UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION “FACTORES SOCIO-ECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER CICLO DEL TURNO VESPERTINO DEL CENTRO ESCOLAR DOCTOR DOROTEO VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE EN EL PERIODO 2008-2010”. TRABAJO DE GRADO PRESENTADO POR: AYALA DE SANTANA, SANDRA DEL ROSARIO AD 02008 CORNEJO GUERRA, ANA MARIA CG 98009 MORENO SANTACRUZ, ANA GLORIA MS 98010 PARA OPTAR AL GRADO DE: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION DOCENTE DIRECTOR: DOCTOR MANUEL ANTONIO PANTOJA ESPINAL SAN SALVADOR, 28 DE JULIO DE 2011, EL SALVADOR, CENTRAMERICA 1 AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR RECTOR Msc. Rufino Antonio Quezada Sánchez VICE-RECTOR ACADEMICO Ms. Miguel Ángel Pérez Ramos VIECE-RECTOR ADMINISTRATIVO Ms. Oscar Noé Navarrete SECRETARIO GENERAL Lic. Douglas Vladimir Alfaro Chávez AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DECANO Lic. José Raymundo Calderón Morán VICE-DECANO Dr. Carlos Roberto Paz Manzano SECRETARIO Lic. Julio Cesar Grande Rivera DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION JEFE DE DEPARTAMENTO Ms. Oscar Wuilman Herrera Ramos COORDINADOR DE PROCESO DE GRADO Ms.D.H. Rafael Girón Ascencio DOCENTE DIRECTOR Doctor. Manuel Antonio Pantoja Espinal 2 AGRADECIMIENTOS A MI DIOS TODO PODEROSO, por darme sabiduría para haber culminado mis estudios y coronar una carrera académica. A MI MADRE, por su cariño y palabras de aliento. A TODOS MIS HERMANOS, por sus buenos deseos de éxito en mi carrera. A MIS HIJOS, Luis y Roberto por su amor, apoyo y comprensión, quienes fueron una fuente de inspiración para mi vida. A MI AMIGA, Maricarmen por su amistad incondicional y apoyo. A MIS COMPAÑERAS DE EQUIPO, Gloria Moreno y Ana María Cornejo, por haber conformado un verdadero equipo en el cual encontré apoyo incondicional hasta el final. A MI AMIGA DE LA UES, América Gonzales por su solidaridad en toda la carrera universitaria. GRACIAS, DE CORAZON Sandra del Rosario Ayala de Santana 3 AGRADECIMIENTOS A DIOS, por iluminarme y concederme este triunfo tan importante para mi vida. A MI MADRE, Tomasa Guerra, por el apoyo incondicional a lo largo de toda la carrera. A MI ESPOSO, Juan Carlos Carpio, por su apoyo moral e incondicional. A MIS HIJAS, Karla Griselda Carpio y Gabriela Esmeralda Carpio por su comprensión y apoyo ya que ellas han sido mi inspiración en los momento difíciles. A MI HERMANA Y CUÑADO, Doris de Portillo y Daniel Portillo por todo su apoyo en todos los momentos importantes de mi carrera. A MIS COMPAÑERAS DE EQUIPO, Sandra de Santana y Gloria Moreno, por haber conformado un verdadero equipo en el cual encontré apoyo incondicional hasta el final. MUCHAS GRACIAS… Ana María Cornejo Guerra 4 AGRADECIMIENTOS A DIOS TODO PODEROSO, por darme la sabiduría y perseverancia para finalizar con éxito la carrera. A LA VIRGEN SANTISIMA, por apoyarme en los momentos que más la necesité como mi madre. A MI ESPOSO, Rodolfo Granados, por su apoyo incondicional a lo largo de todo el proceso de la carrera. A MIS HIJAS, Sara Granados, Jennifer Granado y Esmeralda Granados, por su apoyo incondicional ya que sin ellas no hubiera sido posible alcanzar el este éxito académico. A MIS HERNANOS, Maritza Moreno, Ada Luz Granados y Oscar Ernesto Moreno, por haberme apoyado en todo momento brindándome palabras de aliento. A MI AMIGA DE LA UES, América Gonzales por su solidaridad en toda la carrera universitaria. A MIS COMPAÑERAS DE EQUIPO, Sandra de Santana y Ana María Cornejo, por haber conformado un verdadero equipo en el cual encontré apoyo incondicional hasta el final. MUCHAS GRACIAS Ana Gloria Moreno Santacruz 5 INDICE CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA……………………..………………………….4 1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA…………………..……………………………8 1.3 JUSTIFICACION…………………………..………….…..………………………8 1.4 ALCANCES Y Y DELIMITACIONES………………..……………...………...10 1.5 OBJETIVOS…………………….……………………………………………...…10 1.5.1 GENERAL 1.5.2 ESPECIFICOS 1.6 SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION………………………………..……11 1.6.1 SUPUESTO GENERAL 1.6.2 SUPUESTOS ESPECÍFICOS 1.7 INDICADORES DE TRABAJO…………………………….…………………..12 CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION…………………..….………..14 2.2 FUNDAMENTOS TEORICOS………………………….…………….……….15 2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS……………………………………23 CAPITULO III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3.1 TIPO DE INVESTIGACION………………………………….…………….…27 3.2 POBLACION…………………………………………………...……………….29 6 3.3 MUESTRA………………………………………………………………………30 3.4 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION…..31 3.5 METODOLOGIA Y PROCEDIMIENTO………………………………..…..34 CAPITULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS 4.1 ORGANIZACIÓN Y CLASIFICAIÓN DE LOS DATOS………..………..…36 4.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS………….……….…37 4.3 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN………………….………..………80 CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES…………………………………………..………………......84 5.2 RECOMENDACIONES…………………………………………..…..………..85 CAPITULO VI 6.1 PROPUESTA……………………………………………………………………87 6.2 BIBLIOGRAFIA……………………………….…………………………........99 ANEXOS I DIAGNOSTICO II CUADRO DE RELACIONES III INSTRUMENTOS DE TRABAJO VI MAPA DE ESCENARIO V FOTOGRAFIAS Y LISTAS DE ASISTENCIA 7 8 CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA A continuación se hace un abordaje de la situación problemática detallando los aspectos del sistema educativo nacional el cual ha sufrido cambios estructurales a lo largo de la historia, planteada por los nuevos desafíos que exige la sociedad de acuerdo a la dinámica política, económica y social en la que se encuentra el país. Considerando lo anterior en pleno siglo XXI nueve de cada diez niños y niñas latinoamericanos tienen acceso a la educación primaria. No obstante esta elevada cobertura del ciclo básico y la expansión que han registrado en muchas zonas la matricula en el ciclo secundario, todavía se observa en la región niveles educacionales muy bajos, junto con los avances registrados en la década pasada del acceso a la educación primaria y a una mayor retención de los niños y adolescentes en la escuela, El Salvador presenta hoy tasas de deserción escolar temprana muy elevadas. Los principales desafíos para avanzar de lleno hacia el logro de los “Objetivos del Milenio” y para el cumplimiento de las metas en el año 2015, son evitar que los niños abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir de manera posible la deserción en el ciclo medio. Retomando los datos que ya se habían publicado previo a la CEPAL “…En El Salvador, de cada 100 niños que tienen edad óptima para ocupar un pupitre, solo 87 llegan a los salones de clases esta medida la consignan los registros que tiene el Ministerio de Educación (MINED) cuyas estadísticas revelan un 13% equivalente a más de 200 mil niños que deberían de estudiar y que no lo hacen…”1 9 1 CEPAL Panorama Social de Latinoamérica, año 2001 9 El problema de la deserción escolar se da por varias limitantes como es el factor económico que obliga a los niños y niñas a cambiar el libro por el trabajo, además de aquellos que no ingresaron a la escuela por sobrepasar la edad promedio correspondiente a cada grado escolar según los parámetros generales; a estos factores se agrega también la falta de infraestructura para albergar a todos los que demandan un espacio para estudiar. Tal como lo plantea la CEPAL “… Dejar por completo los cuadernos y la rutina de clases por llevar sustento a sus hogares y truncar de paso las aspiraciones y oportunidades de obtener un mejor nivel de vida no es algo raro para 50 mil de los más de 200 mil niños trabajadores que hay en El Salvador…”2 Casi siempre las labores de supervivencia empujan a los niños a abandonar el estudio porque no logran adaptarse a las reglas ni horarios escolares que la educación requiere ya que los niños se adultizan, asumiendo lenguaje y comportamiento de personas de mayor edad por tal razón la mayoría de escolares, a pesar de los esfuerzos que los maestros hacen siempre deciden retirarse. La falta de recursos en muchos hogares salvadoreños lleva a menores a aportar dinero al hogar y a convertirse incluso en responsables del presupuesto familiar. Tomando en cuenta el párrafo anterior, la entidad educativa se ve en la necesidad de crear conciencia en los padres de familia acerca de la importancia de la educación y de sus beneficios a largo plazo; ya que se contabilizan 200 mil niños trabajadores que en el aspecto educativo se encuentran en diferentes niveles. En la actualidad no existen objetivos específicos de reinserción escolar, la Reforma Educativa se concentra en solucionar los problemas educativos a nivel de la escuela y del niño de la calle a escuelas nocturnas, a través de instituciones no gubernamentales y los niños/as que se ven en la situación de recibir su educación en horarios nocturnos donde se encuentran recibiendo clases con personas adultas que no es lo adecuado para ellos. 10 2 CEPAL Panorama Social de Latinoamérica, año 2001 10 Cabe mencionar que la población estudiantil que alberga el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque, en su mayoría provienen de hogares donde prevalece un solo padre. A diferencia de años anteriores se ha observado un gran cambio en relación al estrato social al que pertenecen los estudiantes de dicha institución, ya que aproximadamente hace 2 ó 3 años los estudiantes provenían de estratos sociales bajos, mientras que ahora están llegando niños/as de estrato social medio, constituidos por hijos de profesionales y empleados públicos esto puede deberse a la crisis económica por la que atraviesa el país y el alto costo de la canasta básica, sin olvidar a los hijos/as de las vendedoras del mercados de la zona y que pertenecen a los estratos sociales bajos del área rural y marginal que integran la comunidad educativa. En el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” se encuentran laborando actualmente 40 docentes, que se encuentran distribuidos en ambos turnos (matutino y vespertino) los cuales tienen a su cargo la cantidad de 1,300 estudiantes provienen en su mayoría de zonas como: El Cantón los Llanitos, Ayutuxtepeque y Mejicanos. Con lo que respecta a la situación socio-económica de las familias de muchos de los alumnos del Centro Escolar en muchos casos deben trabajar junto a sus padres, algunos inician sus actividades laborales por la jornada de la mañana y luego continúan por la tarde al finalizar su jornada de estudio lo cual afecta su aprendizaje. Entre los tipos de trabajos que realizan los estudiantes del Centro Escolar con más frecuencia se encuentran empacadores de los supermercados, repartidores de pan y tortillas. También se encuentran otras características que son parte de los estudiantes de la institución son las siguientes: Desintegración familiar, en la cual existen algunos casos de niños que han sido dados a otros familiares para que cuiden y velen por ellos. 11 Violencia en el entorno comunitario caracterizado por la influencia de grupos sociales provenientes de zonas marginales y conflictivas donde se ubica el Cantón los Llanitos considerado el más violento de la zona de Ayutuxtepeque. Carencia de un aula de apoyo por el turno vespertino. En ocasiones se han visto en la necesidad de acudir al servicio que ofrece el turno matutino o de otros establecimientos de ayuda psicológica. Considerando todo lo anterior nos centraremos en nuestro tema de investigación el cual es: “Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010”. 1.2 Enunciado del Problema: ¿Cuáles son los factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010? 1.3 Justificación: Al hacer un diagnóstico sobre la problemática educativa del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” se detecto el siguiente problema: que existe un alto nivel de deserción escolar razón por la cual es importante realizar una investigación con mayor profundidad sobre los factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar que se da en el primer ciclo del turno vespertino de dicha institución ya que es, en esta etapa de la vida en donde los padres de familia son los que tienen la obligación de ofrecerles a sus hijos una educación formal. Por lo que se considera que la investigación por ser del área educativa tiene relevancia ya que cubre la necesidad de mejorar el futuro de los niños y niñas de la institución. 12 1.4 1.4.1 Alcances y Delimitaciones Alcances Es un estudio descriptivo partiendo del nivel de logros de los objetivos específicos. Entre sus alcances están: Determinar los factores sociales y económicos que generan la deserción escolar; su comprensión llevara a elaborar una propuesta de solución para que sea ejecutada por la institución correspondiente. 1.4.2 Delimitación Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010. 1.5 Objetivos 1.5.1 General Determinar cuáles son los factores socio-económicos que inciden en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque. 1.5.2 Específicos Investigar cuales son los factores sociales que están influyendo en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque. 13 Analizar los factores económicos que intervienen en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque. Analizar como la inseguridad y violencia de la zona influye en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque. 1.6 Supuesto 1.6.1 General Los factores socio-económicos inciden en la deserción escolar en el primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque. 1.6.2 Específicos Los factores sociales inciden en la deserción escolar de los niños y niñas del Centro Escolar. La situación económica que atraviesan las familias del Municipio de Ayutuxtepeque es uno de los factores fundamentales que incide en la deserción escolar. La inseguridad y violencia que rodea el entorno es un factor determinante en la deserción escolar. 14 1.7 Operacionalización de supuestos en variables e indicadores SUPUESTOS VARIABLES Los factores socio-económicos Variable independiente inciden en la deserción en el Centro Doroteo Escolar Delincuencia “Doctor Vasconcelos” del Desintegración familiar Factores socio-económicos primer ciclo del turno vespertino del INDICADORES Hacinamiento familiar Variable dependiente municipio de Ayutuxtepeque. Desempleo Deserción escolar Trabajo infantil Falta de interés al estudiar Situación económicas de los padres Específicos Variable independiente Los factores sociales inciden en la deserción escolar de los niños Inseguridad Delincuencia Factores sociales y niñas del Centro Escolar. Padres separados Violencia Variable dependiente Poco incentivo de los padres Deserción escolar Desempleo Variable independiente La situación atraviesan económica que familias del las Municipio de Ayutuxtepeque es uno de los Delincuencia Situación económica Migración Trabajo infantil factores fundamentales que inciden en la deserción escolar. Variable independiente Delincuencia Deserción escolar Bajos ingresos 15 Variable independiente La inseguridad y violencia que Inseguridad y violencia Deserción escolar rodea la escuela es un factor Padres separados determinante en la deserción escolar. Irresponsabilidad de los padres. Variable dependiente Deserción escolar Desempleo Poco incentivo de los padres Situación económica de los padres. 16 17 CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1 Antecedentes de la Investigación Con respecto a esta investigación se tomaran en cuenta una serie de referencias bibliografías, en las que se encontraron una serie de datos que vienen a enriquecer el marco teórico y acordes al problema planteado anteriormente. Entre las cuales se encuentra la TESIS “La Deserción Escolar en el Cantón Milingo y Comunidad Hábitat Confía, Ciudad Delgado, San Salvador 2009”, Roxana Peña, tesis elaborada por estudiantes de la Universidad de El Salvador dentro de la cual se puede encontrar planteado lo siguiente: … “La deserción escolar es por lo tanto el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores que se dan dentro de los Centros Escolares y aunado a las deficiencias del sistema educativo (factores intraescolares) y otras a las características de los niños como sus situaciones socio-económicas, entorno familiar y social (factores extraescolares)…”3 Por lo que la pobreza es un factor determinante que deja anualmente a 50 mil niños sin poder estudiar, desde esta óptica la organización mundial del trabajo cree que en El Salvador hay más de 200 mil niños trabajadores manteniendo estadística de un 6% de deserción escolar cada año. Otra de las tesis es “Causas que Influyen en la Deserción Escolar de los alumnos y alumnas del Centro Escolar de San Luis Talpa, La Paz, 2003”, elaborada por Luis Alonso Zepeda Monterrosa estudiante de la Universidad de El Salvador. 18 3 La Deserción Escolar en el Cantón Milingo y Comunidad Hábitat Confía, Ciudad Delgado, San Salvador 2009, Roxana Peña. Universidad de El Salvador. 18 … “ Plantea que el trabajo infantil es el factor que produce mayores diferencias en los niveles de deserción: en las zonas urbanas el 53% de los niños que trabajan han abandonado la escuela sin terminar la enseñanza primaria mientras que los niños que no trabajan solo el 6% desertaron tempranamente, esto permite afirmar que el trabajo es un factor impulsor de la deserción escolar entre los niños que se encuentran en esta situación educativa indica que la participación laboral se asocia con el retraso escolar…”4 Además se consulto el libro titulado: “Frenemos la Deserción Escolar: Estrategias desde la Institución Educativa de la autora María Eugenia Rojas. España, 2005”. En el que se encontró lo siguiente: … “El fenómeno de la deserción requiere la atención del profesorado y del equipo directivo. Los funcionarios educativos deben diagnosticar las posibilidades que tiene el centro educativo de organizar la enseñanza de forma que se incremente el rendimiento y se disminuya la deserción. Los planes escolares por desarrollar necesitan de objetivos eficaces para cada situación en particular. El diseño, implementación y superación de las alternativas corresponde al profesorado para alcanzar los objetivos de la institución. Se requiere de un organización diferente de la tradicional, proyectando un enfoque de adaptación del niño que ingresa, en donde interactúan las experiencias nuevas y los aprendizajes previos convirtiendo las aulas en contextos significativos para los alumnos y alumnas…”5 2.2 Fundamentos Teóricos Para iniciar este apartado en necesario hacer una referencia acerca de la primera reforma educativa la cual fue desarrollada a principios de la década de los 60s; EEUU busca nuevas modalidades y tipos de relaciones con los países de Latinoamérica, los tipos de 19 4 Causas que Influyen en la Deserción Escolar de los alumnos y alumnas del Centro Escolar de San Luis Talpa, La Paz, 2003, elaborada por Luis Alonso Zepeda Monterrosa estudiante de la Universidad de El Salvador. 5 Frenemos la Deserción Escolar: Estrategias desde la Institución Educativa de la autora María Eugenia Rojas. España, 2005. 