LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS UNIVERSITARIOS EN CATALUÑA: ALGUNOS EFECTOS DE LA CRISIS ECONÓMICA1 José Navarro Cendejas (Universitat Autònoma de Barcelona)2 [email protected] Resumen Dentro del contexto de crisis económica que se vive actualmente, es bien sabido que los titulados universitarios son un colectivo que cuenta con mayores herramientas para enfrentar las situaciones de dificultad del mercado de trabajo. Basta con mirar la diferencia entre las tasas de desempleo de los graduados universitarios en comparación con la población que no cuenta con estudios superiores. Sin embargo, es evidente que los titulados universitarios también han padecido las consecuencias de la crisis en diversas magnitudes. En esta comunicación se presentan los resultados de una investigación que busca encontrar algunos factores que configuran los diferentes resultados de inserción laboral de los titulados de Universidades Públicas en Cataluña en 2004 y en 2007, tratando de encontrar algunos impactos crisis económica. Los resultados muestran que los titulados entrevistados en 2011 (promoción 2007) tienen una tasa de ocupación menor que los entrevistados en 2008 (promoción 2004), sin embargo, tomando en cuenta únicamente a los titulados ocupados, la estructura de ocupación vista a través del análisis tipológico no manifiesta cambios significativos. Las variables que sí permiten establecer diferencias importantes en la inserción laboral, independientemente de la encuesta utilizada, son el sexo y la titulación. Palabras clave: inserción laboral, crisis económica, titulados universitarios, Cataluña, análisis tipológico 1 Esta investigación forma parte del “Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Investigación Tecnológica” (CSO2010-19271) financiado por el Ministerio Español de Ciencia e Innovación, con el título de “Itinerarios Universitarios, Equidad y Movilidad Ocupacional”. 2 El autor forma parte del GRET, “Grup de Recerca Educació i Treball de la Universitat Autònoma de Barcelona”. La versión escrita de esta comunicación ha sido discutida con los demás miembros del GRET (http://grupsderecerca.uab.cat/gret) que participan en esta investigación: Jordi Planas, Sandra Fachelli, Albert Sanchez, Verónica Ardenghi, Daniel Torrents y Marina Ustrell. 1 1. Introducción En los últimos años ha aumentado el interés por el análisis de la inserción laboral de los titulados universitarios. A partir de fenómenos como la expansión educativa (Béduwé y Planas, 2002), que ha impactado a la Universidad tanto en el número como en la composición social de los estudiantes (Ariño y Llopis, 2011), se ha enfatizado la necesidad de conocer, entre otros aspectos, cuáles son los resultados que obtienen en el mercado laboral las personas que han estudiado una carrera universitaria. El crecimiento masivo de la universidad en el último tercio del siglo pasado provocó, entre otras cosas, una diversificación importante en la composición social del colectivo universitario. En este sentido, las mujeres y las clases trabajadoras incrementaron considerablemente sus cuotas de presencia en la universidad, aunque con marcadas diferencias con respecto a la composición de las titulaciones universitarias y de los niveles que, hasta antes de la llamada Reforma de Boloña, existían en el sistema universitario, los llamados “ciclos cortos” o “ciclos largos” (Fernández Enguita, 1999). El valor de cambio de los títulos universitarios depende casi exclusivamente de la dinámica propia del mercado de trabajo y, más ampliamente, de los sistemas sociales que lo sustentan. En este sentido, por un lado es posible constatar que en su conjunto los titulados universitarios tienen una mejor situación laboral que el resto de la población que no obtiene una titulación (tabla 1), pero por otro también se observa que una vez que se concluyen los estudios, los titulados encuentran oportunidades diferenciadas en el mercado de trabajo (Sáenz, 2001; Teichler, 2007; ANECA, 2009). Tabla 1: Tasa de desempleo universitarios, no universitarios y total, España y Cataluña. 1er trimestre 2008 y 2011 Tasa de paro universitarios 2008 ESP 2011 CAT 2008 2011 Tasa de paro no universitarios ESP 2008 2011 CAT 2008 2011 Tasa paro total ESP 2008 2011 5,4 10,78 4,4 10,2 10,8 24,6 8,5 21,5 9,6 Fuente: Elaboración propia a partir de la Encuesta de Población Activa, INE. 21,3 CAT 2008 2011 7,6 19,0 2 En esta investigación nos proponemos en primer lugar, analizar cuáles son algunos de los factores que permiten explicar las diferencias en la inserción de los titulados universitarios. En concreto, se contrasta el impacto tres variables: el origen social, el sexo y la titulación estudiada. Además, dado el contexto de la crisis económica, un segundo objetivo consiste en revisar si los impactos encontrados muestran diferencias para los titulados que se insertan durante el periodo de la crisis en comparación con quienes lo hicieron en un periodo de crecimiento. La comunicación se estructura es tres apartados. En primer lugar, presentamos brevemente los datos que hemos utilizado para esta investigación junto con un primer resultado descriptivo sobre la situación ocupacional de los universitarios en Cataluña. En segundo lugar, presentamos los resultados de un análisis tipológico elaborado con la finalidad de establecer las diferencias en la inserción laboral de los titulados que han accedido al mercado laboral. En las conclusiones se hace un balance de los resultados obtenidos con respecto a los objetivos planteados en la investigación y posibles vías de continuación de la misma. 