CIENCIAS SOCIALES
2011
1- DE LA CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO TECNICO CENTRAL
El Equipo Técnico Central de Ciencias Sociales está constituido por especialistas de Nivel Inicial, Nivel Primaria,
Secundaria Historia, Geografía, Filosofía y Economía, Antropología y Sociología.
Composición del Equipo Técnico Central de Ciencias Sociales:
Miguel H. Fernández
Coord. General
Todos los niveles
Cecilia Zappettini
Coord. Geografía
Nivel Secundario
Alejandro Cristofori
Coord. Historia
Nivel Secundario
Luis Dib
Coord. Filosofía-Antropología
Nivel Secundario
Eduardo Kutkowsky
Coord. Economía-Sociología
Nivel Secundario
Julio Zabaljauregui
Coord. Ciencias Sociales
Nivel Primario
Karina Bontempo
Coord. Ciencias Sociales
Nivel Inicial
Tareas de Monitoreo de ETRs para 2011
El presente informe explicita sintéticamente las acciones que se proyectan realizar durante el año 2011 por el
Equipo Técnico Central del área de Ciencias Sociales de la Dirección de Capacitación, en el marco de las
políticas definidas para capacitación y encuadradas en el Plan Educativo Provincial.
El Equipo Técnico Central del área buscará:

Apoyar la gestión descentralizada de los CIIEs.

Realizar visitas periódicas a los CIIEs.

Sugerencias posibles soluciones a las problemáticas planteadas en el territorio.

Reunirse periódicamente para acordar acciones conjuntas.

Sostener un contacto permanente vía correo electrónico con los capacitadores.

Evaluar los proyectos externos del área de Ciencias Sociales.

Realizar encuentros para la Capacitación de los integrantes de los Equipos Técnicos Regionales.

Monitorear in situ algunos de los cursos de capacitación en servicio dictados durante el mes de Febrero.

Entregar materiales digitalizados en la capacitación de capacitadores, para apoyar las acciones en
territorio.

Promover el intercambio de bibliografía entre los coordinadores del equipo central y los miembros de los
equipos regionales.
1

Realizar reuniones con los equipos de las distintas Direcciones de Nivel para articular acciones.

Elaborar proyectos de capacitación (en sus versiones presencial y virtual) con la finalidad de ampliar la
oferta de cursos a ofrecer en las regiones de la Provincia de Buenos Aires, para cada uno de los Niveles y
disciplinas.

Asesorar a los Capacitadores del equipo de Ciencias Sociales respecto a las acciones que se van
produciendo en territorio.

Estimular la producción de instrumentos de trabajo.

Reelaborar y se monitorear los Cursos de Capacitación Virtual en Ciencias Sociales.

Direccionar los procesos de implementación.

Impulsar enfoques pedagógicos y didácticos encuadrados en los distintos Diseños Curriculares propuestos
por las ramas.

Profundizar la implementación de los Diseños Curriculares propuestos por las distintas ramas que
componen el sistema.

Promover una fluida comunicación, bajo el criterio de trabajo colaborativo, de quienes integran el área.

Atender las consultas de los nuevos capacitadores.

Asistir a los Cíes en cuanto a la organización de los cursos.

Informar sobre contenidos de los cursos, así como dictámenes y resoluciones de proyectos.

Hacer sugerencias metodológicas sobre los cursos vigentes.

Dar respuesta por medio del correo electrónico y telefónicamente a consultas sobre aspectos pedagógicos
y administrativos de tareas de capacitación.

Evaluar bibliografías digitalizadas para ser utilizadas como insumos en las capacitaciones.

Trabajar en el intercambio de propuestas didácticas no digitalizadas.

Confeccionar informes mensuales de las acciones en territorio.

Impulsar enfoques pedagógicos y didácticos actualizados.

Responder las consultas de los nuevos miembros del grupo de capacitadores.

Asistir en la organización de contenidos y en la duración de los cursos y su implementación a todas las
regiones que lo soliciten.

Asesorar sobre asistencias técnicas, sobre contrato didáctico y lecturas bibliográficas.

Suministrar materiales teóricos a los capacitadores para resolver problemáticas coyunturales.

Evaluar materiales didácticos de sitios web referidos a las disciplinas.

Realizar sugerencias metodológicas sobre cursos vigentes y sobre actualización de contenidos.

Producir nuevos materiales didácticos y ampliar la bibliografía.

Participar en las reuniones generales convocadas por la Dirección para los ajustes periódicos de las
acciones de capacitación.

Acordar criterios comunes para la elaboración de nuevos proyectos de capacitación.

Establecer acuerdos con los equipos técnicos de las ramas para coordinar trabajos específicos.

Realizar Asistencias Técnicas en todo el territorio provincial.

