Año de la Consolidación Económica y Social del Perú
Resolución Directoral N° 00
-2011IE.N° 22471-D.
Túpac Amaru Inca, Enero del 2011
La Dirección de la Institución Educativa N° 22471-TAI
VISTO:
El Proyecto Educativo Institucional formulado por el personal directivo, docentes,
administrativos y representantes de los padres de familia de la institución Educativa,
correspondiente al periodo 2010 al 2014.
CONSIDERANDO:
Que es política del Ministerio de Educación incentivar y promover el mejoramiento de
la calidad de la educación en el país .Así como en los lineamientos de política 2004-2006
se busca la transformación del sistema educativo, descentralizadamente y en
concordancia con los cambios y transformaciones del mundo moderno.
Que el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones de gestión de
mediano plazo que orienta las actividades pedagógicas e institucionales, articula la
participación de la comunidad educativa y valora la autonomía profesional de los
docentes en función de los objetivos de la Institución Educativa.
Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo Educativo
Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de
nuestra institución.
Que estando a lo dispuesto por la RM 0048-05-ED, Directiva N° 002-05-GORE
ICA-DREI-UGEL P-AGP / D. El Manual del Director y en uso de las atribuciones que le
confiere el Art.
Del Reglamento Interno de la Institución Educativa N° 22471.
SE RESUELVE:
Art.01.-APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la IE .N° 22471 del distrito de
Túpac Amaru Inca, provincia de Pisco. Cuya vigencia será del 2010 al 2014.
Art.02.-Comunicar al personal Directivo, docente, administrativo y órganos de
coordinación, para su aplicación y ejecución en todas sus partes.
Regístrese y Comuníquese
Lic. María Elena Alarcón Naupary
DIRECTORA
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El presente documento es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que se
materializará en el futuro para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del servicio
educativo que nos hemos propuesto alcanzar y que correlativamente nos va a permitir
alcanzar la visión institucional a través de nuestra misión.
Nuestro PEI procura lograr un conocimiento verídico y real de la situación pasada y
presente de nuestra Institución y de la Comunidad a la que pertenece, este diagnóstico
fue llevado a cabo por medio de la técnica FODA.
Confiamos en que el trabajo realizado beneficiará a nuestra comunidad educativa puesto
que se constituye como un instrumento de gestión estratégica en este caso tendrá una
duración de 05 años, parte del estudio de nuestra realidad interna (IE .N° 22471) y
externa (Distrito Túpac Amaru Inca)propone estrategias a largo y mediano plazo a través
de los Proyectos de Innovación ,los cuales se van analizando durante un tiempo
determinado de años y, finalmente formula objetivos estratégicos en base al diagnóstico
de nuestra Institución y en concordancia con nuestra visión y misión institucional.
El proceso general de elaboración del presente PEI consiste en desarrollar cada uno de
los componentes que se indican a continuación:
a) La Identidad de la Institución Educativa
b) El Diagnóstico
c) Objetivos
d) La Propuesta Pedagógica
e) La Propuesta de Gestión Institucional
f)
Viabilidad y sostenibilidad
Dejamos establecido que el presente instrumento de gestión debe ser asumido
como una propuesta que esta sujeta a cambios ;en la medida que las leyes y políticas
del sistema educativo , la descentralización del país ,el Proyecto Educativo Nacional y el
Proyecto de desarrollo Nacional buscan estar a la par de los adelantos de la Ciencia y
Tecnología, sin precedentes en la historia de la humanidad ,por lo que se constituye en
un instrumento de planificación estratégica y de trabajo permanente.
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Por último ,sólo nos queda alcanzar nuestra visión y misión ,de hoy en adelante
se constituyen en el norte que debe guiar nuestra práctica diaria ,debe ser ,al mismo
tiempo, la meta de nuestros esfuerzos, por esta razón todos los integrantes de la
comunidad educativa se han comprometido a trabajar por tan noble misión, sabedores
que de la suma de esfuerzos depende nuestra razón de ser como Institución Educativa.
OLGA MEZA GFUILLENMARIA ALARCÓN NAUPARY
SUB DIRECTOR A
DIRECTORA
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
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1.- DENOMINACIÓN Y REFERENCIA
1.1.- DATOS GENERALES:
* INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: N° 22471
* FECHA DE CREACIÓN
: 07 DE Junio de 1965
* DCTO. LEGAL DE CREACIÓN
: R.M.N° 2556
*TURNOS
: Mañana Y Tarde
*SEXO
:Mixto
1.2.- DEFINICIÓN DE SERVICIOS
*NIVELES QUE ATIENDE
: Educación Básica Regular
Inicial y Primaria
Educación Básica Especial
*ESTUDIANTES MATRICULADOS AÑO 2009:
INICIAL
60
TOTAL
PRIMARIA
814
888
ESPECIAL
14
SECCIONES EN FUNCIONAMIENTO AÑO 2009:
INICIAL
02
TOTAL
PRIMARIA
29
32
ESPECIAL
01
SECCIONES
PERSONAL:
A.- PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO:
1.- DIRECTORA
Maria Elena Alarcón Naupary
2.- SUB DIRECTORA
Olga Meza Guillen
B.-PERSONAL DOCENTE:
1.- EDUCACIÓN ESPECIAL:
Victoria Donayre Borjas
2.- EDUCACIÓN INICIAL:
“A”
Betty Rodríguez Ramirez
“B” Ochoa Antay, María
3.-EDUCACION PRIMARIA:
1° “A” Julia Flores Martínez
1° “B” Norma Buleje Velásquez
6
1° “C” Luisa Anicama Uribe
1° “D” Ana La Torre Vera
1º “E” Contratado por sub direcc
2° “A” Roxana Flores Donayre
2° “B” Sofía HuamaníMantarí
2° “C” Yolanda SerrutoSerruto.
