Proyecto Federal de Radios Socioeducativas 2015

“2015 – Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres”
PROYECTO FEDERAL DE
RADIOS SOCIO-EDUCATIVAS IES
INFOD
“2015 – Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres”
PRESENTACIÓN
El Proyecto de Radios Institucionales procura la progresiva articulación de una estrategia
comunicacional institucional integral para el nivel de la Educación Superior, a través de la
implementación de radios y una red de medios de comunicación en IES de todo el país, y
líneas de programación y producción de contenidos culturales desde la propia gestión
política del nivel.
Dicha política y dispositivo comunicacional tendrá dos dimensiones fundamentales, y
abrirá una doble vía recíproca de desarrollo institucional y de desarrollo pedagógico.
Respectivamente, en primer lugar, permitirá la consolidación de un perfil de los propios
IES en apertura hacia y con la comunidad. Y en segundo lugar, vertebrará en la oferta
educativa las competencias comunicacionales contempladas en el perfil formativo de la
educación superior, y su potencial orientación de los perfiles profesionales hacia el
desarrollo local. Es decir, una radio institucional que fortalezca la necesaria integración
entre proceso formativo y desarrollo profesional, desde un registro que aporte al
mejoramiento de las condiciones comunitarias y sociales.
Este proyecto auspiciará una integración del nivel de Educación Superior, con la
unificación de objetivos de política comunicacional, la articulación en red entre las
distintas carreras y entre los institutos, así como con otros medios y actores de la
comunidad, y con políticas públicas específicas de las distintas carteras de Estado.
OBJETIVOS
-
Avanzar en una mayor integración del nivel de Educación Superior, de sus
institutos y carreras, a través de la definición de una política comunicacional
institucional integral.
-
Desarrollar una red integrada de medios radiofónicos y soportes electrónicos
multimediales, definiendo criterios para la elaboración de contenidos
comunicacionales, y líneas propias de programación y producción de contenidos.
-
Crear una radio, canal o frecuencia propios de comunicación en el seno del propio
espacio de gestión política nacional del nivel de educación superior con sede en el
INFoD.
-
Establecer radios o frecuencias en los propios IES, en el marco de una política del
nivel educativo que integre las dimensiones institucional, curricular y de desarrollo
profesional, articulando las distintas ofertas y carreras propias de cada
establecimiento.
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-
Como dispositivo de desarrollo institucional: fortalecer las capacidades de
comunicación y de producción de contenidos mediáticos de los institutos; en
particular y en una primera instancia, a través de la dotación de equipos de radio,
capacitación y asistencia técnica en aquellos institutos que dictan carreras de
comunicación social, periodismo y de gestión sociocultural.
-
Como dispositivos de desarrollo curricular y profesional: habilitar la definición más
precisa y el ejercicio efectivo de las competencias comunicacionales del perfil
formativo del nivel de educación superior, integrando y cada una de las ofertas
formativas. Ello deberá orientar correlativamente una definición de perfiles
profesionales que en sus respectivos campos socio-profesionales puedan
constituirse en actores políticos del desarrollo local y comunitario.
-
Avanzar en la integración de una red de producción y medios de comunicación del
nivel de educación superior, que articule entre sí las distintas carreras de la oferta
formativa, y los institutos del nivel de educación superior, en vinculación con los
medios y emprendimientos comunicacionales de la comunidad, y las políticas
públicas específicas de las distintas carteras de Estado (aquellas específicas del
campo comunicacional, como la Secretaría de Medios, AFSCA y FARCO, y otras
como la Secretaría de Cultura y el Ministerio de Desarrollo Social).
LINEAMIENTOS DE TRABAJO:
I. DESARROLLO INSTITUCIONAL
La primer dimensión básica de una política de desarrollo institucional, tal como se formula
en los objetivos generales del proyecto, consiste en la propia integración del nivel nacional
de Educación Superior, merced al establecimiento de una política comunicacional y una
red de programación y medios común. Ello auspiciará la articulación y colaboración entre
los institutos del nivel, y entre las distintas áreas formativas y carreras (tecnicaturas y
profesorados).
La segunda dimensión abarca de modo más específico y cercano la actividad en los IES.
La implementación de una radio habilita también la definición más integral de una política
de comunicación institucional, hacia dentro de la propia comunidad educativa en cada uno
de los institutos, y hacia el resto de la comunidad en general.
