Clasificación de Aprendizajes
(Gloria Contreras P.)
En una buena explicación,
el Aprendizaje
esquema global que forman los
Tipo de
hechos más relevantes encadenados según relaciones (de
causa a efecto) en un modelo que permite realizar inferencias

Verbos para redactar
Expl
Ejemplos
preguntas, actividades o
icar
formular objetivos
Diferentes objetos caen al piso con una Argumentar,
construir,
En la explicación se reúnen hechos que ya se conocen y se organizan según relaciones de causa-efecto llegando a una conclusión.
que antes no se podían hacer.
A diferencia de una mera descripción, en la explicación se
Tipo de Aprendizaje
señala cómo funcionan las cosas, qué es lo que implican,
cómo se conectan y por qué pasan. Por lo tanto no basta con
conocer los hechos sino que hay que deducir el cómo y el por
qué.

aparente uniformidad en la aceleración, pero determinar,
explicar,
¿Por qué sucede eso? ¿Por qué la masa no justificar, inferir, relacionar,
afecta la aceleración?
seleccionar.
Ejemplos
Verbos para redactar
preguntas, actividades o
Un profesor propone hipótesis sobre las
formular objetivos
causas de eventos importantes ocurridos en
Francia en el siglo XVIII.

Un profesor explica por qué agregar un poco
de mostaza a aceite con vinagre permite que
se mezclen: la mostaza actúa como un
emulsor modificando las propiedades
fisicoquímicas de las interfases.

Un estudiante de física de 1º año de
universidad entrega un informe en el que
explica la razón por la cual el auto en la pista
de aire acelera igual como lo hace cuando la
pendiente de la carretera cambia.

La profesora solicita a sus estudiantes que
expliquen cómo se forman las estalactitas,
una vez que les ha enseñado el ciclo del
agua en la naturaleza.
Interpretar
Tipo de Aprendizaje
Capacidad de construir significados desde diversos tipos de
información (textos, imágenes, datos u otros). El objeto de la
interpretación es el significado, por lo tanto, se trata de hacer
que el objeto del entendimiento sea algo personal y accesible
a través de imágenes, anécdotas, analogías, modelos u otros.
A diferencia de la explicación, no es tan sólo aceptable sino
que muy probable que se propongan diferentes tipos de
comprensión del mismo “texto” (libro, acontecimiento,
experiencia).
El estudiante que ha desarrollado este aprendizaje puede
mostrar la importancia de un acontecimiento o proporcionar
una visión distinta de un hecho.

Un universitarioEjemplos
muestra cómo Los Viajes de
Gulliver pueden leerse como una sátira a la
vida intelectual británica y no como un simple
cuento de hadas.

Un abuelo cuenta historias sobre la Gran
Depresión en EE.UU. para ilustrar la
importancia de ahorrar para los tiempos
difíciles.

Captar el pensamiento de una obra literaria.

Las palabras del memorable discurso de
Martin Luther King (“Tengo un sueño”)
interpretaron diversos sentimientos complejos
detrás del movimiento de derechos civiles.
Generar,
ilustrar,
captar,
Verbos para
redactar
descifrar,
expresar,
preguntas, actividades
o
representar,
contar,
formular objetivos
interpretar.
Aplicar
Capacidad para utilizar
el Aprendizaje
conocimiento de manera eficaz en  Elegir los principios
adecuados y aplicarlos
Tipo de
Ejemplos
situaciones nuevas y en diversos contextos realistas.
para proponer la solución a un problema
ecológico.
Exige como condición previa la comprensión del método,
teoría o abstracción que debe emplearse con el fin de que el  Una joven pareja utiliza su conocimiento en
estudiante pueda resolver un problema nuevo, usar
economía (por ejemplo, el poder del interés
correctamente una abstracción en una situación, transferir a
compuesto y el alto costo de las tarjetas de
otras situaciones específicas, etc.
crédito) para desarrollar un plan financiero
eficaz para ahorrar e invertir.
La aplicación depende el contexto, pues exige la capacidad de
adaptar el conocimiento a la nueva situación en que se plantea  Los estudiantes de un curso de estadística
el problema.
utilizan su conocimiento para proyectar con
exactitud los costos y las necesidades para
En este sentido, los problemas que desarrollamos para los
emprender una pequeña empresa.
estudiantes deberían estar lo más cerca posible de la situación
que enfrenta un estudioso, un artista, un ingeniero u otro
profesional ante tales problemas. Por lo tanto, la enseñanza y
la evaluación de la aplicación requieren de un énfasis en el
aprendizaje basado en el desempeño: trabajo que se centra y
culmina en tareas reales, suplementadas con pruebas más
convencionales.
Aplicar,
asociar,
calcular,
Verbos
para redactar
convertir,
demostrar,
preguntas, actividades
o
descubrir,
determinar,
formular objetivos
emplear, escribir estructurar,
experimentar, implementar,
plantear,
relacionar,
reemplazar,
resolver,
seleccionar.
Analizar
Corresponde a la división de la información en sus partes  Determinar el punto de vista, prejuicios,
supuestos, valores o subrayar algún aspecto
constituyentes, determinando la relación entre dichas partes y la
dentro de un texto presentado. Por ejemplo,
estructura central de dicha información.
determinar el punto de vista del autor de un
ensayo en términosEjemplos
de su perspectiva política.
Incluye la capacidad Tipo
para de
identificar
elementos presentes en la
Aprendizaje
información fraccionados en sus partes constitutivas; la
habilidad para explicar las relaciones, conexiones o  Distinguir las partes relevantes e irrelevantes de
una información presentada. Por ejemplo,
interacciones entre los elementos de una información; la
distinguir los datos que deben usarse y los que
capacidad para reconocer los principios de organización, el
no, en un problema matemático.
ordenamiento sistemático y la estructura que hacen de la
información un todo.
 Determinar
cómo
los
elementos
se
interrelacionan, calzan o funcionan en un texto
dado. Por ejemplo, encontrar evidencia en una
descripción histórica, de que el autor esté a favor
o en contra de una explicación histórica
particular.
 Reconocer hipótesis y tesis en un texto
filosófico.
Aislar, categorizar, clasificar,
comparar, contrastar, decidir,
deducir, descubrir, destacar,
detectar,
diagramar,
diferenciar,
discernir,
dividir,
Verbos para redactar
discriminar,
distinguir,
preguntas, actividades
o
escoger,
estructurar
formular objetivos
examinar, inferir, ilustrar,
numerar,
relacionar,
seleccionar,
separar,
subdividir, subrayar.
Crear (Sintetizar)
Es el proceso inverso al análisis, es decir, la reunión de 
elementos para formar un todo que antes no estaba presente con
claridad, es decir
los elementos para formar un todo
Tipo unir
de Aprendizaje
coherente o funcional; reorganizar elementos en torno a un
nuevo patrón o estructura. Este proceso enfatiza la originalidad.

