Instituto Tecnológico De Sonora
Campus Guaymas
COMO LOGRAR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Integrantes:
CLARA ISABEL ABATO GONZÁLEZ 56958
MIGDELINA VALENZUELA V. 53246
TEORÍA DEL APRNEDIZAJE II
MTRO. MARIO ALBERTO VAZQUEZ
Guaymas, Sonora;
A 6 de mayo de 2005.
Un Aprendizaje Significativo
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Introducción
Debido a los constantes cambios que se presentan en la educación, se considera
importante que los maestros posean conocimientos de las diferentes estrategias de
enseñanza, las cuales podrán ser implementadas de acuerdo al contenido del curriculum
y a las características propias del grupo.
Es por tal razón que se hace mención de la importancia que tiene la utilización
por parte del maestro de diferentes estrategias de enseñanza dentro del salón de clase,
las estrategias de enseñanza tienen el fin de facilitar que los educandos obtengan un
aprendizaje significativo, mismo que les propiciará un desarrollo intelectual-cognitivo.
Como primer punto se trata el aprendizaje significativo de David Ausubel
mismo que ve el aprendizaje como la organización e integración de información en la
estructura cognitiva del individuo. Se menciona las estrategias de enseñanza las cuales
son indispensables que el maestro domine para lograr que los alumnos alcancen un
aprendizaje significativo. Se señalan los tipos de enseñanza que existen con el fin de
facilitar el aprendizaje en los educandos y como último, pero sin restarle importancia se
encuentra la conclusión a la cual se ha llegado.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel
Ausubel psicólogo educativo, nació en Estado Unidos en el año de 1918, hijo de
una familia judía emigrante de Europa Central y que en la actualidad vive en la ciudad
de Ontario, Canadá. Ausubel valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.
Durante la época de los sesenta deja sentir su influencia por medio de una serie
de importantes investigaciones teóricas acerca de la actividad intelectual en el ámbito
escolar. “para él, el aprendizaje significa la organización e integración de información
en la estructura cognoscitiva del individuo” (Arancibia. 1999, p 84).
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Postuló que el aprendizaje implica una reestructura activa de las ideas, conceptos
y percepciones que el educando posee en su estructura cognitiva. Concibe al alumno
como un procesador activo de la información y menciona que el aprendizaje es
sistemático y organizado, a su vez lo considera como un fenómeno que no se reduce a
simples asociaciones memorísticas.
De acuerdo con David Ausubel se tiene que diferenciar los tipos de aprendizajes
que pueden ocurrir en el aula, menciona dos dimensiones del mismo, la primera
dimensión se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento en la cual se encuentra
el aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento, en la segunda dimensión
se encuentran las modalidades por repetición y las modalidades significativas. La
interacción de estas dos dimensiones se traduce en las situaciones del aprendizaje
escolar, aprendizaje por recepción, por descubrimiento repetitivo, por recepción
significativa o por descubrimiento significativo.
Según Ausubel el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información
se enlaza con las ideas pertinentes que ya existen en la estructura del conocimiento del
individuo (el conocimiento previo existe en el educando). En este proceso se da una
interacción entre la información nueva y la información anteriormente adquirida, a esto
Ausubel lo ha llamado concepto integrador.
Se dice entonces que el aprendizaje significativo surge cuando la información
nueva se relaciona con los conceptos y existentes en la estructura cognitiva del que
aprende. Coll (1991, p 189) “insiste en que únicamente los aprendizajes significativos
consiguen promover el desarrollo personal de los alumnos” y a su vez él propone que se
realicen procedimientos y técnicas de evaluación susceptibles para detectar el grado de
significatividad de los aprendices realizados.
Un Aprendizaje Significativo
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Ausubel mencionó tres tipos de aprendizajes significativos: el aprendizaje
representacional, el aprendizaje de conceptos y el aprendizaje proposicional. El
aprendizaje representacional (básico) es aquel donde se le dan significados a
determinados símbolos, los cuales pasan a simbolizar para el individuo un significado
referente (objetos, eventos, palabras). El aprendizaje de conceptos es representado
también por símbolos particulares o categorías, representan abstracciones esenciales de
los referentes. El aprendizaje proposicional al contrario del aprendizaje
representacional, aquí la tarea no es aprender el significado aislado de los diferentes
conceptos, sino aprender el significado como un todo. Ausubel mantiene que las nuevas
ideas pueden ser totalmente aprendidas sólo en la medida en que puedan relacionarse a
conceptos existentes en la estructura cognitiva.
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico, la característica más
sobresaliente del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los
conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones la
cual no es una simple asociación, de tal manera que éstas adquieren un significativo y
son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial,
favoreciendo la diferenciación, la evolución y estabilidad de los subsunsores pre
existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.
