ByME
Arts & Crafts 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Área: Plástica (Inglés)
Etapa: Educación Primaria
Segundo curso
UNIDAD 1: SELF-PORTRAITS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Utilizar vocabulario artístico específico para analizar una obra de arte.
Competencia matemática: Observar y dibujar las proporciones del rostro correctas.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y reflejar la forma, tamaño y posición adecuados de las partes
del rostro.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Apreciar y valorar la excepcionalidad de cada individuo.
Competencia cultural y artística: Respetar la diversidad cultural al tiempo que se aprende acerca de los artistas de otras culturas.
Competencia para aprender a aprender: Utilizar guías para desarrollar las destrezas necesarias para dibujar un retrato.
Autonomía e iniciativa personal: Adquirir confianza al aprender una nueva técnica artística.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Presentar el siguiente principio del diseño: las proporciones (forma,
tamaño y posición) en los autorretratos.
Observar e identificar proporciones en las obras artísticas y en el
cuerpo humano.
Observar y analizar el uso de las proporciones en el cuadro de Frida
Kahlo El marco.
Realizar retratos con la forma, tamaño y posición adecuados de las
partes del rostro.
Dibujar un retrato utilizando guías para reflejar las proporciones.
LIN, MAT, PHW, ART
Observar detenidamente la forma, tamaño y posición de las partes de
su propio rostro, y dibujar un autorretrato utilizando las proporciones
adecuadas.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas
LIN, MAT, PHW, ART, LTL,
AUT
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Realizar un retrato con la forma,
tamaño y posición adecuados de
las partes del rostro.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
Utilizar guías para dibujar un
retrato con las proporciones
adecuadas.
Dibujar un autorretrato preciso.
Expresar la creatividad.
plásticas en Internet.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes.
LIN, SOC, ART, LTL
Reflexionar acerca de sus
Estudiar la importancia de expresar los sentimientos en las relaciones
LIN, SOC, ART
manualidades y del proceso
interpersonales.
creativo.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observación de una obra de arte Observar y analizar una obra de arte.
Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una
original.
obra de arte y responder a la misma.
Completar los retratos.
Completar las partes del rostro.
Interés por dibujar con precisión las partes del rostro.
Retrato.
Dibujar un retrato con las proporciones
Atención al utilizar guías para dibujar el rostro con las
adecuadas.
proporciones correctas.
Autorretrato.
Dibujar y colorear un autorretrato.
Disfrutar al observarse a sí mismo y dibujar un autorretrato.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Self-portrait, shape, size, position
Parts of the face: eyes, eyebrows, eyelashes, ears, cheeks, chin, nose,
mouth, forehead
Divide, lines, centre
Head, neck, shoulders, hair
Estructuras clave
Pronombres posesivos: my, his, her
Preposiciones de lugar: above, below, between
Respuestas cortas afirmativas y negativas.
VALORES
Muestra respeto por las manualidades personales y por las de los demás.
Valora la diversidad y respeta el arte de culturas diferentes.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán las proporciones del rostro
mediante la observación y el análisis de las mismas en una obra de
arte original. Es importante que observen con atención dichas
proporciones mediante diversos recursos, incluidos los retratos, las
fotografías y sus compañeros. Anímalos a utilizar un espejo para
observar sus propios rasgos faciales detenidamente con el fin de
dibujar un autorretrato. A través de las actividades que se presentan
en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas
críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los
nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar
destrezas lingüísticas y plásticas nuevas. Comenzarán por ampliar su
comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes:
percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social;
expresión y producción creativas; y estética y crítica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 1. Banco de actividades
Ficha de actividades 1. Dibujar el retrato de una persona famosa.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden comparar los autorretratos de sus compañeros y hablar
acerca del parecido que refleja cada uno.
Refuerzo lingüístico
Nombrar las distintas partes del rostro.
Utilizar las preposiciones below, above y between para describir el
retrato.
Practicas las respuestas cortas afirmativas y negativas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: proporción
Ciencias (Conocimiento del medio): los seres vivos
Fast finishers
Colorear los dos retratos.
Dibujar el retrato de un amigo.
Dibujar y colorear sus objetos favoritos alrededor de su autorretrato
para formar un marco.
UNIDAD 2: STILL LIFE
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Describir colores para analizar una obra de arte.
Competencia matemática: Estudiar las figuras que componen distintos objetos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y reproducir los colores de los objetos en el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Tomar decisiones en colaboración acerca de cómo disponer los objetos de una naturaleza muerta.
Competencia cultural y artística: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio cultural y reflexionar sobre la misma.
Competencia para aprender a aprender: Experimentar con las distintas posibilidades al mezclar colores.
Autonomía e iniciativa personal: Seguir la secuencia de pasos necesarios para realizar una manualidad.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Mezclar un color primario con
otro secundario para obtener un
color nuevo (terciario).
Repasar los colores primarios y secundarios y presentar el siguiente
elemento plástico: los colores terciarios.
Observar e identificar colores terciarios en las obras artísticas y en el
entorno.
Observar y analizar el uso de los colores en el cuadro de Juan Gris
Guitarra sobre la mesa.
Mezclar colores primarios y secundarios para obtener nuevos colores.
Trabajar juntos para decidir acerca de los objetos para una naturaleza
muerta y su disposición.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, SOC, ART, LTL
Observar y dibujar con cuidado
los objetos de una naturaleza
muerta.
Mezclar colores primarios y secundarios y construir una guitarra
inspirada en Juan Gris.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar el color de manera
personal.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y
reflexionar acerca de las mismas.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Los colores intermedios o
terciarios.
Naturaleza muerta.
Guitarra.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
creativo.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una
obra de arte y responder a la misma.
Mezclar colores para obtener colores
Disfrutar al experimentar con las distintas posibilidades al
intermedios.
mezclar colores.
