UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL INTRODUCCION La necesidad de evaluar los diseños curriculares de la UNELLEZ es una prioridad, y hoy día más, cuando la mayoría de ellos fueron modificados recientemente sin obedecer a una política institucional y sin la participación efectiva de los miembros de la comunidad universitaria, como debe ser y como lo considera nuestra constitución. Sin embargo, esta disposición no es nueva y podemos hacer mención a la experiencia más reciente de abordar la evaluación de nuestros currículos la cual se remonta al año 1998, con la iniciativa del Programa Complementación del Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social, y materializada en la formulación de un Plan de Evaluación Curricular para la UNELLEZ, en el cual se establecieron las fases de diseño (elaboración, validación, aplicación de instrumentos, recolección y tabulación de datos); el análisis e interpretación de resultados y la formulación del plan de autorregulación curricular a luz de la normativa de evaluación curricular para la UNELLEZ. El trabajo realizado constituyó el abordaje del Plan de Evaluación Curricular de la UNELLEZ, con el propósito de diagnòsticar la situación de los currículos de la institución para ese momento, en relación con la realidad del país con el propósito de reformularlos y adaptarlos a las nuevas tendencias y exigencias de la sociedad actual. Para ello se establecieron interrogantes entre el “ser" y el “deber ser” de los currículos con el propósito de obtener respuestas y/o contradicciones que permitieran reorientarlos. Así mismo, se encontró la necesidad de formación del recurso humano en materia de currículo, reforma curricular, evaluación curricular, diseño curricular y de la optimización de procesos administrativos y su adecuación a los procesos académicos, entre otros. El propósito básico de esta experiencia fue la de realizar un proceso de evaluación y rediseño curricular para la formación de un sujeto integral como estrategia para incorporar lineamientos modernizantes a la estructura, concepción y acciones institucionales. De allí, que la reforma curricular de la Universidad “Ezequiel Zamora” Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 1 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL va más allá de la estrategia llamada reajuste y rediseño; más que un cambio en la lista de subproyectos y contenidos del plan de estudio, busca hacer una reflexión desde el interior de cada uno de los Programas y de la Institución misma, a partir de la conceptualización, para llegar a la operacionalización de un currículo pertinente y contextualizado. Esta experiencia constituye un aporte, en materia de evaluación curricular, para la Universidad y otras instituciones de educación superior. La misma fue el producto de la participación activa del equipo designado por Resolución de Consejo Directivo y del trabajo, para el abordaje de los diseños curriculares, con un enfoque constructivista de integración. La labor de estas comisiones se realizó hasta el primer semestre del 2001 fecha en la cual se entregó el informe final a las instancias respectivas. Ahora, a comienzos del 2005 se inicia una nueva experiencia, la cual, sin lugar a dudas, contará con los aportes del proceso anterior el cual constituye un antecedente muy valioso tratándose de que durante el mismo hubo una importante formación en esta materia y una significativa integración de profesores con la única intención de transformar los currículos para adaptarlos a las necesidades del país. Posiblemente y son nuestros deseos, esta nueva iniciativa marca una etapa que nos conducirá hasta el final con la obtención de un producto, los currículos rediseñados, los cuales serán instrumentados a partir del próximo año una vez aprobados por Consejo Directivo de la institución. Para lograr este propósito se designaron comisiones para cada una de las carreras y para cada uno de los componentes: Formación General, Formación Profesional Básica y Formación Profesional Específica, Prácticas Profesionales, Actividades Culturales, Deportivas y Recreativas, Orientación Personal-Social, Académica y Profesional, Investigación Social y Extensión, las cuales trabajaron en dos grandes fases: la evaluación de los diseños curriculares existentes, actualmente administrándose y el rediseño de los mismos en atención a las necesidades de cambio. El presente diseño recoge el trabajo de la comisión de evaluación curricular de la Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación con respecto a la primera fase, es decir, el producto de la lectura, análisis y discusión Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 2 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL del diseño curricular vigente, por los miembros de la comisión, mediante el uso de una metodología que consideró la búsqueda, dentro de este, de los elementos que debe exhibir un currículo integral y que fueron agrupados en tres grandes segmentos: elementos generales del currículo, elementos específicos del currículo y estructura curricular del plan de estudio. Asumiendo la metodología anterior hemos configurado en cinco capítulos el diseño de la Carrera Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, el cual se presenta en tres partes, en la parte I presentamos los elementos generales que ha de contener un plan de estudio, los mismos se estructuraron en el Capítulo I, presentamos los elementos generales del plan de estudio: misión, visión de la UNELLEZ, objetivos generales de la Universidad, justificación, fundamentación y justificación legal, concepción educativa de la UNELLEZ, características de la UNELLEZ, y principios orientadores en los que se apoya el currículo de la UNELLEZ En el Capítulo II, exponemos los elementos específicos del plan de estudio estructura organizativa de la Unellez y el Programa Académico donde se encuentra adscrita la Carrera Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, que contempla la misión, visión, estructura académico- administrativa, organigrama de la Unellez con clara incidencia en la estructura del Programa Ciencias de la Educación, Plan de desarrollo institucional, demanda de la Carrera Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, aspectos económicos financieros, infraestructura y recursos de apoyo a la administración de la carrera, características del plan de estudio de la carrera, objetivos de la carrera Licenciatura en Educación, misión de la Carrera, fundamentación y justificación legal de la carrera, fundamentación de la Carrera, justificación de la concepción educativa de la UNELLEZ, concepción educativa y modelo curricular, modelo de la estructura curricular definida para configurar los planes de estudio, concepción enseñanza aprendizaje en la UNELLEZ, políticas y estrategias de docencia, investigación, extensión, producción y autogestión. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 3 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL En el Capítulo III, presentamos la estructura curricular donde configuramos las áreas del currículo, ejes curriculares, lista de subproyectos, flujogramas de subproyectos(mapa de prelaciones), características del plan de estudio: Nº de subproyectos, Nº de Proyectos, Nº de horas, Índice de flexibilidad, flexibilidad y efectividad, contenidos sinópticos (perfil del profesor que administrará el curso), programas directores, estrategias de enseñanza, sistema de evaluación, régimen de estudio, modalidad de enseñanza (presencial o semi-presencial), horario(diurno, mañana o tarde, fines de semana), unidades de crédito: concepción y régimen, requisitos de grado(créditos o requisitos de tesis o pasantìas, programa de docencia, investigación, extensión, producción y autogestión En el Capítulo IV, memoria descriptiva de la construcción de un currículo participativo: lineamientos curriculares (Resolución de Consejo Directivo: 26 de Julio de 2005), anexos, recomendaciones y procedimientos para la aplicación de criterios técnicos curriculares Y finalmente en el Capítulo V presentamos el personal ordinario y contratado del Programa Educación que administra la Carrera de Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 4 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL CAPITULO I ELEMENTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIO 1. Contextualizaciòn de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora 1.1. Misión La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, es una institución pública de Educación Superior, dinámica, en permanente contacto con las corrientes del pensamiento, flexible y adaptable al ensayo de nuevas estructuras organizativas y orientaciones metodológicas en el ámbito académico, está al servicio de la nación venezolana y contribuye a su desarrollo sustentable, en un ambiente de libertad, justicia, democracia y solidaridad, a través de sus actividades de docencia, investigación, extensión y producción, las cuales han de ser socialmente pertinentes. 1.2. Visión: Formar ciudadanos visionarios y líderes emprendedores para la autogestión y desarrollo socio-cultural y técnico-científica que aseguren la transformación de una sociedad al servicio de la comunidad, la región y el país. 1.3. Objetivos generales de la universidad La UNELLEZ, ha de promover la calidad de la docencia, investigación, extensión, producción académica y mantener la eficacia, eficiencia y pertinencia de los servicios de apoyo, en función de los objetivos siguientes: Contribuir en la construcción de una sociedad libre, justa, solidaria, democrática y con un desarrollo equilibrado Defender mediante sus preceptos institucionales y su accionar el principio de inclusión y justicia social Desarrollar y dirigir programas destinados a la formación integral de profesionales altamente calificados, en función de las necesidades de los Llanos Occidentales y del País. Desarrollar proyectos productivos que se vinculen con la docencia, la investigación, y la extensión, en función de las necesidades reales de las comunidades. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 5 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Promover, ejecutar y difundir actividades de investigación y extensión; dando prioridad a las relacionadas con la problemática regional y nacional. Ejecutar actividades y proyectos participativos no curriculares, orientados a la formación permanente, a la organización de la comunidad y a la conservación y desarrollo de su patrimonio cultural. Participar con los organismos públicos y privados en el diseño y ejecución de planes, programas y proyectos para el desarrollo local, regional y nacional. Estimular la conservación del ambiente y el uso racional de los recursos naturales de los Llanos Occidentales y del país. Asesorar en las áreas de su competencia a los diversos actores sociales en el ámbito local, regional y nacional en la formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de planes, programas y proyectos científicos y comunitarios. Estimular la creación, innovación y difusión de tecnología propia, adaptada a las condiciones y posibilidades ecológicas, económicas y sociales del país. Desarrollar mecanismos permanentes de auto-evaluación y desarrollo institucional, para adaptar la UNELLEZ a los requerimientos de la región y el país. Crear una cultura de calidad mediante la participación comprometida de la comunidad universitaria en los proyectos de planificación y administración curricular Crear la contraloría social para mantener la autorregulación de la planificación y administración de los currículos universitarios. Promover la participación activa de los estudiantes en la construcción de currículos participativos para la UNELLEZ. Promover en los estudiantes y el profesorado en general, el servicio social como actividad de extensión acreditable por la UNELLEZ. 1.4. Justificación El reto de las instituciones de Educación Superior para que asuman el proceso de evaluación permanente, tiene su génesis en el Movimiento de Córdoba, 1779 (España) al exigirle a la universidad una respuesta inmediata a las necesidades del entorno y la Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 6 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL actualización de los planes de estudio. Esta demanda es retomada en la Ley de Educación Superior venezolana de 1971, sobre la cual se apoyó la creación de la UNELLEZ. Sin embargo, las Universidades no dieron respuesta inmediata a esos requerimientos, llegándose a un estado de atomización de sus estructuras, tanto académicas como administrativas, recibiendo influencia directa en el área curricular caracterizada según diagnósticos curriculares por su alta frondosidad, limitada movilidad, excesivas prelaciones derivadas de currículos inflexibles y cerrados. Estas características motivaron a definir lineamientos y políticas por parte de las instancias de Educación Superior: UNESCO, C.N.U, Núcleo de Vicerrectores y Comisión Nacional de Currículo. A partir del año 1990, la UNELLEZ inicia de manera ocasional un proceso curricular en algunos Programas Académicos, y es en 1998, con la aprobación del Plan de Evaluación Curricular para la UNELLEZ, que se institucionaliza la revisión Curricular en la Universidad. Se nombra según resolución CD (98/984, de fecha 14 de Diciembre de 1998, Acta 512, Punto N° 73), las Comisiones curriculares, integradas por profesores y estudiantes de cada uno de los Vice-Rectorados como parte del plan para la evaluación institucional En 1998, se inició en la UNELLEZ la Auto-Evaluación Institucional, la cual se desarrolló a través del proceso curricular, con el propósito de revisar y modificar los planes de estudio a perfiles pertinentes y competitivos. Así, mediante Resolución de fecha 16/11/98 de Consejo Académico, Acto N° 509, Ordinaria. Punto 39, resuelve aprobar el Plan para la Evaluación Curricular de la UNELLEZ. Para abordar el proceso curricular se aprueba mediante Resolución N° CA/98/973, de fecha 8/12/98, Acta N° 100 Ordinaria, Punto N° 75 Adicional, la designación de profesores responsables y el presupuesto para el funcionamiento de las Comisiones Curriculares. La evaluación ha de ser vista como una necesidad imperiosa. En una Universidad de cara al siglo XXI, la misma debe ser de carácter permanente y participativo, que informe sobre los procesos, cambios, progresos, fortalezas y debilidades académicas e institucionales. La planificación y administración del currículo en la UNELLEZ, ha de concebirse como un proceso participativo, constructivo, sistemático y esencialmente continuo, cuyo propósito se dirige hacia la búsqueda de la calidad, tanto del proceso como de los productos académicos. Tiene como finalidad la toma de decisiones en relación con los cambios o modificaciones requeridas para la reformulación del currículo, como una manera de lograr su pertinencia, actualización y vigencia. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 7 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL En correspondencia las disposiciones de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999, en su Capítulo VI, De los Derechos Culturales y Educativos (Artículos 102, 103,104, 109 y 110), hacen referencia a que la educación es un Educación es un derecho, un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria, además, establece que toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. Igualmente, el Consejo Nacional de Universidades, (CNU), en Sesión Ordinaria celebrada el 01/06/2001, Acta N° 392, consideró un conjunto de propuestas para la transformación universitaria, aprobadas por los Rectores de las Universidades Públicas en mayo de 2001, concluyéndose que sólo la atención de las convicciones señaladas en dicho documento y la asimilación de los lineamientos propuestos, hará posible el éxito mediante el cambio duradero de una transformación de vocación y de permanencia creadora a lo largo del tiempo. Hoy, frente a estas demandas constitucionales e institucionales, se está debatiendo y promoviendo cambios importantes en el sector educativo, particularmente en la Educación Superior. En tal sentido, se ha presentado la Propuesta de Ley Orgánica de Educación, Capítulo IV, Niveles del Sistema Educativo (Artículos 35 al 49) en donde se establece que la educación superior tendrá como principios rectores fundamentales la calidad, la equidad, la pertinencia y la internacionalización, así como, otros aspectos relacionados con la educación superior. Con respecto al Proyecto Ley de Educación Superior (PLES), en la cual se plantea la necesidad de definir cuál es el perfil académico que deben poseer las instituciones universitarias del país, y por ende, del sector de Educación Superior, se abordan los principios de calidad, pertinencia e inclusión en el ingreso y formación de los profesionales. En atención a lo anteriormente señalado, la UNELLEZ, mediante Resolución del Consejo Directivo de fecha 10/10/2001, Acta N° 573, Punto N° 05-02, con base a la propuesta de su transformación, inicia un proceso de revisión curricular a los diseños de las carreras, determinándose una serie de debilidades que ameritaban ser corregidas con el pleno propósito de mejorar la calidad de la educación que se oferta y garantizar que los recursos humanos profesionales se integren al campo de trabajo. En efecto, el Consejo Directivo según resolución citada anteriormente, resuelve declarar en completa transformación los currículos de la UNELLEZ. El diseño de todas las carreras ofrecidas por la institución, y las que están en vías de crearse; se ajustaran al modelo de Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 8 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL currículo integral, el cual centrará la formación del estudiante en el conjunto de experiencias facilitativas de formación profesional, científica, cultural y humanística en el marco de los procesos de humanización, culturalización y socialización, señalando que los planes de estudio estarán organizados en cinco áreas curriculares que describen los diferentes componentes de la formación integral y que se desarrollan a lo largo de la carrera. 1.5. Fundamentación y Justificación Legal El diseño de la Carrera de Licenciatura en Educación, Mención Educación Física Deporte y Recreación, surge para responder a una necesidad sentida de la comunidad y de las instituciones educativas en cuanto a formación del recurso humano competente para el desempeño como formador en la disciplina que ha seleccionado. Así mismo, la creación de la Carrera Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación obedece a una política de la Educación Superior población, tal como se establece Bolivariana de en dirigida a la inclusión y formación de la el artículo 103 de la Constitución de la República Venezuela donde se establece que todo venezolano tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente en igualdad de condiciones y oportunidades Así mismo, en los artículos 104 y 106 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se establecen las condiciones para crear carreras centradas fundamentalmente en asegurar la calidad básica en todos los nuevos proyectos de instituciones y carreras. Ésta es una responsabilidad del Estado venezolano, específicamente expresada en los artículos 106 y 109 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Para ello, se ha concebido una estrategia evaluativa donde la calidad que se pretende asegurar en las nuevas instituciones o carreras se evalúa estableciendo la pertinencia externa e interna del proyecto. De ahí que la calidad del proyecto se asegura cuando se demuestra que éste responde plenamente a la satisfacción de necesidades sociales del entorno (pertinencia externa o social); y cuando su plataforma teleológica (Misión, Propósitos y Perfiles) es totalmente congruente con las estrategias (curriculares, de investigación y extensión) y recursos (humanos, económicos, infraestructura y equipamiento) que se conciban y diseñen para la consecución de aquélla (pertinencia interna o académica). Como principio general se establece que todas las nuevas creaciones de instituciones y carreras universitarias, sin excepción, deben someterse al proceso de evaluación que se delinee y delimite en estas normas. En términos de objetivos específicos, la nueva normativa pretende hacer más válido y ágil el proceso de evaluación de los proyectos de creación de instituciones y carreras, por Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 9 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL considerar que éstas son dos debilidades fundamentales del actual proceso de evaluación de proyectos de creación. En lo que se refiere al aumento de la validez de calidad de los diseños curriculares se incorporan los siguientes conceptos: - Se integra el concepto de estándar de calidad, pues se considera que sin ellos es imposible establecer el grado de calidad de una institución o carrera. Esos estándares de calidad fueron conocidos y manejados por las comisiones curriculares para organizar el proyecto y asegurarle a los mismos un veredicto favorable. Así mismo, los criterios orientaron las comisiones curriculares y también guiaran los evaluadores externos del proyecto para que sus juicios y veredictos no dependan tanto de la discrecionalidad propia de procesos de este tipo realizados en ausencia de estándares de calidad. - El llamado “estudio de factibilidad” se incorpora como una parte de la justificación del proyecto que presentamos y la comprobación de la pertinencia interna del mismo presentado por las comisiones curriculares y asesores, a los fines de establecer de manera fehaciente, desde el inicio del documento del proyecto, la necesidad de la institución y carreras que se proponen, así como su viabilidad. - Las comisiones curriculares incorporaron la descripción de los escenarios de desempeño (ejercicio profesional) que generarán los perfiles académicos, profesionales y específicos de programas con base en la definición de las competencias (genéricas y específicas) a los fines de asegurar la validez curricular del proyecto. 