Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l Resumen de resultados Componente 1 del Círculo Virtuoso – CDI. 2012 - 2013 Desde el año 2010 la Sociedad en Movimiento viene madurando su propuesta de transformación social. Es así que empieza con la formulación del proyecto de Círculo Virtuoso, el cual busca la articulación de todos los niveles del sistema educativo, con el sistema de ciencia, tecnología e innovación y el sistema de competitividad departamental, con su proyecto prioritario de la Red de Nodos de innovación, ciencia y tecnología, empezando co0n un primer eslabón en la primera infancia. 1 En virtud de lo anterior y mediante Convenio entre Comfamiliar Risaralda, la Universidad Tecnológica de Pereira y la Alcaldía de Pereira, durante el 2012 y 2013 se ejecutó una experiencia piloto del Círculo Virtuoso, en un proyecto denominado “Pereira virtuosa e innovadora” que se focalizó como experiencia inicial en el CDI Perlitas del Otún, en la comunidad vulnerable del barrio Tokio, de la comuna Villa Santana, beneficiando a 308 niños, sus familias y el personal del Centro. En dicho proyecto han sido probados exitosamente los componentes adicionales y metodologías del primer eslabón del círculo virtuoso: Iniciación en lengua inglesa; Desarrollo del pensamiento científico y creativo; Salud sensorial; Formación y acompañamiento psicosocial a las familias; y Formación de formadores. En la primera infancia, el proyecto complementa la oferta en formación inicial de los Centros de Desarrollo Integral - CDI del ICBF, con las estrategias del círculo virtuoso. Las cuales comprenden las actividades y acciones específicas que se deben llevar a cabo para garantizar el impacto inicial en los niños y niñas de 0 – 5 años, así: 1. Iniciación en lengua inglesa: Con el objetivo de contribuir a los propósitos fundamentales de las políticas nacionales, este primer componente del proyecto busca formar en los niños de 0-5 años capacidades en términos de Lengua Inglesa, como iniciación a una segunda lengua; 2. Pensamiento científico y creativo: que les permita proyectarse como profesionales del futuro, porque los niños deben enfrentarse a un mundo donde el trabajo será escaso, la movilidad alta, en el que las importaciones barrerán con las empresas; y es en ésta primera etapa donde debe desarrollarse éstas competencias exigidas por el mundo. 3. Salud sensorial: Parte de éste trabajo comprende también garantizar inicialmente una salud sensorial óptima para el aprendizaje; para éste fin, se pretende realizar una intervención médica con el objetivo de detectar patologías auditivas, visuales o de lenguaje, pero a su vez, generar los tratamientos que se requieran. “Según estudios, después de realizar ésta intervención del 10 al 12% de los niños presentan alteraciones en alguna de éstas esferas y éstos problemas son considerados como un factor de deserción estudiantil. Siendo la educación un pilar del desarrollo, debemos abonar adecuadamente el terreno, porque la inversión social es demasiado alta y no podemos perderla”1. 1 Entrevista personalizada, Doctor Carlos Enrique Arango. Especialista Otorrinolaringólogo. Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l 4. Capacitación y formación de los agentes educativos (madres comunitarias y personal del CDI) que garantiza el derecho de los niños en su primera infancia a una atención integral con educación inicial de alta calidad y apropiar nuevas metodologías de formación. 5. Acompañamiento psicosocial a las familias: Para finalizar se contemplan actividades transversales con los padres de familia, que consisten en el acompañamiento de un equipo psicosocial y el desarrollo de talleres reflexivos con metodología participativa en temas tales como: acompañamiento en la educación de los hijos, generación de ingresos, pautas de crianza y de cuidado, entre otros; ya que ésta formación tiene un efecto profundo en el éxito del hijo en ésta primera etapa. “Las investigaciones revelan que cuando los padres de familia se involucran en las escuelas…, los estudiantes tienen mejores resultados, aumenta la asistencia escolar y disminuye la tasa de deserción” 2; aspecto que hay que recuperar y fortalecer en la educación hoy en día.Así como el seguimiento y el acompañamiento de un grupo de profesionales en temas psicosociales, pedagogía y prácticas de cuidado y formación de los niños. RESULTADOS A continuación se presenta un resumen de la intervención de la Fase I (noviembre – diciembre de 2012) y de la Fase II (junio – diciembre de 2013), del Proyecto Círculo Virtuoso. Resumen de beneficiarios, Fase I y II Pereira Virtuosa e Innovadora Item FASE I FASE II Duración 2 meses 8 meses Alcaldía de Pereira, Alcaldía de Pereira, Comfamiliar Risaralda, Comfamiliar Risaralda, Entidades financiadoras Universidad Tecnológica Universidad Tecnológica de Pereira de Pereira Universidad Tecnológica Universidad