Observar y dibujar objetos en una naturaleza
Interés por observar y dibujar objetos del entorno inmediato.
muerta.
Construir una guitarra con materiales
Disfrutar al utilizar materiales reciclables para crear una obra
reciclables y colorearla.
de arte.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Still life, guitar, strings
Primary colours: red, yellow, blue
Secondary colours: orange, green, purple
New colours: red-orange, yellow-orange, yellow-green, blue-green,
blue-purple, red-purple
Estructuras clave
Can para expresar capacidad.
S de la tercera persona del singular del present simple.
VALORES
Experimenta activamente con técnicas y materiales distintos.
Disfruta estableciendo conexiones entre las artes visuales y la música.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán los colores intermedios
mediante la observación y el análisis de los mismos en una
naturaleza muerta de Juan Gris. Es importante que observen
detenidamente los colores que se pueden encontrar en los objetos de
su entorno inmediato, tanto naturales como artificiales. Anímalos a
experimentar con las mezclas cromáticas utilizando diversos
materiales artísticos y a comentar los resultados obtenidos en cada
una. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los
alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y
analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a
diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y
plásticas nuevas. Comenzarán por ampliar su comprensión de las
cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y
respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y
producción creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden trabajar en parejas o en grupos reducidos para analizar sus
propias manualidades usando los cinco sentidos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): los sentidos
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 2. Banco de actividades
Ficha de actividades 2. Leer los acertijos, dibujar los objetos y
colorear.
Fast finishers
Dibujar un objeto que esté a la vista y mezclar colores.
Dibujar una ventana y una escena al aire libre.
Agregar más colores a su guitarra.
Refuerzo lingüístico
Hablar acerca de distintas actividades.
Practicar la primera persona del present simple.
Practicar la tercera persona del present simple.
UNIDAD 3: COLLAGES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Describir figuras para analizar una obra de arte.
Competencia matemática: Utilizar líneas y figuras para representar una figura en movimiento.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Aprender cómo representar un cuerpo en movimiento.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Sensibilización con la importancia de la aptitud física y de la participación en las actividades físicas para mantener la salud
de las personas.
Competencia cultural y artística: Observar y utilizar la silueta para representar una figura humana en una manualidad.
Competencia para aprender a aprender: Observar una obra de arte y crear otra nueva inspirada en un estilo artístico.
Autonomía e iniciativa personal: Aplicar técnicas y destrezas nuevas para crear una obra de arte.
OBJETIVOS
Presentar los siguientes elementos plásticos: figuras positivas y negativas.
Observar e identificar figuras positivas y negativas en las obras artísticas y en
el entorno.
Observar y analizar el uso de las figuras positivas y negativas en el collage
de Henri Matisse Ícaro.
Identificar y distinguir las figuras positivas y negativas.
Utilizar líneas y figuras para dibujar la silueta de un cuerpo en movimiento.
Comprender la importancia de la aptitud física, de la participación en las
actividades físicas y del mantenimiento para la salud de las personas.
Recortar y pegar papeles para componer un collage a base de figuras
positivas y negativas.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Reflejar las figuras positivas y
negativas en una manualidad de
manera eficaz.
Desarrollar el aprecio por el movimiento y el disfrute del mismo.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
Identificar y distinguir las figuras
positivas y negativas.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
Dibujar la silueta de un cuerpo en
movimiento.
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Figuras positivas y negativas.
Figuras en movimiento.
Collage.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Identificación y coloreado de figuras positivas y
negativas.
Dibujar una figura en movimiento
Dibujar y recortar la silueta de una figura en
movimiento para realizar un collage con figuras
positivas y negativas.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Collage
Outline
Positive and negative shapes
Lines and shapes
Body, motion
Joints: shoulder, elbow, wrist, hip, knee, ankle
Estructuras clave
Present continuous (I think he’s jumping, flying, falling, etc.).
Can para expresar capacidad.
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
creativo.
ACTITUDES
Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de
arte y responder a la misma.
Interés por identificar distintas figuras en una ilusión óptica.
Atención al observar y representar una figura en movimiento.
Disfrutar al emplear nuevas destrezas para crear una obra de arte
única.
VALORES
Disfruta participando en las actividades físicas.
Escucha las ideas de sus compañeros y responde a ellas con respeto.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán las figuras positivas y
negativas mediante la observación y el análisis de una figura en
movimiento en un collage de Henri Matisse. Es importante que
observen el contorno de los objetos y figuras de su entorno
inmediato para que puedan identificarlos al mirar sus siluetas.
Anímalos a observar cómo se mueve el cuerpo, a reflexionar sobre
ello y a hablar acerca de las partes del cuerpo (las articulaciones) que
nos permiten movernos de formas distintas. A través de las
actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán
las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes
contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas
nuevas.Comenzarán por ampliar su comprensión de las cuatro áreas
de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto
histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y
estética y crítica.
Ciencias (Conocimiento del medio): el cuerpo
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden observarse unos a otros como modelos para dibujar una
figura en movimiento.
Refuerzo lingüístico
Hablar acerca de distintos movimientos.
Identificar las partes del cuerpo.
Practicar el present continuous.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 3. Banco de actividades
Ficha de actividades 3. Dibujar a personas saltando.
Fast finishers
Colorear la figura negativa de un color.
Dibujar otra figura en movimiento
Dibujar las siluetas de objetos del aula.
INTERDISCIPLINARIEDAD
UNIDAD DE REPASO 1: ART IN NATURE
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Expresar ideas y escuchar a los demás para realizar un proyecto en grupo.
Competencia matemática: Utilizar líneas y figuras para representar la forma de un animal.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender la importancia de proteger a los animales y sus hogares.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Compartir opiniones y respetar los puntos de vista de otras personas al trabajar en grupo.