19 relación que busca son la expansión económica, la expansión industrial en un proceso de integrar económicamente a los países del área centroamericana; por lo cual es necesario modernizar el desarrollo y obligar a crear unos mínimos vitales a su alrededor. La contribución al aparato educativo ha sido por medio de una labor de asesoría educativa a través de la AID, ROCAP, UNESCO, Cuerpos de Paz y otras misiones de asistencia técnica. Este tipo de asistencia técnica estará enfocado en ciertos sectores que son mas a fin con el tipo de desarrollo que se ofrece, dejando de lado las mayorías de las zonas marginales y de las zonas rurales, es por esta razón que la reforma se convierte en un reforzamiento de la injusticia del sistema, ya que no todos tienen la capacidad de accesar. .. “En El Salvador la educación, por su relevancia, ha tenido muchas reformas con el propósito de dar cumplimiento a los fundamentos, objetivos, fines y pilares de educación, planteados en el plan decenal de la reforma educativa 1995-2005. El Ministerio de Educación, crea un plan nacional llamado 2021, plan que pretende construir una sociedad que se basa en el conocimiento competente, productivo, seguro democrático equitativo y justo de desarrollo humano con una educación basada en competencia para el desarrollo de la ciencia y tecnología buscando el bienestar de la sociedad y mejorar la calidad educativa de los niveles del sistema educativo…”6 Considerando lo anteriormente mencionado se hace necesario resaltar que la reforma educativa en El Salvador estuvo encaminada al sector urbano que consta de sectores privilegiados y capas medias olvidando que en este país la realidad está situada en las zonas rurales y por decir así campesinas hacia donde la enseñanza formal detecta un 20 6 Reforma Educativa en Marcha. Un vistazo al Pasado de la Educación en El Salvador, doc. 1 Pág. 25. MINED 1995. 20 atraso en el desarrollo humano, para la incorporación de las mayorías rurales al sistema educativo. La conflictividad de la sociedad salvadoreña y las contradicciones que en ella se generan no se permiten al sistema educativo llevar a efectuar políticas, planes y proyectos educativos globales que permitan consolidar y fortalecer el mejoramiento de la calidad del sistema educativo para disminuir o amortiguar los altos índices de deserción escolar, ya ello implicaría no solo reformas en el sistema educativo sino reformas estructurales nacionales que ampliarían el universo del hombre salvadoreño, lo que vendría a beneficiar a los sectores más desprotegidos como lo son los pequeños estudiantes del sistema básico de la educación escolar cuya función no sería de apoyo económico a su grupo familiar sino como agentes de desarrollo para el logro de un desarrollo humano equitativo y una calidad educativa que beneficiaria en el desarrollo económico para el futuro del país, por lo que es necesaria la implementación de los siguientes artículos: … “Articulo 2 de la Ley General de Educación dice lo siguiente: La educación nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de la República: a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social. b) Contribuir a la construcción de una sociedad democrática mas prospera, justa y humana. c) Inculcar el respeto a los Derechos Humanos y la observancia de los correspondientes deberes. d) Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio 21 e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadoreña. f) Propiciar la unidad del pueblo Centroamericano…”7 El problema de la deserción escolar se da por varias limitantes como es el factor económico que obliga a los niños y niñas a cambiar el libro por trabajo, además de aquellos que no ingresan a la escuela por sobrepasar la edad promedio correspondiente a cada grado escolar según los parámetros generales; se agrega también la falta de infraestructura para albergar a todos los que demandan un espacio para estudiar. La pobreza es un factor determinante que deja anualmente a 50 mil niños sin poder estudiar desde esta óptica la Organización Mundial del Trabajo cree que en El Salvador hay más de 200 mil niños trabajadores manteniendo estadísticas de un 6% de deserción escolar cada año. Con respecto a lo anterior se cita el siguiente artículo: “…Articulo 56 de la Constitución de la República: todos los habitantes de la república tienen el derecho y el deber de recibir educación parvularia y básica que los capacite para desempeñarse como ciudadanos útiles…”8. Es un gran esfuerzo que hace el Ministerio de Educación para que todas las personas tengan acceso a la educación de forma gratuita se ha contemplado que este sea un artículo donde se haga de forma legal la educación para todos. En la mayoría de los países latinoamericanos se registraron avances en el pasado decenio en cuanto al acceso a la educación primaria, y, en menor medida, respecto de la cobertura de la secundaria. En efecto, las tasas de asistencia a la educación primaria en 22 7 8 Artículo 2 de la Ley General de Educación Artículo 56 de la Constitución de la República, Pág.684 República de El Salvador 22 los años noventa se elevaron hasta niveles superiores al 90% en gran parte de los países, y en la secundaria llegaron a bordear el 70%. Pese a lo mencionado en el párrafo anterior, subsisten importantes deficiencias y retrasos en materia educacional, pues una proporción muy elevada de niños y niñas sigue abandonando tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los adolescentes que transitan del ciclo básico al medio desertan de este antes de completarlo, sin haber alcanzado el capital educacional mínimo y las destrezas requeridos para mantenerse fuera de la pobreza durante la vida activa, incumpliéndose así los derechos a la educación consagrados en las declaraciones internacionales pertinentes. Los sistemas educacionales de buena parte de los países de Latinoamérica comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de retención tanto en el nivel primario como en el secundario. Así, la repetición y el retraso escolar –fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la deserción escolar unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza, conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad. Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores más pobres. Con ello tiende a reproducirse la desigualdad de oportunidades de una generación a la siguiente, permitiendo que factores de carácter descriptivo graviten decisivamente en las posibilidades futuras de bienestar. Como ha señalado la CEPAL en ediciones anteriores del Panorama social de América Latina, éste es quizás el principal escollo que los sistemas educativos de la región debieran salvar para desempeñar con más plenitud y eficacia su papel igualador de oportunidades y de inclusión social. La deserción escolar genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos de educación para aprovechar los beneficios de programas de 23 entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestación extrema es el analfabetismo. Así como también la baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economías, se considera también como un costo social del bajo nivel educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la deserción la reproducción inter-generacional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la integración social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundización de la democracia Más que de insuficiencias de cobertura o de acceso a la educación, el problema de los sistemas educacionales latinoamericanos es la escasa capacidad de retención de los niños y adolescentes en la escuela. Sería errado considerar que la tendencia a la universalización de la educación básica en los países de la región –que se manifiesta en elevadas tasas brutas y netas de matrícula primaria, significa que la gran mayoría de los niños y niñas completan ese ciclo y que los retrasos en materia educacional radican en su baja calidad y en la falta de adecuación de los contenidos a los requerimientos que surgen del mundo del trabajo. Si bien estos problemas son acuciantes y están presentes en toda el área, se suman al más elemental de la poca capacidad de retención, sobre todo durante el ciclo primario y su transición al secundario y, en algunos casos, en los dos primeros grados de primaria. La más clara manifestación de ello son las altas tasas de deserción escolar que registran la mayoría de los países, que se traducen en un bajo número de años de educación aprobados, muy por debajo del ciclo secundario completo, considerado el capital 24 educativo mínimo necesario para insertarse en empleos urbanos y rurales con probabilidades de situarse fuera de la pobreza. En una gran proporción de las familias, los padres no han tenido una educación formal durante su propia juventud y carecen de la conciencia de lo importante que es para ellos y no necesariamente se dan cuenta de lo que esto significa. Muchos de ellos no tienen tampoco ese sentido de la integridad del niño, al contrario también consideran a sus hijos como propiedad privada que se puede explotar, en varias familias los niños están expuestos a: Violencia familiar Abuso sexual Falta de consideración en la cuestión de genero También en el curso de la carrera escolar se encuentran con una variedad de problemas: por desempeñar un trabajo en horas libres, desatienden sus tareas escolares y se presentan cansados a sus clases, los maestros no analizan la situación por la que atraviesan los alumnos sino que los reprenden con castigos verbales e inclusive corporales, como por ejemplo: golpes con la regla, los alumnos que sienten discriminación social en la escuela se quejan de los maestros se sienten separados de los demás y no llegan a integrarse al grupo, observan que hay preferencia por parte de los maestros y maestras en aquellos alumnos que traen sus tareas y que no tienen problemas y que tienen el apoyo de sus padres y es por estas razones que los alumnos afectados sienten temor que se manifiesta con dolor de estomago y dolor de cabeza perciben que se les trata injustamente y terminan por dejar de asistir a la escuela. Pero la situación es aún más compleja pues la cadena continua creciendo, luego de que los niños deciden abandonar definitivamente la escuela para evitar el castigo y la humillación y en muchos casos existe un fracaso social que tiene como consecuencia el 25 castigo de los padres y la vergüenza ante los compañeros lo cual provoca un descenso de la autoestima. “…Las estadísticas educativas de El Salvador muestran que un tercio de la población de niños y niñas repiten el primer grado algunos hasta tres veces, muchos de los niños en los primeros grados son bastante mayorcitos y por consiguiente tienen otros intereses, otro desarrollo físico y psíquico, la baja autoestima se manifiesta en que piensan que sencillamente no son capaces, que son inútiles para estudiar…”9 Los jóvenes que se sienten incomprendidos y no encuentran apoyo en la escuela terminan por buscar un respaldo fuera de ella. Así es como se integran a grupos y Maras que les brindan la identificación y la seguridad que buscan. Es lamentable la falta de diálogo entre maestros y alumnos, muchos maestros solo entran a la escuela a impartir clases. Lo que pasa con sus alumnos y sus problemas no son percibidos ni tratados por el contrario la escuela muchas veces está caracterizada por estructuras autoritarias y jerárquicas. Se imponen castigos por llegar tarde, por no llevar las tareas, por hablar durante las clases y otras razones. No se trata de acusar indistintamente a los maestros muchos maestros trabajan de dos o más turnos, impartiendo clases en varios niveles e instituciones. Los maestros se sobrecargan de trabajo, lo que no les deja tiempo para ocuparse de los alumnos de manera que no le conocen y no se interesan por ellos y sus problemas, en ocasiones los maestros han recibido formación para educación media y trabajan en educación básica es decir, que no están adecuadamente ubicados para su formación docente. Otro fenómeno es que los maestros frecuentemente cambian de escuela; se 26 9 Informe del MINED, Seminario sobre la Deserción Escolar y la Formación del Docente 26 observa una marcada migración desde las áreas rurales a las urbanas. Estos producen discontinuidad en el aprendizaje y un bajo rendimiento escolar. La deserción escolar es por lo tanto, el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores los cuales son característicos de los niños y jóvenes y de sus situaciones socio-económicos (factores extraescolares), y de otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intra-escolares). Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores “expulsadores” del sistema educacional. El primero, pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuente principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar, condiciones de pobreza y marginalidad, incorporación laboral temprana, anomia familiar, adicciones, etc. Y atribuye la responsabilidad en la producción y reproducción de estos factores a agentes de naturaleza extra escolar: el Estado, el mercado, la comunidad, los grupos de pares y la familia. En particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se produce una progresiva incompatibilidad entre la inserción laboral temprana y la asistencia y el rendimiento escolar, o si la deserción escolar es una condición previa al desempeño laboral. En este tipo de explicación también cobran importancia la constitución y la existencia de ciertos tipos de organización familiar en los que se destaca la monoparentalidad como fuente de desamparo, la violencia y hasta la promiscuidad que, por sus características 27 estructurales, no apoyan el trabajo formativo desplegado por la escuela, sobre todo en el ámbito de la disciplina, por lo cual se facilita el desarrollo de conductas transgresoras y la negligencia escolar de los jóvenes. Desde tal perspectiva esas formas de organización familiar constituirían un soporte social insuficiente para el proceso de socialización formal. Por último otra línea de análisis más criticada por el tipo de políticas que sustenta tiende a resaltar el consumo de alcohol y de drogas, las situaciones de violencia intrafamiliar y el embarazo en la adolescencia como problemas generalizados de la juventud, que sería manifestación de su alto grado de “anomia” y que facilitan el retiro escolar. 2.3 Definición de términos básicos Deserción escolar: Abandono del centro escolar y de los estudio por parte del alumno debido a motivos, personales, sociales, etc. Según el MINED: La deserción escolar se entiende como la diferencia de matricula inicial menos la matricula final y el resultado de ello es el número de alumnos que abandonan la escuela por cualquier situación. Según la Comisión Económica para América Latina (CEPAL): La Organización Internacional ve el fenómeno de la deserción escolar que no solo significa el retiro total o parcial del menor del sistema educativo sino como un problema social. Enseñanza: Es un acto en virtud del cual el maestro pone de manifiesta los objetos de conocimiento al alumno para que este los comprenda. La enseñanza es un proceso de comunicación formado primordialmente por un emisor que es el docente y un receptor que es el alumno un contenido que es el mensaje; un canal que es el soporte por donde transmite el mensaje y un código adecuado al contenido-emisor-receptor. Enseñanza básica: Ciclo fundamental en el que se pretende dotar al alumno de los conocimientos básicos y trascendentales suficientes para garantizarle una vida personal y social digna. Su objetivo primordial es lograr la formación integral igual para todos 28 adaptada en lo posible a las capacidades y aptitudes de cada individuo; su duración varía en cada país aunque los criterios cronológicos se han ido unificando situándole generalmente en un periodo de seis años. Educación: los Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a estudiantes. Actividad orientada intencionalmente para promover el desenvolvimiento de la persona humana y de su integración en la sociedad. Aparte de este significado lato también puede tener significado más circunscrito indicando más el aspecto formativo que el informativo, centrándose más en la ejercitación de habilidades que en la transmisión de los contenidos. Educación Básica: Es de la que se obtienen los conocimientos como valores y aptitudes mínimos fundamentales de los que nadie debe carecer para su realización y para integrarse en la sociedad a la que pertenece, su duración varia de un país a otro en la mayoría es gratuita y obligatoria. Nivel educativo: Grado de desarrollo educativo alcanzado por una persona. Pobreza: Escasez de los bienes económicos. Carencia de los bienes y servicios necesarios para satisfacer las necesidades básicas. Tasa de Escolarización: Es el tanto por de sujetos integrados en el sistema educativo en relaciona con la población total en edad escolar. Trabajo: Actividad humana productora de bienes y servicios que permiten la satisfacción de necesidades. Trabajo escolar: Actividad realizada en la escuela por alumnos y profesores. 29 30 CAPITULO III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3.1 TIPO DE INVESTIGACION La metodología que se implementó en esta investigación es de tipo descriptivainterpretativa ya que esta nos permite describir los factores que influyen en la deserción escolar desde los diferentes puntos de vista de las personas involucradas y así describir la situación problemática e interpretarla y predecir los efectos que producen la falta de atención al problema antes mencionado en el Centro Educativo “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque del Departamento de San Salvador. Antes de profundizar en la investigación se procedió a levantar un diagnostico para indagar si los factores que se señalan sucedían tal y como se habían teorizado, se elaboró sin la influencia de juicios, conceptos y razones de los sujetos en estudios y otros involucrados. La selección del tipo de investigación que aplica al tema el cual corresponde a los “Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque” por su naturaleza de carácter educativo corresponde al estudio descriptivo ya que este: “…Busca especificar las propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que es sometido a un análisis…”10. Además miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. 