2°”D” Ross Mery Muñoz Talledo
3° “A” Olga Meza Guillén
3° “B” Angela Arguedas Gutierrez
3° “C”
3º “D”
4° “A” Corina Barbarán Huaroto
4° “B” Adela Arteaga Choque
4° “C” Elena Guzmán Véliz.
4º”D” Mariela Román Soto
5° “A” Mario Paredes Osorio
5° “B”
5º “C” Irma Escobar Mantarí
5º “D”Luis Fajardo De La Cruz
5° “E” José Carrizales Liñan
6° “A” Mónica Rojas Quijaite
6° “B” HeribertaAnguis Castro
6° “C”
6°”D” César Ñahuinlla Salazar
6° “E” Fernando Pariona Cuba
LABORATORIO DE CIENCIAS
BIBLIOTECA–VIDEOTECA
Rafael Lévano De la Cruz
AULA DE INN.PEDAG.H
Miriam Sánchez Salazar
EDUCACIÓN FISICA
Janet Casia Laura
TÉCNICO DEPORTIVO
Marcos Flores Torres
Diana Núñez Pillaca
Pedro Arias Matías
Cesar MoronAquije
C.- PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS:
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SECRETARIA
Carmen Quiñónes Cabanillas
OFICINISTA
Jorge NeyraTataje
AUXILIAR DE LABORATORIO
Bertha Peña Heredia
PERSONAL DE SERVICIOS
Luvia Monroy Olivares
Alejandro Angulo Quintanilla
Juan Medina Gutierrez
1.3.-
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
-DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
: Ica
-UGEL
: Pisco
-REGION
: Ica
-PROVINCIA
: Pisco
-DISTRITO
: Túpac Amaru Inca
-CENTRO POBLADO
: Villa Túpac Amaru
.-AREA
: Urbana
.-DIRECCION
: Av.Túpac Amaru –3era C
.-TELEFONO
: 53 6369
AREA TOTAL
:
AREA CONSTRUIDA
:
AREA LIBRE
:
.- TENENCIA DEL LOCAL
.-CONDICION DE TENENCIA
: Propio
-PROPIEDAD DEL LOCAL
: Estatal (MED)
-USO DEL LOCAL
: Exclusivo
.- PLAZAS DE OCUPACIÓN:
PLAZAS
OCUPADAS
a) DIRECTORA
01
b) SUB DIRECTOR
01
c) PROFESORES 30 HR.
38
d) DOCENTE 12 HORAS
01
e) PERSADMINISTRATIV
03
f)
03
PERS. DE SERVICIOS
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2.1.- RESEÑA HISTORICA:
2.1.1.-FUNDACION:
La historia y consolidación de la Inst. Educativa N° 22471, está ligada a la
valerosa decisión de las arriesgadas familias ,que a base de esfuerzo y
abrigadora esperanza de tener una vivienda propia ,convirtieron un desolado
arenal, ayer ,en pujante y progresista distrito hoy.
Hace 42 años, la sabiduría popular, que sabe que la educación es un derecho y
además la piedra angular del desarrollo, decidió para sus hijos, el
funcionamiento de una escuela Primaria, comprometiéndose ellos mismos a
construir las aulas. Asi es como a los dos años de haberse instalado
definitivamente los pobladores de la Villa Túpac Amaru se creó la Institución
Educativa, funcionando con 02 aulas de 1er. Grado con 48 alumnos, mixto un
22 de Agosto del año 1965. Funcionando como anexo del Colegio “Jose De San
Martín”-Pisco.
La Institución Educativa N° 22471 se crea con R.M. N° 2556 del 07 de Junio del año 1965,
situado en la Av. Túpac Amaru, 3er. Cuadra s/n. A tenido un avance acelerado
en su gestión, organización, infraestructura y alumnado, gracias a la experiencia
autogestionaria y esfuerzo de los Padres de Familia, Directores, docentes
fundadores y a los que les sucedieron.
2.1.2.- ACUERDOS TOMADOS EN REUNIONES
En la reunión para su fundación
En la reunión para la adquisición del terreno
En la reunión para separar los niveles de Primaria y Secundaria, hoy I.E. CAP.
FAP “José Abelardo Quiñónes Gonzales”
En la reunión para la Construcción del Comedor Escolar
En la reunión del Núcleo Ejecutor para construir la Losa Deportiva
En la reunión para la Gestión de la Construcción de la Infraestructura Nueva
En la Reunión para el Incremento de las Aulas de Inicial Articulado
En la reunión para la construcción de la Biblioteca-Videoteca
En la Reunión para el Techado de las Tribunas
En la reunión para la construcción del Muro de ContenciónN°2 Parque Ecológico
y pavimentacion de toda la losa deportiva
2.1.3.- GESTION DE LOCAL ESCOLAR
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En el 1er. Gobierno de Belaunde (1965-1968)
En el Gobierno del Gral. Velasco Alvarado (1968-1976)
En el Gobierno del Gral. Morales Bermúdez (1979-1980)
En el 2° Gobierno de F. Belaunde (1980-1985)
En el 1er. Gobierno de Alan García (1985-1990)
En el 1er. Gobierno de Alberto fujimori (1990-1992)
En la Dictadura de Alberto Fujimori (1992-2000)
En el gobierno de Alejandro Toledo (2000-2005)
2.1.4.- EDIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR
En la actualidad cuenta con una de las mejores infraestructuras del distrito,
brindando una Educación Básica regular, en Primaria ,Inicial y especial en forma
integral y de calidad. Cuenta con un Laboratorio de Ciencias, equipado con
módulos de Física y Química del Convenio Perú españa desde 1987. Una
Biblioteca –Videoteca equipada y actualizada con libros, videos y Kits
Educativos del MED. Un Departamento de Educación Física equipado con
Materiales Deportivos básicos, Un Aula de Innovación Pedagógica del Programa
Huascarán iniciado con 10 Equipos de Computación moderno P-II ,Un Comedor
Escolar equipado e implementado con el Programa de Alimentación Escolar
(PAE) para el nivel Primaria y el Almuerzo Escolar para el nivel Inicial. Cuenta
con amplios patios áreas verdes y losa deportiva con Tribunas Techadas.