Competencia cultural y artística: Utilizar diversas técnicas para reflejar texturas visuales y reales en una manualidad.
Competencia para aprender a aprender: Experimentar con técnicas distintas y elegir diversos materiales para crear texturas.
Autonomía e iniciativa personal: Emplear la creatividad y la imaginación para compartir ideas a través del arte.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Repasar las proporciones, los colores y las figuras y estudiar el siguiente
elemento plástico: las texturas.
Observar y analizar el uso de las proporciones, los colores, las figuras y las
texturas en el cuadro de John Gerrard Keulemans Mandrill.
Dibujar la silueta de un animal con las proporciones adecuadas.
Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear un póster con animales.
Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y
comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo.
LIN, MAT, PHW, ART
Observar e identificar texturas en las obras artísticas y en el recubrimiento de
los animales.
LIN, PHW, ART
Emplear terminología básica
para describir una manualidad.
Representar las texturas de los animales utilizando distintas líneas, figuras,
colores y materiales artísticos.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Comprender la importancia de proteger a los animales y sus hogares.
Observar y comprender que los artistas pueden crear pósteres para transmitir
distintas ideas, creencias y opiniones.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL, AUT
Utilizar elementos plásticos
básicos (proporciones, líneas,
figuras, colores y texturas) de
manera eficaz y personal.
Trabajar en grupo de modo
cooperativo.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
creativo.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Texturas visuales.
Texturas reales.
Póster con animales.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de
arte y responder a la misma.
Pintar texturas a base de objetos diversos.
Disfrutar al observar y representar texturas a base de líneas, figuras
y colores.
Crear texturas pegando materiales diversos.
Interés por crear texturas con distintos materiales.
Responder a las preguntas para crear y presentar
Muestra interés por expresar ideas y opiniones a través de su
un póster con animales.
manualidad.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Texture, shape, size, position, colour, outline
Animal coverings: smooth skin, fur, feathers, scales, shell
Mandrill, frog, tiger, flamingo, snake, turtle
Mammal, bird, fish, reptile, amphibian
Carnivore, herbivore, omnivore
Habitat, protect, danger of extinction, poster
Estructuras clave
Describir una secuencia: first, then, next, finally
Past simple: painted, glued, cut, etc.
Present simple: has, lives, eats, etc.
VALORES
Muestrainterés por proteger a los animales y sus hogares.
Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos repasarán las líneas, figuras y colores
mediante la observación y análisis de la textura visual en un cuadro
con animales de John Gerrard Keulemans. Es importante que
observen varias fotografías de animales y que hablen acerca de las
texturas distintas en el recubrimiento de los animales. Proporciónales
diversos materiales con los que investigar y que puedan utilizar para
crear texturas, tanto visuales como reales. Anímalos a trabajar en
grupos para realizar un póster a fin de que compartan ideas y
sentimientos sobre la importancia de proteger a los animales y sus
hogares. A través de las actividades que se presentan en esta unidad,
los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas
y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a
diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y
plásticas nuevas. Comenzarán por ampliar su comprensión de las
cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y
respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y
producción creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
colaborarán por parejas o en grupos reducidos para realizar un póster
y responder a una lista de preguntas que les ayudarán a preparar la
presentación de su manualidad.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): los animales
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidades 1-3. Banco de actividades
Ficha de actividades unidad de repaso 1. Escuchar y escribir acerca
de un artista famoso.
Fast finishers
Realizar frotados de texturas con los objetos del aula.
Planificar lo que va a escribir en el póster.
Refuerzo lingüístico
Describir los colores de las partes de un animal.
Describir el aspecto de un animal utilizando las estructuras “It’s got”
e “It’s”.
Describir a un animal y hacer que los compañeros adivinen de cuál
se trata.
UNIDAD 4: MOSAICS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Describir patrones, figuras y colores para analizar una obra de arte.
Competencia matemática: Utilizar una cuadrícula para componer patrones geométricos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Analizar e identificar los patrones en las plantas.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Reconocer la necesidad de respetar las plantas y cuidar de ellas.
Competencia cultural y artística: Reflexionar acerca de las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar acerca de sus manualidades y las de los demás.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar la creatividad para realizar una manualidad que sea única y distinta a las demás.
OBJETIVOS
Estudiar el siguiente principio del diseño: los patrones.
Observar e identificar patrones en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de los patrones en un mosaico del palacio de La
Alhambra.
Colorear patrones de manera eficaz en el diseño de un mosaico.
Utilizar líneas, figuras y colores para realizar patrones geométricos.
Utilizar figuras geométricas para componer un patrón circular en un mosaico
floral.
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Completar los patrones a base de
líneas, figuras y colores.
Utilizar las figuras y los colores
de manera eficaz para componer
un patrón circular en un mosaico
floral.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y
reflexionar acerca de las mismas.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, SOC, ART, LTL
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
Identificar y describir patrones.
Comprender que cuidar de las plantas de los parques y jardines públicos es
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
creativo.
una responsabilidad compartida.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observación de una obra de arte
Observar y analizar una obra de arte.
Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones
original.
acerca de una obra de arte.
Colorear patrones.
Utilizar los colores para realizar patrones en un
Disfrutar al utilizar colores para realizar patrones.
mosaico.
Patrones geométricos.
Dibujar patrones a base de figuras geométricas en Atención al utilizar una cuadrícula para componer un patrón.
una cuadrícula.
Mosaico.
Colorear, recortar y pegar figuras geométricas
Interés por representar objetos de la naturaleza de maneras
para componer un mosaico floral.
creativas.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Mosaic, small pieces, puzzle
Pattern: repeated lines, shapes and colours
Geometric shapes
Wall, floor, flower, garden
Estructuras clave
Orden de los adjetivos: seven small black stars
Comparativos: bigger, smaller
VALORES
Aprecia el medio ambiente como fuente de inspiración.
Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar
y responder a una obra de arte.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán los patrones mediante la
observación y el análisis de un mosaico del palacio de La Alhambra.
Es importante que observen e identifiquen los patrones en objetos de
su mundo, tanto naturales (plantas) como artificiales. Aprenderán
cómo se utiliza una cuadrícula punteada para ayudarlos a dibujar
patrones geométricos con mayor precisión. A través de las
actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán
las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes
contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas
nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro
áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta;
contexto histórico, cultural y social; expresión y producción
creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden comparar su manualidad con las de sus compañeros.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: patrones y figuras geométricas
Ciencias (Conocimiento del medio): las plantas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 4. Banco de actividades
Ficha de actividades 4. Diseñar una camiseta a base de patrones
geométricos.
Fast finishers
Dibujar un patrón a base de flores.
Componer más patrones geométricos.
Hacer un dibujo de su mosaico floral.
Refuerzo lingüístico
Identificar y nombrar figuras geométricas.
Practicar el orden de los adjetivos: describir figuras expresando su
número y tamaño.
Describir figuras expresando su número, tamaño y color.
UNIDAD 5: NEAR AND FAR
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Hablar acerca de las técnicas artísticas para representar objetos en el espacio.
Competencia matemática: Analizar la relación entre el tamaño relativo de los objetos y su distancia en el espacio.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y representar animales y objetos en hábitats distintos.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Reconocer la importancia de respetar la diversidad de hábitats y a los animales que habitan en ellos.
Competencia cultural y artística: Desarrollar técnicas para crear la ilusión de profundidad en una manualidad bidimensional de manera eficaz.
Competencia para aprender a aprender: Aplicar nuevas técnicas y destrezas a su labor artística.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar la autoevaluación como herramienta para mejorar las destrezas artísticas.
OBJETIVOS
Estudiar el siguiente elemento plástico: el espacio.
Observar e identificar el espacio en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar la profundidad del espacio en el cuadro de Henri
Rousseau Bosque tropical con monos.
Observar y comprender que los artistas hacen uso de las técnicas de
solapamiento y de tamaño relativo para transmitir la ilusión de profundidad
en las obras artísticas bidimensionales.
Dibujar objetos de distintos tamaños en el fondo, el plano medio y el primer
plano para transmitir la ilusión de profundidad.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
Crear un paisaje tridimensional con fondo, plano medio y primer plano.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Realizar un paisaje tridimensional
que refleje profundidad.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Comprender la importancia de respetar la diversidad de hábitats y a los
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
Reflexionar acerca de sus
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar el fondo, el plano
medio y el primer plano.
Utilizar el tamaño relativo y las
técnicas de solapamiento de
manera eficaz para transmitir la
ilusión de profundidad.
animales que habitan en ellos.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Espacio y distancia.
Tamaño relativo.
Hábitat tridimensional.
manualidades y del proceso
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
creativo.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones
acerca de una obra de arte.
Pegar objetos de distintos tamaños en un hábitat
Interés por desarrollar destrezas nuevas para representar el espacio
selvático para reflejar espacio y distancia.
en una manualidad bidimensional.
Dibujar objetos de distintos tamaños en un hábitat Atención al dibujar objetos con el tamaño correcto para representar
desértico para reflejar espacio y distancia.
el espacio con precisión.
Recortar animales y objetos de distintos tamaños
Disfrutar al construir un hábitat tridimensional.
y pegarlos en un hábitat tridimensional.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Background, middle ground, foreground
Near, far, small, big
Habitats: tropical rainforest, desert, water habitat
Cactus, lizard
Estructuras clave
Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, between, in front of,
behind
Comparativos: nearer, further, smaller, bigger
Superlativos: nearest, furthest, smallest, biggest
VALORES
Sigue activamente los pasos necesarios para realizar la tarea y prepara los
Materiales con antelación.
Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales y del
espacio utilizados para hacer una manualidad.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán la representación de la
profundidad en el espacio mediante la observación y el análisis de
animales y plantas en el primer plano, el plano medio y el fondo de
un hábitat selvático pintado por Henri Rousseau. Es importante que
observen varias fotografías de hábitats distintos para comprender la
relación entre el tamaño relativo de los objetos y su distancia en el
espacio. Anímalos a investigar y a comentar sus observaciones en la
vida real acerca del tamaño de los objetos y la distancia. A través de
las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán
las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes
contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas
nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro
áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta;
contexto histórico, cultural y social; expresión y producción
creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden hablar sobre sus proyectos finales o presentarlos en grupos
reducidos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): los hábitats
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 5. Banco de actividades
Ficha de actividades 5. Dibujar un camaleón en una escena de la
selva.
Fast finishers
Dibujar, recortar y pegar más animales y plantas a su hábitat
selvático.
Agregar más animales del desierto a su hábitat.
Añadir detalles a su primer plano, plano medio y fondo.
Refuerzo lingüístico
Practicar las preposiciones de lugar para describir objetos en el
cuadro.
Practicar los adjetivos comparativos para describir objetos en el
cuadro.
Practicar los adjetivos superlativos para describir objetos en el
cuadro.
UNIDAD 6: KITES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Compartir experiencias personales para responder a una obra de arte.
Competencia matemática: Construir cuerpos geométricos tridimensionales y representarlos en dibujos bidimensionales.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Estudiar los efectos del viento en las cometas.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Comprender y respetar las fiestas de culturas diferentes.
Competencia cultural y artística: Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes.
Competencia para aprender a aprender: Estudiar las cualidades plásticas de los objetos cotidianos.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar las habilidades de resolución de problemas para encontrar modos de hacer que su cometa vuele mejor.
