18. la expresión oral - Educastur Hospedaje Web

Colegio público Sabugo
Plan de Lectura
LA EXPRESIÓN ORAL
Independientemente del enfoque o la terminología que se emplee,
parece claro que la adquisición de las competencias comunicativas
es básica para poder aprender, comprender y comunicarse.
También existe un alto grado de consenso sobre la afirmación
de que la lengua (cualquier lengua) se aprende mejor cuando
se usa.
Por otra parte, los distintos currículos oficiales destacan la
relevancia de la competencia en comunicación lingüística por su
influencia en el desarrollo de las otras competencias básicas,
especialmente en el tratamiento de la información , la competencia
digital y en la competencia de aprender a aprender, fundamentales
para la adquisición de los aprendizajes escolares.
Aunque el propósito básico de un PLEI es el desarrollo de las
competencias comunicativas escritas y de la alfabetización
informacional, no debemos olvidar la relevancia de las habilidades
orales como un componente básico de la competencia en
comunicación lingüística y la relación que éstas tienen con el
desarrollo de las estrategias lectoras y escritoras, así como su
carácter instrumental en la adquisición de otros aprendizajes y
en el desarrollo de otras competencias básicas.
Por ello, y por considerar que este aspecto de la lengua está muy
olvidado en la planificación de actividades en el aula y que necesita
de unas estrategias comunes a todo el profesorado del centro
repropones desde este PLEI algunas actuaciones .
Para planificar cualquier actividad de comunicación en el aula de
forma ordenada y estructurada es necesario contar con el desarrollo
en nuestro alumnado de unas destrezas básicas que podemos
agrupar en tres grandes estadios
 1º Para saber hablar, el alumnado debe saber: planear y
organizar un mensaje (destrezas cognitivas), formular un
enunciado lingüístico (destrezas lingüísticas) y articular el
enunciado (destrezas fonéticas).
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 2º Para escuchar, el alumnado debe saber: percibir el
enunciado (destrezas fonéticas auditivas), identificar el
mensaje lingüístico (destrezas lingüísticas), comprender el
mensaje (destrezas semánticas) e interpretar el mensaje
(destrezas cognitivas). Por tanto cualquier actividad que
programemos en este sentido será utilizable en la comunicación
oral , si trabajamos vocabulario siempre debe ser en función de
que el alumno lo pueda utilizar en diferentes contextos y con las
otras destrezas pasa lo mismo
 3º En la interacción oral, el alumnado establece un diálogo
con un interlocutor en el que se producen enunciados que
se emiten y reciben alternativamente. Esta actividad requiere
que el alumnado sepa: controlar procesos de expresión y
comprensión que se superponen (mientras se está
procesando el enunciado del interlocutor, se inicia la planificación
de la respuesta) y comprender y producir enunciados que
poseen un carácter acumulativo.
Como vemos a la hora de planificar con nuestros alumnos
determinadas situaciones de comunicación previamente será
necesario trabajar determinadas destrezas ya que muchas de
ellas nos proporcionarán mayor posibilidad de éxito en nuestra
tarea
Además debemos saber
La adquisición y desarrollo de las habilidades lingüísticas
orales constituye uno de los factores que en mayor grado
condicionan los aprendizajes lectoescritores.
El dominio de la lengua oral resulta básico en el aprendizaje
inicial de la lectura y escritura, pero, igualmente, continúa
influyendo en el desarrollo progresivo de la competencia
lectora y escritora.
Asimismo, el hábito lector, se puede ver favorecido con
situaciones en las que se comparte y comunica el sentido y las
emociones producidas por las lecturas realizadas. Ciertas
tareas, como la presentación pública de libros y las
conversaciones o debates sobre textos leídos, que persiguen
la promoción de la lectura entre el alumnado, son ejemplos de
actividades que utilizan la lengua oral para su propósito.