31 10 Guía didáctica I, Seminario de investigación social. Licenciado Chinchilla, año 2007 31 Considerando que el propósito principal es obtener una visión precisa de la magnitud de la situación del fenómeno en estudio, y jerarquizar los problemas se propone realizar un estudio descriptivo que nos servirá como base para obtener la información precisa, a través de las encuestas y entrevistas que se les aplicaran a los maestros, estudiantes y padres de familia del Centro Educativo. La deserción escolar es uno de los temas más difíciles ya que sus factores pueden ser muchos y de diversos orígenes porque no hay una teoría que nos explique las profundidades y extensiones de este fenómeno a fin de encontrarle una certera solución. Confiamos en obtener la información precisa para poder presentar un informe que sea de utilidad para nuevas investigaciones. Las variables se interpretaron de acuerdo a los resultados obtenidos a través del diagnóstico realizado antes de la investigación, las encuestas fueron dirigidas a estudiantes, maestros y padres de familia del primer ciclo del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque. 3.2 POBLACION Cabe mencionar que la población estudiantil que alberga el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque, en su mayoría proviene de hogares donde prevalece un solo padre. A diferencia de años anteriores se ha observado un gran cambio en relación al estrato social al que pertenecen los estudiantes de dicha institución, ya que aproximadamente hace 2 ó 3 años los estudiantes provenían de estratos sociales bajos, mientras que ahora están llegando niños/as de estrato social medio, constituidos por hijos de profesionales y empleados públicos esto puede deberse a la crisis económica por la que atraviesa el país y el alto costo de la canasta básica, sin olvidar a los hijos/as de las vendedoras del mercados de la zona y que pertenecen a los estratos sociales bajos del área rural y marginal que integran la comunidad educativa. 32 “…La población del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del primer ciclo del turno vespertino, es de 5 Docentes, 145 estudiantes y 145 padres de familia…”11 Cuadro de población involucrada del primer ciclo del turno vespertino Población Maestros 3.3 Cantidad 5 Estudiantes 145 Padres de Familia 145 Total 295 MUESTRA La técnica del muestreo tiene una gran importancia en el campo de la investigación social porque disminuye los costos de los proyectos de investigación; no es lo mismo hacer una encuesta en toda la población, que tomar una parte de esa población; se ahorra una gran cantidad de recursos y tiempo. La teoría del muestreo se fundamenta en el trabajo basado en muestras tomadas de la población para obtener un conocimiento de la problemática en estudio. Se extrajo una muestra porcentual del 30% tanto de los estudiantes como de los padres de familia y la suma de estas representan la totalidad. La técnica que se utilizó para seleccionar cada una de las muestras fue la regla de tres simple tomada en cuenta en la selección de los estudiantes y de los padres de familia. Para la elección de los docentes se tomo el 100% de ellos ya que son cinco los que se encuentran encargados del primer ciclo del turno vespertino. Para la selección de la muestra se utilizó la regla de tres simple. 33 FUENTE, Sub. Director Licdo. Ricardo Ernesto Rivas Romero del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque. 11 33 Regla de tres simple Estudiantes del turno vespertino---------------------------- cien por ciento Porcentaje---------------------------- muestra 145-----------------------100 30----------------------- X 145/100 = 1.45 1.45*30 = 43.5 X = 43 La población seleccionada como muestra, es de 5 docentes, 43 estudiantes y 43 padres de familia todos del primer ciclo del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque, las cuales se encuentran detalladas a continuación: Cuadro de especificación de muestra: CENTRO ESCOLAR MASCULINO FEMENINO TOTAL DE LA MUESTRA Personal docente 0 5 5 Estudiantes 17 26 43 Padres de familia 3 40 43 Total 20 71 91 34 3.4 METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION. 3.4.1 MÉTODO. El método seleccionado es el estadístico-porcentual que se obtiene dividiendo la frecuencia por el total de frecuencia entre el número de sujetos encuestados y el resultado se multiplica por cien. En forma general el método es la manera de alcanzar un objetivo, y se define como un determinado procedimiento para ordenar una actividad. El método seleccionado es el estadístico-porcentual porque combina planteamientos teóricos en contraste con lo empírico de la realidad. “No se trata de simple acumulación de datos, sino de encuadrar tales hechos en una teoría y supuestos que guíen y seleccionen el actuar empírico”12 . El método mencionado en el párrafo anterior se presenta en diferentes maneras, ya que existen varias formas de recopilar los datos, analizar su contenido y presentación. Por lo que los resultados obtenidos de la investigación, se consideran confiables, porque las formas utilizadas están fundamentadas en una serie de principios de la investigación científica. Considerando lo anterior se puede decir que el método es el camino que se sigue, para lograr el conocimiento objetivo de la realidad de un fenómeno de estudio. Para obtener conceptos claros de las cosas, hechos y de fenómenos de una problemática de estudio, se tiene que realizar la investigación para que se facilite la sistematización de los conocimientos e ideas, y descubrir las leyes o irregularidades que puedan existir en el problema que se investiga. 35 12 Investigación Educativa. Fundamentos Metodológicos. Justo Arnal, Delio del Rincón y Antonio Latorre. Pág. 19. 35 Por lo que recopilados los datos en los instrumentos seleccionados, se procesarán para encontrar los resultados de la problemática de la investigación mediante una distribución de frecuencias complementándose con las correlativas y calculadas para que finalmente puedan El método seleccionado es el porcentual que se obtienen dividiendo la frecuencia por el total de frecuencia entre el numero de sujetos encuestados y el resultado se multiplica por cien de la siguiente manera: Formula: P = ___F____(100) N1 P = Porcentual F= Frecuencia N1= Numero de sujetos 3.4.2. TÉCNICAS DE LA INVESTIGACION. Para la recopilación de la información se utilizaron las siguientes técnicas: La encuesta semi-estructurada que fue administrada a los docentes y estudiantes mediante la cual se recopiló la información sobre los factores que influyen en la deserción escolar, obteniendo los datos generales y las respuestas que se generen de las preguntas formuladas sobre los diversos indicadores a explorar por este medio, en relación con las variables y los objetivos. La información recopilada se empleó para la realización del análisis con el fin de identificar y conocer el punto de vista de los estudiantes y maestros del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, en el cual se utilizó un análisis descriptivo sobre el fenómeno de la deserción escolar. 36 La técnica que se administró a los padres de familia fue la entrevista dirigida, que sirvió para recopilar la información verbal desde el punto de vista de los padres de familia de dicho Centro Escolar con el fin de obtener respuestas que faciliten el estudio de los diversos factores inmersos en la deserción escolar, estableciendo así la relación con la encuesta realizada a los maestros y a los estudiantes. 3.4.3. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION. Para seleccionar las técnicas e instrumentos más apropiados que permitan recopilar la información necesaria en el estudio de investigación sobre la deserción escolar, es indispensable tener el esquema de la operacionalización de variables, y analizar los diferentes indicadores que contienen cada una de ellas, y estar seguros de obtener datos confiables y validos. El instrumento que se empleó en la investigación, para realizar la encuesta y la entrevista es: el cuestionario. El cual constó de preguntas abiertas y cerradas que fueron elaboradas de acuerdo a los objetivos, variables e indicadores. “…La técnica de la encuesta permite recopilar información en el lugar de los hechos, mediante opiniones de las personas involucradas de alguna manera con la problemática que se investiga. Para aplicar la técnica de la encuesta se utiliza el cuestionario…”13 De acuerdo al párrafo anterior la técnica que se utilizó para el estudio, fue la encuesta semi-estructurada con el objetivo de recolectar información de los estudiantes y de los Docentes del primer ciclo de educación básica del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque para verificar los factores que influyen para que se dé el fenómeno de la deserción escolar. La encuesta constó de 12 ítems para los estudiantes y 11 para los Docentes siendo estos realizados de manera semiestructurada. 37 13 Guía Didáctica I para seminario de investigación social, Licdo. Dionisio Abraham Chinchilla Flamenco, Pág. 144. primera edición, año 2007 37 “…La técnica de entrevista se utiliza para obtener información en forma verbal, en la cual los sujetos entrevistados proporcionan las respuestas de los sucesos que ocurren en un estudio determinado. Facilita recopilar información primaria que permite obtener respuestas correctas y puede aplicarse a todo tipo de personas no importando su nivel de estudio…” 14 La entrevista que se les implementó a los padres de familia con el objetivo de obtener información verbal de primera mano sobre el problema de la deserción escolar, ésta constó de 16 ítems la cual proporcionó la información necesaria para obtener datos verídicos. 3.4.4 METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO. En primer lugar se solicitó autorización al Sub director Licdo. Ricardo Ernesto Rivas Romero del Centro Escolar Doctor “Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque, para poder realizar la investigación en dicho centro y para poder encuestar a los Docentes y a los estudiantes. En segundo lugar, se realizó un diagnóstico de la institución en el cual se pudo identificar que en el nivel educativo donde se presentaba un nivel alto de deserción era en el primer ciclo del turno vespertino. Posteriormente, se llevó a cabo un estudio piloto para validar los instrumentos que serian utilizados para recopilar la información necesaria sobre los factores que estaban influyendo en la deserción escolar, dicho instrumento se fue aplicado a una parte representativa de los involucrados en estudio. 38 14 Guía Didáctica I para seminario de investigación social, Licdo. Dionisio Abraham Chinchilla Flamenco, Pág. 142. primera edición, año 2007 38 En tercer lugar, para tomar una muestra representativa se tomaron a los cinco maestros responsables de las secciones para aplicarles el instrumento. Luego se procedió a visitar las aulas de primero, segundo y tercer grado con el objetivo de aplicar los instrumentos a la población en estudio, para esto, se solicitaron los listados de los alumnos y alumnas antes mencionados y se realizó un sorteo aleatorio-simple según el número de lista, para así aplicarles a los estudiantes seleccionados el cuestionario-encuesta. Y para tomar la muestra de los padres de familia se utilizó la entrevista directa llevada acabo en la entrada del Centro Escolar en donde se abordó a cada padre de familia que llegaba a traer a sus hijos a la escuela, y se les pidió que respondieran de manera precisa y sincera a cada una de las preguntas. “… El procedimiento para su estudio se caracteriza por que todos los elementos de la población tienen igual probabilidad de integrar la muestra…” 15 Para finalizar con la aplicación de los instrumentos, se realizó su respectiva tabulación, el análisis e interpretación de los resultados, elaborando análisis descriptivo de cada una de las variables, apoyándose en cuadros y gráficos respectivos para identificar las tendencias. 39 15 Guía Didáctica II para seminario de investigación, Licdo. Dionisio Abraham Chinchilla Flamenco, Pág. 119 39 40 4.1 Organización y Clasificación de Resultados “…Para el tratamiento de la información recopilada en el trabajo de campo, se presenta ejercicios con sus respectivos estadísticos, en los cuales se tabulan los datos con sus gráficos y la formulación de análisis de resultado”…16 Con respecto a la cita anterior se hace referencia a los datos obtenidos durante el proceso de la investigación correspondiente al problema de la Deserción Escolar que se realizo en el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos“ del Municipio de Ayutuxtepeque, dentro de los datos obtenidos se pueden observar: los estadísticos y gráficas de pastel con sus respectivos análisis e interpretación de resultados, para los cuales se utilizó el cuestionario-encuesta elaborado para los docentes del primer ciclo de educación básica y para los estudiantes de ese mismo nivel, para recabar la información de los padres de familia de los estudiantes de dicha institución se diseño una entrevista que se les pidió que respondieran de manera sincera. 41 16 Guía Didáctica II para seminario de investigación social, Lic. Dionisio Abrahán Chinchilla Flamenco. 41 4.1 MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE LOS SUPUESTOS EN VARIABLES E INDICADORES SUPUESTOS ESPECIFICAS Los factores sociales inciden en la deserción escolar de los niños y niñas del Centro Escolar. VARIABLES Vi. Factores sociales Vd. Deserción escolar La situación económica que atraviesan las familias del Municipio de Ayutuxtepeque es una de los factores fundamentales que inciden en la deserción escolar. Vi. económica Situación DEFINICION CONCEPTUAL DE VARIABLES Inestabilidad social. DEFINICION OPERACIONAL DE VARIABLES Aumenta el nivel de deserción debido al temor de asistir a las escuelas. Abandono del centro escolar y de los estudios por parte del alumno debido a motivos personales, sociales, etc. Genera frustración e imposibilidad de obtener un buen empleo. Es la abundancia o escasez de dinero. Aumenta la posibilidad que los niños tengan que trabajar a temprana edad para colaborar con la familia. INDICADORES PREGUNTAS M E P Migración. 4,6 11,5 Emigración. 6,8 7 Delincuencia 6,8 6,11 4,8,9 Desempleo. 6,8 6,11 2 Poco incentivo de los padres. 4,6 5,11 14,16 2,4,5, 8,9 3,5,6,8 2,3,4, 6 Trabajo infantil. 6,8 5,8,10 Desintegración familiar. 4,6,8 2,5,8 Situación económica de los padres. 1,3 3,4 Hacinamiento 40 Abandono del centro escolar y de los estudios por parte del alumno debido a motivos personales, sociales, etc. Vd. Deserción escolar La inseguridad y violencia que rodea la escuela es un factor determinante en la deserción escolar. Vi. Inseguridad violencia y Inseguridad: estado de incertidumbre, ansiedad y duda. Genera frustración e imposibilidad de obtener un buen empleo. Aumenta deserción el nivel de Desempleo. 4,6,8 6,11 2 Poco incentivo de los padres. 4,6 5,11 14,16 Situación económica de los padres. 2,4,5, 8,9 3,5,6,8 2,3,4, 6 Deserción escolar. 6,8 3,5,8 11, 12, 13 Desintegración familiar. 4,6,8 2,5,8 Desempleo. 4,6,8 6,11 2 Poco incentivo de los padres. 4,6 5,11 14,16 2,4,5, 8,9 3,5,6,8 2,3,4, 6 1,3 Violencia: estado de conflicto y destrucción, hostilidad, brutalidad y salvajismo. Vd. Deserción escolar Abandono del centro escolar y de los estudios por parte del alumno debido a motivos personales, sociales, etc. Genera frustración e imposibilidad de obtener un buen empleo. Situación económica de los padres. M: Maestros E: Estudiantes P: Padres de familia 41 4.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS: 1. ¿Cuántos años tiene de trabajar en el centro escolar? AÑOS DE TRABAJO 22 AÑOS 3 AÑOS 15 AÑOS 4 AÑOS N DE DOCENTES 1 1 1 2 PORCENTAJE 20% 20% 20% 40% TOTAL 5 100% AÑOS DE TRABAJO EN EL CENTRO ESCOALR 20% 22 AÑOS 40% 3 AÑOS 15 AÑOS 20% 4 AÑOS 20% Análisis: En el gráfico anterior se observa que un 46% de los maestros entrevistados tienen 22 años de estar trabajando en el centro escolar, un 32% contesto que tienen 15 años de laborar, un 16% contesto que tienen 8 años de estar en el centro escolar y un 6% contesto que tienen 3 años de estar laborando en la escuela. Interpretación: La mayoría de los docentes que se encuentran laborando en el centro escolar tienen una buena cantidad de tiempo de estar trabajando y una minoría tienen ocho años. 42 2. ¿Qué entiende por deserción escolar? TIENE CONCEPTO SI NO TOTAL Nº DE DOCENTES 4 1 PORCENTAJE 80% 20% 5 100% Análisis: En el gráfico anterior se ve reflejado que un 80% de los maestros encuestados tienen un concepto sobre el fenómeno de la deserción y un 20% no. Interpretación: Con respecto a la pregunta número dos la mayoría de los docentes encuestados tiene definido un concepto de lo que es la deserción escolar y una minoría no pudo definir lo que entiende por dicho fenómeno. 43 3. ¿En qué nivel ha detectado que se da más el fenómeno de la deserción escolar? NIVEL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO TOTAL N DE MAESTROS PORCENTAJE 2 43% 1 14% 2 43% 5 100% Análisis: En el gráfico anterior se identifica que los docentes del centro escolar coincidieron que en el nivel en el que se da el fenómeno de la deserción se da en el primer y en el tercer ciclo con un 43% y un 14% se da en el segundo ciclo. Interpretación: Con respecto al nivel en el cual los docentes han detectado la deserción escolar se obtuvo que en porcentajes iguales, los cuales hacen una mayoría en el primer y tercer ciclo quedando con una minoría el segundo ciclo. 44 4. ¿Podría enumerar algunos de los factores que usted considera por los que da la deserción escolar? FACTORES N DE MESTROS PORCENTAJES 2 1 36% 28% 2 5 36% 100% MIGRACION AMENAZAS PROBLEMAS FAMILIARES TOTAL FACTORES DE LA DESERCION ESCOLAR 36% 36% CAMBIO DE DOMICILIO AMENAZAS 28% PROBLEMAS FAMILIARES Análisis: En el gráfico anterior se ve reflejada la opinión de cada uno de los docentes del primer ciclo de educación básica del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque en el que se observa que de los factores que enumeraron están con un 36% el cambio de domicilio, de igual manera con un 36% los problemas familiares y con un 28% consideraron que un factor son las amenazas del sector. Interpretación: La respuesta a la pregunta cuatro en cuanto a la encuesta dirigida a los docentes coincidieron en una mayoría que los factores que inciden en la deserción escolar son con el mismo porcentaje el cambio de domicilio y los problemas familiares identificando con una minoría las amenazas a los cuales se encuentran expuestos los estudiantes en sus hogares. 45 5. ¿A qué zonas considera usted que pertenecen los niños donde se detecta este problema? ZONA URBANO PORCENTAJES 22% RURAL 33% MARGINAL 45% TOTAL DE PORCENTAJE 100% ZONAS EN LA QUE SE DETECTA EL FENOMENO 22% URBANO 45% RURAL MARGINAL 33% Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que dentro de las zonas en las cuales se detecta el fenómeno de la deserción escolar de acuerdo a los docentes encuestados se destaca la zona marginal con un 45%, seguida de la zona rural con un 33% y con un 22% en la zona urbana. Interpretación: La mayoría de docentes encuestados consideran que en la zona que se identifica el fenómeno de la deserción escolar es, en la zona marginal, seguida por la zona rural y con una minoría se encuentra la zona urbana. 46 6.