Informar a la Dirección de Capacitación sobre las características de la inscripción y la evolución de la
implementación de los Cursos Virtuales de Ciencias Sociales
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2- DE LOS PROYECTOS
DE
CAPACITACIÓN
ELABORADOS Y EN CONDICONES DE SER
PRESENTADOS E IMPLEMENTADOS EN 2011.
1-Título del proyecto
“Los recursos didácticos en la enseñanza del Ambiente Natural y Social en el Nivel Inicial”
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando saberes de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, aportando a la construcción de
conocimiento a partir del análisis y producción de recursos didácticos para el tratamiento de contenidos referidos
a los distintos bloques, abordados desde el análisis de contextos y diseño de secuencias didácticas.
Este curso, como oferta de capacitación, se orienta a construir un lugar de encuentro entre los docentes que,
basado en la recuperación de experiencias, mediante el análisis y reflexión sobre la propia práctica, se
identifiquen obstaculizadores y facilitadores para el diseño de propuestas didácticas del área, superadoras de los
condicionantes identificados. Las propuestas de enseñanza elaboradas durante la capacitación -situadas en los
contextos de trabajo de los docentes participantes y acorde a las características de los niños y niñas- permitirán
poner en juego contenidos actualizados involucrados en la construcción del área de conocimiento y del campo de
la didáctica. Será central durante este curso el contacto de los capacitandos con contextos reales con la intención
que puedan ampliar la mirada de lo cotidiano convirtiéndolo en objeto de estudio y de esta manera poder diseñar
y desarrollar secuencias didácticas que permitan enriquecer el conocimiento por parte de los niños/as del contexto
en el que se insertan a través de propuestas didácticas en las que se consideren actividades de exploración,
observación, aplicación, de investigación. Estas propuestas desarrolladas durante el curso se convertirán en
insumos para el trabajo durante el ciclo lectivo a comenzar.
2-Título del proyecto
Familias de hoy, familias de ayer. Su abordaje en el Nivel Inicial
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando saberes de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, construyendo la idea de Ambiente
a partir del desarrollo de contenidos referidos a Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad,
abordado desde el análisis de contextos y diseño de secuencias didácticas. Este curso, como oferta de
capacitación, se orienta a construir un lugar de encuentro entre los docentes que, basado en la recuperación de
experiencias, mediante el análisis y reflexión sobre la propia práctica, se identifiquen obstaculizadores y
facilitadores para el diseño de propuestas didácticas del área, superadoras de los condicionantes identificados.
Las propuestas de enseñanza elaboradas durante la capacitación -situadas en los contextos de trabajo de los
docentes participantes y acorde a las características de los niños y niñas- permitirán poner en juego contenidos
actualizados involucrados en la construcción del área de conocimiento y del campo de la didáctica. Será central
durante este curso el contacto de los capacitandos con contextos reales con la intención que puedan ampliar la
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mirada de lo cotidiano convirtiéndolo en objeto de estudio y de esta manera poder diseñar y desarrollar
secuencias didácticas que permitan enriquecer el conocimiento, por parte de los niños/as, del contexto en el que
se insertan a través de propuestas didácticas en las que se consideren actividades de observación, aplicación,
investigación. Las mismas implementadas durante el curso se convertirán en insumos para el trabajo sobre las
propias prácticas de los maestros a través de su posterior análisis en los encuentros presenciales.
3-Título del proyecto
La Tarea de la Enseñanza en el Nivel Inicial a través del Ambiente Natural y Social:
Migraciones y dispersiones
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando saberes de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, aportando a la construcción del
conocimiento a partir del análisis de las Migraciones y dispersiones humanas y de otros organismos en el
tratamiento de contenidos referidos a Vida social: las instituciones y los trabajos; Las historias: de los niños, de sus
familias y de la comunidad; Los seres vivos: animales y plantas y El cuidado de la salud y el medio; abordados
desde el análisis de contextos y diseño de secuencias didácticas. Este curso, como oferta de capacitación, se
orienta a construir un lugar de encuentro entre los docentes que, basado en la recuperación de experiencias,
mediante el análisis y reflexión sobre la propia práctica, se identifiquen obstaculizadores y facilitadores para el
diseño de propuestas didácticas del área, superadoras de los condicionantes identificados. Las propuestas de
enseñanza elaboradas durante la capacitación -situadas en los contextos de trabajo de los docentes participantes
y acorde a las características de los niños y niñas- permitirán poner en juego contenidos actualizados involucrados
en la construcción del área de conocimiento y del campo de la didáctica.Será central durante este curso el
contacto de los capacitandos con contextos reales con la intención que puedan ampliar la mirada de lo cotidiano
convirtiéndolo en objeto de estudio y de esta manera poder diseñar y desarrollar secuencias didácticas que
permitan enriquecer el conocimiento por parte de los niños/as del contexto en el que se insertan a través de
propuestas didácticas en las que se consideren actividades de exploración, observación, aplicación, de
investigación. Las mismas implementadas durante el curso se convertirán en insumos para el trabajo sobre las
propias prácticas de los maestros a través de su posterior análisis en los encuentros presenciales.
4-Título del Proyecto
Cuidado de la salud y el ambiente en el Nivel Inicial.
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando conocimientos de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Construyendo un marco
conceptual amplio e integrador en cuanto a Ambiente y Salud. Se abordarán contenidos y propuestas de trabajo
de forma integral para la Educación Inicial a partir del desarrollo de contenidos de los Bloques EL CUIDADO DE
LA SALUD Y DEL MEDIO como marco en relación con LAS HISTORIAS: DE LOS NIÑOS, DE SUS FAMILIAS Y
DE LA COMUNIDAD Este curso, como oferta de capacitación, consiste en lograr un lugar de discusión entre
docentes del Nivel Inicial para el diseño de propuestas didácticas del área, en un desarrollo constructivo de El
Ambiente Natural y Social, acordes al nivel evolutivo de los niños, y centrados en el análisis y reflexión sobre la
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propia práctica. Son propósitos del curso además de la actualización de contenidos disciplinares involucrados en
el área de conocimiento y del campo de la didáctica, la recuperación de los saberes comunitarios en relación a las
temáticas abordadas. Además, cabe destacar que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la
modalidad virtual, implicando para los capacitandos la adquisición de herramientas relacionadas con la utilización
de la plataforma virtual, permitiéndoles avanzar en una alfabetización en el campo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) desde la propia formación.
5-Título del proyecto:
Los Modelos de Desarrollo Sustentable en la Enseñanza de la Economía en la Escuela Secundaria.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Economía en la Educación Secundaria.
El curso pretende ser un espacio de reflexión y de actualización disciplinar que trabaje las problemáticas que
presentan los actuales modos de producción y de consumo. Se ofrecerá un marco conceptual que introduce al
capacitando en el paradigma de la sustentabilidad, promoviendo la reflexión a partir de categorías económicas que
integran aspectos medioambientales, políticos y filosóficos ligados con el progreso humano en un sentido amplio.
En la propuesta se incluyen actividades que permiten pensar y resignificar la práctica, buscando promover una
reflexión permanente sobre los formatos didácticos y pedagógicos desde los cuales se enseña Economía en la
Educación Secundaria. Cabe destacar que otro de los propósitos es avanzar en la alfabetización digital de los/as
docentes dado que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la modalidad virtual, por medio de una
plataforma de e-Learning, permitiendo un acercamiento a las TIC desde la propia formación.
6-Título del proyecto:
La filosofía y el filosofar en la escuela secundaria
Síntesis
El propósito de este curso de capacitación es brindar un espacio de reflexión e intercambio sobre la enseñanza de
la filosofía, teniendo en cuenta la situación en que se encuentra en la provincia de Buenos Aires, y las
posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA). El Espacio Curricular
“Filosofía”, presenta una serie de condiciones que el curso tendrá especialmente en cuenta para organizar la
propuesta. En principio, la heterogeneidad en la formación de los docentes a cargo del espacio obliga a tener
presente una amplia variedad de enfoques en el tratamiento de los contenidos, producto de esas diferentes
formaciones. Por otra parte, los variados contextos que conforman la provincia de Buenos Aires también requieren
de una propuesta que abarque experiencias pedagógicas disímiles.
Ante ese panorama, resulta prioritario
fortalecer, en los docentes, la especificidad de la mirada filosófica, mirada que es deseable sea promovida en una
clase de filosofía. Con ese objetivo fundamental, el curso tendrá como eje de contenidos el material que aportan
los Documentos de Apoyo Curricular que la DGCyE ofrece para el Espacio Curricular. Con el mismo criterio, las
actividades intentarán crear un espacio virtual de reflexión filosófica en el que a partir de lecturas específicas,
intercambio de ideas y experiencias de trabajo, los capacitandos logren elaborar propuestas e intervenciones
filosófico-pedagógicas de diversos tipos.
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7-Título del proyecto:
Actualización disciplinar y didáctica en la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Geografía en el contexto de las Ciencias
Sociales para la Secundaria Básica. El curso apunta a capacitar a los/as docentes, sosteniéndose en dos pilares:
la actualización disciplinar, centrada en el objeto de estudio de la Geografía: el espacio geográfico; y, atendiendo a
las necesidades de revisar las prácticas pedagógicas, se analizarán nuevas metodologías didácticas. Es necesario
remarcar que, el punto de partida del presente curso será la reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas,
intentando resignificarlas a partir de los aportes de la capacitación. Cabe destacar que otro de los propósitos, es
avanzar en la alfabetización digital de los/as docentes dado que, el desarrollo de la capacitación se realizará a
través de la modalidad virtual, por medio de una plataforma de e-Learning, permitiendo un acercamiento a las TIC
desde la propia formación.
8-Título del proyecto:
Actualización disciplinar y didáctica en la enseñanza de la Historia para la Educación Secundaria.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria. El
curso apunta a capacitar a los/as docentes sosteniéndose en dos pilares: la actualización disciplinar, centrada en
los conceptos estructurantes de las Ciencias Sociales: "tiempo histórico", "espacio geográfico" y
"sujetos
sociales", vinculados al análisis de la construcción de la Historia Latinoamericana desde la conquista hasta el siglo
XVIII; y, asimismo, se incluyen propuestas didácticas que esperamos contribuyan a la revisión crítica de la práctica
escolar en el nivel secundario, y que permita la reflexión sobre su propia práctica a los docentes. Cabe destacar
que otro de los propósitos, es avanzar en la alfabetización digital de los/as docentes dado que el desarrollo de la
capacitación se realizará a través de la modalidad virtual, por medio de una plataforma de e-Learning, permitiendo
un acercamiento a las TIC desde la propia formación.
9-Título del proyecto:
Actualización disciplinar y didáctica en la enseñanza de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria.
Síntesis
El presente proyecto se centra fundamentalmente en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de
Buenos Aires y en los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de Ciencias Sociales en
Educación Primaria. El curso apunta a capacitar a los/as docentes teniendo como punto de partida primero la
