Tema 11 (Tema 25 del libro)
REVISIÓN DE LOS AVANCES TEÓRICOS MÁS RELEVANTES
(EL DESARROLLO DE LA CARRERA)
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INDICE
Objetivos
Introducción
Contenidos
Bibliografía recomendada
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OBJETIVOS
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Delimitar las aportaciones de la teoría sobre la interacción de la personaambiente de Holland.
Definir el papel de la autoeficacia en el desarrollo de la carrera, tal como lo
desarrolla la teoría cognitivo-social de Lent, Brown y Hackett.
Presentar el modelo de la transición de la carrera del adulto de Schlossberg,
Waters y Goodman.
Analizar las novedades que aporta el modelo ecológico de la raza y el género de
Cook, Heppner y O’Brien
INTRODUCCIÓN
En este tema se pretende ofrecer una panorámica general y actualizada de las teorías
relacionadas con el desarrollo de la carrera. No se pretende exponer el conjunto de los
enfoques existentes, sino solamente sus últimos avances.
Se destacan las que mayor aceptación tienen en la actualidad (se incluyen también las ya
clásicas aportaciones de Holland, en sus últimas revisiones), que desde posturas
interaccionistas estudian aspectos relacionados con el desarrollo de la carrera. Las demás
teorías clásicas, junto con algunas de estas se estudiarán con mayor profundidad en la
asignatura de Orientación Profesional.
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CONTENIDOS:
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La teoría sobre la interacción entre la persona y el ambiente.
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La teoría cognitivo-social de la carrera y el papel de la autoeficacia.
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Modelo de transición de la carrera del adulto.
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Modelo ecológico de la raza y el género.
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Comentarios finales
 La teoría sobre la interacción entre la persona y el ambiente.
La teoría de John Holland es una de las que más impacto ha tenido en la investigación y
conceptualización de la orientación para la carrera u orientación profesional, con gran
influencia en la elaboración de programas de orientación, sin olvidar la gran cantidad de
críticas que han recibido sus formulaciones. Ahora bien, con las reservas necesarias, no
deja de ser una teoría muy utilizada y que el autor ha seguido fundamentando a lo largo
de estos últimos años, contestando a muchas de las críticas recibidas. Su trabajo más
reciente data de 1997, en el que aborda las tres cuestiones fundamentales a las que su
teoría trata de ofrecer explicación:
o
o
o
Características personales y ambientales que conducen al éxito en la toma de
decisiones y en la implicación en el desarrollo de la carrera, y las que conducen a la
indecisión, las decisiones insatisfactorias y la falta de logros.
Características conducen a la estabilidad en el tipo y nivel de trabajo que una
persona desarrolla a lo largo de la vida.
Métodos más eficaces para proporcionar ayuda a las personas con problemas en el
desarrollo de su carrera.
Modelo hexagonal (RIASEC)
Referido a seis tipos de personalidad, que se corresponden con los tipos de
ambientes de trabajo: realista, investigador, artista, social, emprendedor y
convencional (modelo RIASEC: realistic, investigative, artistic, social,
enterprising y conventional), y difieren en cuanto a intereses, preferencias
vocacionales y no vocacionales, objetivos, creencias, valores y habilidades. Su
conjunción permite predecir logros en el trabajo.
REALISTA
CONVENCIONAL
EMPRENDEDORA
INVESTIGADORA
ARTÍSTICA
SOCIAL
LA APLICACIÓN DE SU TEORÍA EXIGE:
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Conocer las relaciones entre los tipos (calculus): gráficamente a través de la colocación de
cada tipo en un punto determinado y en un orden particular en el hexágono (R-I-A-S-E-C),
Valorar la consistencia tanto de los tipos como de los ambientes, la congruencia de los tipos
con los ambientes, la diferenciación de los tipos y la identidad vocacional
CONSISTENCIA
CONGRUENCIA
DIFERENCIACIÓN
IDENTIDAD
VOCACIONAL
Cercanía entre los tipos con los que el sujeto se identifica: la
identificación se calificará como inconsistente si el sujeto expresa
su preferencia por trabajar en ambientes opuestos entre sí en el
hexágono.
Nivel de aproximación entre la personalidad del sujeto y el
ambiente.
Cuanto mayor sea la proximidad, mayor será la satisfacción con la
elección realizada.
Ayuda a afinar o modificar las predicciones acerca del
comportamiento profesional: mientras la mayoría de los sujetos
se identifica en alguna medida con cada uno de los tipos,
algunos muestran una similitud mucho más marcada con un tipo
que con otro, manifestando diversos niveles de diferenciación.
Nivel de claridad / seguridad del sujeto en relación a la planificación
de su carrera, o respecto a quién es o dónde se encuentra en sentido
vocacional.
Instrumento para medirla: My Vocational Situation (Mi situación
vocacional, Holland y otros, 1994)
IMPLICACIONES PARA LA
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
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Permite ayudar a los clientes a evaluar su personalidad y su ambiente de trabajo.
Instrumentos: Vocational Preference Inventory (VPI); Self-Directed Search
(SDS).
Estimular la discusión sobre aspiraciones profesionales relacionando los
códigos de Holland con algún directorio de clasificación de las ocupaciones.
Ayudar a comprender la relación entre las características, metas, valores,
aptitudes y competencias, etc., el ajuste entre la personalidad y el ambiente de
trabajo.
 La teoría cognitivo-social de la carrera y el papel de la autoeficacia.
Teoría cognitivo-social de la carrera
Lent, Brown y Hackett (1994)
