LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS EN LOS CENTROS
ESCOLARES.
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INTRODUCCIÓN.
Las instalaciones para la educación física y el deporte en los centros
educativos han sido deficitarias en España, y todavía podemos
considerarlas insuficientes.
Una idea básica ha sido crear unas instalaciones que no tuvieran un
uso exclusivo escolar, dando a las instalaciones una orientación de servicio
al resto de la población fuera del uso escolar. Esta línea se ha desarrollado
en los países de nuestro entorno desde hace muchos años. El planteamiento
novedoso creó problemas de gestión pero se logro unir fuentes de
financiación que ha permitido realizar una instalaciones más completas,
con un uso durante todo el día y no solo en horario escolar. Los gastos de
mantenimiento de esta forma se reparten y para el M.E.C. ha sido muy
interesante.
Los problemas de encontrar espacio en los centros escolares o muy
próximos a estos ha sido muy grave en grandes ciudades, para evitar esto
es necesario aumentar las reservas de suelo. El Planeamiento Urbanístico
es el primero que tiene que pensar que los centros escolares y las
instalaciones deportivas de barrio tienen que estar contiguas. En los
condicionantes de diseño de los centros hay que aumentar la superficie de
reserva para realizar un centro nuevo, y que en el solar entre las
dimensiones de dos espacios deportivos, una pista de 22 x 44 y una sala
que necesita unas dimensiones de 33 x 48.
La instalación deportiva cubierta no puede ser un espacio polivalente
de comedor y sala escolar, tiene que ser específica y prever su uso fuera
del horario escolar como “Centro Comunitario de Actividad Física”.
Para realizar una programación rigurosa hay que partir del horario
que se debe realizar y el número de unidades de cada centro.
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NORMATIVA ACTUAL
Las dotaciones vienen fijadas actualmente en el R.D. 1004 / 91 de
14 de junio, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros
que imparten enseñanzas de régimen general no universitarias. Las
reservas que se hacen son insuficientes para los planteamientos de su uso
colectivo.
Centros de Educación Infantil:
Sala de usos múltiples de 30 m2, que podrá ser usada de comedor.
Para el segundo ciclo se necesita un patio no inferior a 150 m2.
Centros de Educación Primaria:
Patio de recreo de 3 m2 por puesto escolar y como mínimo una
superficie de 44 x 22 m., susceptible de ser utilizado como pista
polideportiva.
Un espacio cubierto para Educación Física y Psicomotricidad, que
tendrá una superficie de 200 m2. Esta sala incluirá espacios para vestuarios,
duchas y almacén.
Los centros de educación primaria tendrán, como máximo, 25
alumnos por unidad escolar.
Los centros tendrán como mínimo una unidad por cada curso. En
ellos deberán impartirse los tres ciclos de que consta este nivel educativo.
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PLANTEAMIENTOS
La instalación deportiva de un Centro Docente es el lugar donde se
desarrolla el programa de educación física y deporte escolar, no teniendo
que estar supeditada al tiempo atmosférico, para que no se reduzca el
número de horas programadas. Por tanto debemos considerar como
mínimo.
.-Espacio cubierto ( sala cubierta ).
.-Espacios al aire libre: patio (debemos de tener en cuenta el estado
de dicho lugar, por ejemplo, sí es un terreno liso y llano, realmente nos da
más seguridad a la hora de realizar las actividades, que si fuera con
ondulaciones, donde puede haber más riesgos de caídas) y pistas
polideportivas (el lugar con el que cuentan la mayoría de los colegios para
realizar Educación física. Tenemos que tener en cuenta el estado en que se
encuentran dichas instalaciones. Si cuentan con una o dos pistas, tener en
cuenta si están las porterías de fútbol-sala bien ancladas al suelo y al igual
que las canastas de baloncesto).
Las salas cubiertas son un local cerrado y cubierto con dimensiones
suficientes para llevar a cabo actividades físicas, algunas deportivas para
cumplir las finalidades educativas de los programas escolares.
El tipo de sala debe permitir que una unidad escolar de 30 a 35
alumnos, número fijado en la E.S.O. y Bachillerato como máximo,
desarrolle su programa.
En su momento se estableció la Euronorma con un tamaño de 27 x
15 metros. Estas dimensiones fueron consensuadas por las federaciones
deportivas internacionales y entidades responsables de la educación física.
La FIBA admitió estas medidas no ideales para competir pero si en
actividad escolar de 24 x 15 y 5,50 de altura libre.
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TIPOS DE CONSTRUCCIONES
Las construcciones varían en función de los servicios y
características de las mismas, dando lugar a varios tipos que a continuación
se detallan.
1.
M-1 sala de 10 x 18 y 4 altura libre con dos vestuarios.
2.
M-2 sala de 10 x 24 y 4 altura libre con dos vestuarios.
3.
M-3 a sala de 15 x 27 y 5,5 altura libre con dos vestuarios.