2. La situación laboral de los titulados Universitarios en Cataluña Los datos utilizados en esta investigación provienen del “Estudio de la Inserción Laboral de los Graduados de las Universidades Catalanas”, elaborado desde el 2001 y con una periodicidad de tres años, por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya. Con la finalidad de hacer una comparación entre dos periodos económicos diferentes, en esta investigación utilizamos los datos surgidos de las dos últimas encuestas elaboradas por la institución. La primera de ellas se llevó a cabo en 2008 con una muestra de graduados en el curso 2003-2004 (AQU Catalunya, 2008). Es decir, los titulados egresaron en un periodo de crecimiento económico y fueron encuestados un poco antes del estallido de la crisis económica. La segunda encuesta, fue elaborada en 2011 con graduados en el curso 2006-2007 (AQU Catalunya, 2011), es decir, graduados un poco antes de la aparición de la crisis pero encuestados cuando ésta ya se manifestaba de manera clara en la economía catalana. Para evitar sesgos en los resultados, nos valimos únicamente de los datos correspondientes a 3 egresados de las universidad públicas3, excluyendo el caso de la Universitat Oberta de Catalunya. Tabla 2: Población de referencia y muestra. Universidades Públicas Encuesta 2008 Encuesta 2011 Población de referencia Muestra Error muestral Población de referencia Muestra Error muestral 22.343 11.771 0.62% 22.191 12.219 0.59% Fuente: Elaboración propia a partir de AQU Catalunya (2008, 2011). El impacto de la crisis económica se vuelve evidente cuando se observa la situación laboral de los titulados de la segunda generación en comparación con la primera, en la que se presenta un descenso significativo de la tasa de ocupación y un aumento de la tasa de paro del conjunto de titulados (tabla 3). Tabla 3: Tasas de actividad, paro y ocupación del conjunto de titulados. Universidades Públicas. Encuesta 2008 Encuesta 2011 Tasa de actividad (TA) Tasa de paro (TP) Tasa de ocupación (TO) Tasa de actividad (TA) Tasa de paro (TP) Tasa de ocupación (TO) 96.6 3.2 93.5 96.4 8.1 88.6 Fuente: Elaboración propia a partir de AQU Catalunya (2008, 2011). Los anteriores resultados presentan diferencias si se observan por áreas de estudio, mismos que son consistentes con la investigación en este campo (Van de Werfhorst y Luijkx, 2010; Triventi, 2011a). Tradicionalmente, el área que presenta mayores dificultades para la incorporación al mercado laboral es humanidades, situación que se confirma en los resultados de las encuestas utilizadas en nuestra investigación (tabla 4). Para la presentación de las áreas, hemos separado el área de ciencias sociales en dos subgrupos, separando las carreras de derecho, económicas y empresariales del resto de carreras del área. En el resto utilizamos la clasificación tradicional del sistema universitario. 3 En la encuesta de 2008 los egresados de universidades privadas representaban únicamente el 4% de la muestra total, a diferencia de la encuesta 2011 en la que constituían el 20% de la muestra total. Además, la Universitat Oberta de Catalunya está excluida de nuestros análisis. 4 Tabla 4: Tasas de actividad, paro y ocupación por áreas. Universidades Públicas. Encuesta 2008 Encuesta 2011 TA TP TO TA TP TO Aumento tasa de paro Humanidades 95.1 6.1 89.3 94.2 13.5 81.5 7.4 Ciencias Sociales 97.4 3.1 94.3 97.3 6.5 91.0 3.3 96.5 2.9 93.7 96.5 8.3 88.5 5.4 93.4 3.2 90.4 95.0 9.2 86.3 6.1 97.6 1.5 96.1 97.0 3.9 93.2 2.4 97.4 2.4 95.0 96.8 8.4 88.7 6.0 ADE-derechoeconómicas Ciencias experimentales Ciencias de la salud Técnicas Fuente: Elaboración propia a partir de AQU Catalunya (2008, 2011). Como puede observarse, el área de humanidades es la que presenta una mayor tasa de paro en ambas encuestas, además del mayor incremento en este mismo indicadores. En el polo opuesto, las ciencias de la salud presentan la meno tasa paro en ambas encuestas y el menor incremento en la segunda encuesta con respecto a la primera. Una vez constatado el impacto de la crisis en los indicadores globales de ocupación para la población titulada de las universitarias públicas en Cataluña, en este artículo nos interesa profundizar, en la siguiente sección, en las condiciones laborales de la población ocupada, tratando de encontrar los factores que explican las diferencias en la inserción laboral, tanto al interior de cada muestra como el impacto sufrido a causa de la crisis económica. 3. Análisis tipológico de los titulados ocupados Se ha puesto de manifiesto en los párrafos anteriores que, a partir de la crisis económica, los titulados universitarios en Cataluña en su conjunto han visto mermada su posibilidad para acceder a un trabajo cuatro años después de haber terminado la carrera. Además, se ha visto que esta situación difiere según el área de estudios a la que pertenezca la carrera estudiada. En este apartado proponemos un análisis que ponga de manifiesto las diferencias en las condiciones ocupacionales que presentan los titulados que sí han logrado acceder a un trabajo remunerado. 5 Para ello hemos llevado a cabo una “tipología estructural y articulada” (López Roldán, 1996) que ha permitido clasificar y reducir en pocas categorías la diversidad de situaciones laborales que presentan los titulados cuatro años después de lograr el título. Esta propuesta metodológica se llevó a cabo mediante la aplicación de dos técnicas estadísticas: el análisis de correspondencias múltiples (ACM) y el análisis de clasificación automática (ACL), ambas inscritas dentro de la tradición estadística del análisis multivariado de datos. La primera de ellas es una técnica factorial (análisis geométrico de datos) que utiliza las propiedades de los espacios vectoriales euclídeos para describir tanto individuos como variables (Le Roux y Rouanet, 2010), mientras que las técnicas de clasificación automática permiten agrupar individuos y variables mediante algoritmos de muy diversos tipos, teniendo la posibilidad de servirse de los resultados del ACM (Lebart, et. al, 1995). La conjunción de estas técnicas permiten construir una descripción compleja, eficaz y útil de grandes masas de datos de distintos tipos, organizados en matrices de individuos, en nuestro caso los titulados universitarios, por variables, las variables que describen las características de la ocupación de los titulados ocupados (Cornejo, 1988). Ambas técnicas fueron aplicadas mediante el programa SPAD. La estrategia metodológica que se seguirá en este apartado consta de tres partes. En primer lugar, se presentan los resultados del análisis de correspondencias múltiples, posteriormente los resultados del análisis de clasificación, que se traduce en la obtención de variable tipológica que permite distinguir los resultados de inserción laboral de los titulados ocupados. En tercer lugar, se analiza la variable tipológica obtenida a la luz de las variables que se han elegido en las hipótesis de trabajo como posibles factores de explicación en las diferencias de inserción laboral: el sexo, el origen social y la titulación. 