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Modelo que explica los aspectos del desarrollo de la carrera:
a) el desarrollo de los intereses
b) la elección de las opciones educativas y de la carrera
c) el desempeño y la persistencia en los campos educativos y vocacionales
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Se centra en la construcción personal que las personas asignan a los
sucesos relacionados con la toma de decisiones y presta gran atención a los
factores contextuales.
Predice el nivel de realización al que un individuo puede aspirar en un
campo profesional determinado.
Capacidades y
logros pasados
Creencias acerca de la
autoeficacia
Expectativas de logro.
Consecución de sub-metas
Realización del logro.
Personales de “entrada”
predisposición
género
etnicidad
salud/discapacidad
DOS GRUPOS
FACTORES
Background (bagaje)
Factores contextuales
Condicionantes de las experiencias de aprendizaje, de la creencia en la
autoeficacia y en la expectativa de los resultados
Influyen
en:
Intereses, objetivos, acciones elegidas y logros en la realización.
IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA Y LA
INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN
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Analizar la importancia del proceso de aprendizaje y de los aprendizajes
específicos que han ayudado a dar forma a su actual itinerario
profesional.
Investigar acerca de cómo los aprendizajes previos contribuyen al
desarrollo de la autoconfianza y la autoeficacia en la planificación de la
carrera, y cómo esas experiencias han configurado las expectativas e
intereses profesionales.
Analizar cómo surgen las creencias en relación con la autoeficacia y las
barreras en el desarrollo de la confianza a través de las diversas
experiencias profesionales.
Se hace hincapié en factores personales como: el género, la raza, la
orientación sexual, el nivel de capacidad o discapacidad, la clase social,
etc., en la formación de las creencias acerca de la autoeficacia.
 Modelo de transición de la carrera del adulto.
Modelo de transición de la carrera del adulto
(Schlossberg, Waters y Goodman, 1995)
TRANSICIÓN
anticipada
no anticipada
la que no ocurre
Tres
Factores
Básicos
ESTRATEGIAS
Funciones:
Controlar la situación,
su significado y el
estrés asociado
RECURSOS
situación
el yo
apoyo
estrategias
Búsqueda de información
Acción directa
Inhibición
....
IMPLICACIONES
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Facilita a los individuos el cambio de ocupación en una etapa avanzada de su carrera.
Comprensión de la frustración, el pánico y la alegría que acompañan a estos procesos.
Proporciona nuevas perspectivas al cliente a través de la interpretación, la identificación de
los temas y la información.
Incide en la solución de problemas, la toma de decisiones y las habilidades resolutivas.
Proporciona a los clientes habilidades que les permitan desarrollar redes y sistemas de
apoyo social.
 Modelo ecológico de la raza y el género
Modelo ecológico de la raza y el género.
Cook, Heppner y O’Brien (2001)
Comportamiento
humano
Comportamiento
vocacional o
profesional
Género y raza
Interacción constante y dinámica entre la persona
Relación de múltiples factores a nivel individual, interpersonal y
sociocultural.
Interacción constante y dinámica entre la persona.
Relación de múltiples factores a nivel individual, interpersonal y
sociocultural.
Contexto es fundamental para la comprensión del comportamiento
individual (acto en un contexto).
Carrera - determinada por interrelaciones entre diversos
subsistemas en un ecosistema global – que se dan en múltiples
niveles.
Influyen en la carrera a lo largo de la vida: debido a las
oportunidades u obstáculos que tienen las personas, y sus
percepciones sobre las oportunidades o la falta de ellas, de su
visión positiva o negativa de sí mismos y la internalización de
estereotipos como personalmente importantes o irrelevantes.
A pesar de ello, cada carrera es única debido a circunstancias
individuales y las relaciones únicas existentes en su subsistema
IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA
ORIENTADORA
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Es posible cambiar la interacción persona-ambiente, ayudando a los clientes
a identificar y poner en práctica habilidades para manejar eficazmente al
ambiente.
Anima a los orientadores para que ayudan al individuo a variar su
percepción sobre las alternativas de carrera deseables o adecuadas,
intervenir como defensores del cliente.
Evaluación del ecosistema del cliente determina la efectividad de las
intervenciones en los individuos.
El orientador se presenta como un colaborador, trabajando junto al cliente
para lograr el éxito en sus interacciones con el mundo del trabajo.
Se utilizan diversas metodologías, destacándose la importancia de una
amplia gama de intervenciones para la mejora del servicio prestado al
cliente.
Diversidad de habilidades respetando la complejidad de las influencias en
cada trayectoria vital.
 Comentarios finales
Utilidad de las teorías
sobre el desarrollo de la
carrera
Ayuda a los clientes para entender su propia
trayectoria vital y el papel que el trabajo y
otros roles juegan en ellas
No es posible actuar eficazmente a partir de
una sola de ellas
Eclecticismo teórico - enfoque más eficaz (Gysbers, 2002).
Conocimiento de diversas teorías y modelos permite atender
las necesidades diversas, las circunstancias y del contexto vital
de cada cliente.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Gysbers, N.C., Heppner, M.J. y Johnston, J.A. (2002). Career Counseling. Process,
Issues and Techniques. Boston: Alllyn and Bacon.
Sanz Oro, R. (2001). Orientación Psicopedagógica y Calidad Educativa. Madrid:
Ediciones Pirámide.
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TEMA 11. Revisión de los avances teóricos más relevantes