Esta política comunicacional institucional es ocasión de la elaboración de un discurso y
relato articulado, acerca de: la identidad, el rol y la significación político educativa del nivel
de educación superior y de la tarea de los institutos en el seno de la comunidad; la
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presentación y difusión de las diferentes ofertas formativas; la síntesis desde una propia
perspectiva de la educación superior, de noticias de actividades y acontecimientos
relevantes de la comunidad y los campos profesionales vinculados a las carreras de la
oferta de educación superior.
Estas son algunas de las alternativas de trabajo concreto desde las radios:
-
Difusión y publicidad de las propias actividades y la oferta educativa del nivel de
educación superior y de los institutos, orientada a la propia comunidad educativa y
al público en general.
-
Programaciones específicas por carreras (un programa y micros producidos desde
y sobre cada una de las tecnicaturas, profesorados y otras ofertas formativas), que
tendrán tanto un interés general, como una relevancia particular para cada uno de
los campos profesionales específicos ligados a los perfiles de cada carrera.
-
Programación de tipo informativo periódico sobre noticias relevantes de la
comunidad, el campo educativo y los campos profesionales ligados a las carreras.
El desarrollo institucional comprende no sólo la organización interna de cada instituto, sino
su inscripción profunda territorial, entendida como el formar parte e interactuar con un
campo educativo más amplio y con la comunidad en general. Esta concepción involucra
de este modo varias dimensiones:
-
La institución en su vida interna, en la que una nueva radio propia puede generar
un impacto dinamizador sustancial.
-
Articulación entre carreras distintas de la oferta formativa.
-
Vinculación entre instituciones de una misma localidad o jurisdicción.
-
Apertura de los institutos al contexto comunitario, de trabajo con otros actores de
los campos social, profesional-laboral, mediático local, etc.
-
Articulación con las políticas públicas de otras carteras de Estado.
Las dos últimas dimensiones reseñadas, de integración con el contexto comunitario y
político, serán fundamentales para garantizar la imprescindible contención y colaboración
que precisarán en su gestación los proyectos comunicacionales de los institutos.
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Estas dos últimas dimensiones merecen pues especial atención, y son más detalladas en
los dos apartados a continuación.
A. INTEGRACIÓN COMUNITARIA
La política comunicacional tiene como horizonte una fundamental apertura de las
instituciones de educación superior y su vinculación con el contexto comunitario.
La perspectiva es de un avance de integración con los diferentes actores del campo
educativo, social y político, profesional, y del propio campo específico comunicacional y
mediático.
Esto supone contar a dichos actores y sectores comunitarios como posibles objetivos de
una política comunicacional, y como participantes activos en la gestión de la misma y la
producción de contenidos.
En especial, la perspectiva de una integración comunitaria involucra una metodología de
convocatoria desde los institutos para la constitución de mesas de articulación
intersectorial con los distintos actores y sectores, desde el comienzo mismo del proceso,
para definir acuerdos e intereses comunes y formas de participación y compromiso
concretas.
-
Campo educativo: Vinculación y articulación para la producción y difusión de
contenidos con otras instituciones y niveles del sistema educativo público y
privado, aprovechando especialmente aquellos medios educativos ya existentes
(radios, producciones audiovisuales y publicaciones de universidades, institutos,
escuelas)
-
Medios: Vinculación con otras radios y agencias y medios de comunicación, de
carácter público civil o privado, en particular con medios de organizaciones civiles
y radios comunitarias. En particular en la primer instancia de gestación de los
proyectos de radios de los institutos, deberán pensarse formas de co-gestión para
montar y sostener las mismas con la colaboración y asistencia técnica por parte de
otros medios y equipos técnicos ya existentes en cada localidad respectiva.
-
Organizaciones sociales: El vínculo con las organizaciones de la sociedad civil
(foros y movimientos sociales, centros culturales, entidades gremiales,
cooperativas, pueblos originarios, minorías y grupos confesionales, etc.) está dado
también por la posibilidad de integrarlos como participantes efectivos de la
programación. En particular, se espera una natural interacción con aquellos
medios civiles ligados a dichas organizaciones, entre los que deben contarse hoy
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las nuevas radios y televisoras que están en tren de constituirse con la nueva Ley
de Servicios de Comunicación Audiovisual.