OBJETIVOS
Estudiar el siguiente elemento plástico: los cuerpos geométricos.
Observar e identificar cuerpos geométricos en las obras artísticas y en el
entorno.
Observar y analizar el uso de los cuerpos geométricos en las cometas.
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dibujar líneas a partir de figuras para crear cuerpos que reflejen profundidad
en el espacio.
Dibujar cuerpos geométricos que muestren tres dimensiones: longitud,
anchura y profundidad.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
Dibujar cuerpos de manera eficaz
para representar profundidad en el
espacio.
Construir cuerpos geométricos con materiales diversos.
Hacer una cometa cilíndrica con forma de carpa como las que se utilizan para
celebrar el Día del Niño en Japón.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Construir cuerpos con materiales
diversos.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, SOC, ART, LTL
Reflexionar acerca de sus
Identificar y nombrar cuerpos
geométricos.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Dibujar cuerpos.
Construir cuerpos.
Cometas.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Dibujar líneas a partir de figuras para aportar
profundidad a los cuerpos.
Utilizar distintos materiales para construir cuerpos
tridimensionales.
Colorear, recortar y pegar una plantilla para
realizar una cometa con forma de carpa.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Kites, carp kites
Forms: sphere, cube, pyramid, cone, cylinder, rectangular prism,
triangular prism
Three-dimensional: length, width, depth
Estructuras clave
Verbo like + ing: I like flying kites.
Demostrativos: this, that, these, those
VALORES
Muestra aprobación y respeto por diferentes manualidades.
Desarrolla la competencia cultural y el aprecio por otros puntos de vista.
manualidades y del proceso
creativo.
ACTITUDES
Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones
acerca de una obra de arte.
Interés por aprender técnicas nuevas para representar el volumen y
la profundidad.
Atención al crear, observar y dibujar cuerpos diferentes.
Curiosidad e interés por crear un tipo distinto de manualidad.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán los cuerpos geométricos
mediante la observación y el análisis de diversas cometas. Es
importante que observen y construyan distintos cuerpos geométricos
para comprender el concepto de volumen. Anímalos a practicar
técnicas distintas al dibujar cuerpos tridimensionales empleando
varias de ellas, incluidas la perspectiva desde un solo punto de vista
y la observación de un modelo. A través de las actividades que se
presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades
cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de
aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de
reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Además
continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de
contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto
histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y
estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden compartir ideas entre sí y estudiar técnicas eficaces para
volar cometas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: los cuerpos
Ciencias (Conocimiento del medio): el agua y el aire
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 6. Banco de actividades
Ficha de actividades 6. Dibujar un cubo y transformarlo en objetos
distintos.
Fast finishers
Agregar más figuras y dibujar líneas hasta el punto.
Construir más cuerpos.
Diseñar una cometa nueva.
Refuerzo lingüístico
Hablar acerca de las actividades al aire libre.
Practicar el uso del gerundio tras la palabra “like” para hablar acerca
de sus actividades preferidas.
Practicas las respuestas cortas afirmativas y negativas.
UNIDAD DE REPASO 2: LANDSCAPES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Expresar ideas y escuchar a los demás para realizar un proyecto en grupo.
Competencia matemática: Componer patrones a base de materiales diversos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar diversos paisajes y encontrar la inspiración en ellos.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Compartir ideas y respetar distintas opiniones al trabajar en grupo.
Competencia cultural y artística: Utilizar diversos materiales artísticos para realizar una manualidad con técnicas mixtas.
Competencia para aprender a aprender: Aprender de los compañeros al trabajar en grupo.
Autonomía e iniciativa personal: Planificar y organizar materiales para completar los pasos del proceso artístico.
OBJETIVOS
Repasar los siguientes elementos plásticos: los patrones, el espacio y los
cuerpos.
Observar y analizar el uso de los patrones, del espacio y de los cuerpos en el
paisaje de Grant Wood Stone City Iowa.
Crear un paisaje que tenga profundidad.
Agregar materiales para reflejar patrones, texturas y cuerpos en un paisaje.
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear un mural con un paisaje.
Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y
comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo.
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL, AUT
Trabajar en grupo de modo
cooperativo.
Observar e identificar patrones, espacios y cuerpos en los paisajes de las
obras artísticas y del entorno.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
LIN, MAT, PHW, ART
Emplear terminología básica
para describir una manualidad.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
LIN, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar elementos plásticos
básicos (patrones, espacio y
cuerpos) de manera eficaz y
personal.
creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Primer plano, plano medio y fondo.
Cuerpos y patrones.
Paisajes.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Recortar y pegar papel para aportar profundidad y
espacio a un paisaje.
Recortar y pegar materiales diversos para
representar cuerpos y crear patrones en un paisaje.
Responder a las preguntas para realizar y
presentar un mural con un paisaje.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Landscape, background, middle ground, foreground
Pattern, form, texture
Natural, man-made
Mountain, hill, beach
Nearer, further, bigger, smaller
ACTITUDES
Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones
acerca de una obra de arte.
Atención al representar la profundidad y el espacio en un paisaje.
Disfrutar al estudiar materiales diferentes y las posibilidades
estéticas que pueden ofrecer.
