PROYECTO:
CENTRO EDUCATIVO
“IDEA”
UBICACIÓN:
País:
Provincia:
Cantón:
Parroquia:
Sector :
Ecuador
Morona Santiago
Morona
Macas
Barrio La Florida
CARACTERISTICAS:
Nivel:
Número de Estudiantes:
Fecha de Elaboración
Régimen
Jornada
Medio
125
Febrero 2010
Sierra
Diurna
Macas – Morona Santiago – Ecuador
Año 2010
PROYECTO:
CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre del Establecimiento
1.2.
Ubicación
1.2.1 Provincia:
1.2.2 Cantón:
1.2.3 Parroquia:
1.2.4 Sector :
1.3
1.4.
1.5
1.6
1.7.
Nivel:
Número de Estudiantes:
Fecha de Elaboración:
Régimen:
Jornada:
CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
Morona Santiago
Morona
Macas
Barrio “La Florida”
Medio
125
Febrero del año 2010
Sierra
Diurna
II.- PRESENTACIÓN:
El Art. 26 de la Constitución dice: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible y inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir”.
El Art. 278 de la Constitución en su numeral 2 dice: “Producir, intercambiar y consumir bienes y
servicios con responsabilidad social y ambiental”.
La Declaración Mundial sobre la Educación para todos ha impulsado el compromiso de los
países del mundo por el cambio educativo que asegure la satisfacción de las necesidades básicas
de aprendizaje de todas las personas; y que permita la puesta en marcha de una educación básica
orientada a lograr la adquisición de conocimientos, capacidades y valores necesarios para el
desarrollo humano integral.
Este cambio de visión de la Educación obliga a los países en vías de desarrollo a repensar sus
políticas sobre los contenidos de aprendizaje y las competencias laborales específicas, teniendo
en cuenta el impacto que estos mandatos tienen en sus sistemas educativos; por lo tanto, todos
tienden a orientar la acción educativa al mundo de la educación y el trabajo, sin descuidar la
formación humana. No es posible prescindir de una necesidad urgente, la inclusión de una
educación de niños y jóvenes dirigida a grupos específicos de futuros profesionales a través de
diversas propuestas educativas formales y no formales, asegurando así una vida productiva a este
colectivo.
El Ecuador ha entrado también en este proceso de cambio, de ello bien nos habla la puesta en
marcha del Plan Decenal de Educación que lidera el Ministerio de Educación; y, por ende, la
parroquia y la ciudad de Macas, en el cantón Morona y provincia de Morona Santiago, que es
altruista, pujante y progresiva, para ponerse a tono con los múltiples requerimientos de los
padres de familia que buscan varias opciones educativas para sus hijos, necesita de una
Institución con enfoque en el desarrollo comunitario, para atender la demanda educativa de la
juventud de la provincia; un Establecimiento cuya misión será la de brindar una educación
integral con innovación en la práctica de tareas orientadas al desarrollo comunitario que no
existe hasta el momento; y, pondrá al frente de la dirección de los aprendizajes, personal
profesional en diferentes áreas, fundamentalmente en la tarea educativa, con gran espíritu de
servicio y vocación docente, que velará por una formación acorde a los retos que implica este
nuevo milenio, en el que la ciencia y la tecnología cada vez alcanzan un acelerado desarrollo.
III.- JUSTIFICACIÓN:
En el Ecuador, provincia de Morona Santiago y en particular el cantón Morona y por ende su
capital Macas, la situación actual de la educación vista desde los resultados del VI Censo de
Población realizado a nivel nacional en el año 2001, y con una proyección hecha al 2005 es la
siguiente:
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
La población analfabeta, está representada con el 8,8 % (proyección realizada para el año
2003), siendo más elevado el porcentaje en las mujeres (9,7%) que en los hombres (6,7%).
La población en edad escolar (mayores de 5 años) para el año 2001 era de 10.837 niños/as,
adolescentes y jóvenes, cifra que representa el 36,3% de la población total del cantón. Esta
cifra, con toda seguridad, para el presente año 2010, ya superará las 12.000 personas en edad
escolar.
Según los datos del referido censo, alrededor del 30% de la población en edad escolar no
asiste a centros educativos, correspondiendo las cifras más elevadas al sector rural y sobre
todo en las parroquias mayoritariamente de población indígena Shuar. Aparte de la no
asistencia por razones de distancia y muy limitada situación económica de los hogares, se
