PROYECTO ESCUELA 2008 - Escuela Tecnica RAGGIO

PROYECTO ESCUELA 2012
1) Datos institucionales
Nombre de la Escuela: Escuelas Técnicas Raggio
Clave única del establecimiento – CUE: 0201247
Dirección Postal: Av. del Libertador 8635 C.P. 1429
Teléfono: 4701-1791, 4702-0072, 4702-7375, 4702-8981
E- mail: [email protected]
Distrito/ Zona/Región: D.E. 10°- Región VIII
Programas jurisdiccionales vigentes en la escuela:
“Proyecto de Mejoras Institucionales”, “Programa de fortalecimiento institucional de la
Escuela Media de la Ciudad de Buenos Aires”, “Aprender Trabajando”, “Retención escolar
de alumnas madres, padres y embarazadas”, “Régimen por Proyectos en Educación Física”,
“Plan Becas Nación”, Plan Becas de Inclusión Escolar”, “Plan Becas INET”
Caracterización socioeconómica de la población escolar:
Teniendo en cuenta nuestra ubicación geográfica (Av. Del Libertador y Gral. Paz), la
matrícula escolar generalmente se compone de un 50% de alumnos que provienen de
Capital y el resto de los distintos partidos linderos de la Zona Norte de Bs. As., notándose
un incremento de alumnos que asisten desde zonas mas distantes como ser: San Fernando,
Tigre, Benavidez, Escobar, Munro, Carapachay, Villa Martelli, etc.
En consecuencia, las características socioeconómicas de los alumnos que históricamente
asisten a esta institución son muy diversas, pero podemos afirmar que en un 50%
corresponden a la clase media, un 10% a la clase alta y el resto provienen de familias de
bajos recursos económicos.
En los últimos años se produjo un notable aumento de alumnos provenientes de clases
bajas, en parter debido a la escolarización de los sectores que antes no tenían acceso al
nivel, y por los distintos programas vigentes relacionados con la asignación de viandas,
becas y planes sociales.
2) Nombre del Proyecto y breve descripción
El nombre de nuestro proyecto es “Atendiendo a la diversidad”.
El año ppdo. Decidimos enfocarnos en mejorar distintos procedimientos y prácticas dentro
de la institución con el fin de optimizar distintos recursos y favorecer la participación de
los alumnos, este año si bien deberemos darle continuidad a varios proyectos que se
llevaron adelante con éxito y que debemos profundizar, consideramos prioritario enfocar
nuestras acciones hacia distintos temas que hacen a la convivencia, discriminación,
retención y seguimiento de la evolución escolar de los alumnos.
Dado que los temas enunciados se encuentran íntimamente ligados con otras cuestiones que
involucran al desarrollo de las prácticas y desempeño del personal docente intentaremos
realizar acciones y proyectos para el abordaje de las problemáticas enunciadas teniendo en
cuenta la complejidad de las mismas.
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3) Fundamentación (Problemas /Desafíos que se propone abordar a traves del
Proyecto).
3.1 Breve enumeración de los problemas/desafíos que se propone abordar a través del
Proyecto:
A) PROBLEMA: Convivencia Institucional – DESAFÍO: Mejoramiento de la Convivencia
Institucional.
B) PROBLEMA: Alta repitencia y baja retención escolar – DESAFÍO: Descenso del
porcentaje de repitencia y optimización de la retención escolar.
C) PROBLEMA: Repetición de hechos discriminatorios - DESAFÍO: Erradicación de
hechos y acciones discriminatorias de todo tipo.
D) PROBLEMA: Dificultad de los Coordinadores de Área para asumir su rol – DESAFÍO:
Lograr un compromiso efectivo sobre las tareas a su cargo.
E) PROBLEMA: Falta de seguimiento sobre el desempeño docente. – DESAFÍO: Realizar
un seguimiento adecuado y efectivo sobre el personal.
F) PROBLEMA: Falta de materiales y herramientas específicas, y capacitación docente de
acuerdo con las últimas tecnologías - DESAFÍO: Continuación del “Plan de Mejoras
Institucionales”
3.2 Fundamentar la selección del / de los problemas .Explicitar por qué es un
problema para la escuela y por qué es prioritario abordarlo. Recurrir a la
información obtenida a través de la indagación institucional.
A) Desde nuestra experiencia docente, partimos de la base de que, sin una convivencia
armónica y ordenada, que comprenda a todos los actores escolares, se generan en la
institución escuela una serie de problemáticas que perturban la misión de la misma, ya
que no desconocemos la incidencia que sobre estos temas tienen también otras
