COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
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“Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje
De los niños en el Norte de Chile
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2013
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Nivel: Tercer año básico
Unidad didáctica: 4
“Viajando por los diferentes tipos de textos”
Semestre: II
Clase Nº: 1 a 16
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
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Lectura en voz alta
Textos Narrativos: cuento, leyenda, fábula.
Textos no literarios: carta, invitación, afiche,
obra dramática.
Proyecto de Inteligencia Lingüística (PIL)
Proyecto Parapente
Sustantivos, adjetivos calificativos, verbos,
pronombres.
Sinónimos y antónimos.
Horas: 8 semanales
HABILIDADES
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación. (OA 3)
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas. (OA 4)
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. (OA 5)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. (OA 2)
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)(OA13)
Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos. (OA21)
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés. (OA26)
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (OA 31)
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Mes: Noviembre
Leer
Escuchar
Reconocer
Comprender
Analizar
Relacionar
Comparar
Describir
Predecir
Inferir
Argumentar
ACTITUDES
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses
para comprenderse y valorarse.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES GENÉRICAS
 Fluidez lectora
 Estructura, características, elementos propios de textos.
 Infografía: propósito y estructura.
 Inferencia (identificar información clave, sacar conclusiones)
 Ortografía: Acentuación de palabras.
 Vocabulario: Palabras de uso frecuente.
 Lectura comprensiva de textos narrativos, comparación de
textos, análisis literarios, creación de textos estudiados.
 Lectura y escritura de infografías.
 Lectura comprensiva para identificar ideas principales.
 Trabajan textos PIL y Parapente según estrategias del proyecto.
 Reconocen y clasifican en los textos que leen las palabras
estudiadas y su función dentro de la oración.
 Alumnos practican lectura veloz, utilizando lectura animada para
mejorar su entonación de los signos de puntuación.
 Clasifican palabras según sílaba acentuada.
Clase
Secuencia didáctica
Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo.
Clase
1
Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba 2”. Desarrollan actividades que
refuerzan los contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las
actividades en conjunto.
Recursos de aprendizaje
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Notebook
Proyector
Ppt
Cuaderno
Indicadores de evaluación

Ppt “Preparo mi prueba 2”
Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes.
Clase
2
Inicio: Se da a conocer el protocolo de la evaluación simultánea a rendir (normas, hora
de inicio y término, etc.)
 Instrumento evaluativo.
 Evaluación simultánea
Desarrollo: Los estudiantes rinden la evaluación simultánea n°2. El instrumento consta
de variados ítems, entre ellos comprensión lectora, selección múltiple, dictado, etc.
Cierre: Retroalimentación de los contenidos evaluados y comentarios sobre el grado de
dificultad de la evaluación.
Clase
3
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora,
completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten
razonamientos y análisis con respecto al texto.



Texto PIL
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto PIL.



Texto Parapente 3.4
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto Parapente 3.4.
Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL.
Clase
4
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión
lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego
colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto.
Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto.
Clase
5
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora,
completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten
razonamientos y análisis con respecto al texto.

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
Texto PIL
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto PIL.



Notebook
Proyector
Cuaderno

Corrección individual y colectiva
de las actividades propuestas en
el Ppt sobre la Infografía.



Texto Parapente 3.4
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto Parapente 3.4.



Notebook
Proyector
Cuaderno

Corrección individual y colectiva
de las actividades propuestas en
el Ppt sobre separación de sílabas.
Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL.
Clase
6
Inicio: Se presentan imágenes de Infografías y se desafía a los estudiantes a
reconocer el tipo de texto y sus posibles propósitos o usos.
Desarrollo: Se trabaja Ppt sobre el tipo de texto: “Infografía”. Reconocen estructura,
características y propósito. Registran información relevante en cuaderno. Observan y
leen una infografía y responden preguntas explícitas e implícitas. Se revisa en forma
individual y colectiva.
Cierre: Resumen la clase y comentan lo aprendido en la clase. Se da de tarea buscar y
pegar una infografía en el cuaderno.
Clase
7
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión
lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego
colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto.
Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto.
Inicio: Lluvia de ideas en relación a lo que saben sobre la Separación de sílabas en
palabras. Se registran los comentarios de los alumnos(as) en la pizarra
Clase
8
Desarrollo: Se trabaja Ppt sobre “Separación de sílabas”. Reconocen la clasificación
de palabras según número de sílabas. Trabajan diversos ejemplos de cada caso.
Registran información relevante en cuaderno. Realizan ejercicios orientados a instalar
mejor lo aprendido. Se revisa en forma individual y colectiva.
Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan.
Clase
9
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora,
completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten
razonamientos y análisis con respecto al texto.

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
Texto PIL
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto PIL.

Instrumento de evaluación
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Evaluación de lectura domiciliaria
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Texto Parapente 3.4
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto Parapente 3.4.



Notebook
Proyector
Cuaderno

Corrección individual y colectiva
de las actividades propuestas en
el Ppt sobre acentuación de
palabras.
Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL. Resumen lo
aprendido en la clase.
Clase
10
Inicio: Se da a conocer el protocolo de la evaluación a rendir.
Desarrollo: Los estudiantes rinden la evaluación de lectura domiciliaria: “La Porota”. El
instrumento consta de variados ítems, entre ellos comprensión lectora, selección
múltiple, respuestas abiertas, etc.
Cierre: Retroalimentación de las enseñanzas personales adquiridas con la lectura del
libro. Comentarios finales.
Clase
11
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión
lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego
colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto.
Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto.
Clase
12
Inicio: Lluvia de ideas en relación a lo que saben sobre Acentuación de palabras. Se
registran los comentarios de los alumnos(as) en la pizarra
Desarrollo: Se trabaja Ppt sobre “Acentuación de palabras” agudas, graves y
esdrújulas. Reconocen las reglas de acentuación de cada tipo de palabras. Trabajan
diversos ejemplos de cada caso. Registran información relevante en cuaderno. Realizan
ejercicios orientados a instalar mejor lo aprendido. Se revisa en forma individual y
colectiva.
Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan.
Clase
13
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto PIL y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto PIL, aplican estrategias de comprensión lectora,
completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten
razonamientos y análisis con respecto al texto.



Texto PIL
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto PIL.


Texto Sendas
Cuaderno

Corrección individual y colectiva
de texto Sendas.



Texto Parapente 3.4
Notebook
Proyector

Corrección individual y colectiva
de texto Parapente 3.4.




Notebook
Proyector
Ppt
Cuaderno

Ppt “Preparo mi prueba 3”
Cierre: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL.
Clase
14
Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados sobre extraer información
explícita e implícita. Se realiza dictado de palabras de uso frecuente.
Desarrollo: Trabajan en texto Sendas, actividades de “Chequeo lo Aprendido”, en las
que leen, comprenden y extraen información relevante de textos, (pág. 132, 133, 134 y
135). Se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y
análisis con respecto a los textos. Se registra información relevante en el cuaderno de
la asignatura.
Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan.
Clase
15
Inicio: Se recuerda la metodología del proyecto Parapente 3.4 y su lenguaje técnico.
Desarrollo: Trabajan en texto Parapente 3.4, aplican estrategias de comprensión
lectora y redacción, completan actividades, se revisa en forma individual y luego
colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto al texto.
Cierre: Registran y comentan conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto.
Clase
16
Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo.
Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba 3”. Desarrollan actividades que
refuerzan los contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las
actividades en conjunto.
Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes.
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