Spezialthema Fachdidaktik Spanisch, SS 2010 Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
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Spezialthema Fachdidaktik Spanisch, SS 2010 Material docente: TAUROMAQUIA Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de ANTES TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en pleno RECURSOS: lámina con fotos DURACIÓN: 10 min DESTREZAS: EO OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Poder activar el preconocimiento del mundo LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Ser capaz de expresar las ideas espontáneamente - Desarrollar la EO - Hacer asociaciones acerca de imágenes que introducen al tema de la clase - Hacer hipótesis sobre el tema de la clase REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): Lluvia de ideas: P/P pone una lámina con algunas fotos en las cuales aparecen vacas/toros en situaciones y lugares diferentes y pide a l@s A/A que hablen sobre lo que ven en ellas sin advertirles que la clase va a tratar del tema de las corridas. P/P escribe las ideas en la pizarra. Después el/la P/P pregunta qué tienen en común todas las imágenes. En caso de que l@s A/A no digan mucho, P/P les ayuda mediante algunas preguntas, Preguntas posibles del/la P/P: ¿Qué tienen en común todas esas imágenes? imágenes para ¿Cuáles son las diferencias en cuanto a la representación? empezar.pdf ¿Cuáles son las diferencias en cuanto a la atmósfera? ¿Evocan un sentimiento positivo o un sentimiento negativo? ¿Cómo caractarizarías al animal? ¿Parece feliz? ¿Tiene una vida buena? ¿Tiene una vida digna? ¿Se trata de un maltrato de los animales – cuándo empieza la tortura de animales? 2 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE © Elaborado por Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DURANTE TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en pleno RECURSOS: cuña radiofónica DURACIÓN: 15 min DESTREZAS: CA y EO OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Activar el preconocimiento del mundo de los A/A. - Fomentar una postura crítica en l@s A/A LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Desarrollar la CA escuchando una cuña radiofónica - Desarrollar la EO interactuando en pleno - Sacar información global de una audición - Ser capaz de descubrir el tema de la clase a través de un texto auditivo - Expresar sus ideas y asociaciones espontáneamente acerca de un tema recién introducido REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): Después de la lluvia de ideas, el/la P/P pone la cuña radiofónica sin decirles de que se trata. En un segundo paso el/la P/P pregunta a l@s A/A de qué trata la cuña y de qué tema va a tratar la clase. En caso de que l@s A/A no adivinen el tema, el/la P/P lo revela y les muestra otra lámina con el logo y dos fotos (vaca en la India, toro bravo) que les acampañará durante toda la clase. Juntos reflexionan sobre el logo. P/P pone la cuña radiofónica otra vez. Luego les pregunta qué saben ya sobre la corrida de toros y escribe de nuevo la lluvia de ideas en la pizarra. L@s A/A tienen la posibilidad de expresar sus opiniones acerca de esta temática. 3 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DURANTE TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: trabajo en pareja e individual RECURSOS: hoja informativa (expresar opinión), fichas con argumentos DURACIÓN: 15 minutos DESTREZAS: EO OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Trabajar en parejas y reflexionar sobre sus propias opiniones LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Expresar opiniones - Conocer argumentos a favor y en contra de la tauromaquia y reflexionar sobre ellos - Revisar estructuras gramaticales y poder aplicarlas en un contexto significativo REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): L@s A/A reciben una hoja informativa sobre ‘cómo expresar opiniones y añadir informaciones’. Cada A/A lee las expresiones que figuran en la hoja. P/P anima a l@s A/A para que den ejemplos ya que sólo es una repetición con el fin de activar los conocimientos previos. Después cada A recibe una ficha que contiene un argumento a favor o en contra de la tauromaquia. Formulando preguntas el/la A tiene que buscar a su pareja, es decir a una persona con una posición opuesta a la suya. En parejas tienen unos minutos para discutir los dos argumentos. Todos l@s A/A presentan su punto de vista en pleno, usando las expresiones de la hoja informativa. Expresar opinión.pdf Argumentos.pdf Fuentes: http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/argumentos/tauromaquia.html 4 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE © Elaborado por Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DURANTE TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en grupos RECURSOS vídeos: www.Youtube.com, ordenador, altavoces