cuestiones relativas a la organización y el funcionamiento institucional que se refieren
tanto a los alumnos como a los adultos. Todos estos asuntos no sólo contribuyen a
definir el tipo de vínculos que establecen las personas que pertenecen a una institución,
sino que también condicionan fuertemente la posibilidad que ésta tiene para afrontar y
resolver los problemas que se le presentan.
Si no existe una convivencia adecuada entre todos los que asisten al establecimiento,
sin dudas se verá afectado el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tendrá incidencia
sobre todo en el clima institucional.
También consideramos fundamental clarificar los alcances del rol de cada adulto y de
las responsabilidades que le competen ante distintas situaciones o conflictos.
B) Con respecto a la retención escolar, es nuestra preocupación permanente, ya que
pensamos que, en los tiempos que nos tocan vivir, no hay mejor lugar para los
adolescentes que una escuela contenedora y retentiva. De los datos con los que
contamos, surge que en los últimos años ha habido una cantidad decreciente de pases a
otros establecimientos, pero queremos lograr que dicha cifra sea aún inferior. Estos
pases se generan por motivos muy diversos y es nuestra intención enfocarnos en ellos a
fin de lograr posibles acuerdos y soluciones.
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Otro problema que nos preocupa son los porcentajes de repitencia, que de año en año
se advierten como crecientes en todos los niveles de 1° a 3° año. En tal sentido
intentaremos realizar un mayor seguimiento de la evolución de los alumnos.
C) En los últimos años se ha detectado un importante aumento de hechos discriminatorios
de todo tipo (de genero, por nacionalidad, de índole sexual, físicos, etc.), que dan
origen a innumerables planteos por parte de alumnos, padres y docentes. En ocasiones
éstos actos culminan en acciones violentas por parte de los alumnos, o bien en distintos
recursos presentados por padres y docentes. En tal sentido nos proponemos continuar
trabajando estas cuestiones a fin de intentar erradicar estas conductas.
D) La importancia de los Coordinadores de Área, con respecto al rol fundamental que
juegan en la institución, hace que sea urgente y necesaria una revisión de sus prácticas.
En una escuela de estas características, y que además posee nueve especialidades, se
hace más que necesaria la participación del Consejo Consultivo, en tareas de
asesoramiento al Equipo de Conducción referidos a su Area, como asimismo el
permanente acompañamiento a los docentes que forman parte de la misma. Este año en
particular les solicitaremos, concentrar su tarea en el seguimiento y evolución de los
aprendizajes de los alumnos a fin de detectar rápidamente dificultades que se generen
en los distintos cursos de la especialidad a su cargo.
E) Desde el año 2006 al presente, asistimos a una importante jubilación de docentes los
cuales en su mayoría contaban con una gran carga horaria, lo que genera que por cada
docente que se jubila ingresen al establecimiento al menos 4 (cuatro) docentes nuevos.
Lo expuesto elevó considerablemente la nómina de personal llevándola de
aproximadamente 300 docentes (en 2006) a 500 (en 2010) y continúa en paulatino
crecimiento.
Esta realidad hace que resulte impracticable realizar un adecuado seguimiento de las
prácticas que lleva adelante el personal docente.
Es importante resaltar que muchos de los nuevos docentes son jóvenes, con poca
experiencia, con dificultades para el manejo de los alumnos y en ocasiones con escaso
dominio de los temas que deben desarrollarse. Esto genera distintas reacciones en
alumnos y padres así como distintos conflictos relacionados con la disciplina escolar.
Por lo dicho resulta indispensable realizar y planificar acciones dirigidas a atender
todas las cuestiones enunciadas.
F) Desde el año 2006 la escuela viene presentando “Planes de Mejora Institucional”, y
también participando en la elaboración de otros proyectos jurisdiccionales referidos a
las especialidades de Mecánica, Construcciones , Electrotecnia, Publicidad, Gráficas e
Industrias Alimentarias debido a la gran necesidad de renovación de material didáctico,
para adecuarlos a los requerimientos que surgen de la comunidad productiva. No
