AL REVES UN NUEVO RETO DE EVALUACION EN EL AULA Esp

AL REVES
UN NUEVO RETO DE EVALUACION EN EL AULA
Esp. NUBIA SOLANO MORELO
AUTORA
INSTITUCION EDUCATIVA EL NACIONAL
SAHAGUN-CORDOBA
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS
Criterio
Preguntas orientadoras de la validación y descriptor
¿Cómo se enmarca la experiencia dentro del PEI?.
1.
Al Revés se ajusta a la misión de la institución, pues contribuye a la formación de
líderes que interactúan armónicamente con la sociedad. Este proyecto forma estudiantes
investigativos, analíticos y críticos, capaces de aprovechar y hacer buen uso de los medios
que la ciencia y la tecnología le ofrecen para mejorar la calidad de vida a nivel personal y la
de los demás utilizando el trabajo colectivo. Mediante esta experiencia evaluativa se forma
una persona competente en el desempeño de cualquier rol en su comunidad, evidenciándose
fácilmente con los resultados que se obtienen a través del proceso de Evaluación y
formación que soportan esta experiencia.
¿Responde la experiencia a aspectos evaluados y planteados para Plan de Mejoramiento
Institucional?
Fundamentación
(Base política y
teórica
de
la
experiencia)
Al diseñar el Plan de Mejoramiento Institucional una de las grandes metas que se pretendía
alcanzar la capacitación de 100% de los docentes en el uso e incorporación de las TIC´s.
Los índices de docentes, padres de familia y personal administrativo y de servicios
generales capacitado en el uso del computador por la estrategia AL REVES ha aumentado
notablemente, hoy esta estrategia cuenta con la participación de todos estudiantes de 11
grado A y B, docentes de toda la institución, se ha integrado padres de familia, parte
administrativa y de servicios generales de la institución y otras personas de la comunidad
educativa.
La experiencia de Evaluación Al Revés apunta al PMI, pues a través de este proceso se
evalúan tanto las competencias de los estudiantes, como de docentes, padres de familia y
demás personas que integran este proyecto. Al revés eleva la Calidad Humana y está dando
solución al problema del analfabetismo digital y está contribuyendo a cumplir las metas
propuestas en el Plan de Mejoramiento de la Institución.
¿Se encuentran elementos de soporte pedagógico y teórico relacionados con la experiencia?
Referente pedagógico: Existen tendencias postmodernistas de la educación que alerta a la
instancias educativas para que asuman la responsabilidad de conectar a todos sus miembros
con su realidad escolar y con su vida cotidiana. La UNESCO plantea cuatro pilares de la
educación: el conocer, el saber hacer, el ser para comprender mejor el mundo y el aprender a
convivir,y poder vivir juntos. Para trabajar el saber hacer se debe desarrollar: el Aprender a
Enseñar y el Aprender a Aprender. Existen otras fundamentaciones en varios textos que
aportan a la experiencia) y en ellas se platea el área de la enseñanza y el aprendizaje de la
tecnología e informática como desarrolladoras de las habilidades de los individuos para
procesar información y esto se constituyen en un factor fundamental para el desarrollo de
destrezas intelectuales: comprensión, aprendizaje y retención. Cuando se ejecuta la
capacitación y el estudiante cambia su rol siendo el docente su aprendiz hace que éste
asuma responsabilidades, pone en funcionamiento permanente el enseñar a otro lo que el
sabe, debe llenarse de experiencias pasadas y llevarlas a momentos concretos, Aprende a
Enseñar y Aprende a Aprender. Si un estudiante es capaz de enseñar a otro lo que el sabe,
entonces él posee un conocimiento lo suficientemente aprehensivo como para mantenerlo
por siempre.
Al Revés mezcla varios modelos pedagógicos como el conductual, cognitivo y
constructivista, pues pretende construir nuevas competencias conductuales, el aprendizaje
se producirá por la experiencia del sujeto y su historia de reforzamiento, por aprendizajes
observacionales (Bandura y otros, 1963 a), o desde la teoría del aprendizaje social o
expectativa cognitiva del sujeto, que predice la probabilidad percibida de afrontar con éxito
una determinada situación (Kelly, 1982), en función de experiencias anteriores similares el
sujeto desarrolla una expectativa favorable o desfavorable para resolver una situación. Si la
experiencia es positiva el sujeto tenderá a repetirla siempre que le sea posible.
Criterio
Preguntas orientadoras de la validación y descriptor
¿Cuál es el problema que se pretende resolver?
Pertinencia
(Respuesta de la
experiencia
al
contexto en el
cual se desarrolla)
En la institución educativa el nacional se observaba dificultad en el área de
informática para evaluar y evidenciar las competencias, las habilidades y destrezas
adquiridas por los estudiantes sólo se evaluaba el conocimiento generando
mortalidad académica en el área, superando el 5%. De igual forma se observó en el
diagnóstico institucional un bajo índice de conocimientos informáticos en los
miembros de la comunidad educativa.
5 y 6. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES: La propuesta de evaluación se basa en
una metodología activa en donde se trabajar el saber hacer se desarrolla el