Tecnológica Entidad ejecutora de Pereira de Pereira Niños y niñas menores de 5 308 niños 308 niños años (CDI Tokio) Niños y jóvenes, de 5 a 17 años (Colegio Jaime Salazar 0 personas 1.440 personas Robledo) 1.350 personas 8.740 personas Adultos (familias del CDI Tokio aproximadamente (el valor aproximadamente (el valor y del Colegio Jaime Salazar resulta de multiplicar el resulta de multiplicar el Robledo) número de familias por un número de estudiantes núcleo de 5 personas) beneficiados por un núcleo 2 Tomado de Southwest educational development laboratory. SEDL. http://www.sedl.org/pubs/family30/1a.html Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda 2 Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l Item Población ante quien se ha socializado el Proyecto Personal docente y administrativo (CDI y Colegio Jaime Salazar Robledo) Empleos directos generados FASE I 200 personas aproximadamente. FASE II familiar de 5 personas) 10.795 personas aproximadamente. 36 personas 50 personas 13 profesionales, 4 empresas especializadas en el objeto del contrato (*), 1 empresa no especializada en el objeto del contrato (**) 22 profesionales, 6 empresas especializadas (***) y 9 empresas no especializadas en el objeto del contrato (****) Fuente: Elaboración propia. (*) Formación, Educación y Tecnología (FET) S.A.S, Instituto de Audiología Integral, Optivisión, Fundación Cultural Germinando. (**) Con Gusto para Servirle S.A.S. (***) Centro de Emprendimiento Quinoa S.A.S, Formación, Educación y Tecnología (FET) S.A.S, Instituto de Audiología Integral, Centro Óptico Internacional, Fundación Cultural Germinando, Corporación Escena Urbana. (****) Célula Films, Industrias Deportivas Campeón S.A., Hotel Soratama, Hotel Movich, Books and Books Ltda., Con Gusto para Servirle S.A.S, Alejandro Brito, Fanny Vanegas Tamis. Resumen de resultados por componente en el CDI 1. Componente salud sensorial El programa médico de salud sensorial ejecutado en el CDI Tokio es quizás el programa con mayores impactos en el corto y largo plazo, debido a que a través de este se logra una garantía de derechos de manera directa. Además se atacan determinantes sociales de la salud infantil, en especial para los niños más vulnerables, es decir, aquellos que más se benefician de las valoraciones y terapias especializadas. A su vez, con esta intervención se promueven buenas prácticas de cuidado y diagnóstico temprano a nivel institucional y familiar. La continuidad en los tratamientos y controles de los niños intervenidos será responsabilidad de los padres de familia y de las EPS. En la primera fase: Se detectó que 10% de los niños y niñas valoradas presentaban algún tipo de alteración visual que requería de gafas (dentro de lo normal). Es de resaltar que el 47% de los niños valorados (148 niños) presentaron alguna alteración auditiva o de lenguaje. La detección temprana de estas alteraciones y posterior acompañamiento en salud, contribuye a la garantía de derechos de los niños y niñas intervenidos, además, contribuye positivamente a la equidad en salud infantil y, en consecuencia, a la reducción de las desigualdades sociales en la infancia. En la segunda fase: Se logró una atención integral abordando seis dimensiones: optometría, oftalmología, audiología, otorrinolaringología, fonoaudiología, educación especial y terapia ocupacional, que a su vez trabajaron de manera interdisciplinaria con otras áreas de actuación del CDI: pedagogía y enfermería. Los 7 estudios de caso, así como los procesos Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda 3 Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l formativos y de asesoría a las agentes educativas y al personal docente de la institución, en las áreas de fonoaudiología y educación especial dan cuenta de la integralidad del proceso. Se resalta que 47 casos de fonoaudiología (80%) hayan mostrado una evolución positiva, de los cuales, 10 casos (12%) fueron dados de alta. Asimismo, se resalta que 2 de los pacientes a los que se les brindó terapia individual en educación especial fueron dados de alta debido a sus excelentes resultados. A 39 niños se les entregó suministros ópticos. Analizando los indicadores evaluados en términos porcentuales, se observa que en 2013 disminuyó la proporción de niños con alguna alteración auditiva y de lenguaje fue del 24%, mientras que en 2012 fue del 47%. Por su parte, el porcentaje de niños remitidos al Otorrinolaringólogo en 2013 (24%) se mantiene por encima de los porcentajes esperados (1012%), aumentando con respecto al 2012, cuando se presentó un 7% del total del niños valorados. A su vez, el porcentaje de niños con alguna alteración visual en 2013 (24%) está por encima de los porcentajes esperados (10-12%), y también se muestra por encima de los resultados obtenidos del 2012, los cuales estuvieron alrededor del 10%. Estas situaciones se podrían explicar a