actualización disciplinar, centrada en los conceptos "espacio-tiempo" y su relación con los “sujetos sociales”, como
ejes estructurantes la realidad social; y luego se pondrá un alto grado de atención en generar marcos de reflexión
sobre las metodologías didácticas que se utilizan en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Es necesario
remarcar que, el punto de partida del presente curso será la reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas,
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intentando resignificarlas a partir de los conocimientos de los capacitandos y los aportes de la capacitación. Cabe
destacar que otro de los propósitos, es avanzar en la alfabetización digital de los/as docentes dado que, el
desarrollo de la capacitación se realizará a través de la modalidad virtual, por medio de una plataforma de eLearning, permitiendo un acercamiento a las TIC desde la propia formación.
10-Título del proyecto:
Una mirada al Ambiente natural y social desde el Nivel Inicial.
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando saberes de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, construyendo la idea de Ambiente
a partir del desarrollo de contenidos referidos a Los Objetos: características físicas y funciones sociales, abordado
desde el análisis de contextos y diseño de secuencias didácticas. Este curso, como oferta de capacitación,
consiste en lograr un lugar de discusión entre docentes para el diseño de propuestas didácticas del área, en un
desarrollo constructivo de El Ambiente Natural y Social, acordes al nivel evolutivo de los niños, y centrados en el
análisis y reflexión sobre la propia práctica. Otro propósito es la actualización de contenidos disciplinares del área
de conocimiento y del campo de la didáctica.
11-Título del Proyecto:
Adolescencia, interculturalidad y violencia en la escuela.
Síntesis:
Este curso propone abordar la temática de la adolescencia, la interculturalidad, y la violencia desde una mirada
antropológica de la cotidianeidad escolar.
Comenzaremos reflexionando sobre la alteridad como
objeto de
estudio antropológico, analizando el proceso histórico que va desde el “otro” lejano y exótico al “nosotros” cercano
y cotidiano. Se aportan consideraciones generales sobre el método etnográfico. Luego se articulan los conceptos
relacionados con cultura, identidad y educación mostrando ejemplos de estudios de casos que analizan temas de
educación, ruralidad, pobreza, interculturalidad, etc. ponderándose a los que tienen como protagonistas actores
sociales bonaerenses y por escenario a la Provincia de Buenos. Aires. Al tratar el tema de la adolescencia se
analizarán las representaciones sociales sobre esta franja etaria, los peligros de ser joven (adicciones, embarazos
y situaciones de violencia), la participación social de este grupo de edad, los consumos juveniles y la relación con
las nuevas tecnologías en el contexto de los cambios culturales de fines de siglo XX y comienzos del XXI. Por
último al reflexionar sobre la violencia se articulan los contenidos de los ejes temáticos anteriores.
12- Titulo del Proyecto:
Ciencias Sociales. Imágenes y Tics. Recorridos didácticos para la enseñanza de las Efemérides en EP.
Síntesis
Este proyecto de capacitación esta dirigido a equipos directivos y docentes de la Dirección de Educación Primaria
y Equipos de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social y trata sobre la enseñanza de las
Ciencias Sociales en el marco de la implementación del nuevo Diseño Curricular de EP. , y atiende requerimientos
7
de los docentes orientados a innovar en sus prácticas de enseñanza en el área. Se elaboró a partir de un proceso
de dos años en los que sistemáticamente se han recuperado voces de los docentes con el reclamo profesional de
capacitarse en el manejo de nuevas tecnologías y en la inclusión de textos innovadores, entre ellos el tratamiento
de la imagen en la enseñanza de Ciencias Sociales ajustándose a requerimientos que el propio Diseño Curricular
plantea. Aborda el tratamiento de las efemérides en diversas situaciones de enseñanza como aporte a la
incorporación del enfoque propuesto por el diseño desde las perspectivas epistemológica y didáctica. Toma en
cuenta el enfoque didáctico considerando el uso de fuentes de información, en particular imágenes visuales, en la
secuencia o recorrido didáctico atendiendo a una intencionalidad de enseñanza determinada por el docente en
diferentes situaciones. Acompaña a los docentes en la apropiación crítica de las nuevas tecnologías para
transformar la información en conocimiento escolar. Propone la construcción de un banco de imágenes
referenciadas y comentadas para su uso a propósito de las efemérides.
13- Título del Proyecto:
Introducción al Diseño Curricular de las orientaciones: Economía 5º año
Síntesis
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto Año de la Educación Secundaria de las 25
regiones educativas de la provincia de Buenos Aires 1. La presente propuesta de capacitación se inscribe en el
marco de los lineamientos trazados por la Dirección de Capacitación (Dirección Provincial de Educación Superior
y Capacitación Educativa). Su finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores en Economía acorde a los
lineamientos establecidos por el diseño curricular del nivel y de la jurisdicción. Las transformaciones acaecidas en
la economía mundial desde la década de los años noventa requieren de explicaciones e interpretaciones
complejas que incluyan lo económico desde un abordaje interdisciplinario, incluyendo aspectos políticos y
culturales, entre otros. En este sentido, a partir de los objetivos de la enseñanza de la disciplina previstos en el
diseño curricular para la escuela secundaria, no se pretende la formación de profesionales economistas, sino
estudiantes en condiciones de analizar crítica y activamente los contextos y mundos en los que ellos viven y
deben participar desde su rol de sujetos políticos, ya sea en virtud de la continuación de sus estudios, el ingreso
en el mundo del trabajo o su protagonismo como ciudadanos en búsqueda de un mayor bienestar para ellos y la
sociedad en general. En este recorrido existen dos desafíos centrales: la actualización disciplinar y la construcción
de nuevas propuestas para la enseñanza. Inicialmente se desarrolla la actualización disciplinar, para ello se
propone el estudio de casos mediante el análisis de diversas fuentes de información: bibliografía específica,
cuadros estadísticos, análisis de coyunturas, videos, películas, etc., para luego abordar las propuestas de
enseñanza. Aquí la modalidad de trabajo consistirá en el análisis de diferentes propuestas, sus fundamentos y
supuestos y la recuperación de las discusiones mediante elaboración de secuencias de enseñanza para su
implementación.
De esta forma se realizará un recorrido integral de actualización disciplinar y posibles
mediaciones para la enseñanza, aportando a un cambio de paradigma en la enseñanza de la economía.
14-Título del Proyecto:
Introducción al Diseño Curricular de las orientaciones: Economía 5º año
En aquellos casos en que resulte excesiva la nominación diferencial, se utilizará el masculino genérico clásico (“el docente/
“el capacitador”), en el entendido que incluye siempre a mujeres y hombres.
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Síntesis
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto Año de la Educación Secundaria de las 25
regiones educativas de la provincia de Buenos Aires 2. La presente propuesta de capacitación se inscribe en el
marco de los lineamientos trazados por la Dirección de Capacitación (Dirección Provincial de Educación Superior
y Capacitación Educativa). Su finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores en Economía acorde a los
lineamientos establecidos por el diseño curricular del nivel y de la jurisdicción. Las transformaciones acaecidas en
la economía mundial desde la década de los años noventa requieren de explicaciones e interpretaciones
complejas que incluyan lo económico desde un abordaje interdisciplinario, incluyendo aspectos políticos y
culturales, entre otros. En este sentido, a partir de los objetivos de la enseñanza de la disciplina previstos en el
diseño curricular para la escuela secundaria, no se pretende la formación de profesionales economistas, sino
estudiantes en condiciones de analizar crítica y activamente los contextos y mundos en los que ellos viven y
deben participar desde su rol de sujetos políticos, ya sea en virtud de la continuación de sus estudios, el ingreso
en el mundo del trabajo o su protagonismo como ciudadanos en búsqueda de un mayor bienestar para ellos y la
sociedad en general. En este recorrido existen dos desafíos centrales: la actualización disciplinar y la construcción
de nuevas propuestas para la enseñanza. Inicialmente se desarrolla la actualización disciplinar, para ello se
propone el estudio de casos mediante el análisis de diversas fuentes de información: bibliografía específica,
cuadros estadísticos, análisis de coyunturas, videos, películas, etc., para luego abordar las propuestas de
enseñanza. Aquí la modalidad de trabajo consistirá en el análisis de diferentes propuestas, sus fundamentos y
supuestos y la recuperación de las discusiones mediante elaboración de secuencias de enseñanza para su
implementación.
De esta forma se realizará un recorrido integral de actualización disciplinar y posibles
mediaciones para la enseñanza, aportando a un cambio de paradigma en la enseñanza de la economía.
15- Título del proyecto:
Filosofía con niños. Introducción teórico-práctica
Síntesis
La presente propuesta de capacitación se inscribe en el marco del Programa “Maestros y Profesores enseñando”
de la Dirección de Capacitación y se articula claramente con la concepción del sujeto pedagógico del Marco
General de la Política Curricular. Su principal finalidad es capacitar a los profesores de todos los niveles,
ofreciéndoles una introducción a los conceptos y las propuestas didácticas de la filosofía con niños.
Este
seminario procura, a partir de una determinada articulación de la filosofía, la educación y la infancia, que los/as
docentes puedan reflexionar sobre sus propias prácticas de enseñanza, con el fin de hacer visibles y dar
legitimidad a las potencias de cada niño y niña, adolescente y joven en el ámbito escolar, como sujetos pensantes,
creadores y futuros productores de cultura.
Se trabajará con el fin de explicitar qué es lo propio de la infancia y la niñez y, desde una filosofía investida de
infancia/niñez, se indagarán los sentidos y prácticas cotidianas en la escuela que son posibles y deseables de
revisar. Estas expectativas no son impulsadas por un afán crítico, sino por la esperanza de que el repensar y el
revisar resulten transformadores de aquellas prácticas que tiendan a homogeneizar a niños y niñas en la escuela,
En aquellos casos en que resulte excesiva la nominación diferencial, se utilizará el masculino genérico clásico (“el docente/
“el capacitador”), en el entendido que incluye siempre a mujeres y hombres.
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impidiendo reconocer sus singularidades y sus potencias personales; estas prácticas, como correlato, suelen
resultar uniformadoras y negadoras también de las cualidades singulares de los propios docentes.
16- Título del Proyecto:
Alternativas al intercambio desigual: el Comercio Justo.
Síntesis
El proyecto intenta actualizar a los profesores en Geografía de acuerdo a los lineamientos establecidos por la
Dirección de Capacitación Educativa y al diseño curricular del nivel. En ésta propuesta, en particular, se propone
abordar un contenido de reciente tratamiento para la geografía a ser enseñada en el cuarto año de la ES. A su
vez, la implementación de este curso permitirá aproximar a quienes lo realicen a
conocer, actualizar y/o
profundizar sobre los nuevos avances del conocimiento geográfico, su posterior abordaje como contenido escolar
y a su didáctica específica, procurando la resignificación de metodologías, estrategias y recursos de uso corriente
en el aula. En tal sentido, el punto de partida del dictado del curso hará hincapié en la reflexión sobre las
prácticas cotidianas de los docentes.
17-Título del Proyecto:
Geografía y ambiente
Síntesis:
La finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores en Geografía de acuerdo a los lineamientos establecidos
por la Dirección de Capacitación Educativa y al diseño curricular del nivel.
Actualmente existe una creciente preocupación por las catástrofes naturales con lo cual el abordaje de algunos
conceptos centrales sobre la cuestión, permite elaborar explicaciones significativas que articulan el paso de la
descripción a la explicación en las clases escolares.