suman las deserciones que son realmente altas en este mismo sector.
En una relación de las personas de edad escolar que no asisten a clases, corresponde a las
mujeres la cifra más elevada.
Para el año 2003 en que se realiza un levantamiento estadístico de la información del cantón
en el campo educativo, contábamos con 83 centros educativos regulares de edad escolar que
daban acogida a 7.062 estudiantes que estaban atendidos por 507 profesores.
Hasta el año 2004, la relación de 98 estudiantes por establecimiento de nivel básico y de 15
estudiantes por cada profesor era relativamente apropiada para hablar de una educación casi
personalizada y de calidad; sin embargo, en diálogo con los padres de familia y representantes de
los estudiantes, "se puede percibir que los niños, adolescentes y jóvenes no están recibiendo una
buena educación, debido a que los establecimientos educativos carecen de equipamiento;
laboratorios, materiales didácticos, pedagógicos, y que los maestros tienen restricciones en su
actualización de conocimientos por falta de recursos" (Plan de Desarrollo Estratégico
Participativo Cantón Morona año 2000).
Ante esta realidad educativa, la Fundación: Investigación y Desarrollo Amazónico “IDEA”, a
través de un equipo de profesionales en educación y Administración, con profundo espíritu
emprendedor, y considerando que la educación es el pilar fundamental del desarrollo de la
sociedad, han puesto su mirada en la formación de adolescentes y jóvenes cuyos padres anhelan
para sus hijos e hijas una educación con enfoque al desarrollo, con la práctica permanente de
valores humanos, característica fundamental de las personas amantes del respeto, del progreso y
bienestar personal, familiar y colectivo.
Con este propósito, la Fundación: Investigación y Desarrollo Amazónico “IDEA”, tiene a bien
presentar ante las autoridades educativas de la provincia y la región la presente propuesta de
creación del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”, en cuyas aulas se mantendrá siempre la
preocupación por alcanzar un mejoramiento cualitativo de la educación, que beneficie a la
población estudiantil de Morona Santiago que confiará a ella su formación.
Los ideólogos de este proyecto educativo estiman indispensable proponer a la Dirección
Provincial de Educación Hispana de Morona Santiago, como inicio de su accionar del presente
proyecto educativo, la Creación y funcionamiento del CENTRO EDUCATIVO “IDEA” con el
Octavo Año de Educación Básica y el Primer año de bachillerato, en jornada Matutina.
IV.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
4.1.
Misión Institucional.
El CENTRO EDUCATIVO “IDEA” se constituirá, desde su aprobación y
reconocimiento legal, como un grupo organizado de personas adultas que
compartirán un objetivo común, siendo el lema que oriente nuestro accionar en el
día a día de los aprendizajes, el siguiente: "Mejorar diariamente la calidad de la
educación mediante procesos psicopedagógicos de calidad que orienten el
accionar docente hacia el nuevo paradigma pedagógico constructivista con una
gran dosis de instrucción para el desarrollo integral basada en la participación
personal que permita a los estudiantes ser permanentes constructores activos y
orgullosos de la institución educativa y de sus aprendizajes, en un clima de
espontánea alegría y generosa voluntad de acción; buscamos así formar
integralmente a los estudiantes para que sean capaces de desenvolverse de
forma autónoma al servicio personal, familiar y de la sociedad".
4.2.
Visión Institucional
El CENTRO EDUCATIVO “IDEA” una institución de desarrollo y crecimiento
continuo que promueva la integración de todo el sector educativo,
desarrollando en todos los educandos habilidades y destrezas, valores, actitudes
y principios para involucrarlos, a futuro y con posibilidades de triunfar, en la
comunidad productiva y de avance científico y tecnológico".
4.3.
Perfiles:
La definición del perfil de capacidades se lo hace por áreas y por niveles del
sistema educativo desde el OCTAVO al DECIMO Año de Educación Básica y
bachillerato; se presenta así un perfil de los/as adolescentes al finalizar el Décimo
Año de Educación Básica y bachillerato.
4.3.1. Perfil Institucional del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
El CE-IDEA. se caracterizará fundamentalmente por ser:

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

Una entidad educativa práctica y funcional, donde los únicos
beneficiarios directos serán los/as estudiantes con una educación de
calidad al servicio de la colectividad.
Una entidad en donde los padres de familia coparticipen de las
normas estrictamente disciplinarias y de educación en valores, y en
la toma de decisiones que benefician al desarrollo de nuestra entidad;
Facilitará al estudiante su desenvolvimiento interactivo tanto dentro
y fuera de su institución por la formación en valores que recibirán.
Brindará una educación sustentada en la exaltación de los valores
ético-personales transformados en actitudes positivas.

Los estudiantes que cursen los diferentes niveles del subsistema
escolarizado, están respaldados por un currículo pertinente y por la
orientación de un grupo de docentes profesionales e idóneos, quienes
permitirán por medio de los fines y principios del sistema
escolarizado, desarrollar su personalidad, armonizar su espíritu y
ejecutar maneras positivas de conducta.
4.3.2. Perfil del Docente del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”.

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

Los docentes estarán capacitados profesionalmente, para brindar sus
conocimientos con amor y entrega, respetando cada una de sus
individualidades, a nivel de aula y fuera de ella.
Los maestros del CENTRO EDUCATIVO “IDEA” serán
responsables, entusiastas, comprometidos, innovadores, equilibrados y
sobre todo con mística profesional.
Maestros con título académico con un mínimo de preparación
académica de tercer nivel y de probada experiencia profesional
docente.
Maestros con una capacidad suficiente para el manejo de técnicas y
métodos activos de enseñanza.
Liderazgo en el manejo de grupos de trabajo y en círculos de estudio.
4.3.3. Perfil del Estudiante del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
Los/as estudiantes del octavo a décimo año de educación básica, tendrán
las siguientes características:
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
Estudiantes con pensamiento crítico reflexivo y práctico.
Preparados para enfrentar los retos de la problemática social.
Personas con criterios en formación, solidarios, respetuosos, sinceros,
leales y honestos.
Estudiantes que adquieran un mayor dominio del currículo y con el
acceso a los conocimientos básicos de ciertas áreas que hasta hoy
constituyen los mecanismos apropiados en el aprendizaje, individual y
colectivo.
4.3.4. Perfil de los Padres de Familia del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”




4.4.
Responsabilidad en el proceso educativo de sus representados.
Apoyo decisivo en toda circunstancia inherente al desarrollo del
establecimiento.
Comprometidos con la formación de su representado, atento a su
desenvolvimiento diario, mensual, trimestral y anual.
Colaboradores y eficaces en las programaciones cívicas, sociales,
culturales y deportivas, que organizará el Establecimiento en función
de los eventos planificados en el POA consensuado.
El Modelo Educativo, sus principios y fundamentos:
El modelo pedagógico que instaurará el CE-IDEA. que funcionará en la ciudad de
Macas, se sustenta en principios de carácter filosófico, epistemológico,
axiológico, pedagógico, psicológico y social que apuntan a brindar una educación
integral de calidad a los/as niños/as y jóvenes que asistan a sus aulas.
Poniéndonos a tono con la Escuela Nueva, nos proponemos adoptar el Modelo
Pedagógico Constructivista, en concordancia con la Reforma Curricular
Consensuada y con los requerimientos modernos que exige la nueva estructura
educativa a nivel ministerial y sus filiales locales.
Este modelo se fundamenta en las siguientes condiciones:
*
El aprendizaje como construcción de significados.
*
La consolidación de la democracia.
*
La construcción de una cultura ciudadana.
*
La participación de la familia en el proceso de cambio de sus hijos.
Al adoptar el MODELO CONSTRUCTIVISTA, nuestra institución educativa aspira
formar un tipo de ser humano que permita desarrollar la creatividad y la buena formación
de la personalidad con férrea autodisciplina personal bajo los siguientes lineamientos:
*
*
*
*
*
*
*
V.-
El aprendizaje humano será una construcción desde el interior, significativa y
funcional, en cuanto los conceptos nuevos encajen o se incorporen a los conceptos
previos del estudiante.
En todo momento se facilitará y potenciará al .máximo ese proceso interior que
constituye el verdadero desarrollo intelectual, en un permanente accionar de aprender
a aprender.
Lo importante de este proceso radica en que el estudiante será capaz de aprender con
la ayuda de alguien (profesor-mediador), de tal suerte que en el futuro inmediato
podrá hacerlo solo, lo cual es el objetivo de este aprendizaje interactivo.
Que sea capaz de elaborar progresiva y secuencialmente, por descubrimiento y
significación funcional, sus aprendizajes que posibiliten el desarrollo de la
inteligencia.
La importancia pedagógica en este proceso, radica en la colaboración y mediación
Que debe existir entre el estudiante y sus padres, con sus maestros y compañeros para
facilitar los aprendizajes.
Se propende a la evaluación de procesos y la tendencia cualitativa y
multidimensional, no se busca respuestas correctas, no se busca repetición y o
aplicación abstracta de fórmulas y/o conceptos carentes de sentido para los sujetos de
los aprendizajes, porque el aprendizaje es pensar y el pensar es construir sentido.
Sobre todo, para el logro de estas premisas, los/as estudiantes habrán de adquirir una
madurez emocional a base de la formación en valores que les permita adoptar
procesos de interaprendizajes e investigación por su propia cuenta.
OBJETIVOS
El presente Proyecto de Creación del CENTRO EDUCATIVO “IDEA” pretende alcanzar los
siguientes objetivos:
 Crear en el Primer Año de labores, el Octavo Año de Educación Básica y el primero de
bachillerato, para iniciarlas en el periodo lectivo 2010-2011, previa la autorización de la
Dirección de Educación Hispana de Morona Santiago, propuesta constante según y conforme
lo disponen la Ley de Educación y su Reglamento General.
 Organizar operativamente los recursos humanos, técnicos y materiales para el
funcionamiento progresivo del Octavo Año de Educación Básica y Primero de Bachillerato,
seguir abriendo paulatina y progresivamente los demás años de estudio hasta culminar todos