Servicios Higiénicos con Tanque elevado de agua permanente y desague.Con
17 aulas (07 antiguas y 08 nuevas de material noble) acondicionadas
pedagógicamente: 01 de Educ. especial, 01 de Educ. Inicial y 29 de secciones
de 1ero. A 6to. Grado.
2.1.5.-GESTION Y AMPLIACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Gestión para el trabajo independiente por Niveles de Primaria y secundaria
Gestión para la ampliación de plazas en Primaria (1° a 6° grado)
Gestión para la Construcción de Aulas según el crecimiento de Atención.
Gestión para la creación del Laboratorio de Ciencias
Gestión para la Creación del Aula de Educación Especial
Gestión para la Construcción del Comedor Escolar
Gestión para la construcción de la losa Deportiva
Gestión para la creación y ampliación de Plazas de educ. Fisica
Gestión para el funcionamiento de la Biblioteca-Videoteca
Gestión para la Construcción de Nueva Infraestructura por INFES
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Gestión para el funcionamiento del Nivel Inicial Articulado
Gestión para la creación y funcionamiento del Aula de Innovación Pedagógica
Huascarán.
2.1.6.- LOGROS OBTENIDOS:
A) EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO:
*Ganadores y Finalistas de Concursos académicos de Matemática SIGMA a
nivel Provincial.
*De Ortografía y Percentil Ortográfico en el Concurso Provincial (San Clemente)
obteniendo un Trofeo
*Primer Puesto a nivel Provincial, Tres años consecutivos en el Concurso de
Ciencia y Tecnología –CONCYTEC (1994-95-96)
*Otros Primeros puestos en CONCYTEC a Nivel Provincial por ciclos
*Primer Puesto en el Concurso de Matemática y Comunicación Integral a
Nivel Distrital por Aniversario del Distrito
*Realización de MARATONES ACADEMICAS
en las Areas de
Comunicación Integral-Comprensión Lectora y Lógico Matemática a todo
el alumnado, desde Educ. Inicial a 6to. Grado,utilizando Evaluaciones para
desarrollar y Puntaje Ponderado por Aula.
B) EN EL ASPECTO CÍVICO PATRIÓTICO:
*Ganadores de Gallardetes
de 1er. Puesto en los desfiles de :Aniv..
Desembarco de San Martín en Paracas- año 1989.
*2001-02 : Gallardetes de 1er. Puesto por Aniversario del Distrito TAI
*2003 : Gallardete de 1er. Puesto Primaria- Aniv.I.E. Bandera del Perú.
*2004 : 07 Gallardetes de Primeros Puestos obtenidos en San Miguel,
Independencia, Caucato, Aniversario del distrito Tupac Amaru Inca y I.E. ,
Santa Rosa.En Inicial y Primaria
*2005 : 04 Gallardetes de Primeros puestos obtenidos en Túpac Amaru
Inca, San Miguel y Casalla .
*2006 : 05 Gallardetes obtenidos en aniversarios de Túpac Amaru
Inca,San Miguel, IEPP...... San Clemente y en Ica I.E. “José Olaya
Balandra”-Comatrana
C) EN EL ASPECTO ARTÍSTICO –CULTURAL:
*Realización de Eventos Culturales dirigidos a la Población desde
el año
2000, denominadas ACTIVIDADES PUBLICAS CULTURALES
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*Primer Puesto en el Concurso Provincial de Danzas 2005-Alumnos en la
Región Selva y 2do. Puesto en Región Sierra. A nivel de Docentes 3er.
Puesto en Danzas de Región Sierra.
*Campeones Departamentales de Danzas 2005-Alumnos en la Región
Selva y 3er. Puesto en Región Sierra. A nivel de Docentes 2do. Puesto en
Danzas de Región Sierra.
*Participación en las Campañas de Salud en el Distrito, Siendo designada
Escuela que Promueve Salud desde el año 2005, habiendo Acreditado el II
Nivel a la fecha.
D) EN EL ASPECTO DEPORTIVO:
*Realización de 05 Olimpiadas Deportivas Internas desde el año 2000 con
participación de todos los alumnos en las Disciplinas de Atletismo, Voley y
Fulbito ,Con Ceremonia de Inauguración en el Estadio Inkari
*Tricampeones ( años 2003-2004-06) en las Mini Olimpiadas Infantiles a
Nivel Distrital Túpac Amaru Inca- Nivel Inicial.
*Campeones Provinciales 2006-en Voley Sub-12 Juegos Escolares
Nacionales y 2do. Puesto a Nivel Departamental (sede Nasca) Voley Sub12 Alumnas.
*Bicampeones Provinciales en los Juegos Magisteriales 2005-2006.