Pero en este recorrido existen dos desafíos centrales: la actualización disciplinar y la construcción de nuevas
propuestas para la enseñanza. Inicialmente se desarrolla la actualización disciplinar, para ello se propone el
estudio de casos mediante el análisis de diversas fuentes de información: bibliografía específica, imágenes
satelitales, fotografías, mapas, estadísticas, etc. A continuación se abordan las propuestas de enseñanza,
basadas en el análisis grupal de diferentes propuestas, sus fundamentos y supuestos y la recuperación de las
discusiones mediante elaboración de secuencias de enseñanza para su implementación. De esta forma se
realizará un recorrido integral de actualización disciplinar y posibles mediaciones para la enseñanza, aportando a
un cambio de paradigma en la geografía escolar.
18.-Título del Proyecto:
Geografía, territorio y relaciones de poder.
Síntesis
La finalidad de la propuesta es capacitar y/o actualizar a los profesores en Geografía de la Escuela Secundaria en
el proceso de enseñanza de la Geografía de acuerdo a los lineamientos establecidos por dicha Dirección y a los
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criterios del diseño curricular del nivel de la Provincia de Buenos Aires. La implementación de este curso busca
aproximar a quienes lo realicen a actualizar, conocer y/o profundizar en los nuevos avances del conocimiento de
la Geografía como ciencia social y de su didáctica, procurando la resignificación de metodologías, estrategias y
recursos de uso corriente en el aula. En tal sentido, se hará hincapié en la reflexión sobre las prácticas cotidianas
de los docentes.
19-Título del Proyecto:
Introducción al diseño de 5to año: Geografía.
Síntesis
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto año de la Educación Secundaria de las 25
regiones educativas de la provincia de Buenos Aires 3. La presente propuesta de capacitación se inscribe en el
marco de los lineamientos trazados por la Dirección de Capacitación (Dirección Provincial de Educación Superior
y Capacitación Educativa). Su finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores en Geografía de acuerdo a los
lineamientos establecidos por el diseño curricular del nivel y de la jurisdicción. Tal como se explicita en el diseño
curricular “la decisión sobre qué geografía enseñar, cómo y para qué (las decisiones de enfoque, selección y
organización de contenidos entre otros elementos a tener en cuenta) viene precedida por un contexto de decisión
que es el que atañe a la política curricular que consiste en concebir a los niños, adolescentes y jóvenes como
sujetos de derecho. Desde este punto de vista se piensa e interpela al joven como un actor completo, un sujeto
pleno, con derechos y con capacidad de ejercer y construir ciudadanía. Corresponde a la enseñanza de la
geografía conjugar las mencionadas consideraciones políticas de reconocimiento con las perspectivas teóricas y
metodológicas de la disciplina que mejor se adecuen a los mencionados propósitos curriculares.” Inicialmente se
desarrolla la actualización disciplinar, para ello se propone el estudio de casos mediante el análisis de diversas
fuentes de información: bibliografía específica, imágenes satelitales, fotografías, mapas, estadísticas, etc.
Posteriormente, se abordan las propuestas de enseñanza. Aquí la modalidad de trabajo consistirá en el análisis
grupal de diferentes propuestas, sus fundamentos y supuestos y la recuperación de las discusiones mediante
elaboración de secuencias de enseñanza para su implementación.
De esta forma se realizará un recorrido
integral de actualización disciplinar y posibles mediaciones para la enseñanza, aportando a un cambio de
paradigma en la geografía escolar.
20-Título del Proyecto:
Introducción al Diseño Curricular de 5to año: Historia
Síntesis
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto Año de la Educación Secundaria de las 25
regiones educativas de la provincia de Buenos Aires 4.
La presente propuesta de capacitación se inscribe en el marco de los lineamientos trazados por la Dirección de
Capacitación (Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa). Su finalidad es capacitar y/o
En aquellos casos en que resulte excesiva la nominación diferencial, se utilizará el masculino genérico clásico (“el docente/
“el capacitador”), en el entendido que incluye siempre a mujeres y hombres.
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En aquellos casos en que resulte excesiva la nominación diferencial, se utilizará el masculino genérico clásico (“el docente/ “el capacitador”),
en el entendido que incluye siempre a mujeres y hombres.
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actualizar a los profesores en Historia acorde a los lineamientos establecidos por el diseño curricular del nivel y de
la jurisdicción. Actualmente existe una creciente preocupación por analizar y debatir sobre la importancia de la
Historia, su condición de ciencia social y la importancia de su conocimiento en la formación de la subjetividad de
los sujetos intervinientes y sus intereses. Abordar algunos conceptos centrales permite elaborar explicaciones
significativas que articulan el paso de un modelo descriptivo a un modelo de indagación permanente y abre la
posibilidad de generar los marcos de indagación que hacen de la Historia una disciplina viva. En este recorrido
existen dos desafíos centrales: la actualización disciplinar y la construcción de nuevas propuestas para la
enseñanza. Inicialmente se desarrolla la actualización disciplinar, para ello se propone el estudio de casos
mediante el análisis de diversas fuentes de información: bibliografía específica, imágenes, fotografías, mapas,
estadísticas, etc; para luego abordar las propuestas de enseñanza. Aquí la modalidad de trabajo consistirá en el
análisis de diferentes propuestas, sus fundamentos y supuestos y la recuperación de las discusiones mediante
elaboración de secuencias de enseñanza para su implementación. De esta forma se realizará un recorrido integral
de actualización disciplinar y posibles mediaciones para la enseñanza, aportando a un cambio de paradigma en la
Historia escolar.
21-Título del proyecto
La Tarea de la Enseñanza en el Nivel Inicial a través del Ambiente Natural y Social: Recursos Didácticos
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando saberes de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, aportando a la construcción de
conocimiento a partir del análisis y producción de recursos didácticos para el tratamiento de contenidos referidos
a los distintos bloques, abordados desde el análisis de contextos y diseño de secuencias didácticas.
Este curso, como oferta de capacitación, se orienta a construir un lugar de encuentro entre los docentes que,
basado en la recuperación de experiencias, mediante el análisis y reflexión sobre la propia práctica, se
identifiquen obstaculizadores y facilitadores para el diseño de propuestas didácticas del área, superadoras de los
condicionantes identificados. Las propuestas de enseñanza elaboradas durante la capacitación -situadas en los
contextos de trabajo de los docentes participantes y acorde a las características de los niños/as- permitirán poner
en juego contenidos actualizados involucrados en la construcción del área de conocimiento y del campo de la
didáctica. Será central durante este curso el contacto de los capacitandos con contextos reales con la intención
que puedan ampliar la mirada de lo cotidiano convirtiéndolo en objeto de estudio y de esta manera poder diseñar
y desarrollar secuencias didácticas que permitan enriquecer el conocimiento por parte de los niños/as del contexto
en el que se insertan a través de propuestas didácticas en las que se consideren actividades de exploración,
observación, aplicación, de investigación. Las mismas implementadas durante el curso se convertirán en insumos
para el trabajo sobre las propias prácticas de los maestros a través de su posterior análisis en los encuentros
presenciales.
22-Título del Proyecto:
Introducción al Diseño Curricular de las orientaciones: Política y Ciudadanía 5º año.
Síntesis
12
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto Año de la Educación Secundaria en las 25
regiones educativas de la provincia de Buenos Aires, para el desarrollo de la materia “Política y Ciudadanía”, en
coherencia con la política curricular del nivel.
La presente propuesta se orienta a lograr:
a) La actualización disciplinar de los docentes,
b) La orientación para el planteo de la propuesta educativa de la materia.
c) La articulación sincrónica y diacrónica de la asignatura desde la perspectiva de las trayectorias escolares de los
alumnos/as.
23-Título del Proyecto:
Introducción al Diseño Curricular de las Orientaciones 5º año: Economía
Síntesis
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto Año de la Educación Secundaria de las 25
regiones educativas de la provincia de Buenos Aires 5. La presente propuesta de capacitación se inscribe en el
marco de los lineamientos trazados por la Dirección de Capacitación (Dirección Provincial de Educación Superior
y Capacitación Educativa). Su finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores en Economía acorde a los
lineamientos establecidos por el diseño curricular del nivel y de la jurisdicción. Las transformaciones acaecidas en
la economía mundial desde la década de los años noventa requieren de explicaciones e interpretaciones
complejas que incluyan lo económico desde un abordaje interdisciplinario, incluyendo aspectos políticos y
culturales, entre otros. En este sentido, a partir de los objetivos de la enseñanza de la disciplina previstos en el
diseño curricular para la escuela secundaria, no se pretende que el docente forme profesionales economistas,
sino estudiantes en condiciones de analizar crítica y activamente los contextos y mundos en los que ellos viven y
deben participar desde su rol de sujetos políticos, ya sea en virtud de la continuación de sus estudios, el ingreso
en el mundo del trabajo o su protagonismo como ciudadanos en búsqueda de un mayor bienestar para ellos y la
sociedad en general. En este recorrido existen dos desafíos centrales: la actualización disciplinar y la construcción
de nuevas propuestas para la enseñanza. Inicialmente se desarrolla la actualización disciplinar.
24-Título del Proyecto
Introducción al Diseño Curricular de las orientaciones: Sociología 5º año
Síntesis
El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del Quinto Año de la Educación Secundaria de la
provincia de Buenos Aires6 a cargo de la materia Sociología de la Orientación Ciencias Sociales y de la
Orientación Educación Física. La presente propuesta de capacitación se inscribe en el marco de los lineamientos
trazados por la Dirección de Capacitación (Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa).
Su finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores acorde a los lineamientos establecidos por el diseño
En aquellos casos en que resulte excesiva la nominación diferencial, se utilizará el masculino genérico clásico (“el docente/
“el capacitador”), en el entendido que incluye siempre a mujeres y hombres.
6
En aquellos casos en que resulte excesiva la nominación diferencial, se utilizará el masculino genérico clásico (“el docente/
“el capacitador”), en el entendido que incluye siempre a mujeres y hombres.
5
13
curricular del nivel y de la jurisdicción. Uno de los objetivos centrales en la enseñanza de esta materia reside en
propiciar una mirada desnaturalizada del mundo social y de las relaciones de poder en sus diversas
manifestaciones: relaciones de clase, de género, étnicas, generacionales, etc. Ello se inscribe en la necesidad de
contribuir a la formación de ciudadanos críticos, uno de los ejes de las políticas educativas actuales. En este
sentido el desarrollo de ese pensamiento se vincula a las preocupaciones sociológicas que le dieron sustento a
esta disciplina desde sus orígenes. El curso está pensado como una instancia de integración y confluencia de
conceptos construidos por las ciencias sociales, con la profundización propia que otorga la reflexión sociológica.
Para resignificar los contenidos de la disciplina en la escuela secundaria se privilegia el tratamiento de problemas
del mundo moderno a través de propuestas de enseñanza motivadoras orientadas a interpretar realidades
sociales que estén relacionadas con la vida cotidiana y con el contexto global actual. En este recorrido existen dos
desafíos centrales: la actualización disciplinar y la construcción de nuevas propuestas para la enseñanza. La
modalidad de trabajo consistirá en el análisis de diferentes metodologías, sus fundamentos y supuestos y la