- ¿Cuál de los siguientes factores socio-económicos considera usted que inciden en el fenómeno de la deserción escolar? FACTORES PORCENTAJE MIGRACION 0% SITUACION SOCIO-ECONOMICA 24% TRABAJO INFANTIL NIVEL ACADEMICO DE LOS PADRES 13% 13% VIOLENCIA 50% TOTAL DE PORCENTAJES 100% FACTORES QUE INCIDEN ENSITUACION LA SOCIODESERCION ECONOMICA 50% TRABAJO INFANTIL 24% 13% 13% NIVEL ACADEMICO DE LOS PADRES VIOLENCIA Análisis: En el gráfico anterior se pueden identificar los factores en los que se destaca la violencia del sector con un 50%, encontrándose con un 24% la situación socio-económica, con un 13% se encuentran el nivel académico de los padres de familia y el trabajo infantil. Interpretación: Los docentes coincidieron en que el factor que más incide es la migración ya que las familias se ven obligadas a emigrar por amenazas viéndose en la necesidad de cambiarse de casa y cambiar de escuela, otro factor es la situación económica, el trabajo infantil y el nivel académico de los padres. 47 7.- ¿En qué período del año se agudiza la deserción escolar? N DE MAESTROS 1 3 1 5 PERIODO 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE TOTAL PORCENTAJE 20% 60% 20% 100% PERIODO EN EL CUAL SE VE REFLEJADO EL FENOMENO 20% 20% 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 60% Análisis: En el presente gráfico se puede observar el periodo en el cual se da más la deserción en el cual se detecta que un 60% se detecta en el segundo trimestre, un 20% en el primer trimestre y otro 20% antes del tercer trimestre. Interpretación: La mayoría de maestros encuestados considero que el fenómeno se ve reflejado en el segundo trimestre y con igual porcentaje se encuentran el primer y tercer trimestre del año lectivo. 48 8.- ¿Mencione los problemas sociales que a su criterio han entorpecido de manera significativa el aprendizaje de sus alumnos? PROBLEMA PORCENTAJE VIOLENCIA 23% INESTABILIDAD FAMILIAR 33% ALIMENTACION 22% INASISTENCIA 22% TOTAL EN PORCENTAJE 100% PROBLEMAS QUE ENTORPECEN EL APRENDIZAJE 22% 23% VIOLENCIA INESTABILIDA D FAMILIAR ALIMENTACIO N INASISTENCIA 22% 33% Análisis: En el gráfico anterior de la pregunta número ocho de la entrevista dirigida a los maestros del centro escolar con respecto a los problemas que entorpecen el aprendizaje se puede observar que un 33% se le atribuye a la inestabilidad familiar, un 23% y con un 22% la violencia y con igual porcentaje se encuentran la alimentación y la inasistencia de los alumnos. Interpretación: La mayoría de los maestros encuestados manifestaron que un factor que influye en el proceso de enseñanza aprendizaje es la inestabilidad familiar, seguida de la violencia que ocasiona que a veces los padres no lleven a sus hijos a la escuela, además la alimentación no adecuada producto de que la familia no alcanza para cubrir una alimentación balanceada por lo tanto los alumnos no rinden en la escuela lo que se espera de ellos. 49 9.- ¿Considera que los programas educativos son adecuados a las necesidades de la familia del área rural? CONSIDERA ADECUADOS LOS PROGRAMAS SI NO TOTAL Nº DE DOCENTES 2 3 5 PORCENTAJE 40% 60% 100% Análisis: En el gráfico anterior se ve reflejada la pregunta número nueve dirigida a los maestros de primer ciclo del Centro Escolar en el cual se observa que un 60% considera que no son adecuados los programas y un 40% considera que si. Interpretación: La mayoría de los maestros encuestados consideran que los programas están adecuados a las necesidades de los estudiantes y del grupo familiar, mientras que el resto manifiesta que no. 50 10.- ¿Qué hace usted para erradicar este fenómeno? QUE HACE PARA ERRADICAR EL FENOMENO COMUNICACIÓN CON LOS PADRES DESARROLLO DE LOS TEMAS SEGÚN LAS NECESIDADES RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES TOTAL EN PORCENTAJE PORCENTAJE 67% 17% 16% 100% ¿QUE HACEN PARA ERRADICAR EL FENOMENO? 16% COMUNICACIÓN CON LOS PADRES 17% DESARROLLO DE LOS TEMAS SEGÚN LAS NECESIDADES 67% RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES Análisis: El gráfico anterior refleja que un 67% considera la comunicación como punto clave para erradicar el fenómeno de la deserción, un 17% considera que el desarrollar los temas según las necesidades de sus estudiantes ayudarían y un 16% considera que contribuirían a erradicar es más responsabilidad de los padres de familia. Interpretación: La mayoría de los docentes encuestados manifestaron que realizan una serie de actividades para erradicar el fenómeno y que una parte importante es la comunicación con los estudiantes y con los padres de familia, considerando con una minoría la responsabilidad es exclusivamente de los padres de familia. 51 11.- ¿Conoce usted de alguna estrategía que se esté utilizando en la escuela para solucionar el problema de la deserción escolar? ESTRATEGIAS COMUNICACIÓN DESARROLLO DE PROYECTOS ALIMENTACION TAREAS EXAULAS TOTAL N ° DE MAESTROS 2 1 1 PORCENTAJE 40% 20% 20% 1 5 20% 100% Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que un 40% considera que la estrategía que es más utilizada por la escuela es la comunicación con los alumnos así como con sus padres y con igual porcentaje de 20% consideran que se están utilizando el desarrollo de proyectos, la alimentación a los alumnos y la realización de tareas ex aula. Interpretación: Las estrategías que según los docentes encuestados consideran que realiza la institución son las siguientes: la comunicación la cual representa la mayoría y con igual porcentaje se encuentra el desarrollo de proyectos, alimentación y la realización de tareas ex -aula. 52 4.3 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ALUMNOS: Sexo de los alumnos SEXO Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE FEMENINO 26 60% MASCULINO 17 40% TOTAL 43 100% SEXO DE LOS ALUMNOS 40% FEMENINO 60% MASCULINO Análisis: En el gráfico anterior se observa que el 60% de la muestra seleccionada son del sexo femenino, mientras que el 40% pertenece al sexo masculino, todo son del primer ciclo entre los cuales se encuentran cuatro niñas del primer grado, cinco del segundo grado y tres del tercer grado, tres niños del primer grado, dos de segundo grado y tres del tercer grado. Interpretación: Se puede observar que hay mayor representatividad del sexo femenino que por lo tanto existen más niñas que niños en las aulas del centro escolar. 53 1. Vive con sus padres. VIVE CON SUS PADRES SI NO Nº DE ALUMNOS 28 12 TOTAL 43 PORCENTAJE 55% 45% 100% VIVE CON SUS PADRES SI NO 45% 55% Análisis: El gráfico refleja los porcentajes de la pregunta número uno de la encuesta dirigida a los alumnos del primer ciclo de enseñanza básica observándose que el 55% de los niños viven con ambos padres mientras que el 45% no vive con ambos padres. Interpretación: La mayoría de estudiantes viven con ambos padres, lo que significa que como familia funcional, ambos deben velar por la educación de los hijos y solo unos pocos viven con su papá, mamá u otros, esto evidencia que ese factor puede incidir en la deserción escolar. 54 2. Además de ir a la escuela que hace el resto de su tiempo: ACTIVIDADES TRABAJA AYUDA EN TAREAS DOMESTICAS HACER TAREAS ESCOLARES JUGAR TOTAL Nº DE CATEGORIAS 4 PORCENTAJE 6% 24 33% 26 18 36% 25% 100% Análisis: El gráfico anterior refleja los porcentajes de la pregunta número dos de la encuesta dirigida a los estudiantes, el 36% de los alumnos contesto que se dedican a realizar tareas escolares; el 33% contesto que ayudan en casa con las tareas domesticas mientras que el 25% contesto que en su tiempo libre se dedican a jugar y solo el 6% contesto que trabajan fuera de casa. Interpretación: La mayoría de estudiantes se dedican a realizar sus tareas escolares a pesar de que contribuyen con las tareas domesticas, juegan, y un escaso porcentaje trabaja. 55 3. ¿Ha faltado a la escuela en las últimas semanas? HA FALTADO A LA ESCUELA SI NO Nº DE ALUMNOS 11 32 TOTAL 43 PORCENTAJE 25% 75% 100% ¿HAN FALTADO A LA ESCUELA? SI NO 25% 75% Análisis: En el gráfico anterior relacionado con la pregunta tres dirigida a los alumnos se observa que el 75% de los estudiantes no ha faltado, mientras que el 25% manifiesta haber faltado a la escuela en las últimas semanas. Interpretación: Un porcentaje representativo manifiesta haber faltado a la escuela en las últimas semanas por diversas razones entre ellas se encuentran los problemas de salud, de él o ella, o de algún miembro de la familia, porque lo dejan cuidando la casa, hermanos y muy pocos por trabajar. 56 4. ¿Por qué faltaste la última vez a la escuela? CATEGORIA ESTABA ENFERMO TUVO QUE AYUDAR EN LA CASA CUIDAR A SUS HERMANOS TRABAJAR FUERA DE CASA ENFERMEDAD DE UN PARIENTE TOTAL Nº DE ALUMNOS 24 PORCENTAJE 55% 4 10% 9 20% 2 5% 4 43 10% 100% ¿PORQUE FALTASTE A LA ESCUELA LA ULTIMA VEZ? 10% 5% ESTABA ENFERMO TUVO QUE AYUDAR EN LA CASA CUIDAR A SUS HERMANOS 20% 55% TRABAJAR FUERA DE CASA 10% ENFERMEDAD DE UN PARIENTE Análisis: En el gráfico anterior se observan las razones por la cuales los alumnos han faltado a clases donde el 55% manifiesta que han faltado por problemas de salud, y un 20% dice que porque sus padres los dejaron cuidando a sus hermanos, un 10% han faltado a clases por ayudar en las tareas en la casa, otro 10% han faltado por enfermedad de algún miembro de la familia y solo un 5% ha faltado porque trabaja fuera de casa. Interpretación: La mayoría de alumnos/as manifestó haber faltado a la escuela en las últimas semanas, por diversas razones entre ellas enfermedad, cuidar la casa, cuidar los hermanitos entre otros. 57 5. ¿Cuántas veces has cambiado de escuela en los últimos años? CAMBIADO DE ESCUELA NO HA CAMBIADO DE ESCUELA UNA VEZ DOS VECES MAS DE DOS VECES TOTAL Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE 22 50% 13 6 30% 15% 2 5% 43 100% ¿CUANTAS VECES A CAMBIADO DE ESCUELA? 5% 15% NO HA CAMBIADO DE ESCUELA UNA VEZ 50% 30% DOS VECES MAS DE DOS VECES Análisis: En el gráfico anterior relacionado con la pregunta cinco del cuestionario dirigido a los alumnos del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, se observa que el 50% de los estudiantes no ha cambiado de escuela y un 30% ha cambiado solo un ves, el 15% se han cambiado dos veces y un 5% mas de dos veces. Interpretación: Se observa que la mitad de estudiantes no se han cambiado de escuela y que un tercio de los estudiantes se ha cambiado una vez y el resto mas de dos veces. 58 6. ¿Por qué cambiaste de escuela la última vez? CATEGORIA NOS QUEDABA LEJOS POR VIOLENCIA PORQUE NO ENSEÑABAN TOTAL Nº DE ALUMNOS 26 14 3 43 PORCENTAJE 59% 33% 8% 100% PORQUE TE CAMBIASTES DE ESCUELA LA ULTIMA VES? NOS QUEDABA LEJOS 8% 33% POR VIOLENCIA 59% PORQUE NO ENSEÑABAN Analisis: El gráfico anterior refleja los porcentajes de la pregunta número seis dirigida a los alumnos, donde el 59% manifiesta que se ha cambiado de escuela porque le quedaba muy lejos, por lo que un 33% se ha cambiado por problemas de violencia en la zona donde se encuentra el Centro Escolar, mientras que un 8% dice que porque no les enseñaban. Interpretacion: La mayoria de los estudiantes manifiestan que la razón por la cual se han cambiado de escuela es porque quedaba muy lejos y otro buen porcentaje se cambiaron por la violencia, y unos pocos dicen que porque no les enseñaban. 59 7. ¿Realizas trabajos remunerados? REALIZA TRABAJOS REMUNERADOS SI NO TOTAL Nº DE ALUMNOS 13 30 43 PORCENTAJES 30% 70% 100% REALIZA TRABAJOS REMUNERADOS SI NO 30% 70% Análisis: En el siguiente gráfico se observa que de los alumnos encuestados el 70% manifiesta que no realiza trabajo remunerado y el 30% dice que si realiza trabajo remunerado dentro y fuera de casa. Interpretación: Un gran porcentaje de estudiantes manifiesta que no realizan trabajo remunerado y solo un tercio dice que si trabajan fuera de casa, además de ir a la escuela y ayudar en las tareas del hogar. 60 8. ¿Dedicas algún tiempo a estudiar? CATEGORIA TODOS LOS DIAS DE LA SEMANA ALGUNOS DIAS DE LA SEMANA NUNCA NO SABE TOTAL Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE 13 30% 28 2 0 43 65% 5% 0% 100% DEDICA ALGUN TIEMPO A ESTUDIAR 5% 0% TODOS LOS DIAS DE LA SEMANA 30% ALGUNOS DIAS DE LA SEMANA NUNCA NO SABE 65% Análisis: En el siguiente gráfico relacionado con la pregunta número ocho de la encuesta realizada a los alumnos del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, se observa que el 65% de los alumnos dedica tiempo a estudiar todos los días de la semana el 30% solo estudia algunos días de la semana y lamentablemente el 5% no lo hace nunca. Interpretación: Se observa que un gran porcentaje de los estudiantes estudian todos los días de la semana, en una proporción menor se encuentran los que estudian algunos días de la semana y, en una minoría están los que nunca estudian, eso puede ocasionar deserción por la falta de interés de ellos. 61 9. ¿Cómo se traslada del hogar a la escuela? CATEGORIA A PIE TRANSPORTE PUBLICO TOTAL Nº DE ALUMNOS 19 24 43 PORCENTAJE 45% 55% 100% Análisis: Se puede observar en el gráfico anterior que un 55% de los estudiantes se trasladan del hogar a la escuela en el transporte público mientras que el 45% lo hacen a pie, eso significa que viven relativamente cerca del centro escolar. Interpretación: Los porcentajes de estudiantes que se trasladan en el transporte público y los que viven cerca de la escuela y se trasladan a pie, esto significa que vienen cerca de los alrededores de la institución. 62 4.4 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA: 1. Sexo SEXO FEMENINO MASCULINO TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 41 2 43 PORCENTAJE 95% 5% 100% Nº DE PADRES DE FAMILIA 5% FEMENINO MASCULINO 95% Análisis: El gráfico anterior refleja en porcentajes el sexo de los padres de familia encuestados, observándose que el 95% pertenece al sexo femenino y solo un 5% es del sexo masculino. Interpretación: La mayoría de los padres de los alumnos de primer ciclo pertenecen al género femenino en su mayoría son las madres de los pequeños las que se encuentran al cuidado de la educación y están a cargo de su aprendizaje y solamente una minoría pertenecen al género masculino. 63 Estado civil ESTADO CIVIL CASADO/A ACOMPAÑADO/A SOLTERO/A Nº DE PADRES DE FAMILIA 22 11 6 PORCENTAJE 50% 25% 15% 4 43 10% 100% VIUDO/A TOTAL ESTADO CIVIL CASADO/A ACOMPAÑADO/A SOLTERO/A VIUDO/A 10% 15% 50% 25% Análisis: Con referencia al gráfico anterior se puede observar que un 50% de los padres entrevistados se encuentran casados, mientras que un 25% solo acompañados, un 15% están solteros y un 10% viudos. Interpretación: La mayoría de las personas entrevistadas se encuentran bajo el casadas y la responsabilidad es del padre y la madre y una minoría están solteros o viudos por lo tanto solo uno está al cuidado de sus hijos. 64 2. Ocupación actual. OCUPACION ACTUAL EMPLEADO AMA DE CASA TEMPORADA COMERCIANTE TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 13 24 4 2 43 PORCENTAJE 30% 55% 10% 5% 100% OCUPACION ACTUAL DE LOS PADRES DE FAMILIA 10% 5% 30% EMPLEADO AMA DE CASA TEMPORADA 55% COMERCIANTE Análisis: En el presente gráfico se ve reflejada la ocupación actual de los padres de familia en donde se puede observar que el 55% es ama de casa, el 40% es empleado, un 10% trabaja por temporada y un 5% es comerciante. Interpretación: La mayoría de de madres de familia entrevistadas son amas de casa mientras que otro porcentaje significativo son empleados y un porcentaje menor se dedican al comercio tanto formal como informal. 65 3. ¿De cuantos miembros consta su grupo familiar? MIEMBROS DE LA FAMILIA 3 Miembros 4 Miembros 5 Miembros 6 Miembros 7 Miembros 8 Miembros TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 9 13 6 9 4 2 43 PORCENTAJES 20% 30% 15% 20% 10% 5% 100% Nº DE PADRES DE FAMILIA 10% 5% 20% 3 Miembros 4 Miembros 5 Miembros 20% 6 Miembros 30% 15% 7 Miembros 8 Miembros Análisis: El gráfico anterior refleja la situación familiar de los estudiantes del Centro Educativo ‘Dr. Doroteo Vasconcelos’; observándose que el 30% de las familias son de cuatro miembros; 15% son de ocho miembros, un 20% es de seis miembros, otro 20% son de cinco miembros, con un considerable 10% se encuentran las familias de cuatro miembros y un 5% es de ocho miembros que componen su familia. Interpretación: La mayoría de familias están conformadas de entre tres o cinco miembros, lo que hace pensar que tienen entre uno y tres niños que es lo normal y solo un porcentaje menor tienen entre seis y ocho miembros conformando así una familia extensa. 66 4. La casa donde vives es: LA CASA ES ALQUILADA PROPIA TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 24 19 43 PORCENTAJE 55% 45% 100% Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que un 55% de los padres entrevistados se encuentra alquilando su vivienda y un 45% se encuentra viviendo en casa propia. Interpretación: Un poco más de la mitad de los padres de familia expreso no contar con una vivienda propia y en una cantidad similar si poseen vivienda propia. El hecho de no poseer una vivienda propia permite que se dé un factor migratorio que puede ocasionar la deserción escolar ya que estas familias por problemas económicos o de trabajo están cambiando de vivienda constantemente. 67 5. Sabe leer y escribir: SABEN LEER Y ESCRIBIR SI NO TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 43 0 43 PORCENTAJE 100% 0% 100% SABEN LEER Y ESCRIBIR SI N O 100% Análisis: Se ve reflejado en el gráfico anterior que todos los padres entrevistados saben leer y escribir, lo que hace un 100%. Interpretación: La totalidad de los padres de familia poseen estudios básicos por lo tanto saben leer y escribir. Los padres de familia están consientes de la importancia de la educación de sus hijos. 68 6. ¿Qué tipo de estudios ha realizado? ESTUDIOS REALIZADOS BASICA BACHILLERATO UNIVERSIDAD TECNICO TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 22 17 2 PORCENTAJE 50% 40% 5% 2 43 5% 100% ESTUDIOS REALIZADOS 5% 5% BASICA BACHILLERATO 40% 50% UNIVERSIDAD TECNICO Análisis: En el gráfico anterior dirigido a los padres de familia se ve reflejado que el 50% han realizado sus estudios básicos, un 40% han cursado estudios de bachillerato, un 5% tienen estudios universitarios y otro 5% de padres de familia han recibido estudios técnicos. Interpretación: La mitad de los padres de familia entrevistados posee una educación básica, y la otra mitad han cursado estudios desde bachillerato hasta universitarios. 69 7. ¿Cuántos niños de su grupo familiar estudian? NIÑOS QUE ESTUDIAN 1 NIÑO 2 NIÑOS 4 NIÑOS 6 NIÑOS TOTAL Nº DE PADRES 19 15 7 2 43 PORCENTAJES 45% 35% 15% 5% 100% NIÑOS DEL GRUPO FAMILIAR QUE ESTUDIAN 5% 15% 1 NIÑO 45% 2 NIÑOS 4 NIÑOS 35% 6 NIÑOS Análisis: En el presente gráfico se ve reflejado que un 45% de los padre de familia tienen un niño estudiando en el centro escolar, un 35% tienen un promedio de dos niños estudiando en la escuela, un 15% tienen un total de cuatro niños en dicho centro educativo y un 5% tienen un promedio de seis niños por familia estudiando en el mismo centro escolar. Interpretación: La mayoría de los padres de familia tienen uno o dos niños estudiando en el centro escolar y una minoría tienen entre cuatro a seis niños en diferentes grados, las familias que tienen uno o dos niños en su mayoría están casadas o acompañadas por lo tanto son familias funcionales de núcleos pequeños y sobre los cuales recae la responsabilidad de alimentación, vivienda, vestuario, etc. Y las familias que tienen entre cuatro y seis niños son familias disfuncionales donde ya sea la abuela o algún otro miembro de la familia es el encargado del cuido de los niños. 