LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS EN LOS CENTROS ESCOLARES. INTRODUCCIÓN. Las instalaciones para la educación física y el deporte en los centros educativos han sido deficitarias en España, y todavía podemos considerarlas insuficientes. Una idea básica ha sido crear unas instalaciones que no tuvieran un uso exclusivo escolar, dando a las instalaciones una orientación de servicio al resto de la población fuera del uso escolar. Esta línea se ha desarrollado en los países de nuestro entorno desde hace muchos años. El planteamiento novedoso creó problemas de gestión pero se logro unir fuentes de financiación que ha permitido realizar una instalaciones más completas, con un uso durante todo el día y no solo en horario escolar. Los gastos de mantenimiento de esta forma se reparten y para el M.E.C. ha sido muy interesante. Los problemas de encontrar espacio en los centros escolares o muy próximos a estos ha sido muy grave en grandes ciudades, para evitar esto es necesario aumentar las reservas de suelo. El Planeamiento Urbanístico es el primero que tiene que pensar que los centros escolares y las instalaciones deportivas de barrio tienen que estar contiguas. En los condicionantes de diseño de los centros hay que aumentar la superficie de reserva para realizar un centro nuevo, y que en el solar entre las dimensiones de dos espacios deportivos, una pista de 22 x 44 y una sala que necesita unas dimensiones de 33 x 48. La instalación deportiva cubierta no puede ser un espacio polivalente de comedor y sala escolar, tiene que ser específica y prever su uso fuera del horario escolar como “Centro Comunitario de Actividad Física”. Para realizar una programación rigurosa hay que partir del horario que se debe realizar y el número de unidades de cada centro. NORMATIVA ACTUAL Las dotaciones vienen fijadas actualmente en el R.D. 1004 / 91 de 14 de junio, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten enseñanzas de régimen general no universitarias. Las reservas que se hacen son insuficientes para los planteamientos de su uso colectivo. Centros de Educación Infantil: Sala de usos múltiples de 30 m2, que podrá ser usada de comedor. Para el segundo ciclo se necesita un patio no inferior a 150 m2. Centros de Educación Primaria: Patio de recreo de 3 m2 por puesto escolar y como mínimo una superficie de 44 x 22 m., susceptible de ser utilizado como pista polideportiva. Un espacio cubierto para Educación Física y Psicomotricidad, que tendrá una superficie de 200 m2. Esta sala incluirá espacios para vestuarios, duchas y almacén. Los centros de educación primaria tendrán, como máximo, 25 alumnos por unidad escolar. Los centros tendrán como mínimo una unidad por cada curso. En ellos deberán impartirse los tres ciclos de que consta este nivel educativo. PLANTEAMIENTOS La instalación deportiva de un Centro Docente es el lugar donde se desarrolla el programa de educación física y deporte escolar, no teniendo que estar supeditada al tiempo atmosférico, para que no se reduzca el número de horas programadas. Por tanto debemos considerar como mínimo. .-Espacio cubierto ( sala cubierta ). .-Espacios al aire libre: patio (debemos de tener en cuenta el estado de dicho lugar, por ejemplo, sí es un terreno liso y llano, realmente nos da más seguridad a la hora de realizar las actividades, que si fuera con ondulaciones, donde puede haber más riesgos de caídas) y pistas polideportivas (el lugar con el que cuentan la mayoría de los colegios para realizar Educación física. Tenemos que tener en cuenta el estado en que se encuentran dichas instalaciones. Si cuentan con una o dos pistas, tener en cuenta si están las porterías de fútbol-sala bien ancladas al suelo y al igual que las canastas de baloncesto). Las salas cubiertas son un local cerrado y cubierto con dimensiones suficientes para llevar a cabo actividades físicas, algunas deportivas para cumplir las finalidades educativas de los programas escolares. El tipo de sala debe permitir que una unidad escolar de 30 a 35 alumnos, número fijado en la E.S.O. y Bachillerato como máximo, desarrolle su programa. En su momento se estableció la Euronorma con un tamaño de 27 x 15 metros. Estas dimensiones fueron consensuadas por las federaciones deportivas internacionales y entidades responsables de la educación física. La FIBA admitió estas medidas no ideales para competir pero si en actividad escolar de 24 x 15 y 5,50 de altura libre. TIPOS DE CONSTRUCCIONES Las construcciones varían en función de los servicios y características de las mismas, dando lugar a varios tipos que a continuación se detallan. 1. M-1 sala de 10 x 18 y 4 altura libre con dos vestuarios. 2. M-2 sala de 10 x 24 y 4 altura libre con dos vestuarios. 