recuperación de las discusiones mediante elaboración de secuencias de enseñanza para su implementación. De
esta forma se realizará un recorrido integral de actualización disciplinar y posibles mediaciones para la enseñanza,
complejizando la enseñanza de la Sociología.
25-Título del Proyecto
Economía: La enseñanza en 5º año de la E. Secundaria.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Economía en el contexto de las Ciencias
Sociales para la Escuela Secundaria. El curso apunta a capacitar a los/as docentes, - de acuerdo a las demandas
solicitadas por los docentes en ejercicio- , sosteniéndose en dos pilares: la actualización disciplinar, centrada en
los principales temas de estudio de la Economía: bienes, escasez, necesidades, distribución del ingreso,
mercados imperfectos, políticas económicas, desarrollo sustentable, entre otros; y, atendiendo a las necesidades
de revisar las prácticas pedagógicas, se analizarán nuevas metodologías didácticas. Es necesario remarcar que,
el punto de partida del presente curso será la reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas, intentando
resignificarlas a partir de los aportes de la capacitación. Cabe destacar que otro de los propósitos, es avanzar en
la alfabetización digital de los/as docentes dado que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la
modalidad virtual, por medio de una plataforma de e-learning, permitiendo un acercamiento a las TIC desde la
propia formación.
26-Título del Proyecto
Espacio, economía y sociedad en la Argentina actual.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Geografía en el contexto de las Ciencias
Sociales para la Secundaria Básica. El curso apunta a capacitar a los/as docentes, - de acuerdo a las demandas
solicitadas por los docentes en ejercicio- , sosteniéndose en dos pilares: la actualización disciplinar, centrada en el
14
objeto de estudio de la Geografía: el espacio geográfico; y, atendiendo a las necesidades de revisar las prácticas
pedagógicas, se analizarán nuevas metodologías didácticas. Es necesario remarcar que, el punto de partida del
presente curso será la reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas, intentando resignificarlas a partir de los
aportes de la capacitación. Cabe destacar que otro de los propósitos, es avanzar en la alfabetización digital de
los/as docentes dado que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la modalidad virtual, por medio
de una plataforma de e-learning, permitiendo un acercamiento a las TIC desde la propia formación.
27- Título del proyecto:
Las nuevas corrientes historiográficas y su impacto en la enseñanza de la Historia.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Historia en la Escuela Secundaria
Superior. El curso apunta a capacitar a los/as docentes sosteniéndose en dos pilares: por un lado, profundizar las
propuestas desarrolladas en los diseños de 2º y 3º año, centradas en el aprendizaje del tiempo histórico y la
multiperspectividad, vinculados al análisis de distintas problemáticas del siglo XX en diversas escalas de análisis:
mundial, regional, local; por otro, se incluyen propuestas didácticas que esperamos contribuyan a la revisión crítica
de la práctica escolar en el nivel secundario, y que permita la reflexión sobre su propia práctica. Cabe destacar
que otro de los propósitos, es avanzar en la alfabetización digital de los/as docentes dado que el desarrollo de la
capacitación se realizará a través de la modalidad virtual, por medio de una plataforma de e-learning, permitiendo
un acercamiento a las TIC desde la propia formación.
28-Título del Proyecto
Ciencias Sociales. “Las Transformaciones medio ambientales de la ciudad latinoamericana”.
Síntesis
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de Ciencias Sociales en Educación Primaria. El
curso apunta a capacitar a los/as docente, - de acuerdo a las demandas solicitadas por los docentes en ejercicio- ,
sosteniéndose en dos pilares: la actualización disciplinar, centrada en los conceptos "espacio" y "tiempo" como
estructurantes de la misma; y, atendiendo a las necesidades de actualizar las metodologías didácticas, se
analizarán los métodos interactivos, especialmente la resolución de problemas. Es necesario remarcar que, el
punto de partida del presente curso será la reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas, intentando
resignificarlas a partir de los aportes de la capacitación. Cabe destacar que otro de los propósitos, es avanzar en
la alfabetización digital de los/as docentes dado que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la
modalidad virtual, por medio de una plataforma de e-learning, permitiendo un acercamiento a las TIC desde la
propia formación.
29-Título del Proyecto
Sociología: La enseñanza en 5º año de la E. Secundaria
Síntesis
15
El presente proyecto se centra en los lineamientos de la política educativa de la Provincia de Buenos Aires y en
los marcos de actualización disciplinar y didáctica de la enseñanza de la Sociología en el contexto de las Ciencias
Sociales para la Escuela Secundaria. El curso apunta a capacitar a los/as docentes, - de acuerdo a las demandas
solicitadas por los docentes en ejercicio- , sosteniéndose en dos pilares: la actualización disciplinar, centrada en el
objeto de estudio de la Sociología: sujetos, contexto sociocultural, relaciones de poder, clases sociales, género y
alienación, entre otros; y, atendiendo a las necesidades de revisar las prácticas pedagógicas, se analizarán
nuevas metodologías didácticas. Es necesario remarcar que, el punto de partida del presente curso será la
reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas, intentando resignificarlas a partir de los aportes de la
capacitación. Cabe destacar que otro de los propósitos, es avanzar en la alfabetización digital de los/as docentes
dado que, el desarrollo de la
capacitación se realizará a través de la modalidad virtual, por medio de una
plataforma de e-Learning, permitiendo un acercamiento a las TIC desde la propia formación.
30-Título del Proyecto:
Población y condiciones de vida en la Argentina actual.
Síntesis
Su finalidad es capacitar y/o actualizar a los profesores en Geografía de acuerdo a los lineamientos establecidos
por la Dirección de Capacitación Educativa en el marco de la nueva propuesta curricular del nivel Secundario. La
implementación de este curso permitirá aproximar a quienes lo realicen conocer, actualizar y/o profundizar sobre
los nuevos avances del conocimiento geográfico, específicamente, las condiciones de vida de la población en la
Argentina actual, su posterior abordaje como contenido escolar y su didáctica específica, procurando la
resignificación de metodologías, estrategias y recursos de uso corriente en el aula. En tal sentido, el punto de
partida del dictado del curso hará hincapié en la reflexión sobre las prácticas cotidianas de los docentes. De esta
forma se realizará un recorrido integral de actualización disciplinar y posibles mediaciones para la enseñanza,
aportando a un cambio de paradigma en la geografía escolar.
31-Título del proyecto
Cuidado de la salud y el ambiente en el Nivel Inicial
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando conocimientos de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Construyendo un marco
conceptual amplio e integrador en cuanto a Ambiente y Salud. Se abordarán contenidos y propuestas de trabajo
de forma integral para la Educación Inicial a partir del desarrollo de contenidos de los Bloques EL CUIDADO DE
LA SALUD Y DEL MEDIO como marco en relación con LAS HISTORIAS: DE LOS NIÑOS, DE SUS FAMILIAS Y
DE LA COMUNIDAD. Este curso, como oferta de capacitación, consiste en lograr un lugar de discusión entre
docentes del Nivel Inicial para el diseño de propuestas didácticas del área, en un desarrollo constructivo de El
Ambiente Natural y Social, acordes al nivel evolutivo de los niños, y centrados en el análisis y reflexión sobre la
propia práctica. Son propósitos del curso además de la actualización de contenidos disciplinares involucrados en
el área de conocimiento y del campo de la didáctica, la recuperación de los saberes comunitarios en relación a las
temáticas abordadas. Además, cabe destacar que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la
16
modalidad virtual, implicando para los capacitandos la adquisición de herramientas relacionadas con la utilización
de la plataforma virtual, permitiéndoles avanzar en una alfabetización en el campo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) desde la propia formación.
32-Título del Proyecto
La evaluación en Ciencias Sociales
Síntesis
La evaluación en la enseñanza de las Ciencias Sociales constituye un problema a elucidar, ya que se plantea el
proceso evaluador como responsabilidad exclusiva de los alumnos, debiendo demostrar cuanto han aprendido;
pero no se reflexiona que saben y como lo saben. La temática central de este curso es la evaluación, desde una
mirada superadora de la técnica de medición. Una Evaluación que contemple las variantes totales y complejas
involucradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que nos permitirá una visión integral de la misma y el
discernimiento de lo que es relevante evaluar. Para el abordaje de esta temática se plantea como objeto de la
evaluación las prácticas de la enseñanza y las prácticas del aprendizaje.
33-Título del Proyecto:
Población y condiciones de vida en la Argentina actual.
Síntesis:
El presente curso tiene por finalidad capacitar y/o actualizar a los profesores en Geografía de acuerdo a los
lineamientos establecidos por la Dirección de Capacitación Educativa en el marco de la nueva propuesta curricular
del nivel Secundario
La implementación de este curso permitirá aproximar a quienes lo realicen conocer,
actualizar y/o profundizar sobre los nuevos avances del conocimiento geográfico, específicamente, las condiciones
de vida de la población en la Argentina actual, su posterior abordaje como contenido escolar y su didáctica
específica, procurando la resignificación de metodologías, estrategias y recursos de uso corriente en el aula. En
tal sentido, el punto de partida del dictado del curso hará hincapié en la reflexión sobre las prácticas cotidianas de
los docentes. De esta forma se realizará un recorrido integral de actualización disciplinar y posibles mediaciones
para la enseñanza, aportando a un cambio de paradigma en la geografía escolar.
34- Titulo del Proyecto
La Tarea de la Enseñanza en el Nivel Inicial a través del Ambiente Natural y Social: Migraciones y dispersiones
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando saberes de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, aportando a la construcción del
conocimiento a partir del análisis de las Migraciones y dispersiones humanas y de otros organismos en el
tratamiento de contenidos referidos a Vida social: las instituciones y los trabajos; Las historias: de los niños, de sus
familias y de la comunidad; Los seres vivos: animales y plantas y El cuidado de la salud y el medio; abordados
desde el análisis de contextos y diseño de secuencias didácticas.
35- Título del Proyecto
17
Cuidado de la salud y el ambiente en el Nivel Inicial
Síntesis
En la siguiente propuesta se desarrolla un curso para el Nivel Inicial sobre la construcción del Área “El ambiente
natural y social” integrando conocimientos de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Construyendo un marco
conceptual amplio e integrador en cuanto a Ambiente y Salud. Se abordarán contenidos y propuestas de trabajo
de forma integral para la Educación Inicial a partir del desarrollo de contenidos de los Bloques EL CUIDADO DE
LA SALUD Y DEL MEDIO como marco en relación con LAS HISTORIAS: DE LOS NIÑOS, DE SUS FAMILIAS Y
DE LA COMUNIDAD Este curso, como oferta de capacitación, consiste en lograr un lugar de discusión entre
docentes del Nivel Inicial para el diseño de propuestas didácticas del área, en un desarrollo constructivo de El
Ambiente Natural y Social, acordes al nivel evolutivo de los niños, y centrados en el análisis y reflexión sobre la
propia práctica. Son propósitos del curso además de la actualización de contenidos disciplinares involucrados en
el área de conocimiento y del campo de la didáctica, la recuperación de los saberes comunitarios en relación a las
temáticas abordadas. Además, cabe destacar que, el desarrollo de la capacitación se realizará a través de la
modalidad virtual, implicando para los capacitandos la adquisición de herramientas relacionadas con la utilización
de la plataforma virtual, permitiéndoles avanzar en una alfabetización en el campo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) desde la propia formación.
3- DE LA CAPACACITACIÓN DE CAPACITADORES
Se espera poder trabajar en las capacitaciones:

El abordaje de las Ciencias Sociales atravesadas por temáticas interdisciplinarias que se plantean en el
marco teórico de los Diseños Curriculares sobre el sujeto que aprende.

Se buscarán analizar aspectos que definen al sujeto actual y al contexto histórico, a partir de aspectos
transdiciplinares como son:
interculturalidad, trabajo,
ambiente, género, sexualidad, comunicación,
tecnologías de la información y familia.

Se espera trabajar con la participación de otras entidades, y a partir de sus diversas exposiciones y
aportes debatir al interior del equipo sobre la incorporación de nuevas temáticas como contenidos que
enriquezcan las posibilidades de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Realizar todas las acciones necesarias para optimizar la organización del dictado de los cursos virtuales.

Se propiciará la puesta en común de los criterios para la elaboración de cursos presenciales y virtuales,
para acordar contenidos, metodologías, didácticas específicas de la capacitación, bibliografía básica y
orientativa y plantear los lineamientos de los materiales a presentar en las capacitaciones.
4- DE LAS ASISTENCIAS TÉCNICAS:
18
Se espera centrar las mismas sobre:
1- El proyecto Entre Aulas, con el cual se espera trabajar fortaleciendo:

La posibilidad de construir y profundizar acciones que encuadrados en el curso de referencia puedan
poner en funcionamiento un curso que permita la combinación entre espacios de capacitación realizados
en el aula de capacitación y las Instituciones como espacios de implementación.

El trabajo con los docentes sobre contenidos significativos del área de las Ciencias Sociales,
contribuyendo a la adquisición de nuevos aprendizajes que estructuren una red de datos, estadísticas,
sujetos, espacios, lugares, territorios, tiempos y épocas, mediante una revisión sistemática de sus propios
saberes.

Metodologías didácticas que se prescriben en el Diseño Curricular del Nivel y que tienen que ver con las
nuevas concepciones de producción y enseñanza del conocimiento en las Ciencias Sociales.

Alternativas para trabajar con fuentes históricas, cartografía, fotos satelitales, testimonios orales, recursos
fílmicos, imágenes, estudios de caso, material periodísticas, entre las variantes más significativas que se
relacionan directamente con la Formación y Capacitación continúa de los profesionales que trabajan en la
Educación Primaria.

