Identificación:
Intelectual
Lectura
Matemáticas
(Marque todas las
que aplican)
Escuelas Públicas de Salem - Keizer
Plan de Instrucción de Talentosos y Dotados (TAG) para los Grados de K - 5
Estudiante:
Grado:
Maestro del Aula:
ID:
Año Escolar:
IEP
ELL
Otro Programa
Escuela:
Nivel de Aprendizaje: Nivel de instrucción en el currículo donde el estudiante tenga éxito pero encuentre nuevo conocimiento y destrezas.
Índice de Aprendizaje: Medir el ritmo en que el estudiante progresa exitosamente cuando es colocado en el nivel apropiado.
*SP-Aprende a un ritmo paulatino *EP-Aprende al ritmo esperado *RP-Aprende a un ritmo rápido
Materia
Matemáticas
Nivel/Índice de Aprendizaje
*Índice
Instrucción Basada en la Evaluación/Metas
Ver el reverso para las estrategias de instrucción que pudieran utilizarse (Instrucción Especializada)
Preevaluación/Resultados:
Evaluaciones Continuas/Resultados:
Meta(s):
SP
EP
RP
Lectura
Preevaluación/Resultados:
Evaluaciones Continuas/Resultados:
Meta(s):
SP
EP
RP
Preevaluación/Resultados:
Evaluaciones Continuas/Resultados:
Escritura
Meta(s):
SP
EP
RP
Estudios
Sociales y
Ciencias
Preevaluación/Resultados:
Evaluaciones Continuas/Resultados:
Meta(s):
Meta(s):
SP
EP
RP
-Keizer Rev. 5/11
TAG Instructional Plans
TAG-F016
Page 1
Nombre:
Nº de ID del Estudiante:
Metas Socioemocionales:
Autoaceptación
Aceptación de otros
Trabaja a su Potencial
Comentarios:
Motivación
Destrezas de Liderazgo
No es Aplicable
Oportunidad de Documentar Sugerencias de
los Padres de Familia:
Contacto/Padre de Familia Fecha:
(primeras dos semanas en
septiembre con tres semanas de haber sido
identificado)
Personal
Email
Carta
Teléfono
Petición/sugerencia del
padre de familia
Fecha:
Autoconfianza
Trabajo Cooperativo en Grupo
Organización
Administración del Tiempo
Recomendación Académica con Base en los Resultados
Materia
Evaluación del Final de Año (Incluye Datos del Distrito)
Nivel de Colocación en el
Otoño
Matemáticas
Matemáticas
Lectura
Lectura
Escritura
Escritura
Estudios
Sociales
Estudios Sociales
Ciencias
Ciencias
(no más tarde del 1º de octubre dentro de las tres
semanas de identificación)
Fecha recibimiento:
Conferencia de otoño
Fecha:
Al padre de familia se le ofreció la
conferencia y fue declinada.
Conferencia de primavera
Fecha:
Al padre de familia se le ofreció la
conferencia y fue declinada.
________________________________
Firma del maestro
Fecha
Distribution:
Green TAG File
Salem-Keizer Rev. 5/11
Teacher/Principal Copy
Parent Copy (End of Year)
TAG Instructional Plans
Parent Copy (Fall Conference)
TAG-F016
Page 2
Estrategias de Instrucción Especializada:
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Opciones para Evaluar el Índice y Nivel de Aprendizaje
Aceleración-con base en la necesidad demostradas del estudiante, se aumenta el ritmo
de instrucción o la instrucción se da al siguiente nivel
Estudio Independiente/Proyecto-es utilizado como unidad de “reemplazo” cuando un
estudiante ya tiene las destrezas y conocimiento de un currículo regular y es
administrado por un contrato
Tareas sistematizadas/Modificación de Tareas-actividades que permiten a todos los
estudiantes enfocarse en el entendimiento y destrezas esenciales, pero con diferentes
niveles de complejidad, abstractas y que tengan una interpretación abierta
Grupos Pequeños-colocación a propósito de un estudiante de TAG con otros
estudiantes identificados que tienen necesidades semejantes para un currículo
especializado e instrucción
Enriquecimiento-construyendo en el currículo regular con ejemplos y materiales
diferentes que están relacionados y lo suficientemente general para desarrollar ideas
complejas
Concisión-requiere preevaluación del estudiante para mostrar maestría—el maestro
reemplaza las destrezas del currículo regular que han sido dominadas con destrezas de
un nivel más desafiante
Grupos Flexibles-los estudiantes son agrupados de acuerdo a los datos de la
preevaluación con base en necesidades comunes y específicas en dicha área del
currículo—los grupos son formados y reformados con base en la preparación, estilo,
aprendizaje, interés o inteligencia múltiple
Contrato de Aprendizaje-un acuerdo entre el estudiante y el maestro en el cual el
estudiante planea y se organiza a sí mismo para poder completar el trabajo que puede
ser interdisciplinario, con base en un problema o requiere investigación
Inteligencia Múltiple-el maestro analiza las fortalezas del estudiante en un modo
preferido de aprendizaje y después presenta información en una variedad de formas y
crea tareas de aprendizaje con opción para el estudiante a través de los tipos de
inteligencias
Estilos de Aprendizaje-el maestro diseña un método de instrucción para conectar con
diferentes estilos de aprendizaje usando una variedad de elementos tal y como sonido,
música, visualización, movimiento, etc.
