2008 pasó su primera renovación con éxito, y en 2011 obtuvo la segunda renovación bajo la ISO 9001: 2008. En el año 2006 SANROMÁN, en su camino hacia la excelencia implanta el Modelo EFQM de excelencia empresarial con categoría de Sello de Bronce. Desde entonces, se han hecho algunas validaciones del modelo que han reflejado el proceso de autoevaluación y mejora de esta organización. Actualmente estamos certificados con el Sello de Plata de EFQM 400+. Durante el año 2012, y con el objetivo de alcanzar y superar mayores metas en modelos de gestión de la calidad empresarial, se está trabajando en la obtención de la certificación emitida por Madrid Excelente. Este sello reconoce a las empresas que apuestan por la innovación y la mejora constante, la responsabilidad social, la satisfacción de las personas y la contribución activa al desarrollo económico y social de la región. c. Modelo de Gestión del Servicio, Mantenimiento y Actualización de Sistemas La Operación y Gestión del entorno se sistemas es realizado por la Dirección de Tecnología y Sistemas de SANROMAN En cuanto a la parte de infraestructura de la Plataforma, el mantenimiento se organiza en 2 niveles de atención: Gestión y Operación del Servicio Infraestructura de máquina y conectividad Generación de nuevos servicios Primer nivel de administración de red y servicios sw/hw Estas actividades son realizadas directamente por un equipo de técnicos localizado en el Centro de Proceso de Datos en Madrid. Mantenimiento y actualización de sistemas Segundo nivel de administración de red y servicios sw/hw Mantenimiento y migraciones y actualización de los sistemas y entornos Actualizaciones de seguridad y parches Estas actividades son realizadas por un equipo de técnicos centralizado en las oficinas de SANROMAN en Madrid. 306 El modelo definido en el ámbito de la Gestión del Servicio, Operación y Mantenimiento de plataforma e infraestructuras y servicios asociados, sigue las buenas prácticas de Gestión de Servicios de Tecnologías de la Información “ITIL” (“Information Technology Infraestructure Library”), estándar de uso mayoritario en la industria TIC (TIC: “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones”). d. Fases de desarrollo La fase de desarrollo de COLEPERU se llevará a cabo principalmente en dos fases: fase de implementación del entorno, y fase de implementación y desarrollo de las acciones formativas. Personal asignado. El personal de SANROMÁN asignado a este proyecto es en todas sus fases de aproximadamente de 12 personas, no siempre en completa dedicación al proyecto pero con intervención dentro del mismo en algún momento. Perfil del personal asignado. Pasamos a nombrar y describir los perfiles asignados a este proyecto y que están asignados a cada una de las tareas que describiremos a continuación. Jefe de Proyecto (JP) Los roles son auto explicativos y además se completa su función en la descripción de tareas en las que intervienen, por lo que no se describen individualmente en este momento. 307 Perfil Experiencia (años…) Titulación Jefe de Proyecto Licenciado en Pedagogía o Informática o similar Experiencia mínima de 15 años en gestión de proyectos Experiencia mínima de 5 años en el área de Formación e-learning Responsable de Sistemas Licenciado en Informática o similar Experiencia mínima de 10 años en gestión de equipos y sistemas Técnico de sistemas Licenciado en Informática o similar Experiencia mínima de 5 años en gestión de sistemas Programador Diplomado en Informática o FP rama informática o similar Experiencia mínima de 3años en Programación Responsable learning Licenciado en Pedagogía o Informática o similar Experiencia mínima de 5 años en gestión de en gestión de equipos y e learning Técnico e learning Senior Licenciado en Pedagogía o Informática o similar Experiencia mínima de 8 años en el área de Formación e-learning Técnico E learning Júnior Licenciado en Pedagogía o Informática o similar Experiencia mínima de 3 años en el área de Formación e-learning Diseñador Senior Diplomado en Informática o FP rama artes graficas o similar Experiencia mínima de 5 años en el área de Formación e-learning Diseñador Junior Diplomado en Informática o FP rama artes graficas o similar Experiencia mínima de 2 años en el área de e-learning Maquetador Diplomado en Informática o FP rama artes graficas o similar Experiencia mínima de 2 años en el área de Formación e-learning El personal de SANROMÁN asignado a este proyecto es en todas sus fases de aproximadamente de 12 profesionales especializados en la construcción y mantenimiento de plataformas de formación. 308 Fases de desarrollo Mostramos a continuación las tareas de cada una de las fases: 1. Proyecto de COLECO+ Virtualización de 8 Acciones Formativas Total duración estimada de Proyecto: 62 días laborables. Nota sobre la planificación: A lo largo de todo el proyecto, se realizarán actividades en paralelo, cómo puede apreciarse en el diagrama de Gantt añadido como anexo al final de este documento. Por ello la suma del total de días del proyecto excede los 62 días planificados, si bien al poner actividades en paralelo, se estima un lapso de tiempo de 62 días desde el inicio del proyecto hasta la entrega de la plataforma y los cursos virtualizados. 