DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
LA VIOLENCIA ESCOLAR
1. INTRODUCCIÓN
Ante la aparición, escasa afortunadamente, en nuestro Centro de algún
brote de violencia escolar: agresiones, temor a acudir al Centro sin motivo
aparente, amenazas, … que pueden pasar desapercibidos en la mayoría de
los casos. Un grupo de tutores de 3º ESO, preocupados por el conocimiento
de algún caso concreto, han planteado a la Jefatura de Estudios y al
Departamento de Orientación la conveniencia de incorporar dentro del Plan de
Acción Tutorial una serie de actividades encaminadas a prevenir este tipo de
situaciones.
Desde esta perspectiva, el Departamento de Orientación presenta este
breve documento sobre el estado de la cuestión, para que a partir del mismo
se diseñen estrategias, actividades y planes de actuación que atajen, en
la medida de lo posible, estas situaciones que pueden dificultar y alterar
el clima de convivencia necesario para el normal funcionamiento del
Centro.
2. VIOLENCIAS ESCOLARES
Cuando se habla de violencia en el mundo escolar suele asociarse a
manifestaciones físicas tales como destrozos, peleas, robos, etc. Sin embargo,
cada vez se hace más patente que la olla a presión que representa un centro
escolar abarca muchos más actos, mensajes o situaciones violentas que las
antes referidas. Tal es el caso del bullying, de difícil traducción al castellano o
a cualquier lengua derivada del latín.
La traducción aproximada, si forzamos un posible carácter literal, sería la
de bravucón o matón, y como acción propia del bully o matón estarían los
maltratos o amenazas de manera que intimida, tiraniza o aísla y por ello
convierte a alguien en víctima. Los países nórdicos y germanos lo denominan
mobbing y los anglosajones bullying De cualquier forma, a pesar de la
diversidad de definiciones y matices, la más consensuada se refiere a «una
violencia prolongada y que se repite, tanto mental como física, llevada a cabo
por un individuo o grupo y dirigida contra un individuo que no es capaz de
defenderse ante dicha situación, convirtiéndose en víctima».
Un ejemplo clarificador sería el de aquel niño o adolescente que rehusa
ir al colegio sin motivo aparente. Ante la insistencia de sus padres, finge todo
tipo de malestares, se escuda en todo tipo de argumentos para no declarar su
problema hiriente. Un grupo de compañeros le está haciendo la vida imposible.
Desde hace un período de tiempo se ha convertido en la mofa del grupo, y toda
la clase lo sabe... pero existe una conspiración silenciosa.
I.E.S. “Sáenz de Buruaga”. Mérida
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
La manifestación del bullying es variopinta. En algunos casos puede
llegar a ser objeto de chantajes económicos, coacciones de índole variada, y
apremiado a realizar actos poco deseables. En las chicas se deriva más hacia
una violencia psicológica y a un aislamiento donde se llega hasta hacer el vacío
más absoluto a una determinada compañera. Estas situaciones forman un
mundo escondido, al que los adultos (padres-profesores) no suelen tener
acceso debido al miedo de la víctima, que por su falta de autoestima no
comunica su debilidad por temor a parecer aún más débil. También se suma a
ello el que los mayores interpretan los miedos del acosado como una
necesidad de este último de pasar obligatoriamente por ese trance iniciático y
«hacerse mayor», desestimando su carácter traumático. En este sentido,
existen tres factores básicos que siempre se dan para que un hecho se
considere bullying:
 Ha de existir una víctima (indefensa) atacada por un abusón, o grupo de
abusones. Es una relación de poder entre el más fuerte y el más débil.
 Debe suceder durante un período de tiempo prolongado (un mes, etc.) y de
forma repetida (más de dos o tres veces).
 La naturaleza de la agresión puede ser física, verbal o psicológica.
3. CAUSAS
Las causas de la perpetración del bullying son muy complejas. Distintos
autores apuntan con mayor o menor grado a variables como: falta de
autoestima por parte de la víctima, problemas familiares, currículum
inadecuado, sociedad competitiva, violencia del sistema, organización escolar
excesivamente rígida, o por falta de concienciación de dicha problemática. Lo
que resulta del consenso general es que las circunstancias que intervienen
para que se den casos de bullying son multifactoriales.
Desde esta
perspectiva, se tiene que atender cada caso de manera individualizada,
además se deben adoptar medidas claras y contundentes dentro del
mundo escolar.
El interés suscitado en la opinión pública de distintos países: EEUU,
Noruega,… además de una postura clara por parte de la Administraciones
educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para
prevenir y alertar a alumnos, padres y público en general del carácter
traumático del bullying. En Inglaterra, desde 1989 existe una línea directa a la
que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.
