Spezialthema Fachdidaktik Spanisch, SS 2010
Material docente: TAUROMAQUIA
Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de ANTES
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en pleno
RECURSOS: lámina con fotos
DURACIÓN: 10 min
DESTREZAS: EO
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Poder activar el preconocimiento del mundo
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Ser capaz de expresar las ideas espontáneamente
- Desarrollar la EO
- Hacer asociaciones acerca de imágenes que introducen al tema de la clase
- Hacer hipótesis sobre el tema de la clase
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
Lluvia de ideas: P/P pone una lámina con algunas fotos en las cuales aparecen
vacas/toros en situaciones y lugares diferentes y pide a [email protected] A/A que hablen sobre lo
que ven en ellas sin advertirles que la clase va a tratar del tema de las corridas. P/P
escribe las ideas en la pizarra.
Después el/la P/P pregunta qué tienen en común todas las imágenes.
En caso de que [email protected] A/A no digan mucho, P/P les ayuda mediante algunas preguntas,
Preguntas posibles del/la P/P:
¿Qué tienen en común todas esas imágenes?
imágenes para
¿Cuáles son las diferencias en cuanto a la representación?
empezar.pdf
¿Cuáles son las diferencias en cuanto a la atmósfera?
¿Evocan un sentimiento positivo o un sentimiento negativo?
¿Cómo caractarizarías al animal? ¿Parece feliz? ¿Tiene una vida buena? ¿Tiene una vida
digna?
¿Se trata de un maltrato de los animales – cuándo empieza la tortura de animales?
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
© Elaborado por Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DURANTE
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en pleno
RECURSOS: cuña radiofónica
DURACIÓN: 15 min
DESTREZAS: CA y EO
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Activar el preconocimiento del mundo de los A/A.
- Fomentar una postura crítica en [email protected] A/A
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Desarrollar la CA escuchando una cuña radiofónica
- Desarrollar la EO interactuando en pleno
- Sacar información global de una audición
- Ser capaz de descubrir el tema de la clase a través de un texto auditivo
- Expresar sus ideas y asociaciones espontáneamente acerca de un tema recién
introducido
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
Después de la lluvia de ideas, el/la P/P pone la cuña radiofónica sin decirles de que se
trata.
En un segundo paso el/la P/P pregunta a [email protected] A/A de qué trata la cuña y de qué tema
va a tratar la clase. En caso de que [email protected] A/A no adivinen el tema, el/la P/P lo revela y
les muestra otra lámina con el logo y dos fotos (vaca en la India, toro bravo) que les
acampañará durante toda la clase. Juntos reflexionan sobre el logo. P/P pone la cuña
radiofónica otra vez. Luego les pregunta qué saben ya sobre la corrida de toros y
escribe de nuevo la lluvia de ideas en la pizarra. [email protected] A/A tienen la posibilidad de
expresar sus opiniones acerca de esta temática.
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DURANTE
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: trabajo en pareja e individual
RECURSOS: hoja informativa (expresar opinión), fichas con argumentos
DURACIÓN: 15 minutos
DESTREZAS: EO
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Trabajar en parejas y reflexionar sobre sus propias opiniones
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Expresar opiniones
- Conocer argumentos a favor y en contra de la tauromaquia y reflexionar sobre
ellos
- Revisar estructuras gramaticales y poder aplicarlas en un contexto significativo
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
[email protected] A/A reciben una hoja informativa sobre ‘cómo expresar opiniones y añadir
informaciones’. Cada A/A lee las expresiones que figuran en la hoja. P/P anima a [email protected]
A/A para que den ejemplos ya que sólo es una repetición con el fin de activar los
conocimientos previos.
Después cada A recibe una ficha que contiene un argumento a favor o en contra de la
tauromaquia. Formulando preguntas el/la A tiene que buscar a su pareja, es decir a
una persona con una posición opuesta a la suya. En parejas tienen unos minutos para
discutir los dos argumentos. Todos [email protected] A/A presentan su punto de vista en pleno,
usando las expresiones de la hoja informativa.
Expresar opinión.pdf
Argumentos.pdf
Fuentes:
http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/argumentos/tauromaquia.html
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
© Elaborado por Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DURANTE
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en grupos
RECURSOS vídeos: www.Youtube.com, ordenador, altavoces
DURACIÓN: 35-40 min
DESTREZAS: CA y EO, EE
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Trabajar productivamente en grupos
- Elaborar diferentes actividades en grupos
- Tomar una postura (aunque no sea la suya) y defenderla mediante argumentos
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
-
Desarrollar la CA, escuchando un vídeo
Ser capaz de entender el contenido global de un impulso auditivo
Sacar informaciones globales y de un impulso auditivo
Desarrollar la EO interactuando en pleno
Poder aplicar fórmulas lingüísticas en un contexto significativo
Desarrollar la EE, formulando argumentos
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
CA: Primero el/la P/P explica a [email protected] A/A que van a hacer un debate después de esta
actividad y que esta tarea les preparará para ello. P/P forma cuatro grupos. El/la P/P
les informa que cada grupo recibe un enlace, con el cual se abre un vídeo en Youtube.
