Instituto Superior de Profesorado Nº 7 “Brigadier Estanislao López”
Ciencias Sociales y
su Didáctica I
Profesorado en Nivel Primario - 2º año
Profesor: Valeria Lauretti
Planificación de carácter anual
Fundamentación:
Las Ciencias Sociales han sido objeto de un intenso replanteo epistemológico en las
últimas décadas. En nuestro país y en nuestro sistema educativo, esto se ha evidenciado en las
orientaciones dadas a nivel ministerial sobre la formación de los futuros docentes del área.
Esto motiva que sea necesario hacer explícitos los marcos desde los cuales se llevará a cabo
dicha formación.
Las Ciencias Sociales, vistas como una compleja trama de relaciones con perspectivas
multidimensionales, deben superar la visión lineal, descriptiva y estática por las que se
caracterizaron, para desplegarse contribuyendo a la reflexión y al pensamiento crítico. Por otro
lado, la Didáctica específica debe apuntar a destacar la importancia de la información en la
construcción del conocimiento socio espacial, abordando la complejidad en la definición y
análisis de problemas sociales y territoriales para la construcción de contenidos de enseñanza.
Además, se incorporan estrategias de enseñanza interactivas, que favorecen la construcción
social de los conocimientos y facilitan la comunicación y la interrelación y la comunicación en
el aula. El rol docente será crear situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje, a la vez
que ayuda a sus alumnos a verbalizar sus ideas y estructurar sus conocimientos.
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Objetivos
Generales:

Reconocer las categorías conceptuales propias de las disciplinas que componen a las
Ciencias Sociales, así como su metodología específica.

Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo en relación a las problemáticas de la
disciplina

Analizar diferentes estrategias y material didáctico específico.

Seleccionar instrumentos y criterios de evaluación coherentes con los modelos de
enseñanza desarrollados.
Específicos:

Analizar los contenidos que se proponen para el nivel, y organizar una secuencia
didáctica acorde a la fundamentación teórica.

Responsabilizarse por el propio aprendizaje, teniendo en cuenta su rol como futuros
educadores.