Aprender a Enseñar y el Aprender a Aprender. Se ha dado a través de la siguientes
fases y procesos:
En la fase de preparación: Motivación a los estudiantes de la especialidad sobre la
ejecución de la propuesta, inscripción de los interesados en vincularse al proyecto,
sensibilización de la propuesta a los beneficiarios. Diagnostico sobre los
conocimientos que poseen acerca del manejo del computador. Concertación de
horarios y fechas de preparación.
Fase de ejecución: Organización de los temas a desarrollar, Distribución de grupos
de trabajo por jornadas. Muestran a su coordinadora como enseñaran a sus
estudiantes.
Consistencia
(Coherencia entre
la
teoría
(fundamentación),
la
pertinencia
(relación con el
contexto) y la
metodología)
Fase de seguimiento, control y evaluación: Cada uno de los estudiantes lleva
anotados los avances, dificultades, logros, fortalezas y debilidades que se le
presentan en las sesiones de alfabetización en un cuaderno de apuntes.
Semanalmente se ajustan: temáticas, diseño de estrategias formulación de objetivos
para cada clase.
Al final de cada semana de capacitación se hace la
retroalimentación pues cada docente-estudiante expresa lo que vivió en su
experiencia, las dificultades que tuvo y manifiesta como cree que pueden ser
superadas o fortalecidas.
DONDE SE EJECUTA. La institución cuenta con una moderna sala dotada con 18
equipos en los cuales se imparten las clases, en las sedes Bosque Barají, San
Pedro, Las Mercedes, La Cruz, vinculadas al proyecto se cuenta con salas y equipos
para ejecutar la propuesta.
Esta metodología es coherente con su fundamentación ya que el estudiante al
momento de enseñar al docente, padre de familia u otra persona aborda el
conocimiento que posee sobre informática, lo que sabe hacer con dicho saber,
desarrollando la capacidad de aprender a enseñar y aprender a aprender. La
experiencia es coherente con su pertinencia porque permite evidenciar y/o evaluar el
conocimiento, destrezas y habilidades adquiridas para el manejo del computador en
las personas que el estudiante alfabetiza. El aprender a enseñar y aprender a
aprender es aplicado en la alfabetización digital de la comunidad educativa; y así
mismo la experiencia desarrolla tanto en los estudiantes como en los alfabetizados
y/o capacitados competencias laborales que le permiten mejorar su calidad de vida.
Algunas de las acciones y/o elementos articuladores de la experiencia con las áreas
Criterio
Preguntas orientadoras de la validación y descriptor
de gestión escolar son: Gestión Directiva: El trabajo en equipo, la articulación de la
misión, visión, filosofía a los objetivos de la experiencia. Solucionar una problemática
planteada en el Plan de Mejoramiento (alfabetización digital en la comunidad
educativa).
Gestión Académica: Plan de estudios, fortalecimiento de las competencias laborales,
uso pedagógico de la evaluación, disminución de la mortalidad académica en el área
de informática nivelando el 5% atendiendo a una de las disposiciones del Decreto
230. Transversalidad en las áreas a través de las TIC´s:
Gestión Financiera: Manejo de presupuesto, dotación para la adquisición de
recursos, apoyo y estímulos a la investigación y/o capacitación
Madurez
(Tiempo de
desarrollo y
aprendizaje
obtenido)
Empoderamiento
(Apropiación
institucional de la
experiencia)
Evaluación y
seguimiento
(mecanismos
utilizados para
efectuar el
seguimiento de la
ejecución de la
experiencia, y
para analizar sus
resultados)
Gestión Comunitaria: Fortalecimiento de los modelos de vida de los estudiantes,
atención educativa externa, proyección a la comunidad en general.
La experiencia nace en el 2006 cuando surge la idea de diseñar una innovadora
estrategia de evaluación para los estudiantes que cursan la especialización en
informática, pero se materializa en el 2007 con la participación de 6 docentes y 15
estudiantes; la alfabetización se impartía en las casas de los docentes. En Mayo de
2008 se empieza la motivación para dar inicio a las sesiones en Julio, lográndose la
vinculación de 69 estudiantes, 24 docentes entre la sede principal y otras, 6 padres
de familia, 4 personas de servicios generales, 3 administrativos.
La institución y la comunidad educativa reconocen y apoyan los procesos que se dan
para la buena ejecución de la propuesta, es conciente de los cambios que se han
dado utilizando esta estrategia de evaluación y por eso aporta la logística necesaria,
incentiva a los estudiantes participantes para que su trabajo también sea tomado
como servicio social. Los docentes de las otras áreas han reconocido los avances
que los estudiantes han mostrado en la especialidad que cursan y manifiestan que
se reflejan como estudiantes competentes en el uso del computador y proyectan un
buen desempeño para su vida laboral.
Los estudiantes de la especialidad son solicitados para apoyar trabajos individuales
de los docentes o padres de familia y de algunos miembros de la comunidad. Para
este año ha aumentado significativamente la cobertura.
En esta propuesta se evalúa para el aprendizaje, que requiere prioridades diferentes
a la evaluación del aprendizaje, por eso se establecen nuevos procedimientos y