2. FASE I Creación del Entorno (COLEPERU) Total duración de la fase: 30 días laborables 3. Análisis de los entornos Total duración de la tarea: 2 días Los análisis de los entornos son realizados por los siguientes perfiles JP, RS, RE de manera que determinen los servicios que serán necesarios desplegar para el mejor y optimo alcance del proyecto. 4. Definición de los entornos Total duración de la tarea: 2 días Una vez definido en el paso anterior los servicios, se procederá a implementar los mismos bajo los servidores a utilizar para el proyecto, así como los sistemas o aplicativos que albergaran los mismos. Es realizado por TS. 5. Definición de las hojas de estilos Total duración de la tarea: 2 días Según los criterios que han sido recogidos por el JP de las conversaciones con el cliente y los criterios del mismo a nivel de estilografía, se desarrollaran por DS o por el DP todo la programación de hojas de estilos a aplicar dentro del entorno, y que servirá de guía para los desarrollos o virtualizaciones. 309 6. Preparación del entorno Total duración de la tarea: 3 días Se procede a implementar los entornos que se concretaran dentro de la definición de los mismos y se irán realizando pruebas de seguridad e integración. Esto es desarrollado por DS y PRG. 7. Instalación de los entornos Total duración de la tarea: 2 días Una vez preparados los entornos y con las pruebas de integración realizadas se procede a la instalación o implementación de esos entornos en el alojamiento definitivo. Esto es desarrollado por DS, PRG y TS 8. Implementación de módulos adicionales Total duración de la tarea: 2 días Se incorporan los módulos adicionales que sean necesarios para las funciones o tareas que se puedan requerir, tipo video conferencia, Site, etc.. Esto es desarrollado por DS, PRG y TS 9. Configuración y parametrización Total duración de la tarea: 6 días 10. Implementación de los elementos de Log Out Total duración de la tarea: 1 día Se desarrollan elementos de salida para la implementación de los elementos de control y seguimiento del punto siguiente. Esto es desarrollado por PRG 11. Elementos de Control y Seguimiento Total duración de la tarea: 6 días Se determinan cuales son los elementos para el seguimiento y control de los alumnos. Esto es desarrollado por JP, RE, TES 310 12. Test Total duración de la tarea: 3 días 13. Rectificaciones Total duración de la tarea: 3 días 14 FASE II Desarrollo y Virtualización de los Contenidos Total duración de la fase: 55 días laborables 15. Elaboración de los entornos Web Total duración de la actividad: 27 días. 16. Diseño de los bocetos de los entornos Web Total duración de la tarea: 12 días Se desarrollarán diferentes bocetos de las acciones de contenidos, de forma que se puedan seleccionar los más adecuados. Esto es desarrollado por RE, TES,TEJ, DS 17. Bocetos de Personajes y Escenografía Total duración de la tarea: 9 días Se desarrollarán diferentes bocetos de los personajes y escenografías para las acciones de contenidos, de forma que se puedan seleccionar los más adecuados. Esto es desarrollado por RE, TES,TEJ, DS 18. Programación de los entornos Total duración de la tarea: 6 días Se desarrollarán los entornos definitivos para las acciones de contenidos, tanto en botoneras como elementos de interfaces. Esto lo desarrolla por DS 19 Diseño de los Bocetos Total duración de la tarea: 1 días Se desarrollarán los personajes y escenografías definitivos para las acciones de contenidos. Esto lo desarrolla por DS 20 Guionización de los contenidos Total duración de la tarea: 17 días 311 Se guión izan y preparan los contenidos para el aprendizaje online. Esto se desarrolla por TES, TEJ 21 Elaboración de Actividades Total duración de la tarea: 9 días Se elaboran las actividades para el control y seguimiento del aprendizaje. Se desarrollarán los personajes y escenografías definitivos para las acciones de contenidos. Esto lo desarrolla por TES, TEJ 22 Locuciones Total duración de la tarea: 2 días Se elaboran las locuciones para mandarlas a los estudios para ser grabadas. Esto lo desarrolla por TES, TEJ. 23 Virtualización Total duración de la actividad: 26 días 24 Virtualización de los guiones Total duración de la tarea: 26 días Desarrollo en tecnología flash de los guiones. Esto lo desarrolla por DS, DP, MJ 25 Virtualización de las actividades Total duración de la tarea: 7 días Desarrollo en tecnología flash de las actividades. Esto lo desarrolla por DS, DP, MJ 26 Integración de Locuciones Total duración de la tarea: 3 días Desarrollo en tecnología flash de la integración de las locuciones. Esto lo desarrolla por DS, DP 312 Diagrama Gantt tentativo del desarrollo del Proyecto COLECO PERU 313 314 315