partir de las determinantes sociales de la salud infantil, como por ejemplo, por inadecuadas prácticas de higiene, factores nutricionales, condiciones habitacionales y pocos cuidados ante enfermedades. Comparación entre los resultados de ambos convenios en el CDI 2012 – 2013 CDI 2012 Tipo de Intervención Terapia fonoaudiología Terapia educación especial Terapia ocupacional Valoraciones auditivas Remitidos a otorrino Valoraciones visuales Pacientes con algún tipo de alteración visual Valoraciones otorrino Remitidos a fono y otorrino Familias valoradas Casos críticos confirmados (familias) Casos que requieren acompañamiento (familias) Estudiantes en riesgo pedagógico acompañados Total estudiantes No Tamaño No Casos de la Casos año muestra Nuevos Pasado (n) CDI 2013 Tamaño No Total de la Casos atendidos muestra Nuevos (n) % No Casos año Pasado 49 NA NA 195 16 179 28 25 41 118 28 129 77 25 41 118 44 129 308 308 308 118 118 129 25 8,12 13,31 100 23,73 100 % NA NA NA NA NA NA 73 NA NA 314 23 319 319 319 314 319 22,88 NA NA 98,43 7,32 100 NA 32 319 10,03 8 31 39 129 24,03 NA NA NA 64 148 106 314 314 270 20,38 47,13 39,26 48 49 - 32 28 270 80 77 270 118 118 270 27,12 24 100 NA 94 270 34,81 - 20 20 270 7,41 NA 94 270 34,81 - 68 68 270 25,19 NA 35 319 10,97 - 21 21 308 6,8 100 - 308 319 Fuente: Elaboración propia. Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda 4 Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l 2. Componente de formación y acompañamiento a las familias Se conformó un equipo humano para el acompañamiento profesional psicosocial e intervención en las familias (psicóloga; trabajadora social; profesional en desarrollo familiar; fonoaudióloga; pedagoga; y educadora especial). Este equipo realizó un trabajo “extramural” que llega directamente a las familias, a través de intervenciones individuales, grupos focales, ciclos de talleres de promoción psico-social y en salud. En 2012 se desarrolló el ciclo de talleres titulados “Construyendo caminos de esperanza con nuestros niños” y talleres sobre generación de ingresos y economía familiar, que contribuyeron a fortalecer el capital social y la participación de los padres en la vida escolar. En la segunda fase, 270 familias fueron valoradas mediante visitas domiciliarias desde diferentes disciplinas (psicología, trabajo social, desarrollo familiar, pedagogía, etnoeducación) y espacios (individual, grupal) y estrategias (visitas domiciliarias, grupos focales, talleres, ferias, salidas de campo). Identificando 20 casos críticos reportados en riesgo psicosocial y 68 casos que requieren acompañamiento y orientación en pautas de crianza y resolución de conflictos. Durante 5 meses, el equipo profesional del proyecto realizó por lo menos 1 vista de verificación y asesoría a todas las familias, y hasta 6 visitas en los casos que ameritaban debido al alto riesgo para la vulneración de derechos de los niños. Se llevaron a cabo 5 encuentros con grupos focales. Dentro de las actividades de promoción de dinámicas familiares positivas se llevó a cabo la 1ª y 2ª Feria de la Familia, la Infancia y la Vida. Durante el año 2013 se observa un avance cuantitativo en la disminución del porcentaje de familias reportadas en riesgo psicosocial crítico (-27%), pasando de 94 a 20 casos. Asimismo, se reporta una disminución del 4% de los niños y niñas reportadas en riesgo pedagógico, y se evidencia una mayor participación de los padres de familia las reuniones convocadas por la institución, que en algunos momentos han mostrado asistencias del 60-70%. Se ha logrado abordar a las familias en diferentes espacios (individual, grupal-focal, asambleario), a través de los cuales la mayoría de familias han logrado sensibilizarse y movilizarse alrededor de prácticas positivas de cuidado infantil. Buena parte de las familias reportadas con algún tipo de riesgo psico-social lograron dejar de lado prácticas inadecuadas de cuidado, hacia prácticas que le otorgan un lugar protagónico al niño y donde los cuidadores reconocen su rol. 3. Componente lengua inglesa El programa de iniciación en lengua inglesa constituye uno de los pilares que le da sentido y proyección al Círculo Virtuoso. Se trata de un programa que despierta interés en los padres de familia y agentes educativas. Después de cerca de un año de implementación, se ha demostrado que es posible desarrollar procesos de bilingüismo en primera infancia, sin caer necesariamente en la escolarización de la atención. Para lo cual, ha sido fundamental: a) el desarrollo de un proyecto de aula de lengua inglesa y malla curricular en colaboración con el área pedagógica del CDI, b) el uso de materiales didácticos adquiridos en la Fase I, c) el Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda 5 Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l acompañamiento a las agentes educativas en la planeación docente, d) la concertación de