ByME Arts & Crafts 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Área: Plástica (Inglés) Etapa: Educación Primaria Segundo curso UNIDAD 1: SELF-PORTRAITS EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Utilizar vocabulario artístico específico para analizar una obra de arte. Competencia matemática: Observar y dibujar las proporciones del rostro correctas. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y reflejar la forma, tamaño y posición adecuados de las partes del rostro. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Apreciar y valorar la excepcionalidad de cada individuo. Competencia cultural y artística: Respetar la diversidad cultural al tiempo que se aprende acerca de los artistas de otras culturas. Competencia para aprender a aprender: Utilizar guías para desarrollar las destrezas necesarias para dibujar un retrato. Autonomía e iniciativa personal: Adquirir confianza al aprender una nueva técnica artística. OBJETIVOS COMPETENCIAS Presentar el siguiente principio del diseño: las proporciones (forma, tamaño y posición) en los autorretratos. Observar e identificar proporciones en las obras artísticas y en el cuerpo humano. Observar y analizar el uso de las proporciones en el cuadro de Frida Kahlo El marco. Realizar retratos con la forma, tamaño y posición adecuados de las partes del rostro. Dibujar un retrato utilizando guías para reflejar las proporciones. LIN, MAT, PHW, ART Observar detenidamente la forma, tamaño y posición de las partes de su propio rostro, y dibujar un autorretrato utilizando las proporciones adecuadas. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar un retrato con la forma, tamaño y posición adecuados de las partes del rostro. LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT Utilizar guías para dibujar un retrato con las proporciones adecuadas. Dibujar un autorretrato preciso. Expresar la creatividad. plásticas en Internet. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes. LIN, SOC, ART, LTL Reflexionar acerca de sus Estudiar la importancia de expresar los sentimientos en las relaciones LIN, SOC, ART manualidades y del proceso interpersonales. creativo. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. LIN, PHW, ART, LTL, AUT CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Observación de una obra de arte Observar y analizar una obra de arte. Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una original. obra de arte y responder a la misma. Completar los retratos. Completar las partes del rostro. Interés por dibujar con precisión las partes del rostro. Retrato. Dibujar un retrato con las proporciones Atención al utilizar guías para dibujar el rostro con las adecuadas. proporciones correctas. Autorretrato. Dibujar y colorear un autorretrato. Disfrutar al observarse a sí mismo y dibujar un autorretrato. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Self-portrait, shape, size, position Parts of the face: eyes, eyebrows, eyelashes, ears, cheeks, chin, nose, mouth, forehead Divide, lines, centre Head, neck, shoulders, hair Estructuras clave Pronombres posesivos: my, his, her Preposiciones de lugar: above, below, between Respuestas cortas afirmativas y negativas. VALORES Muestra respeto por las manualidades personales y por las de los demás. Valora la diversidad y respeta el arte de culturas diferentes. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán las proporciones del rostro mediante la observación y el análisis de las mismas en una obra de arte original. Es importante que observen con atención dichas proporciones mediante diversos recursos, incluidos los retratos, las fotografías y sus compañeros. Anímalos a utilizar un espejo para observar sus propios rasgos faciales detenidamente con el fin de dibujar un autorretrato. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas. Comenzarán por ampliar su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 1. Banco de actividades Ficha de actividades 1. Dibujar el retrato de una persona famosa. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden comparar los autorretratos de sus compañeros y hablar acerca del parecido que refleja cada uno. Refuerzo lingüístico Nombrar las distintas partes del rostro. Utilizar las preposiciones below, above y between para describir el retrato. Practicas las respuestas cortas afirmativas y negativas. INTERDISCIPLINARIEDAD Matemáticas: proporción Ciencias (Conocimiento del medio): los seres vivos Fast finishers Colorear los dos retratos. Dibujar el retrato de un amigo. Dibujar y colorear sus objetos favoritos alrededor de su autorretrato para formar un marco. UNIDAD 2: STILL LIFE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Describir colores para analizar una obra de arte. Competencia matemática: Estudiar las figuras que componen distintos objetos. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y reproducir los colores de los objetos en el medio ambiente. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Tomar decisiones en colaboración acerca de cómo disponer los objetos de una naturaleza muerta. Competencia cultural y artística: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio cultural y reflexionar sobre la misma. Competencia para aprender a aprender: Experimentar con las distintas posibilidades al mezclar colores. Autonomía e iniciativa personal: Seguir la secuencia de pasos necesarios para realizar una manualidad. OBJETIVOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Mezclar un color primario con otro secundario para obtener un color nuevo (terciario). Repasar los colores primarios y secundarios y presentar el siguiente elemento plástico: los colores terciarios. Observar e identificar colores terciarios en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso de los colores en el cuadro de Juan Gris Guitarra sobre la mesa. Mezclar colores primarios y secundarios para obtener nuevos colores. Trabajar juntos para decidir acerca de los objetos para una naturaleza muerta y su disposición. LIN, PHW, ART LIN, PHW, SOC, ART, LTL Observar y dibujar con cuidado los objetos de una naturaleza muerta. Mezclar colores primarios y secundarios y construir una guitarra inspirada en Juan Gris. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Utilizar el color de manera personal. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexionar acerca de las mismas. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Los colores intermedios o terciarios. Naturaleza muerta. Guitarra. LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, SOC, ART, LTL LIN, PHW, ART, LTL, AUT Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Observar y analizar una obra de arte. Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y responder a la misma. Mezclar colores para obtener colores Disfrutar al experimentar con las distintas posibilidades al intermedios. mezclar colores. Observar y dibujar objetos en una naturaleza Interés por observar y dibujar objetos del entorno inmediato. muerta. Construir una guitarra con materiales Disfrutar al utilizar materiales reciclables para crear una obra reciclables y colorearla. de arte. