asistencia y evaluacion - Departamento de Historia

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FACULTAD DE HUAMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
PROGRAMA DE ESTUDIO
ASIGNATURA
CODIGO
CARRERA
SEMESTRE - AÑO
HORARIO
SALA
0PROFESOR (A)
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
40036
Pedagogía en Historia
II Semestre 2014
Mi 03-04-05-06
Marcela Gutiérrez
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
Actividad curricular que proporciona los principales enfoques, conceptos, funciones, utilidades y
principios básicos de la evaluación de los aprendizajes. Además, esta asignatura tiene como
propósito entregar los criterios técnicos necesarios para diseñar, elaborar, aplicar y evaluar
instrumentos evaluativos, tanto de origen cuantitativo como cualitativo, con el objetivo de valorar y
calificar, considerando la normativa de evaluación vigente, los aprendizajes escolares vinculados con
el conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes, en el marco de la diversidad escolar y la
ética que conlleva su práctica. También se proporciona, los criterios para el análisis de la información
que dichos instrumentos entregan, con el fin de tomar decisiones orientadas al mejoramiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
FUNDAMENTACION
La evaluación constituye una de las disciplinas pedagógicas que contribuye de manera significativa a
la comprensión y valoración de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al aportar teorías,
modelos, procedimientos e instrumentos, que permiten indagar en las características de entrada, los
procesos y los resultados que conllevan la ejecución de la enseñanza y el logro de los aprendizajes.
La evaluación así entendida, no se dirige solo al registro y constatación del aprendizaje alcanzado
por los estudiantes al finalizar un proceso, sino que constituye una instancia pensada y planificada
para promover y facilitar su aprendizaje formativo, incluyendo actividades de diagnóstico,
seguimiento y retroalimentación de los logros y deficiencias observadas en el desempeño de los
estudiantes.
A través de la exitosa completación del curso, se entrega a los estudiantes la oportunidad de
desarrollar prácticas y conocimientos que reflejen los Estándares Orientadores para Carreras de
Pedagogía en Educación Media desarrollados por el MINEDUC. Los estándares han sido
organizados en dos áreas: estándares pedagógicos y estándares disciplinarios.
Los estándares pedagógicos corresponden a áreas de competencias genéricas de la función
docente, las cuales son necesarias para la enseñanza de la disciplina. A los estándares
pedagógicos se les ha asignado un número de 1 a 10 para su identificación. La siguiente tabla
deberá ser leída en conjunto con la descripción detallada que hace de cada estándar el documento
Estándares Orientadores para Carreras de Pedagogía en Educación Media elaborado por el
MINEDUC.
UNIDADES
Unidad I: Marco conceptual y
normativo en evaluación
Unidad II: Procedimientos e
instrumentos de prueba para la
evaluación de los aprendizajes
Unidad III: Procedimientos e
instrumentos de observación y
evaluación auténtica de los
aprendizajes
ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS
3
4
5
6
7
X
X
1
2
X
X
X
X
X
X
X
8
X
9
10
X
X
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X
X
X
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OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
(Capacidades, destrezas, Habilidades a desarrollar)
Desarrollar competencias profesionales integrando elementos conceptuales y teóricos a
las actividades de tipo prácticas, para entender y valorar la evaluación como una
herramienta para la toma de decisiones pedagógicas.
OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1
Caracterizar los procesos evaluativos y vincularlos con los de enseñanzaaprendizaje
2
Desarrollar una concepción de evaluación concordante con el nuevo escenario de
desarrollo de competencias en la educación superior.
3
Analizar teorías, enfoques, principios, funciones, utilidades y tipos de evaluación
apreciando la necesidad de incorporarlos en todo proceso evaluativo en el contexto
educativo actual.
4
Diseñar y construir procedimientos e instrumentos de evaluación aplicando criterios
técnicos y pedagógicos para evaluar en forma eficiente y orientar la mejora de los
aprendizajes y de los procesos en contextos de aplicación supuesto.
5
Identificar los métodos de determinación de puntaje en función de las características
de los instrumentos de evaluación y de los contextos evaluativos.
6
Análisis de resultados con apoyo de herramientas estadísticas
7
Identificar la utilidad de los resultados de las evaluaciones para una eficaz y oportuna
toma de decisiones pedagógicas, orientadas a la mejora.
8
Identificar diferentes tipos de retroalimentación
9
Analizar y reflexionar sobre los aspectos éticos fundamentales de la evaluación
educacional
UNIDAD I: MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO EN EVALUACIÓN
CONTENIDOS DETALLADOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
N° Horas 22
Currículum y evaluación
Conceptualización de la Evaluación de los Aprendizajes.
Principios y funciones de la evaluación: intencionalidades, temporalidades
Agentes evaluativos: heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación y
evaluación de pares
Teorías y enfoques en evaluación de los aprendizajes
Evaluación tradicional y evaluación auténtica
Relación entre los procesos de evaluación, enseñanza y aprendizaje
Inclusión y evaluación, evaluación para la diversidad
Relación entre el currículum escolar (ajuste, objetivos de aprendizaje,
estándares) y la evaluación de los aprendizajes.
Decretos de evaluación y promoción escolar. (107/03, 112/99, 83/01, 511/97 y
158/99).