DURACIÓN: 35-40 min DESTREZAS: CA y EO, EE OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Trabajar productivamente en grupos - Elaborar diferentes actividades en grupos - Tomar una postura (aunque no sea la suya) y defenderla mediante argumentos LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Desarrollar la CA, escuchando un vídeo Ser capaz de entender el contenido global de un impulso auditivo Sacar informaciones globales y de un impulso auditivo Desarrollar la EO interactuando en pleno Poder aplicar fórmulas lingüísticas en un contexto significativo Desarrollar la EE, formulando argumentos REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): CA: Primero el/la P/P explica a l@s A/A que van a hacer un debate después de esta actividad y que esta tarea les preparará para ello. P/P forma cuatro grupos. El/la P/P les informa que cada grupo recibe un enlace, con el cual se abre un vídeo en Youtube. Cada vídeo se dedica a un tema diferente, pero todos están relacionados con toros/vacas (p.ej. la vaca sagrada en la India, entrevista a un matador, la “buena” vida de un toro de lidia, corridas de toros: un rito sádico). Pueden ver el vídeo por lo menos dos veces. EO/ EE: A/A sacan la información más importante de los vídeos, hablan sobre los vídeos y luego formulan argumentos (los cuales van a emplear en el debate) para defender su postura, utilizando las fórmulas para expresar su opinión que han sido previamente ejercitadas. http://www.youtube.com/watch?v=PR8B4QtD9Ww- La vaca sagrada en la India http://www.youtube.com/watch?v=sdjJfHOiRfU: La vida buena de un toro de lidia http://www.youtube.com/watch?v=M2RunrpQJvA Entrevista a Manuel Ortega http://www.youtube.com/watch?v=8I68uP1YD7s Corridas de toros: un rito sádico 5 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE © Elaborado por Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DURANTE TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en pleno RECURSOS: argumentos elaborados DURACIÓN: 35-40 min DESTREZAS: EO, IO OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Desarrollar una postura tolerante respecto a diferentes opiniones - Expresar su opinión de forma breve y concreta - Respetar las opiniones de los demás - Escuchar atentamente a la persona que habla, para luego poder responder de una forma adecuada - Elaborar diferentes actividades en grupos - Tomar una postura (aunque no sea la suya) y defenderla mediante argumentos LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Desarrollar la EO e IO - Expresar opiniones en un debate - Conocer argumentos a favor y en contra de la tauromaquia y reflexionar sobre ellos REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): Preparación del debate. P/P anuncia el tema del debate “vaca sagrada/sacrificada”, y explica el proceso de ésta. Como contexto sirve una tertulia en la TV. P/P escoge a un@ A que va a tener el papel del secretario, es decir la persona que apunta todos los argumentos durante el debate. P mismo va a ser el moderador durante el debate, porque ha preparado algunas preguntas/comentarios “guía”. p.ej. - La tauromaquia es parte de la cultura española y tiene una tradición larga. - Dios ha creado a los toros para luchar con el torero y morir en esta lucha. - ¿Se puede considerar la tauromaquia como arte? - ¿Es la tauromaquia la tradición más importante de España? etc. 6 Cada grupo recibe una ficha en la cual está explicado el papel que describe la misma postura del vídeo que han visto antes. P explica que los cuatro grupos ya formados, van a defender sus posturas recién elaboradas en el debate. A lo largo del debate cada grupo va a defender o atacar las preguntas planteadas por el moderador. Después de haber formulado la primera pregunta el/la moderador/a da la palabra a l@s participantes por turnos. L@s A/A plantean sus argumentos, aplicando las expresiones de dar su opinión. El papel del secretario es dar un resumen del debate, revisando todos los argumentos hechos. El objetivo del debate sería llegar a una conclusión común, pero como es un tema muy delicado resulta poco probable. Después del debate hay una autoevaluación de su transcurso. El/la P/P escribe tres preguntas en la pizarra y l@s A/A las reflexionan cada uno para sí. ¿Cómo te has sentido en tu rol? ¿Has participado activamente en el debate? ¿Cómo han actuado tus compañeros? 