2.1.7.-DIRECTORES QUE CONDUJERON LA INSTITUCIÓN:
a) Prof. Mercedes Valenzuela de Uribe
b) Rosalvina Melgar de Penagos
c) MariaRedhead Pacheco
d) Mercedes Guerra Moron
e) Norma Valer
f) Pedro Pérez Calderón
g) Delia Salazar Bautista
h) Maria Araujo Díaz
i) Atilio Chavez Loyola
j) Walter Morales Huaranca
k) Olga Meza Guillén
l) Victor Paco Acasiete
ll) Maria Elena Alarcón Naupary
2.1.8.- SUB DIRECTORES QUE CONDUJERON LA INSTITUCION:
a) Delia Salazar Bautista
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b) María Araujo Díaz
c) Luis Bellido Asto
d) Olga Meza Guillén
e) Victor Paco Acasiete
2.2- VISION INSTITUCIONAL
La Institución Educativa N° 22471, avizora:
Ser la I.E lider en la provincia, formando niños y niñas con actitudes saludables
competitivas, innovadoras y emprendedoras; capaces de tranformar su sociedad,
afrontando los nuevos retos y avances de la ciencia y tecnología, proyectándonos
a integrar nuevos niveles, LOGRANDO ASÍ, LA EXCELENCIA EDUCATIVA.
2.3- MISIÓN:
Somos una institución de gestión participativa, eficiente, democrática e Inclusiva.
Formamos estudiantes con saber integral dentro de un marco de disciplina e
inculcando el desarrollo de la práctica de valores junto a una cultura saludable, científica,
tecnológica, humanística, desarrollando el pensamiento crítico, las
habilidades
cognitivas, artísticas y deportivas; para ser capaces de solucionar problemas inherentes a
la institución y sociedad.
2.4- VALORES Y ACTITUDES:
Tomando en consideración que los VALORES son principios o convicciones
que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana,
posibilitando la realización plena, de acuerdo con un contexto social y cultural
determinado. Los valores constituyen un marco de referencia para juzgar el
comportamiento individual y grupal, y se evidencian a través de las actitudes que
demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Entendiendo las ACTITUDES como las predisposiciones para responder ante
un objeto, suceso fenómeno. Manifestándose en situaciones concretas, pudiendo
ser la expresión de uno o más valores.
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Por ello los valores y actitudes constituyen la base fundamental de la
Propuesta curricular y de nuestra Institución Educativa, además necesarias para la
atención de la emergencia educativa, los valores y actitudes propuestas son:
VALORES

RESPETO
ACTITUDES
-Consideracion con los derechos del los niños y
trabajadores de I.E

RESPONSABILIDAD
-Cumplimientos de deberes y funciones.

TOLERANCIA
-Comprender y escuchar a los demás.

IDENTIDAD

HONRADEZ

JUSTICIA

SOLIDARIDAD
- Asumir compromisos con nuestra institución.
-Proteger y cuidar los bienes de la escuela.
- Igualdad para todos.
-Ayuda mutua
-
14
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3.1.- NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes de la Institución Educativa N° 22471 manifiestan diversas
necesidades y características que es necesario atender, a través del proceso educativo
,en éste periódo de 06 años de trabajo:
A.- DE ENTENDIMIENTO:
Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y
actúan. Por ello deben desarrollar capacidades que permitan observar y analizar
la realidad; para ello requieren hacer uso de un conjunto de contenidos o
conocimientos básicos.
B.-DE JUEGO Y RECREACIÓN:
Los estudiantes por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y la
recreación. En el juego y por el juego los niños conocen el mundo, toman
conciencia de lo real, se relacionan con los demás, asimilan la cultura de su
grupo social y disfrutan de la vida y la libertad.
C.-DE IDENTIDAD:
Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva,
tener confianza y seguridad en sí mismos y afirmar su sentido de pertenencia a
un grupo social.
D.-DE SUBSISTENCIA:
Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los demás los cuidados
adecuados para el desarrollo de su salud física y socioemocional.
E.-DE CREAR:
Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa,
para
elaborar
juicios
propios,
resolver
problemas,
producir
nuevos
conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc.
F.-DE LIBERTAD Y PARTICIPACIÓN:
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Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un
uso responsable de ella. Igualmente necesitan participarb en la toma de
decisiones en aspectos que le conciernen, lo que explica, que de acuerdo a su
nivel de madurez, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus
ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de los demás.
G.-DE TRASCENDENCIA:
Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que se
plantean, según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas, o
sobre el creador del universo.
H.-DE TIEMPO LIBRE:
Los estudiantes necesitan tener formados los intereses y las aptitudes necesarias
para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o
simplemente para conseguir un descanso reparador.
I.-DE AFECTO:
Los estudiantes tienen necesidad de afecto para afirmar su autoestima y
desarrollarse armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus
compañeros y, emn general, de todas las personas con las cuales se relacionan y
que la Institución Educativa también debe brindar.
3.2.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
A través del desarrollo del proceso educativo y respetando la diversidad humana de
los niños se espera que muestren las siguientes características:
CARACTERISTICAS
1.-Son niños sociables que hacen amigos y andan en grupos, algunos resuelven
conflictos por sí solos.
2.-Realizan actividades domésticas como limpiar, ordenar la casa, algunos lavan,
planchan, cocinan, entretienen a sus hermanos menores.
3.-Asumen trabajos como crianza de animales, comercialización de productos o ayudan
a sus padres en sus oficios informales.
4.-Realizan actividades básicas del comercio, realizan compras, venden productos y
realizan cálculo de costos.
5.-Les atrae los video juegos, el uso del Internet y hacen uso de los aparatos
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electrodomésticos que hay en casa.
6.-Utilizan la conversación como medio principal de comunicación, escuchan música,
ven TV y leen y comprenden diferentes tipos de textos, conversan poco con sus
mayores.