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Still life, guitar, strings Primary colours: red, yellow, blue Secondary colours: orange, green, purple New colours: red-orange, yellow-orange, yellow-green, blue-green, blue-purple, red-purple Estructuras clave Can para expresar capacidad. S de la tercera persona del singular del present simple. VALORES Experimenta activamente con técnicas y materiales distintos. Disfruta estableciendo conexiones entre las artes visuales y la música. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán los colores intermedios mediante la observación y el análisis de los mismos en una naturaleza muerta de Juan Gris. Es importante que observen detenidamente los colores que se pueden encontrar en los objetos de su entorno inmediato, tanto naturales como artificiales. Anímalos a experimentar con las mezclas cromáticas utilizando diversos materiales artísticos y a comentar los resultados obtenidos en cada una. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas. Comenzarán por ampliar su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden trabajar en parejas o en grupos reducidos para analizar sus propias manualidades usando los cinco sentidos. INTERDISCIPLINARIEDAD Ciencias (Conocimiento del medio): los sentidos ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 2. Banco de actividades Ficha de actividades 2. Leer los acertijos, dibujar los objetos y colorear. Fast finishers Dibujar un objeto que esté a la vista y mezclar colores. Dibujar una ventana y una escena al aire libre. Agregar más colores a su guitarra. Refuerzo lingüístico Hablar acerca de distintas actividades. Practicar la primera persona del present simple. Practicar la tercera persona del present simple. UNIDAD 3: COLLAGES EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Describir figuras para analizar una obra de arte. Competencia matemática: Utilizar líneas y figuras para representar una figura en movimiento. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Aprender cómo representar un cuerpo en movimiento. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Sensibilización con la importancia de la aptitud física y de la participación en las actividades físicas para mantener la salud de las personas. Competencia cultural y artística: Observar y utilizar la silueta para representar una figura humana en una manualidad. Competencia para aprender a aprender: Observar una obra de arte y crear otra nueva inspirada en un estilo artístico. Autonomía e iniciativa personal: Aplicar técnicas y destrezas nuevas para crear una obra de arte. OBJETIVOS Presentar los siguientes elementos plásticos: figuras positivas y negativas. Observar e identificar figuras positivas y negativas en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso de las figuras positivas y negativas en el collage de Henri Matisse Ícaro. Identificar y distinguir las figuras positivas y negativas. Utilizar líneas y figuras para dibujar la silueta de un cuerpo en movimiento. Comprender la importancia de la aptitud física, de la participación en las actividades físicas y del mantenimiento para la salud de las personas. Recortar y pegar papeles para componer un collage a base de figuras positivas y negativas. COMPETENCIAS LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART CRITERIOS DE EVALUACIÓN LIN, PHW, ART, LTL, AUT Reflejar las figuras positivas y negativas en una manualidad de manera eficaz. Desarrollar el aprecio por el movimiento y el disfrute del mismo. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. Identificar y distinguir las figuras positivas y negativas. LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, SOC, ART, AUT Dibujar la silueta de un cuerpo en movimiento. en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Figuras positivas y negativas. Figuras en movimiento. Collage. LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Observar y analizar una obra de arte. Identificación y coloreado de figuras positivas y negativas. Dibujar una figura en movimiento Dibujar y recortar la silueta de una figura en movimiento para realizar un collage con figuras positivas y negativas. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Collage Outline Positive and negative shapes Lines and shapes Body, motion Joints: shoulder, elbow, wrist, hip, knee, ankle Estructuras clave Present continuous (I think he’s jumping, flying, falling, etc.). Can para expresar capacidad. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. ACTITUDES Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y responder a la misma. Interés por identificar distintas figuras en una ilusión óptica. Atención al observar y representar una figura en movimiento. Disfrutar al emplear nuevas destrezas para crear una obra de arte única. VALORES Disfruta participando en las actividades físicas. Escucha las ideas de sus compañeros y responde a ellas con respeto. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán las figuras positivas y negativas mediante la observación y el análisis de una figura en movimiento en un collage de Henri Matisse. Es importante que observen el contorno de los objetos y figuras de su entorno inmediato para que puedan identificarlos al mirar sus siluetas. Anímalos a observar cómo se mueve el cuerpo, a reflexionar sobre ello y a hablar acerca de las partes del cuerpo (las articulaciones) que nos permiten movernos de formas distintas. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Comenzarán por ampliar su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. Ciencias (Conocimiento del medio): el cuerpo TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden observarse unos a otros como modelos para dibujar una figura en movimiento. Refuerzo lingüístico Hablar acerca de distintos movimientos. Identificar las partes del cuerpo. Practicar el present continuous. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 3. Banco de actividades Ficha de actividades 3. Dibujar a personas saltando. Fast finishers Colorear la figura negativa de un color. Dibujar otra figura en movimiento Dibujar las siluetas de objetos del aula. INTERDISCIPLINARIEDAD UNIDAD DE REPASO 1: ART IN NATURE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Expresar ideas y escuchar a los demás para realizar un proyecto en grupo. Competencia matemática: Utilizar líneas y figuras para representar la forma de un animal. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender la importancia de proteger a los animales y sus hogares. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Compartir opiniones y respetar los puntos de vista de otras personas al trabajar en grupo. Competencia cultural y artística: Utilizar diversas técnicas para reflejar texturas visuales y reales en una manualidad. Competencia para aprender a aprender: Experimentar con técnicas distintas y elegir diversos materiales para crear texturas. Autonomía e iniciativa personal: Emplear la creatividad y la imaginación para compartir ideas a través del arte. OBJETIVOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Repasar las proporciones, los colores y las figuras y estudiar el siguiente elemento plástico: las texturas. Observar y analizar el uso de las proporciones, los colores, las figuras y las texturas en el cuadro de John Gerrard Keulemans Mandrill. Dibujar la silueta de un animal con las proporciones adecuadas. Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear un póster con animales. Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo. LIN, MAT, PHW, ART Observar e identificar texturas en las obras artísticas y en el recubrimiento de los animales. LIN, PHW, ART Emplear terminología básica para describir una manualidad. Representar las texturas de los animales utilizando distintas líneas, figuras, colores y materiales artísticos. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Comprender la importancia de proteger a los animales y sus hogares. Observar y comprender que los artistas pueden crear pósteres para transmitir distintas ideas, creencias y opiniones. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT LIN, SOC, ART, LTL, AUT Utilizar elementos plásticos básicos (proporciones, líneas, figuras, colores y texturas) de manera eficaz y personal. Trabajar en grupo de modo cooperativo. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Texturas visuales. Texturas reales. Póster con animales. LIN, PHW, ART, LTL, AUT CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Observar y analizar una obra de arte. Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y responder a la misma. Pintar texturas a base de objetos diversos. Disfrutar al observar y representar texturas a base de líneas, figuras y colores. Crear texturas pegando materiales diversos. Interés por crear texturas con distintos materiales. Responder a las preguntas para crear y presentar Muestra interés por expresar ideas y opiniones a través de su un póster con animales. manualidad. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Texture, shape, size, position, colour, outline Animal coverings: smooth skin, fur, feathers, scales, shell Mandrill, frog, tiger, flamingo, snake, turtle Mammal, bird, fish, reptile, amphibian Carnivore, herbivore, omnivore Habitat, protect, danger of extinction, poster Estructuras clave Describir una secuencia: first, then, next, finally Past simple: painted, glued, cut, etc. Present simple: has, lives, eats, etc. VALORES Muestrainterés por proteger a los animales y sus hogares. Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos repasarán las líneas, figuras y colores mediante la observación y análisis de la textura visual en un cuadro con animales de John Gerrard Keulemans. Es importante que observen varias fotografías de animales y que hablen acerca de las texturas distintas en el recubrimiento de los animales. Proporciónales diversos materiales con los que investigar y que puedan utilizar para crear texturas, tanto visuales como reales. Anímalos a trabajar en grupos para realizar un póster a fin de que compartan ideas y sentimientos sobre la importancia de proteger a los animales y sus hogares. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas. Comenzarán por ampliar su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También colaborarán por parejas o en grupos reducidos para realizar un póster y responder a una lista de preguntas que les ayudarán a preparar la presentación de su manualidad. INTERDISCIPLINARIEDAD Ciencias (Conocimiento del medio): los animales ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidades 1-3. Banco de actividades Ficha de actividades unidad de repaso 1. Escuchar y escribir acerca de un artista famoso. Fast finishers Realizar frotados de texturas con los objetos del aula. Planificar lo que va a escribir en el póster. Refuerzo lingüístico Describir los colores de las partes de un animal. Describir el aspecto de un animal utilizando las estructuras “It’s got” e “It’s”. Describir a un animal y hacer que los compañeros adivinen de cuál se trata. UNIDAD 4: MOSAICS EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Describir patrones, figuras y colores para analizar una obra de arte. Competencia matemática: Utilizar una cuadrícula para componer patrones geométricos. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Analizar e identificar los patrones en las plantas. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Reconocer la necesidad de respetar las plantas y cuidar de ellas. Competencia cultural y artística: Reflexionar acerca de las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural. Competencia para aprender a aprender: Reflexionar acerca de sus manualidades y las de los demás. Autonomía e iniciativa personal: Utilizar la creatividad para realizar una manualidad que sea única y distinta a las demás. OBJETIVOS Estudiar el siguiente principio del diseño: los patrones. Observar e identificar patrones en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso de los patrones en un mosaico del palacio de La Alhambra. Colorear patrones de manera eficaz en el diseño de un mosaico. Utilizar líneas, figuras y colores para realizar patrones geométricos. Utilizar figuras geométricas para componer un patrón circular en un mosaico floral. COMPETENCIAS LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART CRITERIOS DE EVALUACIÓN LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT Completar los patrones a base de líneas, figuras y colores. Utilizar las figuras y los colores de manera eficaz para componer un patrón circular en un mosaico floral. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexionar acerca de las mismas. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, SOC, ART, LTL Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso Identificar y describir patrones. Comprender que cuidar de las plantas de los parques y jardines públicos es LIN, PHW, SOC, ART, AUT creativo. una responsabilidad compartida. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. LIN, PHW, ART, LTL, AUT CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Observación de una obra de arte Observar y analizar una obra de arte. Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones original. acerca de una obra de arte. Colorear patrones. Utilizar los colores para realizar patrones en un Disfrutar al utilizar colores para realizar patrones. mosaico. Patrones geométricos. Dibujar patrones a base de figuras geométricas en Atención al utilizar una cuadrícula para componer un patrón. una cuadrícula. Mosaico. Colorear, recortar y pegar figuras geométricas Interés por representar objetos de la naturaleza de maneras para componer un mosaico floral. creativas. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Mosaic, small pieces, puzzle Pattern: repeated lines, shapes and colours Geometric shapes Wall, floor, flower, garden Estructuras clave Orden de los adjetivos: seven small black stars Comparativos: bigger, smaller VALORES Aprecia el medio ambiente como fuente de inspiración. Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observar y responder a una obra de arte. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán los patrones mediante la observación y el análisis de un mosaico del palacio de La Alhambra. Es importante que observen e identifiquen los patrones en objetos de su mundo, tanto naturales (plantas) como artificiales. Aprenderán cómo se utiliza una cuadrícula punteada para ayudarlos a dibujar patrones geométricos con mayor precisión. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden comparar su manualidad con las de sus compañeros. INTERDISCIPLINARIEDAD Matemáticas: patrones y figuras geométricas Ciencias (Conocimiento del medio): las plantas ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 4. Banco de actividades Ficha de actividades 4. Diseñar una camiseta a base de patrones geométricos. Fast finishers Dibujar un patrón a base de flores. Componer más patrones geométricos. Hacer un dibujo de su mosaico floral. Refuerzo lingüístico Identificar y nombrar figuras geométricas. Practicar el orden de los adjetivos: describir figuras expresando su número y tamaño. Describir figuras expresando su número, tamaño y color. UNIDAD 5: NEAR AND FAR EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Hablar acerca de las técnicas artísticas para representar objetos en el espacio. Competencia matemática: Analizar la relación entre el tamaño relativo de los objetos y su distancia en el espacio. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y representar animales y objetos en hábitats distintos. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Reconocer la importancia de respetar la diversidad de hábitats y a los animales que habitan en ellos. Competencia cultural y artística: Desarrollar técnicas para crear la ilusión de profundidad en una manualidad bidimensional de manera eficaz. Competencia para aprender a aprender: Aplicar nuevas técnicas y destrezas a su labor artística. Autonomía e iniciativa personal: Utilizar la autoevaluación como herramienta para mejorar las destrezas artísticas. OBJETIVOS Estudiar el siguiente elemento plástico: el espacio. Observar e identificar el espacio en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar la profundidad del espacio en el cuadro de Henri Rousseau Bosque tropical con monos. Observar y comprender que los artistas hacen uso de las técnicas de solapamiento y de tamaño relativo para transmitir la ilusión de profundidad en las obras artísticas bidimensionales. Dibujar objetos de distintos tamaños en el fondo, el plano medio y el primer plano para transmitir la ilusión de profundidad. COMPETENCIAS LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART Crear un paisaje tridimensional con fondo, plano medio y primer plano. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Realizar un paisaje tridimensional que refleje profundidad. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Comprender la importancia de respetar la diversidad de hábitats y a los LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, SOC, ART, AUT Reflexionar acerca de sus LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART, LTL, AUT CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar el fondo, el plano medio y el primer plano. Utilizar el tamaño relativo y las técnicas de solapamiento de manera eficaz para transmitir la ilusión de profundidad. animales que habitan en ellos. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Espacio y distancia. Tamaño relativo. Hábitat tridimensional. manualidades y del proceso LIN, PHW, ART, LTL, AUT creativo. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Observar y analizar una obra de arte. Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones acerca de una obra de arte. Pegar objetos de distintos tamaños en un hábitat Interés por desarrollar destrezas nuevas para representar el espacio selvático para reflejar espacio y distancia. en una manualidad bidimensional. Dibujar objetos de distintos tamaños en un hábitat Atención al dibujar objetos con el tamaño correcto para representar desértico para reflejar espacio y distancia. el espacio con precisión. Recortar animales y objetos de distintos tamaños Disfrutar al construir un hábitat tridimensional. y pegarlos en un hábitat tridimensional. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Background, middle ground, foreground Near, far, small, big Habitats: tropical rainforest, desert, water habitat Cactus, lizard Estructuras clave Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, between, in front of, behind Comparativos: nearer, further, smaller, bigger Superlativos: nearest, furthest, smallest, biggest VALORES Sigue activamente los pasos necesarios para realizar la tarea y prepara los Materiales con antelación. Demuestra responsabilidad en el cuidado de los materiales y del espacio utilizados para hacer una manualidad. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán la representación de la profundidad en el espacio mediante la observación y el análisis de animales y plantas en el primer plano, el plano medio y el fondo de un hábitat selvático pintado por Henri Rousseau. Es importante que observen varias fotografías de hábitats distintos para comprender la relación entre el tamaño relativo de los objetos y su distancia en el espacio. Anímalos a investigar y a comentar sus observaciones en la vida real acerca del tamaño de los objetos y la distancia. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden hablar sobre sus proyectos finales o presentarlos en grupos reducidos. INTERDISCIPLINARIEDAD Ciencias (Conocimiento del medio): los hábitats ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 5. Banco de actividades Ficha de actividades 5. Dibujar un camaleón en una escena de la selva. Fast finishers Dibujar, recortar y pegar más animales y plantas a su hábitat selvático. Agregar más animales del desierto a su hábitat. Añadir detalles a su primer plano, plano medio y fondo. Refuerzo lingüístico Practicar las preposiciones de lugar para describir objetos en el cuadro. Practicar los adjetivos comparativos para describir objetos en el cuadro. Practicar los adjetivos superlativos para describir objetos en el cuadro. UNIDAD 6: KITES EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Compartir experiencias personales para responder a una obra de arte. Competencia matemática: Construir cuerpos geométricos tridimensionales y representarlos en dibujos bidimensionales. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Estudiar los efectos del viento en las cometas. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Comprender y respetar las fiestas de culturas diferentes. Competencia cultural y artística: Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes. Competencia para aprender a aprender: Estudiar las cualidades plásticas de los objetos cotidianos. Autonomía e iniciativa personal: Utilizar las habilidades de resolución de problemas para encontrar modos de hacer que su cometa vuele mejor. OBJETIVOS Estudiar el siguiente elemento plástico: los cuerpos geométricos. Observar e identificar cuerpos geométricos en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso de los cuerpos geométricos en las cometas. COMPETENCIAS LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART CRITERIOS DE EVALUACIÓN Dibujar líneas a partir de figuras para crear cuerpos que reflejen profundidad en el espacio. Dibujar cuerpos geométricos que muestren tres dimensiones: longitud, anchura y profundidad. LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART Dibujar cuerpos de manera eficaz para representar profundidad en el espacio. Construir cuerpos geométricos con materiales diversos. Hacer una cometa cilíndrica con forma de carpa como las que se utilizan para celebrar el Día del Niño en Japón. LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT Construir cuerpos con materiales diversos. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, SOC, ART, LTL Reflexionar acerca de sus Identificar y nombrar cuerpos geométricos. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Dibujar cuerpos. Construir cuerpos. Cometas. LIN, PHW, ART, LTL, AUT CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Observar y analizar una obra de arte. Dibujar líneas a partir de figuras para aportar profundidad a los cuerpos. Utilizar distintos materiales para construir cuerpos tridimensionales. Colorear, recortar y pegar una plantilla para realizar una cometa con forma de carpa. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Kites, carp kites Forms: sphere, cube, pyramid, cone, cylinder, rectangular prism, triangular prism Three-dimensional: length, width, depth Estructuras clave Verbo like + ing: I like flying kites. Demostrativos: this, that, these, those VALORES Muestra aprobación y respeto por diferentes manualidades. Desarrolla la competencia cultural y el aprecio por otros puntos de vista. manualidades y del proceso creativo. ACTITUDES Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones acerca de una obra de arte. Interés por aprender técnicas nuevas para representar el volumen y la profundidad. Atención al crear, observar y dibujar cuerpos diferentes. Curiosidad e interés por crear un tipo distinto de manualidad. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán los cuerpos geométricos mediante la observación y el análisis de diversas cometas. Es importante que observen y construyan distintos cuerpos geométricos para comprender el concepto de volumen. Anímalos a practicar técnicas distintas al dibujar cuerpos tridimensionales empleando varias de ellas, incluidas la perspectiva desde un solo punto de vista y la observación de un modelo. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden compartir ideas entre sí y estudiar técnicas eficaces para volar cometas. INTERDISCIPLINARIEDAD Matemáticas: los cuerpos Ciencias (Conocimiento del medio): el agua y el aire ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 6. Banco de actividades Ficha de actividades 6. Dibujar un cubo y transformarlo en objetos distintos. Fast finishers Agregar más figuras y dibujar líneas hasta el punto. Construir más cuerpos. Diseñar una cometa nueva. Refuerzo lingüístico Hablar acerca de las actividades al aire libre. Practicar el uso del gerundio tras la palabra “like” para hablar acerca de sus actividades preferidas. Practicas las respuestas cortas afirmativas y negativas. UNIDAD DE REPASO 2: LANDSCAPES EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Expresar ideas y escuchar a los demás para realizar un proyecto en grupo. Competencia matemática: Componer patrones a base de materiales diversos. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar diversos paisajes y encontrar la inspiración en ellos. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Compartir ideas y respetar distintas opiniones al trabajar en grupo. Competencia cultural y artística: Utilizar diversos materiales artísticos para realizar una manualidad con técnicas mixtas. Competencia para aprender a aprender: Aprender de los compañeros al trabajar en grupo. Autonomía e iniciativa personal: Planificar y organizar materiales para completar los pasos del proceso artístico. OBJETIVOS Repasar los siguientes elementos plásticos: los patrones, el espacio y los cuerpos. Observar y analizar el uso de los patrones, del espacio y de los cuerpos en el paisaje de Grant Wood Stone City Iowa. Crear un paisaje que tenga profundidad. Agregar materiales para reflejar patrones, texturas y cuerpos en un paisaje. COMPETENCIAS LIN, MAT, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear un mural con un paisaje. Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo. LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT LIN, SOC, ART, LTL, AUT Trabajar en grupo de modo cooperativo. Observar e identificar patrones, espacios y cuerpos en los paisajes de las obras artísticas y del entorno. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. LIN, MAT, PHW, ART Emplear terminología básica para describir una manualidad. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso LIN, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar elementos plásticos básicos (patrones, espacio y cuerpos) de manera eficaz y personal. creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Primer plano, plano medio y fondo. Cuerpos y patrones. Paisajes. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Observar y analizar una obra de arte. Recortar y pegar papel para aportar profundidad y espacio a un paisaje. Recortar y pegar materiales diversos para representar cuerpos y crear patrones en un paisaje. Responder a las preguntas para realizar y presentar un mural con un paisaje. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Landscape, background, middle ground, foreground Pattern, form, texture Natural, man-made Mountain, hill, beach Nearer, further, bigger, smaller ACTITUDES Demuestra interés por compartir y escuchar ideas y opiniones acerca de una obra de arte. Atención al representar la profundidad y el espacio en un paisaje. Disfrutar al estudiar materiales diferentes y las posibilidades estéticas que pueden ofrecer. Interés por participar y colaborar con los compañeros en un proyecto de grupo. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos repasarán los patrones, el espacio y los cuerpos mediante la observación y el análisis de un paisaje pintado por Grant Wood. Es importante que observen varias fotografías y paisajes reales y que hablen acerca de los distintos cuerpos y patrones que aprecian en el primer plano, el plano medio y el fondo de los mismos. Proporciónales materiales diferentes para estudiar las posibilidades estéticas que pueden ofrecer al proceso artístico.Anímalos a trabajar en grupos para crear un mural con el fin Estructuras clave There is/There are... Is there/Are there any...? de que compartan ideas y sentimientos sobre las plantas, animales y Describir una secuencia: first, then, next, finally estructuras únicos de los distintos paisajes. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán VALORES Comprende y utiliza los elementos plásticos básicos para crear una composición. las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica. contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También colaborarán con sus parejas o en grupos reducidos para crear un mural con un paisaje y responder a una lista de preguntas que les ayudarán a preparar la presentación de su manualidad. INTERDISCIPLINARIEDAD Matemáticas: cuerpos y patrones Ciencias (Conocimiento del medio): los paisajes ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidades 4-6. Banco de actividades Ficha de actividades unidad de repaso 2. Escuchar y escribir sobre las cometas. Fast finishers Agregar más figuras y dibujar líneas hasta el punto. Construir más cuerpos. Diseñar una cometa nueva. Refuerzo lingüístico Identificar y nombrar objetos del cuadro utilizando la estructura “There is/There are”. Describir los objetos y su ubicación en el cuadro. Animarlos a preguntar a los compañeros acerca de los objetos del cuadro utilizando la estructura “Is there a/ Are there any”. UNIDAD 7: LAND ART EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Describir la secuencia de pasos seguidos para realizar una manualidad. Competencia matemática: Distinguir las líneas, figuras y cuerpos geométricos de los naturales. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y comprender que los artistas pueden emplear materiales naturales para crear arte. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Comprender que a través del Land Art podemos aprender acerca de la importancia del comportamiento cívico y de nuestro deber de cuidar del planeta. Competencia cultural y artística: Estudiar distintos materiales naturales para crear arte. Competencia para aprender a aprender: Experimentar con las posibilidades plásticas de diversos materiales naturales. Autonomía e iniciativa personal: Observar la forma de una piedra y elegir un animal al que representar con ella. OBJETIVOS Estudiar el siguiente elemento plástico: los cuerpos orgánicos (o naturales). Observar e identificar líneas, figuras y cuerpos orgánicos en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso de los cuerpos orgánicos en las obras de Land Art de Julia Brooklyn y de Richard Shilling. Encontrar y recortar figuras y cuerpos orgánicos para crear una obra de Land Art con collage. Utilizar los materiales naturales a modo de tampones para realizar una impresión con elementos de la naturaleza. COMPETENCIAS LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART Pintar una piedra para crear un animal. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar y utilizar las líneas, figuras y cuerpos orgánicos de manera eficaz y personal. LIN, PHW, ART LIN, MAT, PHW, ART Utilizar diversos materiales naturales para hacer una impresión con elementos de la naturaleza. Pintar una piedra para crear un animal. Expresar la creatividad. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Comprender que a través del Land Art podemos aprender acerca de la importancia del comportamiento cívico y de nuestro deber de cuidar del planeta. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Collage. Grabado. Formas naturales. LIN, PHW, SOC, ART, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Observar y analizar una obra de arte. Recortar y pegar figuras y cuerpos naturales para crear una obra de Land Art con collage. Hacer estampaciones de materiales naturales con pintura para realizar una impresión con elementos de la naturaleza. Pintar una piedra para crear un animal. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Land art Natural materials: sand, soil, rocks, plant parts Organic lines, shapes and forms Nature, stamp, print Estructuras clave Describir una secuencia: first, then, next, finally Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. ACTITUDES Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de arte. Curiosidad por combinar líneas, figuras y cuerpos naturales distintos con un valor estético. Disfrutar al utilizar distintos materiales naturales para crear arte. Demuestra aprecio y respeto por los objetos naturales y por el medio ambiente. La forma pasada de los verbos regulares e irregulares: looked, painted, shared, went, found, made, took VALORES Aprecia el medio ambiente como fuente de inspiración. Muestra creatividad, autonomía y responsabilidad durante el proceso creativo. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán las líneas, figuras y cuerpos naturales en la fotografía de una obra de Land Art de Julia Brooklyn y Richard Shilling. Es importante que entiendan las posibilidades plásticas que pueden ofrecer los objetos naturales. Los alumnos pueden estudiar varias obras de Land Art de artistas distintos.Anímalos a experimentar con diferentes materiales naturales en el proceso de creación artística. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas.Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 7. Banco de actividades Ficha de actividades 7. Transformar estos objetos naturales en algo completamente distinto. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden compartir distintos los materiales naturales que hayan traído de casa con sus compañeros. Refuerzo lingüístico Practicar la forma pasada de los verbos regulares. Practicar la forma pasada de los verbos irregulares. Describir el proceso artístico utilizando indicadores de secuencia: first, then, finally. INTERDISCIPLINARIEDAD Ciencias (Conocimiento del medio): la Tierra Fast finishers Dibujar líneas, figuras y cuerpos orgánicos distintos presentes en la naturaleza. Compartir sus tampones y hacer otra impresión con elementos de la naturaleza. Hacer un dibujo de su animal de piedra y anotar datos acerca de ese animal. UNIDAD 8: INVENTIONS EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Expresar opiniones para analizar una obra de arte. Competencia matemática: Identificar e investigar la simetría en diversos objetos naturales y artificiales. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender que algunas máquinas (de transporte) hechas por el hombre se inspiraron en la naturaleza. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Escuchar y aceptar distintos puntos de vista. Competencia cultural y artística: Adquirir creatividad e imaginación artísticas. Competencia para aprender a aprender: Comparar y contrastar el arte con los animales y objetos de la naturaleza. Autonomía e iniciativa personal: Diseñar un tipo nuevo de máquina voladora. OBJETIVOS Estudiar el siguiente elemento plástico: el equilibrio (simetría). Observar e identificar el equilibrio en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso del equilibrio en los bocetos del Tornillo aéreoy en las máquinas voladoras de Leonardo Da Vinci. Realizar objetos que vuelen para mostrar el equilibrio. Reconocer distintos tipos de transporte público en la comunidad local y diseñar una máquina voladora. COMPETENCIAS LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART Plegar el papel de manera eficaz para hacer un avión de papel que se mantenga equilibrado. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, SOC, ART, AUT CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar objetos para mostrar el equilibrio. Utilizar la observación y la imaginación para inventar una nueva máquina voladora. Plegar papel de manera eficaz para realizar un avión de papel. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, ART, LTL, AUT Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Equilibrio/simetría. Inventos. Avión de papel. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Observar y analizar una obra de arte. Realizar dibujos de objetos que vuelen para mostrar el equilibrio. Dibujar el diseño de un tipo nuevo de máquina voladora. Plegar papel para crear un avión de papel que sea idéntico por ambos lados. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Flying machine Musician, scientist, inventor Plane, helicopter Observation, imagination ACTITUDES Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de arte. Atención al dibujar un lado en una figura simétrica para que quede igual y equilibrado. Demuestra confianza en su capacidad para ser innovador y creativo. Interés por seguir los pasos necesarios para completar el proceso artístico. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán la simetría y la inspiración que los artistas e inventores encuentran en la naturaleza mediante el análisis de los bocetos de máquinas voladoras de Leonardo da Vinci. Proporciónales oportunidades de compartir sus opiniones acerca de cómo se inspiró este famoso artista en los objetos naturales. Anímalos a observar elementos de su entorno con el fin de inspirarse para inventar un tipo nuevo de máquina voladora. A través de las Estructuras clave Interrogativos: who, what, when, where, why actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes VALORES Demuestra interés, curiosidad y creatividad al observary responder contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y plásticas a una obra de arte. nuevas. Además continuarán ampliando su comprensión de las Disfruta compartiendo ideas y opiniones acerca de sus propias manualidadescuatro y áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y las de los demás. respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden trabajar juntos para analizar la capacidad de volar de sus aviones de papel. Inventar un medio de transporte nuevo. Hacer volar su avión. INTERDISCIPLINARIEDAD Matemáticas: la simetría Ciencias (Conocimiento del medio): el transporte Refuerzo lingüístico Practicar los interrogativos: who, what, when, where y why Practicar las preguntas en forma presente acerca del artista y de las manualidades. Practicar las preguntas en forma pasada acerca del artista y de las manualidades. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 8. Banco de actividades Ficha de actividades 8. Inventar nuevos medios de transporte inspirados en la naturaleza. Fast finishers Hacer un dibujo del cielo con animales y objetos voladores. UNIDAD 9: ILLUSTRATION EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Compartir intereses y experiencias personales para responder a una obra de arte. Competencia matemática: Comprender y utilizar distintas líneas para representar el movimiento. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar y comprender la función de un ilustrador. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Respetar los intereses y experiencias personales de los demás. Competencia cultural y artística: Comprender que los artistas pueden contar una historia y compartir información cultural a través del arte. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar destrezas para transmitir ideas en un cómic. Autonomía e iniciativa personal: Analizar y utilizar las características básicas de los cómics. OBJETIVOS Estudiar el siguiente principio del diseño: el movimiento. Observar e identificar el movimiento en las obras artísticas y en el entorno. Observar y analizar el uso de las líneas para reflejar movimiento en la ilustración de Nacho Gómez. Dibujar líneas para indicar el movimiento en las ilustraciones. Crear un personaje con personalidad. Comprender y respetar las diferencias en cuanto a aspecto físico y rasgos de personalidad de cada persona. Dibujar una secuencia de viñetas en una tira cómica para reflejar movimiento y contar una historia. COMPETENCIAS LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART, LTL, AUT Dibujar una secuencia de viñetas en una tira cómica para reflejar movimiento y contar una historia. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Comprender que los artistas pueden contar una historia y compartir información cultural a través del arte. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, SOC, ART, LTL Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso LIN, PHW, ART LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, SOC, ART, LTL CRITERIOS DE EVALUACIÓN Dibujar líneas para indicar el movimiento en las ilustraciones. Ilustrar un personaje imaginario para una historia. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Movimiento. Descripción de personajes. Tiras cómicas. LIN, PHW, ART, LTL, AUT creativo. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Observar y analizar una obra de arte. Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de arte. Dibujar líneas para indicar el movimiento en las Curiosidad por las cualidades expresivas de las líneas. ilustraciones. Crear e ilustrar un personaje. Interés por investigar las posibilidades comunicativas del arte. Dibujar una secuencia de acontecimientos para Disfrutar al compartir su manualidad con los demás. crear una tira cómica. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Illustration, illustrator Lines, movement Forwards, backwards, side to side, up, down, around Character, personality, story Comic strip, cartoon, setting, action METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos estudiarán las líneas utilizadas para indicar movimiento mediante la observación y el análisis de las mismas en una ilustración de Nacho Gómez. También llegarán a entender las cualidades comunicativas de las ilustraciones y los cómics. Proporciónales oportunidades de observar diferentes estilos y técnicas en las ilustraciones y cómics. Anímalos a perfeccionar un estilo singular de contar una historia Estructuras clave Present continuous: She’s scoring a goal, jumping, skateboarding, mediante el desarrollo de los personajes, la sucesión de etc. acontecimientos y el estudio de las cualidades expresivas de las What does he/she look like? She has got dark hair. She’s wearing a líneas. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, yellow T-shirt. los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de reforzar destrezas lingüísticas y VALORES Muestra interés por expresar sentimientos, compartir ideas y contar historias plásticas nuevas. Además continuarán ampliando su comprensión de a través del arte. las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y Escucha y responde con respeto a las ideas de sus compañeros. respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También pueden leer los cómics que han elaborado sus compañeros y comentarlos, y recopilar un libro con los cómics de toda la clase. Fast finishers Dibujarse a sí mismo realizando su actividad preferida y utilizar líneas para indicar movimiento. Dibujar objetos para reflejar lo que le gusta hacer a su personaje. Dibujar una tira cómica nueva con su personaje. INTERDISCIPLINARIEDAD Ciencias (Conocimiento del medio): el trabajo Refuerzo lingüístico Repasar el present continuous para describir acciones. Practicar el vocabulario para describir el aspecto. Describir a los niños de la ilustración. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidad 9. Banco de actividades Ficha de actividades 9. Dibujar un personaje de historieta e indicar cómo se llama. UNIDAD DE REPASO 3: BUILDINGS EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: Expresar ideas y escuchar a los demás para realizar un proyecto en grupo. Competencia matemática: Planificar, construir y decorar la maqueta de un edificio empleando líneas, figuras, patrones, cuerpos y el equilibrio. Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Reconocer las características principales de las ciudades y comprender que los arquitectos diseñan nuevos edificios. Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Competencia social y ciudadana: Compartir ideas y respetar distintas opiniones al trabajar en grupo. Competencia cultural y artística: Utilizar diversos elementos artísticos para realizar una manualidad. Competencia para aprender a aprender: Analizar las posibilidades artísticas de utilizar materiales reciclables en Plástica. Autonomía e iniciativa personal: Fomentar la autoconfianza y las destrezas de liderazgo al trabajar en grupo. OBJETIVOS Repasar los siguientes elementos plásticos: líneas, figuras, colores, texturas, patrones, cuerpos, equilibrio y espacio. Planificar y construir la maqueta de un edificio nuevo. Utilizar distintos elementos plásticos en la maqueta de un edificio. COMPETENCIAS LIN, MAT, PHW, ART Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear una ciudad. Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo. Observar y analizar el uso de los elementos plásticos en el Museo Guggenheim Bilbao de Frank Gehry. Desarrollar las competencias informáticas y practicar las destrezas plásticas en Internet. Analizar diversos materiales artísticos de manera personal. Adquirir autonomía y creatividad artísticas. Reconocer las características principales de las ciudades y comprender que los arquitectos diseñan nuevos edificios. Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso creativo. LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT LIN, SOC, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar elementos plásticos básicos (líneas, figuras, colores, texturas, patrones, cuerpos, equilibrio y espacio) de manera eficaz y personal. Trabajar en grupo de modo cooperativo. LIN, MAT, PHW, ART Emplear terminología básica para describir una manualidad. LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT LIN, PHW, ART, LTL, AUT Expresar la creatividad. LIN, PHW, SOC, ART Reflexionar acerca de sus manualidades y del proceso LIN, PHW, ART, LTL, AUT creativo. CONCEPTOS Observación de una obra de arte original. Maquetas. Edificios. Una ciudad. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Observar y analizar una obra de arte. Recortar, pegar y pintar materiales reciclables para hacer la maqueta de un edificio. Pintarle ventanas, puertas y detalles al edificio. Responder a las preguntas para construir la maqueta de una ciudad y presentarla. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Objetivos lingüísticos Building, architect, model, plan Line, shape, colour, texture, pattern, form, balance, space City, town, village ACTITUDES Participación eficaz en el análisis y la evaluación de una obra de arte. Interés por usar materiales reciclables de maneras creativas para crear obras artísticas. Disfrutar al aplicar las destrezas y técnicas aprendidas para mostrar diversos elementos plásticos. Demuestra confianza al presentar su trabajo artístico a sus compañeros. METODOLOGÍA En esta unidad, los alumnos repasarán diversos elementos plásticos mediante la observación y el análisis de la estructura del Museo Guggenheim Bilbao de Frank Gehry. Es importante que comprendan y participen activamente en la planificación y construcción de la maqueta de un edificio nuevo. Proporciónales distintos materiales Estructuras clave Describir una secuencia: first, then, next, finally para que los estudien y promueve el valor de los materiales Past simple: painted, glued, cut, etc. reciclables para crear arte. Anímalos a trabajar de modo cooperativo Will para referirse al futuro. para realizar la maqueta de una ciudad y a turnarse para presentar sus edificios en grupos reducidos. A través de las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos desarrollarán habilidades VALORES Utiliza la creatividad y la imaginación para transformar los objetos cotidianoscognitivas críticas y creativas y analizarán las oportunidades de en algo distinto. aplicar los nuevos aprendizajes a diferentes contextos con el fin de Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica. reforzar destrezas lingüísticas y plásticas nuevas. Además continuarán ampliando su comprensión de las cuatro áreas de contenido de Plástica siguientes: percepción y respuesta; contexto histórico, cultural y social; expresión y producción creativas; y estética y crítica. TRABAJO EN GRUPO Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También colaborarán por parejas o en grupos reducidos para realizar la maqueta de una ciudad y responder a una lista de preguntas que les ayudarán a preparar la presentación de su manualidad. INTERDISCIPLINARIEDAD Matemáticas: figuras, patrones y cuerpos Ciencias (Conocimiento del medio): la ciudad ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tarjetas didácticas unidades 7-9. Banco de actividades Ficha de actividades unidad de repaso 3. Escuchar y escribir acerca de la visita al museo de arte. Fast finishers Hacer un dibujo de su edificio. Planificar las ventanas, puertas y demás detalles. Colorear las carreteras y la zona que rodea el edificio. Refuerzo lingüístico Hablar acerca de los edificios de una ciudad/pueblo. Describir el proceso artístico utilizando indicadores de secuencia: first, then, finally. Practicar el uso de “will” para hacer predicciones sobre el futuro.