INSTITUTO SAGRADO
CORAZON DE JESUS
Programa de Estudio – Ciencias Naturales –
1 año.
Profesoras: Argüello María Victoria – Gallo Marta –
Pagliaricci María Laura.
2014
INSTITUTO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
Educación Secundaria
Área: Ciencias Naturales
Ciclo lectivo: 2014
Cursos: 1°A° - 1°B° - 1°C° - 1°D° y TEC.
Profesoras: Argüello María Victoria – Gallo Marta – Pagliaricci
María Laura.
Objetivos institucionales
 Fortalecer nuestra identidad asumiendo y vivenciando los ejes
del ideario.
 Construir una comunidad educativa que permita, en el
encuentro con el otro, desarrollar hábitos de comprensión,
dialogo y participación real
PROGRAMA DE ESTUDIO
Eje temático: Contenidos
0. La Ciencia: La ciencia; concepto, características. Ramas de las ciencias naturales. El
método científico. (problemas, hipótesis, diseño experimental, variables). La
investigación científica escolar. La divulgación científica. El laboratorio: normas y
precauciones. Material de laboratorio. Gráficos, mediciones- unidades.
1. Los materiales y sus transformaciones: Propiedades de la materia. Intensivas o
específicas y Extensivas o generales Los estados de la materia. Materiales su
clasificación, solubilidad en distintos solventes. Conductividad térmica y eléctrica...Los
sistemas materiales. Las mezclas .Representación por el modelo de partículas.
Concepto de soluble e insoluble .Concepto de fases y componentes. Clasificación de
métodos. Separación de fases y componentes. Moléculas simples y compuestas, átomos
(noción) tabla periódica.
La hidrosfera: El origen del agua en la tierra .El agua en los océanos - El agua dulce.
Ciclo del agua .El agua y sus propiedades. El agua corriente, Proceso de potabilización.
Fuentes de obtención de agua .Los usos del agua .Peligros y alcances de los procesos
que causan su contaminación. El agua y la vida. Adaptaciones de las peces a la vida
acuática. Agua destilada, potable, corriente de red. Proceso de potabilización.
Uso racional del agua.
2. Energía y movimientos: El origen de la energía
Cualidades de la energía, presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada,
transportada, y degradada. Energía cinética, mecánica, química, nuclear. Recursos
energéticos. Noción de conservación de la energía. Energías
alternativas. Luz y sonido: Comportamiento de los cuerpos frente a la luz. Las ondas
El calor y la energía térmica: Calor y temperatura .Transmisión del calor (conducción,
convección y radiación).Termómetro clínico y de laboratorio. El uso del calor .La
regulación de la temperatura en los seres vivos.
Fuerzas y movimientos: Los movimientos: descripción y representación análisis de los
distintos movimientos (cualitativo). Noción de velocidad .Interpretación de gráficos y
realización de tablas
Interacciones entre fuerzas
3. Vida y ambiente:
La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos: La vida: unidad y
diversidad la vida y sus características Funciones de los seres vivos.
.Las características de los seres vivos... composición química, organización, relación con
el medio, regulación, ciclo vital, programa genético y evolución.
Los procesos de nutrición (fotosíntesis) relación (Tropismos y taxismos) y
reproducción. Intercambio de materia y energía con el ambiente. Nutrición autótrofa y
heterótrofa La construcción de criterios para la clasificación de los seres vivos.
4-Los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian energía
Los animales como sistemas heterótrofos por ingestión. Los hongos como sistema
heterótrofos por absorción. Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de
nutrición, relación y reproducción. Tipos de nutrición en los hongos. Beneficios y
perjuicios para el hombre.
Las relaciones tróficas entre los ecosistemas. Los ecosistemas. Las relaciones tróficas
entre los seres vivos. Ciclo de la materia, flujo de la energía, Ciclos biogeoquímicos
(ciclo del carbono) Interacciones intraespecíficas e interespecíficas .Los factores que
inciden en la alteración de la dinámica de los ecosistemas.
El cuerpo humano como sistema integración de funciones y procesos en el organismo
humano. Estructuras implicadas en el proceso de nutrición, relación y reproducción
(Sistemas: Digestivo. Respiratorio- Circulatorio – Excretor)
Los cambios físicos del adolescente. Alimentos, nutrientes, dieta saludable-
5 .La Tierra y el universo: El sistema solar: sus componentes, tamaño y
distancias.Movimientos de los astros (rotación y traslación) .Unidades Astronómicas.
Planetas interiores- exteriores.
. La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo: del
geocentrismo al heliocentrismo. Conquista del espacio (el traje espacial, las naves
espaciales)
ESPECTATIVAS DE LOGRO PARA 1° AÑO DE LA ESB.

Enseñar las ciencias para ayudar a los alumnos a comprender el mundo
físico, químico y biológico que los rodea.

Favorecer el logro de estrategias del pensamiento y acción para operar
sobre la realidad, conocerla y transformarla.

Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos
adecuados.