4.
M-3 b sala de 19 x 32 y 7 altura libre con dos vestuarios.
5.
M-3 bg sala de 19 x 32 y 7 altura libre con dos vestuarios y graderío
de 180 espectadores.
6.
M-3 c sala de 22 x 44 y 7 altura libre con dos vestuarios.
7.
M-3 cg sala de 22 x 44 y 7 altura libre con dos vestuarios y graderío
de 240 espectadores.
8.
M-4 sala de 45 x 27 y 7,50 altura libre, con cuatro vestuarios y
acceso a galería de público con posible grada telescópica de
350 espectadores.
9.
M-4g sala de 45 x 27 y 7,50 altura libre, con cuatro vestuarios y
gradas fijas de 400 espectadores y acceso a posible grada
telescópica.
10.
PP pista polideportiva de 22 x 44.
11.
PPC pista polideportiva cubierta de 22 x 44.
12.
PPCV pista polideportiva cubierta con vestuario de 22 x 44.
13.
PPCCV pista polideportiva cubierta cerrada con vestuario de 22 x
44.
14.
V Vestuarios independiente de dos cuerpos con almacén y vestuario
profesor, más aseos de pista.
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EXPERIENCIA
La experiencia ha permitido ver que hay elementos que hay que
mejorar. Las claraboyas que permiten funcionar con luz natural en los
vestuarios, son puntos débiles para la entrada de intrusos, aunque
estuvieran reforzadas con verjas. Las encimeras de formica no aguantan el
uso con una humedad constante. Los cristales a pesar de estar protegidos
son apedreados.
Las pistas polideportivas son muy utilizadas aunque sufren un
desgaste muy rápido por ser parte del patio del colegio en donde se
desarrollan todo tipo de actividades, fiestas vecinales, y están rodeadas de
espacios con tierra que perjudica el acabado de las mismas. Su ejecución al
ser construidas por constructores no especialistas dan muchos problemas
de nivelación. En muchos casos se han hecho sobre pistas existentes con
falta de firme. Las pistas flexibles sobre gravas, y aglomerado asfáltico con
acabados sintéticos son más apreciadas por los usuarios, al ser más blandas
y con mejor adherencia. Las pistas rígidas de hormigón tienen más
duración pero tienen problemas de nivelación para evitar charcos y
escurren demasiado.
Para conseguir un espacio deportivo mejor tendrían que estar
cerradas y con el entorno asfaltado para evitar la entrada de arena. Esto
exige patios de colegio mayores.
Las PPC pistas polideportivas cubiertas no tienen un rendimiento
deportivo bueno. La pista esta sometida a las inclemencias del tiempo,
viento, lluvia azotada y entrada de arena. Solo son justificables en recintos
escolares pequeños en donde se tenga que dejar como patio de colegio
cubierto. Salvo este caso son una primera fase de una sala que
necesariamente se tiene que cerrar.
Las PPCCV son una sala escolar que da un uso deportivo adecuado,
para que posteriormente se mejoren sus acabados e instalaciones.
Los vestuarios independientes han dado un resultado muy desigual,
pues hay situaciones que se han utilizado adecuadamente y otras en donde
están cerrados normalmente, lo que ha permitido su asalto y deterioro.
Tienen justificación cuando existe un conjunto de instalaciones deportivas
exteriores importante y en un recinto cerrado.
Los módulos pequeños como el M-2 tiene un coste por metro
cuadrado muy alto, sin posibilidad de uso deportivo. Son apropiados para
recintos escolares muy pequeños sin posibilidad de ser atendidos por otro
centro, y en donde las necesidades deportivas del barrio estén atendidas en
otra zona próxima.
Las salas M-3a y M-3b, son salas puramente escolares, tienen un uso
limitado en lo deportivo, pero suficiente si no hay superficie de solar. El
M-3bg es una variante con gradas muy interesante.
La sala M-3c tiene una relación muy buena de servicio deportivo con
coste tiene posibilidad de servir para dos clases simultáneas y su uso
extraescolar permite la practica de los principales deportes de sala. Tiene
un defecto de ancho al ser muy ajustado a las dimensiones del juego,
necesitando espacio para la mesa de árbitros y banquillo de equipos.
Necesita poder incluir dos o tres filas de espectadores, bien en gradas
telescópicas o fijas.
El M-4 y M-4g son dos salas de barrio concebidas como tres
espacios de 15 x 27. Disponen de cuatro vestuarios de equipos, cuatro de
monitores y uno de árbitros, una sala de mantenimiento, botiquín,
despacho de administración. El M-4 aunque no dispone de graderío fijo,
tiene una pasillo superior, con acceso independiente para la asistencia de
espectadores, a gradas telescópicas que se recogen debajo del mismo. La
capacidad puede ser de 350 personas.
El M-4 g tiene el mismo programa deportivo pero dispone de
graderío fijo para 400 espectadores. Su utilidad como salas de barrio es
enorme.