3. M-3 a sala de 15 x 27 y 5,5 altura libre con dos vestuarios. 4. M-3 b sala de 19 x 32 y 7 altura libre con dos vestuarios. 5. M-3 bg sala de 19 x 32 y 7 altura libre con dos vestuarios y graderío de 180 espectadores. 6. M-3 c sala de 22 x 44 y 7 altura libre con dos vestuarios. 7. M-3 cg sala de 22 x 44 y 7 altura libre con dos vestuarios y graderío de 240 espectadores. 8. M-4 sala de 45 x 27 y 7,50 altura libre, con cuatro vestuarios y acceso a galería de público con posible grada telescópica de 350 espectadores. 9. M-4g sala de 45 x 27 y 7,50 altura libre, con cuatro vestuarios y gradas fijas de 400 espectadores y acceso a posible grada telescópica. 10. PP pista polideportiva de 22 x 44. 11. PPC pista polideportiva cubierta de 22 x 44. 12. PPCV pista polideportiva cubierta con vestuario de 22 x 44. 13. PPCCV pista polideportiva cubierta cerrada con vestuario de 22 x 44. 14. V Vestuarios independiente de dos cuerpos con almacén y vestuario profesor, más aseos de pista. EXPERIENCIA La experiencia ha permitido ver que hay elementos que hay que mejorar. Las claraboyas que permiten funcionar con luz natural en los vestuarios, son puntos débiles para la entrada de intrusos, aunque estuvieran reforzadas con verjas. Las encimeras de formica no aguantan el uso con una humedad constante. Los cristales a pesar de estar protegidos son apedreados. Las pistas polideportivas son muy utilizadas aunque sufren un desgaste muy rápido por ser parte del patio del colegio en donde se desarrollan todo tipo de actividades, fiestas vecinales, y están rodeadas de espacios con tierra que perjudica el acabado de las mismas. Su ejecución al ser construidas por constructores no especialistas dan muchos problemas de nivelación. En muchos casos se han hecho sobre pistas existentes con falta de firme. Las pistas flexibles sobre gravas, y aglomerado asfáltico con acabados sintéticos son más apreciadas por los usuarios, al ser más blandas y con mejor adherencia. Las pistas rígidas de hormigón tienen más duración pero tienen problemas de nivelación para evitar charcos y escurren demasiado. Para conseguir un espacio deportivo mejor tendrían que estar cerradas y con el entorno asfaltado para evitar la entrada de arena. Esto exige patios de colegio mayores. Las PPC pistas polideportivas cubiertas no tienen un rendimiento deportivo bueno. La pista esta sometida a las inclemencias del tiempo, viento, lluvia azotada y entrada de arena. Solo son justificables en recintos escolares pequeños en donde se tenga que dejar como patio de colegio cubierto. Salvo este caso son una primera fase de una sala que necesariamente se tiene que cerrar. Las PPCCV son una sala escolar que da un uso deportivo adecuado, para que posteriormente se mejoren sus acabados e instalaciones. Los vestuarios independientes han dado un resultado muy desigual, pues hay situaciones que se han utilizado adecuadamente y otras en donde están cerrados normalmente, lo que ha permitido su asalto y deterioro. Tienen justificación cuando existe un conjunto de instalaciones deportivas exteriores importante y en un recinto cerrado. Los módulos pequeños como el M-2 tiene un coste por metro cuadrado muy alto, sin posibilidad de uso deportivo. Son apropiados para recintos escolares muy pequeños sin posibilidad de ser atendidos por otro centro, y en donde las necesidades deportivas del barrio estén atendidas en otra zona próxima. Las salas M-3a y M-3b, son salas puramente escolares, tienen un uso limitado en lo deportivo, pero suficiente si no hay superficie de solar. El M-3bg es una variante con gradas muy interesante. La sala M-3c tiene una relación muy buena de servicio deportivo con coste tiene posibilidad de servir para dos clases simultáneas y su uso extraescolar permite la practica de los principales deportes de sala. Tiene un defecto de ancho al ser muy ajustado a las dimensiones del juego, necesitando espacio para la mesa de árbitros y banquillo de equipos. Necesita poder incluir dos o tres filas de espectadores, bien en gradas telescópicas o fijas. El M-4 y M-4g son dos salas de barrio concebidas como tres espacios de 15 x 27. Disponen de cuatro vestuarios de equipos, cuatro de monitores y uno de árbitros, una sala de mantenimiento, botiquín, despacho de administración. El M-4 aunque no dispone de graderío fijo, tiene una pasillo superior, con acceso independiente para la asistencia de espectadores, a gradas telescópicas que se recogen debajo del mismo. La capacidad puede ser de 350 personas. El M-4 g tiene el mismo programa deportivo pero dispone de graderío fijo para 400 espectadores. Su utilidad como salas de barrio es enorme. Estos pabellones además de un coste mayor, tienen el problema de su ubicación en recintos escolares por su tamaño en planta. Dan un uso deportivo extraordinario, tanto para las clases diarias y actividades deportivas de barrio, pues se dividen mediante dos cortinas en tres espacios de 15 x 27, equipados con su correspondiente marcaje de campos y material deportivo. EQUIPAMIENTO EN LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS ESCOLARES El material es enorme en cantidad y a continuación detallaremos algunos utensilios y aparatos que no pueden faltar en las instalaciones deportivas para el desempeño del docente de la práctica deportiva y la enseñanza de la educación física. 