1.6. Concepción Educativa de la UNELLEZ La concepción educativa de la UNELLEZ responde a carácter experimental y al ensayo de nuevas estrategias de enseñanza mediante el desaprender, aprender haciendo y el aprender a aprender, que tiene su razón epistemológica en la andragogía, teoría crítica, liberadora y transformadora de la práctica educativa, donde ha de valorarse la autonomía de los estudiantes, profesores y comunidad para generar conocimientos significativos, mediante el aprendizaje por descubrimiento. Su método de enseñanza ha de ser la didáctica de la investigación social que busca la problematización, el diagnostico, la configuración de propuestas, la acción y la evaluación permanente mediante la promoción de un ambiente de libertad personal-social y cognitiva para aprender a ser, conocer, convivir y emprender. Cumpliendo con la propuesta de la UNESCO (2005) para la definición de perfiles en función de cuatros ejes esenciales: Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 10 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Aprender a conocer: conocimiento. Aprender a hacer: habilidades y aptitudes. Aprender a vivir juntos: actitudes. Aprender a ser: valores 1.7. Características de la UNELLEZ La UNELLEZ se caracteriza principalmente por: Su Experimentalidad Esta característica implica la exploración y puesta en marcha de nuevas estructuras académico-administrativas, y metodologías de enseñanza-aprendizaje, las cuales hagan posible un mejor y más racional uso de los recursos, y que sean reflejo de las necesidades de las aldeas, municipios, región y del país como marco referencial de experiencias internacionales. La experimentalidad de la UNELLEZ abarca los siguientes aspectos: En lo conceptual. Es una institución abierta al cambio y a las innovaciones que tomando como referencia los planes estratégicos a nivel local, regional, nacional e internacional para llevar a cabo las acciones que demandan la docencia, investigación y extensión. En lo organizativo. Promueve el accionar funcional de los Programas, Subprogramas, Proyectos y Subproyectos, donde se propicia la integración interdisciplinaria y trans- disciplinaria del profesorado y los estudiantes. En lo académico. Parte del carácter dialógico del aprendizaje; de la base de que las capacidades de selección y procesamiento de la información se desarrollan mejor en un diálogo que genera reflexión. Todas las personas que interactúan con el estudiante, influyen en su aprendizaje y tienen capacidad para optimizar esa influencia. Una de las formas de concretarlo en el aula de clases es con grupos interactivos. El aprendizaje dialógico puede sintetizarse en siete principios: Diálogo igualitario. Se valoran las diferentes aportaciones en función de sus argumentos y no desde posiciones de poder de quien las realiza. Inteligencia cultural. Cada cultura posee distintos códigos y canales de comunicación. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 11 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Transformación. La enseñanza no sólo debe adaptarse al contexto cultural sino transformarlo. Dimensión instrumental. La comunidad universitaria debe percibir el diálogo como un instrumento que, entre otras cosas, sirve para realizar aprendizajes que les posibilitan salir de la exclusión social. Creación de sentido. Saber que podemos dar sentido a nuestra existencia y este sentido surge cuando la interacción entre las personas es dirigida por ellas mismas. Solidaridad. Cada estudiante de un grupo interactivo considera un objetivo propio el éxito en el aprendizaje de todo su grupo. La solidaridad se construye desde la base y se extiende al conjunto de la sociedad. Igualdad de diferencias. Perseguir una verdadera igualdad que incluye la Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación de toda persona a vivir de forma diferente pero, al mismo tiempo, teniendo las mismas oportunidades de elección y realización. El carácter regional Su acción esta encaminada a colaborar con la formación social, científica, económica y cultural de los Llanos Occidentales; a través de sus recursos humanos, la investigación científica y al impulso y optimización de la extensión universitaria. Su presencia en Barinas, Apure, Portuguesa y Cojedes, evita la concentración de recursos en un determinado centro urbano. Ser un sistema integrado Universidad experimental de carácter público que se expande a través de núcleos a otras localidades o regiones, la UNELLEZ conforma un sistema integral, ubicados los principales Vicerrectorados en las capitales de Barinas, Apure, Cojedes y Portuguesa, y funcionando como pequeñas unidades independientes unas de otras; coordinadas por los Vicerrectorados. Cada uno de ellos está dedicado a un área específica de la actividad humana, necesaria para el desarrollo de la región. Estas áreas siendo independientes entre si, se integran y planifican a nivel regional; evitando de esta manera, tanto la exagerada centralización como la inútil dispersión de esfuerzos y recursos. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 12 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Su municipalidad Significa aumentar la participación de los ciudadanos al nivel local y disminuir la acción del estado en la administración y gestión educativa. En la UNELLEZ se integra este concepto como objetivo primordial de la Misión Sucre, centrado en la conformación y consolidación de una red de todas aquellas instancias, instituciones y factores vinculados a la Educación Superior, que resuelva el ingreso universitario, el problema de la exclusión arrastrado durante décadas, mediante la generación de nuevos espacios y creación de nuevas modalidades de estudios convencionales, mediante el concepto de la municipalización. La municipalización ha de ser vista por los actores de la comunidad como un mecanismo que permitiría terminar con la burocratización del sistema; superar la superposición de jurisdicciones; articular el accionar con los establecimientos históricamente dependientes de los municipios y adaptar estilos de gestión educativa, contenidos y modalidades en realidades locales. Al mismo tiempo, las comunidades locales ampliarían sus posibilidades de participación en la gestión de lo educativo asumiendo un grado de compromiso mayor: se proponen nuevas formas de organización académica que posibiliten la autogestión, la corresponsabilidad, la participación de la comunidad y el aprovechamiento del contexto social en la formación de los egresados universitarios. La principal capacidad a desarrollar con la municipalización, es la posibilidad de que la Universidad encuentre sus propias estrategias, elabore sus propios proyectos institucionales, administre crecientes recursos, contextualice contenidos y técnicas pedagógicas, genere mecanismos de participación comunitaria, entre otros procesos. Todo ello, con el objetivo de garantizar que sus estudiantes accedan a aquellos valores, conocimientos y competencias en el conjunto de la sociedad, en el marco de la concertación y la participación plena. La Contextualizaciòn de la Educación En la construcción curricular, el entorno sociocultural ha de entenderse no sólo como objeto de estudio y como recurso pedagógico, sino como contexto social en el que vive, aprende, se desarrolla vitalmente cada persona y está constituido por personas (estudiantado, profesorado, y comunidad en general...) con conocimientos, valores, vivencias y costumbres; es decir, no son sólo habitantes sino elementos activos y con valor propio. El entorno es también un espacio de conflicto (sin connotación necesariamente negativa): existen una serie de problemas, de visiones e intereses contrapuestos. En este sentido, los Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 13 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL diferentes colectivos deben ser también un elemento de conexión entre la Universidad y el exterior. La educación no acaba en el ámbito de las instalaciones universitarias ni en el horario lectivo. La comunidad, el barrio, la ciudad, las organizaciones; además de recursos educativos, deben aportar las circunstancias materiales y humanas en los que se basen los modelos pedagógicos innovadores y transformadores que oferte la Universidad, currículos contextualizados y consensuados que den respuesta a las necesidades, carencias y expectativas del grupo social al que van destinados y en cuya elaboración hayan participado los agentes educativos. La única vía para educar, es mantener al estudiante en contacto permanente con la vida, para lo cual la propia universidad debe ser catalizadora del entorno para que éste entre en el aula de clases. En definitiva, la UNELLEZ está al servicio de la comunidad. Es así como todos sus esfuerzos y recursos son ofrecidos a todos los niveles. Por esta razón las carreras, investigaciones y actividades de extensión están en función de las necesidades locales, regionales y nacionales. La UNELLEZ presenta un esquema de aprendizaje bipolar: se pretende que el estudiante vincule e integre el conocimiento práctico con lo teórico de esta manera el estudiante se acerca a la realidad y procura conocer y ejercitar el cómo y comprender el por qué de determinadas situaciones. Por ende, se obtiene un profesional que no solo tiene conocimientos determinados, sino que también sabe como y por qué hacerlas. El estudiante de la UNELLEZ es una persona vinculada al mundo de la producción desde el mismo inicio de su carrera profesional, bien sea a través de las llamadas actividades vivenciales, de pasantías, de la participación en determinadas investigaciones o incluso en actividades de extensión en la zona donde se desarrolla su aprendizaje. La formación profesional que ofrece la UNELLEZ tiene como fin último la organización social para la producción, esto se logra a través de los programas desarrollados desde el punto de vista académico (docencia-investigación) como de la acción a desarrollar con las comunidades locales (extensión). Allí radica la importancia dada a la aplicabilidad de los conocimientos impartidos en el sistema de enseñanza de la Universidad que Siembra. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 14 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 1.8. Modelo curricular de la Unellez El currículo para la UNELLEZ se define como la tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo; de forma tal, que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Asimismo, deberá dar razón de su construcción planificada y participativa, por lo que "debe ser entendido como el conjunto de actividades y procesos que de manera intencional y consensuadamente se programen para cumplir con los objetivos de la Educación, los cuales son expresados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en sus leyes y que se plasman en el proyecto institucional de la UNELLEZ”. El currículo de la UNELLEZ tendrá como objetivos primordiales: (a) Desarrollar en el estudiante los procesos cognitivos, las destrezas y habilidades, y la formación de valores y actitudes para el abordaje permanente de prácticas sociales que objetivizan las creencias, y los símbolos. Esto le permiten al sujeto en formación, la búsqueda de información, comprenderla y transformarla en saber propio, creando un ambiente que estimule la discusión y el debate, la creatividad, la innovación, pro actividad, el trabajo, la convivencia y la búsqueda de un saber cada vez más autónomo y personal. (b) Que los estudiantes realicen durante toda su formación proyectos sociales en las comunidades, no como un requisito más de sus estudios sino como un método para superar el individualismo y adquirir una ética de lo colectivo, de acuerdo a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. El currículo de la UNELLEZ contribuirá con la formación de "una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural, en un estado de justicia federal y descentralizado que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la convivencia y el imperio de la ley". La educación como Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación humano, es un deber social, gratuito y obligatorio. A través de estrategias de enseñanza se fomentará el aprendizaje por Proyectos, al partir de la premisa que éstos articulan la formación integral del individuo, la investigación y la inserción social dentro de la comunidad. El desarrollo del Proyecto, en y con la comunidad, es lo que genera, en todo momento la inclusión y discusión de los contenidos de las unidades curriculares y de contenidos contextualizados Estas unidades curriculares se construyen bajo la metodología del currículo flexible, debido a que van alimentando las necesidades del estudiante, del entorno social y por ende del propio Proyecto. Un sistema de aprendizaje flexible e integral, basado en los métodos "acción reflexión - acción" e "investigación - acción - participación", los cuales facultan la transformación Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 15 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL del contexto social y del proceso personal, al mismo tiempo que estimulan el ejercicio del poder local u orientación de la generación de conocimientos desde los contextos de actuación y convivencia de los protagonistas, a través de innovaciones educativas fundamentadas en los conceptos de autogestión, educación permanente y educación comunitaria. Se pretende que el diseño curricular contribuya a la formación armónica y holística del estudiante, en consecuencia los planes de estudio se estructuraran del conocimiento de acuerdo a las siguientes especificaciones: 1.9. Políticas y Estrategias de Docencia, Investigación, Extensión, Producción y autogestión de la Universidad En el marco institucional de la Unellez se citan como políticas de docencia, investigación, extensión, y producción las que citamos seguidamente, las mismas fueron consideradas para la configuración de la fundamentación del diseño curricular de la carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación, Física, Deporte y Recreación 1.9.1. Políticas de docencia Una de las misiones fundamentales que sirven de justificación a toda Universidad es la Docencia. Históricamente las universidades han existido en función de la formación de recursos humanos. De la misma manera la investigación y extensión son actividades fundamentales de toda la Universidad, ya que esta tiende a dinamizar la docencia a través de nuevos conocimientos que van a enriquecer al acervo científico y técnico de la institución y de la humanidad. A hora bien, la UNELLEZ como Universidad Nacional Experimental tiene una especificación mas concreta de su trabajo docente en el Articulo 10º de la Ley de Universidades, que establece que la misma debe esforzarse por ·”ensayar nuevas orientaciones” que permitan conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera mas eficiente. En este sentido, la UNELLEZ debe unificar esfuerzos para promover 2 nuevas orientaciones” para la gestión a través de la investigación, en donde se planteen problemas significativos que afectan directamente a la Institución o al Sistema Educativo Regional. Conviene destacar que las políticas no deben tomarse o analizarse en forma aislada. Ellas en conjunto se esfuerzan por mejorar la calidad de la docencia, que en definitiva redundara en la formación de un personal altamente calificado que responda a las necesidades de la región. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 16 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL En función de las ideas anteriormente señaladas se establecen a continuación el conjunto de políticas y estrategias para el área Docencia. 1.9.1.1. Selección e ingreso del personal docente Con esta política, la Universidad tratara de incorporar como Miembros de su personal Académico a profesionales altamente calificados para atender las necesidades que generan los diversos niveles de formación que generan los diversos niveles de formación de recursos humanos que la región demande. Estrategias - Contratar personal competente con estudios de cuarto y con cursos de por lo menos Cuatro Nivel. - Determinar necesidades reales de personal Docente con miras a establecer los grados de dedicación requeridos. - Determinar necesidades reales de personal Docente con miras a establecer su especialización por áreas de conocimiento. - Institucionalizar la figura de profesor tutor como mecanismo de transferencia de experiencia en las funciones que son propias. 1.9.1.2. Capacitación y Formación Permanente del Profesorado Universitario Con esta política, la Universidad pretende incrementar cada vez más lo conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan a los Miembros de su personal Académico desempeño mejor en sus funciones y alcanzar una mayor identificación de su trabajo con el Modelo Universitario Estrategias Consolidar y ampliar el Plan de Capacitación y perfeccionamiento Docente” adscrito a la Oficina de Planificación y Evaluación Institucional. Establecer mecanismo que aseguren un mayor y permanente identificación del docente con la Institución Establecer un plan de Actualización del docente en función de su antigüedad, ubicación en el escalafón y el nivel de estudios profesionales alcanzado. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 17 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 1.9.1.3. Innovación en educación Con esta Política, la Universidad tratara de responder al mandato de creación y a su condición de Institución de Educación Superior, en el sentido de explorar nuevas orientaciones que contribuyan al mejoramiento de la gestión docente. Estrategias Estimular y apoyar el trabajo interdisciplinario en proyectos de investigación y extensión que permitan explorar nuevas orientaciones que contribuyan al perfeccionamiento de la gestión docente. Fomentar y apoyar eventos Inter.-Vicerrectorados entren profesores de áreas afines para el intercambio de experiencia y logros en su gestión docente. Fomentar y apoyar la realización de eventos y la firme de convenios a nivel nacional e internacional que permitan el intercambio de experiencias sobre nuevas orientaciones para la gestión docente. Estimular la realización de evaluaciones periódicas de la gestión docente para determinar si grado de eficiencia. 1.9.1.4. Incentivo a los docentes Con esta política la universidad fomentara la creación de un ambiente propicio para alcanzar la excelencia en educación superior. Estrategias Fomentar la participación de los docentes en los eventos nacionales e internacionales para la divulgación de sus avances y resultados en materia de gestión docente. Estimular y reconocer el esfuerzo del personal académico de acuerdo a los resultados obtenidos en su función docente. Estimular y apoyar las publicaciones d los profesores con fines docentes. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 18 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 1.9.1.5. Servicio de apoyo a la docencia Con esta política, la Universidad buscara crear las condiciones mas adecuadas para garantizar la realización exitosa de las actividades inherentes a la docencia. Estrategias - Propiciar la ejecución de proyectos que estimulen el uso racional y efectivo de los recursos para el aprendizaje. - Fomentar la actualización de los servicios de Documentación e Información. 1.9.1.6. Admisión y orientación estudiantil Con esta Política, la Universidad establecerá mecanismos propios de admisión y orientación a fin de responder a las características de la población regional. Estrategias: - Adoptar una procedimiento de crecimiento de la matricula, en función de la disponibilidad de sus recursos. - Establecer normas de selección para el ingreso e los estudiantes de acuerdo a las oportunidades de estudio que ofrece la universidad. - Propiciar el establecimiento del servicio de orientación estudiantil. 1.9.1.7. Seguimiento al egresado Con esta Política, la Universidad desarrollara una forma de trabajo que permita constatar si sus egresados han adquirido los perfiles profesionales propuestos y si éstos mantienen su adecuación con las características de desarrollo regional y la demanda de recursos humanos. Estrategias: - Estimular la creación de organización que otorguen representatividad a la acción de egresado para con la Universidad. - Establecer mecanismos que permitan un acercamiento y una comunicación fluida entre el egresado y la universidad. - Fomentar el establecimiento de organizaciones que faciliten el seguimiento del egresado y la universidad. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 19 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 1.9.2. Políticas de Investigación 1.9.2.1. Fortalecimiento institucional de la UNELLEZ Promover en la universidad la investigación científica interdisciplinaria y trandisciplinaria basada en los lineamientos establecidos en: Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela(2000) Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 2001-2007 Ley de Tierras y Desarrollo Agrario Instituto Nacional de Desarrollo Rural Corporación Nacional Venezolana Agraria. Ejes de desarrollo de la nación 1.9.2.2 Promoción y consolidación del nuevo modelo de desarrollo de la sociedad venezolana. La investigación en la UNELLEZ, está dirigida a la promoción y fomentos de equilibrios múltiples, contenidos en el Plan de Desarrollo de la Nación Equilibrio Económico Equilibrio Social Equilibrio Territorial Equilibrio Político Equilibrio Internacional Equilibrio educativo Equilibrio ecológico Articulación intrainstitucional de la investigación con las funciones de docencia, investigación y extensión universitaria Difusión de Resultados alcanzados por áreas investigativa 1.9.3 Políticas de Extensión La extensión se concibe como un proceso dialógico entre la universidad y la comunidad, que busca nutrirse y fortalecerse para responder de manera transformadora a las demandas del medio procurando los siguientes propósitos: - Desarrollar relaciones interdisciplinarias en los dominios de la docencia, la investigación, la extensión, producción y autogestión universitaria Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 20 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 1.9 - Crear canales eficientes de participación y comunicación al interior de los programas y subprogramas, con el fin de configurar líneas de acción con la comunidad - Crear ámbitos e instancias de interacción entre los miembros de la comunidad universitaria y el sector externo(empresas publicas, privadas, organizaciones entre otras) - Generar espacios de discusión y valoración de los saberes comunitarios y de las organizaciones - Procurar mejores servicios para la comunidad - Promover la identidad cultural y el sentido comunitario - Fortalecer la imagen de los programas y de la universidad en general - En un mundo en que las imágenes y las redes de ayuda impactan dramáticamente en los resultados de las instituciones, es preciso fortalecer la imagen de la universidad y de los programas en, a lo menos, los siguientes aspectos: - Definir e implementar una política de difusión de las actividades de los programas. Abordar, con especial atención, los temas del país que le competen a la universidad. - Desarrollar nuevos canales de comunicación hacia el interior y el exterior de la Universidad. - Incrementar la presencia de la universidad en consultas en torno a problemas del ámbito nacional e internacional. - Afianzar el involucramiento en el compromiso con los programas administrativos y alumnos. - Generar una política de publicaciones que difunda los aportes de los programas al conocimiento de temas y problemas nacionales. - Desarrollo de Vínculos Nacionales e Internacionales - El desarrollo de vínculos y de redes de ayuda son vitales a la hora de fortalecer las posibilidades de subsistencia de los programas académicos, Principios orientadores del currículo Equidad La equidad en la Educación Superior concierne, tanto al acceso como a las condiciones y oportunidades para un desempeño estudiantil exitoso, pues estamos convencidos de que la equidad, como principio y como reto de la Educación Superior Venezolana, debe considerar las condiciones que posibiliten mejores procesos y logros educativos considerados en términos de formación integral, desarrollo de competencias y del ingreso al mundo de relaciones profesionales. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 21 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Pertinencia La pertinencia no puede ser vista como una acción unilateral de las Instituciones de Educación Superior hacia la sociedad, ni tampoco como una adaptación ciega a las condiciones del mercado de trabajo profesional, pues en palabras de Edgar Morín: “siempre en la vida y en la historia, la sobre-adaptación a condiciones dadas fue, no signo de vitalidad, sino anuncio de senectud y de muerte, por pérdida de sustancia inventiva y creativa”. La pertinencia es entendida como una búsqueda permanente, que requiere la incorporación de las Instituciones de Educación Superior a espacios de diálogo y acción creativos y la generación de nuevos espacios de intercambio con los más diversos actores sociales. Participación La participación es un valor fundamental en la sociedad actual y su aprendizaje debe ser fomentado en la Universidad, llevando a cabo proyectos de participación que superen el marco estricto intra-universitario. La participación, vista desde el punto de vista de la formación tiene que responder a las exigencias naturales de las sociedades humanas, a partir de la base local, allí donde solo es posible una relación directa y permanente con la biodiversidad, mediante la integración de los actores ínter y extra-universitarios en actividades de Investigación, extensión y formación vinculadas a los campos de desempeño profesional y a las comunidades del contexto, a lo largo de toda la carrera. La construcción de currículos participativos de la UNELLEZ, debe implicar al conjunto de sus integrantes en las decisiones más importantes; la confrontación de opiniones, la discrepancia razonada y el respeto a la diferencia, suponen un proceso de aprendizaje y de maduración esencial para quienes se están formando. Prevención Conjunto de acciones encaminadas a promover el desarrollo integral de las personas, para reducir la probabilidad de que aparezcan problemas personales-sociales, académicos y profesionales Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 22 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Intervención social El principio de intervención social hace énfasis en que para la construcción y administración del currículo se debe tomar en consideración el contexto social, planteándose la posibilidad de actuar en el medio para comprender y guiar al sujeto, de acuerdo a su realidad. No se puede concebir la formación si no se tiene en cuenta el contexto donde se desenvuelve el sujeto: familiar, cultural, escolar, etc., que caracterizan su realidad y la hacen única para cada individuo. Inclusión Se parte del punto de vista de las condiciones que determinan la desigualdad de la existencia de una persona en una sociedad concreta, son determinadas por contextos históricamente construidos y por lo tanto pueden ser revisados a partir de la participación de los ciudadanos. Es decir, de la organización política de la sociedad civil, en la lucha por la inclusión de los colectivos minoritarios, siendo una vía importante el acceso a la educación. El concepto de inclusión educativa más allá del ámbito de la escuela, propone en la Licenciatura Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación al aprendizaje por parte de todos, independientemente de sus características individuales, con el fin de proporcionar atención a cada alumno en sus necesidades. Más que discutirse el concepto de inclusión, es importante evaluar las distintas sociedades, en las cuales se concretizan las acciones institucionales, examinándose el contexto en que ocurren las tomas de decisión y los intereses que las determinan. Diversidad La atención a la diversidad implica conocer, respetar y valorar las diferencias individuales y culturales de los alumnos y evitar cualquier tipo de discriminación. Atención a la diversidad es también, promover valores de solidaridad, igualdad, dignidad y tolerancia hacia toda clase de diferencias. Es, por lo tanto, aceptar y asumir la pluralidad del alumnado, del profesorado, de las comunidades e instituciones como eje sustancial de los procesos educativos. Según Rosillo (2001), lo uniforme no existe, partiendo de que en la Universidad confluyen personas de todo tipo y que todos los que convivimos en ella somos diferentes. Esta diversidad se traduce en distintos intereses y expectativas de afectividad, de autonomía personal, de características intelectuales, ritmos de aprendizaje. Pero desde una perspectiva individual, la Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 23 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL diversidad en muchas ocasiones se identifica sólo con niveles de capacidad y se tiende a homogeneizar a partir de los referentes curriculares. Holísticidad Es una palabra que procede de la voz griega "holos" que Indica "Integro y Organizado" y se expresa como "todo, totalidad". Integralidad Es un proceso holìstico con un enfoque global del Ser Humano en continua evolución que se ofrece a lo largo de toda la vida del sujeto en formación. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 24 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL CAPITULO II ELEMENTOS ESPECIFICOS DEL PLAN DE ESTUDIO 2. Contextualizaciòn del Programa Ciencias de la Educación. Instancia académica donde se adscribe la Carrera de Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 2.1 Visión del Programa Ciencias de la Educación Ser una comunidad de aprendizaje que se fundamenta en el impulso de una educación integral para el estudiante a partir de la aplicación de procesos educativos que favorezcan el mejoramiento continuo de la calidad como requisito para el desarrollo académico, formando educadores de excelencia comprometidos consigo mismo y la sociedad preparados para un ejercicio docente, basado en el servicio comunitario, la utilización de la tecnología y de los recursos disponibles. 2.2 Misión del Programa Ciencias de la Educación Formar profesionales de la educación que promuevan el desarrollo integral de las comunidades dando respuestas a las expectativas sociales través del pensamiento críticocreativo, con profundo dominio en las áreas de la especialidad y en el componente pedagógico para contribuir con la transformación de la realidad 2.2.1 Reseña histórica del Programa Educación El Programa Ciencias de la Educación fue constituido en 1983 por la Rectoría con una estructura organizacional diferente al resto de los programas para ese entonces ya que no cuenta con un ciclo de complementación sino que desde el inicio de la carrera ya se le da un tratamiento especial. Se seleccionó el personal que trabajaría en este programa y se nombran las autoridades constituidas por el jefe de Programa, el Jefe del subprograma Campo y el Jefe del Subprograma Especialidades. El funcionamiento del mismo estaba normado en el Reglamento general. En la actualidad ha sufrido cambios organizacionales que le han permitido atender las demandas sociales y profesionales de la región, al aperturar modalidades de nocturno y fines de semana, con seis especialidades que se ofertan para que los estudiantes se adapten a sus preferencias y aptitudes vocacionales. 2.3 Estructura organizativa del programa que administra la carrera Jefe del Programa (Dra. Betsi Arcila de Delgado) Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 25 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Jefes de subprograma: - Subprograma especialidades: Dra Marisela Ferrer - Subprograma Formación General y Básica: Prof. Luz Marina Ostos - Subprograma Práctica profesional: Prof. Ana Falcón - Subprograma Deportes: Prof. Vicente Jiménez - Subprograma Nocturno: Prof. Argenis Márquina - Coordinación Fin de semana: Prof. Heriberto Rivero 2.4 Organigrama de la Unellez Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 26 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL La Carrera de Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, se imparte en todos los Vicerrectorados de la Unellez, incluyendo los Municipios donde funciona la Misión Sucre. 2. 5 Plan de Desarrollo Institucional La carrera funciona en los cuatro Vicerrectorados y en los Municipios de los Estados Barinas, Portuguesa, Mérida (Santo Domingo), Cojedes, y Apure, y aspira atender una población semestral de 264 estudiantes, actualmente cursan la carrera educación en la mención educación física deporte y recreación 1043 estudiantes. 2.6 Demanda de Licenciados en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación La Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación surge en la Unellez para dar respuesta a un alto porcentaje de bachilleres que demanda la carrera, así como las instituciones educativas de Básica, media, diversificada y profesional. Es a partir del 2004 cuando se produce un salto en la demanda de estudiantes en la Educación, producto del llamado, que realizó el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela. Hugo Rafael Chávez Frías a la incorporación a las misiones, especialmente el papel de la Universidad en la inclusión de un alto porcentaje de jóvenes sin cupo, excluidos del sistema de Educación Superior en gran parte por el mecanismo establecido por el CNU-OPSU, para la asignación de los bachilleres a las diferentes carreras. A partir del 2003, se inicia en la Unellez un estudio curricular con la finalidad de diversificar las carreras y crear nuevas alternativas de formación en función de las demandas del mercado estudiantil. Se destaca que en las Regiones donde tiene área de influencia la Unellez, existe una alta demanda de estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación: Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, aunado a la ausencia de oferta institucional de la Carrera en otras Universidades e Institutos de la Región de los Llanos Occidentales 2.7 Aspectos económicos financieros La universidad apertura la Carrera de Licenciatura en Educación. Mención Educación Física, Deporte y Recreación con: 1043 estudiantes La demanda estudiantil que requiere cubrir costos se encuentra contemplada en el presupuesto de la UNELLEZ, en el proyecto para carreras largas. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 27 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 2.8 Características del plan de estudio de la carrera Nombre de la Carrera: Licenciatura en Educación Requisito de ingreso Bachiller Grado académico a obtener Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación Duración de la Carrera 8 Semestres Tiempo en años Cuatro años Régimen de estudio Presencial Programa responsable Ciencias de la Educación Número de subproyectos a cursar Entre 43 y 52 subproyectos (44) Numero de unidades de créditos Entre 145 y 155 unidades de créditos (138) Número de horas totales de la Carrera 3600 horas teóricas/prácticas (3712) Sede donde se imparte la carrera UNELLEZ Exigencia para la Graduación Haber aprobado 138 Unidades de Créditos y haber cumplido con el Trabajo de Grado. Modalidad en que se oferta la Carrera Diurno-nocturno y fines de semana Horario de clase Horario de clase Diurno Horario de clase Nocturno Horario de clase Sábado De 7 a. m a 12 a. m De 6 p. m a 11: 30 p. m De 7 a. m a 12 a. m De 2 p. m a 6 p. m De 2 p. m a 6 p. m Horario de clase Domingo De 7 a. m a 12 a. m De 2 p. m a 6 p. m Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 28 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Ubicación Vicerrectorados de: Planificación y Desarrollo Social. (Estado Barinas). Producción Agrícola. (Guanare, Estado Portuguesa). Infraestructura y Procesos Industriales. (San Carlos, Estado Cojedes), y los núcleos Santa Bárbara y Guasdualito Exigencia de ingreso El aspirante a ingresar en la carrera de Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación que se administra en la Unellez debe reunir los siguientes requisitos: Cedula de identidad original y fotocopia Partida de nacimiento original y fotocopia Notas certificadas originales y copia Titulo de bachiller de la República original y fondo negro Certificado médico de salud y psicológico Constancia de buena conducta y reconocida moralidad Otros que estipule el Programa de Registro Estudiantil de la Universidad Presentar pruebas aptitudinales y médicas 2.9. Objetivos de la Carrera Educación 2.9.1 Objetivo de Docencia Formar un profesional para el desempeño de la docencia en la educación inicial, básica, Media, Diversificada, Profesional y Superior con habilidades, conocimientos, destrezas y valores que le permita insertarse en una realidad socioeducativa global, productiva y transformadora. 2.9.2 Objetivo de Investigación Promover la formulación y ejecución de proyectos de investigación que aporten soluciones a problemas inherentes al campo de la Educación Básica, Media, Diversificada y Profesional, relacionados con el diseño, ejecución y evaluación de actividades de enseñanza aprendizaje, así como, a los de índole, deportivas, recreativas, socioeconómicos, educativos o culturales de la comunidad. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 29 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 2.9.3 Objetivo de Extensión Propiciar actividades de educación no formal que promuevan la vinculación o integración entre el entorno socioeducativo y la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte, Recreación 2.9.4 Objetivo de Producción Generar productos intelectuales en las áreas de docencia, investigación, producción y extensión que dentro de los parámetros de calidad, pertinencia y competitividad conduzcan a la autogestión de la carrera, a fin de que alcance proyección regional, nacional e internacional. 2.9.5 Objetivo de autogestión Valorar mediante la formación el desarrollo de competencias en la investigación y extensión para la producción de conocimientos que permitan alcanzar altos niveles de autogestión 2.10 Misión de la Carrera Licenciatura en Educación Ser la carrera de vanguardia en Venezuela en la formación de profesionales para el desempeño docente en instituciones de educación Inicial, Básica, Media, Diversificada y Profesional, y Superior, que responda a las necesidades de la comunidad y del país en materia de Educación, para estos niveles del sistema educativo venezolano. 2.11 Misión de la carrera educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación Formar con pertinencia y elevado nivel académico el capital social intelectual en Educación Física, Deporte y Recreación, en el contexto local y con una enfoque holístico, para analizar, aplicar el conocimiento, las innovaciones científicas y tecnológicas que le permitan crear y recrear su quehacer educativo, proyectándose hacia la comunidad y enalteciendo los patrones éticos que caracterizan al educador. 2.12 Objetivos de autogestión Generar productos intelectuales en las áreas de docencia, investigación y extensión que dentro de los parámetros de calidad, pertinencia y competitividad conduzcan a la autogestión de la carrera, a fin de que alcance proyección regional, nacional e internacional Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 30 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 2.13 Fundamentación y justificación de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física Deporte y Recreación Elementos Filosóficos La persona es el centro de la filosofía Unellista, por ello el proceso de formación se enmarca dentro de un profundo humanismo, ello implica el reconocimiento de la dignidad humana, el respecto la fraternidad, el servicio a la comunidad, la sensibilidad, y la esperanza en el hombre, como el fin último del universo. La filosofía Unellista, es una filosofía para la esencia del sujeto como ser individual y social, ella se enmarca dentro del pensamiento zamorano y bolivariano, por ello sus preocupaciones transcienden al hombre como individualidad, y se manifiesta con una profunda sensibilidad social y hacia la naturaleza en general. También como un cuerpo teórico que permite el contacto de la ciencia con la fe y la justicia que hace posible la ciencia y la técnica. La filosofía unellista de la cual se apropia el proceso de formación toma al hombre como persona, es decir núcleo de experiencias vividas en contacto inmediato con su medio, comunidad y sociedad. Los elementos axiológicos y valorativos constituyen apotegmas, es decir son el conjunto de valores que queremos promover en el sujeto en formación, son el orden, la justicia, el bien común y la paz elementos que ha perseguido la humanidad en toda su historia independientemente del espacio físico, el tiempo o la razón política e ideológica de cualquier tipo. Toda sociedad busca elementos de equilibrio que implica la paz y la justicia como valores propios de la convivencia social. Elementos psicológicos El proceso de formación se sustenta en distintas concepciones psicológicas, que van desde los planteamientos de Jean Piaget, que trata la conducta de las personas involucrando factores intelectuales y afectivos y el proceso de aprendizaje como construcción individual producto de experiencias holísticas, como un todo organizado y que se produce de adentro hacia fuera, del pensamiento a la acción. En la teoría de Ausubel que maneja el aprendizaje significativo y las experiencias previas, acciones esenciales en el aprendizaje del sujeto, para Ausubel el aprendizaje significativo requiere dos condiciones absolutamente imprescindibles. En primer lugar la Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 31 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL disposición del sujeto a aprender significativamente y los recursos o materiales que puedan relacionarse con las experiencias previas del sujeto. El socio-culturalismo de Vigostky le otorga especial atención a las relaciones sociales y a la valoración de las construcciones aprendidas del individuo en su contexto social como base para las elaboraciones mentales que llevarían al sujeto al aprendizaje significativo. La teoría del descubrimiento (Bruner), quien concibe el aprendizaje como la actividad mental de ordenar y transformar de modo que el estudiante tenga la oportunidad de “ir más allá de lo simplemente dado”. En esta interpretación el profesor ya no es la fuente principal de conocimientos, ni determina las generalizaciones que se van a aprender, ni sanciona las realizaciones en la ejecución de las tareas, sino que hará funciones de mediador, conduciendo al alumno a conducir sus aciertos y sus errores a través de una serie de preguntas que iluminan el camino del aprendizaje. Más recientemente las teorías de las inteligencias múltiples (Gardner: 1983) expresan que en el aprendizaje existen implicaciones educativas que el profesorado ha de asumir al plantear que todos tenemos inteligencias múltiples y que todos tenemos combinaciones distintas de esas inteligencias (verbal, lógica, matemática, espacial, kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal y que debemos desarrollarlas en un contexto de aprendizaje multiexpresivo. Fundamentación sociopolítica El proceso de formación no ha de perder de vista que nuestra nación posee un estado de derecho, social y democrático que intenta hacer de nuestra sociedad mas equitativa, participativa, justa y protagónica. Así la formación estará dirigida hacía el respeto a las normas jurídicas y las instituciones constituidas legítimamente, los principios rectores de la democracia participativa y protagónica , la autonomía y la equidad y al respecto a la libertad privada, los cuales se encuentran inmersos en los fenómenos de globalización e internalización. La formación tendrá como eje transversal la critica como elemento clave para que los estudiantes propicien en el debate académico y sociopolítico la refundación del estado democrático y soberano. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 32 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Fundamentos antropológicos y sociológicos No podemos construir un plan de estudio de la Carrera, Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, sin una idea previa del hombre y por tanto su verdadero fundamento radica en una sólida concepción antropológica. La Universidad de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora” debe asumir el compromiso de identificarse con un conjunto de principios básicos, tales como: El hombre es un todo holìstico: una unidad biológica, psíquica y espiritual integrada. El ser del hombre es el resultado de la herencia, del medio y del desarrollo personal El hombre es un ser íntra-temporal, con pasado, presente y futuro, esta en permanente evolución, en constante devenir haciendo siempre realidad en sí mismo El hombre es un ser abierto por su inteligencia, capaz de mejorar y ser dueño de su propio destino El hombre es un ser abierto al mundo que puede mejorar su capacidad de realización partiendo de sus experiencias. Es un ser cultural, por que percibe y asimila la cultura acumulada por las generaciones pasadas y es capaz de generar nueva cultura. De estos principios de deriva una conclusión fundamental el hombre no es bueno, ni malo por naturaleza, sino que su esencia radica en ser perfectible, puede y debe ascender en su desarrollo, con el ejercicio de su libertad, en un medio social estimulante, que le respete y favorezca su proceso evolutivo. Estos principios fundamentan su doctrina pedagógica y formativa que se desarrolla en un marco referencial concreto y se plantea objetivos educativos precisos en la formación de los egresados de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación de la UNELLEZ. 2.14 Fundamentación de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación de la UNELLEZ La educación actual en la UNELLEZ centra su atención en el desarrollo sostenible de la población, propiciando programas que correspondan o sean pertinentes a las exigencias de los entornos locales, regionales y nacionales. En este contexto, la concepción educativa que ha de fundamentar el modelo curricular de esta Universidad está basada en el Currículo Integral, Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 33 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL modelo que considera la formación del ser humano desde el punto de vista de su hominización, socialización y culturización, dando cabida a un proceso global de su educación consustanciada con el contexto social, económico, político y cultural, donde le corresponderá actuar como futuro profesional. 2.15 Justificación de la concepción educativa de la UNELLEZ La Educación Superior constituye el último y más avanzado nivel de la educación formal, el cual debe funcionar bajo estrictos criterios de calidad y equidad en todos sus programas, inspirada en los principios universales de justicia social, libertad, solidaridad, democracia y respeto a la diversidad. Sobre esta base, la universidad, como representación y muestra de la educación a nivel superior, es una institución llamada a buscar, afianzar y transmitir los bienes trascendentales de la cultura mediante la generación de conocimientos y la formación de ciudadanos con conciencia crítica, capaces de contribuir con el mayor estado de justicia posible. Estas y otras razones han generado que exista una constante preocupación y esfuerzo, tanto a nivel nacional corno internacional, por quienes están involucrados e interesados en el mejoramiento y profundización en materia educativa. En este sentido, la UNESCO habla de un nuevo modelo de universidad proactiva y de calidad que conduce a un escenario prospectivo fundamentado en los principios de "calidad, equidad y pertinencia" que conduzca a una nueva visión de Educación Superior, que desde hace algunos años se viene mejorando, y que se traduce en una necesidad imperante de modernizar y transformar los currículos universitarios sobre las bases que representan los pilares de la educación, referencia a un aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer, aprender a conocer, como pilares fundamentales los cuales según la UNESCO deben considerarse a la hora de generar propuestas de cambio y ajustes en los diseños curriculares de todas y cada una de las carreras que se ofrecen en los diferentes institutos de Educación Superior; donde la UNELLEZ, como universidad rectora de los Llanos Occidentales, no escapa ni ha escapado de esta situación, generando desde hace algún tiempo procesos de trabajo que han propiciado diversas propuestas de cambio, algunas medianamente consolidadas y otras que han desaparecido en el primer intento. En virtud de las nuevas exigencias y las vivencias vividas en el pasado, se ha hecho necesario, en estos momentos, una nueva revisión evaluación de los diseños de cada una de Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 34 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL las carreras que ofrece la UNELLEZ, debido a la presencia real de situaciones que pueden no estar contribuyendo con el mejoramiento de la calidad de la educación y con la formación de recursos humanos profesionales capaces de ser integrados de manera efectiva al campo ocupacional, respondiendo a los retos o ejercidos por el desafió tecnológico y científico. La revisión y evaluación de los diseños que actualmente se están ejecutando a nivel de las diferentes carreras en la UNELLEZ, nos obliga y nos conduce a un análisis profundo que permita la participación del colectivo (docentes, alumnos, autoridades, egresados, empleadores, otros) con una concepción de currículo integral, orientado a la formación de todas las potencialidades del ser humano en continua evolución, comprometido e involucrado en la construcción de una sociedad humano-científica y democrática, haciendo posible y real la concepción de educación plasmada en nuestras leyes y que le sirven de bases jurídicas para su desarrollo. Esta visión está justificada en el Artículo 103, Capítulo VI de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que plantea que "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades”, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones". Así mismo, el Artículo 3 de la Ley Orgánica de Educación, donde se hace referencia a que la finalidad fundamental de la educación es el desarrollo "integral" de la personalidad y el logro de un ser humano sano. Todo esto reforzado por las bases legales que se contemplan en la Ley de Universidades y en los Reglamentos de la UNELLEZ. Frente a la necesidad de un currículum integral pertinente, se asume la revisión de todos los elementos involucrados, tal y como lo plantea García (2000), es decir, su misión, visión, objetivos de los programas académicos, objetivos de las carreras, políticas de la universidad, fundamentación psicológica, sociológica, epistemológica, antropológica y filosófica del plan de estudio y la relación de estos con las especificaciones curriculares. Asumiendo para esto una metodología que surja a partir del objeto mismo, flexible, producto de la participación del colectivo y que se ajuste a las características propias de cada objeto de estudio en particular. EI modelo del currículo integral para la UNELLEZ se considera como un referente para abordar la nueva evaluación y rediseño de los currículos en la universidad, atendiendo a la concepción de educación dirigida a formar un hombre socializado culturizado y humanizado; sustentado en principios y bases legales que orientan el hecho educativo. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 35 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Finalmente, esta evaluación y rediseño debe asumirse con una actitud crítica, dinámica, flexible, participativa, ajustable, falible, con capacidad para introducir cambios pertinentes que faciliten su factibilidad y operacionalización desde una perspectiva multidisciplinaria y transdisciplinaria. 2.16 La concepción educativa y el modelo curricular UNELLEZ La educación actual en la UNELLEZ centra su atención en el desarrollo sostenible de la población, propiciando programas que correspondan o sean pertinentes a las exigencias de los entornos locales, regionales y nacionales. En este contexto, la concepción educativa que ha de fundamentar el modelo curricular de esta Universidad está basada en el Currículo Integral, modelo que considera la formación del ser humano desde el punto de vista de su hominización, socialización y culturización, dando cabida a un proceso global de su educación consustanciada con el contexto social, económico, político y cultural, donde le corresponderá actuar como futuro profesional. 2.17 Modelo de estructura curricular definida para configurar los planes de la UNELLEZ estudio de Con el propósito de contribuir a la formación armónica y holística del estudiante el Plan Curricular para la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, se estructuró en atención a las áreas del conocimiento especificadas en el documento redactado por la Comisión Central de Currículo y aprobado por el Consejo Directivo. (Ver cuadro Nº 1). Las Áreas Curriculares de Conocimientos son aquellas que proporcionan los conocimientos indispensables para la carrera y comprenden: 1. Formación General 2. Formación Profesional A. Básica B. Específica 3. Prácticas Profesionales 4. Actividades Culturales, Deportivas y Recreativas 5. Orientación Personal-Social, Académica y Profesional 6. Investigación Social y Extensión Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 36 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Área de Formación General Es el componente reflexivo e integral del currículo de las carreras que oferta la UNELLEZ, que propicia en el estudiante una actitud consciente ante el saber y su realidad ubicándolo en las interacciones con su contexto político, cultural, económico y antropológico; ampliando así la comprensión del ámbito donde le corresponderá actuar como futuro profesional generando reflexiones sobre la elevada responsabilidad social que tiene en el área de formación. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 37 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Cuadro N° 1. Áreas del conocimiento del modelo curricular Áreas de Conocimiento Formación General Formación profesional % Horas Totales en la Carrera Entre 19 y 20 UC 12 a 14 % Integrado por seis (6) subproyectos; seis (6) obligatorios comunes a todas las carreras y un (1) subproyecto electivo. 40 al 50% 15 a 23 % Entre 8 y 11 subproyectos esenciales en la formación básica de los egresados y que pueden ser similares o comunes a carreras que presentan características similares, tales como: las ingenierías, educación, entre otras. Así mismo se ofrecerá un bloque de electivas. 40 al 50% 30 a 42 % Entre 15 y 21 subproyectos específico al perfil de la mención de la carrera. Así mismo se ofrecerá un bloque de electivas. 40 al 50% Entre 19 y 20 UC 10 a 15 % Cinco (5) subproyectos obligatorios contextualizados al perfil del egresado. 70 al 80% Entre 5 y 6 UC 3 a 7% Entre 28 y 30 UC Formación Profesional Específica Entre 62 y 65 UC Actividades culturales, deportivas y recreativas Orientación personal-social, académica y profesional Entre 5 y 6 UC Investigación social y extensión Entre 7 y 8 UC Total % Horas prácticas por Área y subproyectos U.C Formación Profesional Básica Prácticas Profesionales Número de Subproyectos (aproximadamente) 3 a 7% Entre 145 155 UC y 3 a 7% 3.600 horas teórico/prácticas Dos (2) subproyectos obligatorios Dos (2) subproyectos obligatorios comunes a todas las carreras con matices particulares al perfil del egresado Dos (2) subproyectos comunes a todas las carreras 70 al 80% 50 y 60 % 70 al 80% Entre 43 y 52 subproyectos Fuente: Lineamientos Curriculares para la Construcción de Currículos pertinentes para la UNELLEZ (2005) Está área del conocimiento tiene como propósito incorporar un conjunto de subproyectos a través de los cuales se ofrecen oportunidades a los estudiantes de obtener una visión integradora del mundo, la sociedad, el ser humano y el país. Cuando el estudiante curse los subproyectos de esta área se espera haber contribuido a la formación de un profesional que entienda, interprete y exprese su realidad individual y social desde una perspectiva holística. Es Fuente: Comisión Central de Currículo (2005) un área cualitativa, transmisora y constructora de la cultura y el conocimiento que contribuye con la formación de profesionales identificados con la problemática nacional, regional y local. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 38 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Comprenden subproyectos que permiten desarrollar, el dominio del lenguaje, el pensamiento lógico, el desarrollo de la capacidad general de estudio, afrontar dificultades y el manejo de recursos instrumental. Así mismo, esta área suministra las herramientas necesarias para que el estudiante comprenda el mundo en que vive y como producto del análisis y las interrelaciones, responda convenientemente. De acuerdo a los lineamientos curriculares, esta área abarca de un 12 a un 14% de las horas totales de la carrera, de 19 a 20 unidades crédito, integrada por nueve (9) subproyectos de los cuales seis (6) son obligatorios y tres (3) electivos que elegirá el estudiante de tres bloques que se le presente. Área del Conocimiento: Formación Profesional La segunda área de conocimiento del plan curricular de la Carrera Licenciatura en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación en la UNELLEZ, corresponde a la formación profesional con dos sub-áreas; profesional básica y profesional específica. Sub-área del Conocimiento: Formación Profesional Básica Los subproyectos que comprenden esta área se caracterizan porque sirven de fundamento e iniciación a una carrera así como al estudio de otras disciplinas más específicas. Son básicos para un abanico de áreas profesionales. En el caso de las menciones que oferta la UNELLEZ en el Programa Ciencias de la Educación, esta área posee subproyectos básicos que deberían ser comunes a ellas. Los subproyectos ofertados en esta área, para la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, corresponden a aquellos propios de la formación docente, los cuales son comunes, casi mayoritariamente, a los propuestos en el resto de las menciones de la carrera de Educación. El Área de Formación Profesional Básica está constituida por 8 u 11 subproyectos obligatorios y una (1) electiva para seleccionar de un bloque de opciones. Esta área representan un intervalo de 28 a 30 unidades crédito (15-23% de las horas totales de clase en la carrera) Esta sub-área integra aquellos sub-proyectos que aportan conocimientos, y desarrollan habilidades y destrezas básicas en la formación del egresado y constituyen los conocimientos precedentes y necesarios para la formación específica. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 39 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Sub-área del Conocimiento: Formación Profesional Específica Corresponden a esta área el conjunto de subproyectos específicos para una carrera determinada a través de los cuales se brindan los conocimientos y las prácticas que el futuro egresado necesita en su desempeño profesional. Es decir, los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrollen o aprendan los estudiantes, durante el estudio de los subproyectos aquí planteados le permitirán calificarlo como conocedor de saberes de su área o profesión y a desempeñarse exitosamente en su campo laboral. En el caso de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación, Física, Deporte y Recreación el estudiante adquirirán los conocimientos y experiencias para su desempeño en el campo de acción a nivel de la Educación Inicial, Educación Básica, Media, Diversificada, Profesional y Superior Esta sub-área está configurada por el agregado de subproyectos que aportan al estudiante el conjunto de conocimientos que requiere para demostrar en el campo ocupacional el dominio de sus competencias en el perfil para el cual se forma En atención a los lineamientos curriculares de la UNELLEZ, esta área está representada con 62 a 65 unidades crédito (30 a 42% de las horas totales de la carrera) distribuidos entre 15 y 21 subproyectos. Área del Conocimiento: Prácticas Profesionales Área integrada por el conjunto de subproyectos que permiten al estudiante transferir sus conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas en situaciones de su campo ocupacional, el estudiante de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, entra en contacto directo con la realidad, con las demandas que le imponen su campo de acción y pone en evidencia las fortalezas y debilidades en su formación, así como, demuestra sus competencias en determinadas tareas inherentes a su perfil ocupacional. Los estudiantes de esta carrera han de integrarse al campo de acción desde los primeros semestres de formación Representa el conjunto de actividades planificadas para que el estudiante pueda, de manera progresiva, enfrentarse con una situación real de trabajo y cuyo propósito es relacionar la teoría con la práctica, de manera tal que el aprendiz se coloque en situaciones reales y concretas con: ambientes, materiales, instrumentos, procesos, estrategias, personas o grupos de personas; a fin de que observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias de una tarea específica. Esta área puede asumir diversas formas, desde las más sencillas (vivénciales) Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 40 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL hasta las más complejas como las pasantías y practicas de campo. Para el caso específico de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, se definieron cuatro prácticas que vienen a fortalecer el perfil de formación de nuestros egresados, al poner en contacto al estudiante con la realidad de su campo ocupacional desde los primeros semestres de su carrera. El porcentaje asignado a este componente oscila en un margen entre 10 y 15 % y 4 subproyectos obligatorios contextualizados al perfil del egresado lo cual representa entre 19 y 20 UC. Área del Conocimiento: Actividades culturales, deportivas y recreativas Esta área es representada por las actividades culturales, deportivas y recreativas en que ha de participar el estudiante en el tránsito por la carrera. La constituyen subproyectos de carácter humanístico que complementan la formación integral, promueven la participación activa del estudiante. Constituyen actividades para el autodesarrollo del estudiante las cuales, junto a las anteriores, van a contribuir en la conformación de su perfil profesional. Se refieren al conjunto de actividades que deben realizar los alumnos en el campo cultural, cívico, deportivo, social, del propio desarrollo físico y crecimiento personal que apoyan la formación integral. Estas actividades, por su carácter particular deberán ser operacionalizadas por el Programa Académico respectivo a fin de otorgar la debida acreditación; para ello se deberá normar la administración de las mismas. El porcentaje asignado a esta área se ha estimado en un margen que oscila entre 3 y 7% del número de horas totales de la carrera en un mínimo de 2 subproyectos obligatorios que comprendan entre 5 y 6 unidades crédito. Área del Conocimiento: Orientación personal-social, académica y profesional Representan los subproyectos que le aportarían a los estudiantes las competencias para asumir el rol de orientador-mediador, así como le ayudaría al desarrollo personal y profesional a lo largo de toda la vida y en la permanente dinámica de sus funciones de carácter social Le incumbe las acciones que la institución universitaria realiza para apoyar y promover las inclinaciones, vocación y rasgos positivos de los estudiantes para abordar los problemas y Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 41 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL dificultades de tipo académico, institucional. Su provisión, por parte de la institución y los profesores podrá ser significativa para superar problemas y dificultades de tipo psicológico y social. Esta área tendrá una dedicación del 3 al 7% del tiempo del estudiante mediante dos (2) subproyectos obligatorios (de 5 a 6 unidades crédito) en atención al perfil del egresado. Al igual que el área anterior, ésta deberá ser objeto de una normativa especial y de la integración de un equipo de profesionales y/o docentes que garanticen la implementación efectiva de la función orientadora. Área del Conocimiento: Investigación social y extensión El modelo curricular en el cual se estructura el plan de estudio de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención. Educación Física, Deporte y Recreación. La investigación y extensión corresponde a la investigación estará presente en el contenido de los subproyectos del plan de estudio de la carrera como un eje transversal orientado a la formación del estudiante en el análisis epistemológico, ontológico, metodológico y operativo en la interpretación de fenómenos tecnológicos y sociales mediante el proceso de construcción del conocimiento científico que se obtenga del desarrollo de competencias investigativas. A través de esta área se pretende que el estudiante adquiera los conocimientos y herramientas necesarias para abordar la problemática a nivel de las comunidades en donde transcurrirá su vida como profesional, además que viva las experiencias y el quehacer diario para que producto del análisis y la reflexión proponga acciones dirigidas a la búsqueda de la comprensión de los hechos sociales, del conocimiento y de la propuesta de proyectos de extensión tendentes a elevar el nivel de vida socioeconómico de los habitantes de la comunidad. Ésta área comprende de 3 a 7% de la dedicación horaria para la formación del estudiante, distribuida en dos (2) subproyectos (7-8 unidades crédito) que serán comunes a todas las carreras. 