debemos olvidar que tratándose de una Escuela Técnica, los avances tecnológicos y
científicos cobran una vital importancia en la correcta preparación de nuestros
egresados, promoviendo la formación de perfiles técnico- profesionales actualizados.
Si bien la institución ha renovado en un 80% sus maquinarias y equipos,
continuaremos trabajando en esta línea de acción, centrándonos más en la solicitud de
insumos, materiales y herramientas intentando así reducir los costos de las prácticas de
los alumnos (ya que se trata de un tema que también impacta en la deserción y el
desgranamiento) como asimismo en el pedido de materiales para las Áreas de Ciencias
Sociales y Ciencias Exactas y Naturales, apuntando al mejoramiento de los procesos de
enseñanza- aprendizaje
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3.3 Formular hipótesis que intenten explicar los problemas.
A) Con respecto a las dificultades en la apropiación de las Normas de Convivencia por
parte de los actores institucionales, surge como una hipótesis la incidencia del
constante sentimiento de desvalorización por parte de los docentes de su función a
través de medidas de Políticas Educativas no compartidas y consideradas como poco
pertinentes y alejadas de la realidad escolar, y de los problemas estructurales y sociales
del país, ya que estamos inmersos en una crisis de valores que impacta negativamente
sobre la escuela, la que termina asumiendo roles que la superan y trascienden su
función. Esto se expresa en la demanda de que no se ponga tanto el acento en la escuela
como un ámbito de contención, sino que, sin detrimento de esta función, no se pierda de
vista la excelencia académica y la potencialidad de la institución educativa como agente
de transformación social.
Por otra parte, cuando trabajamos el tema de las normas con los alumnos, surge que
ellos son más estrictos que los adultos en cuanto al pedido de sanciones, lo que nos lleva
a pensar como otra hipótesis, la gran necesidad de límites que tienen nuestros
adolescentes hoy en día, que trasciende a la que siempre fue considerada como normal y
esperable.
B) Con respecto a la deserción, como ya se ha explicado anteriormente, se hace un
seguimiento de esos adolescentes, y nos encontramos que la mayoría de los pedidos de
pase se producen a otra modalidad, que implica una menor carga horaria (alumnos que
realizan prácticas deportivas con entrenamientos pautados, que siguen estudios
complementarios en otras áreas, necesidad de tener más tiempo libre para estar con sus
amigos que no concurren a escuelas técnicas, etc.).
Otro dato de interés con el que nos hemos encontrado es la variable económica, dado
que la escuela técnica significa una mayor erogación que las otras modalidades de
Educación Media, lo que en algunas oportunidades determina que los padres no puedan
continuar solventando los gastos y esta situación no siempre puede ser resuelta desde la
escuela. Por tanto, podemos concluir que la hipótesis que inferimos es que la Escuela
Técnica presupone una inversión tiempo- dinero que no todos los alumnos y familias
están en condiciones de afrontar.
De acuerdo con los puntos anteriormente expuestos, acordamos que los procesos de
evaluación inciden significativamente en algunos problemas de deserción,
desgranamiento y repitencia, ya que las instancias evaluativos no son vistas por un gran
número de docentes como una parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y concebidas
como un proceso permanente, sino que en algunos casos es tomada sólo como una
evaluación del producto, descontextualizándola de la realidad y características del
alumnado.
Por tanto este año se continuará trabajando en primer lugar con los Coordinadores de
Áreas, y a través de ellos con el personal docente, para el establecimiento de pautas de
una “Evaluación Continua Marzo- Marzo” que propicie prácticas evaluativos que sean
facilitadotas de los aprendizajes de los alumnos, y que no generen situaciones de stress
que repercutan negativamente en la escolaridad.
C) Es un hecho innegable que la realidad social nos muestra a diario la intolerancia de
distinta índole que generan a menudo reacciones violentas por parte de adolescentes y
adultos. Estos hechos se trasladan al ámbito escolar generando diversos inconvenientes