Aspectos éticos de la evaluación educacional
02
02
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UNIDAD II: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS DETALLADOS
N° Horas 22
1. Diseño de tabla de especificaciones para la construcción de pruebas de papel
02
y lápiz.
2. Taxonomías Bloom y Marzano para el desarrollo y evaluación de habilidades
3. Diseño y elaboración de instrumentos de prueba de lápiz y papel y sus pautas
16
de corrección: respuesta estructurada, abierta y mixta.
4. Criterios de validez y confiabilidad de la información
5. Asignación de puntaje a instrumentos tipo prueba
04
6. Análisis de sus resultados a partir de estadígrafos de tendencia central
UNIDAD III: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN
AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS DETALLADOS
N° Horas 24
1. Diseño y elaboración de instrumentos de observación: registro anecdótico,
10
lista de cotejo, escala de apreciación, escala de actitudes y rúbrica.
2. Diseño y elaboración de instrumentos de evaluación auténtica: y portafolio
10
3. Aplicación de instrumentos de observación en la realidad escolar
04
Retroalimentación de los resultados y toma de decisiones
METODOLOGIA






Exposiciones dialogadas: presentaciones realizadas por el docente, combinadas con una
estrategia de preguntas y respuestas que permitan ir visualizando los grados de comprensión
alcanzados por los estudiantes.
Lecturas de apoyo: actividad individual que los estudiantes realizan en las horas no
presenciales, para complementar, ampliar y profundizar las temáticas.
Actividades grupales en clase: Estas actividades pueden ser de análisis, síntesis, resolución
de casos, relación de información, entre otras.
Actividades de elaboración de instrumentos: permiten aplicar los criterios técnicos de
elaboración y validación de los instrumentos en ejemplos concretos.
Actividades de aplicación de los instrumentos: permiten vincular el diseño conceptual de
los instrumentos con su adecuación a los contextos de aplicación.
Elaboración de portafolio: Permite integrar y reflexionar respecto a su proceso de
aprendizaje.
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ASISTENCIA Y EVALUACION
ASISTENCIA: 75% de asistencia obligatoria a las clases.
100% de asistencia obligatoria a las instancias de evaluación.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación diagnóstica y formativa
 Actividades de discusión plenaria
 Presentaciones
 Prueba
 Portafolio electrónico
 Talleres grupales e individuales
 Autoevaluación
Calificación y ponderaciones:
Prueba análisis de textos
Elaboración de instrumentos de evaluación (talleres)
Elaboración de Portafolio de la asignatura
Presentaciones grupales
Autoevaluación
20%
20%
30%
20%
10%
La escala de evaluación es de 1 a 7 considerando una calificación mínima de un 4.0 para la
aprobación. La prueba utiliza una escala al 60% de logro
BIBLIOGRAFIA
TITULO
AUTOR
Directas
“La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje
Significativo”. Editorial UCV, Valparaíso, 3° edición, 2006.
Ahumada, Pedro.
La evaluación convencional frente a los nuevos modelos de Bravo, Amaia y Fernández, Jorge
evaluación auténtica Psicothema, Vol. 12, Supl. nº 2, pp. 9599, 2000.
“Manual de Evaluación Educativa” Editorial La Muralla,
Madrid, 2007.
Casanova, María Antonia.
“Evaluación Educativa y Promoción Escolar”. PEARSONPRENTICE HALL, Madrid, 2003.
Castillo, Santiago y Cabrerizo,
Jesús.
“La nueva evaluación educativa. Desempeños, logros,
competencias y estándares”. Bogotá, Colombia: Magisterio.
2003
Cerda, Hugo
Decretos de evaluación y promoción escolar.
http://www.curriculum-mineduc.cl/evaluacion/
Mineduc.
Complementarias
“La evaluación del aprendizaje de los estudiantes”. Paidos, Allen, David.
Buenos Aires, 2007.
“Evaluación de los Aprendizajes: Manual para docentes”, Bonvecchi de Aruani (Colab).
EDIUNC, Mendoza, 2004.
“Evaluación para el aprendizaje en la Unidad de Currículum y Gysling, J.
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Evaluación del Ministerio de Educación 2002-2012”. En X.
Azúa, ¿Qué se evalúa cuando se evalúa?: una experiencia
de formación docente en evaluación para el aprendizaje
(págs. 51-62). Santiago, Chile: Editorial Universitaria. 2012
“Medición y Evaluación Educativa”. Editorial La Muralla,
Madrid, 2008.
Mateo, Joan y Martinez,
Francesc.
“Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la
evaluación”. Revista Iberoamericana de educación superior,
84-97. 2010
Moreno-Olivos, T.
“Evaluar: tener, valer y poder”. Revista Iberoamericana de
Educación, 1-92006
Pardo, D., Bejarano, B., Henao,
M., & Valero, M
“Evaluación para los Aprendizajes y la Enseñanza”. Ediciones Parra, Enrique.
UCSH, Santiago, 2008.
Ravela, Pedro.
“Para comprender las evaluaciones educativas. Fichas
didácticas”. PREAL. Documento electrónico: www.preal.cl ,s/f
“Evaluación de los aprendizajes”. Texto de apoyo didáctico. Rios, Daniel y otros.
Departamento de Educación, USACH.
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