2.18 Concepción enseñanza aprendizaje en la UNELLEZ La Educación Superior en la actualidad tiene como misión esencial la form ación de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 42 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL competentes y comprometidos con el desarrollo social. También es su objetivo la formación de un sujeto que oriente su actuación con independencia y creatividad sobre la base de una sólida motivación profesional que le permite perseverar en la búsqueda de soluciones a los problemas profesionales auxiliado por sus conocimientos y habilidades en una óptica ética y creativa. Ello implica que el proceso de formación profesional que tiene lugar en las universidades debe desplazar el centro de atención de la adquisición de conocimientos y habilidades a la formación integral de la personalidad del estudiante, de la concepción del estudiante como objeto de la formación profesional a la de sujeto de su formación profesional. En este sentido, es necesario describir como la UNELLEZ debe concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje y el rol del profesor y el estudiante en el quehacer universitario de manera tal que contribuyan a la formación del profesional que la sociedad venezolana necesita. El país requiere de un hombre que permita comprender su formación y desarrollo como sujeto de la vida social. No obstante, el desarrollo pleno del hombre, objetivo esencial de la educación no es posible en una enseñanza que privilegia la estimulación de las capacidades intelectuales al margen y en detrimento, de la educación de sentimientos y valores, que concibe la teoría desvinculada de la práctica, que otorga al profesor un papel hegemónico y absoluto en la dirección del proceso de enseñanza y al estudiante la condición de objeto y receptor pasivo en el proceso de aprendizaje. En este sentido, el aprendizaje ha de concebirse como el proceso de construcción por parte del sujeto que aprende de conocimientos, habilidades y motivos de actuación que se produce en condiciones de interacción social, en un medio socio histórico concreto sobre la base de la experiencia individual y grupal y que lo conduce a su desarrollo personal. Esta concepción de aprendizaje plantea ante todo el reconocimiento del carácter activo del estudiante en el proceso de construcción del conocimiento, su desarrollo en condiciones de interacción social, así como el hecho de que se aprenden no sólo conocimientos y habilidades sino también valores y sentimientos que se expresan en la conducta del hombre como motivos de actuación. La enseñanza ha de ser concebida como el proceso de orientación del aprendizaje del estudiante por parte del profesor que propicia las condiciones y crea las situaciones de aprendizaje en las que el estudiante se apropia de los conocimientos y forma las habilidades y motivos que le permiten una actuación responsable y creadora. Esta concepción de enseñanza reconoce al profesor corno un orientador facilitador del estudiante en el proceso de aprendizaje. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 43 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL El profesor orientador del aprendizaje es un guía que conduce al estudiante por el camino del saber sin imposiciones pero con la autoridad suficiente que emana de su experiencia y sobre todo de la confianza que en él han depositado sus alumnos, a partir del establecimiento de relaciones afectivas basadas en la aceptación, el respeto mutuo y la comprensión. 2.19 Fundamentación y justificación de la carrera La Mención Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, se ofrece en esta Universidad desde el año 2002, luego en el año 2004 se hacen ajustes al diseño curricular de la carrera y se oferta para desarrollarse en ocho (08) semestres. Actualmente están vigentes los Planes de Estudio iniciados en el año 1995 y en el 2004. El plan curricular de la carrera se evalúa con el propósito de rediseñarla a la luz de los lineamientos educativos en el ámbito mundial y a las políticas dictadas en esta materia por el gobierno nacional, de manera que responda a las necesidades de la región y del país. La carrera en cuestión es prioritaria para Venezuela debido a la inmensa demanda de profesionales para el desempeño en los diferentes niveles del sistema educativo venezolano y al incremento de la matricula estudiantil, la apertura de escuelas y la desincorporación de docentes por la vía de la jubilación, la expansión de la Misión Sucre formación del recurso humano emergente y la necesidad de que responda al nuevo modelo sociopolítico y educativo que reclama la V República 2.20 Perfil del Licenciado en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación Perfil del egresado -Demuestra competencias en cuanto al dominio de conocimientos y actitudes necesarias para ejercer una óptima función docente. -Diseña y participa en investigaciones sobre la realidad, transforma e innova en su campo profesional. -Propicia el espíritu de superación y actualización permanente en el campo de la educación física, deporte y recreación. -Desarrolla en los educandos valores morales y espirituales. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 44 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL -Utiliza estrategias de aprendizaje, metodologías y principios pedagógicos que le garanticen un eficiente desempeño profesional. - Desarrolla habilidades y destrezas propias de la especialidad en sus estudiantes. - Concibe la educación física, deportes y recreación como una disciplina científica en armonía con otras disciplinas al servicio de la sociedad. Definición del profesional El Licenciado en Educación, Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, será un docente comprometido pedagógica y científicamente con los cambios y el desarrollo educativo del país y especialmente de la región de Los Llanos para lo cual deberá poseer dominio teóricopráctico y de las técnicas y estrategias que faciliten un aprendizaje significativo para sus educandos, acorde con la formación para la vida. Este Licenciado, debe estar capacitado para investigar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Educ. Física, Deporte y Recreación de manera que seleccione y utilice estrategias metodológicas más adecuadas a la naturaleza de la situación de aprendizaje. El egresado de la Carrera Licenciatura en Educación Mención: Física, Deporte y Recreación participa en la formación y educación integral del individuo a través de la especialización científica de las formas de la actividad físico recreativa - deportiva con la finalidad de optimizar el rendimiento de éstas y contribuir a la conservación de la salud. Participa en la formación y educación integral del individuo porque incide sobre la esfera psicológica, afectiva y cognoscitiva, ejerciendo su acción transformadora a partir de la transmisión y retroalimentación de un conjunto de conocimientos, valores y experiencias propias de su actividad profesional. Se especializa científicamente en formas de actividad físico - deportiva, puesto que perfecciona hábitos, habilidades y capacidades sobre la base de la aplicación de las ciencias para lograr un dominio deportivo óptimo. Formula y ejecuta programas especiales para la Educación Física, el Deporte y la Recreación de los escolares creando facilidades y oportunidades para la práctica del Deporte, la Educación Física y la Recreación. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 45 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Fomenta la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados Promueve y planifica el deporte formativo, competitivo y de alto rendimiento, en coordinación con las Federaciones Deportivas y otras autoridades competentes Ordena y difunde el conocimiento, la enseñanza del deporte y la recreación; formando la escuelas deportivas para la formación y perfeccionamiento de los practicantes, cuidando su continuidad y eficiencia Forma técnica y profesionalmente al personal necesario para mejorar la calidad técnica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, con permanente actualización Velar por el cumplimiento de las normas establecidas para la seguridad de los participantes y espectadores en las actividades deportivas Estimular la investigación científica de las ciencias aplicadas al deporte, para el mejoramiento de sus técnicas y modernización de los deportes. Favorece las manifestaciones del deporte y la recreación en las expresiones culturales, folclóricas o tradicionales y en las fiestas típicas, arraigadas en el territorio nacional, y en todos aquellos actos que creen conciencia del deporte y reafirmen la identidad nacional. Compila, suministra y difunde la información y documentación relativas a la Educación Física, el Deporte y la Recreación y en especial, las relacionadas con los resultados de las investigaciones y los estudios sobre programas, experiencias técnicas y científicas referidas a aquellas. Perfil Personal, Ocupacional y Prospectivo Con el propósito de definir el perfil profesional del egresado de la carrera Educación de Educación, Mención: Educación Física Deporte y Recreación, se procedió a estructurar los diferentes roles que debe asumir egresado. Los roles establecidos fueron, Diseñador, Ejecutor, Evaluador, Orientador, Investigador, Promotor y Agente de Cambio y Gerente. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 46 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Perfil personal Se refiere al conjunto de conocimientos y competencias definidos, que deben reunir los alumnos nuevos al ingresar a su carrera. Aunque estos a lo largo de la carrera tendrán la oportunidad de formarse, no sólo profesionalmente sino también en el desarrollo de sus valores; para su ingreso a la carrera, deberá demostrar, a través de instrumentos elaborados para tal fin, que posee características personales que le puedan garantizar el éxito en sus estudios las cuales irá perfilando en su transitar por el plan de estudios. Algunas de esas características son: - Deseos de superación - Inclinación al trabajo docente y afectivo con los niños. - Poseer valores humanos demostrables en su práctica en la vida. - Respeto no sólo por sí mismo, sino también por los demás. - Asumir sus responsabilidades frente al ejercicio de su libertad. - Ser tolerante y respetuoso de las ideas de los demás, al mismo tiempo que expresará y hará respetar las propias. - Ser humilde y consciente de su dignidad como persona en el ejercicio de sus derechos. - Poseer espíritu de solidaridad. - Hábitos de estudio y trabajo personal. - Espíritu de creatividad, iniciativa, crítica y autocrítica. - Interés por la actualidad local, nacional y con el mundo externo. - Interés por las actividades físicas, artísticas y manuales, con imaginación y creatividad. - Concepto claro de la identidad nacional y regional. - Espíritu de participación en la resolución de problemas comunitarios. - Expectativas frente a la carrera. - Salud física y mental. - Apariencia personal. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 47 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL - Modales de urbanidad. - Autoestima. - Disciplinado. - Habilidades motoras y físicas - Aprecio al deporte y a las actividades recreativas Características vocacionales - Concepto hacia la carrera. - Motivos de ingreso a la docencia - Elección vocacional En fin el aspirante a estudiante de la carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación debe ser una persona con deseos de formarse como: Diseñador, Ejecutor, Investigador y Evaluador de procesos de aprendizaje, así como, Promotor Social, y Orientador. Perfil ocupacional El Licenciado en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación cumplirán las siguientes funciones: Diseñador: Planificar actividades académicas para optimizar los recursos disponibles. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Interpretar políticas nacionales, regionales y locales que le permita la elaboración de programas educativos. Planificar actividades educativas de acuerdo a las necesidades locales y regionales. Diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje acorde con los resultados de sus investigaciones. Ejecutor: Desarrolla en el aula las actividades diseñadas. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Desarrollar situaciones de aprendizajes que promuevan la autoformación y auto evaluación del estudiante. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 48 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Ejecutar con los estudiantes proyectos que aborden la problemática de la escuela. Organizar el ambiente educativo para que sus educandos construyan su conocimiento, desarrollen aptitudes y habilidades, siendo él un mediador en el proceso. Seleccionar y aplicar elementos de los campos científicos, tecnológicos y humanísticos en su tarea educativa. Aplicar las técnicas de oratoria en el proceso de enseñanza Evaluador: Establecer estrategias para mejorar su desempeño académico, rendimiento de sus alumnos y el funcionamiento institucional. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Elaborar y aplicar instrumentos para evaluar los tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Medir las discrepancias entre objetivos propuestos y alcanzados para establecer correctivos oportunos. Elaborar y aplicar diseños de evaluación que incluyan los componentes del currículum. Presentar resultados del proceso de enseñanza aprendizaje. Utilizar los resultados de las evaluaciones para mejorar los materiales y técnicas de aprendizaje. Diagnosticar el funcionamiento institucional y proponer alternativas de soluciones Elaborar informes y resúmenes de investigación Orientador: Asesora, asiste y ofrece prevención al alumno y los adultos significantes. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Estimular la asesoría académica del alumno donde participen la familia y la comunidad. Ofrecer orientación institucional. Ofrecer orientación familiar y comunal. Asesorar el diseño de programas de orientación. Ofrecer asesoría personal y social al alumno. Propiciar la búsqueda de asesoría legal cuando se requiera. Investigación. Diseña, ejecuta y evalúa proyectos de investigación. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 49 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Investigación en el campo socioeducativo. Establecer métodos y estrategias para la recolección de la información. Establecer indicadores estadísticos para la investigación educativa. Realizar estudios socioeducativos en la región para la búsqueda de alternativas de solución. Aplicar los principios de la investigación educativa en la sistematización de experiencias pedagógicas. Elaborar diagnósticos de necesidades en el ámbito educativo. Participar en eventos científicos. Promotor o agente de cambio social. Incentiva y desarrolla la participación de la comunidad. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Fomentar a través de planes y programas el trabajo cooperativo y Participación. Problematizar la actividad docente alrededor de la escuela y la comunidad. Apoyar el trabajo interdisciplinario con organismos públicos y/o privados. Fomentar actitudes positivas hacia la conservación de los recursos y servicios a favor de la comunidad. Gerente. Organiza y dirige la utilización eficiente y eficaz de los recursos en la gestión educativa. Para lo cual debe realizar las siguientes tareas: Diseñar junto con los docentes sistemas de información e investigación para la toma de decisiones y mejoramiento del centro educativo. Gestionar ante las instancias correspondientes la dotación del centro educativo. Propiciar un clima de respeto, armonía, participación y responsabilidad entre los miembros de la comunidad educativa. Diseñar y evaluar junto con los miembros de la comunidad educativa el plan o proyecto para el desarrollo del centro educativo. Organizar las asociaciones relacionadas con el funcionamiento de la comunidad. Determinar necesidades de capacitación y actualización del personal del centro educativo. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 50 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Habilidades y destrezas del Egresado en Licenciatura en Educación: Mención: Educación Física, Deporte y Recreación Habilidad para analizar conceptos, principios y teorías. Capacidad para detectar problemas de aprendizaje. Capacidad y análisis de síntesis. Destreza para elaborar informes. Capacidad para interpretar información. Habilidad para seleccionar y decidir sobre métodos, técnicas y/o procedimientos a utilizar. Habilidad en la asignación de tareas y funciones. Habilidad para detectar necesidades. Habilidad verbal Habilidades y destrezas para la orientación educativa. Habilidad para coordinar trabajos en grupo Habilidad para el desarrollo de la expresión artística. Capacidad para evaluar procesos y resultados. Habilidad para la globalización e integración de experiencias de aprendizaje. Habilidades para diseñar, analizar y presentar proyectos. Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios. Habilidad para descubrir liderazgo y ejecutarlo. Capacidad para ejecutar y evaluar planes y proyectos educativos. Perfil Prospectivo El Licenciado en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación será un profesional comprometido con la dinámica, los cambios educativos del siglo XXI con una perspectiva de educación dentro de un mundo globalizado. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 51 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Matriz que refleja el levantamiento del perfil por competencias Función 01: diseñador: planificar actividades pedagógicas, culturales, deportivas y recreativas TAREAS CONOCIMIENTOS _Planificar estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades y destrezas deportivas, físicas y recreativas en los alumnos desde el nivel inicial hasta el superior Planificación curricular e instruccional. Leyes, reglamentos, estatutos. Teoría social, económica, política y educativa Teoría de la recreación Evaluación de los aprendizajes Planificación de la enseñanza SUBPROYECTOS Planificación de la Enseñanza Planificación y Evaluación Curricular e Instruccional HABILIDADES DESTREZAS Y ACTITUDES VALORES Habilidades para planificar Capacidad para determinar variables Toma de decisiones Trabajo en equipo Y Organización Reflexión Análisis Creativo Realista Objetivo Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 52 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Función: 02 Ejecutor: Promueve actividades diseñadas para docencia y gestión educativa, deportiva y recreativa en el contexto de su marco de acción ocupacional TAREAS Desarrollar situaciones de aprendizajes que promuevan la autoformación CONOCIMIENTOS SUBPROYECTOS Recursos para el aprendizaje Planificación de la Enseñanza Lenguaje matemático Orientación Educativa Lenguaje escrito y hablado Gerencia Educativa Ejecutar con los estudiantes Informática proyectos que Hechos científicos aborden temáticas y sociales. deportivas, recreativas y físicas Investigación social Desarrollo comunitario Servicio Social Comunitario Proyecto social comunitario ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES Y DESTREZAS Habilidades para seleccionar y aplicar estrategias de aprendizaje. Análisis Habilidad para determinar variables. Liderazgo Habilidades destrezas para orientación educativa. y la Creativo Liderazgo Honestidad Seguridad Habilidad para coordinar trabajos en grupo Habilidad para tomar decisiones Habilidad en determinación problemas institucionales Objetivo la de Reflexión Liderazgo Criticidad Creativo Respeto Comunicación Habilidad para coordinar trabajos en grupo Habilidad en el manejo del medio como recurso para el aprendizaje Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 53 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL FUNCIÓN: 03 Evaluador Establecer estrategias de evaluación que facilite la valoración del académico, rendimiento físico, deportivo, y recreativo desempeño de los alumnos y el funcionamiento institucional para la administración de las experiencias de aprendizaje TAREAS CONOCIMIENTOS Elaborar y aplicar instrumentos para evaluar los tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Medir las discrepancias entre objetivos propuestos y alcanzados para establecer correctivos oportunos. Elaborar y aplicar diseños de evaluación que incluyan los componentes del currículum. Presentar resultados del proceso de enseñanza aprendizaje. Utilizar los resultados de las evaluaciones para mejorar los materiales y técnicas de aprendizaje. Diagnosticar el funcionamiento institucional y proponer alternativas de soluciones Elaborar informes y resúmenes de investigación Evaluación del rendimiento estudiantil Elaboración y validación de instrumentos para la evaluación del rendimiento estudiantil. Elaboración de informes técnicos. Diseño de estrategias de aprendizaje. Desempeño docente. Dominio de objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotor. Evaluación institucional. Toma de decisiones. Técnicas y estrategias para la elaboración de informes y resúmenes de investigación SUBPROYECTOS Planificación de la enseñanza Evaluación del Aprendizaje Psicología del aprendizaje Psicología evolutiva Metodología de la Investigación Metodología de la Enseñanza Planificación de la Enseñanza Evaluación del aprendizaje Estadística aplicada a la Educación HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES Diseñar instrumentos de evaluación de los aprendizajes Capacidad para evaluar procesos y resultados. Aplicación de tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y final. Diseñar y ejecutar modelos de evaluación institucional Elaboración de informes Capacidad de análisis y resultados Habilidad para definir y aplicar estrategias de aprendizaje Habilidad para planificar Habilidad para establecer metas y/o objetivos Interacción grupal Responsabilidad Objetivo Organización Análisis Organización Criticidad Creativo Reflexión Organización Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 54 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Función 04: Orientador Proceso de asesorìa, ayuda, prevención y desarrollo que ofrece el docente mediante la práctica pedagógica diaria en su campo ocupacional TAREAS CONOCIMIENTOS Estimular la asesoría académica del alumno donde participen la familia y la comunidad. Ofrecer orientación institucional. Ofrecer orientación familiar y comunal. Asesorar el diseño de programas de orientación Ofrecer asesoría personal y social al alumno. Propiciar la búsqueda de asesoría legal cuando se requiera Técnicas e instrumentos en orientación educativa. Estructura de las instituciones educativas y comunitarias. Análisis y valoración de necesidades. Orientación educativa: orientación personal, social, escolar, profesional y vocacional. Ejes transversales. Programas de orientación. Enfoques de orientación. Técnicas e instrumentos en orientación.. Análisis de casos SUBPROYECTOS HABILIDADES Y DESTREZAS Metodología de la Investigación Orientación educativa. Educación física para niños con necesidades especiales Orientación personalsocial(ética y docencia) Primeros auxilios Patología y terapéutica deportiva Introducción a la Psicología Psicología del Aprendizaje Psicología Evolutiva Habilidades para seleccionar estrategias para investigar problemas en los estudiantes Capacidad para organizar, analizar y presentar estrategias. Habilidad para el diseño e implementación de programas en los estudiantes Habilidad para establecer comunicación auténtica Habilidad para identificar, determinar y analizar necesidades. Habilidad para la asesoría individual y grupal Habilidad para la asesoría individual y grupal Habilidad para la globalización e integración de experiencias de aprendizaje Habilidad para la globalización e integración de experiencias de aprendizaje Habilidad para la detección de casos y establecer seguimiento y control ACTITUDES Y VALORES Razonamiento Creativo Empatía Sensibilidad Liderazgo Comunicación Criticidad Creativo Sistematización Visión de futuro Empatía Confianza Comprensión Análisis Innovación Reflexión Orientador Constructivo Orientador Constructivo Orientador Constructivo Sistematización Perseverancia Autenticidad Responsabilidad Positividad Investigación Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 55 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Función: 05 INVESTIGACIÓN. Diseña, ejecuta y evalúa proyectos de investigación, así como promueve la investigación social mediante el desarrollo Endógeno y el servicio social comunitario en su campo de acción TAREAS Detectar problemas de investigació n en el campo de trabajo. Establecer métodos y estrategias para la recolección de la información. Establecer indicadores para la investigació n educativa. CONOCIMIENTOS Metodologías y técnicas para detectar problemas. Uso de estrategias para recabar información. Técnicas y estrategias para la recolección de información. Variables educativas y su operacionalización Técnicas e instrumentos estadísticos SUBPROYECTOS Metodología de la Investigación Investigación deportiva Metodología de la investigación Proyecto social comunitario Estadística aplicada a la educación Orientación Educativa Metodología de la Enseñanza Metodología de la Investigación Práctica profesional I Práctica profesional II Práctica profesional IV Trabajo de grado HABILIDADES Y DESTREZAS Habilidades para trabajar en equipo Habilidades y destrezas para el diseño de instrumentos. Habilidad para interpretar y analizar información Habilidad para el manejo de técnicas estadísticas Habilidades para diseñar, analizar y presentar proyectos Habilidades para diseñar, ejecutar y realizar seguimiento a proyectos ACTITUDES Y VALORES Creatividad. Capacidad analítica. Exploración. Interpretación. Juicio Criticidad Observación Adaptabilidad Sistematización. Interpretación y análisis Juicio Criticidad Honestidad Innovación. Experimentación Análisis Criticidad Innovación. Experimentación Curiosidad Análisis Síntesis Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 56 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Función: 06 PROMOTOR O AGENTE DE CAMBIO SOCIAL. Incentiva y desarrolla la participación de la comunidad para generar procesos de cambio y actitudes positivas frente a la Educación Física, el Deporte y la Recreación TAREAS CONOCIMIENTOS Metodología de la Investigación Educativa Sociología de la Educación Sociología Comunitaria SUBPROYECTOS Ecología y Educación Ambiental. Servicio Social Comunitario Investigación Social Pràctica Profesional II HABILIDADES Y DESTREZAS Capacidad para resumir, analizar e interpretar teorías e información Capacidad para trabajar en equipo Habilidad para diagnosticar situaciones complejas Capacidad para analizar y evaluar resultados Capacidad de Observación Destrezas para seleccionar alternativas y proponer soluciones Habilidad para orientar y organizar equipos Capacidad para detectar, analizar y solucionar problemas ambientales Capacidad y habilidad para planificar actividades cívicas, deportivas, culturales en beneficio de la comunidad y para su satisfacción personal. ACTITUDES Y VALORES Investigación Análisis Observación Proactividad Criticidad Organización Sencillez Decisión Participación Amistad Democrático Participación Análisis Innovación Creativo Liderazgo Organización Proactividad Observación Objetivo Responsabilidad Empatía Planificación Organización Responsabilidad Solidaridad Autorrealización Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 57 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Función: 07 GERENTE. Organiza y dirige la utilización eficiente y eficaz de los recursos académicos, administrativos y de la comunidad TAREAS CONOCIMIENTOS Señalar junto con los docentes sistemas de información e investigación para la toma de decisiones y mejoramiento del centro educativo. Gestionar ante las instancias correspondientes la dotación del centro educativo. Gerencia educativa Gerencia en el aula. Toma de decisiones. Clima organizacional. Resolución de problemas en la comunidad estudiantil. Liderazgo. Sistemas educativos Evaluación institucional Sistemas de información. SUBPROYECTOS Administración deportiva Gerencia Educativa Prácticas profesional I Propiciar un clima de respeto, armonía, participación y responsabilidad entre los miembros de la comunidad educativa. HABILIDADES Y DESTREZAS Manejo de relaciones interpersonales Manejo de conflictos en la institución Mantiene el incentivo y la motivación en el trabajo diario de la organización Diseña modelos de organización de información externa y externa. Analiza sistemas de organización Capacidad para el manejo de dinámicas grupales. ACTITUDES Y VALORES Empatía Autenticidad Análisis Objetivo Reflexión Respeto Comunicación Amplitud Perseverancia Audacia Inteligencia. Liderazgo 2.21 Planta docente La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales dispone de 30 profesores a dedicación exclusiva para atender 1232 estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física Deporte y Recreación en el Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social y en l os Núcleos de Santa Bárbara y Guasdualito 2.22 Campo de acción del egresado El Licenciado en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, se podrá desempeñar en un amplio campo ocupacional, entre las que se pueden mencionar: Sistema de Educación de todo los niveles: Inicial, Básica, Media, Diversificada, Profesional Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 58 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL y Superior, a igual que en centros de adiestramiento, centros deportivos, clubes y deporte comunal. CAPITULO III ESTRUCTURA CURRICULAR 3. Estructura Curricular del Plan de Estudio de la Carrera Licenciatura en Educación: Mención: Educación Física, Deporte y Recreación La Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación está conformada por un conjunto de subproyectos (asignaturas), distribuidos en ocho (08) semestres los cual se agrupan, con el propósito de visualizarlos de manera global y atendiendo a su funcionalidad, en Ejes Curriculares, Roles del Docente y por Proyecto (congregación de acuerdo a la afinidad). 3.1. Subproyectos de la carrera Para la UNELLEZ, los subproyectos, es decir, las asignaturas de un plan de estudios son el nivel básico de la estructura organizativa de la UNELLEZ, en donde se efectúa la labor individual de docencia, investigación y extensión. En atención al perfil del egresado de esta carrera y a los lineamientos que en materia curricular ha dictado la UNELLEZ se definieron los subproyectos obligatorios y electivos, con los cuales se aspira al logro de un profesional en atención con las necesidades del país, la región y la comunidad local. Subproyectos Obligatorios 1. Administración Deportiva 2. Análisis Integral del Movimiento 3. Anatomía y Fisiología Humana 4. Atletismo 5. Baloncesto 6. Béisbol (M) Sotfbol (F) 7. Didáctica de la Educación Física Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 59 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 8. Ecología y Educación Ambiental 9. Educación Física Especial 10. Electiva I 11. Electiva II 12. Electiva III 13. Entrenamiento Físico General 14. Estadística Descriptiva. 15. Evaluación del Aprendizaje 16. Filosofía de la Educación 17. Fisiología del Ejercicio 18. Fútbol (M) Fútbol Sala (F) 19. Gerencia Educativa 20. Gimnasia 21. Informática 22. Inglés 23. Investigación Social 24. Lenguaje y Comunicación 25. Matemática General 26. Medición y Evaluación del Rendimiento Deportivo 27. Metodología y Recursos para el Aprendizaje. 28. Metodología de la Investigación 29. Natación 30. Orientación Educativa 31. Ética y Docencia 32. Planificación de la Enseñanza 33. Práctica Profesional I 34. Práctica Profesional II 35. Práctica Profesional III Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 60 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 36. Recreación y Primeros Auxilios 37. Principios Científicos del Entrenamiento Deportivo 38. Espacio Geográfico e identidad Nacional 39. Psicología del Aprendizaje 40. Psicología Evolutiva 41. Servicio Social Comunitario 42. Sociología de la Educación 43. Voleibol 44. Trabajo de Grado Subproyectos Electivos. El Programa ofertará en cada semestre académico, un grupo de electivas para los subproyectos Electiva I, II y III. 1. Ajedrez 2. Biomecánica 3. Comunicación oral y escrita 4. Cultura e Identidad Nacional. 5. Desarrollo Personal y Profesional 6. El juego como herramienta instruccional 7. Judo 8. Kárate- Do 9. Comunicación, Valores y Relaciones Interpersonales 10. Levantamiento de Pesas 11. Lucha Olímpica 12. Métodos y Técnicas de Estudio 13. Nutrición y Dietética 14. Organización de Centros Educativos 15. Patinaje 16. Pensamiento Bolivariano Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 61 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 17. Planificación y Evaluación Curricular e Institucional 18. Sociología del Deporte 19. Tae -Kwon-Do 20. Tecnologías de la Información y la Comunicación 21. Investigación Deportiva. 3.2. Ejes curriculares El Eje Curricular es la estructura organizativa básica, mediante la cual se lleva a cabo la gestión colectiva de la docencia a nivel licenciatura, está constituido por el conjunto de profesores que imparten subproyectos afines, las cuales pueden pertenecer a uno o más planes de estudio. El objetivo general de los Ejes Curriculares es coadyuvar al desarrollo de los planes y programas de estudio, en el marco de lo dispuesto por los reglamentos de la Universidad y por los lineamientos en materia curricular dictados por la institución, por ello, los ejes curriculares son líneas directrices que traducen la intencionalidad del currículo de la UNELLEZ par el diseño y rediseño de las carreras. Para la definición de los ejes curriculares de la carrera Educación Integral se tomaron en cuenta, entre otros, los siguientes elementos: los lineamientos de la UNESCO en materia educativa, la filosofía de la institución, las demandas de la sociedad, las necesidades de los educandos, las corrientes internacionales, el proyecto de sociedad justa y democrática que se persigue. Los ejes señalan aquello que debe tener prioridad y por ello sirven para orientar el trabajo de construcción curricular y, posteriormente, la acción educativa dirigida a la formación de los niños y adolescentes. Con base en los elementos señalados arriba, la UNELLEZ ha estructurado sus currículos para la formación de profesionales en los siguientes ejes curriculares: Formación Humanística Formación Social Formación Científica Formación Docente Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 62 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Eje de Formación humanista Se considera que los aspirantes a profesionalizarse en Educación Integral traen un conjunto de valores y las posibilidades que les permitan, mediante la experiencia universitaria y a través del currículo oculto, avanzar en su desarrollo como seres humanos logrando realizarse y poder servir. La Educación es una profesión de servicio, que exige mucho más que lo cognoscitivo y la transmisión de información, el cumplimiento de funciones de apoyo para la formación de niños y adolescentes que están en edad de crecimiento y desarrollo y que necesitan para ir modelando su personalidad. Por ello es necesario que el estudiante que se forma vaya adquiriendo y practicando el compromiso y el liderazgo para poder servir con calidad, calidez, eficiencia y equidad. Esta responsabilidad y exigencia requieren prestar atención al ejercicio por mejorar las capacidades que le permitan conocerse a sí mismo, conocer y comprender todas las dimensiones de las personas, conocer, amar y respetar las instituciones, la sociedad y el país en que vivimos y actuamos. Eje de Formación Social Los subproyectos que se ofertan dentro del plan curricular de la carrera dentro del eje de Formación Social tienen como propósito ayudar en la formación de un individuo para que realice aportes a la sociedad. Para ello debe adquirir los conocimientos y herramientas que le permitan conocer y reflexionar sobre los procesos sociales; sobre el desarrollo del hombre y las culturas, distinguiendo sus diferencias y coincidencias en relación con los problemas sociales y como los afrontamos, así mismo sobre nuestra inclusión, participación activa y contribución a la sociedad. Por otro lado, el egresado de esta carrera, debido a que estará en contacto frecuente e interactivo con los diferentes actores sociales y ambientales; las problemas, los recursos naturales, la sociedad, etc., organizaciones y sus deberá desarrollar capacidades, habilidades y destrezas para comprender el mundo en donde vive y como abordarlo, no sólo para su interés personal sino para cooperar en la formación de los escolares de la Educación Básica, Media, Diversificada, Profesional y Superior. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 63 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Eje de Formación Científica El diseño curricular de la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, presta mucha atención a cubrir la necesidad de quienes aspiran a ser formadores de formadores. Por tal hecho y como respuesta incorpora subproyectos que propiciarán en los estudiantes la adquisición de herramientas que le permitan abordar los problemas cotidianos y la búsqueda de alternativas de soluciones, basadas en el método científico debido a que los fenómenos naturales tienen una explicación irrefutable en las leyes del universo y pueden ser comprobadas en su totalidad. Ésta formación científica apunta al desarrollo de personas y profesionales metódicos, críticos y constructivos, con la capacidad suficiente para observar, describir, explicar, relacionar, sintetizar y comprender los fenómenos naturales, sus causas y consecuencias, para el mundo y la sociedad, así como, en la producción de conocimientos y en dar aportes a la sociedad en donde vive. En fin, los subproyectos incluidos en este eje del plan de estudios (cuadro Nº 3) tienen una intención concreta, comprender y reconocer que los hechos y fenómenos naturales y sociales tienen explicación rigurosa y por tanto no es algo memorístico que él se limitará a repetir sin razón. Eje de Formación Docente La presencia de este eje es vital para la formación del licenciado en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación, debido a que abarca el campo de competencia profesional. Con los subproyectos incluidos en este eje se pretende romper con los esquemas habituales del profesor que reproduce lo que aprendió cuando fue alumno y apunta hacia el objetivo de promover una sólida reflexión acerca de cual es el perfil que debe reunir cuando egrese de la Universidad. No se trata de limitar el perfil a su rol de saber y saber enseñar sino de garantizar las competencias para su mejor desempeño en la escuela de manera que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje, cada vez más autónomo, alejándose cada vez más del método expositivo tradicional. Con este eje se pretende que el estudiante desarrolle criterios para la selección y creación de estrategias, adecuadas, para intervenir, de manera efectiva, didáctica e intencional, promoviendo los aprendizajes significativos de los alumnos. Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 64 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 3.3 Proyectos de la carrera Para la UNELLEZ los proyectos representan el conjunto de disciplinas afines que integran el esquema curricular de una carrera profesional. En efecto atendiendo al perfil del egresado en la Carrera Licenciatura en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación hemos configurado los siguientes proyectos: Psicología y Educación Espacio, Cultura y Sociedad Planificación, Enseñanza y Evaluación Castellano, Lengua y Literatura Matemática y Física Ciencias, Tecnología y Sociedad Educación Física y Recreación Investigación y Prácticas Profesionales Arte Subproyectos obligatorios y electivos de la carrera que conforman los Proyectos Subprograma Especialidades ED5401 Subprograma Proyecto Psicología y Educación 1 Proyecto Ciencia y Tecnología 2 Sem Nº 02 03 02 04 06 03 01 02 03 04 05 06 05 07 03 08 Sem Nº 03 01 05 01 02 03 07 07 02 03 04 05 06 07 Subproyectos Psicología Evolutiva Psicología del Aprendizaje Filosofía de la Educación Orientación Educativa Ética y Docencia Desarrollo Personal y Profesional (E) Organización de Centros Educativos (E) Métodos y Técnicas de Estudio (E) Subproyectos Ecología y Educación Ambiental Informática Tecnologías de la Información y la Comunicación (E) Nutrición y Dietética (E) Biomecánica (E) Anatomía y Fisiología Humana Fisiología del Ejercicio Código ED540110201 ED540110302 ED540110203 ED540110404 ED540110605 ED540110306 ED540110507 ED540110308 Código ED540120301 ED540120102 ED540120503 ED540130704 ED540130705 ED540120206 ED540120307 Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 65 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Especialidades ED5401 Educación Física y 01 07 01 02 07 03 02 03 06 05 02 07 04 04 06 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 05 14 07 07 07 07 07 07 07 01 01 03 03 15 16 17 18 19 20 21 01 02 03 04 01 04 01 02 Recreación 3 Lengua e Idiomas 4 Matemática 5 Subprograma Proyecto Espacio, Cultura y Sociedad 1 Entrenamiento Físico General Educación Física en Educación Inicial (E ) Educación Física Especial Gimnasia Atletismo Recreación y Primeros Auxilios Béisbol (M) Sotfbol (F) Baloncesto Natación Fútbol (M) y Fútbol Sala (F) Voleibol Análisis Integral del Movimiento Medición y Evaluación del Rendimiento Deportivo Principios Científicos del Entrenamiento Deportivo Ajedrez (E) Kárate Do (E) Judo (E) Patinaje (E) Tae – Kwon-Do (E) Lucha Olímpica (E) Levantamiento de Pesas (E) Lenguaje y Comunicación Inglés Comunicación Oral y Escrita (E) Comunicación, Valores y Relaciones Interpersonales (E) Matemática General Estadística Descriptiva ED540130101 ED540130702 ED540130703 ED540130304 ED540130205 ED540130306 ED540130607 ED540130508 ED540130209 ED540130710 ED540130411 ED540130412 ED540130613 ED540130514 ED540130715 ED540130716 ED540130717 ED540130718 ED540130719 ED540130720 ED540130721 ED540140101 ED540140102 ED540140303 ED540140304 ED540150101 ED540150402 Sem Nº Subproyectos Código 02 07 01 02 Sociología de la Educación Servicio Social Comunitario ED540210201 ED540210702 01 03 ED540210103 03 04 03 07 05 06 Espacio Geográfico e Identidad Nacional Cultura e Identidad Nacional (E) Pensamiento Bolivariano (E) Sociología del Deporte (E) ED540210304 ED540210305 ED540210706 Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 66 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Campo ED5402 05 01 Investigación y Prácticas Profesionales 2 06 06 07 08 08 07 04 06 02 03 04 05 06 07 01 02 Planificación, Enseñanza y Evaluación 3 05 05 05 03 04 05 05 06 04 07 07 08 Metodología de la Investigación Investigación Social Práctica I Práctica II Práctica III Trabajo de Grado Investigación Deportiva ( E ) Planificación de la Enseñanza Metodología y Recursos para el Aprendizaje Evaluación del Aprendizaje Gerencia Educativa El Juego como Herramienta Instruccional (E) Planificación y Evaluación Curricular e Institucional (E) Administración Deportiva Didáctica de la Educación Física ED540220501 ED540220602 ED540220603 ED540220704 ED540220805 ED540220806 ED540220707 ED540230401 ED540230602 ED540230503 ED540230504 ED540230505 ED540230506 ED540230407 ED540230708 Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 67 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL SUBPROYECTOS ELECTIVOS POR ÁREA DE CONOCIMIENTO ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA Electiva I Electiva II Electiva III Comunicación oral y escrita Comunicación, Valores y Relaciones Interpersonales Cultura e Identidad Nacional. Desarrollo Personal y Profesional Métodos y Técnicas de Estudio Pensamiento Bolivariano El juego como herramienta instruccional Organización de Centros Educativos Planificación y Evaluación Curricular e Institucional Tecnologías de la Información y la Comunicación Ajedrez Biomecánica Investigación Deportiva Judo Kárate- Do Kickimbol Levantamiento de Pesas Lucha Olímpica Nutrición y Dietética Patinaje Sociología del Deporte Tae -Kwon-Do Diseño Curricular de la Carrera Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 68 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 3.5. Políticas y Estrategias de Evaluación: del rendimiento estudiantil, de la labor del docente, del currículo, de la universidad Política 1: Desarrollo de las estrategias de evaluación formativa del rendimiento estudiantil Presenciales Talleres de trabajo, clases expositivas, clases dialogadas, talleres que fomenten el análisis critico del accionar pedagógico, el intercambio de estrategias para elaborar herramientas didácticas. Actividades prácticas en recintos deportivos de cada disciplina a desarrollar, prácticas en las instalaciones deportivas de la Universidad y en otros espacios extra-universitarios que implique la apropiación de espacios al aire libre y recursos de la comunidad No presenciales Lectura personal. Trabajo con Portafolio o Bitácora. Desarrollo de trabajo a través de guías y tareas programadas, proyectos en las comunidades La evaluación del aprendizaje se concibe como un proceso permanente, continuo, acumulativo de carácter diagnostico, formativo, y sumativa a lo largo del desarrollo de la promoción de experiencias de aprendizaje 3.6 Políticas de evaluación del desempeño docente La evaluación centrada en la formación y el conocimiento del docente Realizada a través de pruebas escritas, con presentación voluntaria por parte del docente, motivado por un incentivo económico. Énfasis en este enfoque de la evaluación: Para otorgar incentivos económicos y profesionales. Generada a partir de procesos de capacitación estructurados. Para consolidar procesos de capacitación y formación docente inicial. 69 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL La evaluación centrada en el conocimiento y las actuaciones del profesorado en el aula y en la Universidad Realizada mediante la observación sistemática y continuada en su desempeño en el aula y procesos de triangulación que permiten confrontar informaciones provenientes de diferentes actores, fuentes e instrumentos; realizada anualmente por las unidades académicas y la Oficina de Planificación y Evaluación Institucional (OPEI) de la Unellez Énfasis en este enfoque de la evaluación Evaluación del desempeño docente como parte de la evaluación de la calidad de la educación. Como medio para el reconocimiento social de la labor docente. Para consolidar procesos de capacitación y formación docente inicial ligados a conceptos de evaluación del desempeño. La evaluación centrada en el desempeño del profesorado en el aula universitaria a partir de su saber (dominios en su formación como educador) de su saber ser (comportamientos y actuaciones) y de su saber hacer (su práctica pedagógica universitaria) Este enfoque de la evaluación docente se realiza de acuerdo con los lineamientos y criterios dados según las políticas de planificación y administración de los currículos universitarios (Resolución del Consejo Directivo CD/2005, punto 49, acta La evaluación es adecuada y planeada como proceso en cada institución educativa, y realizada en forma sistemática y continua con la participación de los actores comprometidos y responsables del proceso educativo. Se realiza según la estructura organizativa de las instituciones y las instancias correspondientes, en todas las instituciones educativas, oficiales y privadas, y ser aplicada a directivos docentes y docentes vinculados. Énfasis de este enfoque de la evaluación: Evaluación del desempeño docente, como parte de la evaluación de la calidad de la educación. 70 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Como contribución a los procesos de autonomía escolar y a la ampliación de la participación social. Como medio para el reconocimiento social de la labor docente y la generación de compromiso individual y colectivo en el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.” 3.7 Política de evaluación del currículo universitario Se aplicará como política de evaluación el control y reajuste permanente de los planes de estudio con el fin de responder a los siguientes ejes de transformación curricular y académica en la Unellez: Eje 1: Concepción de currículo holístico El currículo es entendido como una construcción flexible y permanente de un proceso educativo, tanto a nivel macro como a nivel micro, como un proceso de adaptación e integración de la propuesta curricular a las necesidades del estudiante, su comunidad y el país. Los nuevos currículos combinarán orgánicamente ciencia y cultura, docencia e investigación, cultivarán en los estudiantes la sensibilidad creativa, permitirán su vinculación a la actividad investigativa y fomentarán la interdisciplinariedad. El rediseño curricular la realizará cada comisión curricular, ya que ésta es inherente a las particularidades de cada unidad académica. Eje 2: Formación Integral Entendiendo la formación integral como la formación científica, profesional, ética y política. En ese sentido la función de la Universidad será la de humanizar, profesionalizar y cientifizar. Deben hacer parte de ésta formación integral la ética social, el respeto por un sano ambiente ecológico, los idiomas y la relación con las culturas de otros países del mundo. La universidad debe generar espacios para que el estudiante esté en forma permanente involucrado con las distintas manifestaciones culturales, teniendo un espacio para el teatro, la música, las artes plásticas, las actividades culturales y el deporte. 71 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Eje 3: Modernización de la infraestructura Esta modernización tiene que ver con la sistematización de la administración, la conexión en red, la renovación de los laboratorios de enseñanza, la modernización de la biblioteca, el desarrollo de un verdadero centro de producción de medios que facilite el cambio educativo. Eje 4: Cambio del modelo pedagógico Los métodos de enseñanza se orientarán hacia aprendizajes que orienten el auto-estudio, que permitan la participación activa de los estudiantes, a la realización de talleres de discusión, a desarrollar trabajos prácticos sobre el tema, entre otras. Se deben plantear estrategias didácticas que permitan la implementación de metodologías activas del aprendizaje. Eje 5: Currículo centrado en el aprendizaje y en la enseñanza Es necesario pensar en formas nuevas de actuación del profesor frente a sus alumnos, que le cambien su pretendido carácter de transmisor de conocimientos por una acción más bien de guía, orientador, provocador. Esto nos permitiría pasar de una enseñanza pasiva a una enseñanza activa. Eje 6: Renovar los contenidos curriculares No basta modernizar ni cambiar los modelos de enseñanza, se requiere también una modernización de los contenidos, que los actualice continuamente y los ponga a girar alrededor de la investigación y el trabajo, e introduzca un cambio de actitud, vinculando el espíritu crítico a la sociedad a la cual nos debemos. La capacidad comunicativa o capacidad discursiva tenida como el signo más importante de la razón humana, sin reducirla a la sola comunicación verbal, tiene que ser cultivada como contenido básico del currículo. 72 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Eje 7: Propiciar la flexibilidad curricular La flexibilidad tiene que ser un elemento siempre presente en los diseños y procesos curriculares, la flexibilidad deberá ser vista como la capacidad del propio currículo para incorporar en forma oportuna conocimientos y técnicas modernas según la evolución de los campos del saber que a él lo fundan. Eje 8: Fortalecimiento de la investigación La investigación es un pilar fundamental de la trasformación curricular, fortalecerla es propiciar la participación cada vez mayor de estudiantes y profesores, buscar con ella el trabajo por grupos, por líneas y en áreas. Involucrar a los estudiantes en la investigación, incorporando la investigación a los cursos y promoviendo la participación de los estudiantes en los proyectos de investigación. Se fortalecerán los semilleros de investigación. Eje 9: Fortalecimiento de la investigación La investigación es un pilar fundamental de la trasformación curricular, fortalecerla es propiciar la participación cada vez mayor de estudiantes y profesores, buscar con ella el trabajo por grupos, por líneas y en áreas. Involucrar a los estudiantes en la investigación, incorporando la investigación a los cursos y promoviendo la participación de los estudiantes en los proyectos de investigación. Se fortalecerán los semilleros de investigación. Eje 10: Fortalecimiento de la investigación La investigación es un pilar fundamental de la trasformación curricular, fortalecerla es propiciar la participación cada vez mayor de estudiantes y profesores, buscar con ella el trabajo por grupos, por líneas y en áreas. Involucrar a los estudiantes en la investigación, incorporando la investigación a los cursos y promoviendo la participación de los estudiantes en los proyectos de investigación. Se fortalecerán los semilleros de investigación. 73 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Eje 11: Fortalecimiento de la investigación La investigación es un pilar fundamental de la trasformación curricular, fortalecerla es propiciar la participación cada vez mayor de estudiantes y profesores, buscar con ella el trabajo por grupos, por líneas y en áreas. Involucrar a los estudiantes en la investigación, incorporando la investigación a los cursos y promoviendo la participación de los estudiantes en los proyectos de investigación. Se fortalecerán los semilleros de investigación. Eje 12: Fomentar la Interdisciplinariedad La interdisciplinariedad, no puede olvidar que cada disciplina tiene sus especificidades inherentes que la hacen distinta de las demás y sobre la cual también tiene que existir la profundización y la investigación adecuada que la desarrollen como especialidad, debe tenerse en cuenta la universalidad del conocimiento y la particularidad de las disciplinas. La Universidad debe propiciar que los grupos interdisciplinarios consolidados, llámense de investigación, extensión o de docencia se conviertan en nuevas dependencias. Eje 13: Incrementar y Fortalecer las prácticas profesionales El conocimiento no puede estar aislado de la práctica, del ejercicio del saber específico, vincular al estudiante desde los primeros semestres al trabajo permite una confrontación objetiva que se traduce en mayor conocimiento y nos acerca a la realidad social. Eje 14: Introducir las Nuevas Tecnologías Las tecnologías constituyen instrumentos de trabajo incorporados con el objetivo de servirle al aprendizaje. Es necesario combinar la tecnología con un modelo pedagógico que revolucione el sistema educativo. Llegar a la tecnología es facilitar la investigación conjunta, la cooperación entre diferentes universidades y fomentar la Inter y transdisciplinariedad. La universidad debe introducir las nuevas tecnologías en el modelo de enseñanza y capacitar en su uso adecuado a profesores y estudiantes, para ello se debe fortalecer el Centro de producción de televisión y medios, administrar la red y fomentar el trabajo en ella con la adquisición de los hardware y software correspondientes, crear un sistema para capacitación en 74 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL nuevos modelos y tecnologías, impulsar la trasformación de las bibliotecas hacia la modernización con miras a hacer de ellas bibliotecas digitales conectadas con las bases de datos mundiales. 3.6. Estrategias de enseñanza El cómo enseñar es tan importante como el qué enseñar, la concepción de las unidades curriculares del plan de estudio de la Carrera: Licenciatura en Educación. Mención Educación Física, Deporte y Recreación deberá promover diferentes estrategias de enseñanza de manera que el docente en formación explore y descubra las estrategias que favorecen su aprendizaje. Además, estas estrategias de enseñanza deben responder a las exigencias y expectativas que le demanda la sociedad al docente para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país"; "trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país". Por lo anterior, se proponen algunas estrategias con carácter investigativo y social que promuevan diferentes acercamientos al conocimiento y que, además, impulsen el trabajo en equipo, con el fin de formar en actitudes y valores. Estas estrategias son: Método por proyectos, Método de casos, Método de problemas, Uso de la tecnología y la informática, semipresénciales y Micro-enseñanza, trabajos prácticos entre otros que determine la naturaleza del sub-proyecto Uso de la Tecnología y la Informática El avance científico hace parte de la vida cotidiana de los profesores y los estudiantes, lo que facilita la utilización de fuentes informáticas, telemáticas e interactivas. El literal g) de la Ley 115 de 1994 hace alusión a la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados para permitir al estudiante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. De ahí que la Internet, por ejemplo, constituya una fuente de información que el estudiante debe explotar y que además, lo pondrá en contacto con el resto del mundo. En el caso del correo electrónico, éste constituye una estrategia de enseñanza en tanto que el profesor y el estudiante lleven a cabo un proceso de comunicación y retroalimentación continuo y ágil. 75 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Semi-presenciales En esta modalidad, todos los estudiantes y el profesor se reúnen una vez por semana. En esta sesión-clase, el profesor presentará (utilizando diferentes estrategias de enseñanza) los contenidos, valores y actitudes que orienten el trabajo independiente del estudiante y asignará la lectura de textos. Cada estudiante solicitará asesorías individuales al profesor, quien guiará más de cerca el trabajo de cada estudiante. Micro-práctica El estudiante de Licenciatura está llamado a "aprender haciendo"; es decir, que sólo a través de pequeñas prácticas de enseñanza se familiarizará con su quehacer profesional. Por esta razón, el docente en formación debe desempeñarse como educador desde las etapas iniciales de su formación. Los micro -prácticas serán realizadas en ámbitos educativos reales tales como institutos, programas de extensión, etc. Esta estrategia dará cuenta de un proceso de reflexión y mejoramiento continuo en el desempeño de los educadores en formación. Para el desarrollo de estas estrategias de enseñanza, los profesores a cargo de los diferentes núcleos, en equipo, discutirán las estrategias más adecuadas para cada componente, de manera que los educadores en formación desarrollen las destrezas y actitudes necesarias para cumplir con su papel en la sociedad. 3.7. Programas Directores Eje Transversal: Lenguaje La justificación del Lenguaje como eje transversal, dentro del Currículo de de formación del Licenciado en Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación se pueden fundamentar desde dos perspectivas complementarias: En primer lugar, desde la consideración de la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en el desarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de la realidad. Dado que la comunicación oral y escrita se hace presentes, como necesidades ineludibles, en todas las actividades escolares, es evidente que, dentro del entramado 76 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL curricular, existe y debe existir, una estrecha relación entre el aprendizaje de la lengua y los aprendizajes que los alumnos desarrollarán en todas y cada una de las áreas Académicas. Por otra parte, es básico tener en cuenta la gran riqueza de contenidos, necesarios para el desarrollo comunicativo, que pueden proporcionarles, a los alumnos, todas las Áreas Académicas; contenidos que van desde los más simples, como podría ser, por ejemplo, el enriquecimiento del vocabulario, referido a los ámbitos social, científico, técnico o artístico. Una segunda perspectiva desde la que es necesario contemplar el lenguaje como eje transversal es aquella que hace referencia a su importancia para la vida y para la formación integral de los alumnos como seres sociales integrados en un contexto cultural determinado. Los alumnos a través del uso del Lenguaje -en todos y cada uno de los momentos de su vida escolar- van a tomar parte en procesos sociales d e encuentro, de intercambio y de entendimiento; van a tener la oportunidad de aprender a dialogar, a criticar, a discernir o a consensuar; van a poder reflexionar y cuestionar prejuicios y valoraciones preconcebidas; van a poder sentir la satisfacción que les puede proporcionar el desarrollo de sus capacidades creativas e imaginativas, y, a fin de cuentas, van a poder engrandecerse como personas libres y solidarias al ir descubriendo y desarrollando sus potencialidades comunicativas, es decir, las posibilidades que se les abren a través de la expresión, en libertad, de sus opiniones, criterios o sentimientos. Por las razones anteriormente expuestas, es evidente que el aprendizaje del lenguaje – aún teniendo su ámbito específico en el Área de Lengua y Literatura- requiere también, y en paralelo, un tratamiento transversal; es un aprendizaje que interviene, y que debe hacerse presente, en la globalidad de la experiencia académica, es decir, en todas aquellas situaciones de la vida escolar en las que se establezca, o se tenga que establecer, un intercambio comunicativo. En ese contexto el eje transversal Lenguaje presenta dimensiones, tales como la comunicación, la producción y la comprensión; a partir de estas dimensiones se sacan los indicadores y alcances para el alumnado. Eje transversal: Desarrollo del Pensamiento Una de las capacidades más radicalmente humanas que poseemos y a través de la que podemos engrandecer constantemente nuestra propia humanidad es la capacidad de pensar; capacidad que resulta imprescindible para el libre desarrollo de nuestra personalidad y que nos 77 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL permite la creación de ámbitos de participación activa, consciente y responsable en la construcción de nuestro futuro individual y comunitario. Esta capacidad de pensar, siendo tan importante, atraviesa en la actualidad una cierta crisis; crisis ocasionada sobretodo como consecuencia de una gran contradicción: cada vez son más numerosas y más complejas las informaciones que recibimos y sobre las que tenemos que reflexionar y, a la vez, cada vez se hace más notoria, en nuestra vida cotidiana, la falta de tiempos y espacios reales para el silencio y la interiorización. Crisis que está generando situaciones comunes de irreflexión, de superficialidad y de ignorancia real, y que, en consecuencia, está reduciendo la libertad personal al favorecer los ámbitos de la manipulación y al limitar la posibilidad de una libre y consciente toma de decisiones personales. Las consecuencias de esa crisis cada vez se hacen notar más claramente en la realidad escolar, realidad en la que a diario constatamos las dificultades que presentan los alumnos para realizar un estudio personal serio y sistemático, para reflexionar, para interiorizar sus aprendizajes, para aplicar lo aprendido a la resolución de problemas científicos, sociales y cotidianos, o para adoptar posiciones seriamente críticas y constructivas frente a la realidad en la que viven –realidad con frecuencia sometida a la sutil manipulación operada por el consumismo, la publicidad, o la superficialidad e intrascendencia trasmitida por los medios de comunicación. En concreto, dentro de la estructura curricular del plan de estudio de la Carrera de Educación: Mención Educación Física, Deporte y Recreación se propone el tratamiento del eje Desarrollo del Pensamiento de acuerdo a las siguientes