-
Campos profesionales: También la vinculación puede alcanzar al sector privado,
con el auspicio y participación de aquellas empresas o foros profesionales, en
particular aquellos ligados a los campos de desempeño profesional y laboral de los
egresados de las tecnicaturas y carreras de educación superior.
-
Red de radios y medios de institutos de educación superior: Es menester insistir
en particular en la posibilidad de integración de las distintas iniciativas de cada
instituto, en una lógica de colaboración en red con los demás proyectos del resto
de las instituciones y actores del subsistema de educación superior. La gestión
política del área a nivel de cada jurisdicción y nacional deberá garantizar esta
integración, a través del auspicio y promoción de vínculos de trabajo colaborativo
entre institutos, encuentros jurisdiccionales y nacionales, y la integración de
contenidos en redes electrónicas virtuales y en una programación propia de
producción y alcance nacional.
B. ARTICULACIÓN CON POLÍTICAS PÚBLICAS
La política comunicacional institucional es una oportunidad de articulación del nivel de
educación superior con iniciativas afines llevadas adelante o a programar con otras
carteras de Estado, en los distintos niveles jurisdiccionales.
En particular, en el caso de las tecnicaturas superiores, será ocasión para la vinculación
de cada tecnicatura el campo de las políticas públicas de la cartera estatal que le es
naturalmente más afín (la Tecnicatura Superior en Gestión Sociocultural con la Secretaría
de Cultura para producción de contenidos sobre gestión cultural; la Tecnicatura Superior
en Seguridad con el Ministerio de Seguridad y las fuerzas de seguridad, etc.)
La nueva Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual es el marco político fundamental
que signa la expansión del campo de la comunicación comunitaria (y plantea el enorme
desafío y oportunidad, al reservar el 33 por ciento del espectro radioeléctrico para los
medios comunitarios), en el que el proyecto comunicacional institucional de la educación
superior puede hacer un aporte singular y adquirir protagonismo público.
-
AFSCA: La Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual es el
ámbito natural y principal de la política pública para el campo comunicacional. La
AFSCA ha desarrollado metodologías y programas de capacitación y asistencia
técnica para medios comunitarios, que pueden ser adoptados para las radios y
proyectos de los institutos de educación superior. Estas iniciativas auspician la
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participación articulada de varias carteras, entre las que pueden destacarse los
siguientes casos:
-
o
El Ministerio de Desarrollo Social, en propuesta conjunta con la AFSCA y
FARCO, para el programa “Todas las Voces Todos”, de capacitación y
fortalecimiento para radios comunitarias en escuelas rurales, de frontera y
de pueblos originarios.
o
El Ministerio de Trabajo y la Secretaría de Cultura (Dirección de Industrias
Culturales) de la Nación, para la apertura de cinco centros de formación
profesional en distintos puntos del país que incluirán a cien futuros
trabajadores de la radio.
FARCO (Foro Argentino de Radios Comunitarias): Este foro articula acciones con
la AFSCA y posee producción de programas propios y cursos de formación para
gestores de radios comunitarias.
II. DESARROLLO CURRICULAR
La perspectiva de desarrollo de una política comunicacional institucional impacta
necesariamente sobre los espacios de trabajo específico de los institutos, en el orden
curricular y profesional.
En cuanto al primer orden, la orientación hacia la producción de contenidos y lineamientos
comunicacionales debe ser contemplada en el diseño y actividades de las carreras, y en
particular en la definición de sus prácticas profesionalizantes.
Este desafío a la integración curricular de objetivos de política comunicacional, puede y
debe ser asumido por los distintos campos y carreras, tanto profesorados como
tecnicaturas, y otros programas y actividades de la oferta formativa del nivel de educación
superior.
-
Elaboración de lineamientos generales de política comunicacional para el diseño y
gestión curricular de las ofertas de educación superior.
-
Definición de orientaciones para la gestión de medios y la producción de
contenidos en las tecnicaturas superiores (en especial, debe articularse con la
instancia de prácticas de la Tecnicatura Superior en Comunicación Social y
Periodismo y la Tecnicatura Superior en Gestión SocioCultural, y en segunda
instancia también con el resto de las tecnicaturas y demás carreras).