7 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DESPUÉS TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: trabajo individual, trabajo en pareja y en pleno RECURSOS: hoja de trabajo DURACIÓN: 10-15 min DESTREZAS: EE, IO OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Memorización de los conocimientos conectados con imágenes LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Asegurar lo aprendido - Aplicar el vocabulario nuevo - Organizar el vocabulario REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): L@s A/A reciben una hoja de trabajo. Para realizarla tienen que escribir los puntos que les parezcan más importantes sobre la tauromaquia, usando el vocabulario del campo semántico “tauromaquia”. Después cada uno compara sus resultados con los de su compañero. En pleno l@s A/A presentan sus resultados y P/P escribe los puntos en la pizarra, así l@s A/A pueden añadir en su hoja la información que les falta. Esto garantiza la corrección ortográfica. Ponen la hoja en su carpeta. hoja con notas.pdf Fuentes: toro: http://www.wildshirts.com.ar/Imagenes/Animales/Dibujos/toro1.jpg torero: http://4.bp.blogspot.com/_WuV5f0rp1u4/SstfUjRM60I/AAAAAAAAALg/7x3GZXOQ1E/s320/Torero_1_g.gif arena: http://www.crestock.com/images/340000-349999/340671-xs.jpg 8 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DESPUÉS TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jovenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: trabajo individual y trabajo en pareja RECURSOS: hojas de trabajo DURACIÓN: una semana DESTREZAS: EE, CL, IE OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Reflexionar sobre un tema controvertido y discutido - Conocer las dos posiciones existentes y por consiguiente formarse su propia opinión - Poder fundamentar una opinión - Ser capaz de argumentar - Ser responsable y confiar en la responsabilidad de la pareja - Trabajar efectivamente en pareja LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Expresar opinión - Expresarse de forma escrita, usando el estilo adecuado de los diferentes géneros - Expresarse acerca de otros textos REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): P/P distribuye las hojas de trabajo (hay tres tipos, cada pareja recibe un tipo; las parejas reciben los temas por casualidad). P/P explica lo que hay que hacer; A/A también encuentran una descripción detallada en las hojas. A/A tienen que escribir los textos en casa – se trata de deberes. Es muy importante que el/la P/P indique el valor de la responsabilidad mutua. A/A tienen que entregar los dos textos juntos, después de una semana. P/P los corrige y en pleno se hace una reflexión sobre los errores más comunes. En pleno l@s A/A reflexionan sobre sus experiencias de ponerse en el lugar de las distintas posiciones que existen acerca del tema de la tauromaquia. trabajo en pareja.pdf 9 MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele FICHA DIDÁCTICA Fase de DESPUÉS TEMA: Tauromaquia NIVEL: B1 GRUPO DESTINATARIO: jovenes y adultos DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: pleno, trabajo en grupo RECURSOS: ordenador, altavoces, pizarra, micrófono DURACIÓN: por lo menos dos semanas DESTREZAS: CA,EE,EO OBJETIVOS: PEDAGÓGICOS: - Identificarse con un tema ecológico y pugnar por éste - Ser responsable y confiar en la responsabilidad de los demás - Ser consciente de la importancia como grupo para elaborar y crear algo - Poder trabajar en grupo LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS: - Saber crear un texto de tipo campaña - Aplicar expresiones adecuadas para un cierto tipo de género - Saber usar páginas de internet en castellano (registrarse, crear páginas,...) - Crear un texto auditivo - Realizar un llamamiento oral REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo): Como “broche de oro” del tema de la tauromaquia, se crea un grupo en facebook, cuyo tema es una campaña ecológica. Paso 1: se escucha otra vez la cuña radiofónica en pleno transición a la campaña ecológica del género escrito P/P muestra la página del grupo “Ponte en la piel del toro” en facebook. Paso 2: En pleno se hace una lluvia de ideas de otros temas acerca de una campaña ecológica. P/P muestra dos ejemplos más (también en facebook). Paso 3: Con la ayuda de estas páginas, se reflexiona sobre la estructura de estas campañas y en pleno se elabora el prodecimiento para crear una campaña (título, paratexto, descripción del grupo, información, intención,...).P/P apunta en la pizarra Paso 4: Mediante una selección democrática, se elige un tema para crear una 10 campaña ecológica. Paso 5: A/A elaboran los distintos sectores en grupos de 3 o 4 personas. Paso 6: Se crea la página en pleno con los textos corregidos de cada grupo (usando facebook en castellano). Paso 7: Cada grupo elabora un texto que se podría usar como llamamiento para la campaña. Los grupos presentan sus textos frente a los demás compañeros y todos eligen uno para grabarlo en pleno y publicarlo en la página de facebook. campana ecológica.pdf Texto cuña radiofónica “Salvamos a los osos polares” Canción: Hola mamita, me estás escuchando, tengo tanto calor, ayúdame. ¿Dónde vamos a ir? si todo se derrite, yo quiero vivir, pero ¡vamos a morir! Cada día el número de los osos polares se disminuye Es culpa del calentamiento de la tierra, ¡es tu culpa también! ¡Piénsalo! 11