Identificación: Intelectual Lectura Matemáticas (Marque todas las que aplican) Escuelas Públicas de Salem - Keizer Plan de Instrucción de Talentosos y Dotados (TAG) para los Grados de K - 5 Estudiante: Grado: Maestro del Aula: ID: Año Escolar: IEP ELL Otro Programa Escuela: Nivel de Aprendizaje: Nivel de instrucción en el currículo donde el estudiante tenga éxito pero encuentre nuevo conocimiento y destrezas. Índice de Aprendizaje: Medir el ritmo en que el estudiante progresa exitosamente cuando es colocado en el nivel apropiado. *SP-Aprende a un ritmo paulatino *EP-Aprende al ritmo esperado *RP-Aprende a un ritmo rápido Materia Matemáticas Nivel/Índice de Aprendizaje *Índice Instrucción Basada en la Evaluación/Metas Ver el reverso para las estrategias de instrucción que pudieran utilizarse (Instrucción Especializada) Preevaluación/Resultados: Evaluaciones Continuas/Resultados: Meta(s): SP EP RP Lectura Preevaluación/Resultados: Evaluaciones Continuas/Resultados: Meta(s): SP EP RP Preevaluación/Resultados: Evaluaciones Continuas/Resultados: Escritura Meta(s): SP EP RP Estudios Sociales y Ciencias Preevaluación/Resultados: Evaluaciones Continuas/Resultados: Meta(s): Meta(s): SP EP RP -Keizer Rev. 5/11 TAG Instructional Plans TAG-F016 Page 1 Nombre: Nº de ID del Estudiante: Metas Socioemocionales: Autoaceptación Aceptación de otros Trabaja a su Potencial Comentarios: Motivación Destrezas de Liderazgo No es Aplicable Oportunidad de Documentar Sugerencias de los Padres de Familia: Contacto/Padre de Familia Fecha: (primeras dos semanas en septiembre con tres semanas de haber sido identificado) Personal Email Carta Teléfono Petición/sugerencia del padre de familia Fecha: Autoconfianza Trabajo Cooperativo en Grupo Organización Administración del Tiempo Recomendación Académica con Base en los Resultados Materia Evaluación del Final de Año (Incluye Datos del Distrito) Nivel de Colocación en el Otoño Matemáticas Matemáticas Lectura Lectura Escritura Escritura Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Ciencias (no más tarde del 1º de octubre dentro de las tres semanas de identificación) Fecha recibimiento: Conferencia de otoño Fecha: Al padre de familia se le ofreció la conferencia y fue declinada. Conferencia de primavera Fecha: Al padre de familia se le ofreció la conferencia y fue declinada. ________________________________ Firma del maestro Fecha Distribution: Green TAG File Salem-Keizer Rev. 5/11 Teacher/Principal Copy Parent Copy (End of Year) TAG Instructional Plans Parent Copy (Fall Conference) TAG-F016 Page 2 Estrategias de Instrucción Especializada: Opciones para Evaluar el Índice y Nivel de Aprendizaje Aceleración-con base en la necesidad demostradas del estudiante, se aumenta el ritmo de instrucción o la instrucción se da al siguiente nivel Estudio Independiente/Proyecto-es utilizado como unidad de “reemplazo” cuando un estudiante ya tiene las destrezas y conocimiento de un currículo regular y es administrado por un contrato Tareas sistematizadas/Modificación de Tareas-actividades que permiten a todos los estudiantes enfocarse en el entendimiento y destrezas esenciales, pero con diferentes niveles de complejidad, abstractas y que tengan una interpretación abierta Grupos Pequeños-colocación a propósito de un estudiante de TAG con otros estudiantes identificados que tienen necesidades semejantes para un currículo especializado e instrucción Enriquecimiento-construyendo en el currículo regular con ejemplos y materiales diferentes que están relacionados y lo suficientemente general para desarrollar ideas complejas Concisión-requiere preevaluación del estudiante para mostrar maestría—el maestro reemplaza las destrezas del currículo regular que han sido dominadas con destrezas de un nivel más desafiante Grupos Flexibles-los estudiantes son agrupados de acuerdo a los datos de la preevaluación con base en necesidades comunes y específicas en dicha área del currículo—los grupos son formados y reformados con base en la preparación, estilo, aprendizaje, interés o inteligencia múltiple Contrato de Aprendizaje-un acuerdo entre el estudiante y el maestro en el cual el estudiante planea y se organiza a sí mismo para poder completar el trabajo que puede ser interdisciplinario, con base en un problema o requiere investigación Inteligencia Múltiple-el maestro analiza las fortalezas del estudiante en un modo preferido de aprendizaje y después presenta información en una variedad de formas y crea tareas de aprendizaje con opción para el estudiante a través de los tipos de inteligencias Estilos de Aprendizaje-el maestro diseña un método de instrucción para conectar con diferentes estilos de aprendizaje usando una variedad de elementos tal y como sonido, música, visualización, movimiento, etc. Nivel Más Alto/Pensamiento Crítico-diseñando actividades que requieren pensar más allá del nivel literal—desafiar a los estudiantes para que utilicen el análisis, evalúen y sinteticen el conocimiento incluyendo estrategias para cuestionar a un nivel más alto Actividades Conectadas-permiten a los estudiantes trabajar en una tarea continuada relacionada directamente con el currículo la cual se puede