compromisos. Promover el aprendizaje es la más poderosa herramienta que
tenemos para mejorar la calidad de los procesos y empoderarse de aprendizajes a lo
largo de la vida.
Para la evaluación en el aula se tiene en cuenta:
OBSERVACION: Es permanente durante toda la sesión de alfabetización a
través de criterios como: dominio de temas, facilidad de expresión, trabajo en
equipo, liderazgo, creatividad, solución de problemas, atención, consecución de
recursos, capacidad para asumir riesgos, uso de la herramienta informática,
transferir, gestión de la información y orientación al servicio, diferencias
individuales. Al finalizar la sesión el docente del área de informática aplica un
instrumento de evaluación al alfabetizado en donde este evalúa a su estudiante
Criterio
Preguntas orientadoras de la validación y descriptor
docente teniendo en cuenta los criterios anteriores.
RETROALIMENTACION: se hace a través de la socialización en el cual cada
estudiante expresa el saber, saber hacer y el ser en la experiencia vivida con su
alfabetizado, allí se tiene en cuenta el registro que cada uno llevó durante el
proceso. De igual forma se aplica instrumentos de evaluación que permiten
comparar y sistematizar las actividades que realizaron, su apreciación del
docente, del alfabetizado y de los mismos estudiantes.
COEVALUCION: Es el resultado de la sistematización de los instrumentos de
evaluación y de la concertación de notas definitivas entre estudiantes y docentes.
Resultados
(resultados
obtenidos
respecto a
objetivos
propuestos)
con
los
Transferencia
(Intercambio con
pares, adopción
en otras
instituciones)
Sostenibilidad
(recursos, apoyo
de
actores
internos
y
externos)
Los resultados obtenidos son:
- Flujo de estudiantes interesados en la capacitación.
- Ampliación de la cobertura. En los años 2006-2007 y 2008.
- Articulación del PEI y PMI con el Plan de estudios del Area de Informática
- Expansión a las otras sedes, personal de servicios generales, padres de familia para
capacitarse
-Aportes educativos y significativos de la especialidad en el área de informática a la
comunidad educativa y al municipio. (Unificación de mallas curriculares)
- Aumento en la transversalidad del área hacia las otras.
- Apropiación de las TIC´s por los docentes de la institución
- Desarrollo del sentido de la responsabilidad en los estudiantes al asumir su rol de docentes.
- Aumento del autoestima de los estudiantes.
- Cumplimiento de las expectativas del personal alfabetizado.
- Se logró romper paradigmas evaluativos, también que el docente era el único que tenía el
saber, y que todos los participantes se sintieran estudiantes sin tener en cuenta su rol dentro
de la institución.
- Reconocimiento por parte de la institución al trabajo de los estudiantes.
- Vinculación e integración de todos los estamentos de la comunidad a la experiencia.
- Reconocimientos a nivel institucional nacional de la propuesta.
La propuesta pedagógica “AL REVES” se ha podido implementar en otras sedes de la
institución y se puede llevar a cualquier comunidad que lo solicite.
- Han sido muchos los reconocimientos expresados por personas que conocen la propuesta a
nivel nacional e internacional.
- Invitación a compartir esta experiencia en un encuentro nacional de buenas practicas
laborales en Bogotá (2007)
- Participación con la propuesta en el premio compartir al maestro 2006-2007
- Invitación para que las otras áreas inicien su propio AL REVES.
-Implementación de la experiencia en las demás áreas diseñando su propio AL REVES para
mejorar los problemas académicos y hasta disciplinarios en los estudiantes
Esta experiencia posee sostenibilidad pues se cuenta con las salas de informática para darse
las capacitaciones, existe motivación suficiente en los agentes que intervienen en ella, falta
mucha población por alfabetizar, la especialidad en la institución aumenta su cobertura cada
año.
Criterio
Innovación
(cambio en las
costumbres
institucionales)
Preguntas orientadoras de la validación y descriptor

Cambio de rol del docente, padres de familia, directivos, servicios generales a
estudiante.

El docente aprende y el estudiante enseña. Disminución en el índice de
analfabetismo informático.

La propuesta “AL REVES”, ha influido positivamente en mi práctica como docente, y
me ha hecho reflexionar sobre no subestimar el trabajo que puede lograr un estudiante, la
necesidad de mejorarla y de ampliar su radio de acción a otros grados y niveles de la
Institución y del Municipio, para que padres, otros docentes y la comunidad en general
puedan continuar capacitándose y cerrando la brecha informática que nos separa de mundos
nuevos a través del computador, asimismo, optimizar la planta docente de la institución pues
se estará buscando el 100% de docentes capacitados en el manejo de la informática básica y
el paquete office, y así los docentes tendrán más herramientas para sus clases futuras.

En las otras áreas se está implementando el uso de las TIC´s como apoyo
pedagógico.

Solicitud del programa computadores para educar en el acompañamiento del grupo al
revés en las jornadas de capacitación a docentes de la institución.