El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce
cunado no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es
almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-existentes, el
aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase
inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes
con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser
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preferido, pues, este facilita la adquisición de significados, la retención y la
transferencia de lo aprendido.
Ausubel mencionó unos requisitos para lograr el aprendizaje significativo
sugirió que el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no
arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material
que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, que se relacione con us
estructura de conocimientos sobre una base no arbitraria.
El aprendizaje significativo tiene una gran importancia ya que es un elemento
clave de la educación escolar. Se hace hincapié que solamente los aprendizajes
significativos consiguen promover el desarrollo personal de los alumnos.
“La teoría de Ausubel ofrece un marco apropiado para el desarrollo de la labor
educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales
principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso” (Paissan.
S.f).
Conceptualización de las Estrategias de Enseñanza
“El cómo enseñar es tan importante cono el qué enseña”.
La enseñanza es un proceso de ayuda que se ajusta en función de cómo va
ocurriendo el proceso en la actividad constructiva de los alumnos.
Las estrategias,
“en el ámbito educativo, son los procedimientos que el alumno pone en marcha
para concretar las capacidades propuestas en los objetivos de aprendizaje de sus
programaciones de aula. Por lo tanto, las estrategias de enseñanza están integradas en el
propio proceso de Enseñanza-Aprendizaje” (Grupo Carpa. S.f).
Las estrategias no son solamente de tipo cognitivo, un alumno puede tener una
buena comprensión pero, si no atiende y controlo su aprendizaje, la capacidad de
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comprensión le sirve de poco. Las estrategias según Díaz (2000, p141) “son
procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para
promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos”. Es por eso que el
docente debe poseer un bagaje amplio de estrategias conociendo el propósito de cada
una y sobre todo cómo puede utilizarlas oportunamente y asertivamente dentro del aula.
Las estrategias de enseñanza se complementan con los principios motivacionales, los
cuales a su vez enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de Estrategias de Enseñanza
El docente debe de emplear estrategias de enseñanza dentro del salón de clase,
algunos tipos de enseñanza son: estrategias preinstruccionales, estrategias
coinstruccionales y estrategias postinstruccionales. Las estrategias preinstruccionales
preparan y alertan al educando en relación qué y cómo va aprender, sirven para que el
aprendiz se ubique dentro del contexto y a la vez para que genere nuevas expectativas
apropiadas, algunas de las estrategias preinstruccionales son los objetivos y los
organizadores gráficos.
Las estrategias coinstruccionales son aquellas que apoyan al contenido curricular
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, su función es que el aprendiz mejore la
atención y detecte la información principal de los contenidos y a su vez que estructure y
relacione las ideas importantes, en estas se incluyen estrategias como ilustraciones,
analogías, mapas conceptuales, entre otras.
Las estrategias postinstruccionales permiten que el alumno forme una visión
sintética, integradora e incluso crítica del material que se está viendo, inclusive permite
que el alumno valore su propio aprendizaje. Los tipos de estrategias postinstruccionales
son los resúmenes, organizadores gráficos, entre otros.
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Existen un sin fin de estrategias de enseñanza las cuales pueden ser utilizadas
por el docente para facilitar que los alumnos aprendan. Algunas de estas son:
1.- Estrategias para activar o generar conocimientos previos.
2.- Estrategias para orientar y guiar a los aprendices.
3.- Estrategias para mejorar la codificación.
4.- Estrategias para organizar la nueva información.
5.- Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la
información nueva que ha de aprender.
Conclusión
Por lo anteriormente mencionado se ha llegado a la siguiente conclusión.
El aprendizaje significativo se logra cuando el aprendiz aplica los conocimientos
adquiridos en la vida diaria, también cuando hace crítica y toma sus propias decisiones.
Es importante que los maestros adquieran conocimientos de las diferentes
estrategias de enseñanza, ya que éstas le permitirán desarrollarse en el ámbito educativo
como un docente eficaz en la impartición de conocimientos. Las estrategias de
enseñanza le serán útiles para facilitar el aprendizaje en los educandos, de este modo los
alumnos lograrán adquirir un aprendizaje significativo, mismo que le ayudará al
desarrollo del conocimiento cognitivo, el cual podrá aplicarlos a lo largo de su vida.
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Referencias
Arancibia V. (1999). Psicología de la Educación. (2ª Ed). Santiago: Alfaomega.
Coll C. (1999). Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Barcelona:
Paidos.
Díaz F. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. (2ª Ed).
México: McGraw-Hill.
Grupo Cerpa. (s.f). Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. Recuperado el día 20 de abril
de: http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcestrategias.htm
Paissan M. (s.f). Educación Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado el día 20
de abril de 2005 de:
http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuartuculo/educacion/ausubel/
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