3.1 Resultados del Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM) Antes de pasar los resultados es importante aclarar que el ACM fue realizado únicamente con los titulados ocupados en forma asalariada (encuesta 2008 n = 10041 y encuesta 2011 n = 9806). Debido a sus características particulares y al bajo peso relativo dentro de la muestra total, se excluyó del análisis a los titulados ocupados por 6 cuenta propia (5,3% en 2008 y 4,4 en 2011) y a los titulados ocupados como becarios4 (2,9% en 2008 y 3,9% en 2011). Uno de los primeros pasos cuando se realiza un ACM consiste en la elección de variables que se utilizarán para conformar el espacio de atributos que configura la estructura del fenómeno que se estudia, denominadas variables activas. Esta elección debe ser fruto de un previo análisis descriptivo que permita establecer la diversidad del objeto de estudio al cuál se está enfrentando. Por razones de espacio, no es posible presentar dichos análisis en su debida extensión, así que remitimos al lector a la tabla 11 (anexos), donde se pueden observar las frecuencias de las variables activas que se eligieron para llevar a cabo el análisis. Una simple revisión de las frecuencias permite darse cuenta que existen pocas diferencias entre las dos encuestas con respecto a las variables utilizadas como activas. La gran mayoría de las variaciones no superan los dos puntos porcentuales de diferencia. Aún así, vale la pena revisar brevemente las categorías de las variables que sí cambian de una manera que puede ser relevante para nuestro análisis: • Antigüedad en el trabajo actual: en 2011 disminuye en 13 puntos el porcentaje de titulados que con una inserción menor a dos años de duración; aumentan en 9 puntos los de duración media (3-4 años) y en 4 puntos los de inserción larga (más de cinco años). • Tamaño de empresa: solo en dos categorías se muestra una variación importante. En 2011 disminuyen en 4 puntos los ocupados en empresas pequeñas (10-50 empleados) y aumentan en casi 6 puntos los ocupados en la gran empresa. • Rama de actividad: se observa un ligero aumento de casi 3 puntos porcentuales en 2011 en los ocupados en educación y cultura. • Lugar de trabajo: existe un ligero aumento de 1,6 puntos de los que trabajan fuera de Cataluña en 2011. • Ingresos por jornada de trabajo: de manera discreta, en 2011 se nota un aumento de 2 puntos porcentuales en los titulados que trabajan en jornadas parciales y que ganan menos de 12 mil euros anuales; aumentan en 2 puntos los 4 En las dos encuestas más del 60% de los titulados con contratos de becario corresponden a becarios predoctorales. 7 ocupados a tiempo completo que ingresan entre 12 y 15 mil euros anuales, así como un aumento de 3 puntos en los que ganan entre 15 y 18 y trabajan jornadas completas; finalmente, aumentan casi dos puntos porcentuales titulados a tiempo completo que ganan más de 30 mil euros anuales. Como puede observarse, algunos de los cambios en las características de la ocupación son coherentes con el impacto esperable de la crisis económica. En primer lugar, la disminución de titulados que tienen poco tiempo de haberse insertado puede encontrar su explicación en el aumento del paro en la población total de titulados. Asimismo, hay coherencia en la disminución de ocupados en empresas pequeñas, más vulnerables a los periodos de recesión, situación que se contrapone a la consolidación de los titulados en la gran empresa. Con respecto a las condiciones laborales aumentan, como era de esperarse aunque muy discretamente, los que trabajan a jornada parcial y que ganan menos de 12 mil euros anuales, pero contra lo que se pudiera pensar, aumenta (también ligeramente) el porcentaje de titulados que ganan más de 30 mil euros. Por otro lado, el pequeño aumento de titulados ocupados fuera de Cataluña, sin que logre confirmar las voces que se resuenan recientemente con respecto al exilio de la juventud preparada, también podría apuntar a las dificultades laborales que desde la crisis ha padecido esta Comunidad Autónoma que obliga a sus titulados a buscar trabajo en otros sitios de España, de Europa o del resto del mundo. En este sentido, al provenir los datos de encuestas telefónicas, los responsables de las encuestas han manifestado la dificultad encontrada para establecer contacto con titulados que residían en el extranjero. En síntesis, con un simple análisis descriptivo no se alcanzan a percibir impactos claros o evidentes de la crisis económica dentro del grupo de titulados ocupados. Por esta razón se recurrió al ACM con la finalidad de observar si en la interrelación de las variables y categorías y en el establecimiento del respectivo espacio factorial, se podía encontrar algún indicio que marcara diferencias significativas. El análisis de correspondencias múltiples se aplicó de manera independiente a cada encuesta. Una vez aplicado el análisis, se procedió a identificar e interpretar los ejes que permitían diferenciar a la población a partir de las variables activas elegidas. En la tabla 8 5 se presentan los