7.-Se identifican con las actividades artísticas, cantan, bailan, dibujan, hacen
escenificaciones y hacen manualidades
8.-Son niños deportistas, básicamente juegan fútbol y Voley, algunos nadan, montan
bicicleta y otros juegos recreativos
9.-Niños que buscan afecto, espacios para plantear sus necesidades e inquietudes
10.-Con una fuerte influencia de los comportamientos negativos de la comunidad y los
medios de comunicación como la TV, juegos via internet (violencia,indisciplina,
modales)
3.3.-DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO:
A) DIAGNOSTICO DE LA GESTION PEDAGÓGICA: ANÁLISIS INTERNO
VARIAB /INDIC
ESTUDIANTE
a)Rendimiento
b)Ausentismo
c)Deserción
d)Disciplina
FORTALEZAS
.La mayoría de alumnos cuenta
con un gran espíritu de
superación y deseos de
estudiar.
.El 70% de alumnos asisten
regularmente y con puntualidad
a la IE
.Del total de alumnos, el 95%
logra
terminar
el
año
académico.
.El 65 % de alumnos asumen
comportamientos positivos que
denotan disciplina
DEBILIDADES
-El 30% de alumnos cuenta con un
rendimiento académico regular y
deficiente.
-El 30 % de alumnos faltan
frecuentemente
por
problemas
familiares y apoyo en casa.
-El 5% no logra culminar el año
académico porque se retiran por
trabajo de sus familias y traslados.
-El 35 % de alumnos asumen
comportamientos negativos que
denotan indisciplina.
e)Autoestima
El 70% de alumnos cuenta con -El 30% de alumnos de la IE. cuenta
un alto nivel de autoestima.
con un nivel de autoestima bajo.
f)Valores
.El
60%
de
alumnos
demuestran
actitudes
que
denotan la práctica de valores
cuando permanecen en la IE.
.Los alumnos con mejor
disciplina
asumen
con
responsabilidad su sexo y
sexualidad;
asumiendo
actitudes de higiene ,cuidado y
protección de sus órganos
g)Sexualidad
-Un 40 % de alumnos no practica los
valores dentro ,ni fuera de la I.E.
-Los alumnos de 5° y 6° no cuentan
con la debida orientación de sus
padres respecto a su sexualidad y
sexo, asumiendo actitudes negativas
(conocimiento y comportamiento de
su sexualidad).
18
sexuales.
h)Técnicas y Hábitos El 30% practica hábitos de - 70% no cuenta con hábitos de
de Estudio
estudio.
estudio.
i)Uso del tiempo libre .Un 60% emplean su tiempo
libre en realizar actividades
provechosas y de diversión
sana
-El 40% de alumnos emplea su
tiempo libre en actividades no
provechosas(videojuegos,
tv,
,internet)
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DOCENTES
a)Capacitación
b)Autoestima
c)Participación
d)Compromiso
e)Valores
CURRÍCULO
a)Diversificación
b)Pertinencia
c)Organización
METODOLOGÍA
a)Enfoque
Pedagógico
b)Principios
c)Métodos
Técnicas
El
90%
de
docentes
capacitados (DCN y TICs,
PRONAFCAP, PELA, IPAE,
post grado)
- El 10% de docentes no han sido
capacitados en (DCN ………)
La mayoría de Docentes no
capacitados en la cultura Tributaria y
Agrosanitaria.
.Docentes con alto nivel
autoestima .
de - Algunos docentes con limitaciones
de
auto
conocimiento
e
identificación personal
.El 60% de docentes motivados -El 40% de docentes que no
y predispuestos a participar en participa decididamente en las
las actividades pedagógicas y diversas actividades pedagógicas y
administrativas de la IE.
administrativas.
.El 65% docentes identificados -35% de docentes que no se
con la visión y misión.
identifican con la IE. No conocen la
visión y misión.
.El
70%
de
docentes -30% de docentes no evidencia la
demuestran
actitudes
que práctica de valores (responsabilidad
evidencian la práctica de y tolerancia).
valores.
.Se
ha
diversificado
el -La
contextualización
de
las
programa curricular de primaria capacidades a trabajar aún se hace
y elaborado el PCI.
difícil.
.En primaria las competencias
y capacidades son pertinentes
debido
a
que
se
han
contextualizado y adecuados a
la realidad de los alumnos y la
IE.
.Existencia de coordinadores
de grado.
-Aún
existe
competencias
y
capacidades en Educ.Inicial todavía
no se han contextualizado
y
adecuado a la realidad de la IE.
-Insuficiente
coordinación
y
orientación en las funciones de los
coordinadores.
-No se realizan reuniones de trabajo
para la elaboración, coordinación y
evaluación de sus Programaciones.
-Docentes que no aportan al trabajo
de equipo y faltan a las reuniones o
hacen otras tareas.
.Docentes con conocimientos -Mínimo
acompañamiento
y
en
diferentes
enfoques asesoramiento
en
la
labor
pedagógicos.
pedagógica.
.Identifican y reconocen los -Inadecuada
aplicación
de
la
principios de la metodología metodología en la enseñanza –
activa
aprendizaje.
y .Docentes con conocimentos -Tiempo limitado para aplicar
en
técnicas
y
métodos métodos y técnicas activas.
innovadores.
-Escasos
recursos,
materiales
didácticos y TICs.
20
PADRES
DE
FAMILIA
a)Responsabilidad.
.Padres
que
valoran
la -60% de Padres de familia, tutores y
necesidad de educar a sus apoderados
no
asumen
hijos para superar su estatus.
responsablemente su rol y no
apoyan la educación de sus hijos.
b)Instrucción
.El 40% de padres de familia -55% de padres de familia sólo
cuenta con un grado de cuenta con grado de instrucción
instrucción en secundaria y primaria, secundaria incompleta y el
superior.