Nivel Más Alto/Pensamiento Crítico-diseñando actividades que requieren pensar más
allá del nivel literal—desafiar a los estudiantes para que utilicen el análisis, evalúen y
sinteticen el conocimiento incluyendo estrategias para cuestionar a un nivel más alto
Actividades Conectadas-permiten a los estudiantes trabajar en una tarea continuada
relacionada directamente con el currículo la cual se puede hacer independientemente
por medio de una unidad o en un semestre—es una extensión lógica del aprendizaje
durante una unidad, una elaboración de las metas y resultados importantes que están
conectados al currículo y tareas colocando la responsabilidad en los estudiantes
Organizadores Gráficos-el maestro provee mapas mentales que representan destrezas
claves tal y como secuencia, comparando y contrastando, y clasificando; los
estudiantes están activamente involucrados en el proceso de pensamiento
Salem-Keizer Rev. 5/11
En cada material, los estudiantes serán preevaluados en cuanto al conocimiento y
destrezas que serán enseñadas en dicho material. El propósito de esta
preevaluación es descubrir lo que un estudiante ya sabe y puede hacer para evitar
la repetición y para dar al estudiante acceso al contenido avanzado y/o acelerado.
Evaluaciones continuas durante el año también serán utilizadas para supervisar el
nivel/índice. El ejemplo siguiente provee alguna dirección, pero las opciones para
evaluar no están limitadas a esta lista.
TAG Instructional Plans
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Datos de la evaluación del Distrito (formativa, interina, colectiva)
Muestras de trabajo/Desempeño de las tareas
Calificaciones de la Evaluación de Lectura y Escritura para Primaria
Evaluación del Registro de Lectura (DRA2)
Resultados de la prueba estatal
Recomendaciones de la colocación y datos específicos de maestros
previos
Sugerencias del maestro y autoevaluación
Sugerencia de los padres de familia e información
Datos de la observación del maestro/observación en anécdota
Pruebas del aula (prueba estatal específica del plan)
Portafolio del estudiante
Preguntas fáciles
Grabaciones de video
Artes de interpretación y visuales
Conferencia o entrevistas del maestro/estudiante
Rúbrica
Supervisión del trabajo cotidiano
TAG-F016
La Instrucción Debe Ser Basada en el Nivel Evaluado e Índice de
Aprendizaje:
Documentación de Evaluación, Instrucción y Sugerencias de los Padres de
Familia
Normas:
Las estrategias de instrucción deben basarse en una forma de proveer nivel
avanzado de trabajo y/o un aumento en el ritmo de la instrucción. La
instrucción se basa en los datos de instrucción. La instrucción debe proveerse
regularmente y debe estar claramente documentada en planes con las lecciones
y libreta de calificaciones. Para más información ver los documentos con los
Estándares de ODE y del Distrito.
Derechos de los Padres de los Estudiantes Talentosos y Dotados:
 Los distritos escolares proveerán información referente a los servicios
y programas disponibles.
 Los distritos escolares proveerán una oportunidad para que los padres
provean sugerencias en cuanto a los programas y servicios que se
recibirán.
 Los padres pueden requerir la salida del estudiante de los programas y
servicios.
 Los padres serán informados de su derecho de entablar una queja.
Los maestros:
 Recomendarán la colocación en el otoño basándose en las evaluaciones
del final del año.
 Dictaminarán el nivel de grado conjuntamente con las
recomendaciones especializadas.
 Redactarán un Plan de Instrucción individual de TAG en septiembre o
en tres semanas después que el estudiante es identificado.
 Entregar todos los Planes individuales de Instrucción de TAG para que
el director/a lo revise antes de las conferencias del otoño.
 Documentar todas las preevaluaciones y los resultados posteriores de
la evaluación en la libreta de calificaciones, portafolio, programas de
computadoras, etc.
 Documentar las estrategias de instrucción para los estudiantes de TAG
en planes de lecciones, planes de instrucción, etc.
 Proveer oportunidad a los padres oportunidad de sugerencias y de
comunicar los niveles de los resultados de la evaluación e índice, y
medicaciones de instrucción.
Los Padres como Socios Apoyando la Educación de TAG: Cómo pueden
los Padres Apoyar la Educación de Hijo/a:
 Conocer las necesidades de su hijo/a.
 Comunicar las necesidades de su hijo/a a su maestro.
 Apoyar el éxito educativo. Enseñar la importancia de fijar metas y
lograrlas.
 Participar en las conferencias de padres/maestros/estudiantes.
 Dar sugerencias al plan redactado para la instrucción.
 Tratar de resolver cualquier diferencia que usted y el maestro tengan
sobre cómo usted percibe el progreso de su hijo/a.
 Hágase voluntario para ser un mentor de un estudiante de TAG.
 Manténgase informado en cuanto a las prácticas y necesidades
educativas en los niveles locales y nacionales.
Sugerencia del Padre de Familia:
 Los padres son contactados por el maestro en septiembre (llamadas
telefónicas, cartas, correo electrónicos/email, personalmente).
 El plan propuesto se envía a casa para sugerencia del padre de familia.
 El plan se revisa en la conferencia de otoño.
 Debatir cualquier cambio significativo en cuanto a:
1. ritmo, dirección o concentración de los materiales de la clase
del estudiante
2. respuesta del estudiantes en cuanto al material del aula o
3. conductas sociales o emocionales del estudiante
 El plan es revisado y actualizado en la conferencia de primavera.
 Documentar y comunicar las evaluaciones del final de año y las
recomendaciones de colocación para el próximo año.
Salem-Keizer Rev. 5/11
TAG Instructional Plans
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