espacios, tiempos y contenidos con las directivas de la institución. Se formó en habilidades básicas del idioma inglés, a 220 niños, con edades entre los 3 y 5 años (3 horas semanales). Todas las clases se impartieron totalmente en inglés. Como resultado los niños aprendieron diversas canciones en inglés, tienen la capacidad de seguir instrucciones básicas, el manejo de conceptos básicos, la identificación de colores, números, formas y figuras geométricas, así como responder a comandos básicos, como por ejemplo señalar las partes del cuerpo. Todo ello resulta innovador dentro de las propuestas de educación inicial que se manejan a nivel nacional. Cabe anotar que los padres recibieron positivamente la propuesta, por considerar los avances en bilingüismo como un elemento que mejora la autoestima de los niños y los padres, contribuyendo a fortalecer su confianza en el Estado. 4. Componente científico y creativo En el año 2012 se inició del programa para fomentar las capacidades creativas y el espíritu científico. Este incluyó el diseño del modelo por parte de Parquesoft, empresa Quinoa y adquisición de 33 Legos Mindstorm V2.0. Los Legos Mindstorm V2.0. se vienen probando como una herramienta óptima para el desarrollo de situaciones de resolución de problemas científicos desde la primera infancia, pero que incluso se pueden usar hasta la educación superior. Mediante el acompañamiento de tres profesionales se formó en pensamiento científico y creativo a 230 niños y niñas, de 3 a 5 años, matriculados en los niveles de Pre-Jardín y Jardín, distribuidos en 8 grupos. Intensidad: 3 horas semanales, por cinco meses. La empresa Quinoa S.A.S elaboró un pre-diagnóstico sobre las estrategias para el desarrollo del pensamiento científico y creativo de los niños y niñas, en el CDI y propuso una malla curricular que fue validada por el área pedagógica de la institución. A su vez se trabajó en el armado de los robots LEGO, en colaboración con las agentes educativas, como una forma de sensibilizarlas y formarlas en el manejo de este tipo de artefactos. El uso de los robots lego entre menores de 5 años constituía mayor desafío durante la Fase II, sin embargo, se demostró resultados positivos al respecto: se pueden usar los legos con intención pedagógica en primera infancia, incluso trabajando con piezas sueltas.. Como complemento, se adquirieron 13 tablets con sus respectivas carcazas protectoras, para uso del CDI a partir del primer semestre de 2014. El programa de pensamiento científico y creativo despierta interés en los padres de familia y agentes educativas, así como con las personas que visitan la experiencia. Es un componente que asegura la coherencia de las relaciones virtuosas trazadas con la UTP y el Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológica de la Red de Nodos de Innovación Ciencia y Tecnología. 5. Componente formación de las agentes educativas El programa de formación a agentes educativas da soporte y sostenibilidad al modelo pedagógico del CDI, así como a la intervención del Proyecto Pereira Virtuosa e Innovadora. Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda 6 Movi l ización Social: Hacia una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justici a , i ncl us i ón y res pons a bi l i da d s oci a l Se trató de un programa ambicioso que abordó diferentes dimensiones fundamentales para la atención integral a la primera infancia. Durante 2012 se ajustó el Plan Integral de Atención a la Primera Infancia (PAIPI) del Centro de Desarrollo Infantil Tokio, con los énfasis en lengua inglesa, pensamiento científico y creativo e interculturalidad. Por las innovaciones pedagógicas que incluye, este documento puede ser un modelo replicable a nivel nacional. Como complemento, se realizó una formación especializada a las agentes educativas en materia de Programación Neurolingüística, trabajo en equipo y coaching ontológico. 7 El programa de formación a agentes educativas desarrollado durante la Fase se trató de un programa ambicioso que abordó diferentes dimensiones fundamentales para la atención integral a la primera infancia. Para lo cual se realizó formación especializada a las 25 agentes educativas (98 horas lectivas) y a los 12 profesionales del equipo del CDI Tokio, en materia de: pensamiento científico y creativo (in situ/ex situ), programación neurolingüística y coaching ontológico (ex situ), animación a la lectura (desde el enfoque del Mindfulness) (in situ). Así como asesorías y acompañamiento en pedagogía (in situ), etnoeducación (in situ), enseñanza de la lengua inglesa (in situ), robótica (in situ), educación especial (in situ), fonoaudiología (ex situ). Adicionalmente se elaboró un diagnóstico sobre necesidades formativas y expectativas de vida de las agentes educativas. Movilización Social: Un compromiso de 112 instituciones de todos los sectores sociales, por el desarrollo de Risaralda