5% no cuenta con instrucción.
c)Ocupación
.El 30% de Padres de familia -El 70% de Padres de Familia de la
de la IE. cuentan con trabajo IE. es subempleado y desempleado.
estable.
La mayoría se dedica al comercio
ambulatorio.
.Padres de Familia organizados -Limitada comunicación del consejo
en la APAFA y Comités de y comités con los demás padres de
aula.
familia.
.Padres con iniciativas y -Escasos recursos económicos y
deseos de participar en el asistencia a las Asambleas de
mejoramiento de la IE.
Padres de un 50%.
.Funcionamiento
de
las -Poca asitencia a los talleres
escuelas de Padres.
realizados por la escuela de Padres.
d)Organización
e)Participación
f)Valores
MATERIAL
EDUCATIVO
EQUIPAMIENTO
a)Calidad
b)Utilidad
c)Conservación
d)Innovador
Y
.El material educativo que se
encuentra en el laboratorio,
biblioteca y Aula de Innovación
es de buena calidad.
.Dotación de libros por el
MINEDU, y Convenio con
Instituciones
de
apoyo(FUNSUR, INTERVIDA,
IPAE)
-Docentes encargados de estas
áreas no brindan las orientaciones
en el uso y manejo de los materiales
existentes.
-Desinterés de algunos docentes en
querer conocer el uso y manejo de
los materiales didácticos.
-Falta de responsabilidad de los
encargados para agilizar los trámites
administrativos para la dotación de
libros.
.Ambiente
adecuado
para
biblioteca,
videoteca,
laboratorio de ciencias y Aula
de Innovación
-Falta de recursos económicos y
personal
de
apoyo
para
implementar
el
Plan
de
Conservación y Mantenimiento de la
I.E. Implementación del área de
mantenimiento.
.Docentes y estudiantes con -Falta de tiempo, economía e
habilidades y creatividad para incentivos
para
potenciar
la
elaborar material educativo confección de material innovador
innovador
21
EVALUACIÓN
a)Criterios,
indicadores
instrumentos.
.Docentes con conocimientos - Dificultades en algunos docentes
e sobre evaluación integral y para elaborar y aplicar los diferentes
predispuestos a innovar.
tipos
de
instrumentos
de
evaluación.
b)Tipos
TUTORIA
PREVENCIÓN
INTEGRAL
a)Enfoque
.Docentes en su mayoría -Algunos
docentes
por
realizan la evaluación sumativa desconocimiento de elaboración de
y formativa
criterios, se recurre a la evaluación
sumativa tradicional.
Y
b)Perfil
.La I.E. ha acreditado el II nivel
como Escuela que promueve
salud.
.Docentes con conocimientos
de la labor tutorial.
.Docentes concientes de llevar
a cabo la labor tutorial y
prevención integral.
-Limitado tiempo en el plan
estudios para tutoría. Falta
enlazarlo en todas las áreas.
-Aplicación inadecuada del Plan
Tutoría de manera formal.
-Horario
inadecuado
para
aplicación del plan de tutoría.
-Desconocimiento de la guía
tutoría.
de
de
de
la
de
c)Plan
.Elaboración de los programas - No se hace seguimiento del Plan
de tutoria, y Escuelas que de tutoría.
Promueven salud.
.Conformación del Comité de
TOE.
.Conformación de DESNAS.
B.- DIAGNOSTICO DE LA GESTION PEDAGÓGICA: ANÁLISIS EXTERNO
VARIAB/INDICAD
POBLACIÓN,FAMI
LIA
Y
SEXUALIDAD
a)Estudiantes
sin
padre y/o madre.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
.Perseverancia
en
los
estudios
de
muchos
alumnos que no cuentan
con sus padres.
-Abandono material de los hijos,
hogares
desintegrados,
madres
solteras, hijos con escasa práctica
de valores.
b)Estudiantes con .Asistencia de los alumnos
salud precaria y por los Programa de
desnutrición.
Alimentación Escolar y
Seguro escolar.
-Poca salubridad y propagación de
enfermedades parasitarias,
por
desnutrición, que repercuten en el
rendimiento de los alumnos.
c)Violencia Familiar
-Mínima
coordinación
de
la
Institución con las diversas Alianzas
estratégicas(PNP,
DEMUNA,
Beneficencia) que velan por los
derechos de los niños y niñas, para
la atención integral de la violencia.
Desconocimiento de sus derechos
por parte de la mayoría de familias.
.Existencia de Instituciones
que defienden los derechos
del niño y adolescentes
maltratados
22
d)Servicios Básicos
.Los servicios básicos están -Insalubridad en la expansión de
cubiertos en gran medida.
pueblos jóvenes de donde provienen
gran número de alumnos. Elevados
costos
para
una
población
desempleada.
CONSERVACIÓN
DEL
MEDIO
AMBIENTE
.Local alejado de zonas de -Falta de cultura ecológica.
a)Contaminación alta
contaminación
del agua, suelo y (basurales,
acequias
aire.
industrias
y
excesiva
afluencia de medios de
transporte)
b)Ruidos Molestos
.Campañas
de -Transito de vehículos motorizados
sensibilización para evitar antiguos y mototaxis, que por sus
los ruidos molestos.
ruidos distraen y no dejan llevar a
cabo con normalidad las sesiones de
aprendizaje.
PLURICULTURALID
AD
.Existencia y labor de la
a)
Discriminación Comisión de Derechos
por raza, religión y Humanos de Ica, para
cultura.
realizar
capacitaciones
docentes y alumnos
b)Discriminación de .Campañas
de
procedencia social
sensibilización
a
la
población con indice alto de
pobreza y extrema pobreza
DERECHOS
HUMANOS
a)Maltrato
personas.
b)Libertad
opinión
-Discriminación por raza y cultura
entre los alumnos.