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En el campo de la educación superior, lo comunicacional constituye una de las
dimensiones o ejes de formación básicos definidos en los propios documentos base de la
oferta de carreras, así como en las competencias que se desprenden del perfil formativo
de las mismas. En el propio dispositivo de diseño curricular y los planes de estudio de las
tecnicaturas, existen ya instancias para una posible integración con objetivos de una
política comunicacional. En particular, resulta pertinente la articulación con los siguientes
dispositivos y espacios curriculares:
-
Prácticas profesionalizantes, con compromiso del estudiantado de las carreras
bajo coordinación de un docente.
-
Espacios de definición institucional (EDI) contemplados en el diseño curricular de
cada carrera.
-
Asignaturas específicas de Comunicación.
-
Proyectos de Mejora Institucional (PMI), con un financiamiento acordado para el
fortalecimiento institucional, que deberán ser vinculados a los proyectos
comunicacionales en aquellos institutos que dicten las tecnicaturas superiores de
comunicación social y periodismo y de gestión sociocultural.
III. DESARROLLO PROFESIONAL
La posibilidad de gestión y producción de contenidos, y de orientación comunicacional de
la oferta educativa, requiere asimismo un trabajo de capacitación y desarrollo profesional
que involucra de un modo u otro a toda la comunidad de los institutos.
-
Capacitación específica en distintas modalidades (talleres presenciales y virtuales,
elaboración de materiales pedagógicos y documentos técnicos) para los distintos
agentes del sistema: equipos técnicos y referentes jurisdiccionales del nivel de
educación superior; cuerpos directivos de los institutos y de cada carrera;
docentes; operadores técnicos y productoras de contenidos (pueden contarse aquí
con las experiencias, materiales y equipos de capacitadores ya conformados
previamente en las iniciativas arriba descriptas de la AFSCA y FARCO)
o
Un dispositivo de capacitación virtual, de mucha utilidad y amplio alcance,
se desarrollará como un módulo completo y autónomo, en el marco del
Campus virtual de formación del Área de Tecnicaturas Superiores Sociales
y Humanísticas.
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-
Asistencias técnicas y encuentros y reuniones para la coordinación, intercambio y
puesta en común de los avances de la política comunicacional institucional en sus
distintos alcances jurisdiccionales y nacional.
IV. ESTRATEGIA Y CRITERIOS GENERALES PARA DESARROLLO
DE CONTENIDOS
La parte más sustantiva del proceso está en la efectiva dotación de contenidos al
dispositivo comunicacional.
Para ello hay dos vías paralelas:
-
Generación de contenidos desde la conducción política del subsistema,
vehiculizada a través de una radio o canal y una programación propias del Área de
Tecnicaturas Superiores Sociales y Humanísticas; lo que debe asimismo estar
enmarcado en una programación representativa del nivel de Educación Superior.
-
Definición de lineamientos o criterios orientadores generales, para la producción
de contenidos en el seno de cada uno de los institutos y radios locales.
En cuanto a lo primero, la habilitación de un medio con una programación propia a cargo
de la coordinación nacional del Área, permite garantizar una producción inicial y sostenida
de contenidos, desde la que poder socializar experiencias con el resto de la red de los
institutos, y que pueden asimismo oficiar de modelos a ser adoptados y enriquecidos y
superados permanentemente.
En cuanto a lo segundo, la implementación de una política comunicacional de alcance
nacional involucra una organización logística y unos criterios generales para la producción
de contenidos en el plano pedagógico, político-ideológico, estético y técnico.
Se trata de concebir una orientación general o “espíritu”, y la definición del carácter
diferencial y específico que debe distinguir en mensaje y estética a los productos de una
política comunicacional de las instituciones de educación superior.
Asimismo deben definirse lineamientos precisos e información técnica para la producción
de contenidos: identificar la singularidad técnica y estética de cada medio y soporte
específico (radio, audiovisual, Internet); singularizar según los intereses y perfiles de los
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diferentes actores que participan o a quienes se orienta la programación (distintos
sectores educativos, comunitarios, grupos etáreos, etc.); plantear objetivos para la
programación específica de cada una de las carreras e institutos del nivel de educación
superior (programas de cada tecnicatura, profesorados y demás ofertas formativas);
operacionalización de las distintas etapas de gestión de un medio de comunicación
(técnica-operativa, organizacional, financiera, etc.).