porcentajes de varianza explicada de cada uno de los ejes seleccionados. Tabla 5: Porcentaje de varianza explicada. Eje Encuesta 2008 Encuesta 2008 1 49,26 41,15 2 9,07 14,39 3 6,64 9,58 Total Fuente: Elaboración propia 65 65 Como se puede observar, la cantidad de varianza que recogen los tres primeros ejes corresponde a 65% en las dos encuestas, aunque en la encuesta 2008 el primer eje recoge casi la mitad del total de la varianza, el segundo eje el 9% y el tercer eje apenas el 6.6%. En cambio, en la encuesta 2011, el primer eje disminuye su capacidad explicativa, mientras que los ejes 2 y 3 alcanzan a explicar un poco más que en el caso anterior. Cuando se observa la contribución de las variables y sus categorías a la formación de los ejes (tabla 12 anexos), es posible darse cuenta del peso que tienen las variables dentro del ACM que hemos realizado. Es a partir de estos valores, junto con las gráficas donde se proyectan las variables en el plano principal 1-2, y complementariamente los planos 1-3 y 2-3 como se pueden interpretar los ejes. Antes de pasar a los resultados del ACM, es importante señalar que se encontró una gran similitud en las variables y categorías que intervienen en la conformación de los ejes en ambas encuestas. De alguna manera esta situación en función de la similitud de la composición de las variables, pero el ACM lo vino a confirmar. En este sentido, es posible adelantar que entre los titulados empleados se mantiene a grandes rasgos la misma estructura ocupacional con tres años de diferencia, a pesar de la incidencia de la crisis económica. Las variaciones en la composición de los ejes son pocas y en todo caso mantienen la misma tendencia. Por esta razón, hemos elaborado una misma interpretación de los dos ejes para los dos grupos, matizando donde es necesario las diferencias encontradas. Siguiendo a Le Roux y Rouanet (2010) utilizamos para la interpretación únicamente aquellas categorías cuya contribución a los ejes excede la media de contribución de todas las categorías activas (cfr. Tabla XX, anexos). 9 Eje 1: El primer eje o factor, representa la principal dimensión que diferencia a la población de titulados asalariados en el mercado de trabajo. Este eje expresa la oposición entre los empleos en el ámbito público de los que se realizan en el ámbito privado. Esta polarización está estrechamente relacionada con el tipo de contrato que tienen los titulados, así los contratos fijos se encuentran claramente en el polo de los empleos privados, mientras que los empleos públicos se relacionan con contratos temporales. En estrecha relación con la dicha polarización, la variable de rama de actividad económica confirma la separación de los empleos en función de su situación pública o privada. En el polo de los empleos públicos aparece la categoría de educación y cultura, con igual fuerza en ambas encuestas. Además, en la encuesta 2008 está representada de manera significativa la rama de servicios públicos, a diferencia de la encuesta 2011.. En el polo de los empleos privados se observan las ramas de industria y de finanzas. Este eje pues, muestra la mayor tendencia a la obtención de un contrato fijo en las empresas privadas a diferencia de los empleos públicos, donde cuatro años después de haber terminado la carrera es menos probable el contrato indefinido. Eje 2: El segundo eje, aunque de menor importancia que el primero por la cantidad de varianza que explica, permite diferenciar los empleos en función de los ingresos se obtienen, el tipo de jornada completa o parcial, el tamaño de la empresa y con menor fuerza la antigüedad y el rama de actividad económica a la que pertenece el empleo. El primer lugar, en un polo del eje se encuentran los ingresos más bajos, sea con jornada parcial (menos de 12 mil euros anuales) o con jornada completa (menos de 15 mil euros anuales). Desafortunadamente la encuesta no proporciona la razones que explican el trabajo a jornada parcial, es decir, si es voluntario o involuntario, por esta razón hemos utilizado una segmentación de la jornada parcial en función de los ingresos bajos (menos de 12 mil) o altos (más de 12 mil). Lo interesante de este ejercicio es que en el mismo polo se encuentran los titulados que ganan menos de 12 mil euros anuales tanto de jornada parcial como de jornada completa. En el otro extremo del eje se concentran los empleos a tiempo completo que comportan ingresos por más de 24 mil euros. Este último polo está relacionado claramente con la gran empresa, mientras que la empresa micro se sitúan en el polo de ingresos bajos. Complementando la explicación de los ejes, aparece la antigüedad larga (5 años o más) para el polo de ingresos altos en la gran empresa (relacionada con el servicio público) y la antigüedad corta (2 años o menos) en el polo de ingresos bajos, junto con las ramas de comercio y servicios empresariales. 10 Eje 3: La composición del eje 3, aunque explique poca varianza, permite afinar y complementar la interpretación global del ACM. La variable que interviene principalmente a la contribución de este eje es la adecuación. En un polo se encuentra la categoría de empleos en los cuales fue necesario presentar un título y que además son evaluados como propios del nivel universitarios por parte de los titulados. En el polo opuesto, se conjuntan los empleos en los que no fue requisito presentar un título y en los que se realizan tanto funciones de nivel universitario como no universitario. Este último polo está relacionado con mucha fuerza con la antigüedad larga (más de cinco años) y se explicaría a partir de los titulados que ya estaban insertos en el mercado de trabajo antes de concluir la carrera, sobre todo en las ramas de comercio o en el servicio público. 