Comprender teorías y conceptos científicos asociados a problemas de
interés social.

Reconocer a la actividad científica como construcción social que implica
un aporte específico y sustancial a la cultura contemporánea.

Utilizar técnicas y estrategias convenientes para la resolución de
problemas de ciencia escolar.

Establecer relaciones de pertenencia entre los datos experimentales y los
conceptos científicos.

Interpretar y comunicar información científica disponible en textos
escolares y/ o revistas de divulgación científica a través de informes,
gráficos, tablas o diagramas sencillos.

Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso
de instrumentos y/ o dispositivos adecuados que permitan constatar
hipótesis formuladas sobre las problemáticas que se plantean.

Analizar y discutir los aspectos éticos vinculados a la producción y
utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Educación colectiva (exposición, demostración, presentaciones y
emisiones de TV y/o cine)

Enseñanza grupal (debate dirigido, pequeños grupos de discusión,
cuchicheo, torbellino de ideas, etc.)

Enseñanza individualizada (estudio dirigido, enseñanza por fichas,
enseñanza por guías técnicas de investigación, cambios conceptuales,
ejercicios de aplicación, conversación instructiva, reconocimiento del
error, capacidad de relación interpersonal)

Enseñanza experimental (laboratorio, resolución de problemas)
COMPETENCIAS
1. Adquirir independencia de pensamiento y desenvolvimiento diario.
Capacidades relacionadas a esta competencia:
 Ejercitar una postura critica
 Intercambiar ideas como fuente de construcción de conocimiento
2. Realizar investigación sobre fenómenos naturales
Capacidades relacionadas a esta experiencia:
 Observar sistemáticamente
 Plantear interrogantes
 Formular hipótesis
 Utilizar técnicas adecuadas para la recolección de datos
 Obtener conclusiones
 Comunicar resultados
3. Desarrollar actitudes de responsabilidad, cooperación en la tarea grupal
Capacidad relacionada a esta competencia:
 Valoración del trabajo cooperativo y solidario.
4. Manejar con propiedad el vocabulario específico.
Capacidades relacionadas a esta competencia:
 Ajustarse a la terminología
 Aprecio de las condiciones de claridad, calidad y pertinencia en la
presentación de producciones.
RECURSOS DIDÁCTICOS

Pizarrón y tizas

Libros de texto

Periódicos, diarios, revistas de carácter científico

Videos

Películas de cine

Material de laboratorio
PAUTAS DE EVALUACIÓN
La evaluación será constante, teniendo en cuenta la maduración evolutiva y personal
de cada alumno...
Se considerará:
 El desempeño en el laboratorio.
 Habilidades y destrezas propias de la investigación científica.
 Exposición y expresión oral.
 Registro procesamiento de la evaluación.
 Correcta interpretación de consignas,
 Presentación y entrega del material en tiempo y forma prevista.
 Evaluaciones escritas.
 Participación e interés por la investigación, fomentada a través de la
lectura y el análisis.
 Autoevaluación y coevaluación.
 Trabajo en equipo - (solidaridad - cooperación).
 Confección de la carpeta diaria.
 Defensa oral de las actividades grupales.
 El reconocimiento del “error” como punto de partida de un nuevo
aprendizaje.
 El trabajo áulico.
 Actividades integradoras de los conocimientos adquiridos.
Instrumentos de evaluación:
Participación activa.
Evaluación continua y permanente
Informes de trabajos prácticos.
Autoevaluación y co- evaluación.
Lista de cotejo
Evaluaciones semiestructuradas y tradicionales.
Cuestionarios.
TIEMPOS PARA LA PLANIFICACION
Los tiempos pautados serán estimativos, las docentes desarrollaran los
contenidos correspondientes de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de cada
grupo, así como el calendario escolar. Se estima que los ejes I y II se
desarrollaran durante el primer trimestre y el eje III entre el segundo y el
tercer trimestre, el eje IV se dará en el último trimestre.
En algunos casos se alterara el orden de lo planificado, esto dependerá de
charlas, salidas u otra actividad que surgiera para facilitar el aprendizaje de
los alumnos. Teniendo en cuenta la Feria de Ciencias en este año.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO

Ciencias Naturales 1° E.S – HUELLAS – Editorial Estrada.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

Entorno I y II. Boixaderas, Pastor. Editorial Vinces Vives. 1999
 Física 7. José María Mautino. Editorial Stella

Física conceptual. Paul G. Hewit

Física EGB 3. Liliana Reynoso. Editorial Plus Ultra.

Química “para descubrir un mundo diferente” EGB 3° ciclo. Editorial Plus
Ultra.

Ciencias Naturales Sánchez y otros. Editorial Mac Graw.

Los mapas conceptuales en el aula. Antonio Otoria Peña y otros. Colección
Respuestas Educativas. Editorial Magisterio 19996

Experimentos en contexto: Helena Ceretti. Anita Zalts. Editorial Parson

Súper ejercicios de pensamiento lateral. Colección de Mente
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