Estos pabellones además de un coste mayor, tienen el problema de
su ubicación en recintos escolares por su tamaño en planta. Dan un uso
deportivo extraordinario, tanto para las clases diarias y actividades
deportivas de barrio, pues se dividen mediante dos cortinas en tres espacios
de 15 x 27, equipados con su correspondiente marcaje de campos y
material deportivo.
EQUIPAMIENTO EN LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS
ESCOLARES
El material es enorme en cantidad y a continuación detallaremos
algunos utensilios y aparatos que no pueden faltar en las instalaciones
deportivas para el desempeño del docente de la práctica deportiva y la
enseñanza de la educación física.
1. Cuadro Sueco.
2. Banco Sueco
3. Espalderas.
4. Picas.
5. Plintos.
6. Pelotas.
7. Colchonetas.
8. Rítmica.
9. Potros.
10. Cintas.
Todos estos elementos son indispensables en lo que se refiere a la
práctica del ejercicio físico en las instalaciones deportivas cubiertas; A
continuación veremos también materias necesario en instalaciones anexas
como son los vestuarios:
1. Bancos.
2. Taquillas.
3. Percheros.
4. Cortinas.
En cuanto a la Psicomotricidad, tenemos otros tantos elementos que
no deben faltar.
1. Figuras.
2. Cuerdas.
3. Conos.
4. Aros.
5. Ladrillos.
Además de otros elementos esenciales para la realización de
prácticas deportivas (deportes por equipos, como pueden ser el
fútbol, baloncesto, volleyball, balonmano, etc.
ESTUDIO SOBRE LOS RIESGOS EN LA UTILIZACIÓN DE
EQUIPOS Y ESPACIOS.
Bajo la denominación Centro escolar: ergosistema saludable.
Riesgos en relación con los recursos materiales y didácticos, espacios y
equipamiento deportivo en educación física, los investigadores alertan
sobre el incumplimiento de la normativa establecida en materia de
seguridad tanto en la utilización de los equipamientos como en la de los
espacios en los que se desarrolla la clase de Educación Física.
Como herramienta de su investigación los profesores han elaborado
una ficha con un centenar de observaciones basadas en la normativa sobre
instalaciones deportivas y de esparcimiento (NIDE), fijada por el Consejo
Superior de Deportes, además de otras normas españolas y europeas sobre
equipamientos deportivos, pavimentos e iluminación. "Con la colaboración
de los profesores de Educación Física, esta ficha servirá para hacer el
peritaje a las instalaciones y equipamientos deportivos de los centros
seleccionados para el estudio", explica Julio Herrador, profesor de la
Universidad de Cádiz.
A juicio de los profesores, detrás de la aparente "dejadez" de la
seguridad en las clases de Educación Física se esconde la falta de
reconocimiento de esta materia como una asignatura importante para la
promoción de la salud y de la educación integral de los individuos.
"Todavía hoy se sigue considerando la Educación Física como una materia
inferior a otras. Sin embargo no podemos aceptar que todo vale cuando está
en juego la salud tanto de los alumnos como la del propio profesor".
En una encuesta realizada a 400 alumnos de la Universidad de
Granada y Jaén sobre su experiencia como escolares, ésta señala que la
mayor parte de las lesiones se debieron a accidentes fortuitos, "aunque
también se deduce una implicación negligente del profesorado en gran
parte de las lesiones", reconocen los investigadores. El nivel de desperfecto
de los espacios y equipamientos (porterías no ancladas, alambres salientes,
espalderas en mal estado...) y la imprudencia y osadía del alumnado fue
otro factor potencial de riesgo. "Todas estas circunstancias incrementan la
posibilidad de sufrir una lesión y aunque la mayor parte de ellas son de
importancia menor no podemos olvidar que también hemos vivido más de
un episodio de muerte".
En cuanto a las lesiones más frecuentes en las clases de Educación
Física destacan los esguinces y aquéllas producidas en la piel como
consecuencia de las caídas. "En menor número se encuentran las luxaciones
y fracturas junto a otros traumatismos abdominales e incluso lesiones
oculares".
Esta investigación se completa con otra línea de investigación sobre
el análisis ergonómico y psicosocial del puesto de trabajo del docente de
Educación Física. En este sentido advierte de los riesgos laborales
específicos de este profesorado ya que su actividad se realiza en muchos
casos a la intemperie. Además se ven sometidos a una serie de cargas
físicas, estáticas y dinámicas al permanecer la mayor parte del tiempo de
docencia en pie, transportando material pesado (vallas, potros, colchonetas,
canastas...) y realizando los ejercicios de demostración a sus alumnos. Por
otro lado, la percepción del escaso reconocimiento social y académico de
su área curricular provoca en el docente de Educación Física una mayor
predisposición al síndrome de Burnout, como consecuencia de su
insatisfacción laboral.