3.2 Resultados del Análisis de Clasificación (ACL) Una vez realizado el ACM e interpretado la composición de los principales ejes, se procedió a realizar un ACL a partir de los factores en el ACM. Para ello se utilizó el método “mixto” disponible en el programa SPAD y recomendado para poblaciones de alrededor de diez mil unidades o más (Lebart et al., 1995). El resultado de esta técnica es la obtención de un determinado número de clases o tipos en las cuáles se puede clasificar a la población. La determinación del número de tipos se realiza tomando en cuenta tanto criterios estadísticos como la interpretación de la composición de los mismos. En nuestro análisis hemos determinado una partición en cinco tipos, mismos que se describen a continuación. Cabe señalar que, aunque de los tipos varía entre encuestas, la composición de variables y categorías al interior de cada tipo presenta un alto grado de similitud, por lo cuál se ha tomado la decisión de hacer una sola presentación. En posteriores análisis se puede profundizar en las diferencias, pero para esta presentación no lo hemos considerado necesario. A continuación se presenta, en primer lugar, el tamaño de cada tipo y posteriormente una breve descripción de sus características más significativas. 11 Tabla 6: Porcentajes de los cinco tipos obtenidos mediante el ACL Tipo Encuesta 2008 Encuesta 2009 1 25,9 27,5 2 10,9 9,5 3 13,0 15,9 4 27,3 29,7 5 22,9 17,4 100 100 Total Fuente: Elaboración propia Tipo 1: El tipo 1 que aumenta ligeramente de la encuesta 2008 (25,9%) a la encuesta 2011 (27,4%), describe a los empleados públicos, de reciente incorporación en la educación, sanidad o cultura. En ambas encuestas más del 85% trabajan en el ámbito público y además más del 65% tienen un empleo temporal. Esto se relaciona con la antigüedad que reportan los titulados, más del 93% tienen una antigüedad menor a cuatro años en su empleo. En este tipo están muy bien representados los titulados con jornadas parciales que ganan más de 12 mil euros anuales. Los ingresos no superan los 24 mil euros anuales para el 80% de los pertenecientes a este primer tipo. Finalmente, aunque son minoría, están mejor representados los empleos realizados en las provincias de Lleida, Girona o Tarragona que los empleados en Barcelona o Fuera de Cataluña. Tipo 2: Los primeros dos tipos reúnen a la gran mayoría de titulados que trabajan en el ámbito público (alrededor del 90%), pero a diferencia del tipo 1, en el tipo 2 los titulados se concentran en su mayoría en la rama de “servicio público” (alrededor del 70%). Se trata pues de titulados que trabajan en la administración pública, de ahí que la gran mayoría cataloguen como “gran empresa” su lugar de trabajo. Sus contratos suelen ser sobre todo fijos y los ingresos varían, aunque es posible observar que los ingresos mayores a 24 mil euros están bien representados al mismo tiempo que los ingresos entre 15 y 18 mil euros anuales. La diferencia de ingresos puede explicarse si se observa la antigüedad en el empleo: alrededor de la mitad tienen una inserción larga, siendo que en las respectivas muestras este grupo de titulados no sobrepasa el 20%. Esta última apreciación está relacionada con la variable de adecuación, ya que las categorías de empleos en los cuales no fue requerido un título aparecen de forma significativa en este tipo. Finalmente, cabe señalar que el tamaño de este tipo en las dos encuestas disminuye ligeramente del 2008 al 2011. 12 Tipo 3: A partir de este tipo comienza la descripción de los titulados en la empresa privada. A grandes rasgos el tipo 3 concentra la ocupación con menor calidad de la empresa privada, en comparación con los tipos 4 y 5, y en función de las variables disponibles en la investigación. Además, es un grupo que crece casi tres puntos porcentuales del 2008 al 2011. Si se observan los ingresos, en este grupo alrededor del 70% ganan menos de 18 mil euros anuales. Con respecto al tipo de contrato, hay una diferencia importante entre las dos encuestas. En la encuesta 2008 el 67% tenía un contrato fijo mientras que esa proporción desciende hasta el 44% en la encuesta 2011, se manera que, si se toma como indicador la pertenencia a los tipos, aquí se podría ver una afectación de la crisis económica, en el ámbito del empleo privado. Además, alrededor del 50% reportan que en su empleo no llevan a cabo funciones propias del nivel universitario. Finalmente, en la encuesta 2008 el 47% trabajan en empresas micro, siendo que en la muestra apenas alcanza el 13%, mientras que en el 2011 la relación es de 42% a 13%, siendo este tipo de empresas las más vulnerables con respecto a la estabilidad en el empleo. Tipo 4: Se trata de un grupo meramente ubicado en el empleo privado (98%), y sus miembros trabajan con contratos fijos en más del 77% de los casos. La diferencia principal que presenta este tipo con el tipo 5 que concluye la tipología, es la antigüedad. En este tipo, prácticamente la totalidad de los titulados han trabajado en el mismo empleo entre 1 y 4 años. En la encuesta 2008 la mayoría inserción corta (menos de 2 años) y en la encuesta 2011 inserción media (entre 3 y 4 años). Aquí podría verse otro rasgos de diferenciación ocasionado por la crisis económica. Mientras que en el 2008 con pocos años en el empleo era posible acceder a este tipo, en el 2011 hacen falta más años para la consolidación laboral. Hablamos de consolidación laboral básicamente por el tipo de contrato y por los ingresos. En la encuesta 2008 el 60% de este tipo ganaba entre 18 y 30 mil euros anuales, mientras que en la encuesta 2011 era el 66%. Las ramas de actividad económica que mejor describen este tipo son los servicios empresariales, la construcción, la industria y las TIC. Tipo 5: Finalmente, el tipo 5 incorpora las situaciones de mayor consolidación laboral en el ámbito de la empresa privada, sobre todo la gran empresa, relacionada con las finanzas, la industria o la construcción. En primer lugar, cabe señalar la diferencia significativa en el tamaño de estas dos clases, ya que mientras en el 2008 constituye el 13 23% de los casos, en el 2011 alcanza el 17%. En el caso de los titulados en 2008, el 30% de este grupo tenía más de 5 años en el mismo trabajo, situación que apenas asciende al 16% en toda la muestra. Sumado a los de inserción media (3-4 años) dan un total de 66%, es decir, que para acceder a esta categoría en 2008, en la que los ingresos del 72% sobrepasan los 24 mil euros anuales, era necesario haber estado más de 3 años en el mismo empleo. En el 2011 efecto de la antigüedad se acentúa, ya que casi el 60% de este tipo habían trabajo más de 5 años en el mismo lugar, siendo que en el total de la muestra apenas llega al 20%. Los ingresos se comportan de manera similar al 2008, ya que el 74% obtienen más de 24 mil euros anuales. 