Instituto Superior de Profesorado Nº 7 “Brigadier Estanislao López” Ciencias Sociales y su Didáctica I Profesorado en Nivel Primario - 2º año Profesor: Valeria Lauretti Planificación de carácter anual Fundamentación: Las Ciencias Sociales han sido objeto de un intenso replanteo epistemológico en las últimas décadas. En nuestro país y en nuestro sistema educativo, esto se ha evidenciado en las orientaciones dadas a nivel ministerial sobre la formación de los futuros docentes del área. Esto motiva que sea necesario hacer explícitos los marcos desde los cuales se llevará a cabo dicha formación. Las Ciencias Sociales, vistas como una compleja trama de relaciones con perspectivas multidimensionales, deben superar la visión lineal, descriptiva y estática por las que se caracterizaron, para desplegarse contribuyendo a la reflexión y al pensamiento crítico. Por otro lado, la Didáctica específica debe apuntar a destacar la importancia de la información en la construcción del conocimiento socio espacial, abordando la complejidad en la definición y análisis de problemas sociales y territoriales para la construcción de contenidos de enseñanza. Además, se incorporan estrategias de enseñanza interactivas, que favorecen la construcción social de los conocimientos y facilitan la comunicación y la interrelación y la comunicación en el aula. El rol docente será crear situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje, a la vez que ayuda a sus alumnos a verbalizar sus ideas y estructurar sus conocimientos. 2|Página Objetivos Generales: Reconocer las categorías conceptuales propias de las disciplinas que componen a las Ciencias Sociales, así como su metodología específica. Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo en relación a las problemáticas de la disciplina Analizar diferentes estrategias y material didáctico específico. Seleccionar instrumentos y criterios de evaluación coherentes con los modelos de enseñanza desarrollados. Específicos: Analizar los contenidos que se proponen para el nivel, y organizar una secuencia didáctica acorde a la fundamentación teórica. Responsabilizarse por el propio aprendizaje, teniendo en cuenta su rol como futuros educadores. Desarrollar una perspectiva de la complejidad y multidimensionalidad del área, atendiendo a al nivel específico en que desarrollará su práctica. 3|Página Contenidos conceptuales Unidad I: Problemática de las Ciencias Sociales El área de las Ciencias Sociales. Ciencias que la componen. Las dificultades del abordaje de las Ciencias Sociales en el nivel: complejidad conceptual y de operaciones cognitivas. Diferentes enfoques: disciplinar, interdisciplinar, multidisciplinar. El enfoque epistemológico de la Didáctica de las Ciencias Sociales: para qué y qué enseñar. Las Ciencias Sociales en el Diseño Curricular: fundamentación. Bibliografía: CAMILLONI, A. W., y LEVINAS, M.L. (1994)”Elementos para una didáctica de las Ciencias Sociales”, en “Pensar, descubrir y aprender”, Buenos Aires, Aique (páginas 9 a 12) GIACOBBE, M. (2003) “Las Ciencias Sociales. Objeto de estudio”, en “Enseñar y aprender Ciencias Sociales”, Rosario, Homo Sapiens (síntesis de cátedra) MCyE “Ciencias Sociales. Caracterización” Unidad II: La construcción de nociones fundamentales: tiempo y espacio. Características del pensamiento infantil. La percepción del medio. La formación de las aptitudes fundamentales. La formación de los conceptos fundamentales: aprender a situarse y a situar objetos en el espacio y en el tiempo. La evolución de las formas de aprehensión del tiempo y del espacio en el niño. La organización del tiempo y del espacio como categorías en interrelación. La construcción de las nociones sociales. Bibliografía: HANNOUN, Hubert (1994) “El niño conquista el medio: las actividades exploradoras en la escuela primaria.” Buenos Aires: Kapelusz (páginas 14 a 36; 71 a 115) DELVAL, Juan (1991) “Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela” Buenos Aires, Paidos (páginas 307 a 317) 4|Página Unidad III: Problemática de la Geografía y su didáctica Bloque 1: Consideraciones generales Distintas perspectivas en relación a la Geografía como ciencia.La geografía de la percepción. La geografía de lo social. Ambiente, sociedad y organización del territorio. Espacio geográfico. Territorio. La escala. Las relaciones sociales y su vinculación con las demás líneas temáticas. Redes. El nuevo mapa mundial: repensando la cartografía. Teoría de los sistemas mundiales. Bibliografía: REBORATTI, C. E (1997) “Geografía” en “Fuentes para la transformación curricular”, MCyE (páginas 133 a 164) BLANCO, J. (2007) “Espacio y territorio: elementos teórico- conceptuales implicados en el análisis geográfico”, en FERNÁNDEZ CASO, M.V, y GUREVICH, R. (comp.) “Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza” Buenos Aires, Editorial Biblos. (páginas 37 a 64) RAMONET, I. (2006) “El teatro del mundo”, en “el Atlas de Le Monde Diplomatique” Buenos Aires, Capital Intelectual. (páginas 6 y 7) DURÁN, D. “Educación geográfica: cambios y continuidades”, en http://geografia.ar.tripod.com/texto.htm HANG, M.A, y SALZMANN, C. (2009) “El espacio cotidiano y la construcción de identidades sociales”, en “Postítulo Especialización Superior para maestros tutores de la EGB rural. Módulo Ciencias Sociales” Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe (páginas 39 a 43) Bloque2: El espacio geográfico Localización del espacio. Cartografía: mapas y escalas. Husos horarios Movimiento de la tierra. Teorías sobre el origen de las masas continentales. Agentes modificadores de la superficie. Geomorfología de la corteza terrestre. Tiempo y clima. Tipos de clima. Aguas continentales. Biomas. Espacios ecuménicos y anecuménicos. Paisaje. Bioma. 