Interés por participar y colaborar con los compañeros en un
proyecto de grupo.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos repasarán los patrones, el espacio y los
cuerpos mediante la observación y el análisis de un paisaje pintado
por Grant Wood. Es importante que observen varias fotografías y
paisajes reales y que hablen acerca de los distintos cuerpos y
patrones que aprecian en el primer plano, el plano medio y el fondo
de los mismos. Proporciónales materiales diferentes para estudiar las
posibilidades estéticas que pueden ofrecer al proceso
artístico.Anímalos a trabajar en grupos para crear un mural con el fin
Estructuras clave
There is/There are... Is there/Are there any...?
de que compartan ideas y sentimientos sobre las plantas, animales y
Describir una secuencia: first, then, next, finally
estructuras únicos de los distintos paisajes. A través de las
actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán
VALORES
Comprende y utiliza los elementos plásticos básicos para crear una composición.
las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes
Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica.
contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas
nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro
áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta;
contexto histórico, cultural y social; expresión y producción
creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
colaborarán con sus parejas o en grupos reducidos para crear un
mural con un paisaje y responder a una lista de preguntas que les
ayudarán a preparar la presentación de su manualidad.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: cuerpos y patrones
Ciencias (Conocimiento del medio): los paisajes
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidades 4-6. Banco de actividades
Ficha de actividades unidad de repaso 2. Escuchar y escribir sobre
las cometas.
Fast finishers
Agregar más figuras y dibujar líneas hasta el punto.
Construir más cuerpos.
Diseñar una cometa nueva.
Refuerzo lingüístico
Identificar y nombrar objetos del cuadro utilizando la estructura
“There is/There are”.
Describir los objetos y su ubicación en el cuadro. Animarlos a
preguntar a los compañeros acerca de los objetos del cuadro
utilizando la estructura “Is there a/ Are there any”.
UNIDAD 7: LAND ART
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Describir la secuencia de pasos seguidos para realizar una manualidad.
Competencia matemática: Distinguir las líneas, figuras y cuerpos geométricos de los naturales.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y comprender que los artistas pueden emplear materiales naturales para
crear arte.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Comprender que a través del Land Art podemos aprender acerca de la importancia del comportamiento cívico y de nuestro
deber de cuidar del planeta.
Competencia cultural y artística: Estudiar distintos materiales naturales para crear arte.
Competencia para aprender a aprender: Experimentar con las posibilidades plásticas de diversos materiales naturales.
Autonomía e iniciativa personal: Observar la forma de una piedra y elegir un animal al que representar con ella.
OBJETIVOS
Estudiar el siguiente elemento plástico: los cuerpos orgánicos (o naturales).
Observar e identificar líneas, figuras y cuerpos orgánicos en las obras
artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de los cuerpos orgánicos en las obras de Land Art
de Julia Brooklyn y de Richard Shilling.
Encontrar y recortar figuras y cuerpos orgánicos para crear una obra de Land
Art con collage.
Utilizar los materiales naturales a modo de tampones para realizar una
impresión con elementos de la naturaleza.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
Pintar una piedra para crear un animal.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y utilizar las líneas,
figuras y cuerpos orgánicos de
manera eficaz y personal.
LIN, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
Utilizar diversos materiales
naturales para hacer una
impresión con elementos de la
naturaleza.
Pintar una piedra para crear un
animal.
Expresar la creatividad.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Comprender que a través del Land Art podemos aprender acerca de la
importancia del comportamiento cívico y de nuestro deber de cuidar del
planeta.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Collage.
Grabado.
Formas naturales.
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Recortar y pegar figuras y cuerpos naturales para
crear una obra de Land Art con collage.
Hacer estampaciones de materiales naturales con
pintura para realizar una impresión con elementos
de la naturaleza.
Pintar una piedra para crear un animal.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Land art
Natural materials: sand, soil, rocks, plant parts
Organic lines, shapes and forms
Nature, stamp, print
Estructuras clave
Describir una secuencia: first, then, next, finally
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
creativo.
ACTITUDES
Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de
arte.
Curiosidad por combinar líneas, figuras y cuerpos naturales
distintos con un valor estético.
Disfrutar al utilizar distintos materiales naturales para crear arte.
Demuestra aprecio y respeto por los objetos naturales y por el
medio ambiente.
La forma pasada de los verbos regulares e irregulares: looked,
painted, shared, went, found, made, took
VALORES
Aprecia el medio ambiente como fuente de inspiración.
Muestra creatividad, autonomía y responsabilidad durante el proceso creativo.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán las líneas, figuras y cuerpos
naturales en la fotografía de una obra de Land Art de Julia Brooklyn
y Richard Shilling. Es importante que entiendan las posibilidades
plásticas que pueden ofrecer los objetos naturales. Los alumnos
pueden estudiar varias obras de Land Art de artistas
distintos.Anímalos a experimentar con diferentes materiales
naturales en el proceso de creación artística. A través de las
actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán
las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes
contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas
nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro
áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta;
contexto histórico, cultural y social; expresión y producción
creativas; y estética y crítica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 7. Banco de actividades
Ficha de actividades 7. Transformar estos objetos naturales en algo
completamente distinto.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden compartir distintos los materiales naturales que hayan traído
de casa con sus compañeros.
Refuerzo lingüístico
Practicar la forma pasada de los verbos regulares.
Practicar la forma pasada de los verbos irregulares.
Describir el proceso artístico utilizando indicadores de secuencia:
first, then, finally.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): la Tierra
Fast finishers
Dibujar líneas, figuras y cuerpos orgánicos distintos presentes en la
naturaleza.
Compartir sus tampones y hacer otra impresión con elementos de la
naturaleza.
Hacer un dibujo de su animal de piedra y anotar datos acerca de ese
animal.
UNIDAD 8: INVENTIONS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Expresar opiniones para analizar una obra de arte.
Competencia matemática: Identificar e investigar la simetría en diversos objetos naturales y artificiales.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender que algunas máquinas (de transporte) hechas por el hombre se inspiraron
en la naturaleza.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Escuchar y aceptar distintos puntos de vista.
Competencia cultural y artística: Adquirir creatividad e imaginación artísticas.
Competencia para aprender a aprender: Comparar y contrastar el arte con los animales y objetos de la naturaleza.