4. CONCLUSIONES
Es importante señalar que el análisis y prevención del bullying están
llenos de dificultades y complejidades. Se impone una profundización en casos
concretos y desarrollar las necesarias estrategias para su corrección. Es
evidente, sin embargo, que la mejor solución es una actitud alerta y
preventiva de dichos hechos, donde los involucrados sean conscientes
desde el primer momento del daño y perjuicio que actos humillantes
pueden causar en una persona y en consecuencia a todos los que le
rodean.
I.E.S. “Sáenz de Buruaga”. Mérida
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
La violencia escolar a través de sus múltiples manifestaciones:
agresiones, amenazas, robos, … es un tema que preocupa a la comunidad
educativa de nuestro Centro y que en numerosas ocasiones pasa
desapercibida. Con el objeto de conocer la situación actual y, prevenir si es el
caso, esta problemática. Te pedimos que contestes a este cuestionario con la
mayor SINCERIDAD posible ( No es necesario que pongas tu nombre, si así lo
deseas, pero el sexo sí). Tus respuestas ayudarán a mejorar la CONVIVENCIA
en el Centro. ¡Gracias por tu colaboración!.
Señala con una X la respuesta que más se ajuste a tu situación.
Alumno/a: ______________________________ Sexo ______ Grupo: ______
NUNCA
A VECES
MUCHO
1. ¿Tienes miedo a acudir al Centro?
2. ¿Tienes miedo a recibir las notas?
3. ¿Tienes miedo a algunos compañeros?
4. ¿Has recibido alguna agresión física?
5. ¿Has recibido alguna agresión verbal:
motes, burlas, …?
6. ¿ Has sufrido robos, escondido objetos…?
7. ¿Has sufrido alguna agresión psicológica:
aislamiento, rechazo, …
8. ¿Has maltratado tú?
9. ¿El lugar donde se produce el maltrato es
en clase?
10. ¿ El lugar donde se produce el maltrato
es en el recreo?
11. ¿ El lugar donde se produce el maltrato
es a la salida del Centro?
12. ¿Cuándo sufres un maltrato te callas?
13. ¿Cuándo sufres un maltrato se lo
comunicas a tus padres?
14. ¿Cuándo sufres un maltrato se lo
comunicas a tus profesores?
15. ¿Cuándo sufres un maltrato se lo
comunicas a tus compañeros o amigos?
16. ¿Quieres añadir algo relativo con este tema y que no se encuentre recogido
en las preguntas anteriores?. _______. Si has contestado que Sí, ¿a qué te
refieres?:________________________________________________________
I.E.S. “Sáenz de Buruaga”. Mérida
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RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA QUE SOBRE
“LA VIOLENCIA ESCOLAR” SE LE HA PASADO A LOS
ALUMNOS/AS DE 3º ESO
Número de alumnos/as que han contestado a la encuesta: 182
NUNCA
Los resultados están expresados en %
1. ¿Tienes miedo a acudir al Centro?
2. ¿Tienes miedo a recibir las notas?
3. ¿Tienes miedo a algunos compañeros?
4. ¿Has recibido alguna agresión física?
5. ¿Has recibido alguna agresión verbal:
motes, burlas, …?
6. ¿ Has sufrido robos, escondido objetos…?
7. ¿Has sufrido alguna agresión psicológica:
aislamiento, rechazo, …
8. ¿Has maltratado tú?
9. ¿El lugar donde se produce el maltrato es
en clase?
10. ¿ El lugar donde se produce el maltrato
es en el recreo?
11. ¿ El lugar donde se produce el maltrato
es a la salida del Centro?
12. ¿Cuándo sufres un maltrato te callas?
13. ¿Cuándo sufres un maltrato se lo
comunicas a tus padres?
14. ¿Cuándo sufres un maltrato se lo
comunicas a tus profesores?
15. ¿Cuándo sufres un maltrato se lo
comunicas a tus compañeros o amigos?
A VECES
H
M
MUCHO
H
M
T
T
H
M
T
91
36
91
96
29
94
36
90
98
53
93
7
6
6
2 --1
36 56 51 54
8 13 10
91
4
9
6
5
1
3
97
3
1
2
1
1
1
41 57 40 49 14
7 10
57 87 73 35 13 24
7 ---3
93 93 93
7
7
7 ---- ---- ---71 87 79 24 10 17
5
3
4
93 96 95
7
4
5 ---- ---- ---93 96 95
7
4
5 ---- ---- ----
91 94 93
6
5
5
2
1
2
50 74 62 50 26 38 ---- ---- ---36 26 31 42 26 34 21 48 35
72 26 59 28 26 27 ---- 48 24
21 28 25 58 20 39 21 52 36
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