3.3 Impacto del sexo, el origen social y la titulación en la tipología Una vez elaborada la tipología, el siguiente paso consistió en el análisis del impacto del sexo, el origen social y la titulación en la configuración de la tipología. Con respecto al sexo y al origen social, en la sociología hay una tradición más o menos consolidada en la utilización de estas variables para explicar las diferencias en la inserción laboral de la población en general, a partir de los estudios de estratificación social, del estudio sociológico del mercado de trabajo o de las perspectivas de género. Por otro lado, cuando se han incorporado estas variables a la explicación de la inserción laboral en particular de los titulados universitarios, se ha observado que hay una variable a través de la cuál influyen tanto el origen social como el sexo: la titulación estudiada, identificado en literatura anglosajona como “field of study” (Van de Werfhorst, 2002, 2008; Triventi, 2011a, 2011b;). En este apartado, intentaremos hacer una exploración de la influencia de las tres variables en la tipología laboral obtenida en el paso anterior. La estrategia consiste en considerar como variable dependiente la tipología obtenida y como variables independientes el sexo, el origen social y la titulación. Para ello se utilizaron tablas de contingencia utilizando el test de chi-cuadrado como indicadores de la relación entre la tipología y las variables independientes. Las encuestas permiten obtener el origen social mediante dos variables: nivel formativo y ocupacional de los padres. En el caso del nivel formativo, el titulado eligió entre cinco 14 categorías: ambos padres con nivel primario o estudios no terminados, al menos uno de los padres con estudios medios, los dos padres con estudios medios, al menos uno de los padres con estudios superiores y los dos padres con estudios superiores. En ninguno de los casos anteriores se especificaba si era el padre o la madre quien había alcanzado el nivel educativo correspondiente. Esta variable fue recodificada de acuerdo al máximo nivel de estudios alcanzado por alguno de los padres. Hemos llamado a esta variable nivel formativo familiar y consta de tres categorías: estudios primarios, estudios medios y estudios superiores. En el caso del nivel ocupacional, se operó con una estrategia similar. De las 6 variables disponibles en la encuesta para clasificar la ocupación del padre o la madre (aquí sí se podía identificar de forma separada a los progenitores), se eligió el máximo nivel de ocupación en la familia y se procedió a recategorizar la variable, que hemos denominado nivel ocupacional familiar, en tres grupos: nivel bajo, ocupación por cuenta ajena no cualificada y por cuenta propio que no requiere nivel universitario; nivel medio, ocupaciones por cuenta ajena de tipo cualificado; alto, cuenta ajena con puestos de dirección o técnico superior y cuanta propia que requiere estudios universitarios. Con respecto a la titulación, en esta primera exploración hemos utilizado el área de estudios, de acuerdo a la clasificación que ya hemos presentado previamente (tabla 4). A continuación se presentan los resultados de la prueba de chi-cuadrado efectuada con ambas encuestas. Para sintetizar, no se presentan las tablas de contingencia, sino únicamente el valor de la V de Cramer y los residuos corregidos que resultaron significativos y de signo positivo (con un nivel de confianza de 95%). Cabe resaltar que el valor de chi-cuadro en las seis pruebas resultó significativo con un nivel de confianza del 95% (p<0,05). 15 Tabla 7: Tipología laboral por sexo. Residuos corregidos significativos y positivos y valor de V de Cramer Sexo Encuesta 2008 Encuesta 2011 Categoría Residuos corregidos Categoría Residuos corregidos Mujeres 18,2 Mujeres 17,8 Tipo 3 Mujeres 5,0 Mujeres 6,0 Tipo 4 Hombres 2,5 Hombres 7,9 Tipo 5 Hombres 20,8 Hombres 15,9 V de Cramer 0,24 V de Cramer 0,22 Tipo 1 Tipo 2 Con respecto al sexo, hay una clara polarización con respecto a los tipos 1, ocupados mayoritariamente por mujeres y el tipo 5, al contrario, un tipo muy masculinizado. El resultado refleja la estructura del mercado laboral de los universitarios, que está feminizado en ciertas áreas como la educación o la salud y masculinizado en la empresa privada, donde suelen obtener mayores ingresos los hombres en detrimento del colectivo femenino. Tabla 8: Tipología laboral por nivel formativo familiar. Residuos corregidos significativos y positivos y valor de V de Cramer Nivel formativo familiar Encuesta 2008 Encuesta 2011 Categoría Residuos corregidos Categoría Residuos corregidos Tipo 2 Primario 2,6 Primario 5,0 Tipo 3 Primario 3,7 Superior 3,5 Tipo 4 Medio 2,4 Medio 3,2 Tipo 5 Superior 3,4 Primario 2,9 V de Cramer 0,04 V de Cramer 0,05 Tipo 1 16 Tabla 9: Tipología laboral por nivel ocupacional familiar. Residuos corregidos significativos y positivos y valor de V de Cramer Nivel ocupacional familiar Encuesta 2008 Encuesta 2011 Tipo 1 Medio Residuos corregidos 2,2 Tipo 2 Bajo 3,5 Categoría Tipo 3 Residuos corregidos Medio 2,2 Medio Bajo 2,5 Alto 3,4 V de Cramer 0,04 2,4 Bajo Tipo 4 Tipo 5 Categoría Alto 5,5 V de