Desarrollar una perspectiva de la complejidad y multidimensionalidad del área,
atendiendo a al nivel específico en que desarrollará su práctica.
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Contenidos conceptuales
Unidad I: Problemática de las Ciencias Sociales
El área de las Ciencias Sociales. Ciencias que la componen. Las dificultades del abordaje de las
Ciencias Sociales en el nivel: complejidad conceptual y de operaciones cognitivas. Diferentes
enfoques: disciplinar, interdisciplinar, multidisciplinar. El enfoque epistemológico de la
Didáctica de las Ciencias Sociales: para qué y qué enseñar. Las Ciencias Sociales en el Diseño
Curricular: fundamentación.
Bibliografía:
CAMILLONI, A. W., y LEVINAS, M.L. (1994)”Elementos para una didáctica de las Ciencias
Sociales”, en “Pensar, descubrir y aprender”, Buenos Aires, Aique (páginas 9 a 12)
GIACOBBE, M. (2003) “Las Ciencias Sociales. Objeto de estudio”, en “Enseñar y aprender
Ciencias Sociales”, Rosario, Homo Sapiens (síntesis de cátedra)
MCyE “Ciencias Sociales. Caracterización”
Unidad II: La construcción de nociones fundamentales: tiempo y espacio.
Características del pensamiento infantil. La percepción del medio. La formación de las
aptitudes fundamentales. La formación de los conceptos fundamentales: aprender a situarse y
a situar objetos en el espacio y en el tiempo. La evolución de las formas de aprehensión del
tiempo y del espacio en el niño. La organización del tiempo y del espacio como categorías en
interrelación. La construcción de las nociones sociales.
Bibliografía:
HANNOUN, Hubert (1994) “El niño conquista el medio: las actividades exploradoras en la
escuela primaria.” Buenos Aires: Kapelusz (páginas 14 a 36; 71 a 115)
DELVAL, Juan (1991) “Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela” Buenos
Aires, Paidos (páginas 307 a 317)
4|Página
Unidad III: Problemática de la Geografía y su didáctica
Bloque 1: Consideraciones generales
Distintas perspectivas en relación a la Geografía como ciencia.La geografía de la percepción. La
geografía de lo social. Ambiente, sociedad y organización del territorio. Espacio geográfico.
Territorio. La escala. Las relaciones sociales y su vinculación con las demás líneas temáticas.
Redes. El nuevo mapa mundial: repensando la cartografía. Teoría de los sistemas mundiales.
Bibliografía:
REBORATTI, C. E (1997) “Geografía” en “Fuentes para la transformación curricular”, MCyE
(páginas 133 a 164)
BLANCO, J. (2007) “Espacio y territorio: elementos teórico- conceptuales implicados en el
análisis geográfico”, en FERNÁNDEZ CASO, M.V, y GUREVICH, R. (comp.) “Geografía. Nuevos
temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza” Buenos Aires, Editorial Biblos.
(páginas 37 a 64)
RAMONET, I. (2006) “El teatro del mundo”, en “el Atlas de Le Monde Diplomatique” Buenos
Aires, Capital Intelectual. (páginas 6 y 7)
DURÁN,
D.
“Educación
geográfica:
cambios
y
continuidades”,
en
http://geografia.ar.tripod.com/texto.htm
HANG, M.A, y SALZMANN, C. (2009) “El espacio cotidiano y la construcción de identidades
sociales”, en “Postítulo Especialización Superior para maestros tutores de la EGB rural. Módulo
Ciencias Sociales” Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe (páginas 39 a 43)
Bloque2: El espacio geográfico
Localización del espacio. Cartografía: mapas y escalas. Husos horarios Movimiento de la tierra.
Teorías sobre el origen de las masas continentales. Agentes modificadores de la superficie.
Geomorfología de la corteza terrestre. Tiempo y clima. Tipos de clima. Aguas continentales.
Biomas. Espacios ecuménicos y anecuménicos. Paisaje. Bioma.
5|Página
Bibliografía:
PERINCIOLI DE RAMPA, H, et al. (1996) “La Tierra. Hábitat del hombre” Buenos Aires, AZ
editora (varios capítulos)
REY BALMACEDA, R. et al. (1997) “Geografías de la Argentina” Buenos Aires, AZ editora (varios
capítulos)
Observaciones: en este bloque, se trabajarán en simultáneo con los conceptos generales, y los
mismos en Argentina.
Bloque 3: La enseñanza de los contenidos
Las experiencias de aprendizaje. La aplicación de modelos teóricos. El juego de simulación. El
uso de la cartografía. La realidad social y el espacio geográfico como objeto de aprendizaje. La
propuesta de los NAP.
Bibliografía:
DURÁN, D, et al. (1993) “Las experiencias de aprendizaje: conceptos y actividades” en “Los
cambios mundiales y la enseñanza de la Geografía” Buenos Aires, Troquel Educación. (páginas
37 a 103)
MÉNDEZ, L. ( 2000)“¡Sociales primero!” Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
(páginas 26 a 32; 49 a 56)
MCyE
(2008)”Cuadernos
para
el
aula.
Ciencias
Sociales”
http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html
(La presente selección bibliográfica será complementada y ajustada en el transcurso del año
lectivo, lo que implicará una instancia final en donde se harán los ajustes que se requieran
necesarios a la bibliografía aquí indicada)
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Contenidos procedimentales

Lectura crítica e interpretativa de la bibliografía seleccionada.

Formulación de preguntas y explicaciones provisorias.

Selección, tratamiento e interpretación de la información.

Lectura e interpretación de gráficos y mapas.

Diseño y desarrollo de unidades didácticas.

Diseño, planificación y realización de proyectos.
Contenidos actitudinales

Curiosidad e interés por el quehacer de las Ciencias Sociales.