70 8. ¿Por qué envía usted a sus hijos a la escuela? CATEGORIAS PARA QUE SE REALICE COMO PROFESIONAL PARA SUPERACION PARA QUE APRENDAD TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA PORCENTAJE 8 22 13 43 20% 50% 30% 100% PORQUE ENVIA A SU HIJO A LA ESCUELA 20% 30% PARA QUE SE REALICE COMO PROFESIONAL PARA SUPERACION 50% PARA QUE APRENDA Análisis: En este gráfico se puede observar que un 50% de los padres de familia entrevistados envían a sus hijos a estudiar para que se superen económicamente, un 30% opinó que los envían a la escuela para que aprendan y puedan obtener un mejor trabajo, mientras que un 20% los envían para que se realicen como profesionales. Interpretación: La mayoría de los padres entrevistados manifestó que el estudio les proporciona a sus hijos una mejor oferta de trabajo y solamente una minoría visualiza la educación de sus hijos como el medio de obtener un título o especialización profesional. 71 9. ¿Considera usted que lo que sus hijos aprenden en la escuela les sirve en la vida? LO QUE APRENDEN SUS HIJOS LES SIRVE EN LA VIDA SI NO TOTAL Nº DE PADRES 41 2 43 PORCENTAJES 95% 5% 100% Análisis: En el gráfico anterior se puede observar que un 95% de los padres de familia entrevistados considera que lo que aprenden sus hijos en la escuela les es de mucho beneficio en la vida, mientras que solo un 5% está en desacuerdo. Interpretación: La gran mayoría de los padres entrevistados reconocen que lo que sus hijos aprenden en la escuela les ayuda para superación personal ya que lo que aprenden lo ponen en práctica y una pequeña fracción de los padres entrevistados manifesté no estar de acuerdo con algunas materias que se imparten en la escuela ya que no tienen ningún propósito o beneficio según ellos. 72 10. ¿Ha tenido alguna dificultad para matricular a sus hijos en el centro escolar? HA TENIDO DIFICULTAD DE MATRICULAR A SUS HIJOS SI NO TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 4 39 43 PORCENTAJES 10% 90% 100% Análisis: En el presente gráfico se puede observar que el 90% de los padres entrevistados dicen no haber tenido ninguna dificultad a la hora de matricular a sus hijos y solo un 10% manifestó tener dificultad para matricular a sus hijos. Interpretación: La mayoría de los padres no han tenido ningún problema a la hora de matricular a sus hijos ya que ellos cumplen con los requisitos que la escuela pide a la hora de matricular mientras que una minoría expreso tener dificultades a la hora de matricular más que todo en los grados superiores porque la escuela tiene un cupo limitado en algunas secciones y la demanda es alta en ese sector. 73 11. ¿Ha escuchado acerca de la deserción escolar? : HA ESCUCHADO ACERCA DE LA DESERCION ESCOLAR SI NO TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 24 19 43 PORCENTAJES 55% 45% 100% Análisis: Este gráfico demuestra que un 55% de los padres entrevistados manifiestan que si han escuchado acerca de la deserción escolar por lo que manejan un concepto propio de la misma y un 45% expreso que no han escuchado de este fenómeno de la deserción escolar. Interpretación: La mayoría de los padres de familia entrevistados manifestaron haber escuchado hablar sobre el tema de la deserción escolar más que todo en las reuniones que se realizan en el Centro Escolar, mientras que el resto dijeron no haber escuchado hablar nada del tema ya que manifestaron no asistir a las reuniones escolares por motivo de tiempo. 74 12 ¿Qué entiende por deserción escolar? CATEGORIAS N DE PADRES NO ENTRAN A CLASES 5 NO ASISTEN A LA ESCUELA 28 NO TIENEN CONCEPTO 10 TOTAL 43 PORCENTAJES 10% 65% 25% 100% CONCEPTO DE DESERCION ESCOLAR 25% 10% NO ENTRAN A CLASES NO ASISTEN A LA ESCUELA 65% NO TIENEN CONCEPTO Análisis: En el gráfico anterior relacionado con la pregunta número doce de la entrevista dirigida a los padres de familia se observa que el 65% entienden por deserción escolar la no asistencia a la escuela y un 25% no sabe lo que es la deserción escolar, mientras que un 10% consideran que la deserción escolar consiste en no entrar a clases. Interpretación: La mayoría de los padres de familia tienen como concepto de deserción escolar la no asistencia a la escuela, una minoría considera no entrar a clases como sinónimo de deserción escolar y un buen porcentaje no tienen idea de los que significa la deserción escolar. 75 13 ¿Conoce algún caso de niños que no asisten a la escuela? CONOCE ALGUN CASO DE NIÑO QUE NO ASISTA A LA ESCUELA SI NO TOTAL Nº DE PADRES DE FAMILIA 17 26 43 PORCENTAJE 40% 60% 100% CONOCE ALGUN CASO DE NIÑOS QUE NO ASISTEN A LA ESCUELA? 40% 60% SI NO Análisis: En el presente gráfico donde se pregunta a los padres de familia si conocen algún caso de niños que no asisten a la escuela el 60% contesto que no y un 40% contesto que sí. Interpretación: La mayoría si conoce de casos de inasistencia a la escuela mientras que una minoría no conoce de casos. 76 14.- ¿Por que considera usted que algunos padres no envían a sus hijos a la escuela? CATEGORIAS NO EXIGEN TRABAJO INFANTIL SITUACION ECONOMICA TOTAL N DE PADRES 15 6 22 43 PORCENTAJES 35% 15% 50% 100% PORQUE ALGUNOS PADRES NO ENVIAN A SUS HIJOS A LA ESCUELA NO EXIGEN 35% TRABAJO INFANTIL 50% 15% SITUACION ECONOMICA Análisis: En el gráfico anterior en relación con la pregunta número catorce de la encuesta dirigida a los padres se observa que el 50% de los padres entrevistados no envían a sus hijos a la escuela por problemas económicos, un 35% no los envía porque consideran que en la escuela no exigen y un 15% porque sus hijos trabajan fuera de casa. Interpretación: La mayoría de los padres no envían a los hijos a la escuela porque se encuentran en una situación económica difícil, otros manifiestan que porque en el Centro Escolar no les exigen y una minoría no los envía porque trabajan fuera de casa. 77 15.- ¿Ha observado si en la escuela se hace algo para impedir este problema? CATEGORIAS SI NO TOTAL N DE PADRES 22 21 43 PORCENTAJES 51% 49% 100% CONSIDERA QUE LA ESCUELA ESTA HACIENDO ALGO PARA EVITAR LA DESERCION ESCOLAR 49% SI 51% NO Análisis: El presente gráfico representa la relación con la pregunta numero quince, observándose que el 51% opinan que la escuela si está haciendo algo para evitar el problema de la deserción escolar y el otro 49% dice que el Centro escolar no hacen nada. Interpretación: La mitad de los padres entrevistados consideran que el Centro Escolar está haciendo lo suficiente para evitar la deserción escolar y la otra mitad manifiestan que realmente no está haciendo nada. 78 16.- ¿Considera usted que el problema de la deserción escolar es responsabilidad de los padres de familia o del Gobierno? CATEGORIAS N DE PADRES PORCENTAJE PADRES DE FAMILIA 41 95% GOBIERNO 2 5% TOTAL 43 100% RESPONSABILIDAD DE LA EDUCACION 5% PADRES DE FAMILIA GOBIERNO 95% Análisis: En el presente gráfico se representa la relación de la pregunta 16 se observa que el 95% de los padres de familia respondieron que la responsabilidad de la educación recae sobre cada uno de los padres de los niños en edad escolar del primero al tercer grado. Y un 5% opina que esta es una labor que le corresponde al gobierno. Interpretación: Casi en una totalidad los padres de familia opinaron que la educación de sus hijos es de obligación de los padres de los estudiantes ya que por ser ellos alumnos entre las edades de siete a diez años, que están cursando los niveles básicos en la escuela es de suponer que son niños bajo la tutela y autoridad de sus tutores y en un minoría opinaron que esta es una labor conjunta entre gobierno y escuela, no omiten que la escuela cumplen con los parámetros estimados para que la educación se dé. 79 4.3 RESULTADOS DE LA INVESTIGACION La investigación ha sido de mucho provecho partiendo del supuesto general que dice lo siguiente: Los factores socio-económicos inciden en el alto índice de deserción en el primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque, Referente a los ítem ¿Cuál de los siguientes factores considera usted que incide en el fenómeno de la deserción escolar? dirigido a los Docentes coincidieron en que lo que más incide es la migración ya que las familias se ven obligadas a emigrar por amenazas, considerando otro factor como la situación económica, haciendo referencia a los ítems dirigidos a los estudiantes en el cual se pregunta ¿Viven con sus padres? Encontrando que un 55% viven con sus padres y el 45% no, y retomando el ítem ¿Además de venir a la escuela que haces con el resto de su tiempo? Relacionada con el factor económico encontrando que contribuyen a las tareas domésticas y algunos trabajan vendiendo en el mercado, otros cuidando a los hermanitos lo que ocasiona que los niños no tengan tiempo para realizar las tareas escolares, y el ítem ¿Ocupación actual? dirigido a los padres de familia donde manifiestan en un alto porcentaje que no se encuentran trabajando sino que se dedican a atender su hogar, seguido de quienes se encuentran empleados, comerciantes y vendedores. En el ítem dirigido a los padres ¿Por qué considera usted que algunos padres no envían a sus hijos a la escuela? la mayoría contesto que no envía a sus hijos a la escuela porque se encuentran en una situación económica difícil, porque ponen a sus hijos a que les ayuden y porque no les interesa la educación de sus hijos. De acuerdo al supuesto específico uno que dice lo siguiente: Los factores sociales inciden en la deserción escolar de los niños y niñas del Centro Escolar. Con lo que respecta al ítem ¿Podría enumerar algunos de los factores sociales que usted considera 80 por los que se da la deserción escolar?, dirigido a los Docentes coinciden en que los factores que más afectan es el cambio de domicilio y los problemas familiares, identificando a los estudiantes de la zona marginal en la que se ve reflejado más el problema de la deserción. En el ítem ¿Viven con sus padres? Los resultados muestran que ha habido una modificación de la estructura familiar, porque la mayoría de estudiantes viven solo con uno de los padres. Esto viene a afectar todo su entorno y cambia el estado anímico, económico, etcétera; ya que solo un padre es el encargado de proveer a su familia de lo necesario. Y en el ítem ¿Considera usted que el fenómeno de la deserción es responsabilidad de los padres o del gobierno (MINED)? La mayoría de los padres contesto que consideran este problema como responsabilidad de los padres porque en estos niveles básicos es donde el padre tiene el deber de enviar a sus hijos a la escuela y apoyarlo tanto económicamente como emocionalmente. Es de suponer que los niños pequeños están bajo la tutela de los padres o tutores quienes toman la decisión para el futuro de sus hijos. Conforme a al supuesto específico dos La situación económica que atraviesan las familias del Municipio de Ayutuxtepeque es uno de los factores fundamentales que incide en la deserción escolar, con respecto al ítem ¿Podría enumerar algunos de los factores económicos que usted considera por los que se da la deserción escolar?, dirigido a los Docentes coinciden en que los factores que más afectan es la situación económica, el cambio de domicilio y los problemas familiares se encontraron como resultado. Se encontraron factores en donde lo económico prevalece dentro de las familias numerosas, irresponsabilidad de los padres, desempleo y sub empleo, continuando con el ítem ¿Realizas trabajos remunerados? dirigido a los estudiantes, los resultados muestran que un porcentaje de los estudiantes falta a la escuela por diversas razones: que ayudan a vender en el mercado, cuidan a los hermanitos y ayudan en las tareas domésticas y esto ocasiona que no tengan tiempo para la realización de sus tareas escolares y en los ítems dirigidos a los padres de familia se preguntó ¿Por qué algunos padres no envían a sus hijos a la escuela? manifestaron que la situación económica de algunos hogares es tan 81 difícil que no les permite enviar a sus hijos a la escuela, porque la mayoría de las mamás no trabajan débido al desempleo que azota al país, el mismo caso expresan las mamás que venden en el mercado que el costo de los alimentos se ha elevado y las ventas han disminuido. Lo cual lleva a mencionar el supuesto específico tres que dice lo siguiente: La inseguridad y violencia que rodea la escuela es un factor determinante en la deserción escolar, Retomando el ítem ¿Cuál de los factores considera usted que incide en el fenómeno de la deserción escolar? dirigido a los Maestros refleja que es la violencia en el entorno uno de los factores que incide en el problema de la deserción. Así como también, se encuentran otros factores que inciden en la deserción escolar como cambio de domicilio por amenazas, problemas familiares, inestabilidad familiar, entre otros, y en el ítem ¿Por qué te cambiaste de escuela la última vez? Dirígido a los estudiantes un porcentaje significativo manifestó haberse cambiado de escuela o haber dejado de asistir por el alto grado de violencia en la zona. Esto nos viene a confirmar que es la inseguridad y la violencia un factor causal de la deserción escolar en el Centro Educativo. También en los ítem ¿Por qué algunos padres no envían a sus hijos a la escuela? En el cual manifestaron que a veces las amenazas al hijo mayor, les obliga a cambiar de casa y en algunas ocasiones a no enviar al hijo menor a la escuela de esta manera se confirma el supuesto. 82 83 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES A través de la investigación se plantean las siguientes conclusiones: La modificación de la estructura familiar ha contribuido al incremento de la deserción escolar ya que afecta el estado anímico y emocional de los estudiantes ante la sociedad. La situación económica es un factor que está incidiendo en la deserción escolar ocasionando que cada año los índices de desertores en el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del Municipio de Ayutuxtepeque sean más altos. La violencia de la zona se convierte en un factor significativo en la deserción escolar; los encuestados y entrevistados plantearon que los miembros de la familia muchas veces son víctimas de amenazas y por su seguridad los padres prefieren trasladarse de lugar ocasionando que los niños ya no asistan a la escuela confirmando así el supuesto planteado. La institución carece de estrategías adecuadas que contribuyan a la reinserción de los estudiantes que han desertado de la misma. 84 5.2 RECOMENDACIONES De acuerdo a la investigación realizada se plantean las siguientes recomendaciones Que la institución con el apoyo de los Docentes implementen estrategías que contribuyan para que los estudiantes superen el hecho de pertenecer a una estructura familiar en la que no se encuentran inmersos ambos padres ya sea con la ayuda del aula de apoyo o con la ayuda de un profesional externo. Que la institución busque un apadrinamiento con ONGs para beneficiar a las familias de escasos recursos evitando de esa manera la deserción escolar. Que el Centro Escolar mantenga comunicación con la Alcaldía y la PNC (Policía Nacional Civil) para que tenga mayor presencia en los alrededores de la institución y de esa manera contribuir a la seguridad de la comunidad educativa. La institución en conjunto con el personal Docente y padres de familia elaboren estrategías de reinserción que contribuyan a disminuir los altos índices de deserción escolar. 85 86 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROPUESTA SEMINARIO TALLER PARA ¨UN FUTURO MEJOR DE NUESTRA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA¨ DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO ESCOLAR DOCTOR DOROTEO VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE ELABORADA POR: AYALA DE SANTANA SANDRA DEL ROSARIO AD 02008 CORNEJO GUERRA ANA MARIA CG 98009 MORENO SANTACRUZ ANA GLORIA MS 98010 87 DESCRIPCION Esta propuesta surge en base a la problemática en el Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Departamento de San Salvador, Municipio de Ayutuxtepeque en la cual se constato por medio de la investigación sobre el problema de la deserción escolar, que aunque la escuela tiene la metodología adecuada para evitar la deserción de los estudiantes los padres de familia no proporcionan los incentivos y orientaciones necesarias a sus hijos para que estos valoren la educación. Por lo que se ha optado a elaborar una propuesta que ayude a los padres de familia a que ellos mismos sientan la importancia de que sus hijos e hijas desistan de abandonar la escuela ya que esto traerá consecuencias negativas a sus vidas. Se detalla la metodología a utilizar y los contenidos, esta propuesta debe de ser puesta en práctica y ejecutada con los padres de familia de dicho centro para el beneficio de los estudiantes y en general del sistema educativo nacional; se espera que esta propuesta tenga impacto en los padres de familia y que estos ejerzan un papel más protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, contribuyendo a un mejor futuro y a una mejor sociedad. 88 JUSTIFICACION La falta de un papel protagónico de los padres de familia esta ocasionando que cada ves más los hijos abandonen los salones de clases. Actualmente las tazas de deserción escolar en nuestro país es de un 37% y cada año aumenta más; si es que no se atienden los factores que la originan tales como, poco incentivo de los padres de familia, modificación de la estructura familiar, desempleo, sub empleo, trabajo infantil, violencia e inseguridad, etc. La deserción escolar es producto de esos desequilibrios que la sociedad nos brinda; es por ello que es de vital importancia esta propuesta de seminario taller que auque no elimine por completo el problema en su totalidad al menos minimizará un poco la falta de incentivos de los padres para que sus hijos e hijas permanezcan en la escuela. Por lo anterior se hace necesario desarrollar el seminario taller que proporcione los conocimientos necesarios a los padres de familia y que estos los lleven a la práctica en beneficio de sus hijos y a al mismo tiempo de toda la sociedad. 89 OBJETIVOS GENERAL Orientar a los padres de familia del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque sobre la importancia de la educación para el futuro de sus hijos e hijas. ESPECIFICOS Proporcionar los conocimientos necesarios sobre las consecuencias que ocasiona la falta de orientación adecuada a los hijos e hijas. Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la educación en el desarrollo personal, económico y social de sus hijos e hijas. 90 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA PROPUESTA Como es sabido en el proceso de enseñanza aprendizaje interfieren los padres de familia, los directores, sub directores, maestros, estudiantes y toda la comunidad educativa amplia; es por ello que es necesario que en el Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque trabajen juntos en el desarrollo de la propuesta del Seminario Taller en cada una de sus fases: 1.- Elaborar el plan operativo en conjunto con el Director, Sub director y maestros de dicha institución. 2.- Mediante una asamblea de padres y madres darles a conocer los días de sesiones y el tema a desarrollar. 3.- Conformar un comité de apoyo integrados por los maestro, maestras de la institución. 