Puede tratarse de la producción de una creación única o
producción de una propuesta de un plan.
Generar alternativas hipotéticas basadas en Bosquejar,
cambiar,
criterios determinados. Por ejemplo, formular componer,
combinar,
hipótesis Ejemplos
para dar cuenta de un fenómenoVerbos
construir,
estructurar,
paradiseñar,
redactar
observado.
formular,
generar,
preguntas, actividades o idear,
integrar, organizar,
formular
objetivos planificar,
Estructurar un procedimiento para cumplir proponer, resumir, reunir,
alguna tarea, por ejemplo, planificar una simplificar, sintetizar, unir.
investigación sobre un tópico histórico dado;
planificar una unidad de enseñanza.

Escribir una composición musical.

Inventar un producto.

Escribir un ensayo.
Evaluar
Corresponde a la formulación de juicios sobre el
valor de materiales, ideas, métodos, procesos, 
productos u otros, de acuerdo con determinados
criterios.

Los criterios corresponden a los referentes de
contrastación de la información y pueden ser
internos o externos al objeto en evaluación; pueden 
ser personales, sugeridos o impuestos; pueden
establecerse antes, durante o después de recoger la
información, dependiendo de la situación y el 
contexto en que se dé la evaluación.

Argumentar,
contrastar,
Determinar criterios de evaluación adecuados para el concluir, criticar, cuestionar,
enjuiciamiento crítico de un poema.
decidir,
demostrar,
determinar,
detectar,
Detectar inconsistencias o falencias en un proceso o discriminar,
discutir,
producto a partir de criterios de consistencia interna.
escoger, evaluar, explicar,
justificar,
juzgar,
Monitorear la efectividad del procedimiento mientras es monitorear,
proponer,
implementado.
rebatir, sugerir, valorar.
Juzgar si las conclusiones de un científico derivan de los
datos que ha observado.
Juzgar cuál de dos métodos es el más apropiado para
resolver un problema determinado.
Tipo de Aprendizaje
Ejemplos
Verbos
Traducir
Capacidad de expresar una forma de comunicación
en términos diferentes al original. En otras palabras,
se trata de cambiar una forma de representación por
otra.
 Expresar por escrito el significado de una Cambiar, comprobar, ilustrar, traducir,
ilustración.
parafrasear, representar, traducir
 Leer una partitura musical.
 Traducir a otro idioma.
 Poner en lenguaje matemático un problema.
Extrapolar
Capacidad de extender la comunicación más allá de
los límites fijados por la información,
relacionándola con un periodo mayor, con otras
situaciones, temas pertinentes, con una muestra o
universo.
 Al aprender una lengua extranjera, inferir Concluir,
completar,
comprobar,
principios gramaticales desde ejemplos dados. deducir,
exponer,
extrapolar,
generalizar,
identificar,
inferir,
 Predecir el efecto de un aviso publicitario.
interpolar,
interpretar, predecir,
ordenar.
 Deducir corolarios.
 Predecir fenómenos a partir de un modelo.
Fuentes consultadas:



Anderson, L., Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. New York: Longman.
Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Síntesis.
Wiggins, G., McTighe, J. (2005). Understanding by Design. New Jersey: Pearson Merril Prentice Hall.
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