-Marginación y baja autoestima en
este sector de la población escolar
generando un aislamiento y falta de
comunicación.
de .Existencia
de
una -Alto
número
de
personas
comisaria y DEMUNA.
maltratadas que no denuncian el
hecho.
de .El
Municipio
Escolar,
organizaciones
de -Medios de comunicación radial
participación estudiantil.
local, sin programas educativos y
orientadores para el desarrollo de la
comunidad.
SEGURIDAD
CIUDADANA
Y
DEFENSA
NACIONAL
a)Robos, asaltos y .Contamos con Puesto
violaciones
Policial.
.Organización
de
la
seguridad
ciudadana(SERENAZGO)
y los planes de seguridad
personal de los niños
b)Alcoholismo
y .Inclusión en la curricula
Drogadicción.
análisis de males sociales,
campañas de erradicación,
Tutoría.
-Formación
de
pandillas,
delincuencia organizada
y embarazos no deseados a
temprana edad.
-Alumnos propensos al consumo de
alcohol y drogas, venta no
restringida y a menores.
-La publicidad en los medios de
23
comunicación de señal abierta en el
consumo de sutancias psicoactivas.
-El fácil acceso a páginas de internet
con información negativa.
c)Desastres
Naturales
artificiales.
d)Prostitución
CULTURA,
RECREACIÓN
DEPORTES
.Existencia de los Comités
y de Gestión de Riesgos
distrital y de la IE.
Compañía de bomberos,
postas médicas, etc.
.Talleres
a los alumnos
sobre las consecuencias
negativas
de
la
drogadicción y prostitución
-Ubicados en una Zona altamente
sísmica.
-Falta de señalización de tránsito.
-Conexiones clandestinas.
-Existencia de dos prostíbulos
cercanos a la población que puede
incentivar a niñas y adolescentes
con
problemas
familiares
y
económicos
a
su
práctica
clandestina.
-Proliferación de ETS-VIH SIDA
Y
a)Organizaciones
.Existencia de Talleres de Proliferación de eventos que no dan
culturales
y danzas, arte y deportes.
cultura.
artísticos-Eventos
-Proyección cultural de la -Tragamonedas, nintendos e Internet
escuela a la comunidad.
que no cuentan con la seguridad
necesaria.
b)Actividades
y -Participar en los clubes -Práctica de actividades ilícitas:
centros recreativos deportivos ,organización de robos,
pandillaje,
violaciones,
y deportivos
eventos
recreativos
y alcoholismo y drogadicción por parte
deportivos
de los alumnos
3.4.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ECONOMICO PRODUCTIVO Y SOCIO
CULTURAL:
A.- DIAGNOSTICO DE LA GESTION INSTITUCIONAL: ANÁLISIS INTERNO
VARIAB/INDICAD
FORTALEZAS
DEBILIDADES
24
ORGANIZACIÓN
a)Estudiantes
.Alumnos motivados y con
espacios de participación
municipio escolar, Clubes,
brigadas Defensa Civil,
batallones, banda de Paz
policías y brigadieres, etc.
.Docentes con diferentes
b)Docentes
potencialidades
para
participar
democráticamente en las
diversas comisiones de
gestión.
.Padres con predisposición
c)Padres de Familia a conformar la APAFA y los
Comités de aula
ADMINISTRACIÓN
DE PERSONAL
.Disponibilidad de recursos
a)Selección
de humanos Titulados, cada
personal docente y vez más capacitados.
administrativo
.Se
cuenta
con
b)Control
y instrumentos diversificados
evaluación
del para evaluar el trabajo
personal docente y docente y administrativo
administrativo
permanentemente.Plan de
Supervisión
ADMINISTRACIÓN
DE
RECURSOS
FINANCIEROS
.La
-Falta de empeño y cumplimiento de
sus funciones y responsabilidades
de los responsables e integrantes de
los
espacios
de
participación
estudiantil.
-Diferentes lugares de procedencia
de los docentes que en un 60%
vienen de otras provincias y no dan
más tiempo para el trabajo de
comisiones.
-Falta de capacitación en la
conducción de este organismo,
desconocimiento de la legislatura
educativa y correcta utilización para
manejo económico y electoral
-Variedad de las normas para
seleccionar, con criterios que no son
equitativos en los puntajes y sin
evaluar directamente el cargo que va
a desempeñar.
-Déficit de capacitación en algunas
áreas del trabajo técnico pedagógico
y de mantenimiento, y una política
de incentivos para estimular el
trabajo anual del personal.
programación
,ejecución y evaluación de
y los recursos financieros se
lleva
adecuadamente,
democráticamente
y por
actividades
-Desconocimiento
y
escasos
recursos de los presupuestos de los
núcleos ejecutores y de la UGEL
.Cambios de normas sobre los
recursos y su administración .No se
cubre el Presupuesto anual de la IE.
Con Presupuesto del Estado
.Se
mantiene,en
su
mayoría, buenas relaciones
humanas en el personal, en
un ambiente democrático
-Falta
de
entendimiento
del
centralismo democrático en las
decisiones
institucionales
y
autocrítica
de
las
acciones
personales
e
institucionales.
Iniciativas y propuestas.
RELACIONES CON .Personal
docente,
LA COMUNIDAD
administrativo y jerárquico
en buen nivel de relaciones
con los padres de familia y
autoridades
-Falta
de
Comunicación
de
autoridades y elaboración de un Plan
concertado entre la IE. Y las
Instituciones para mejorar la calidad
educativa
a)Programación,
Ejecución
Evaluación.
CLIMA
INSTITUCIONAL
25
Infreaestructura
Mobiliario
INSTRUMENTOS
DE GESTION Y
ADMINISTRAC.
