Draft 1 working document on JQI meeting in Dublin on 18 October 2004
DESCRIPTORES DE DUBLÍN PARA LAS CERTIFICACIONES DE CICLO BREVE,
PRIMER CICLO, SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO1
(Dublin descriptors for short cycle, first cycle, second cycle and third cycle awards)
1.1
Descriptores de Dublín
El siguiente es el conjunto completo de los descriptores de Dublín
Las certificaciones que significan la completación del ciclo breve de la educación
superior (al interior del primer ciclo), y que son otorgadas a los estudiantes que:
-
han demostrado conocimiento y comprensión en un campo de estudio que es
continuidad de la educación secundaria general y por lo común se encuentra en un
nivel apoyado por libros de texto avanzados; tal conocimiento proporciona una base
para un campo laboral o vocacional, desarrollo personal, y estudios posteriores para
la completación del primer ciclo;
-
pueden aplicar su conocimiento y comprensión en contextos ocupacionales;
-
tienen la habilidad para identificar y utilizar datos para formular respuestas a
problemas bien definidos, abstractos y concretos
-
pueden comunicar su comprensión, destrezas y actividades, con pares, supervisores
y clientes;
-
tienen las destrezas de aprendizaje para emprender estudios posteriores con cierta
autonomía
Las certificaciones que indican completación del primer ciclo se otorgan a los
estudiantes que:2
-
han demostrado conocimiento y comprensión en un campo de estudio que se articula
sobre su educación secundaria general, y típicamente se encuentra en un nivel que, si
bien está apoyado por libros de texto avanzados, incluye algunos aspectos que serán
informados por conocimiento de frontera en su campo de estudios;
-
puede aplicar su conocimiento y comprensión de manera que indica un enfrentamiento
profesional de su trabajo o vocación, y posee competencias que evidencia típicamente
en el diseño y sustentación de argumentos y la resolución de problemas en su campo
de estudio;
-
posee la habilidad para reunir e interpretar datos relevantes (por lo general en su
campo de estudio) para sustentar juicios, incluyendo la reflexión sobre temas sociales,
científicos o éticos relevantes;
-
puede comunicar información, ideas, problemas y soluciones tanto a audiencias
especializadas como no especialistas;
-
ha desarrollado las destrezas de aprendizaje que le son necesarias para continuar
emprendiendo estudios posteriores con un mayor grado de autonomía.
Las certificaciones que indican completación del segundo ciclo se otorgan a los
estudiantes que:
-
han demostrado conocimiento y comprensión que se fundan sobre y se extienden o
amplían lo típicamente asociado al nivel de Bachiller, y que proporciona una base u
oportunidad de originalidad para desarrollar o aplicar ideas, a menudo en un contexto
de investigación;
1
Conocidos previamente como certificados de bachiller, master y doctor.
Título alternativo según se lo propuso en la Joint Quality Initiative Meeting, Dublin, Marzo 23 de 2004
2
1
Draft 1 working document on JQI meeting in Dublin on 18 October 2004
-
pueden aplicar su conocimiento y comprensión y habilidades para resolver problemas
en contextos nuevos o poco familiares en contextos más amplios (o multidisciplinarios)
relacionados con su campo de estudio;
-
tienen la habilidad para integrar conocimiento y manejar la complejidad, y formular
juicios con información incompleta o limitada, pero que incluye reflexionar sobre las
responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de su conocimiento y
juicios;
-
pueden comunicar sus conclusiones, y el conocimiento y el trasfondo teórico que las
sostiene, a audiencias especializadas y no especializadas de manera clara e
inambigua;
-
poseen las destrezas de aprendizaje que les permiten continuar estudios en una forma
que puede ser en gran medida auto-dirigida o autónoma.
Las certificaciones que indican completación del tercer ciclo se otorgan a los
estudiantes que:
-
han demostrado una comprensión sistemática de un campo de estudio y el dominio de
las destrezas y métodos de investigación asociados a ese campo;
-
han evidenciado habilidad para concebir, diseñar, implementar y adaptar un proceso
sustancial de investigación con integridad académica;
-
han hecho una contribución mediante investigación original que amplía las fronteras
del conocimiento, desarrollando un cuerpo de trabajo sustantivo, parte del cual amerita
una publicación nacional o internacional con comité editor;
-
son capaces de análisis crítico, evaluación, y síntesis de ideas nuevas y complejas;
-
pueden comunicarse con sus pares, la comunidad académica amplia, y la sociedad en
general acerca de las ideas de su experticia;
-
puede esperarse de ellos que promuevan el desarrollo tecnológico, social o cultural en
una sociedad basada en el conocimiento, en los contextos académico y profesional
Glosario:
1. La palabra “profesional” se utiliza en los descriptores en su más amplio sentido,
relacionada a aquellos atributos relevantes para emprender un trabajo o una vocación, y
que implica la aplicación de algunos aspectos de aprendizaje avanzado. No se la usa
con respecto a aquellos requerimientos específicos relativos a profesiones reguladas.
Estas últimas deben ser identificadas con la especificación de perfil.
2. La palabra “competencia” se usa en estos descriptores en su más amplio sentido,
permitiendo la gradación de habilidades o destrezas. No se la usa en el sentido más
estrecho que se identifica únicamente en la base de una evaluación “sí/no”.