los 3 años de Bachillerato, mediante la aprobación anual de cada uno de los años restantes
previa presentación de los contenidos programáticos y las correspondientes mallas
curriculares.
Promover acciones tendientes al fortalecimiento de las actividades y destrezas específicas en
cada una de las áreas de estudio.
Actualizar a los docentes para un desempeño eficiente y eficaz en el proceso enseñanza
aprendizaje que habrán de dirigir ante sus representados los/as estudiantes, en su calidad y
condición de mediadores, tutores de la educación.
VI.- METAS INMEDIATAS Y MEDIATAS A ALCANZAR
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
El número de estudiantes del octavo año de educación básica y del Primero de Bachillerato,
será de 25 como mínimo (para iniciar labores) y 30 como máximo por cada curso y/o
paralelo.
Seleccionar al personal docente, en base a sus cualidades y requisitos de Ley, según y
conforme el perfil descrito en el presente Proyecto.
Los docentes elaborarán las planificaciones durante el período de matrículas, las mismas que
serán revisadas y aprobadas por las autoridades respectivas y afines al Colegio y por la
Supervisión del nivel correspondiente.
Disponer del Código de Convivencia (antes Reglamento Interno) que será socializado entre
los demás miembros de la comunidad educativa, cuyo primer borrador que forma parte como
anexo de la presente propuesta y que será puesto a consideración de la Comisión una vez
inicien las actividades educativas; (durante el primer trimestre).
Construir de manera adecuada y pedagógicamente ubicados los ambientes físicos, rincones,
talleres y laboratorios que hagan falta en el futuro;
Capacitar al personal docente en sus respectivas áreas de trabajo.
Evaluar capacidades en forma permanente.
VII.
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





ESTRATEGIAS OPERATIVAS.
Realizar sesiones permanentes de trabajo.
Aplicación del Código de Convivencia en todas las circunstancias que fueren necesarias.
Gestionar ante las autoridades la realización de eventos donde entre en juego la sana
competitividad, así como las obras básicas de desarrollo local que correspondan hacerlas en
torno al ambiente escolar donde se desenvuelven las actividades educativas.
Organización de comisiones y asignación de responsabilidades.
Reforzar la capacitación de maestros/as en Reforma Curricular, educación especial,
elaboración y uso de material didáctico, etc.
El Consejo Directivo y la Comisión Técnico-Pedagógica se comprometerá a realizar un
estudio profundo de los planes y programas acordes con la realidad de nuestro medio, de la
comunidad, para proporcionar a los docentes una formación sólida que le permita
desenvolverse en la sociedad.
Se trabajará, respetando los ejes transversales de la educación básica ya que posibilitan
múltiples aplicaciones en el aprendizaje.
Los maestros/as interiorizarán y practicarán en todos los preceptos de la Reforma Curricular
Consensuada, porque considera los valores intelectuales, estéticos y éticos como base
fundamental que ofrece a los educandos una sólida convivencia social, desarrollo personal,
una viva democracia y convirtiéndole en justo defensor del medio ambiente.
Desarrollar talleres de relaciones humanas dirigidas a maestros/as, padres de familia,
personal administrativo y de servicio.