4.- Contactar un especialista para que desarrolle los temas (Psicólogo o Trabajador Social). 5.- Reunión con el Director con el especialista para plantearle los temas a desarrollar dentro del seminario taller y lo que se quiere lograr con el mismo. 6.- Nombrar un equipo integrado por el Director, Sub director y padres de familia para llevar acabo la evolución de dicho seminario. 91 PLAN DIDACTICO CENTRO ESCOLAR ¨DOCTOR DOROTEO VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE. TEMATICA: ¨10 PUNTOS IMPORTANTES PARA LA ORIENTACION DE NUESTROS HIJOS E HIJAS¨ NECESIDA CONTENIDOS ACTIVIDADES JORNADAS DES 1.- Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que le incentivo de pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le los padres. pertenece. 2.- No le dé ninguna educación en valores. Espere que alcance la Padres mayoría de edad para que pueda separados decidir libremente. 3.- Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto le animará a hacer cosas "graciosas". 4.- No le reprenda nunca ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad. 5.- Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes... Hágaselo todo, así se acostumbrará a cargar la Poco EJES REFLEXION TRASVERSALES Saludo y 6 bienvenida. Oración. jornadas, Educación una por cada valores. que sus hijos mes con un sean tiempo del 3 horas. un hombre o mujer de bien especialista y de los Educación para la o temas a tratar. paz. Organización de equipos de trabajo. cuando Ecuación para la sean grandes, estipulado de convivencia. Presentación en Como quiere un delincuente. Cual es nuestra responsabilid Asignación de guías ad para 92 responsabilidad sobre los demás. 6.- Déjele leer todo lo que caiga económica en sus manos. Cuide de que sus de los platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero deje que su padres. mente se llene de basura. 7.- Dispute y riña a menudo con su cónyuge en presencia del Desempleo. niño, así no se sorprenderá ni le dolerá demasiado el día que su familia se deshaga. 8.- Déle todo el dinero que quiera gastar, no vaya a sospechar que para disponer de dinero es necesario trabajar. 9.- Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones. 10.- Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores, vecinos, etc... Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarle. Situación de trabajo. Socialización de trabajo de equipos. Preguntas cambiar el futuro de nuestros hijos e hijas. y respuestas. Conclusiones y evaluación. 93 Para que la propuesta tenga los frutos esperados debe de ser de carácter consecutivo durante por lo menos seis sesiones de tres horas cada una de las escuelas para padres y madres cada año, además deberá nombrarse un equipo multisectorial que haga la respectiva evaluación para que de esta manera poder hacer algunos ajustes a las próximas sesiones y no perder de vista los objetivos propuestos encaminados a minimizar la deserción escolar en el Centro Educativo. TECNICAS 1.- Participación Voluntaria: Es una técnica grupal en donde se da la oportunidad a cada persona que se exprese voluntariamente. 2.- Lluvia de ideas: Antes de profundizar en un determinado tema deberá explorarse los conocimiento previos dando oportunidad a que todos se expresen. 3.- Dinámicas grupales: Este tipo de actividad es una maravillosa forma de poder unificar a los grupos, motivarlos y prepararlos para que desarrollen cualquier actividad. 4.- Talleres: Es una técnica para que las personas aprendan haciendo y ver los resultados obtenidos. 5.- Debates: Es una técnica que genera la discusión de una temática, permitiendo el análisis y que se puedan establecer conclusiones. 6.- Videos: Esta técnica le permite al individuo que pueda captar accione, ejemplo o conflictos através de los sentidos óptico y auditivo. 7.- Evaluación escrita: Brinda la oportunidad a la persona para dejar plasmado lo que piensa, además le da la oportunidad de retroalimentar conocimiento. 94 RECURSOS HUMANO MATERIALES Directo, Sud Director Salón de usos múltiples Docentes Mobiliario Especialista Pizarra Padres de familia Plumones Papelográfo Páginas de papel bond Páginas de colores Laptop Cañón Tirro Copias Borrador de pizarra Engrapadoras Folder Lápices Refrigerio 95 RECURSOS FINANCIEROS RECURSOS CANTIDAD PRECIO POR TOTAL UNIDAD RECURSO HUMANO Psicólogo 1 $ 70.00 por sesión. $ 450.00 Engrapadoras 3 $ 3.50 $ 10.50 Grapas 2 $ 2.00 $ Copias 5,220 $ 17.40 $ 104.40 Páginas de colores 50 $ 1.25 $ 2.50 Páginas de papel bond 500 $ 5.00 $ 5.00 Plumones 1 caja $ 6.00 $ 6.00 Pliegos de papel bond 12 $ 0.25 $ 3.00 Lápices 5 cajas $ 3.40 $ 17.00 Folder 290 $ 0.15 $ 145.00 Borrador de pizarras 2 $ 3.00 $ Refrigerios 1,740 $ 0.50 RECURSOS FINANCIERO TOTAL DE PRESUPUESTO 4.00 6.00 $ 870.00 $ 1173.40 96 ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 1 1 1 2 3 4 2 3 4 2 3 4 Elabora plan operativo Calendarización de las sesiones y de los temas a desarrollar. Conformación de comité de apoyo Contactar a un especialista Reunión del director con el especialista. Desarrollo del tema 1 Educación en la etapa de la infancia Tema 2 Educación en valores Tema 3 Asignación de responsabilidades dentro del núcleo familiar. Tema 4 La influencia de los padres en la conducta de sus hijos. Tema 5 Imparcialidad en la familia Evaluación de logros 97 EVALUACION DE LOGROS Se conformara un grupo evaluador el cual estará integrado por el director, el sub director, dos Docentes y cuatro padres de familia, para evaluar en que medida se lograron los objetivos propuestos para el desarrollo del seminario taller. Dicha evaluación se llevará a cabo en étapas, las cuales serán: inicial, proceso y final, para que de esta manera se vayan identificando necesidades en el grupo y se logren corregir y superar; para finalizar con un 100% los objetivos propuestos. 98 BIBLIOGRAFIA ARTICULOS Artículo 2 de la Ley General de Educación Artículo 56 de la Constitución de la República, Pág.684. República de El Salvador INFORMES CEPAL Panorama Social de Latinoamérica, año 2001 Informe del MINED, Seminario sobre la Deserción Escolar y la Formación del Docente Reforma Educativa en Marcha. Un vistazo al Pasado de la Educación en El Salvador, documento 1, Pág. 25. MINED 1995. LIBROS Guía didáctica I, Seminario de investigación social. Licenciado Chinchilla, año 2007 Frenemos la Deserción Escolar: Estrategías desde la Institución Educativa, de la autora María Eugenia Rojas. España, 2005. Metodología de la investigación, Roberto Hernández Sampieri, cuarta Edición, pág. 102. México, enero de 2008 TESIS La Deserción Escolar en el Cantón Milingo y Comunidad Hábitat Confía, Ciudad Delgado, San Salvador 2009, Roxana Peña. Universidad de El Salvador. Causas que Influyen en la Deserción Escolar de los alumnos y alumnas del Centro Escolar de San Luis Talpa, La Paz, 2003, elaborada por Luis Alonso Zepeda Monterrosa estudiante de la Universidad de El Salvador. 99 100 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIAGNÓSTICO TRABAJO PRESENTADO POR: AYALA DE SANTANA SANDRA CORNEJO GUERRA ANA MARIA MORENO SANTACRUZ ANA GLORIA DOCENTE DIRECTOR: DOCTOR MANUEL ANTONIO PANTOJA ESPINAL CIUDAD UNIVERSITARIA, 02 DE JUNIO DE 2010 101 DIAGNOSTICO MARCO NACIONAL En el Salvador se han venido experimentado una serie de cambios significativos durante los últimos años, cambios que han afectado y aumentado la pobreza en términos generales. Por lo que existen muchos aspectos que han intervenido para el estancamiento en el desarrollo del país; entre estos factores podemos mencionar los siguientes: el aspecto político, económico, desempleo, salud, alimentación, vivienda, medio ambiente y tecnología; en fin todas las medidas adoptadas en los últimos años, de las cuales se detallan a continuación: 1.- ASPECTO POLÍTICO Después del conflicto armado la política salvadoreña retomo una nueva dirección a partir de los Acuerdos de Paz firmados el 16 de enero de 1992, donde se busca una alternativa para establecer la democracia plena, que contemple entre sus objetivos la inserción de la guerrilla a la vida política institucional, así como también el ejercito paso a desempeñar un papel político relevante a la medida que se integró en la vida civil y social. Por primera vez, un partido de izquierda asumió el ejecutivo y puso fin a 20 años de gobiernos de ARENA, Mauricio Funes dijo que sus referentes serian los modelos de Barack Obama y Lula. El 15 de marzo de 2009 marco un hito en la historia del país. Ese día no solo se eligió un nuevo presidente, sino el primer gobierno de izquierda que puso fin a 20 años de derecha en el ejecutivo. El FMLN con Mauricio Funes un candidato fuera del partido gano con el 51.32% de los votos contra el 48.68% del arenero Rodrigo Ávila. La campaña y los apretados resultados electorales evidenciaron una sociedad dividida y obligaron a Funes a tender puentes hacia la reconciliación 102 …“QUIERO COMBERTIRME EN EL PRESIDENTE DE LA PAZ, DE LA UNION Y EL PROGRESO, QUIERO SER EL PRESIDENTE DE LA JUSTICIA SOCIAL, Y DE LA VERDADERA RECONSTRUCCION”...17(MAURICIO FUNES) Si algo ha dejado claro sobre política exterior la administración Funes es que no se distanciarían de Estados Unidos, porque es un socio estratégico donde viven casi dos millones de compatriotas. Otro hecho claro es que también mira al sur del continente, pero a regímenes de izquierda democráticos no a los países del alba. Por lo que confirma que no dará un paso para adherirse al socialismo del siglo XXI o a la V Internacional Socialista, iniciativa del mandatario venezolano Hugo Chávez con la que busca promover una conciencia revolucionaria y de choque con los Estados Unidos. A pesar de que el mandatario es de un partido de izquierda no comparte las ideologías socialistas radicales como la de Venezuela, sino con los regímenes socialistas democráticos como lo son los gobiernos de Brasil y Chile. La comuna capitalina bajo la dirección de la señora Violeta Menjívar sucumbió ante la candidatura Norman Quijano del partido ARENA hermanado así con doce años de administración efemelenistas. Unos de los elementos claves para que ganara el candidato a alcalde Norman Quijano fue su crítica sobre el tema de recolección de desechos sólidos, ordenamiento e iluminación de la ciudad así como también su constante campañas para ayudara a las comunidades más necesitadas y organizo los buses alegres que llevaban a los habitantes de zonas pobres a lugares turísticos para brindarles momentos de sano esparcimiento. 2.- ECONOMICO El Salvador viene afrontado un crítico panorama económico por el alza constante en el precio del petróleo, el encarecimiento de la Canasta Básica, lo cual ha tenido incidencia 103 17 El Diario de Hoy , Anuario 2009, Viernes 1 de enero del 2010, Pág. 04 103 desde años anteriores. Los precios de los granos básicos se han disparado exageradamente y a pesar de lo anterior en el país se ha venido experimentando que: …“Durante los dos últimos años, la economía ha mostrado señales de recuperación con un crecimiento que alcanzó el 4.2% en el 2006 y 4.7% en 2007, la tasa más alta desde 1999. Los indicadores económicos revelan una mejora en la actividad económica desde finales del año 2005, impulsada por una fuerte recuperación de la agricultura y la construcción, así como de los servicios privados. Adicionalmente, el constante crecimiento de las remesas ayuda a incrementar los niveles de consumo privado (las remesas alcanzaron el 18% del Producto Interno Bruto en el 2007). La recuperación en la actividad económica ha ocurrido a pesar del alza en los precios del petróleo, a la vez que los ingresos fiscales mejoran y el déficit fiscal tiende a reducirse. Para el 2007, el déficit fiscal del sector público no financiero se redujo a 2% del PIB comparado con el promedio de 4,2% registrado durante el periodo 2001-2003”…18 A pesar del progreso reciente, el mayor desafío para El Salvador sigue siendo el aumento del crecimiento económico, el cual ha sido relativamente bajo desde finales de los años noventa. Por lo que ddurante el período 2000-2004, el crecimiento promedio fue un poco menor del 2%, comparado con 4% en la década de los 90. Esta situación ha comenzado a mejorar recientemente, ya que el crecimiento económico ha alcanzado de nuevo niveles del 4% a partir del año 2006. A causa de la depresión económica mundial que envistió el país en el 2009 miles de salvadoreños perdieron sus empleos, al mismo tiempo que las remesas familiares cayeron, el país cerro el 2009 con los peores resultados económicos en poso más de un siglo, la producción de bienes y servicios cayó 3.3%, un desempeño que no se observaba desde los primeros tres años de la guerra de los años ochentas, cuando el desplome del Producto Interno Bruto (PIB) fue incluso mayor. Este fue el año durante el cual El 104 18 DIARIO DE HOY, viernes 01 de enero de 2010, “Anuario 2009”, pág. 10 104 Salvador recibió la envestida de la crisis económica global que estallo en septiembre de 2008 con la quiebra de Estados Unidos del Banco Gigante de Inversión Lehman Brothers. La economía salvadoreña inicio el 2009 con dos depresiones que se suman a sus debilidades estructurales. La primera de ellas fuer la depresión mundial, que es la más fuerte desde la década de 1930. La segunda fue el clima de incertidumbre política por las elecciones legislativas y municipales de enero y de las presidenciales de marzo. La crisis internacional se transmitió al país vía los mecanismos de asociación con el exterior. Así cayeron las remesas familiares, las exportaciones, los flujos de inversión y las líneas de crédito de los bancos extranjeros, que se volvieron más cautelosos en el otorgamiento de préstamos. La caída de las remesas desata una cadena de repercusiones, que incluyen una baja en las compras de decenas de miles de familias, con la consecuente disminución en las ventas de bienes y servicios por parte de muchas empresas, menos comercio significaba menos demanda de bienes importados y una disminución de los pagos de IVA al gobierno. Todos esto ocurría al mismo tiempo que muchos salvadoreños seguían perdiendo sus trabajos o laborando menos horas en Estados Unidos, donde la demanda de los consumidores también resistía los efectos de la crisis, mientras que en nuestro país las de 31,000 trabajadores perdieron su empleo entre septiembre de 2008 y el mismo mes de 2009. …“Basados en el índice del Volumen de la Actividad Económica (IVAE), aunque la caída ha disminuido en estos primeros meses de 2010 a 7%, con respecto al mismo período del año anterior, cuando cayó un 11%, seguimos mal, el índice todavía es negativo donde los sectores de construcción y el comercio de restaurantes son lo principales afectados, detalló Jorge Daboub presidente de la Cámara de Comercio e Industria de El Salvador (CCIES)…”19 105 19 LA PRENSA GRÁFICA, jueves 25 de marzo de 2010, página 25 105 3.- DESEMPLEO Con respeto a este aspecto cabe mencionar que las condiciones socio-económica de las familias salvadoreñas son difíciles en la actualidad, esto se ve reflejado en el alto nivel de desempleo y el crecimiento acelerado del comercio informal en donde uno de los mayores problemas de la economía salvadoreña sigue siendo la creación de empleos, sobre todo empleos dignos y bien remunerados. 3.1 Despidos masivos de trabajadores en El Salvador Con una crisis global del capitalismo que está lejos de acabar, los niveles alarmantes de desempleo en nuestro país demarcan lo grave de esta crisis actual, para la burguesía la recuperación de la economía norteamericana es un imperativo de urgencia, debido a la dependencia que posee nuestro país de las remesas que envían nuestros hermanos desde el norte. Ya que a raíz de dicha crisis las remesas disminuyeron hasta en un 11% según estimaciones de la Cámara de Comercio e Industrias de El Salvador, para el presente año. …”Con la gravedad de la crisis actual en nuestro país, mantener un empleo es fundamental. Según Alex Segovia (Secretario Técnico de la Presidencia) el desempleo podría llegar al 10% en el presente año, de igual manera en un informe, el PNUD sostiene que en El Salvador solo dos de cada diez salvadoreños tiene un empleo “decente”…”20 Estos datos ilustran de forma somera el espectro del desempleo a nivel nacional, tomando en cuenta que aún no hay aplicación de políticas económicas claras del nuevo 106 20 http://www.litci.org/artigos/21-el-salvador/1795-despidos 106 gobierno en el ámbito del empleo. La “fabrica de empleos” es todavía letra sobre papel, esto a pesar que según Segovia es una prioridad del ejecutivo que contempla su Estrategia de Desarrollo Productivo. Ahora bien, el Vice Ministro de trabajo y proyección social, Calixto Mejía, aseguro que para finales del año pasado la cantidad de personas sin empleo ascendió a 50 mil. Cantidad tibia al parecer debido a la situación de subempleo de gran parte de ciudadanos en nuestro país, Mejía también argumenta no contar con datos actuales de la tasa de desempleo, por ello solo podemos utilizar estimaciones como proyección de la situación actual que enfrenta la clase trabajadora, esto unido a la situación de inseguridad social, el alto costo de los productos de la canasta básica, cuyo costo según un estudio de la Defensoría del Consumidor del año pasado revela que la canasta básica alimentaria cuesta $171.85; esto en términos sencillos tendría que ser aplicable a una persona que se encuentra desempleada y que tiene que asumir dicho costo. Retomando los datos anteriores si solo 2 de cada 10 personas tienen un empleo “decente”, las 8 personas restantes ¿Como equilibran su salario con el costo de la canasta básica alimentaria? para dar respuesta a dicha pregunta, basta visualizar a las remesas como atenuante así como también al acercamiento de muchas personas hacia el crédito personal, cuya situación ha provocado un proceso de endeudamiento personal muy abultado, debido a los altos intereses de dichos préstamos. 3.2 Despidos de trabajadores públicos Los despidos de empleados del sector público, han sido una constante en los últimos meses, con el interés mediático tanto de los partidos políticos de derecha. Por su parte el partido ARENA, ha llamado a los empleados públicos a no firmar las cartas de renuncia, realmente paradójica esta situación debido a la cantidad de despidos que está impulsando la alcaldía capitalina a cargo de Norman Quijano, cuyo partido político se ha caracterizado por llevar a cabo despidos masivos y poner en práctica políticas anti 107 laborales, veamos entonces las cifras de desempleados por la alcaldía capitalina son en un total de 300 trabajadores despedidos, sin posibilidad de la renovación de sus contratos, así como también en la Alcaldía de Antiguo Cuscatlán a cargo de Milagro Navas, quien ha despedido más de 600 trabajadores. Como ya es costumbre del gobierno de Funes-FMLN, se ha llevado a cabo la conformación de una comisión en coordinación con la PDDH, cuyo titular Oscar Luna en conjunto con el Ministerio de Hacienda, están llevando a cabo la revisión de documentación para examinar caso por caso la situación de los ex empleados públicos. Por un lado el partido de derecha muestra un trato embustero e hipócrita si se toma en cuenta que ellos como partido tradicional de la burguesía fueron quienes impulsaron, durante los veinte años de dictadura arenera, la flexibilización laboral dentro del Estado, trasladando a empleados de la Ley de Salarios a contratos anuales y ahora pretenden sacar tajada política del problema, por otra parte del lado del gobierno se plantea una solución meramente superflua que no aterriza en la esencia de la situación a la problemática de despidos masivos que tienen que ver como apuntamos arriba a una política internacional de flexibilización laboral a nivel privado y estatal. 