UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUAMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACION PROGRAMA DE ESTUDIO ASIGNATURA CODIGO CARRERA SEMESTRE - AÑO HORARIO SALA 0PROFESOR (A) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 40036 Pedagogía en Historia II Semestre 2014 Mi 03-04-05-06 Marcela Gutiérrez DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA Actividad curricular que proporciona los principales enfoques, conceptos, funciones, utilidades y principios básicos de la evaluación de los aprendizajes. Además, esta asignatura tiene como propósito entregar los criterios técnicos necesarios para diseñar, elaborar, aplicar y evaluar instrumentos evaluativos, tanto de origen cuantitativo como cualitativo, con el objetivo de valorar y calificar, considerando la normativa de evaluación vigente, los aprendizajes escolares vinculados con el conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes, en el marco de la diversidad escolar y la ética que conlleva su práctica. También se proporciona, los criterios para el análisis de la información que dichos instrumentos entregan, con el fin de tomar decisiones orientadas al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. FUNDAMENTACION La evaluación constituye una de las disciplinas pedagógicas que contribuye de manera significativa a la comprensión y valoración de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al aportar teorías, modelos, procedimientos e instrumentos, que permiten indagar en las características de entrada, los procesos y los resultados que conllevan la ejecución de la enseñanza y el logro de los aprendizajes. La evaluación así entendida, no se dirige solo al registro y constatación del aprendizaje alcanzado por los estudiantes al finalizar un proceso, sino que constituye una instancia pensada y planificada para promover y facilitar su aprendizaje formativo, incluyendo actividades de diagnóstico, seguimiento y retroalimentación de los logros y deficiencias observadas en el desempeño de los estudiantes. A través de la exitosa completación del curso, se entrega a los estudiantes la oportunidad de desarrollar prácticas y conocimientos que reflejen los Estándares Orientadores para Carreras de Pedagogía en Educación Media desarrollados por el MINEDUC. Los estándares han sido organizados en dos áreas: estándares pedagógicos y estándares disciplinarios. Los estándares pedagógicos corresponden a áreas de competencias genéricas de la función docente, las cuales son necesarias para la enseñanza de la disciplina. A los estándares pedagógicos se les ha asignado un número de 1 a 10 para su identificación. La siguiente tabla deberá ser leída en conjunto con la descripción detallada que hace de cada estándar el documento Estándares Orientadores para Carreras de Pedagogía en Educación Media elaborado por el MINEDUC. UNIDADES Unidad I: Marco conceptual y normativo en evaluación Unidad II: Procedimientos e instrumentos de prueba para la evaluación de los aprendizajes Unidad III: Procedimientos e instrumentos de observación y evaluación auténtica de los aprendizajes ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS 3 4 5 6 7 X X 1 2 X X X X X X X 8 X 9 10 X X X X X X X X X 1 UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Avenida Libertador B. O’ Higgins 3677 Estación Central - Santiago - Chile – Teléfonos 7184651 [email protected] OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA (Capacidades, destrezas, Habilidades a desarrollar) Desarrollar competencias profesionales integrando elementos conceptuales y teóricos a las actividades de tipo prácticas, para entender y valorar la evaluación como una herramienta para la toma de decisiones pedagógicas. OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1 Caracterizar los procesos evaluativos y vincularlos con los de enseñanzaaprendizaje 2 Desarrollar una concepción de evaluación concordante con el nuevo escenario de desarrollo de competencias en la educación superior. 3 Analizar teorías, enfoques, principios, funciones, utilidades y tipos de evaluación apreciando la necesidad de incorporarlos en todo proceso evaluativo en el contexto educativo actual. 4 Diseñar y construir procedimientos e instrumentos de evaluación aplicando criterios técnicos y pedagógicos para evaluar en forma eficiente y orientar la mejora de los aprendizajes y de los procesos en contextos de aplicación supuesto. 5 Identificar los métodos de determinación de puntaje en función de las características de los instrumentos de evaluación y de los contextos evaluativos. 6 Análisis de resultados con apoyo de herramientas estadísticas 7 Identificar la utilidad de los resultados de las evaluaciones para una eficaz y oportuna toma de decisiones pedagógicas, orientadas a la mejora. 8 Identificar diferentes tipos de retroalimentación 9 Analizar y reflexionar sobre los aspectos éticos fundamentales de la evaluación educacional UNIDAD I: MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO EN EVALUACIÓN CONTENIDOS DETALLADOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. N° Horas 22 Currículum y evaluación Conceptualización de la Evaluación de los Aprendizajes. Principios y funciones de la evaluación: intencionalidades, temporalidades Agentes evaluativos: heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares Teorías y enfoques en evaluación de los aprendizajes Evaluación tradicional y evaluación auténtica Relación entre los procesos de evaluación, enseñanza y aprendizaje Inclusión y evaluación, evaluación para la diversidad Relación entre el currículum escolar (ajuste, objetivos de aprendizaje, estándares) y la evaluación de los aprendizajes. Decretos de evaluación y promoción escolar. (107/03, 112/99, 83/01, 511/97 y 158/99). Aspectos éticos de la evaluación educacional 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 2 UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Avenida Libertador B. O’ Higgins 3677 Estación Central - Santiago - Chile – Teléfonos 7184651 [email protected] UNIDAD II: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CONTENIDOS DETALLADOS N° Horas 22 1. Diseño de tabla de especificaciones para la construcción de pruebas de papel 02 y lápiz. 