La construcción de espacios de reflexión institucional de las prácticas, acompañados por especialistas
técnicos en el marco de los enfoques situacionales de las prácticas de enseñanza, en esos espacios el
capacitador trabajara con los directivos y los docentes capacitandos, para analizar las prácticas áulicas, la
viabilidad y el impacto de las capacitaciones.

La construcción del área de las Ciencias Sociales desde un enfoque crítico.

La utilización y el uso en la enseñanza de las Ciencias Sociales de nuevas estrategias.

La apropiación de las metodologías prescriptas en el DC.

Las prácticas concretas de enseñanza de las Cs. Sociales registradas en el marco del nuevo DC con un
enfoque situacional de la enseñanza.

El reconocimiento del proceso cognitivo de los alumnos.

La incorporación en la enseñanza de contenidos prescriptos por la Dirección de Educación Primaria.
2- El Proyecto de Educación Sexual Integral, teniendo en cuenta:

La capacitación recibida en las capacitaciones del año 2010.

La propuesta de los escribas del Programa Nacional.

El conocimiento de la normativa vigente, de los materiales para las distintas propuestas de sala, aula,
etc.

El trabajo conjunto con ETRs de Ciencias Naturales.

La construcción de recursos en power point para ser socializados en las futura Asistencias Técnicas,
desde Ciencias Sociales, contextualizados en el Ambiente natural y social.

La lectura, análisis y selección de pasajes del diseño curricular vigente que permitan reconocer no
sólo la presencia de contenidos referidos a la temática sino su articulación, progresión y coherencia
de enfoque.
19

La elaboración de criterios, estrategias y posibles actividades que nos permitan diseñar asistencias
técnicas contextualizadas en el marco de la Educación Sexual Integral.
3- Asistencias Técnicas Ordinarias