La integración de estos distintos objetivos apuntaría a poder concebir y constituir
gradualmente a cada uno de los institutos de educación superior en una virtual agencia
productora de contenidos comunicacionales, informativos, educativos, multimediales (esta
constitución en todo el país de centros de producción de contenidos, es uno de los
objetivos mayores que procura y requiere la nueva Ley de Servicios de Comunicación
Audiovisual).
Los lineamientos y los contenidos pueden tener una producción y difusión de alcance
local, jurisdiccional o nacional.
-
Programación de Radio: Lineamientos y pautas técnicas para la producción de
contenidos de radio en sus distintas variantes (micros, informativos, entrevistas,
programas educativos y de extensión comunitaria). Cada carrera de la oferta
formativa de educación superior debería contar con la gestión de un programa de
radio propio.
Sitio y Red de contenidos en Internet: El entorno de Internet permite constituir una
articulación en red entre los distintos medios y sus programaciones de cada uno
de los institutos y jurisdicciones. Ello permite pensar en una repetición,
compilación y archivo de los distintos contenidos y programas, con disponibilidad
en línea permanente (streaming y podcast, respectivamente para escuchar las
radios en vivo o poder descargar los programas en cualquier momento). La red
Internet garantiza un alcance ampliado a nivel nacional y global. Asimismo, el
entorno electrónico puede conjugar en un mismo sitio distintas lógicas, formatos y
soportes de producción de contenidos: radio, audiovisual, documentos y textos
escritos. Por último, permite otras dinámicas de participación interactiva en foros
virtuales y links con otros medios y organizaciones, así como con los sitios
virtuales ya existentes correspondientes a cada instituto y carreras.
-
-
Audiovisual: La antedicha integración en red de contenidos por vía electrónica
habilita en paralelo un canal para la posible producción y difusión de contenidos en
formato audiovisual.
-
Publicaciones: Una política comunicacional institucional requerirá y dará lugar a la
necesaria elaboración de textos en formatos diversos (revistas, boletines
informativos, documentos y libros), sean destinados a la prensa escrita como a
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publicaciones periódicas de las propias instituciones y carreras, con un alcance
local, jurisdiccional y nacional.
ESTRATEGIAS DE GESTIÓN
La producción de contenidos y programación, para poner al aire en una radio o en línea
en un sitio web propios, puede contemplar distintas etapas:
-
Programa institucional: En primer lugar, la producción de un piloto de un primer
programa institucional, ligado directamente a la coordinación del Área de
Tecnicaturas Sociales y Humanísticas y a la gestión política del nivel de Educación
Superior, para difusión de información y contenidos para el campo educativopedagógicos y de interés general.
-
Programación básica: En segundo lugar, y como un segundo paso de un
cronograma de producción, puede avanzarse en la producción de una serie básica
de contenidos y grilla de programación.
La gestión política y de los distintos actores del nivel de educación superior, deberán
asegurar su apoyo técnico y político y su implicación y participación para el asesoramiento
y la producción de los contenidos y programas. Podrán pensarse entre otros estos
órdenes de participación y producción:
-
Por área: la gestión de cada área o subcampo del nivel de educación superior
podrá garantizar la producción de un programa de radio propio: de las tecnicaturas
superiores y de la formación docente.
-
Por carreras y especialidades: la gestión política de cada carrera o especialidad de
la oferta formativa del nivel deberá asegurar la elaboración de contenidos y el
apoyo técnico y político para la producción de un programa relativo a su campo.
Por ejemplo, la gestión de un profesorado de matemática o de ciencias naturales,
puede ligarse a la producción de un programa de divulgación científica; o la
gestión de una tecnicatura de gestión sociocultural o de pedagogía social, pueden
aportar a un programa de cultura o de expresiones artísticas, etc.
-
Institutos y carreras de comunicación y periodismo: la gestión de los institutos y
carreras especializados en el campo de la comunicación y el periodismo (y en
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especial, las de la oferta de la Tecnicatura Superior en Comunicación Social),
podrán estar especialmente interpeladas e involucradas. Podrá darse difusión a
los micros y producciones que ya se llevan a cabo en su seno, como parte de las
propias prácticas de las carreras u otras iniciativas afines; y asimismo definir
actividades de coproducción de contenidos para la red.