Aplicar un modelo propio de evaluación, basado más en el aprendizaje que en el
rendimiento. (Sin contradicción con la Ley de Educación).
VIII. POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL CENTRO EDUCATIVO “IDEA”.
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IX.

X.
Interiorización del docente de la necesidad de desterrar, la clase magistral, el verbalismo, el
dictado intrascendente que limita la participación activa de los/as estudiantes.
Priorización y secuencia de los contenidos en el octavo, noveno y décimo año de educación
básica y bachillerato.
Aplicación de valores humanos dentro del PCI, POA., y contenidos curriculares.
Conformación de clubes estudiantiles en: medio ambiente, salud, Iiderazgo, derechos de la
niñez y adolescencia, periodismo, otros.
Realización de eventos sociales, culturales, educativos, de salud y los que sean necesarios, en
mutua participación entre profesores especiales y de curso.
POBLACIÓN BENEFICIARIA.
Estudiantes que se encuentran en la edad escolar de 11 y/o 12 años en la etapa de transición
del Séptimo al Octavo Año de Educación Básica y entre los 14/15 años en la etapa de
transición del décimo año de educación básica y primero de bachillerato, serán los primeros
beneficiarios directos; y/ los beneficiarios indirectos son los Padres de Familia de los
Estudiantes.
RECURSOS.
10.1. Recursos Humanos:
 Autoridades educativas de la Provincia;
 Autoridades de la Provincia en general;
 Directivos y miembros de la Fundación IDEA.,
 Directivos del Centro Educativo,
 Maestros/as de las diferentes áreas de estudio;
 Padres de familia;
 Estudiantes;
 Personal administrativo y de servicio.
10.2. Recursos Técnicos y Legales
 Laboratorios;
 Biblioteca;
 Equipos de computación;
 Ley de Educación y Reglamento General de la Ley.
 Código de la Niñez y Adolescencia;
 Leyes afines y conexas.
 Código de Convivencia;
 Planes y Programas de estudio;
 Acuerdos, Decretos, Resoluciones, en torno a la administración educativa de
los establecimientos educativos;
10.3. Recursos Materiales
 Aulas;
 Canchas;
 Equipos audiovisuales;
 Equipos Didáctico-pedagógicos
 De equipamiento;
 De escritorio
 De aula;
10.4. Recursos Económicos
 Presupuesto de la Organización;
 Aportes de los padres de familia y representantes de los estudiantes;
 Aportes de Organismos Gubernamentales, no Gubernamentales Nacionales e
Internacionales;
 Contribuciones extraordinarios de otros aportantes.
RECURSOS QUE SE SOLICITAN:
El equipamiento que se describe a continuación es el básico para realizar un trabajo efectivo en
el centro educativo. Igualmente si se desean contribuir se lo puede hacer en todo o en parta. Los
valores están expresados en dólares americanos.
Cant.
40
10
4
2
1
1
Denominación
Computadores de escritorio: Pentium IV.
Computadoras Laptop (Portátiles)
Infocus (Proyectores)
Copiadoras
Mini imprenta
Biblioteca
TOTAL
V. Unit.
500,00
1 000,00
2 000,00
10 000,00
15 000,00
30 000,00
Costo
20 000,00
10 000,00
8 000,00
20 000,00
15 000,00
30 000,00
103 000,00
Cant.
1
1
1
1
1
1
Denominación
Laboratorio de Física
Laboratorio de Química
Laboratorio de Biología
Laboratorio de Ciencias Naturales
Laboratorio de Idiomas
Laboratorio de Computación
TOTAL
V. Unit.
20 000,00
20 000,00
20 000,00
20 000,00
20 000,00
20 000,00
Costo
20 000,00
20 000,00
20 000,00
20 000,00
20 000,00
20 000,00
120 000,00
Esperamos tener la posibilidad de contar con vuestro contingente, la fundación por su parte
correrá con los gastos de personal y de local en donde funcionará el centro educativo.
Macas, abril de 2010.
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proyecto: centro educativo