Cada vídeo se dedica a un tema diferente, pero todos están relacionados con
toros/vacas (p.ej. la vaca sagrada en la India, entrevista a un matador, la “buena” vida
de un toro de lidia, corridas de toros: un rito sádico). Pueden ver el vídeo por lo menos
dos veces.
EO/ EE: A/A sacan la información más importante de los vídeos, hablan sobre los
vídeos y luego formulan argumentos (los cuales van a emplear en el debate) para
defender su postura, utilizando las fórmulas para expresar su opinión que han sido
previamente ejercitadas.
http://www.youtube.com/watch?v=PR8B4QtD9Ww- La vaca sagrada en la India
http://www.youtube.com/watch?v=sdjJfHOiRfU: La vida buena de un toro de lidia
http://www.youtube.com/watch?v=M2RunrpQJvA Entrevista a Manuel Ortega
http://www.youtube.com/watch?v=8I68uP1YD7s Corridas de toros: un rito sádico
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
© Elaborado por Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DURANTE
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: actividad en pleno
RECURSOS: argumentos elaborados
DURACIÓN: 35-40 min
DESTREZAS: EO, IO
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Desarrollar una postura tolerante respecto a diferentes opiniones
- Expresar su opinión de forma breve y concreta
- Respetar las opiniones de los demás
- Escuchar atentamente a la persona que habla, para luego poder responder de
una forma adecuada
- Elaborar diferentes actividades en grupos
- Tomar una postura (aunque no sea la suya) y defenderla mediante argumentos
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Desarrollar la EO e IO
- Expresar opiniones en un debate
- Conocer argumentos a favor y en contra de la tauromaquia y reflexionar sobre
ellos
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
Preparación del debate. P/P anuncia el tema del debate “vaca sagrada/sacrificada”, y
explica el proceso de ésta. Como contexto sirve una tertulia en la TV. P/P escoge a
[email protected] A que va a tener el papel del secretario, es decir la persona que apunta todos los
argumentos durante el debate. P mismo va a ser el moderador durante el debate,
porque ha preparado algunas preguntas/comentarios “guía”. p.ej.
- La tauromaquia es parte de la cultura española y tiene una tradición larga.
- Dios ha creado a los toros para luchar con el torero y morir en esta lucha.
- ¿Se puede considerar la tauromaquia como arte?
- ¿Es la tauromaquia la tradición más importante de España? etc.
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Cada grupo recibe una ficha en la cual está explicado el papel que describe la misma
postura del vídeo que han visto antes. P explica que los cuatro grupos ya formados,
van a defender sus posturas recién elaboradas en el debate. A lo largo del debate
cada grupo va a defender o atacar las preguntas planteadas por el moderador.
Después de haber formulado la primera pregunta el/la moderador/a da la palabra a
[email protected] participantes por turnos. [email protected] A/A plantean sus argumentos, aplicando las
expresiones de dar su opinión. El papel del secretario es dar un resumen del debate,
revisando todos los argumentos hechos. El objetivo del debate sería llegar a una
conclusión común, pero como es un tema muy delicado resulta poco probable.
Después del debate hay una autoevaluación de su transcurso.
El/la P/P escribe tres preguntas en la pizarra y [email protected] A/A las reflexionan cada uno para
sí.
¿Cómo te has sentido en tu rol?
¿Has participado activamente en el debate?
¿Cómo han actuado tus compañeros?
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DESPUÉS
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jóvenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: trabajo individual, trabajo en pareja y en pleno
RECURSOS: hoja de trabajo
DURACIÓN: 10-15 min
DESTREZAS: EE, IO
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Memorización de los conocimientos conectados con imágenes
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Asegurar lo aprendido
- Aplicar el vocabulario nuevo
- Organizar el vocabulario
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
[email protected] A/A reciben una hoja de trabajo. Para realizarla tienen que escribir los puntos que
les parezcan más importantes sobre la tauromaquia, usando el vocabulario del campo
semántico “tauromaquia”. Después cada uno compara sus resultados con los de su
compañero. En pleno [email protected] A/A presentan sus resultados y P/P escribe los puntos en la
pizarra, así [email protected] A/A pueden añadir en su hoja la información que les falta. Esto
garantiza la corrección ortográfica. Ponen la hoja en su carpeta.