3. La palabra “investigación” se utiliza para cubrir una amplia gama de actividad, con un
contexto generalmente relacionado a un campo de estudio; el término se utiliza aquí para
representar un estudio o investigación cuidadosa basada en la comprensión sistemática
y la conciencia crítica del conocimiento. La palabra se utiliza en sentido inclusivo para
dar cuenta del rango de actividades que apoyan el trabajo original e innovativo en todo el
rango de los campos académico, profesional y tecnológico, incluyendo las humanidades
y las artes tradicionales, interpretativas y otras artes creativas. No se lo utiliza en sentido
limitado o restringido, o relacionado únicamente al tradicional “método científico”.
2
Draft 1 working document on JQI meeting in Dublin on 18 October 2004
Diferencias entre ciclos
Ciclo
Conocimiento y comprensión:
1 (Bachiller)
apoyados en libros de texto avanzados, con algunos aspectos informados
por conocimiento de frontera en su campo de estudio...
2 (Master)
Proporciona una base u oportunidad para la originalidad en el desarrollo o
aplicación de ideas en un contexto de investigación...
3 (Doctorado)
[incluye] una comprensión sistemática de su campo de estudio y el
dominio de los métodos de investigación asociados a dicho campo…
Aplicación de conocimiento y comprensión:
1 (Bachiller)
[a través del] diseño y sustentación de argumentos
2 (Master)
[a través de] habilidades de resolución de problemas [aplicadas] en
ambientes nuevos o no familiares en contextos más amplios (o
multidisciplinarios)…
3 (Doctorado)
[se demuestra por] la habilidad para concebir, diseñar, implementar y
adaptar un proceso sustancial de investigación con integridad
académica…
[se encuentra en el contexto de] una contribución que expande la frontera
del conocimiento desarrollando un cuerpo sustancial de conocimiento
parte del cual amerita publicación nacional o internacional con comité
editor...
Emitir juicios:
1 (Bachiller)
[implica] reunir e interpretar datos relevantes…
2 (Master)
[demuestra] habilidad para integrar conocimiento y manejar la
complejidad, y formular juicios con datos incompletos...
3 (Doctorado)
[requiere ser] capaz de análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas
nuevas y complejas…
Comunicación:
1 (Bachiller)
[de] información, ideas, problemas y soluciones…
2 (Master)
[de] sus conclusiones y el conocimiento y teoría (en sentido restringido)
de sustentación, ante audiencias especializadas y no especializadas
(monólogo)…
3 (Doctorado)
con sus pares, la comunidad académica ampliada y con la sociedad en
general (diálogo) acerca de sus áreas de experticia (sentido amplio)
Destrezas de aprendizaje
1 (Bachiller)
han desarrollado las destrezas requeridas para estudio posterior con un
alto nivel de autonomía
2 (Master)
estudio de manera tal que puede ser autodirigido o autónomo en gran
medida
3 (Doctorado)
se espera sean capaces de promover el avance tecnológico, social o
cultural en contextos académicos y profesionales
3
Draft 1 working document on JQI meeting in Dublin on 18 October 2004
Bachillerato
Master
Doctor
Conocimiento y
comprensión
apoyados en libros
de texto
avanzados, con
algunos aspectos
informados por
conocimiento de
frontera en su
campo de estudio...
Proporciona una base u
oportunidad para la
originalidad en el
desarrollo o aplicación
de ideas en un contexto
de investigación...
[incluye] una
comprensión
sistemática de su
campo de estudio y el
dominio de los
métodos de
investigación
asociados a dicho
campo…
Aplicación de
conocimiento y
comprensión
[a través del]
diseño y
sustentación de
argumentos
[a través de]
habilidades de
resolución de
problemas [aplicadas]
en ambientes nuevos o
no familiares en
contextos más amplios
(o multidisciplinarios)…
[se demuestra por] la
hablidad para
concebir, diseñar,
implementar y adaptar
un proceso sustancial
de investigación con
integridad
académica…
[se encuentra en el
contexto de] una
contribución que
expande la frontera del
conocimiento
desarrollando un
cuerpo sustancial de
conocimiento parte del
cual amerita
publicación nacional o
internacional con
comité editor...
Emitir juicios
[implica] reunir e
interpretar datos
relevantes…
[demuestra] habilidad
para integrar
conocimiento y manejar
la complejidad, y
formular juicios con
datos incompletos...
[requiere ser] capaz de
análisis crítico,
evaluación y síntesis
de ideas nuevas y
complejas…
Comunicación
[de] información,
ideas, problemas y
soluciones…
[de] sus conclusiones y
el conocimiento y teoría
(en sentido restringido)
de sustentación, ante
audiencias
especializadas y no
especializadas
(monólogo)…
con sus pares, la
comunidad académica
ampliada y con la
sociedad en general
(diálogo) acerca de
sus áreas de experticia
(sentido amplio)
Destrezas de
aprendizaje
han desarrollado
las destrezas
requeridas para
estudio posterior
con un alto nivel de
autonomía
estudio de manera tal
que puede ser
autodirigido o
autónomo en gran
medida
se espera sean
capaces de promover
el avance tecnológico,
social o cultural en
contextos académicos
y profesionales
4
Descargar

descriptores de dublín para las certificaciones de ciclo breve, primer