Aprendizaje significativo “No enseñes, déjalos aprender” Curso

Aprendizaje significativo
“No enseñes, déjalos aprender”
Curso Gestión de páginas Web Educativas.
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa.
Oficina de Educación Virtual. México 2008.
Realizó: Lourdes Sánchez de Tagle O.
L
a necesidad que los alumnos cambien sus
conocimientos cotidianos y los puedan transformar
en otros de naturaleza más académica es un
objetivo casi universal de la educación. De acuerdo
con Mario Carretero en su libro Cambio conceptual,” la
necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar
sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo
uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de
toda sociedad moderna”.
“La finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda
específica a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y
sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva (Coll, 1988). Así, la
construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes: Los procesos
psicológicos implicados en el aprendizaje. Los mecanismos de influencia educativa susceptibles
de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.
Diversos autores han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos que el
alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social,
potenciando así su crecimiento personal….
Lo anterior implica que "la finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el
alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de
situaciones y circunstancias (aprender a aprender)" (Coll, 1988, p. 133). Tomado de Frida Díaz
Barriga. Constructivismo y aprendizaje significativo
Propósitos
El Profesor reconocerá la importancia de promover en sus estudiantes aprendizajes significativos:
constructivos, colaborativos, conversacionales, contextualizados , reflexivos y críticos.
Valorará las Nuevas Tecnologías de la Información y comunicación como herramientas de
mediación que promuevan un cambio conceptual en los estudiantes y favorezcan la
significatividad en los aprendizajes.
Actividades de aprendizaje:
a) A partir del análisis del video Modelos. Modelo Educativo de la Escuela Politécnica de
Ingeniería Mondragon en España vas a destacar, a partir de tus conocimientos previos,
aquellos aspectos de dicho Modelo que consideras promueve en los estudiantes el
aprendizaje significativo.
b) Comparte tus reflexiones en el Foro: Aprendizaje
Significativo como proceso social-diálogico de
Edublogvirtuami
A partir de las llamadas teorías socioconstructivistas se empieza a promover una mayor
organización y mejores interacciones en el aula en función de los aprendizajes, el desarrollo del
pensamiento y cambios conceptuales, entre otros: Enfrentarse a problemas reales, buscar la
solución de estos; analizar los distintos ángulos del problema, posibles soluciones, investigar,
debatir, probar, demostrar, colaborar, construir, comunicar, intercambiar, analizar reflexiva y
críticamente.
c) Con base en la lectura del texto: La didáctica Universitaria. Significatividad en el aula,
vamos a regresar al Foro Aprendizaje Significativo como proceso social-diálogico de
Edublogvirtuami y agregamos más comentarios para la reflexión del tema ¿Qué otros
elementos debemos incorporar en nuestra práctica para motivar los aprendizajes
significativos de mis estudiantes?
En el enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza la
idea central se resume en la siguiente frase:
Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados. Frida Díaz Barriga.
Constructivismo y aprendizaje significativo
d) Analizamos en qué medida se promueve la actividad constructiva y el aprendizaje
significativo en el contexto de la UAMI y en particular en tu práctica docente. Integra como
elementos de análisis aspectos como: características de los alumnos, textos y materiales
de enseñanza, organización de la clase, programas de estudio, tu propia práctica como
docente, etcétera. Integra estos elementos en tu blog personal (que fue creado en el
capítulo estrategias colaborativas, el blog como estrategia de colaboración) con el
propósito de ir reportando los avances en los cambios que se irán dando a partir de la
exploración de los aprendizajes previos de los estudiantes y la integración de estrategias
colaborativas que incorporen elementos constructivos, conversacionales, contextualizados,
reflexivos y críticos entre otros. Menciona que principios o lineamientos relacionados con la
posición constructivista del aprendizaje y con la teoría del aprendizaje significativo son
convenientes y factibles de aplicar en la Universidad o en tus clases. Puedes apoyarte en
la lectura del texto: Díaz Barriga Frida. Constructivismo y aprendizaje significativo
Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo pp. 6-a 15
Conocimientos previos
e) En el artículo La importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para
organizar las situaciones de enseñanza se da una visión sintética del aprendizaje
significativo. Veamos qué tanto sabemos del tema conocimientos previos contestando el
cuestionario que se incluye en la página 2 Las ideas que construimos sobre el tema
f)
En el Video del método SQA ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? Podemos
observar otra metodología para explorar lo que los estudiantes saben del tema. Ya sea un
mapa conceptual, una encuesta, un blog, una matriz, es conveniente aplicar estas
preguntas para que al final, a modo de autoevaluación los estudiantes reflexionen acerca
de lo que aprendieron. Completa el cuadro poniendo énfasis en lo que aprendiste del
“Aprendizaje significativo”
¿Que sé sobre el tema?
¿Qué Quiero aprender?
¿Qué aprendí?
Las Nuevas Tecnologías y el aprendizaje significativo-
“La auténtica novedad con las nuevas tecnologías en educación depende más de los nuevos
enfoques pedagógicos de uso que del uso concreto de los nuevos artefactos. No obstante, a
quienes promovemos la aplicación de las nuevas tecnologías en educación se nos impone una
pregunta crucial: ¿cómo construir esa dimensión pedagógica necesaria para potenciar el uso
educativo de los entornos virtuales de aprendizaje? Nuestra tarea, en ese sentido, es construir
una perspectiva pedagógica (García del Dujo, 2003, Dede, 2000) que ayude a entender mejor, y
prescribir, luego los procesos de formación desde propuestas más pertinentes al nuevo entorno
educativo y tecnológico..” Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
Blog
g) Participa en el blog Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en
educación en el apartado ¿Qué es el cambio conceptual y cómo se produce? El
conocimiento como construcción social. Aprendizaje significativo como proceso social
dialógico. Comenta en el mismo blog tu postura ante los planteamientos ¿Crees que
pueden cambiar tus esquemas de enseñanza en el futuro próximo?