Cramer 0,04 Con respecto al origen social, a pesar de que la relación entre la tipología y las dos variables utilizadas como indicadores es significativa, los valores de la V de Cramer son muy bajos, lo cual habla de una relación con poca fuerza. Además, si se comparan los resultados entre la encuesta 2008 y 2011 se encuentran pocas diferencias y no es posible establecer conclusiones con respecto al impacto de la crisis económica. Es decir, que el origen social explicaría solo débilmente la pertenencia a cada uno de los tipos. Con respecto al nivel formativo familiar, encontramos mejor representado el nivel primario en el tipo 2 en ambas encuestas. Si tomamos en cuenta que se trata un tipo que tiene un número importante de titulados con mayor edad, el resultado es congruente con el nivel educativo alcanzado por las generación de sus padres, que era más bajo si se le compara con el nivel educativo de la generación de los titulados más jóvenes. Sin embargo, el resultado del tipo 3 es contradictorio en la encuesta 2011, si asumimos que se trata del grupo con resultados laborales más débiles, en comparación con los tipos 4 y 5, todos en el ámbito privado. Con respecto al nivel ocupacional familiar, se encontró que hay una mayor probabilidad de estar en el grupo 5 si los padres tienen un nivel alto en la encuesta 2008 o en el grupo 4 en la encuesta 2011. Este resultado confirmaría que algún tipo de influencia en la ocupación, si los padres tienen una alto nivel de ocupación, lo cuál confirma resultados encontrados previamente con titulados universitarios en Cataluña (Masjuan, et. al, 1996). 17 Tabla 10: Tipología laboral por área de estudios. Residuos corregidos significativos y positivos y valor de V de Cramer Área de estudios Encuesta 2008 Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3 Tipo 4 Tipo 5 Encuesta 2011 Categoría Residuos corregidos Categoría Residuos corregidos Humanidades 5,8 Humanidades 2,7 Sociales 27,2 Sociales 30,9 Salud 10,0 Salud 13,1 Humanidades 7,4 Humanidades 3,3 Sociales 5,8 Sociales 2,4 Eco-ADE-Der 6,3 Humanidades 16,9 Humanidades 11,6 EC-ADE-Der 3,8 EC-ADE-Der Experimentales 5,8 6,1 Eco-ADE-Der Experimentales 2,7 3,2 Técnica 7,9 Técnica 19,1 EC-ADE-Der 17,2 EC-ADE-Der 18,8 Técnica 25,6 Técnica 18,7 V de Cramer 0,25 V de Cramer 0,26 Finalmente, al observar la influencia del área de estudios a la cuál pertenece la titulación estudiada, se encontró una influencia significativa en ambas encuestas, y prácticamente con resultados idénticos con respecto a la conformación de los tipos en función de las áreas. Se confirma de esta manera que, además del sexo, la titulación es la variable que mejor permite observar las diferencias en el tipo de ocupación que obtienen los titulados cuatro años después de haber terminado la carrera. A grande rasgos, se puede observar que el empleo público está ocupado mayormente por las áreas de sociales, salud y humanidades. El tipo 3, está muy bien representado por titulados del área de humanidades. Si en este tipo es donde se concentran los trabajos de menor calidad, se confirmaría lo encontrado en numerosas investigaciones sobre la precariedad que suelen padecer los titulados en esta área de estudios. Por su parte, los titulados del área técnica y de las subáreas de economía, administración y derecho son quienes están mejor representados en los tipos 4 y 5. Adicionalmente, los 18 titulados de experimentales también han logrado una inserción que se puede calificar como exitosa, si se observa que están bien representados en el tipo 4. 4. Conclusiones finales El trabajo que aquí se presenta forma parte de una investigación más amplia, por lo cuál los resultados que ofrecemos aquí tienen un carácter preliminar y no conclusivo. Esta comunicación tenía dos objetivos: por un lado analizar las diferencias en la estructura ocupacional de los titulados universitarios en Cataluña y en segundo lugar, indagar sobre los impactos de la crisis económica en la inserción de dicho colectivo. Con respecto al primer objetivo, se ha observado que, mediante la aplicación de una análisis tipológico, la inserción laboral de los titulados universitarios puede clasificarse en cinco tipos distintos: dos del sector público y tres el sector privado. A reserva de una posterior profundización en el análisis, el empleo público se puede subdividir en un grupo de titulados (tipo 1) de reciente inserción que, parafraseando la tipología de la juventud elaborado por Casal et. al (2006) podríamos ubicar como de “aproximación sucesiva”, y un segundo grupo de empleados en el sector público que muestran una mayor consolidación laboral (tipo 2). Por su parte el sector privado está divido en tres segmentos. Un segmento que podría estar señalando situaciones de precariedad o de baja calidad en el empleo (tipo 3), otro segmento de titulados que, nuevamente utilizando la terminología de Casal et. al, podríamos describir como “éxito precoz” (tipo 4), y en tercer grupo (tipo 5) de titulados que han logrado una estabilidad laboral dentro del ámbito privado. Además, hemos visto que el sexo y el área de estudios permiten clarificar mejor la conformación de la tipología, mientras que el origen social tiene apenas una débil influencia, confirmando algunos resultados encontrados en la investigación reciente sobre el empleo de los universitarios (Planas y Fachelli, 2010). No obstante, es preciso señalar son posibles limitaciones a los resultados encontrados aquí y que tienen que ser tomados en cuenta para los pasos siguientes en la investigación. Por un lado, el área de estudios, aunque permite observar diferencias de inserción en el mercado de trabajo, esconde diferencias al interior de las mismas que 19 podrían estar sesgando los resultados. Por ejemplo, la diferencia entre ciclos cortos o ciclos largos, podría configurarse como un eje de diferenciación importante en la tipología desarrollada en este trabajo. O