COPRODUCCIÓN DE CONTENIDOS
La estrategia para la consolidación de una logística y una lógica de trabajo, para avanzar
progresivamente en la producción de contenidos, contemplará tanto la afirmación de
capacidades de producción de programas propios, como la articulación intersectorial, con
otras productoras de contenidos, medios y organizaciones, para el aprovechamiento y
reproducción de contenidos externos o la coproducción de programas.
Esta estrategia de articulación intersectorial podrá involucrar un espectro de distintos
actores, para el cofinanciamiento o cogestión de la producción de contenidos, por
ejemplo:
-
-
Carteras de Estado: avanzar en acuerdos políticos con distintas agencias o áreas
estatales y convenios para la coproducción de contenidos y programación. En
particular, para el Área de Tecnicaturas Sociales y Humanísticas, pueden
contemplarse (de modo hipotético) los siguientes ejemplos:
o
Secretaría de Cultura de la Nación: en relación con la Tecnicatura Superior
en Gestión Sociocultural, producción de micros acerca del campo de la
Gestión cultural, para la difusión de ideas, experiencias e información sobre
emprendimientos culturales y artísticos, del turismo y la recreación, etc.
Podría contemplarse la vinculación y participación desde la gestión de los
Profesorados artísticos, así como de áreas de la gestión del sistema
educativo como los Centros de actividades juveniles (CAJ), etc.
o
Ministerio de Desarrollo Social: en relación con la Tecnicatura Superior en
Economía Social, producción de micros que transmitan las ideas,
experiencias y testimonios de emprendimientos asociativos y productivos,
sean ligados a programas y políticas públicas o al trabajo de cooperativas,
movimientos sociales y otras organizaciones de la sociedad civil.
Medios públicos e independientes: explorar el mapa de medios de la sociedad civil
y articular con iniciativas de medios y producciones ya existentes, para el
aprovechamiento y reproducción de contenidos o la definición de acuerdos de
coproducción de los mismos. Muchas iniciativas de medios poseen en la
actualidad contenidos y programación con transmisión tanto al aire como en línea,
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a través de streaming o descarga de podcast en Internet. Dentro de un amplísimo
espectro, pueden mencionarse las siguientes:
o
FARCO: la Federación Argentina de Radios Comunitarias posee una
producción propia, con una programación periódica (14 programas) en
temas culturales y de noticias de actualidad, que están disponibles en línea
en su sitio web (http://www.farco.org.ar/index.php/es/producciones/45programas.html)
o
Télam: La agencia de noticias estatal Télam ofrece a sus radiodifusores
abonados un contenido especialmente diseñado para radios con noticias
de producción de la agencia grabadas por locutores de reconocida
trayectoria nacional: http://www.telam.com.ar/servicios/radio.html
o
ISER: El Instituto Superior de Educación Radiofónica posee especialmente
recursos para el asesoramiento y coproducción de contenidos, y una
programación de radio propia con transmisión al aire y en línea:
http://www.iser.gob.ar/radio/
LÍNEAS DE PROGRAMACIÓN
Se podrá establecer un primer criterio y orden de elaboración de contenidos, para una
grilla básica de programación en torno de ciertos campos temáticos. Una propuesta
posible contemplaría áreas amplias de interés general, para una programación básica
consistente, por ejemplo, en el siguiente esquema:
-
Institucional: noticias y difusión de la oferta formativa y la gestión del nivel de
educación superior, y actualidad de los institutos y escuelas
-
Política, sociedad y economía
-
Historia argentina y latinoamericana
-
Literatura y pensamiento filosófico
-
Divulgación científica
-
Expresiones y disciplinas artísticas
-
Entrevistas en profundidad
AUDIOTECA
“2015 – Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres”
Se deberá constituir progresivamente una sección de archivo o Audioteca, con el debido
acopio y catalogación de contenidos, micros y programas. Para ello deberá garantizarse
el equipamiento técnico indispensable y un operador, que permita que dicho contenido
sea accesible permanentemente, a requerimiento y consulta de los actores que integren la
red de medios del nivel de educación superior.
Asimismo, deberá instrumentarse la carga del material de la Audioteca para su
disponibilidad en línea, en una sección propia de la Plataforma virtual de la red, para que
pueda ser aprovechada como insumo por las radios de los institutos.