Autonomía e iniciativa personal: Diseñar un tipo nuevo de máquina voladora.
OBJETIVOS
Estudiar el siguiente elemento plástico: el equilibrio (simetría).
Observar e identificar el equilibrio en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso del equilibrio en los bocetos del Tornillo aéreoy
en las máquinas voladoras de Leonardo Da Vinci.
Realizar objetos que vuelen para mostrar el equilibrio.
Reconocer distintos tipos de transporte público en la comunidad local y
diseñar una máquina voladora.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
Plegar el papel de manera eficaz para hacer un avión de papel que se
mantenga equilibrado.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizar objetos para mostrar el
equilibrio.
Utilizar la observación y la
imaginación para inventar una
nueva máquina voladora.
Plegar papel de manera eficaz
para realizar un avión de papel.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Equilibrio/simetría.
Inventos.
Avión de papel.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Realizar dibujos de objetos que vuelen para
mostrar el equilibrio.
Dibujar el diseño de un tipo nuevo de máquina
voladora.
Plegar papel para crear un avión de papel que sea
idéntico por ambos lados.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Flying machine
Musician, scientist, inventor
Plane, helicopter
Observation, imagination
ACTITUDES
Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de
arte.
Atención al dibujar un lado en una figura simétrica para que quede
igual y equilibrado.
Demuestra confianza en su capacidad para ser innovador y creativo.
Interés por seguir los pasos necesarios para completar el proceso
artístico.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán la simetría y la inspiración
que los artistas e inventores encuentran en la naturaleza mediante el
análisis de los bocetos de máquinas voladoras de Leonardo da Vinci.
Proporciónales oportunidades de compartir sus opiniones acerca de
cómo se inspiró este famoso artista en los objetos naturales.
Anímalos a observar elementos de su entorno con el fin de inspirarse
para inventar un tipo nuevo de máquina voladora. A través de las
Estructuras clave
Interrogativos: who, what, when, where, why
actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán
las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes
VALORES
Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observary responder
contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas
a una obra de arte.
nuevas. Además continuarán ampliando su comprensión de las
Disfruta compartiendo ideas y opiniones acerca de sus propias manualidadescuatro
y
áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y
las de los demás.
respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y
producción creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden trabajar juntos para analizar la capacidad de volar de sus
aviones de papel.
Inventar un medio de transporte nuevo.
Hacer volar su avión.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: la simetría
Ciencias (Conocimiento del medio): el transporte
Refuerzo lingüístico
Practicar los interrogativos: who, what, when, where y why
Practicar las preguntas en forma presente acerca del artista y de las
manualidades.
Practicar las preguntas en forma pasada acerca del artista y de las
manualidades.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 8. Banco de actividades
Ficha de actividades 8. Inventar nuevos medios de transporte
inspirados en la naturaleza.
Fast finishers
Hacer un dibujo del cielo con animales y objetos voladores.
UNIDAD 9: ILLUSTRATION
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Compartir intereses y experiencias personales para responder a una obra de arte.
Competencia matemática: Comprender y utilizar distintas líneas para representar el movimiento.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y comprender la función de un ilustrador.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Respetar los intereses y experiencias personales de los demás.
Competencia cultural y artística: Comprender que los artistas pueden contar una historia y compartir información cultural a través del arte.
Competencia para aprender a aprender: Desarrollar destrezas para transmitir ideas en un cómic.
Autonomía e iniciativa personal: Analizar y utilizar las características básicas de los cómics.
OBJETIVOS
Estudiar el siguiente principio del diseño: el movimiento.
Observar e identificar el movimiento en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de las líneas para reflejar movimiento en la
ilustración de Nacho Gómez.
Dibujar líneas para indicar el movimiento en las ilustraciones.
Crear un personaje con personalidad.
Comprender y respetar las diferencias en cuanto a aspecto físico y rasgos de
personalidad de cada persona.
Dibujar una secuencia de viñetas en una tira cómica para reflejar movimiento
y contar una historia.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Dibujar una secuencia de viñetas
en una tira cómica para reflejar
movimiento y contar una historia.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Comprender que los artistas pueden contar una historia y compartir
información cultural a través del arte.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, SOC, ART, LTL
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, LTL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dibujar líneas para indicar el
movimiento en las ilustraciones.
Ilustrar un personaje imaginario
para una historia.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Movimiento.
Descripción de personajes.
Tiras cómicas.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
creativo.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de
arte.
Dibujar líneas para indicar el movimiento en las
Curiosidad por las cualidades expresivas de las líneas.
ilustraciones.
Crear e ilustrar un personaje.
Interés por investigar las posibilidades comunicativas del arte.
Dibujar una secuencia de acontecimientos para
Disfrutar al compartir su manualidad con los demás.
crear una tira cómica.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Illustration, illustrator
Lines, movement
Forwards, backwards, side to side, up, down, around
Character, personality, story
Comic strip, cartoon, setting, action
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán las líneas utilizadas para
indicar movimiento mediante la observación y el análisis de las
mismas en una ilustración de Nacho Gómez. También llegarán a
entender las cualidades comunicativas de las ilustraciones y los
cómics. Proporciónales oportunidades de observar diferentes estilos
y técnicas en las ilustraciones y cómics.
Anímalos a perfeccionar un estilo singular de contar una historia
Estructuras clave
Present continuous: She’s scoring a goal, jumping, skateboarding,
mediante el desarrollo de los personajes, la sucesión de
etc.
acontecimientos y el estudio de las cualidades expresivas de las
What does he/she look like? She has got dark hair. She’s wearing a
líneas. A través de las actividades que se presentan en esta unidad,
yellow T-shirt.
los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas
y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a
diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y
VALORES
Muestra interés por expresar sentimientos, compartir ideas y contar historias plásticas nuevas. Además continuarán ampliando su comprensión de
a través del arte.
las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y
Escucha y responde con respeto a las ideas de sus compañeros.
respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y
producción creativas; y estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden leer los cómics que han elaborado sus compañeros y
comentarlos, y recopilar un libro con los cómics de toda la clase.