bien, las diferencias con respectos a titulaciones más o menos aplicadas en el mercado laboral y que pertenecen a la misma área, por ejemplo titulaciones más aplicadas como traducción e interpretación frente a titulaciones menos aplicadas (blandas) como bellas artes, ambas pertenecientes al área de humanidades. Asimismo, el análisis de configuración de las titulaciones por origen social y sexo podría aportar elementos que permitan comprender mejor cómo opera la titulación en los resultados laborales de los universitarios. Con respecto al impacto de la crisis económica, extraemos dos resultados preliminares. Uno más contundente, con respecto a la totalidad de titulados, se refiere a la reducción de las posibilidades de empleo que se manifiesta en la encuesta 2011 con respecto a la encuesta 2008. En segundo lugar, aunque en las hipótesis de trabajo se esperaba que también hubiera un impacto de la crisis en la estructura de ocupaciones de los titulados, es decir, un empeoramiento de las condiciones laborales, las evidencias encontradas en esta investigación a partir de los datos disponibles, no permiten confirmar las sospechas iniciales. Al contrario, a través de los análisis realizados, se pudo encontrar una consistencia en la estructura de ocupaciones, con variaciones en alguna variable o categoría particular, pero que no impactaban al conjunto de los empleos analizados. En este sentido, podemos apuntar dos posibles conclusiones. La primera, la necesidad de explorar otras técnicas estadísticas, adicionales y/o complementarias, que permitan extraer resultados alternativos o confirmar lo encontrado hasta la presente fase de la investigación. La segunda, considerar la posibilidad de que, aunque los titulados en 2007 y encuestados en 2011 han vivido el periodo de transición entre la universidad y el mercado laboral durante al menos tres años de crisis económica, la destrucción de la ocupación que ha vivido Cataluña durante la crisis no alcanza a manifestarse en el colectivo de titulados universitarios al menos hasta el año 2011. De esta manera, además de la posibilidad de utilizar otras técnicas de investigación, para poder ver con más claridad cómo ha impactado la crisis tal vez será necesario esperar a la siguiente encuesta, que presumiblemente se realizará en el año 2014, con egresados en el curso 2010. 20 Bibliografía ANECA (2009) Los procesos de inserción laboral de los titulados universitarios en España. Factores de facilitación y de obstaculización, Madrid, Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. AQU Catalunya (2008) Tercer estudio de inserción laboral de los graduados de las universidades catalanas. Primera valoración de los resultados, Barcelona, Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya. AQU Catalunya (2011) Universitat i treball a Catalynya 2011, Barcelona, Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya. Ariño, A., y Llopis, R. (2011). ¿Universidad sin clases? Condiciones de vida de los estudiantes universitarios en España (Eurostudent IV). (A. Ariño y R. Llopis, Eds.). Ministerio de Educacion. Secretaría General de Universidades. Béduwé, Catherine y Planas, Jordi. (2002) Expansion educativa y mercado de trabajo, Madrid, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Institudo Nacional de las Cualificaciones. Casal, Joaquim, Garcia, Maribel, Merino, Rafael y Quesada, Miguel (2006) "Aportaciones teóricas y metodológicas a la sociología de la juventud desde la perspectiva de la transición" en Papers, vol 79, pp. 21–48. 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Titulados asalariados en 2008 y 2011 y diferencia porcentual Diferencia porcentual Variable Categorías 2008 2011 Observaciones 2008-2011 Requisito de titulo Funciones universitarias 74,0 73,2 -0,80 Requisito de titulo Funciones no universitarias 9,2 9,1 -0,10 Sin requisito de titulo funciones universitarias 6,4 6,6 0,20 Sin requisito de titulo funciones no universitarias 10,4 11,0 0,60 Industria, agricultura y pesca 15,0 13,3 -1,70 Construcción 5,6 4,2 -1,40 Comercio, transportes y hostelería 6,5 7,2 0,70 TIC 6,2 7,5 1,30 Finanzas 8,2 6,4 -1,80 Servicios empresariales 9,6 10,2 0,60 Servicio público 9,1 7,5 -1,60 Educación y cultura 24,9 27,7 2,80 Sanidad y atención social 14,7 16,1 1,40 Perdidos 0,2 0,03 -0,17 Corta 47,5 34,6 -12,90 Adecuación Rama de actividad económica Antigüedad del empleo actual Tamaño de empresa Se integró en una misma categoría el requisito del titulo específico o de cualquier titulo universitario. Cada titulado determinó si las funciones que realizaba correspondían o no con el nivel de formación alcanzado. Corta = menos de dos años Media 36,5 45,3 8,80 Media = entre 3 o 4 años Larga 15,9 20,0 4,10 Larga = más de cinco años Perdidos 0,1 0,1 - Micro 13,8 12,8 -1,00 Pequeña 29,6 25,4 -4,20 Mediana 20,9 19,0 -1,90 Micro = menos de 10 trabajadores Pequeña = de 10 a 50 23 Lugar de trabajo Titularidad de la empresa Ingresos por tipo de jornada Grande 35,3 41,0 5,70 Mediana = de 50 a 250 Perdidos 0,4 1,8 1,40 Grande = más de 250 Barcelona 66,3 66,2 66,20 Tarragona 10,6 10,7 10,70 Girona 9,7 9,1 9,10 Lleida 6,8 5,8 5,80 Fuera de Cataluña 6,5 8,1 8,10 Perdidos 0,04 0,03 0,03 Empresa pública 36,1 35,2 35,20 Empresa privada 63,8 64,7 64,70 Perdidos 0,1 0,1 0,10 Tiempo parcial, menos 12 mil € anuales 4,7 6,9 6,90 Tiempo completo, más 12 mil € anuales 5,6 6,5 6,50 Tiempo completo, menos 12 mil € anuales 4,0 3,3 3,30 Tiempo completo, 12-15 mil € anuales 8,3 6,1 6,10 Tiempo completo, 15-18 mil € anuales 10,7 7,6 7,60 Tiempo completo, 18-24 mil € anuales 27,3 26,7 26,70 Tiempo completo, 24-40 mil € anuales 19,5 20,2 20,20 Tiempo completo, más de 30 mil € anuales 14,6 16,5 16,50 Perdidos 5,3 6,2 6,20 Fuera de Cataluña incluye otras Comunidades Autónomas de España, resto de Europa y fuera de Europa. 24 Tabla 12: Categorías con mayor porcentaje de contribución a la formación de los ejes 25