ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES CARTOGRÁFICAS
EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA DE CUBA.
Vidalia Cala Hernández
Benito Bravo Hechevarría
Instituto Superior PedagógicoRafael María de Mendive Pinar del Río
Introducción.
El acelerado desarrollo científico-técnico actual impone retos a las instituciones educativas
contemporáneas, por un lado, el incremento desmesurado del volumen de información
constantemente enriquecida y, por otro, la exigencia de formar individuos capaces de asimilar esa
información, de comunicarse y adaptarse rápidamente a las nuevas esferas productivas y
tecnológicas resultantes de esos cambios incesantes.
A la luz de los acontecimientos actuales, la construcción de nuestra sociedad socialista, plantea
exigencias de primer orden, la formación de un hombre con profundas convicciones revolucionarias y
morales, con una nueva forma de pensar y transformar la sociedad.
En este empeño, un lugar importante lo ocupan los profesores y maestros, y dentro de ellos, el de
Geografía juega un papel importante, por cuanto tiene el encargo social de contribuir a formar en los
escolares una concepción científica del mundo de acuerdo con los principios de la Filosofía MarxistaLeninista, desarrollar en ellos capacidades intelectuales, político-ideológicas, físicas, estéticas y
morales y contribuir a desarrollar la capacidad de aplicar esos conocimientos de modo activo y
consciente.
Toda obra humana está relacionada con el espacio geográfico, de ahí la importancia que tiene el
conocimiento del mapa en la construcción industrial, energética y transporte. El mapa es base para
elaborar e interpretar los proyectos de ingeniería, agricultura, navegación marítima, aérea y como
material didáctico para la enseñanza escolar. Los mapas son medios efectivos para el auge de la
cultura general, al poner amplias masas de la población en conocimiento de su país natal y de otros.
Los materiales cartográficos son fuentes de conocimientos geográficos, tanto teóricos como
empíricos, pues a través de ellos se desarrollan habilidades para el estudio geográfico. El mapa es un
medio imprescindible para la instrucción y la educación de los alumnos y en el logro de esos
objetivos.
Desde hace algunos años hemos venido constatando mediante una investigación departamental,
algunas dificultades en el aprendizaje de la Geografía de Cuba por los alumnos de 6to grado, los
cuales arriban al 7mo grado con grandes insuficiencias en las habilidades de trabajo con los mapas y
por ende en el dominio del contenido de dicha asignatura. Hemos podido apreciar que ello tiene
relación directa con el insuficiente dominio del trabajo con los materiales cartográficos y determinados
contenidos geográficos por parte de los maestros en ejercicio, dentro de los que incluimos a los que
egresan del Pedagógico que presentan grandes limitaciones para el trabajo con las habilidades
cartográficas, considerando que ello se debe a la reducción de horas lectivas de la disciplina Estudios
de la Naturaleza dentro del plan de estudios de la carrera lo cual no garantiza la sistematización de
estas habilidades y que por ende estos estudiantes egresen con grandes deficiencias para el
desarrollo de estas habilidades en las escuelas. Además se apreció un predominio del nivel de
asimilación reproductivo.
Es por ello que nos trazamos el objetivo de diseñar una estrategia
metodológica centrada en el trabajo con los mapas y dirigida a resolver estos problemas incidiendo
tanto en los maestros en ejercicio como en los que egresan del Pedagógico y los estudiantes de 6to
grado.
Desarrollo.
Para la constatación del problema se realizó un pilotaje en varias escuelas del municipio Pinar del
Río, 5 escuelas primarias y 5 secundarias, donde se aplicaron encuestas, entrevistas y diagnósticos a
estudiantes y maestros de 6to y 7mo grados con el objetivo de determinar las dificultades que
provocaban el pobre aprendizaje de la Geografía
de Cuba por estos estudiantes. Además se
aplicaron estos instrumentos a un grupo de estudiantes del Pedagógico de la carrera de Licenciatura
en Educación Primaria, así como a estudiantes recién egresados, constatándose que las dificultades
giraban alrededor de:
Insuficiente dominio por los maestros, tanto en ejercicio como recién egresados, del trabajo con los
medios cartográficos.
La pobre motivación de los estudiantes de 6to grado por el estudio de la Geografía de Cuba.
Escasa utilización de elementos motivadores por parte de los profesores en sus clases.
Escasez y malas condiciones de los materiales cartográficos.
Desconocimiento de los maestros de las causas reales del pobre aprendizaje de los alumnos.
Predominio del nivel reproductivo al trabajar con los medios cartográficos.
En cuanto a los egresados de la carrera de Licenciatura en Educación Primaria se evidenciaron
grandes limitaciones para enfrentar profesionalmente el trabajo con las habilidades cartográficas en
las escuelas, considerando que ello se debe a la reducción de horas lectivas de la disciplina Estudios
de la Naturaleza y específicamente de la Geografía de Cuba lo cual no garantiza la sistematización
de estas habilidades.
La concepción del componente laboral e investigativo de nuestra carrera no incluye actividades que
desde los primeros años puedan garantizar la sistematización de las habilidades que traen estos
estudiantes de niveles anteriores y que en los últimos años permita la aplicación de las estrategias de
enseñanza en su práctica docente.
Estas dificultades se agudizan aún más para los estudiantes a partir del presente curso al tener que
enfrentar una práctica laboral responsable sin aún haber recibido la asignatura de Geografía de Cuba
por lo que no dirigen el proceso de enseñanza-aprendizaje o lo hacen empíricamente donde a veces