Con respecto a la Asistencias técnica ordinarias se seguirán las actuaciones que las instituciones
demanden en cada uno de los distritos y regiones.
5- DE LOS MATERIALES PRODUCIDOS PARA SER UTILIZADOS EN LA CAPACITACIÓN
Solo se incorporan algunos de los materiales utilizados y que constituyen la base conceptual de materiales
visuales presentados en Power Point
ECONOMIA
•
Equipos Técnicos Regionales
•
Hacia una Resignificación
•
en la Enseñanza de la Economía
•
¿Por qué y cómo enseñar Economía?
A partir de la amplitud conceptual de esta disciplina y de la creciente complejidad de los fenómenos económicos,
una enseñanza que no contemple las estrategias adecuadas y la interrelación con las demás ciencias sociales,
puede contribuir a la desculturización económica de nuestros alumnos.
Sólo con enfoques innovadores y adaptados a nuestra realidad lograremos educar para entender relaciones de
multicausalidad, para reflexionar y asumir estrategias críticas de actuación frente a las agresiones del desempleo,
del consumismo, de los efectos negativos de la globalización y sus consecuencias sobre el deterioro de nuestras
instituciones y del medio ambiente
•
¿Por qué y cómo enseñar Economía?
Las relaciones del individuo con su entorno vital están cada vez más impregnadas de contenidos económicos, de
tal forma que el común desenvolvimiento de la persona exige un conocimiento adecuado del marco conceptual y
relacional que rige su vida cotidiana dentro del contexto local, regional, nacional e internacional
Sin perder de vista su especificidad como una disciplina autónoma, se debe enfatizar que el eje de la Economía es
el hombre y su bienestar, subordinada a los valores éticos. Debe proporcionar una base cultural común que
eduque para una participación consciente, crítica y transformadora en la sociedad. De tal manera promoveremos
la sustentabilidad económica, social, política y ecológica.
En términos generales, nuestra intervención docente en la enseñanza de esta ciencia social debería enfocarse en
la búsqueda de estrategias didácticas orientadas a la educación de un alumno que pueda interpretar y evaluar
crítica y eficazmente los distintos mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación
masivos sobre problemas económicos actuales, estableciendo relaciones entre los mismos, comunicando sus
opiniones con argumentos precisos y coherentes, aceptando otros puntos de vista como vía de entendimiento y
enriquecimiento personal.
De esa forma estaríamos formando ciudadanos que participen activamente de la vida democrática y que puedan
manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los grandes problemas
económicos actuales: las desigualdades económicas entre los pueblos y entre los diversos sectores sociales, la
20
crisis del capitalismo actual, la sobreexplotación de los recursos y la degradación del medio ambiente, el
problema del desempleo, entre otros.
•
Algunos aspectos generales a tener en cuenta en una programación didáctica:
1. ¿Qué queremos que aprendan los alumnos?
2. ¿Quiénes son y cómo son los nuevos sujetos de aprendizaje?
3. ¿Cuáles son los saberes y habilidades con que cuentan esos alumnos?
4. ¿Qué resultados esperamos que logren los alumnos?
5. ¿Qué expectativas de logro priorizamos?
6. ¿Qué dimensiones del cambio conceptual y actitudinal deseamos promover?
7. ¿Con qué recursos materiales contamos?
8. ¿Por qué elegimos un instrumento y no otro?
9. ¿Qué fines de la educación se pueden trabajar con estos temas y actividades?
•
Principios de las Ciencias Sociales aplicables también a Economía
En general, es importante tener en cuenta que, cuando trabajamos con problemáticas sociales estamos
concibiendo el fenómeno como objeto de estudio en sí mismo, instando a los alumnos a hurgar en la realidad,
haciéndose preguntas sobre el contexto en que se desarrolla y construyendo explicaciones críticas.
•
Algunos puntos importantes para evitar simplificaciones y reduccionismos:
1. Definición del problema,
2. Identificación de los componentes del problema y de sus relaciones principales,
3. Reconocimiento de los actores sociales involucrados en la problemática,
4. Caracterización de las racionalidades e intereses de cada actor social,
•
Algunos puntos importantes para evitar simplificaciones y reduccionismos:
5. Identificación de todas las causas del problema,
6. Análisis de las consecuencias diferenciales para cada actor social,
7. Reconocimiento de las responsabilidades diferenciales de cada actor social y del estado
8. Evaluación de los efectos espaciales y ambientales de la problemática en el marco cada vez más complejo
que adquiere la globalización en el siglo XXI.
•
Algunas cuestiones que deben evitarse
•
Explicaciones simplistas de la realidad socio-económica
•
Énfasis en el análisis puramente matemático de variables económicas, como si se tratara de una ciencia
formal.
•
Abordaje de las variables económicas descontextualizadas, sin referencia a espacio y tiempo.
21
•
Explicación de fenómenos económicos con ejemplos de paradigmas originados en otros países o
continentes.
•
Dejar de lado las cuestiones éticas ligadas a modos de producción y de consumo que no son
sustentables.
•
Implementación de estrategias que estimulan principal- mente el aprendizaje memorístico y repetitivo.
•
Propuestas evaluativas centradas fundamentalmente en definiciones y clasificaciones.
PRIMARIA
Dir. Educación Superior
Dir. Capacitación
Capacitación Equipos Técnicos Regionales
•
Algunos interrogantes
•
¿Cómo los sujetos saben del mundo social?
•
¿Qué creen, cuáles son sus representaciones, cómo lo interpretan y cómo actúan al respecto?
•
¿Cuál es la función de la escuela en ese contexto?
•
¿Cómo orientar las intervenciones de los docentes y de las familias?
•
¿Cómo estimular la reflexión sobre esa realidad social que los y nos contiene?
•
¿Cómo seleccionar los contenidos y las actividades que favorezcan una apropiación adecuada ?
•
¿Cómo organizarlos?, ¿qué contenidos es posible enseñar?
•
¿Cómo enriquecer el aprendizaje de nuestros alumnos?
•
¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para acercarlos a la interpretación y explicación de la realidad
social?
•
¿Cómo evaluar este proceso de apropiación?
•
¿Cómo revisar las estrategias implementadas? _
•
Presentación del Diseño Curricular para la EP en el área de Ciencias Sociales
•
Presentación Diseño Curricular para la E.P. Área de Ciencias Sociales
•
II. Propósitos de la Enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria
•
B. Conceptos Estructurantes del área presentes en el diseño.
•
C- Abordaje de acontecimientos relevantes para la Comunidad, la Provincia, la Nación.
•
22
D. El lugar de la narración en las clases de
Ciencias Sociales
•
Favorece la presentación a los niños de acontecimientos y procesos en sociedades diversas.
•
En la forma de textos literarios o películas, promueven la construcción de nociones vinculadas a la
causalidad.
•
Acercan a los niños a situaciones o problemas donde estén presentes la complejidad y conflictividad
sociales.
•
Propone la confección de una valija de recursos con relatos diversos sobre situaciones consideradas
prioritarias por la escuela, por ciclo, y asociados a un banco de imágenes, un archivo oral y otros
elementos. _
•
.
IV. Diseño Curricular para la EP. Organización
•
V. Diseño Curricular para el Primer Ciclo.Distribución de contenidos.
•
VII. Orientaciones para la Enseñanza: Sugerencias para 4º año de la EP.
•
Preguntas problematizadoras sobre las causas de la conquista española.
•
Proponer hipótesis que los alumnos debatan y escriban.
•
Utilizar distintas fuentes( fragmentos de libros de texto, imágenes, testimonios de los protagonistas y
leyendas)
•
Para complejizar el tema, el maestro podrá presentar casos en los que los españoles afrontaron tenaces y
prolongadas resistencias. Como ejemplo las relaciones entre algunos pueblos originarios de la pampa y
los españoles.
•
Se recomienda la identificación en mapas de la Argentina actual las zonas que permanecieron bajo
dominio de los pueblos originarios.
•
Establecer comparaciones en la forma de vida de los pueblos de la pampa antes y después de la llegada
de los españoles (identificando cambios y continuidades)
•
También podrían contrastar el pasado de los pueblos originarios con el presente de extrema pobreza que
viven sus descendientes, por lo que seria útil que se conectaran con organizaciones indigenistas para
conocer con mayor profundidad sus planteos. _
•
LA MIRADA DEL DIRECTIVO SOBRE LA PLANIFICACION DIDACTICA Y SOBRE LA PRÁCTICA DE
ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Con respecto a la planificación didáctica:
•
Su ajuste a los lineamientos establecidos en el PCI
•
La explicitación de un diagnostico de la realidad y del contexto de la enseñanza.
•
La noción de ciencia y el modelo didáctico que se adopta, en relación con el marco conceptual desde el
cual se presenta la propuesta.
•
Si se proponen recortes enmarcados en los lineamientos del DC significativos socialmente y para los
alumnos y conectados con otros campos de conocimiento.
23
•
Si se promueve el aprendizaje de conceptos, la idea de proceso, el establecimiento de relaciones, la
interpretación y análisis crítico de la realidad social pasada y presente, el desarrollo de habilidades
cognitivas, de actitudes y valores socialmente aceptados.
•
Si se integran los contenidos enunciados en el punto anterior o se los presenta disociados de éstos.
•
Las estrategias de aprendizajes que se proponen y los recursos que se utilizan.
•
Las intencionalidades que conlleva la evaluación propuesta (medir, tener en cuenta el proceso, etc.)_
•
Con respecto a la observación de una clase de Ciencias sociales:
Al comenzar la clase:
•
La clase se encuentra incluida en el trabajo global del curso?
•
Se parte del planteo de una situación problemática o del análisis de un caso?
Con respecto a los contenidos:
•
¿Se presenta un tiempo lineal-cronológico o se favorece el trabajo a partir de periodizaciones posibilitando
la comprensión de la simultaneidad y la sucesión, sincronía (se estudian las sociedades identificando sus
rasgos económicos, políticos, tecnológicos y culturales, en el contexto de una época determinada)diacronía (se promueven las capacidades de representación y medida del tiempo, identificación de
factores de cambio y permanencia y de la repercusiones de los acontecimientos, coyunturas y proceso a
corto, mediano y largo plazo)?
•
¿Se favorece la comprensión de las relaciones entre la sociedad y el medio natural? ¿Se permite
establecer relaciones (dependencia, complementariedad) entre diversas escalas de análisis? ¿Se
favorece la comprensión del espacio como construcción social?_
•
Con respecto a la metodología de trabajo
•
¿Se parte de los conocimientos previos de los alumnos?
•
¿Se establecen relaciones con los contenidos trabajados previamente?
•
¿Se generan estrategias para que los alumnos puedan aproximarse a la construcción de conceptos?
•
¿Se dedica tiempo a escuchar las argumentaciones y explicaciones que dan los alumnos en relación a los
temas tratados?
•
¿Se combinan instancias expositivas con instancias de trabajo individual y/o grupal?
•
¿Se utiliza solo el texto como recurso o se combina el trabajo con el aporte de otras fuentes y otros
materiales didácticos?_
•
¿Se proponen situaciones problemáticas, explicaciones de conflictos, interpretación de historias de vida,
realización de predicciones, preparación de debates?
•
¿Se incluyen los pasos de la investigación social (delimitación del problema, planteo de hipótesis,
búsqueda y análisis de fuentes, elaboración de conclusiones, comunicación de los resultados de la
investigación por distintas vías?)
•
¿Se confrontan las ideas previas con la nueva información a la que se ha accedido?
•
¿Se presentan sujetos únicos individuales/ colectivos o multiplicidad de ellos?
•
¿Se permite que los alumnos trabajen a partir de diferentes puntos de vista?
24
•
¿Se posibilita que se descubran las relaciones de poder?
Al terminar la clase:
•
¿Se plantea un cierre (integración o síntesis) de los contenidos abordados y evalúa lo desarrollado?
•
¿Se realiza una revisión y reconstrucción del proceso de conocimiento realizado?
Institucionalmente:
•
¿Volcamos la información que hemos recabado?
•
¿Evaluamos nuestro trabajo?
•
¿Articulamos acciones futuras con otros docentes?.
•
¿Mostramos los resultados positivos o negativos a la comunidad?
•
¿Re-definimos el marco teórico desde el cual pensamos las estrategias ante las debilidades del diseño
utilizado?.
“… por eso la enseñanza de las Ciencias Sociales es algo muy delicado, pues debe administrar los símbolos y los
relatos sobre los que se sostiene la solidaridad, pero cuidando que la lealtad no se convierta en sumisión, que la
nación no se haga demasiada patria, que el sentimiento de pertenencia a una comunidad no convierta a los otros
en enemigos, ni que el futuro se contemple como una prolongación del ser de una comunidad mítica recibida y
trascendente, sino que este abierto a nuevas posibilidades de ser del “nosotros” en el que nos incluimos …”
Adaptación de Mario Carretero (2006).
FILOSOFÍA
•
Sujeto y enseñanza
•
Sujeto según Foucault:
•
“…sujeto a alguien por medio del control y de la dependencia….”
•
“… ligado a su propia identidad por conciencia o autoconocimiento…”
•
Interculturalidad
•
Ya no cultura hegemónica,
•
Reconocer plurales identidades.
“Tolerancia al otro”, y valoración e interacción desde las diversidades (perspectiva de derechos)
•
Trabajo
•
Actividades de producción material y simbólica realizadas en el espacio del hogar y en los más diversos y
variados espacios públicos, entre los que ocupa un lugar central la escuela.
•
Constructor y articulador de la sociedad.
•
Eje vertebrador identitario.
25
•
Fundamento organizador.
•
Ambiente
•
Resultado de interacciones entre sistemas ecológicos, socioeconómicos y culturales.
•
La modernidad ha cosificado la naturaleza como objeto de estudio sin reparar en la intervención humana
sobre ella, ni el impacto social que esto significa.
•
Por ello…
Sujetos críticos/as y sensibles a la crisis del medio ambiente y activos/as en la creación de prácticas sustentables
(sentido ético).
•
Género y sexualidad
•
Femenino-masculino
Construcciones culturales e históricas
•
Involucra prácticas, pensamientos, valores, sentimientos, actitudes, creencias, placeres y deseos,
características biológicas y sensaciones que se manifiestan en el cuerpo de las personas.
•
Comunicación y tecnologías de la información
•
Propician modos de percibir, razonar e interpretar el mundo.
•
Nueva circulación del saber.
•
Multiplicación de voces homogéneas bajo la apariencia de pluralidad.
•
Sujetos capaces de otorgar nuevos significados a estos discursos, criticarlos, problematizarlos,
transformarlos (desnaturalizar discursos y prácticas). Práctica política
•
Familia
•
Asimetría que determina la responsabilidad del adulto con respecto al niño/joven. En la medida que haya
dos generaciones, puede haber una familia
•
Filiación (Silvia Bleichmar).
Escuela
•
Bibliografía sugerida:
•
Bleichmar, S., “Violencia social-violencia escolar”, Noveduc, Buenos Aires, 2009.
•
Feinmann, P., “¿Qué es la filosofía?”, Prometeo, Buenos Aires, 2006.
Equipo de Ciencias Sociales.
26
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Educación Física en Primaria

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ObjetivosProyecto curricular

Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física

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Planes de formaciónActividad física y deportivaEnseñanza de la Educación FísicaDidáctica

Geografía Física Aplicada

Geografía Física Aplicada

Riesgos volcánicosCatástrofes y desastres naturales

Enseñanza-Aprendizaje

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