3.3 Las tendencias de las violaciones laborales En nuestro país, se demuestra una clara tendencia de las violaciones laborales y sindicales, como por ejemplo, el derecho de sindicalización, de negociación colectiva y de huelga. La no aceptación de los convenios de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), por parte del gobierno salvadoreño, ejemplificaba la situación precaria de los trabajadores en el sector público. En agosto de 2006, El Salvador ratificó el Convenio 87 de la OIT el cual establece la libertad de asociación en referencia a los sindicatos, sin excepción. No entraron en vigencia en El Salvador hasta septiembre de 2007. Un mes después de la entrada en vigencia, en octubre de 2007, la Corte Suprema de Justicia declaró a los Convenios 87 y 98 de la OIT inconstitucionales por conceder el 108 derecho de sindicalización a los empleados públicos. El fallo de la Corte también niega el derecho a huelga de los empleados del sector público por el razonamiento que una huelga de servidores públicos puede impedir las funciones del interés público. Aunado a esto el asesinato de líderes sindicales es una situación cotidiana y normal en nuestro país, no solo se hacen de oídos sordos, sino también se premia a los asesinos dejándolos libres para continuar con su acción homicida. En América Latina se han registrado 66 asesinatos en el año 2008. Por ejemplos en el ex estado Obrero de China se continúa prohibiendo la existencia de sindicatos independientes. Aquellos que intentan organizar a grupos de trabajadores o protestas suelen ser arrestados, y en ocasiones condenados a penas de prisión o de "reeducación mediante el trabajo". Esto es solo una parte de las tendencias de las violaciones laborales a escala mundial. 3.4 Situación de la clase trabajadora salvadoreña Actualmente la aguda situación por la que atraviesa la clase trabajadora salvadoreña, es difícil. El aumento de los productos de la canasta básica alimentaria, el aumento del costo de los servicios públicos y las constantes amenazas físicas producto de los actos delincuenciales, la situación de desempleo e inseguridad laboral, aunado a las graves violaciones a los derechos laborales, como a la libre sindicalización ponen en evidencia las ataduras que posee la clase trabajadora a la hora de defenderse del maltrato de la burguesía empresarial en nuestro país. Las limitantes de los derechos al contrato colectivo también ponen en entredicho la democracia burguesa que se aprovecha de cualquier vacío de ley para interpretar a su favor la aplicación de las leyes como herramienta fundamental de su dominio. En un gobierno del FMLN en el cual la lucha por la sindicalización y la defensa de los derechos laborales ha sido antes de ser gobierno su reivindicación central, parece ser que ya ubicado en el ejecutivo dicha luchas han quedado relegadas. 109 4.- SALUD El gasto público en salud sigue siendo uno de los más bajos en Centro América con 3.3%. De acuerdo con estos datos, un 81.27% de la población no cuenta con seguro de salud de ningún tipo, lo cual contribuye a explicar el elevado gasto de bolsillo en salud de los hogares salvadoreños, que asciende a un 53.7% del gasto total en salud. Aún, dentro de la población no pobre, existe alrededor de un 15% que no dispone de ningún tipo de seguro médico privado o público, lo que significa que, ante un evento catastrófico, una emergencia o un accidente o enfermedad que comprometa su estado de salud, tendrá que hacer uso de gasto de bolsillo para atender sus necesidades de salud o recurrir al MSPAS. Por su parte, la proporción de personas que no cuentan con un seguro de salud es significativamente mayor en el caso de la población en pobreza relativa (88%) y en pobreza extrema (97%), lo que indica que, ante un problema de salud, los pobres tienen dos alternativas: a) Demandar servicios al MSPAS (Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social) b) Contener su demanda por salud y cuando esta demanda se hace impostergable, es decir, cuando su condición de salud se agrava, demandar servicios de emergencia. Esto puede tener las siguientes consecuencias: 1. Aumento de su gasto de bolsillo en salud, el cual puede llegar a ser catastrófico. 2. Aumento de sus probabilidades de morir o sufrir secuelas por causa de su condición de salud. 3. Aumenta la cantidad de días de recuperación, con lo cual disminuye los días trabajados y el ingreso. 110 4. Aumenta los costos para el sistema. 4.1 H1 N1 El virus cambio la vida. El llamado de alerta vino desde la OMS (Organización Mundial de la Salud) hacia todos los países a nivel mundial incluyendo El Salvador. A finales de esta década el mundo entero se enfrenta ante un nuevo flagelo la OMS con más preguntas que respuestas activa la vos de alarma, este es el primero con dimensiones a nivel de pandemia desde finales de los 60 (1968-1969) denominada la gripe de Hong Kong que causo más de 34,000 muertes solo en Estados Unidos. Los virus de gripe han estado en el planeta desde hace mucho tiempo, en España el siglo pasado la gripe mató a 2,000,000 de españoles en Europa. La falta de información, el miedo a lo desconocido hizo de México una capital fantasma en los primeros días del 2010. Esta nueva gripe H1N1 es altamente contagiosa, este virus transformó las costumbres de millones de personas en cuanto a hábitos higiene y limpieza. El último informe de salud pública registra 31 muertos y 837 casos confirmados por laboratorio sin embargo este dato no refleja la realidad del ataque de este virus ya que se contabilizan solo los casos que se conocen en los centros de asistencia de salud pública; y probablemente miles quedan fuera de las estadísticas y la razón es la siguiente: no hay suficientes hospitales que atiendan los millones de casos. 5.- ALIMENTACIÓN Según el informe del Desarrollo Humano el aumento del precio de los alimentos básicos 111 está teniendo un impacto especial sobre el costo de la canasta básica alimentaria tanto en la zona urbana como rural iniciando en un rápido deterioro del poder adquisitivo de amplios segmentos poblacionales. Este aumento en el costo de la Canasta Básica es atribuido al incremento en el precio de los productos derivados del petróleo. Iniciando en El Salvador con el aumento en los granos básicos y luego los productos procesados, que por consecuencia han venido incrementando el costo de la vida de toda la población. A consecuencia de lo anterior el peor escenario, sin embargo, está en el área rural del país. Ahí, la canasta básica alimentaría ha incrementado su costo en $ 100 a lo largo de un año, según la DIGESTYC. Así, el costo de la canasta básica en la zona rural pasó de $846.30 en junio de 2006 a $ 946.80 a junio 2007. ..“A junio de 2008, el costo de la canasta básica registro un aumento de aproximadamente 22% con respecto a junio de 2007, mientras que la canasta básica rural ha experimentado en meses recientes un aumento cercano a 255% con respecto al periodo equivalente del año anterior…”21 Según los porcentajes anteriores se puede percibir que el indicador más apropiado para observar el impacto del alza de los precios de los alimentos en el costo de la vida es la canasta básica alimentaría. El impacto más grave del aumento de los precios en los granos básicos se observa en las familias con alta vulnerabilidad e inseguridad alimenticia. Por lo que se han realizado una serie de eestimaciones por la Comisión Económica para Latino América (CEPAL) indicando que por cada aumento del 15% en el precio de los alimentos, la pobreza en los países en las regiones aumenta un 2.8%. 112 21 EL DIARIO DE HOY, “Anuario 2009”. Viernes 01 de enero de 2010Pág. 10 112 En un año, el costo de la canasta básica alimentaría por familia aumentó $ 47 en la zona urbana, según la Dirección General de Estadística y Censo (DIGESTYC). Y el salario mínimo en el campo es de $ 88 al mes, mientras que en las ciudades oscila entre los $ 157 y $ 176 al mes, según “La Matriz de Insumo”, del Banco Central de Reserva (BCR). Pero mientras que el alza de los alimentos no cesa el futuro de la economía de las familias salvadoreñas sigue siendo desalentador. En muchos hogares, apenas alcanzan los salarios mínimos urbanos para cubrir el costo de la canasta básica alimentaría urbana; y en caso de los trabajadores agropecuarios su salario mínimo es insuficiente para cubrir la canasta básica alimentaría rural, canastas, que a su vez resultan minimalistas debido a que no logran cubrir adecuadamente los requerimientos nutricionales diarios de una persona. Cabe mencionar que las condiciones socio-económica de las familias salvadoreñas son difíciles en la actualidad, esto se ve reflejado en el alto nivel de desempleo y el crecimiento acelerado del comercio informal. 6.- VIVIENDA En El Salvador considerando el primer semestre del 2008 se dio un incremento de los precios por el aumento del petróleo, lo que también encareció la vivienda. “… Se pasó de estar otorgando 5.98 millones de dólares de promedio en concepto de créditos en 2008 a los 3.77 millones en 2009...”22 A esto hay que añadir la disminución de las remesas que hubo y los problemas endémicos del sector como la falta de planificación, la lentitud de los trámites que echan 113 22 EL DIARIO DE HOY, Aumenta el número de viviendas vacías, miércoles 07 de abril de 2010, pág. 24 113 hacia atrás a posibles inversores o la falta de ahorro de los posibles compradores. En nuestro país hay actualmente 3,500 viviendas construidas y las inmobiliarias reconocen que ahora es más difícil vender por distintas razones siendo una de estas la violencia, el desempleo, la falta de ahorros entre otras de los posibles compradores. Cabe mencionar que distintas organizaciones señalan que estas situaciones se podrían evitar con un ordenamiento territorial que planifique cómo se va a desarrollar el país. Por lo que se considera que el problema actual es que hay demanda de viviendas pero la gente no puede acceder a ellas. Ya que la crisis afectó la situación financiera de mucha gente, por lo que ha hecho que su capacidad de pago sea menor y que se concedan menos créditos. Debido a lo anterior, el resultado es que se ha cambiado el modelo de construcción. Si antes las viviendas se construían de 100 en 100 y los empresarios las vendían, ahora se hacen menos, de 30 en 30, y además, cuando ya se tienen asegurados los compradores. “…Demanda de vivienda en El Salvador es de 44,000 son las que hacen falta en el país según datos oficiales, del sector privado que considera que hay un déficit de medio millón…”23 Lo que ha sucedido en los últimos años es que tenemos la demanda de familias que tienen ingresos menores a dos salarios mínimos, estos casos dentro del déficit habitacional representan el 68%. Por otro lado tenemos la oferta de vivienda con precios superiores a los 7,000 u 11,000 dólares, y para poder comprar una vivienda de éstas hay que ganar por los menos cuatro salarios mínimos. Entonces, por un lado hay una oferta de vivienda, pero por otro no hay capacidad de pago. Deberíamos nivelar la oferta y la demanda; las combinaciones de ahorro, créditos 114 23 EL DIARIO DE HOY, Aumenta el número de viviendas vacías, miércoles 07 de abril de 2010, pág. 24 114 y subsidios para que la gente de escasos recursos pueda obtener su casa. Otra idea es crear un fondo de garantía para respaldar sus créditos ante las instituciones bancarias. 6.1 ¿Cuántas viviendas se construyen al año en El Salvador? …”Hay alrededor de 26,000 viviendas que se financian a través de diferentes instituciones; sin embargo, el crecimiento poblacional, es decir las nuevas familias que anualmente necesitan una casa, es de 48,000. Hay un desbalance entre la oferta y la necesidad de vivienda. Distintos estados nacionales asuman la responsabilidad frente a la vivienda como un derecho humano…”24 7.- MEDIO AMBIENTE ..“La problemática ambiental del país se manifiesta en el deterioro de los ecosistemas, pérdida de la biodiversidad y altos niveles de contaminación del ambiente”…25 Es cada vez más evidente la crisis del medio ambiente a medida en que transcurren los años. …“La creciente concentración y actividades económicas en las áreas urbanas, por un lado, y la devastación de las áreas rurales, por el otro, generan una dinámica de degradación ambiental mucho más depredadora que en el pasado”…26 En donde el actual patrón de crecimiento económico está teniendo impactos significativos sobre el medio ambiente. Dada la concentración desproporcionada de las actividades dinámicas en el país y de la ausencia de una capacidad regulatoria adecuada para dicha concentración de habitantes se está convirtiendo en una de las principales fuerzas que empujan la actual dinámica de degradación ambiental. Uno de los problemas que sigue latente es el tratamiento de los desechos sólidos por lo que la 115 24 Informe de CEPAL 20007 25 Política Nacional de Educación Ambiental, El Salvador, Centro América 2006 26 El Salvador: Dinámica de la Degradación Ambiental: La Situación Actual, Prisma, Programa Salvadoreño de Investigación sobre Desarrollo y Medio Ambiente. 115 basura sigue siendo un problema existente desde hace muchos años en donde la concentración de población y de actividades económicas genera niveles de desechos que sobrepasan la capacidad de recolección en todos los municipios del país; concentrándose en niveles más altos en el área urbana del gran San Salvador. Otro de los factores que vienen a empeorar la situación del medio ambiente es el auge de los sectores comerciales y de servicio, los cuales están cambiando los patrones predominantes de uso de tierra en varias zonas del país. Por lo que es posible, poder apreciar, en diferentes áreas de nuestro país una deforestación y erosión crecientes asociadas a los proyectos habitacionales, a la creación de centros comerciales y a obras de infraestructura. Y es por estas razones que nuestro país se encuentra vulnerable ante cualquier situación ambiental que suceda como lo fue el deslave provocado por la tormenta IDA en el volcán Chinchontepec de San Vicente el día sábado 07 y la madrugada del domingo 08 de noviembre 2009 en la zona central del departamento en el cual “…se contabilizaron 198 muerto, 77 desaparecidos, mas de 15,000 albergados y pérdidas millonarias que ascienden a los 230 millones…”27, comparados estos datos con los registros durante el huracán Mitch 1998 se puede apreciar la magnitud extrema de la furia de los elementos ante el desajuste ambiental, así como también las constantes inundaciones que se dan aun en el inicio cada invierno. 8.- TECNOLOGÍA La tecnología se considera para el desarrollo económico y social, como fortalecimiento tecnológico, es indispensable en la innovación científica y tecnológica. Cuando un país logra tener un buen desarrollo tecnológico, el impacto se nota por todos los sectores. Se tiene la creencia que cuando se habla de tecnología y de revolución digital se trata de medios de entretenimiento como los videojuegos, la televisión e 116 27 DIARIO DE HOY, viernes 01 de enero de 2010 “anuario 2009” pág. 8 116 incluso el Internet y las computadoras. La realidad es que la tecnología en estos tiempos afecta nuestro modo de vida a un nivel que si nos la quitaran de golpe, el índice de supervivencia estaría por los suelos. El desarrollo tecnológico se observa en la simplicidad a la hora de realizar las tareas diarias (hacer la comida en horno de microondas, comunicarse por medio de celulares, Internet, etc), en la economía (al haber mayor competencia los precios bajan y al tener con que producir más y de mejor calidad las ganancias aumentan), en la educación (si existe la infraestructura los proyectos e investigaciones se aprueban) , en el entretenimiento, La dinámica actual del desarrollo científico tecnológico no se dirige a la satisfacción de las necesidades humanas básicas de las mayorías, sino por el contrario satisface cada vez más las exigencias de los sectores más solventes de los países desarrollados. Un primer elemento que podría avalar lo anterior es el hecho que constituye la enorme concentración de la capacidad tecno científica en un reducido grupo de países y corporaciones, de modo que se orienta particularmente a resolver las demandas de los consumidores de mayor capacidad adquisitiva. Asimismo, las desigualdades económicas unidas al alto costo de los productos tecnológicos evidencian el carácter ilusorio de las visiones sobre el libre acceso de las mayorías a los logros del desarrollo científico-tecnológico …”El desarrollo tecnológico de un país debe darse desde la iniciativa propia, esto es, en las escuelas por medio de proyectos e investigaciones y en las empresas por medio de capacitaciones y actualizaciones de infraestructura. La inversión privada provoca competencia y pone al alcance distintos tipos de tecnología, logrando una gama mucho más amplia que la inversión pública pues ésta última suele ser de poco alcance y con menor aplicación. Estados Unidos aporta el 2% de su producto interno bruto al estudio 117 tecnológico mientras que México sólo utiliza el 0.4%, en Estados Unidos la inversión privada llega al 80% y la pública se lleva el 20% restante mientras que en México las cifras son cruzadas. No importa de qué país se trate, quien no invierte en desarrollo tecnológico está destinado a tener problemas, quien compra tecnología logrará competir, pero el país que quiera ser líder necesita tener tecnología propia..”28 La tecnología se considera para el desarrollo económico y social, como fortalecimiento tecnológico, es indispensable en la innovación científica y tecnológica. 9.- MARCO EDUCATIVO La educación en el mundo globalizado juega un papel esencial que nos permite no solo desarrollarnos como personas sino también como sociedad en general. 