hoja con notas.pdf
Fuentes:
toro: http://www.wildshirts.com.ar/Imagenes/Animales/Dibujos/toro1.jpg
torero: http://4.bp.blogspot.com/_WuV5f0rp1u4/SstfUjRM60I/AAAAAAAAALg/7x3GZXOQ1E/s320/Torero_1_g.gif
arena: http://www.crestock.com/images/340000-349999/340671-xs.jpg
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DESPUÉS
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jovenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: trabajo individual y trabajo en pareja
RECURSOS: hojas de trabajo
DURACIÓN: una semana
DESTREZAS: EE, CL, IE
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Reflexionar sobre un tema controvertido y discutido
- Conocer las dos posiciones existentes y por consiguiente formarse su propia
opinión
- Poder fundamentar una opinión
- Ser capaz de argumentar
- Ser responsable y confiar en la responsabilidad de la pareja
- Trabajar efectivamente en pareja
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Expresar opinión
- Expresarse de forma escrita, usando el estilo adecuado de los diferentes
géneros
- Expresarse acerca de otros textos
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
P/P distribuye las hojas de trabajo (hay tres tipos, cada pareja recibe un tipo; las
parejas reciben los temas por casualidad).
P/P explica lo que hay que hacer; A/A también encuentran una descripción detallada
en las hojas.
A/A tienen que escribir los textos en casa – se trata de deberes.
Es muy importante que el/la P/P indique el valor de la responsabilidad mutua.
A/A tienen que entregar los dos textos juntos, después de una semana.
P/P los corrige y en pleno se hace una reflexión sobre los errores más comunes.
En pleno [email protected] A/A reflexionan sobre sus experiencias de ponerse en el lugar de las
distintas posiciones que existen acerca del tema de la tauromaquia.
trabajo en
pareja.pdf
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MATERIAL DOCENTE PARA LA CLASE DE ELE
Elaborado por © Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele
FICHA DIDÁCTICA
Fase de DESPUÉS
TEMA: Tauromaquia
NIVEL: B1
GRUPO DESTINATARIO: jovenes y adultos
DINÁMICA/ FORMA SOCIAL: pleno, trabajo en grupo
RECURSOS: ordenador, altavoces, pizarra, micrófono
DURACIÓN: por lo menos dos semanas
DESTREZAS: CA,EE,EO
OBJETIVOS:
PEDAGÓGICOS:
- Identificarse con un tema ecológico y pugnar por éste
- Ser responsable y confiar en la responsabilidad de los demás
- Ser consciente de la importancia como grupo para elaborar y crear algo
- Poder trabajar en grupo
LINGÜÍSTICO-GRAMÁTICO-COMUNICATIVOS:
- Saber crear un texto de tipo campaña
- Aplicar expresiones adecuadas para un cierto tipo de género
- Saber usar páginas de internet en castellano (registrarse, crear páginas,...)
- Crear un texto auditivo
- Realizar un llamamiento oral
REALIZACIÓN DIDÁCTICA ( descripción y desarrollo):
Como “broche de oro” del tema de la tauromaquia, se crea un grupo en facebook, cuyo
tema es una campaña ecológica.
Paso 1: se escucha otra vez la cuña radiofónica en pleno  transición a la campaña
ecológica del género escrito  P/P muestra la página del grupo “Ponte en la piel del
toro” en facebook.
Paso 2: En pleno se hace una lluvia de ideas de otros temas acerca de una campaña
ecológica. P/P muestra dos ejemplos más (también en facebook).
Paso 3: Con la ayuda de estas páginas, se reflexiona sobre la estructura de estas
campañas y en pleno se elabora el prodecimiento para crear una campaña (título,
paratexto, descripción del grupo, información, intención,...).P/P apunta en la pizarra
Paso 4: Mediante una selección democrática, se elige un tema para crear una
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campaña ecológica.
Paso 5: A/A elaboran los distintos sectores en grupos de 3 o 4 personas.
Paso 6: Se crea la página en pleno con los textos corregidos de cada grupo (usando
facebook en castellano).
Paso 7: Cada grupo elabora un texto que se podría usar como llamamiento para la
campaña. Los grupos presentan sus textos frente a los demás compañeros y todos
eligen uno para grabarlo en pleno y publicarlo en la página de facebook.
campana
ecológica.pdf
Texto cuña radiofónica “Salvamos a los osos polares”
Canción:
Hola mamita,
me estás escuchando,
tengo tanto calor,
ayúdame.
¿Dónde vamos a ir?
si todo se derrite,
yo quiero vivir,
pero ¡vamos a morir!
Cada día el número de los osos polares se disminuye
Es culpa del calentamiento de la tierra, ¡es tu culpa también!
¡Piénsalo!
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Spezialthema Fachdidaktik Spanisch, SS 2010 Klingersberger Barbara, Langgartner Agnes, Pichler Gabriele

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

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