dimensiones; pensamiento lógico y pensamiento efectivo, de aquí se sacan los indicadores y los alcances. Eje Transversal: Valores La Educación en los Valores constituye otro de los ejes transversales característicos de la Educación Básica y, a la vez, configura uno de los retos más importantes a los que nos enfrentamos los educadores en la actualidad. "Para resolver con éxito los problemas globales, característicos de nuestro mundo contemporáneo, necesitamos crear nuevos métodos de pensamiento, elaborar una nueva moral y una nueva escala de valores, y, sin duda alguna, nuevas normas de comportamiento. La humanidad está en el umbral de una nueva etapa de su desarrollo. No sólo se debe promover la expansión de su base material, científica y técnica, sino, lo que es todavía más 78 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL importante, formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas, ya que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas que constituyen el fundamento de la humanidad. Nos hacen falta nuevos conceptos sociales, morales, científicos y ecológicos que deberían determinar las nuevas condiciones de viada del hombre actualmente y en el futuro." Eje Transversal: Trabajo A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje es fundamental que los alumnos descubran el trabajo como una realidad y como un valor esencial para la existencia humana; valor que en su propia experiencia cotidiana se traduce en el "aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando", y que supone la puesta en juego de sus capacidades de esfuerzo, de responsabilidad y de superación personal. "Sólo se aprende a trabajar trabajando. Por lo tanto, es de urgente necesidad "enseñar a aprender", "enseñar a ser", y "enseñar a hacer". Una adecuada educación hacia el trabajo induce a aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable y organizado, a trabajar cooperativamente, resolver creativamente los problemas, seguir instrucciones y procesos, buscar la calidad del producto, valorar al trabajador y reconocer que el trabajo debe estar siempre al servicio de la persona humana" (Currículo Básico Nacional) En ese contexto surge el eje transversal Trabajo, planteado con el fin de lograr en los estudiantes una formación integral fundamentada en el "hacer", e inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la vida; una formación a través de la que los alumnos puedan irse reconociendo como gestores del bien común y como artífices de una convivencia basada en los valores de la participación y al solidaridad. Al igual que los demás ejes transversales, el del trabajo también debe hacerse presente en todas la Áreas académicas que integran el Currículo de formación de los egresados. Entre las dimensiones a trabajar dentro de este eje son: valoración del trabajo, calidad y productividad, labores y ocupaciones, y por último la visión de la realidad laboral e industrial del país. 79 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 3.8. Materiales, equipos y mobiliarios del proyecto institucional para la carrera Licenciatura en Educación mención: Educación Física, Deporte y Recreación Área Académica: Las aulas se encuentra equipadas por mesas, sillas, pizarra acrílica y aire acondicionado. los laboratorios de computación, están equipados con computadoras, servidores, mesas, silla, pizarra acrílica, video Vid y escritorios. Cubícalos de Profesores, incluyen escritorios, pizarra acrílica, carteleras, sillas, aire acondicionado, estantes. Canchas deportivas, se cuenta con materiales deportivos y equipos pertinentes a cada áreas. Biblioteca, dotación de libros bibliográficos, revistas oficiales, especializadas y científicas, enciclopedias, diccionarios y folletos. Dispone de todos los materiales y equipos pertinentes al área; además posee diferentes salas de lectura completamente equipadas. Área Administrativa: En los programas y los subprogramas se utiliza lo siguiente: material de oficina, mobiliarios y equipos como, computadoras, estantes, bibliotecas, impresoras, fotocopiadoras, aire acondicionados, carteleras, teléfono -fax. 80 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Capítulo IV Memoria descriptiva de la construcción de un currículo participativo: lineamientos curriculares (Resolución de Consejo Directivo: 26 de Julio de 2005), anexos, recomendaciones y procedimientos para la aplicación de criterios técnicos curriculares En el proceso de construcción del currículo que sustenta la Carrera de Educación: Mención: Educación Física, Deporte y Recreación participó de manera decidida un grupo de estudiantes de la Carrera que se encuentran actualmente en los últimos semestres, así como profesores ordinarios y contratados que han dictado los subproyectos de los componentes que integran la estructura curricular del plan de estudio. Citamos seguidamente los procesos realizados en la construcción del rediseño curricular: Fase de evaluación (validez interna: profesores y estudiantes y externa: egresados, sector empleador, empresas emergentes) Fase de rediseño (integración de lineamientos curriculares; pertinencia, calidad, equidad, flexibilidad, modernización, y contextualizaciòn) Criterios técnico- curriculares Políticas contenidas en el documento lineamientos para la construcción de diseños curriculares pertinentes en la Unellez (Resolución del Consejo Directivo 2005/531, fecha 26/07/05. Punto 49 Política 2: Definición de parámetros técnicos curriculares Integrar a los planes de estudio de las diferentes carreras el fin de la educación, explicito en el Articulado 102 y 103, 104 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que hacen mención a la educación como un derecho humano y un deber social fundamental, democrática, integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, gratuita y obligatoria. 81 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Considerar la investigación acción como metodología que nos ha de facilitar la construcción de los currículos, mediante procesos de autorreflexión sobre sí mismos, los demás y su situación; de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas, ni punitivas. Asumir la formación con un currículo abierto, flexible, contextualizado, problematizador y holìstico, que comprenda desde su contexto social, la percepción de los valores, tanto de profesores como estudiantes. Integrar a los planes de estudio el Subproyecto Organización Social de la Producción y contextualizar al perfil del egresado de cada carrera, así como, integrar al plan de estudio unidades de aprendizaje globalizadoras del contenido referido al Subproyecto, al ser considerado un eje transversal dirigido a formar en los estudiantes el sentido de la participación, la comunicación, la responsabilidad, el trabajo en equipo con visión compartida, así como el valor al desarrollo sostenible y endógeno que ha de servir como fundamento personalsocial para construir las bases de una sociedad humana comprometida socialmente Integrar acciones de gestión y administración curricular en términos de organización, ejecución, evaluación y control, para propiciar el trabajo en equipo y la coordinación vertical y horizontal. Promover la participación de las comisiones curriculares en los procesos de diseño, ejecución, evaluación y rediseño de los planes de estudio que se desarrollan en forma compartida entre unidades académicas y las sedes regionales. Promover la articulación entre los programas, proyectos y actividades de investigación, extensión, producción y docencia, mediante los cuales se involucre a estudiantes, docentes y comunidad en general. Asegurar la creación de condiciones óptimas para ofrecer diversas modalidades educativas, mediante la incorporación de nuevas tecnologías en la docencia universitaria, tales como educación a distancia y educación virtual. Garantizar los procesos formativos para que la población estudiantil en toda su diversidad, tenga acceso a la formación académica universitaria, considerando el perfil de ingreso de cada carrera. Garantizar la flexibilidad curricular de los planes de estudio, promoviendo entre otros aspectos, la participación del estudiante en la definición de su currículo, la ampliación y diversificación de las opciones de formación profesional; la incorporación de competencias acordes con los cambios del entorno; la creación de cursos comunes que permitan la movilidad de los estudiantes en diferentes carreras; el fortalecimiento de cursos optativos, así como el desarrollo de investigaciones, proyectos y prácticas que enriquezcan el crecimiento personal y profesional de los estudiantes. Propiciar la formación humanista, sustentada en una clara conciencia de solidaridad y equidad, que comprometa a los futuros profesionales con los valores de la ética y la moral en la atención de los problemas sociales. 82 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Incorporar conocimientos que contribuyan en forma integral al desarrollo de competencias personales y profesionales, los cuales que permitan asumir posiciones responsables y críticas en relación con el ambiente y la cultura, y favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida, en igualdad de oportunidades. El personal académico debe participar en las actividades de formación que plantifique la institución, tanto en el ámbito de su disciplina, como en aspectos pedagógicos y de administración curricular que enriquezcan el desarrollo e investigación de su práctica docente cotidiana. Incorporar a los planes de estudio, como elemento organizativo, los Proyectos y Subproyectos, consideradas unidades curriculares básicas. Incorporar en los planes de estudio, además de las cinco (5) áreas del conocimiento, los Programas de Investigación y Extensión en un contexto que tome en cuenta la función de producción y la pertinencia socio-regional prospectiva, así como el servicio social. Establecer como elementos generadores del plan de estudio un marco teórico que tome en consideración, la misión, visión, y filosofía de la UNELLEZ, así como las bases filosóficas, sociológicas y psicológicas de cada carrera y el perfil profesional del egresado de las mismas. Distribuir los cursos del Área de Formación General a lo largo de los planes de estudio de las distintas carreras que se oferten. Establecer en los planes de estudio de las distintas carreras que se oferten un adecuado equilibrio entre horas teóricas y prácticas. Homologar en un 80% como mínimo los Subproyecto del Área de Formación General que integran los planes de estudio de las carreras afines de la UNELLEZ. Política 3: Aplicación de criterios técnico-curriculares para la evaluación, diseño y rediseño de planes; así como, para el estudio de equivalencias, electivas y transición entre planes. Sólo debe establecer una prelación cuando al menos 40% del conocimiento programado en dicha prelación fuese estrictamente necesario para los nuevos aprendizajes. El índice de prelaciones, en ningún momento deberá estar por encima del 40% del total de los subproyectos de la carrera. Un Subproyecto podrá prelar hasta un máximo de dos (2) Subproyecto del plan de estudios de la carrera respectiva. La prelación de un Subproyecto no podrá estar ubicado más allá de dos (2) semestres del o de los Subproyectos prelantes Utilizar el criterio de densidad horaria en cada subproyecto, entendida está como el número de horas reales por semana teóricas, prácticas o teórico-prácticas, impartidas en un Subproyecto en un semestre. El número de Subproyectos por semestre en cada carrera no deberá ser mayor de seis (6) exceptuando los dos semestre iniciales (máximo 5 Subproyectos) y los 83 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL dos últimos que tendrán un máximo de tres (3) subproyectos y de hasta 22 el número de horas exìgibles/semana/semestre. El tiempo durante el cual el estudiante no participa en actividades presentadas de clases debe ser utilizado en la elaboración de trabajos asignados, monografías, tesis, trabajo de grado. Consultas, bibliográficas, prácticas de campo, vivénciales, actividades cívico-comunitarias, servicio social, vinculadas a la resolución de problemas y cualquier otra actividad de investigación y la extensión que estimule el aprendizaje independiente. Flexibilizar los planes de estudio evitando la especialización temprana en el pregrado a través de la incorporación de bloques de subproyecto electivos. Aplicar al menos dos (2) Programas Directores en los planes de estudios de la UNELLEZ que sirvan de elemento integradores de la planificación curricular permeando la totalidad de los diseños curriculares con temas prioritarios como: organización social de la producción, ética, profesional, investigación, nuevas tecnologías de la información y comunicación, desarrollo sostenible, ambiente, educación en valores, lenguaje y otros de acuerdos a la necesidades de cada Programa. La administración de los Subproyectos de las Áreas Formación General y Orientación y Consejería será responsabilidad de una misma dependencia. Distribuir dos (2) grupos de Subproyecto electivos en el Área de Formación General. Distribuir mínimo un (1) grupo de electiva para cada una de las Áreas de Formación Profesional Básica y Específica. Para abordar la transición entre un plan de estudio y otro es fundamental un estudio comparativo previo de los subproyectos, prelaciones y contenidos del plan que se esta administrando, para establecer correspondencia e integración entre estos criterios y el plan que se administrará, a fin de facilitar la transición por inserción. Construir planes de estudio que faciliten el reajuste y actualización permanente y evitar el cambio continuo de planes que afecta considerablemente la calidad y el rendimiento de los estudiantes, así como genera perdida de tiempo, recursos y esfuerzos en el profesorado y en el estudiantado en general El crédito es la unidad de valoración de la actividad académica, en la que se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades dirigidas, y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos de cada uno de los subproyectos del plan de estudio. Un crédito significa una hora de clases teórico-práctica o dos de clases prácticas de campo o de taller de manera planificada a la semana. Los planes de estudio de las carreras serán administrados entre ocho (08) y diez (10) semestres. Política 4. Aplicación de criterios epistemológicos y técnicos curriculares en el diseño de los programas de Subproyectos. Los diseños de los programas de Subproyectos en la UNELLEZ estarán coordinados por el Jefe de Proyecto y Subproyecto respectivo, quienes junto con 84 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL los especialistas desarrollarán las experiencias de aprendizaje tomando como guía metodológica el documento: Guía para el diseño de Programa de Subproyectos (CCC, 2005) Los contenidos de los programas de Subproyectos se formularan con base en las líneas temáticas que deben estar definidas en los planes de estudio. Política 5: Modelo curricular. Inscribir el diseño de los planes de estudio en el modelo de currículo holìstico y considerar los siguientes aspectos: Estudiantes. Profesores. Comunidad. Plan de estudio. Programas sinópticos de subproyectos. Programas de subproyectos. Estrategias de enseñanza. Estrategias de aprendizaje. Recursos para el aprendizaje. Estrategias de evaluación. Cronograma. Planta física. Establecer como elementos de los planes de estudio en la UNELLEZ, los siguientes: Aspectos Generales Misión y Visión de la UNELLEZ. Objetivos generales de la UNELLEZ. Justificación. Fundamentación Legal. Concepción educativa de la UNELLEZ. Modelo Curricular de la UNELLEZ. Elementos específicos Introducción a la carrera. Misión y Visión del Programa o Carrera. Objetivos de la carrera para: docencia, investigación, extensión y producción. Fundamentación y justificación de la carrera. Definición del Profesional. Perfil: ocupacional, de personalidad y prospectivo. Campo de acción del egresado. Estructura Curricular Ejes Curriculares. 85 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Proyectos. Lista de Subproyectos. Áreas del Currículo. Flujogramas de Subproyectos (Mapa de prelaciones). Características del Plan de Estudio. Nº de Sub-proyecto. Nº de Proyecto. Nº de horas índices de flexibilidad y electividad. Programas directores. Estrategias de instrucción. Sistema de Evaluación. Régimen de estudio. Contenidos Sinópticos. Programas de docencia, investigación, extensión y producción. Viabilidad técnica del proyecto. Política 6. Actividades complementarias acreditables y certificación de competencias. Las actividades complementarias y la certificación de competencias por experiencia que podrán ser acreditables, son de tipo académico, cultural, social y deportivo. a. Actividades de naturaleza académica. Pasantías, cuando demuestre su competencia. Prácticas, cuando demuestre su competencia. Participación formal en proyectos de investigación vinculados al diseño curricular de la carrera que cursa. b. Actividades de naturaleza cultural Participación en actividades culturales de la Universidad, tales como el orfeón universitario, la estudiantina y el teatro universitario. c. Actividades de naturaleza social y comunitaria Incluye la participación en actividades sociales, tales como: servicio social, organización social, formación y capacitación de las comunidades, gestión comunitaria, entre otras, debidamente consideradas por la Universidad. c. Actividades deportivas Participación en las selecciones deportivas de la Universidad y que representen a esta institución en competencias, certámenes, torneos regionales, nacionales e internacionales debidamente reconocidos y a juicio de la Coordinación de Deportes de la UNELLEZ tengan el nivel técnico de excelencia. El número de unidades de crédito que se adjudicará por medio de la figura de crédito complementario es hasta un máximo de 10 U.C.; dependerá en todo caso de la naturaleza de la actividad cumplida: académica, máximo 5 UC, cultural, social y/o deportiva, un máximo 5 UC. Para la certificación por competencias debe establecerse el procedimiento en el plan de estudio de cada carrera. 86 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Política 7: Creación de una cultura curricular permanente Definir un plan permanente de capacitación para el personal docente en las áreas de currículos integral, educación superior y nuevas tendencias de la educación, administración curricular, metodología de la enseñanza y nuevas tecnologías. Brindar apoyo institucional y financiero a las comisiones curricular para que se integren a la Comisión Nacional de Currículo en las regiones, así como su asistencia a eventos nacionales e internacionales. Definir políticas propias de ingreso y selección de profesores y estudiantes para cada carrera. Propiciar en cada Vicerrectorado la infraestructura física, humana y los recursos financieros que garantice el funcionamiento de un currículo integral. Evaluar y retroalimentar permanentemente el desempeño docente. Difundir ampliamente los resultados de las investigaciones relacionadas con la evaluación curricular. Exonerar a los coordinadores de los diseños curriculares en cada Vicerrectorado de Área de la carga horaria semestral a fin de garantizar la calidad y eficacia del trabajo. Establecer indicadores para evaluar el proceso curricular en cuanto a pertinencia, calidad eficacia, actualización, equidad, flexibilidad y frondosidad. Política 8: Integración de la docencia - investigación y extensión. Líneas de Investigación: la construcción de los currículos de la UNELLEZ exige reposicionarse de la investigación social, donde se promueva la autorreflexión y la reflexión compartida, y se valore los saberes prácticos y teóricos de la comunidad como insumo a la definición de perfiles socialmente pertinentes. Líneas de extensión: configurar líneas de extensión que generen proyectos sociales, culturales, educativos, tecnológicos y científicos donde participe activamente la comunidad organizadares. Referencias bibliográficas. 1. ANGULO, JOSE Y BLANCO NIEVES (1994). Teoría y desarrollo del currículo, ediciones Aljibe. 2. CEPAL – UNESCO/OREALC (1992). Educación y conocimiento. Eje de la transformación productiva con equidad, Santiago de Chile. 3. DÍAZ, ARTURO (1993). Desarrollo curricular para la formación de maestros especialistas en Educación Física. Editorial Gyno. Madrid. 4. ESTÉVEZ, CAYETANO (1996). Evaluación Integral por procesos. Una experiencia construida desde y en el aula. Colección Mesa Redonda. Cooperativo Editorial Magisterio. 5. LA TORRE, IL y OTROS (1991). la municipalización de la educación: una mirada desde los administradores del sistema. piie. Santiago de Chile. 87 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL 6. MOLINA, DENYZ (2001). Comisión central de evaluación curricular –UNELLEZ 7. __________(2002). Documentos, guías e instrumentos orientadores materia de diseño y rediseño de los planes de estudio en la UNELLEZ. en 8. OFICINA DE PLANIFICACIÓN DEL SECTOR UNIVERSITARIO (2004): Normas para la Tramitación y Evaluación de Proyectos de Creación de Instituciones y Carreras de Pre-grado de las Universidades. 9. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley de Universidades. Capítulo I, Gaceta oficial Nº 1.429 (Extraordinario) y el Reglamento Parcial, Gaceta Oficial Nº 28.262. 10. ________ (2000). Constitución de República Bolivariana de Venezuela. Caracas. 11. UNELLEZ (2000). Plan de evaluación curricular para la UNELLEZ. 88 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA OFICINA DE PLANIFICACION Y EVALUACION ISTITUCIONAL Capítulo V Personal ordinario y contratado del Programa Educación que administra la Carrera de Educación. Mención: Educación Física, Deporte y Recreación 89