9.1 Antecedentes de la Educación Desde 1939, se vienen dando diferentes reformas educativas, siendo así que en la primera reforma educativa se configuró, un programa de cambio en la enseñanza, mejorando los programas de estudio donde el objetivo era hacer hombres útiles para la sociedad, pero tuvo la limitante de no tener el personal idóneo que enseñara como ellos pretendía siendo así que con cada reforma se ha buscado mejorar la educación. Pero estos esfuerzos, sobresalen después de la guerra civil y los acuerdos de Paz; es a partir de 1990 que la educación se convierte en un foco de atención tanto para el gobierno como para los organismos internacionales, porque solo a través de la educación se posibilita el desarrollo, la transformación social y la pacificación como derecho humano. Los programas que se dieron a conocer a raíz de esta reforma fueron: SABE y EDUCO principalmente en la zona rural y urbano marginales, y con los programas de 118 28 Bases para el desarrollo científico y tecnológico (globalización económica) 118 solidificación, el alcance de la educación básica en El Salvador y el proyecto de educación con participación de la comunidad, se busca mejorar la cobertura y la equidad para dar respuesta a la crisis educativa y cultural que se vivía en el país, ya que el sistema educativo salvadoreño, presentaba varios problemas de cobertura, infraestructura, debido a la guerra civil, y la calidad de los servicios educativos eran muy bajas; siendo así que para este tiempo la educación en el País se percibía desalentadora, porque la tasa de matrícula en primaria en las zonas rurales era una de las más bajas de América Latina con un 60%, en 1986. En 1991, la tasa bruta de escolaridad alcanzaba el 20% en parvularia y el 81% en educación básica, la deserción escolar alcanzó más del 15% en el área rural y las tasas de repitencia mas del 10%, la tasa de analfabetismo de las personas mayores de 15 años era de 23.9% a nivel Nacional y el 36% en el área rural . 29 Comparando con el último censo la tasa de escolaridad en el año 2007 fue el 5.9%, la deserción escolar fue de 1.4%, y el total de analfabetismo fue del 13.90%. En 1995, surge la reforma educativa del plan decenal que toma como prioridad la erradicación de la pobreza y enfrenta de mejor manera la globalización. Por eso la educación debe contribuir a la formación de un nuevo ciudadano más productivo, solidario, participativo y respetuoso de los derechos humanos. Tomando en cuenta que la educación debe contribuir a la renovación social de El Salvador mediante la difusión de la interiorización individual y colectiva de los valores, las actitudes y comportamientos fundamentales de la paz. Dicha reforma parte de un proceso de consulta con los sectores más relevantes de la vida nacional, se tomaron en cuenta cuatro ejes principales en la elaboración de dicha reforma, se busca la ampliación de la cobertura mejorando la calidad, la formación de 119 29 DIGESTYC. Censo 1992 119 valores humanos, éticos y cívicos y la modernización institucional. La meta que se propone con esta reforma es reducir el analfabetismo y ampliar la tasa de escolaridad en todos los niveles. En cuanto a la cobertura: se busca aumentar la participación de la sociedad civil y la ampliación de la red de infraestructura, la modernización institucional, la formación de valores humanos éticos y cívicos, además se ponen en marchan los programas EDUCO Y ESCUELA SALUDABLE. En cuanto a la calidad de la educación en El salvador está lejos de ser satisfactorio por los resultados obtenidos en las pruebas de conocimiento preliminares de matemática y lenguaje. Donde los variables que más pesan en el rendimiento de los estudiantes son las características de la escuela y los procesos pedagógicos; de acuerdo con esto, el sistema tiene en sus manos las principales herramientas para mejorar la calidad de la educación. El mejoramiento de la calidad educativa se lleva a cabo mediante cambios curriculares y programas de atención integral como escuela saludable y escuela diez que buscan mejorar el estado de salud, educación y nutrición de los niños y niñas de los niveles de parvularia y educación básica en las áreas urbanas, rurales y zonas marginales. También mediante la evaluación educativa permanente empleadas por el Ministerio de Educación a través de la PAES, PAESITA y PRUEBAS ECAP busca la calidad educativa en los estudiantes a nivel nacional y una constante capacitación docente con formación en valores humanos, éticos y cívicos que sean capaces de desarrollar una educación formativa y participativa donde prevalezca la disciplina el esfuerzo personal y el trabajo en equipo. Además de los programas antes mencionados, se tomaron en cuenta el programa de alfabetización de adultos (ALFA), el programa para el trabajo (HATRA), Sistema de Educación a distancia Tercer Ciclo y Bachillerato académico y comercial. 120 9.2 Desafíos de la Educación Para valorar la mejora de la calidad de la Educación se toman en cuenta los siguientes parámetros: - El modelo educativo adoptado y los resultados obtenidos. - La educación del sistema educativo para dar respuesta a las demandas sociales, culturales, políticas y económicas de la sociedad. - Que exista menos desfase posible entre el desarrollo científico y técnico y su incorporación a los contenidos de la educación. - El nivel de responsabilidad y compromiso social de los hombres y mujeres que forman el sistema educativo y el sentido ético en lo personal y profesional. Según los desafíos de la Educación para mejorar la calidad de la Enseñanza la manera más adecuada era mejorar el nivel del profesorado, la eficacia, la eficiencia y la efectividad del sistema educativo. De ahí, que es necesario la capacitación docente para mejorar los resultados educativos, ya que esto incide en el nivel de la educación a través de una mejor calidad de la práctica educativa, pero las capacitaciones deberán ser eficientes para que el aprendizaje sea más efectivo. La finalidad de educación continua es formar un docente permanentemente renovado. El verdadero maestro es el que sigue educándose así mismo mediante la voluntad de perfección sin fin. Otra línea de actuación es la sustitución de los enfoques normativos por enfoques descriptivos. Estos enfoques consideran que el éxito de la docencia depende de una 121 actuación correcta del profesor que responda al conjunto de condicionantes que influyen en la interacción profesor-alumno. Al terminar el ciclo del plan decenal de 1995-2005, el MINED realizó una serie de consultas a nivel nacional que sirvió de base para el planteamiento de líneas estratégicas del plan 2021 con visión de largo plazo con el cual se pretende construir una sociedad que se desarrolla con base en el conocimiento y da saltos de calidad hacia modos elevados de desarrollo humano, para ello se toma en cuenta el acceso a la educación, la efectividad de la educación básica y media, la competitividad y buenas prácticas de gestión. Se consideran también cuatro objetivos fundamentales: a) Lograr la formación integral de las personas b) Asegurar once grados de escolaridad para toda la juventud, c) Proveer educación técnica y tecnológica al más alto nivel, d) Propiciar el desarrollo de la ciencia y tecnología. Cuando se habla del plan 2021, se refiere al presente y futuro del país. En los últimos 10 años El Salvador ha buscado tener un rumbo coherente en materia educativa, sin embargo no se aseguró un cambio en las aulas y en los distintos espacios donde ocurre el proceso educativo, esto se logrará con el esfuerzo y el trabajo eficaz solidario, cumpliendo con los objetivos antes mencionados. Para lograr dichas líneas estratégicas y objetivos el Ministerio de Educación desarrolla los siguientes programas: COMPITE: es un programa para fomentar el aprendizaje del idioma inglés, que nació a finales de 2004 que pretende transformar los modos en los que hasta hoy se ha enseñando y aprendido el idioma en el sistema nacional. Tiene como objetivo fundamental desarrollar las competencias de los estudiantes del tercer ciclo y bachillerato en el lenguaje inglés. 122 COMPRENDO: nace con el objetivo de mejorar los aprendizajes de lenguaje y matemática de los niños y niñas del primer ciclo de educación básica. Su objetivo es mejorar las competencias de comprensión, expresión y razonamiento de lenguaje y matemática. CONECTATE: está orientado a proveer al sistema educativo nacional de herramientas tecnológicas que mejoren los niveles de calidad académica y desarrollen en los estudiantes las competencias tecnológicas que exige el ámbito laboral actual para lograr el nivel de competitividad del país. Está constituido por 5 programas: GRADO DIGITAL, AULAS INFORMÁTICAS, EDUNET, MI PORTAL, COMPUTADORAS PARA MI ESCUELA 30 EDIFICA: busca la mejora de la infraestructura teniendo como propósito mejorar los ambientes físicos para que sean funcionales seguros, agradables y que apoyen la labor educativa. EDUCAME: la finalidad del programa es la de ofrecer servicios educativos flexibles a la población joven que abandonó los estudios y desea regresar al sistema educativo nacional para retomarlos y terminarlos. Con este programa se expande el acceso educativo beneficiando a jóvenes y adultos entre 15 y 35 años. Dicho programa se presenta en diferentes modalidades de educación flexible que combinan horarios presenciales y una metodología modular. Estas son: Educación acelerada, semipresencial y educación a distancia. MEGATEC: surge para dar respuesta a la necesidad de contar con capital humano especializado en áreas técnicas y tecnológicas vinculadas al del país. Es un proceso de reforma curricular de educación media, técnica y tecnológica orientada a la calidad, la 123 30 Plan Nacional de Educación 2021 123 excelencia, la continuidad y la flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias del mercado laboral y desarrollo productivo…” 31 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Cabe mencionar que la población estudiantil que alberga el centro escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” del municipio de Ayutuxtepeque, en su mayoría proviene de hogares desintegrados en donde prevalecen las familias extensas. A diferencia de años anteriores se ha observado un gran cambio en relación al estrato social al que pertenecen los estudiantes de dicha institución, ya que aproximadamente hace 2 ó 3 años los estudiantes provenían de estratos sociales bajos, mientras que ahora están llegando niños de estrato social medio, constituidos por hijos de profesionales y empleados públicos, sin olvidar a los estratos sociales bajos del área rural y marginal que siempre integran la comunidad educativa. En el Centro Escolar “Doctor Doroteo Vasconcelos” se encuentran laborando actualmente 40 docentes, que se encuentran distribuidos en ambos turnos (matutino y vespertino) los cuales tienen a su cargo la cantidad de 1,300 estudiantes provenientes de zonas como Santa Tecla, Apopa, San Marcos, Soyapango, Ayutuxtepeque y Mejicanos. Con lo que respecta a la situación socio-económica de las familias de muchos de los alumnos del Centro Escolar en muchos casos deben trabajar junto a sus padres, algunos inician sus actividades laborales por la jornada de la mañana y luego continúan por la tarde al finalizar su jornada de estudio lo cual afecta su aprendizaje. Entre los tipos de trabajos que realizan los estudiantes del centro escolar con más frecuencia se encuentran empacadores de los supermercados, repartidores de pan y tortillas. También se encuentran otras características que son parte de los estudiantes de la institución son las siguientes: 124 31 Programa MEGATEC, MINED 124 Desintegración familiar, en la cual existen algunos casos de niños que han sido dados a otros familiares para que cuiden y velen por ellos. Violencia en el entorno comunitario caracterizado por la influencia de grupos sociales provenientes de zonas marginales y conflictivas donde se ubica el cantón los Llanitos considerado el más violento de la zona de Ayutuxtepeque. Carencia de un aula de apoyo por el turno vespertino. En ocasiones se han visto en la necesidad de acudir al servicio que ofrece el turno matutino o de otros establecimientos de ayuda psicológica. Al realizar un sondeo del estado cronológico de la institución se ha encontrado que en los años anteriores el fenómeno de la deserción no era considerado un problema de relevancia, ya que estadísticamente se registraban porcentajes menores de deserción, pero en los años más recientes se ha incrementado los porcentajes de dicho fenómeno. Considerando todo lo anterior nos centraremos en el tema de investigación el cual es: “Factores socio-económicos que influyen en la deserción escolar de los niños y niñas del primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del municipio de Ayutuxtepeque en el periodo 2008-2010”. 125 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES OBJERTIVO: Recopilar información sobre la deserción escolar en el primer ciclo del turno vespertino del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos del Municipio de Ayutuxtepeque. 1.- ¿Cuántos años tienen de trabajar en el centro escolar?________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.- ¿Qué entiende por deserción escolar?_____________________________________ ______________________________________________________________________ 3.- ¿En qué nivel ha detectado que se dé más el fenómeno de la deserción escolar?____ 4.- ¿Podría enumerar algunos de los factores sociales que usted considera por los que se da la deserción escolar? Cambio de domicilio Amenazas Problemas familiares _____ _____ _____ 5.- ¿A qué zonas considera usted que pertenecen los niños donde se detectan el problema? Urbana _____ Rural _____ Marginal _____ 6.- ¿Cuál de los siguientes factores socio-económicos considera usted que inciden en el fenómeno de la deserción escolar? Migración ___________ Situación socio-económica ___________ Trabajo infantil ___________ Nivel académico de los padres ___________ Violencia ____________ 126 7.- ¿En qué periodo del año se agudiza la deserción escolar? Primer trimestre _____ Segundo trimestre _____ Tercer trimestre _____ 8.- ¿Mencione los problemas sociales que ha su criterio han entorpecido de manera significativa el aprendizaje de sus alumnos/as?_________________________________ ______________________________________________________________________ 9.- ¿Considera que los programas educativos son adecuados a las necesidades de la familia del área rural?_____________________________________________________ ______________________________________________________________________ 10.- ¿Qué hace usted para erradicar este fenómeno?_____________________________ ______________________________________________________________________ 11.- ¿Conoce usted de alguna estrategia que se esté utilizando en la escuela para solucionar el problema de la deserción escolar?________________________________ ______________________________________________________________________ 127 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Encuesta dirigida a los alumnos/as del primer ciclo del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos. Objetivo: Obtener información de la situación socioeconómica de los alumnos y alumnas para ver qué factores inciden en la deserción escolar. Indicaciones: Por favor conteste las siguientes interrogantes en forma clara. GENERALIDADES. Nombre:_________________________________________________ Grado que estudia: ________________________________________ Sección: ________________________________________________ Edad:___________________________________________________ Sexo: M ___ F ___ Turno que asiste a la escuela: Mañana _____ Tarde _____ 1. Vive con sus padres: Si ___ Solo con la madre ___ Solo con el padre ___ Con su abuelo ___ Otro pariente ___ 2. Además de ir a la escuela ¿qué hace el resto de su tiempo? Trabaja ___ Ayuda en las tareas domesticas ___ Hace sus tareas escolares ___ 128 Jugar Otros ___ ___ ¿Has faltado a la escuela en las últimas dos semanas? Si ___ No ___ 3. ¿Por qué faltaste la última vez a la escuela? Estaba enfermo Tuve que ayudar en mi casa Tuve que cuidar que cuidar a mis hermanos o la casa Estaba trabajando fuera de la casa Por enfermedad de otro pariente ___ ___ ___ ___ ___ 4. ¿Cuántas veces has cambiado de escuela en los últimos años? Una vez Dos veces Más de dos veces No he cambiado de escuela ____ ____ ____ ____ 5. ¿Por qué cambiaste de escuela la última vez, explica: _________________________ ____________________________________________________________________ _ 6. Realizas trabajos remunerados: Sí _____ 8 ¿Cuántas horas trabajas? No _____ _______ horas 129 9. ¿Dedica algún tiempo para estudiar? Todos los días de la semana Algunos días de la semana Nunca No sabe ___ ___ ___ ___ 130 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Encuesta dirigida a los padres de familia del Centro Escolar Doctor Doroteo Vasconcelos. Objetivo: Obtener información de la situación socioeconómica de los alumnos y alumnas para ver qué factores inciden en la deserción escolar. Indicaciones: Por favor responda a cada pregunta de manera clara y concisa. Esta información será utilizada de manera objetiva, confidencial y exclusivamente para uso educativo. Gracias GENERALIDADES: 1. Edad: ____ Sexo: ____ Estado Civil: __________________ 2. Ocupación actual: Empleado/a Ama de casa Trabaja por temporadas Jornalero Comerciante Vendedor/a ____ ____ ____ ____ ____ ____ 3. De cuantos miembros consta su grupo familiar: ____________ 4. La casa donde vive es: Propia Alquilada ___ ___ 5. Sabe leer y escribir Sí ____ No ____ 6. ¿Qué tipo de estudio ha realizado? 131 Estudio Básico ____ Bachillerato ____ Universitarios ____ Técnicos ____ Otros: _________________________ 7. ¿Cuántos niños de su grupo familiar estudian? ________ 8. ¿Por qué envía usted a sus hijos a la escuela? Explique: ______________________ ____________________________________________________________________ _ 9. Considera usted que lo que sus hijos aprenden en la escuela le sirve en la vida. Sí ______ No ____ Explique:____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _ 10. Ha tenido alguna dificultad para matricular a sus hijos en el centro escolar. Sí _______ No ____ Explique:____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __ 11. Ha escuchado acerca de la deserción escolar Sí ____ No ____ 12. ¿Qué entiende por deserción escolar? Explique: _____________________________________________________________ 132 13. Conoce algún caso de niños que no asisten a la escuela Si ____ No ____ 14. ¿Por qué considera usted que algunos padres no envían a sus hijos a la escuela? Explique:____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 15. Ha observado si en la escuela se hace algo para impedir este problema. Explique:____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 16. Considera usted que la deserción escolar es un problema de la de los padres de familia o del gobierno. Explique:____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 133 FOTOGRAFIA DEL CENTRO ESCOLAR DOCTOR DOROTEO VASCONCELOS DEL MUNICIPIO DE AYUTUXTEPEQUE. ENTRADA PRINCIPAL AL CENTRO ESCOLAR 134 FOTOGRAFIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DEL TURNO VESPERTINO DEL CENTRO ESCOLAR NIÑOS EN ESPERA DEL CAMBIO DE CLASES PARA EDUCACION FISICA 135 FOTOGRAFIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DEL TURNO VESPERTINO NIÑOS Y NIÑAS PONIENDO ATENCION A LA MAESTRA EN EL MOMENTO DE DAR INDICACIONES 136 MAESTRA DEL PRIMER GRADO DEL TURNO VESPERTINO LA MAESTRA EN EL MOMENTO DE HACER USO DE LA PIZARRA PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS DIDACTICOS 137 FOTOGRAFIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO DEL TURNO VESPERTINO DEL CENTRO ESCOLAR NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO DESARROLLANDO TRABAJO GRUPAL 138