5|Página Bibliografía: PERINCIOLI DE RAMPA, H, et al. (1996) “La Tierra. Hábitat del hombre” Buenos Aires, AZ editora (varios capítulos) REY BALMACEDA, R. et al. (1997) “Geografías de la Argentina” Buenos Aires, AZ editora (varios capítulos) Observaciones: en este bloque, se trabajarán en simultáneo con los conceptos generales, y los mismos en Argentina. Bloque 3: La enseñanza de los contenidos Las experiencias de aprendizaje. La aplicación de modelos teóricos. El juego de simulación. El uso de la cartografía. La realidad social y el espacio geográfico como objeto de aprendizaje. La propuesta de los NAP. Bibliografía: DURÁN, D, et al. (1993) “Las experiencias de aprendizaje: conceptos y actividades” en “Los cambios mundiales y la enseñanza de la Geografía” Buenos Aires, Troquel Educación. (páginas 37 a 103) MÉNDEZ, L. ( 2000)“¡Sociales primero!” Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. (páginas 26 a 32; 49 a 56) MCyE (2008)”Cuadernos para el aula. Ciencias Sociales” http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html (La presente selección bibliográfica será complementada y ajustada en el transcurso del año lectivo, lo que implicará una instancia final en donde se harán los ajustes que se requieran necesarios a la bibliografía aquí indicada) 6|Página Contenidos procedimentales Lectura crítica e interpretativa de la bibliografía seleccionada. Formulación de preguntas y explicaciones provisorias. Selección, tratamiento e interpretación de la información. Lectura e interpretación de gráficos y mapas. Diseño y desarrollo de unidades didácticas. Diseño, planificación y realización de proyectos. Contenidos actitudinales Curiosidad e interés por el quehacer de las Ciencias Sociales. Respeto por el pensamiento ajeno y por el conocimiento producido por otros. Actitud reflexiva y crítica ante el proceso educativo, en especial acerca de sus producciones como alumnas futuras docentes. Valoración del trabajo cooperativo. Actitud de indagación y búsqueda de superación de limitaciones de cualquier tipo ante el aprendizaje. Estrategias metodológicas Exposición Formulación de hipótesis de trabajo Taller Consulta bibliográfica Método de proyectos 7|Página Recursos *Material bibliográfico seleccionado * Diarios y documentos * Mapas y planos * Videos * Cañón laser y retroproyector. Evaluación Tipo: Inicial: indagación de saberes previos Formativa: durante el proceso de enseñanza aprendizaje Parcial: al finalizar cada cuatrimestre Final: luego de regularizar la asignatura. Criterios: comprensión de los contenidos manejo de categorías conceptuales básicas manejo de vocabulario específico capacidad para elegir propuestas de aula posibles y sugerentes que respeten la forma de trabajo de las Ciencias Sociales resolución de situaciones problemáticas capacidad para integrar aspectos teóricos y prácticos responsabilidad y participación activa 8|Página Condiciones de regularización de la asignatura Alumno regular: Aprobar el 100% de los trabajos prácticos, la instancia de parcial y cumplimentar el régimen de asistencia. Alumno en condición semipresencial: ídem al anterior, respetando el porcentaje de asistencia solicitado (según disposición de la carrera) Alumno libre: Presentar con anterioridad al cierre lectivo una síntesis conceptual de cada unidad (puede ser en forma de esquema). Realizar al menos DOS consultas previas a la mesa de examen. El mismo será escrito y oral. Sobre los trabajos prácticos y parciales: Trabajos prácticos: se realizarán dos trabajos prácticos (uno por cuatrimestre), que articularán los contenidos trabajados en cada unidad. El primero tendrá carácter teórico, mientras que el segundo supondrá la realización de una secuenciación didáctica. Parciales: se realizarán dos (uno por cuatrimestre). El primero tendrá carácter teórico y será por escrito; mientras que el 2º implicará la defensa oral de la secuenciación solicitada en el 2º trabajo práctica. Su recuperatorio estará sujeto a las condiciones generales indicadas desde la Institución, vigentes en el Reglamento. 9|Página Anexo Trabajo Práctico Nº 1 A partir del capítulo 1 “Ciencias Sociales en la escuela: sentidos de la enseñanza”, y del capítulo 9 “Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales”, de Isabelino Siede, realizar las siguientes actividades: 1- Leer ambos capítulos y realizar una síntesis bibliográfica de cada uno, registrando las ideas principales de ambos. 2- Establecer relaciones entre lo leído a lo largo del cuatrimestre y lo aportado por Siede. Enunciar dichas relaciones. 3- Seleccionar un tema de Ciencias Sociales, buscar en un manual el tratamiento del mismo y analizar la presentación del contenido, a partir de analizadores construídos de forma personal (ej. Tratamiento del medio natural, establecimiento de relaciones causales, tratamiento de conceptos, etc.) Fecha de entrega: 6/07/2012 10 | P á g i n a