Fast finishers
Dibujarse a sí mismo realizando su actividad preferida y utilizar
líneas para indicar movimiento.
Dibujar objetos para reflejar lo que le gusta hacer a su personaje.
Dibujar una tira cómica nueva con su personaje.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): el trabajo
Refuerzo lingüístico
Repasar el present continuous para describir acciones.
Practicar el vocabulario para describir el aspecto.
Describir a los niños de la ilustración.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 9. Banco de actividades
Ficha de actividades 9. Dibujar un personaje de historieta e indicar
cómo se llama.
UNIDAD DE REPASO 3: BUILDINGS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Expresar ideas y escuchar a los demás para realizar un proyecto en grupo.
Competencia matemática: Planificar, construir y decorar la maqueta de un edificio empleando líneas, figuras, patrones, cuerpos y el equilibrio.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Reconocer las características principales de las ciudades y comprender que los
arquitectos diseñan nuevos edificios.
Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet.
Competencia social y ciudadana: Compartir ideas y respetar distintas opiniones al trabajar en grupo.
Competencia cultural y artística: Utilizar diversos elementos artísticos para realizar una manualidad.
Competencia para aprender a aprender: Analizar las posibilidades artísticas de utilizar materiales reciclables en Plástica.
Autonomía e iniciativa personal: Fomentar la autoconfianza y las destrezas de liderazgo al trabajar en grupo.
OBJETIVOS
Repasar los siguientes elementos plásticos: líneas, figuras, colores, texturas,
patrones, cuerpos, equilibrio y espacio.
Planificar y construir la maqueta de un edificio nuevo.
Utilizar distintos elementos plásticos en la maqueta de un edificio.
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART
Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear una ciudad.
Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y
comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo.
Observar y analizar el uso de los elementos plásticos en el Museo
Guggenheim Bilbao de Frank Gehry.
Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas
en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Reconocer las características principales de las ciudades y comprender que
los arquitectos diseñan nuevos edificios.
Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo.
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar elementos plásticos
básicos (líneas, figuras, colores,
texturas, patrones, cuerpos,
equilibrio y espacio) de manera
eficaz y personal.
Trabajar en grupo de modo
cooperativo.
LIN, MAT, PHW, ART
Emplear terminología básica
para describir una manualidad.
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, SOC, ART
Reflexionar acerca de sus
manualidades y del proceso
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
creativo.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Maquetas.
Edificios.
Una ciudad.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Recortar, pegar y pintar materiales reciclables
para hacer la maqueta de un edificio.
Pintarle ventanas, puertas y detalles al edificio.
Responder a las preguntas para construir la
maqueta de una ciudad y presentarla.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Building, architect, model, plan
Line, shape, colour, texture, pattern, form, balance, space
City, town, village
ACTITUDES
Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de
arte.
Interés por usar materiales reciclables de maneras creativas para
crear obras artísticas.
Disfrutar al aplicar las destrezas y técnicas aprendidas para mostrar
diversos elementos plásticos.
Demuestra confianza al presentar su trabajo artístico a sus
compañeros.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos repasarán diversos elementos plásticos
mediante la observación y el análisis de la estructura del Museo
Guggenheim Bilbao de Frank Gehry. Es importante que comprendan
y participen activamente en la planificación y construcción de la
maqueta de un edificio nuevo. Proporciónales distintos materiales
Estructuras clave
Describir una secuencia: first, then, next, finally
para que los estudien y promueve el valor de los materiales
Past simple: painted, glued, cut, etc.
reciclables para crear arte. Anímalos a trabajar de modo cooperativo
Will para referirse al futuro.
para realizar la maqueta de una ciudad y a turnarse para presentar
sus edificios en grupos reducidos. A través de las actividades que se
presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades
VALORES
Utiliza la creatividad y la imaginación para transformar los objetos cotidianoscognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de
en algo distinto.
aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de
Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica.
reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas. Además
continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de
contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto
histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y
estética y crítica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
colaborarán por parejas o en grupos reducidos para realizar la
maqueta de una ciudad y responder a una lista de preguntas que les
ayudarán a preparar la presentación de su manualidad.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: figuras, patrones y cuerpos
Ciencias (Conocimiento del medio): la ciudad
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidades 7-9. Banco de actividades
Ficha de actividades unidad de repaso 3. Escuchar y escribir acerca
de la visita al museo de arte.
Fast finishers
Hacer un dibujo de su edificio. Planificar las ventanas, puertas y
demás detalles.
Colorear las carreteras y la zona que rodea el edificio.
Refuerzo lingüístico
Hablar acerca de los edificios de una ciudad/pueblo.
Describir el proceso artístico utilizando indicadores de secuencia:
first, then, finally.
Practicar el uso de “will” para hacer predicciones sobre el futuro.
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ByME Arts & Crafts 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

E.T.S. DE ARQUITECTURA / ESTRUCTURAS I / PLAN 98 EJERCICIO 1

E.T.S. DE ARQUITECTURA / ESTRUCTURAS I / PLAN 98 EJERCICIO 1

Esfuerzos cortantesLeyes analíticasDiagramas de esfuerzos y deformadas de vigaMomentos flectores

Efecto de la globalización en las empresas

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OrganizacionesRRHH (Recursos Humanos)Metas y ObjetivosMercados financierosProducción y comercio mundial

Realiza una breve reseña del autor y de su obra. •

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Perfil topográfico

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