entre grupos de alumnos, entre docentes, entre docentes y alumnos, entre la Institución
y los representantes de los alumnos, etc.
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Nuestra hipótesis de trabajo es que cuanto más tratemos estos temas de manera
organizada a través de actividades por parte de los profesores tutores, del departamento
de orientación escolar y visitas de instituciones invitadas (INADI), logremos una
mayor aceptación de las diferencias, mejorando la convivencia institucional.
D) Consideramos fundamental la figura del Coordinador como nexo entre los docentes y el
Equipo de Conducción, facilitador de la comunicación, y referente en lo atinente a los
procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Teniendo en cuenta la diversidad de temas ya enunciados que nos proponemos tratar
resulta fundamental contar con Coordinadores de Área que se comprometan con las
tareas a su cargo y las que le encomienden la conducción escolar.
Nuestra hipótesis es que, dado que deberán intervenir sobre distintos conflictos que se
generan en las aulas que involucran a docentes y alumnos así como controlar la efectiva
evolución de los aprendizajes, su intervención será seguramente más productiva y
facilitadora que si lo hiciera una autoridad escolar.
E) Este tema se encuentra íntimamente ligado al punto anterior, en consecuencia
consideramos que una vez detectada la situación problemática con la guía y el apoyo de
una autoridad escolar las dificultades que surjan con docentes y alumnos en las aulas, se
resolverán de la mejor manera. Por otra parte tenemos el convencimiento que al mostrar
mayor presencia en las aulas por parte de los Coordinadores y Directivos, los profesores
pondrán mayor empeño por preparar mejor el desarrollo de sus clases y llevarán un
mejor control sobre los alumnos
F) Son varias las hipótesis que podemos barajar al respecto, pero consideramos como
fundamental que con la actualización del equipamiento, y la provisión de herramientas y
materiales la escuela recupera el lugar del “saber”, lo que trae aparejado la
revalorización del rol Institucional y docente, y éste al jerarquizarse su tarea, puede
ejercer la misma con una mayor eficacia y comodidad.
Por otra parte, teniendo en cuenta las características muy particulares de los trabajos
prácticos que realizan los alumnos en el área de taller, los cuales generan un alto costo
de producción, con el apoyo de los Planes de Mejora intentaremos minimizar estos
costos, solicitando materiales y herramientas específicos. Este último tema también
favorece la retención escolar.
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.
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4) MARCO TEORICO
Las problemáticas abordadas, se relacionan específicamente con la optimización del
funcionamiento escolar, con vistas al desarrollo integral de los alumnos, haciendo
hincapié en la especificidad de la modalidad técnica.
Como ya hemos enunciado anteriormente, es prioridad el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos, superando las concepciones perimidas (aunque no
totalmente ausentes) de aprendizajes mecánicos, repetitivos y memorísticos.
Dado que el conocimiento y el comportamiento son el resultado de procesos de
construcción subjetiva en los intercambios cotidianos con el medio circundante, es
fundamental que se trabaje dentro de una concepción pedagógica que fomente los
procesos educativos que estimulen y orienten al alumno focalizándose en la importancia
del conflicto cognitivo para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje de nuestros
alumnos
Consideramos fundamental el logro de una estructura rica en contenidos y
correctamente organizada, que pueda así manifestar una potente capacidad de
transferencia, tanto a múltiples situaciones concretas, como de solución de problemas y
formulación de nuevos principios a partir de los ya poseídos; conductas más que
importantes en un técnico que desarrollará su trabajo en un mundo de una complejidad
cada vez más creciente.
Con respecto al ítem que asumimos como un desafío nos basamos en la necesidad y
pertinencia de la optimización de los canales de comunicación interinstitucional,
situación necesaria y que con el avance tecnológico se presenta como una posibilidad
factible.
5) OBJETIVOS
CORTO PLAZO:

Promover acciones conjuntas tendientes a mejorar los niveles de retención y
favorecer la terminalidad, realizando un adecuado seguimiento de la evolución
de los alumnos.

Comprometer a los Coordinadores de área en la realización de tareas
específicas centradas en las prácticas de alumnos y docentes.

Lograr un adecuado acompañamiento de las tareas a encarar con los alumnos
por parte de los tutores.

Optimizar los canales de información administrativa para el logro de un mejor
desempeño laboral de los distintos grupos de trabajo (Coordinadores, Tutores,
Administrativos y Conducción).
.
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MEDIANO PLAZO:

Tender a la formación de técnicos con perfiles actualizados, de acuerdo con el
desarrollo de las nuevas tecnologías, y las demandas del mundo del trabajo por
medio de la incorporación de máquinas y equipos específicos.

Desarrollar acciones tendientes al logro de una convivencia armónica, a través
de instancias consensuadas por la Comunidad Educativa.

Generar espacios que permitan el desarrollo de temas fundamentales para
mejorar la Convivencia Institucional.
LARGO PLAZO:
 Lograr el desarrollo de una Comunidad Educativa dinámica, organizada y
participativa para el logro de la formación integral de los alumnos.
 Lograr niveles óptimos de actualización permanente, para obtener un egresado
acorde con los cambios de cada especialidad.
 Coordinar el trabajo docente evitando la superposición de temas en aulas y
talleres.
6) LINEAS DE ACCION
A. Establecimiento de actividades competitivas, recreativas, artísticas, deportivas,
pasantitas internas, etc., que generen en los alumnos un mayor nivel de
pertenencia a la institución y una mayor contención, prioritaria en los
adolescentes.
B. Continuación del proyecto “Visitas guiadas para 7° grados, y para aspirantes
con sus padres”, logrando una adecuada orientación vocacional.
C. Actividades de Apoyo y nivelación a los alumnos.
D. Seguimiento de la evolución escolar de los alumnos, minimizando la repitencia
y mejorando la retención. Desarrollo de un plan específico de tareas para los
Coordinadores de Áreas que involucren el adecuado seguimiento de las tareas
que realizan alumnos y docentes. Encuentros con el Equipo de conducción para
coordinar tareas que deben realizar en función del seguimiento de docentes y
alumnos
E. Generación de espacios de diálogo y reflexión sobre temas relacionados con
discriminación.
F. Elaboración del Plan de Mejora 2012, priorizando la adquisición de
herramientas e insumos.
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7) PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
A
ACTIVIDADES
Participación en
Competencias y
Olimpiadas.
Campamento
Talleres de teatro y
Música.
Escuelas Deportivas
Escuela de Remo
Proyecto de Práctica
Laboral (Pasantías
Internas)
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
Directivos.
Club de Ciencias,
Robótica
Docentes a cargo de
los Proyectos
Directivos.
Docentes a cargo.
Alumnos interesados y
seleccionados de 1ro. a
6to. año
Los existentes y
Módulos
Institucionales.
RECURSOS
Inicia en el 1er. trim. y
hasta fin del ciclo
lectivo.
TIEMPO
Alumnos de 4to. a 6to.
A generar por los
alumnos y Asoc. Coop.
Directivos.
Psicopedagoga
Docentes a cargo de
los proyectos.
Directivos.
Psicopedagoga
Dto. De Ed. Física.
Docentes a cargo
Jefes Generales de
Educación Práctica y
docentes a cargo.
Alumnos interesados y
seleccionados de 1ro. a
6to. año
Módulos
Institucionales y
recursos propios.
Inicia en el 1er. trim. y
hasta fin del ciclo
lectivo.
Inicia en el 1er. trim. y
hasta fin del ciclo
lectivo.
Alumnos de 1ro. a 6to
Módulos
Institucionales
Inicia de acuerdo a la
posibilidad de
asignación de módulos.
Alumnos de 5to. a 6to
Módulos
Institucionales.
.
Inicia en el 1er. trim. y
hasta fin del ciclo
lectivo.
B
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
Visitas a las Escuelas
Primarias de la Zona
Visita guiada por la
escuela (Talleres)
Jefes Generales de
Educ. Práctica y MJEP
Jefes Generales de
Educ. Práctica y
MJEP.
Alumnos de 7mo.
Grado.
Aspirantes a ingreso y
representantes de los
alumnos.
RECURSOS
TIEMPO
Los existentes.
Julio y Agosto.
Los existentes.
Julio y Agosto.
C
ACTIVIDADES
Clases de Apoyo de
Matemática, Física y
Dibujo Lineal y
Técnico
Elaboración de
acuerdos por Áreas
referidas a estrategias
superadoras de
evaluación
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
Vicerrectoría
Coord. De Área
Psicopedagoga
Docentes a cargo
Conducción
Coordinadores de
Áreas
Alumnos de 1er. y 2º
año
Los existentes.
Módulos
Institucionales
RECURSOS
A partir del 2º
trimestre
TIEMPO
Alumnos de 1º a 6º año
Los existentes
Mayo a Noviembre
D
ACTIVIDADES
Seguimiento de la
evolución escolar de
los alumnos.
Encuentros con el
Equipo de conducción
para coordinar tareas
que deben realizar en
función del
seguimiento de
docentes y alumnos
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
Conducción.
Coord. de área.
DOE
Tutores.
Alumnos de 1ro. a 6to
RECURSOS
Los existentes.
TIEMPO
Todo el año..
E
ACTIVIDADES
Encuentros de diálogo
y reflexión
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
RECURSOS
Conducción.
Miembros del DOE
Coordinación de
Tutorías
Docentes en general
Tutores
Alumnos de 1ro. a 6to
Los existentes.
Instituciones invitadas
(INADI)
TIEMPO
A partir del 1er. trim,
hasta finalizar ciclo
lectivo.
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F
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
Realización del Plan de
Mejora Institucional
Vicerrectoría
Jefes de Educ. Práctica
Maestros Jefes
Regencia
Coordinadores de Área
Alumnos de 1ro. a 6to
RECURSOS
Los existentes.
TIEMPO
1er. y 2do. trimestre
8) GESTION Y COMUNICACIÓN
Este proyecto se comenzó a gestar a partir de proyectos anterioresm y se rerminó de
definir en la Jornada Institucional realizada en Febrero de 2012.
De todo lo surgido, se hizo una selección de acuerdo con los criterios de Impacto, Relevancia,
Pertenencia y Factibilidad, y pensando sobre todo, en que fuera un proyecto posible, o sea, no
apuntar a metas tan alejadas de nuestra realidad que resultase imposible su logro durante este
año.
Con respecto a su gestión y comunicación está previsto:

Tratamiento del mismo con los padres en las reuniones anuales programadas.

Publicación en la página WEB de la escuela.

Se dejará un ejemplar en la librería de la escuela para que todos los integrantes de la
Comunidad educativa tengan acceso a obtener una copia completa.

Se trabajará en las reuniones de los docentes por Areas.

Se tratará con los alumnos en aquellos aspectos que sean relevantes para ellos en su
rol de alumnos. En 1° y 2° año a través de las Tutorías, y a partir de 3° se elegirán las
asignaturas y docentes más apropiados y comprometidos con la tarea.
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9) EVALUACIÓN
Dimensión a evaluar
Aspecto
Indicadores
Registro de información
Proceso de construcción del
Proyecto Escuela
Participación de la Comunidad
Educativa.
Cantidad de participantes
por reuniones de Área.
Proyectos presentados.
Desarrollo , Implementación
y Evolución del Proyecto
Escuela.
Acuerdos logrados y
participación de los integrantes
del Equipo de Conducción.
Cumplimiento de las tareas
asignadas a los distintos
responsables de los Proyectos.
Compromiso en la
realización de la tarea
asignada.
Evolución de las distintas
líneas de acción.
Presentación de propuestas a
incluir en el Proyecto
Escuela.
Informes de avances
bimestrales, elaborados por
los distintos referentes de
Proyectos.
Reuniones conjuntas para
analizar estado de avance.
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