los patrones de actuación profesional no siempre brindan un modelo a seguir. Por lo que se hace
necesario buscar alternativas para lograr que nuestros estudiantes lleguen al dominio de las
habilidades cartográficas y sea capaces de dar tratamiento metodológico adecuado en sus clases
para que sus alumnos adquieran los conocimientos necesarios y puedan aplicar estas habilidades en
diferentes situaciones de la vida.
Sobre la base de estas dificultades encontradas nos trazamos la siguiente estrategia de manera
general:
Para las escuelas primarias:
Planificar e impartir seminarios sobre los contenidos geográficos de mayor dificultad a los maestros
del área de Ciencias del 2do ciclo de las escuelas primarias.
Desarrollar actividades metodológicas con los maestros sobre el trabajo con las habilidades
cartográficas.
Elaboración de medios de enseñanza, esferas, mapas, materiales de consulta bibliográfica, etc.
Realizar entrenamientos metodológicos conjuntos con los maestros antes de la observación de
clases.
Realización de concursos sobre diferentes temáticas geográficas.
Creación de Círculos de Interés donde se aborde el trabajo con materiales cartográficos y su
elaboración.
Vinculación de las diferentes actividades docentes y extradocentes con la utilización de los materiales
cartográficos.
Para la Licenciatura en Educación Primaria:
Confección de un material de apoyo a la docencia sobre el trabajo con las habilidades cartográficas.
Participación de los profesores de Geografía en los colectivos de los diferentes años para establecer,
dentro de las relaciones interdisciplinarias, aquellas actividades donde se requiera el trabajo con los
mapas y establecer estrategias a seguir para su utilización en las diferentes actividades tales como:
Matutinos y vespertinos.
Clases de Literatura.
Historia de Cuba.
Preparación para la Defensa.
Formación Pedagógica General.
Capacitación Pioneril.
Proponer temas de trabajos extracurriculares relacionados con el trabajo con medios cartográficos:
Importancia de las habilidades cartográficas en el Movimiento de Pioneros Exploradores.
Habilidades cartográficas que necesita un pionero explorador.
Diseñar ejercicios que contribuyan a la adquisición de habilidades cartográficas.
Habilidades cartográficas y Literatura.
Trabajo con mapas históricos. Importancia del dominio de las habilidades cartográficas.
Diseñar actividades para el componente laboral que contribuyan a la adquisición y sistematización de
las habilidades de trabajo con materiales cartográficos.
Observación de actividades como:
Matutinos.
Clases de Geografía (previa elaboración de guía de observación que incluyan los aspectos
necesarios sobre la utilización de los medios de enseñanza).
Actividades de los pioneros exploradores.
Acampadas pioneriles.
Caracterización de la escuela y la comunidad desde el punto de vista:
Físico-geográfico.
Económico-geográfico.
Histórico, cultural y folklórico.
Esto se hará mediante el trabajo con el mapa en el terreno y entrevistas a maestros y miembros de la
comunidad.
En la etapa de labores agrícolas se realizarán actividades tales como:
Confección del plano del campamento.
Determinar los tipos de suelos con la utilización de mapas y entrevistas a especialistas.
Determinar el régimen de vientos de la zona.
Promover concursos tales como:
El conocimiento del mapa en la cultura general.
Importancia de la Geografía en el trabajo político-ideológico.
El conocimiento del mapa para la vida social.
Concurso de habilidades cartográficas.
Diseñar estrategias para el trabajo con las habilidades cartográficas en la escuela primaria para los
estudiantes de 4to y 5to años de la carrera.
Conclusiones.
Para toda persona medianamente culta se hace necesario el dominio del trabajo con los materiales
cartográficos por la relación que esto guarda con las diferentes esferas de la vida económica, social y
cultural de su país y de otros.
Tanto los maestros en ejercicio como los recién egresados y los que inician su práctica laboral
responsable manifiestan grandes limitaciones para el trabajo con las habilidades cartográficas, lo que
se refleja en el aprendizaje de los escolares.
Se evidencia la necesidad de elaborar estrategias metodológicas dirigidas a todos los implicados en
el proceso de enseñanza-aprendizaje que contribuyan a mejorar el aprendizaje de la Geografía de
Cuba sobre la base de un mayor trabajo con los materiales cartográfico.
Recomendaciones.
Continuar enriqueciendo la estrategia diseñada sobre la base de los cambios que se proponen en los
planes de estudios para el próximo curso para la Geografía escolar.
Poner en práctica la estrategia diseñada a partir del próximo curso escolar.
Bibliografía.

Barraqué Nicolau, Graciela. Crecer y crear en la clase de Geografía. Pedagogía 97, IPLAC, La
Habana.

Baraqué Nicolau, Graciela. Metodología de la enseñanza de la Geografía. Ed. Pueblo y
Educación, La Habana, 1992.

Caner Román, Acela. El trabajo con los mapas como vía para el desarrollo de la creatividad,
Tesis de Maestría, ISPEJV, La Habana, 1996.

Enríquez Brito, Isabel. El trabajo con el atlas escolar en las clases de Geografía en 6to Grado.
MINED, CDIP. Dpto. de publicación. ICCP. La Habana,
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Flavell, John. H. El desarrollo cognitivo. Ed. Gráficos, Valencia S.A., 1984.

Ginoris Quesada, Oscar. Metodología de la enseñanza de las asignaturas geográficas. Ed.
Pueblo y Educación, La Habana, 1988.

Pérez Capote, M. Metodología de la enseñanza de la Geografía de Cuba. Ed. Pueblo y
Educación, La Habana, 1991.

Recio, Pedro P. Las habilidades de trabajo con los mapas, Tesis de Maestría, ISPEJV, La
Habana, 1997.
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