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES. OBSERVACIONES: •

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES. OBSERVACIONES: •

CurriculoDecisión vocacionalModelo de Nixon y Glover y de KrumboltzDeterminísticasProbabilísticas: cerradas estáticas o dinámicas, y abiertas

Acercamiento social-cognitivo

Acercamiento social-cognitivo

MischelCreenciasExpectativasAptitudesConocimientoHabilidadesRotterPsicología de la PersonalidadBandura

APROXIMACIÓN DISPOSICIONAL O DE RASGOS: MODELOS PSICOLÓGICOS DE PERSONALIDAD Modelos:

APROXIMACIÓN DISPOSICIONAL O DE RASGOS: MODELOS PSICOLÓGICOS DE PERSONALIDAD Modelos:

Autoeficacia de banduraAproximación cognitivaZuckermanCattellWalter MischelPsicologíaAprendizaje socialEysenckGrayModelos psicológicosRotter

Conde de Gobineau

Conde de Gobineau

BiografíaNazismoAntisemitismo y superioridad racial

Discriminación y derechos

Discriminación y derechos

Grupos marginadosConstitución: leyesDominioEgoísmoPrincipios éticosViolenciaDiscriminar

PEDAGOGÍA SOCIAL PRÁCTICA I MATERIAL: Canción

PEDAGOGÍA SOCIAL PRÁCTICA I MATERIAL: Canción

DerechosRaza negraConsecuenciasIgualdadAlusionesSociologíaValoración pedagógica