1. Cuadro Sueco. 2. Banco Sueco 3. Espalderas. 4. Picas. 5. Plintos. 6. Pelotas. 7. Colchonetas. 8. Rítmica. 9. Potros. 10. Cintas. Todos estos elementos son indispensables en lo que se refiere a la práctica del ejercicio físico en las instalaciones deportivas cubiertas; A continuación veremos también materias necesario en instalaciones anexas como son los vestuarios: 1. Bancos. 2. Taquillas. 3. Percheros. 4. Cortinas. En cuanto a la Psicomotricidad, tenemos otros tantos elementos que no deben faltar. 1. Figuras. 2. Cuerdas. 3. Conos. 4. Aros. 5. Ladrillos. Además de otros elementos esenciales para la realización de prácticas deportivas (deportes por equipos, como pueden ser el fútbol, baloncesto, volleyball, balonmano, etc. ESTUDIO SOBRE LOS RIESGOS EN LA UTILIZACIÓN DE EQUIPOS Y ESPACIOS. Bajo la denominación Centro escolar: ergosistema saludable. Riesgos en relación con los recursos materiales y didácticos, espacios y equipamiento deportivo en educación física, los investigadores alertan sobre el incumplimiento de la normativa establecida en materia de seguridad tanto en la utilización de los equipamientos como en la de los espacios en los que se desarrolla la clase de Educación Física. Como herramienta de su investigación los profesores han elaborado una ficha con un centenar de observaciones basadas en la normativa sobre instalaciones deportivas y de esparcimiento (NIDE), fijada por el Consejo Superior de Deportes, además de otras normas españolas y europeas sobre equipamientos deportivos, pavimentos e iluminación. "Con la colaboración de los profesores de Educación Física, esta ficha servirá para hacer el peritaje a las instalaciones y equipamientos deportivos de los centros seleccionados para el estudio", explica Julio Herrador, profesor de la Universidad de Cádiz. A juicio de los profesores, detrás de la aparente "dejadez" de la seguridad en las clases de Educación Física se esconde la falta de reconocimiento de esta materia como una asignatura importante para la promoción de la salud y de la educación integral de los individuos. "Todavía hoy se sigue considerando la Educación Física como una materia inferior a otras. Sin embargo no podemos aceptar que todo vale cuando está en juego la salud tanto de los alumnos como la del propio profesor". En una encuesta realizada a 400 alumnos de la Universidad de Granada y Jaén sobre su experiencia como escolares, ésta señala que la mayor parte de las lesiones se debieron a accidentes fortuitos, "aunque también se deduce una implicación negligente del profesorado en gran parte de las lesiones", reconocen los investigadores. El nivel de desperfecto de los espacios y equipamientos (porterías no ancladas, alambres salientes, espalderas en mal estado...) y la imprudencia y osadía del alumnado fue otro factor potencial de riesgo. "Todas estas circunstancias incrementan la posibilidad de sufrir una lesión y aunque la mayor parte de ellas son de importancia menor no podemos olvidar que también hemos vivido más de un episodio de muerte". En cuanto a las lesiones más frecuentes en las clases de Educación Física destacan los esguinces y aquéllas producidas en la piel como consecuencia de las caídas. "En menor número se encuentran las luxaciones y fracturas junto a otros traumatismos abdominales e incluso lesiones oculares". Esta investigación se completa con otra línea de investigación sobre el análisis ergonómico y psicosocial del puesto de trabajo del docente de Educación Física. En este sentido advierte de los riesgos laborales específicos de este profesorado ya que su actividad se realiza en muchos casos a la intemperie. Además se ven sometidos a una serie de cargas físicas, estáticas y dinámicas al permanecer la mayor parte del tiempo de docencia en pie, transportando material pesado (vallas, potros, colchonetas, canastas...) y realizando los ejercicios de demostración a sus alumnos. Por otro lado, la percepción del escaso reconocimiento social y académico de su área curricular provoca en el docente de Educación Física una mayor predisposición al síndrome de Burnout, como consecuencia de su insatisfacción laboral.