Respeto por el pensamiento ajeno y por el conocimiento producido por otros.

Actitud reflexiva y crítica ante el proceso educativo, en especial acerca de sus
producciones como alumnas futuras docentes.

Valoración del trabajo cooperativo.

Actitud de indagación y búsqueda de superación de limitaciones de cualquier tipo ante
el aprendizaje.
Estrategias metodológicas

Exposición

Formulación de hipótesis de trabajo

Taller

Consulta bibliográfica

Método de proyectos
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Recursos
*Material bibliográfico seleccionado
* Diarios y documentos
* Mapas y planos
* Videos
* Cañón laser y retroproyector.
Evaluación
Tipo:
Inicial: indagación de saberes previos
Formativa: durante el proceso de enseñanza aprendizaje
Parcial: al finalizar cada cuatrimestre
Final: luego de regularizar la asignatura.
Criterios:

comprensión de los contenidos

manejo de categorías conceptuales básicas

manejo de vocabulario específico

capacidad para elegir propuestas de aula posibles y sugerentes que respeten la forma
de trabajo de las Ciencias Sociales

resolución de situaciones problemáticas

capacidad para integrar aspectos teóricos y prácticos

responsabilidad y participación activa
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Condiciones de regularización de la asignatura
Alumno regular: Aprobar el 100% de los trabajos prácticos, la instancia de parcial
y
cumplimentar el régimen de asistencia.
Alumno en condición semipresencial: ídem al anterior, respetando el porcentaje de asistencia
solicitado (según disposición de la carrera)
Alumno libre: Presentar con anterioridad al cierre lectivo una síntesis conceptual de cada
unidad (puede ser en forma de esquema). Realizar al menos DOS consultas previas a la mesa
de examen. El mismo será escrito y oral.
Sobre los trabajos prácticos y parciales:
Trabajos prácticos: se realizarán dos trabajos prácticos (uno por cuatrimestre), que articularán
los contenidos trabajados en cada unidad. El primero tendrá carácter teórico, mientras que el
segundo supondrá la realización de una secuenciación didáctica.
Parciales: se realizarán dos (uno por cuatrimestre). El primero tendrá carácter teórico y será
por escrito; mientras que el 2º implicará la defensa oral de la secuenciación solicitada en el 2º
trabajo práctica. Su recuperatorio estará sujeto a las condiciones generales indicadas desde la
Institución, vigentes en el Reglamento.
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Anexo
Trabajo Práctico Nº 1
A partir del capítulo 1 “Ciencias Sociales en la escuela: sentidos de la enseñanza”, y del
capítulo 9 “Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales”, de Isabelino
Siede, realizar las siguientes actividades:
1- Leer ambos capítulos y realizar una síntesis bibliográfica de cada uno, registrando las
ideas principales de ambos.
2- Establecer relaciones entre lo leído a lo largo del cuatrimestre y lo aportado por Siede.
Enunciar dichas relaciones.
3- Seleccionar un tema de Ciencias Sociales, buscar en un manual el tratamiento del
mismo y analizar la presentación del contenido, a partir de analizadores construídos de
forma personal (ej. Tratamiento del medio natural, establecimiento de relaciones
causales, tratamiento de conceptos, etc.)
Fecha de entrega: 6/07/2012
10 | P á g i n a
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Ciencias Sociales y su Didáctica I

Geografía Física Aplicada

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Riesgos volcánicosCatástrofes y desastres naturales

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

Posición, velocidad, aceleraciónFísicaCálculo vectorialMecánicaMovimiento rectilíneo uniforme

CONCEPTOS: AREA: •

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ExpresionesTerminología geográficaVocabulario geográficoDefiniciones

Fomento de la lectura en centros educativos

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ObjetivosActividadesAfición lectoraProgramasContenidosLectura oralComprensión lecturaUnidades y metodologías didácticasLibrosPlacer de leer