UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO (SUBJECT DESCRIPTION)
MATERIA: Desarrollo Curricular y Evaluación
NOMBRE DEL PROFESOR: Msc. Sonnia Granizo R.
Nº HORAS PRESENCIALES: 48 H.
CÓDIGO: UEDU 250
CRÉDITOS: 4,8
Nº
HORAS NO
PRESENCIALES 96H.
AÑO: 2007
DÍAS: LUNES - Miércoles
PERÍODO: Verano
HORARIO: 11:45
– 13:05
AULA: F-23
1. DESCRIPCIÓN
EDU 250 DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN.- Brinda a los
estudiantes las herramientas teórico conceptuales y metodológica –
técnicas, como la definición etimológica, tipos de currículo, principales
conceptualizaciones, las técnicas básicas, y un estudio teórico - práctico
(planificación de cada nivel educativo) de los niveles de concreción del
diseño del currículo que propone el pensum de la Educación Básica
vigente. Respecto a la evaluación se estudian los conceptos, tipos y
enfoques que sustentan la evaluación curricular, los modelos de
evaluación de currículo a nivel de institución educativa y de aula de
manera que los habilite para emprender cambios e innovaciones basados
en ideologías del diseño.
2. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo curricular proporciona los medios e instrumentos para
orientar la práctica docente con una visión integral y holística.
Las demandas socioculturales, las ideologías, los valores científicos y
tecnológicos, los N.I.P.S del estudiante actual, vale decir, la praxis cultural de
cada pueblo, son las bases de esta disciplina. Considera y valora las
particularidades de la enseñanza, sus estrategias, destrezas y actividades, y
las reorienta al desarrollo profesional, para consecuentemente mejorar la
calidad de vida.
Por tales razones, el currículo pretende optimizar la práctica docente y la
experiencia del estudiante para llegar a conceptualizaciones teóricas
apropiadas como conclusiones de sus vivencias y convicciones modificables de
acuerdo a las exigencias de la cambiante realidad educativa.
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Fundamentar científica, técnica y didácticamente el diseño curricular al nivel
macro, meso y micro en función de la realidad nacional, institucional y local
desde una óptica reflexiva y crítica.
3.2 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Conceptuar niveles, elementos y procesos del diseño curricular
Determinar las diferentes formas de evaluación curricular y
educativa.
Proponer alternativas para la planificación del micro – currículo.
4. COMPETENCIAS
1. Interpretar y aplicar las diferentes corrientes filosóficas, psicológicas,
pedagógicas, antropológicas y sociológicas, en forma criterial que
fundamente una práctica docente de calidad.
2. Diseñar programaciones curriculares acordes al contexto institucional,
respetando el desarrollo evolutivo del educando.
3. Diseñar con criterio innovador, instrumentos de evaluación curricular,
que respondan a las necesidades de la población.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
Unidad 1: TEORÍA CURRICULAR
1.1 Conceptualización de currículo
1.2 Fundamentos
epistemológicos,
sociológicos,
psicológicos,
pedagógicos.
1.3 Modalidades curriculares
1.4 Tipos de currículo
1.5 Niveles de concreción curricular: macro, meso y micro.
Unidad 2: MACRO Y MESO CURRÍCULO
2.1 Macro Currículo:
2.1.1 Estructura del sistema curricular actual (R.C); objetivos,
pénsum, programas, ejes transversales: educación inicial,
educación básica.
2.1.2 Currículo por competencias
 Características de la perspectiva basada en competencias.
 Direcciones de las competencias.
 Niveles de competencias
 Formulación de competencias.


Perfil y competencias
Cómo desarrollar un perfil por competencias: matrices 1, 2,3 y
4.
2.1.3 Evaluación: definición, tipos.
2.2 Meso Currículo:
2.2.1 Diagnóstico institucional
2.2.2 Programa curricular institucional: estructura y elaboración.
2.2.3 Diseño del meso –currículo por competencias
2.2.4 Evaluación del currículo
Unidad 3: MICRO CURRÍCULO
3.1 Unidades de competencia
3.2 Ciclo de aprendizaje: proceso.
3.3 Plan de clase.
3.4 Evaluación por competencias.
6 METODOLOGÍA




Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos.
Taller pedagógico y grupos cooperativos de aprendizaje.
Clases prácticas (elaboración conjunta y evaluativa con trabajo
individual)
Mapas conceptuales, ensayos, redes conceptuales e informes.
NOTA:
 Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los
contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del
conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y
gratificante.
 Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán
sancionados hasta con el 30% de la nota.
7. EVALUACIÓN




Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES)
Producciones individuales
Elaboración de informes
Diseños curriculares

Evaluación Parcial
25 pts.
25 pts.
25 pts.
25 pts.
100 pts.
100 pts.
NOTA:



Los trabajos escritos se receptarán el día asignado, quien los presentare
en fecha posterior lo hará sobre un puntaje de 7.
Los trabajos de exposición se presentarán la fecha asignada, quien
faltare sin excusa debidamente justificada, se quedará sin puntaje.
Las estudiantes que faltaren a la clase, sin la debida justificación, en la
que se realice algún trabajo de proceso, perderán su nota.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 BÁSICA
1. DINAMEP – PROMECEB Diseño Curricular. Profesionalización Docente.
1996. Quito.
2. M.EC. DINAMEP- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. 2002, Quito
3. MORALES, Gonzalo. CURRÍCULO POR COMPETENCIAS. 2006
8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. DINAMEP. Planificación Curricular. 1997. Quito –
Ecuador.
2. ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
PARA
EL
APRENDIZAJE ACTIVO,. MEC. EB. PRODEC, 2002.
3. M.E.C – DINAMEP. Formación Docente para el siglo
XXI. 2002. Quito.
4. MEC – DINAMEP. Formación Docente. 2003. Quito.
5. MEC. Guía para el desarrollo del currículo. 1996.
6. MEC. Manual de Evaluación Educativa. 1999 . Quito.
7. NARANJO, Galo; HERRERA, Luis. Currículo por
Competencias. Colección Sembrar Futuro.
2006.
Ambato – Ecuador.
8. PERALTA, María Victoria. El currículo infantil. ALFA
9. REFORMA CURRICULAR, (1988 última actualización
del M.E.C.)
10. Evaluación de Competencias (MEC)
8.3 FOLLETOS:
1 Fundamentos teóricos del currículo basado en competencias..
2. Cómo concretar el currículo en el aula.
8.4 PÁGINAS WEB:
1. www.waece.org
2. www.amei.org
3. www.abriendocaminos.com
5. http://www.blackwellpublishing.com/
9. DATOS DE LA PROFESORA
NOMBRE: Sonnia Edith Granizo Rodríguez
.
TITULO DE PREGRADO: Psicóloga Educativa y Orientadora Vocacional.
TITULOS DE POSTGRADO:
DRA. EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
E – mail: [email protected]; [email protected]
Elaborado por:
MSC. Sonnia Granizo R.
Profesora
MSC. SONNIA GRANIZO R.
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