2. Taxonomías Bloom y Marzano para el desarrollo y evaluación de habilidades 3. Diseño y elaboración de instrumentos de prueba de lápiz y papel y sus pautas 16 de corrección: respuesta estructurada, abierta y mixta. 4. Criterios de validez y confiabilidad de la información 5. Asignación de puntaje a instrumentos tipo prueba 04 6. Análisis de sus resultados a partir de estadígrafos de tendencia central UNIDAD III: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES CONTENIDOS DETALLADOS N° Horas 24 1. Diseño y elaboración de instrumentos de observación: registro anecdótico, 10 lista de cotejo, escala de apreciación, escala de actitudes y rúbrica. 2. Diseño y elaboración de instrumentos de evaluación auténtica: y portafolio 10 3. Aplicación de instrumentos de observación en la realidad escolar 04 Retroalimentación de los resultados y toma de decisiones METODOLOGIA Exposiciones dialogadas: presentaciones realizadas por el docente, combinadas con una estrategia de preguntas y respuestas que permitan ir visualizando los grados de comprensión alcanzados por los estudiantes. Lecturas de apoyo: actividad individual que los estudiantes realizan en las horas no presenciales, para complementar, ampliar y profundizar las temáticas. Actividades grupales en clase: Estas actividades pueden ser de análisis, síntesis, resolución de casos, relación de información, entre otras. Actividades de elaboración de instrumentos: permiten aplicar los criterios técnicos de elaboración y validación de los instrumentos en ejemplos concretos. Actividades de aplicación de los instrumentos: permiten vincular el diseño conceptual de los instrumentos con su adecuación a los contextos de aplicación. Elaboración de portafolio: Permite integrar y reflexionar respecto a su proceso de aprendizaje. 3 UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Avenida Libertador B. O’ Higgins 3677 Estación Central - Santiago - Chile – Teléfonos 7184651 [email protected] ASISTENCIA Y EVALUACION ASISTENCIA: 75% de asistencia obligatoria a las clases. 100% de asistencia obligatoria a las instancias de evaluación. MÉTODOS DE EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica y formativa Actividades de discusión plenaria Presentaciones Prueba Portafolio electrónico Talleres grupales e individuales Autoevaluación Calificación y ponderaciones: Prueba análisis de textos Elaboración de instrumentos de evaluación (talleres) Elaboración de Portafolio de la asignatura Presentaciones grupales Autoevaluación 20% 20% 30% 20% 10% La escala de evaluación es de 1 a 7 considerando una calificación mínima de un 4.0 para la aprobación. La prueba utiliza una escala al 60% de logro BIBLIOGRAFIA TITULO AUTOR Directas “La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo”. Editorial UCV, Valparaíso, 3° edición, 2006. Ahumada, Pedro. La evaluación convencional frente a los nuevos modelos de Bravo, Amaia y Fernández, Jorge evaluación auténtica Psicothema, Vol. 12, Supl. nº 2, pp. 9599, 2000. “Manual de Evaluación Educativa” Editorial La Muralla, Madrid, 2007. Casanova, María Antonia. “Evaluación Educativa y Promoción Escolar”. PEARSONPRENTICE HALL, Madrid, 2003. Castillo, Santiago y Cabrerizo, Jesús. “La nueva evaluación educativa. Desempeños, logros, competencias y estándares”. Bogotá, Colombia: Magisterio. 2003 Cerda, Hugo Decretos de evaluación y promoción escolar. http://www.curriculum-mineduc.cl/evaluacion/ Mineduc. Complementarias “La evaluación del aprendizaje de los estudiantes”. Paidos, Allen, David. Buenos Aires, 2007. “Evaluación de los Aprendizajes: Manual para docentes”, Bonvecchi de Aruani (Colab). EDIUNC, Mendoza, 2004. “Evaluación para el aprendizaje en la Unidad de Currículum y Gysling, J. 4 UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Avenida Libertador B. O’ Higgins 3677 Estación Central - Santiago - Chile – Teléfonos 7184651 [email protected] Evaluación del Ministerio de Educación 2002-2012”. En X. Azúa, ¿Qué se evalúa cuando se evalúa?: una experiencia de formación docente en evaluación para el aprendizaje (págs. 51-62). Santiago, Chile: Editorial Universitaria. 2012 “Medición y Evaluación Educativa”. Editorial La Muralla, Madrid, 2008. Mateo, Joan y Martinez, Francesc. “Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación”. Revista Iberoamericana de educación superior, 84-97. 2010 Moreno-Olivos, T. “Evaluar: tener, valer y poder”. Revista Iberoamericana de Educación, 1-92006 Pardo, D., Bejarano, B., Henao, M., & Valero, M “Evaluación para los Aprendizajes y la Enseñanza”. Ediciones Parra, Enrique. UCSH, Santiago, 2008. Ravela, Pedro. “Para comprender las evaluaciones educativas. Fichas didácticas”. PREAL. Documento electrónico: www.preal.cl ,s/f “Evaluación de los aprendizajes”. Texto de apoyo didáctico. Rios, Daniel y otros. Departamento de Educación, USACH. 5 UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Avenida Libertador B. 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