hacer independientemente por medio de una unidad o en un semestre—es una extensión lógica del aprendizaje durante una unidad, una elaboración de las metas y resultados importantes que están conectados al currículo y tareas colocando la responsabilidad en los estudiantes Organizadores Gráficos-el maestro provee mapas mentales que representan destrezas claves tal y como secuencia, comparando y contrastando, y clasificando; los estudiantes están activamente involucrados en el proceso de pensamiento Salem-Keizer Rev. 5/11 En cada material, los estudiantes serán preevaluados en cuanto al conocimiento y destrezas que serán enseñadas en dicho material. El propósito de esta preevaluación es descubrir lo que un estudiante ya sabe y puede hacer para evitar la repetición y para dar al estudiante acceso al contenido avanzado y/o acelerado. Evaluaciones continuas durante el año también serán utilizadas para supervisar el nivel/índice. El ejemplo siguiente provee alguna dirección, pero las opciones para evaluar no están limitadas a esta lista. TAG Instructional Plans Datos de la evaluación del Distrito (formativa, interina, colectiva) Muestras de trabajo/Desempeño de las tareas Calificaciones de la Evaluación de Lectura y Escritura para Primaria Evaluación del Registro de Lectura (DRA2) Resultados de la prueba estatal Recomendaciones de la colocación y datos específicos de maestros previos Sugerencias del maestro y autoevaluación Sugerencia de los padres de familia e información Datos de la observación del maestro/observación en anécdota Pruebas del aula (prueba estatal específica del plan) Portafolio del estudiante Preguntas fáciles Grabaciones de video Artes de interpretación y visuales Conferencia o entrevistas del maestro/estudiante Rúbrica Supervisión del trabajo cotidiano TAG-F016 La Instrucción Debe Ser Basada en el Nivel Evaluado e Índice de Aprendizaje: Documentación de Evaluación, Instrucción y Sugerencias de los Padres de Familia Normas: Las estrategias de instrucción deben basarse en una forma de proveer nivel avanzado de trabajo y/o un aumento en el ritmo de la instrucción. La instrucción se basa en los datos de instrucción. La instrucción debe proveerse regularmente y debe estar claramente documentada en planes con las lecciones y libreta de calificaciones. Para más información ver los documentos con los Estándares de ODE y del Distrito. Derechos de los Padres de los Estudiantes Talentosos y Dotados: Los distritos escolares proveerán información referente a los servicios y programas disponibles. Los distritos escolares proveerán una oportunidad para que los padres provean sugerencias en cuanto a los programas y servicios que se recibirán. Los padres pueden requerir la salida del estudiante de los programas y servicios. Los padres serán informados de su derecho de entablar una queja. Los maestros: Recomendarán la colocación en el otoño basándose en las evaluaciones del final del año. Dictaminarán el nivel de grado conjuntamente con las recomendaciones especializadas. Redactarán un Plan de Instrucción individual de TAG en septiembre o en tres semanas después que el estudiante es identificado. Entregar todos los Planes individuales de Instrucción de TAG para que el director/a lo revise antes de las conferencias del otoño. Documentar todas las preevaluaciones y los resultados posteriores de la evaluación en la libreta de calificaciones, portafolio, programas de computadoras, etc. Documentar las estrategias de instrucción para los estudiantes de TAG en planes de lecciones, planes de instrucción, etc. Proveer oportunidad a los padres oportunidad de sugerencias y de comunicar los niveles de los resultados de la evaluación e índice, y medicaciones de instrucción. Los Padres como Socios Apoyando la Educación de TAG: Cómo pueden los Padres Apoyar la Educación de Hijo/a: Conocer las necesidades de su hijo/a. Comunicar las necesidades de su hijo/a a su maestro. Apoyar el éxito educativo. Enseñar la importancia de fijar metas y lograrlas. Participar en las conferencias de padres/maestros/estudiantes. Dar sugerencias al plan redactado para la instrucción. Tratar de resolver cualquier diferencia que usted y el maestro tengan sobre cómo usted percibe el progreso de su hijo/a. Hágase voluntario para ser un mentor de un estudiante de TAG. Manténgase informado en cuanto a las prácticas y necesidades educativas en los niveles locales y nacionales. Sugerencia del Padre de Familia: Los padres son contactados por el maestro en septiembre (llamadas telefónicas, cartas, correo electrónicos/email, personalmente). El plan propuesto se envía a casa para sugerencia del padre de familia. El plan se revisa en la conferencia de otoño. Debatir cualquier cambio significativo en cuanto a: 1. ritmo, dirección o concentración de los materiales de la clase del estudiante 2. respuesta del estudiantes en cuanto al material del aula o 3. conductas sociales o emocionales del estudiante El plan es revisado y actualizado en la conferencia de primavera. Documentar y comunicar las evaluaciones del final de año y las recomendaciones de colocación para el próximo año. Salem-Keizer Rev. 5/11 TAG Instructional Plans TAG-F016