.RIN
.PAT
.PEI
.PROY.GESTION
.CAP
.MAN.PROC.ADM
.NOMINAS
.ACTAS
.FICHAS INTEGR.
SUPERVISIÓN
MONITOREO
.Infraestructura y mobiliario -30% de infraestructura antigua, sin
en un 70 % nuevo
condiciones pedagógicas .Falta de
economía y personal para el
mantenimiento adecuado de la
.Equipamiento
De
la infraestructura y mobiliario.
biblioteca y laboratorio de -Déficit de equipamiento en las áreas
ciencias adecuado.
de Educ. física, talleres o clubes
,AIPH, Mantenimiento y reparación
de Los equipos de Videoteca y AIPH
.Elaboración y actualización -Faltan elaborar instrumentos de
permanente
de
los seguimiento y evaluaci{on del PEI y
instrumentos de gestión en PAT
asambleas
con -Parcialmente
se
cumple
lo
participación democrática establecido en el RIN
de los sujetos de la -Aproximadamente sólo se cumple el
educación.
60% de lo programado en el PAT.
.Se
cuenta
con -Dificultades económicas para su
Computadora
en
la edición para su presentación a
Administración
UGEL y difusión al personal.
-Falta cohesionar los trabajos de
secretaria, materiales para su
archivo,Uso
del
Sistema
de
Computo, Parcial conocimiento del
Manual
de
procedimientos
Administrativos y trámites por los
usuarios.
-Personal para el cumplimiento del
Plan de Supervisión.
-Falta personal capacitado para
implementar
el
Sistema
del
Educando
Y .Se
cumple
con
la
supervisión y monitoreo de
las
actividades
pedagógicas ,de gestión del
personal y administrativos
(Rol de tareas-RIN, etc)
-Personal administrativo y docente
renuente a la supervisión y
monitoreo
de
las
actividades
pedagógicas y de gestión aduciendo
olvido
a
sus
reivindicación
económica y profesional.
.Planificación
y
predisposición
de
la
administración de la IE.
Para
la
capacitación
Contínua del personal
-Limitado tiempo, falta de recursos
económicos y procedencia del
personal ,que no asiste fuera del
horario de trabajo. Falta de auspicio.
CAPACITACION
B.- DIAGNOSTICO DE LA GESTION INSTITUCIONAL: ANÁLISIS EXTERNO
VARIAB/INDICAD
SITUACIÓN
ECONOMICA
.Recursos Naturales
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
.Las Instituciones públicas y -Reducción de los presupuestos
privadas en la comunidad para la educación a nivel nacional,
circundante
en
sus regional y local.
26
.Recursos
Económicos
.Potenc .Humano
.Recursos
Institucionales.
.Agentes Económicos
SITUACIÓN
CULTURAL
a)Tradiciones
costumbres.
b)Instituciones
Culturales
d)Medios
Comunicación
-Transportes
-Audiovisuales
presupuestos y programas de
apoyo tiene en cuenta la
educación.
.Disposición
de
infraestructura para elaborar
proyectos
que
generen
economía para la IE.
-Falta de priorización y autonomía
de las IE. para canalizar las
donación de bienes y materiales de
las empresas públicas y privadas
por las dependencias educativas
.Conservación de tradiciones
y costumbres autóctonas de
y la población migrante.
.Hay instituciones culturales
que
se
esfuerzan
por
conservar y difundir nuestra
cultura autóctona.
.Existencia de transporte
fluido para desplazarse y
de gran cantidad de cabinas de
internet asi como la tenencia
en casa de TV-radio .
-Falta de eventos y enseñanza de
História regional para mostrar las
tradiciones
y
costumbres
autóctonas.
-Pocos alumnos participan en estas
instituciones y no hay convenios
para un trabajo de enseñanza y
difusión en la IE.
-Costo del transporte ,cabinas sin
filtros contra la pornografía y
programas
televisivos
sin
programas educativos coherentes
.Escenario comunal propicio con la curricula y otros que
para la práctica de actitudes distorsionan la correcta formación
y normas de convivencia de valores.
e)Valores y actitudes social positivas.
-Degeneración moral en algunas
comunales
familias y sectores de la comunidad
que ocasionan mal ejemplo en los
alumnos.
ORGANIZACIONES
SOCIOPOLÍTICAS
.Municipio
.Gobernación
.Juzgado de Paz
.DEMUNA
.Parroquia
.Postas de salud,etc
SITUACIÓN
GEOGRAFICA
-Altitud
-Distancias
-Situación
Demográfica
-Clima
.Mantenimiento de buenas -No existe un Plan de desarrollo
relaciones
con
las Distrital ,para engarzar un plan
instituciones del distrito.
educativo distrital que permita tener
un norte para la educación que se
da a los alumnos.
-Falta de Proyectos estratégicos
Productivos.
CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO:
.Numerosos establecimientos -Para la situación económica de las
ofrecen estos servicios de familias el costo es alto ,así como
La IE. Se encuentra a 5
Km.de la capital de la
provincia y al lado de la
panamericana
Sur,
con
medios y acceso
las
provincias
vecinas
de
Chincha e Ica.
.El 98% de alumnos viven
cerca de la IE. Y se
desplazan a pie.
.El clima es cálido regulado
por su cercanía al mar en
invierno
.Tiene
una
población
migrante
-Hay continuos accidentes de
transito en la panamericana
-El bloqueo de la panamericana se
realiza en zonas cercanas a la
IE,hay enfrentamientos y el no
acceso a los docentes que vienen
de otras provincias a la IE.
-En los meses de agostoseptiembre se dan las “paracas”
que hace suspender las labores
escolares.
-La población en edad escolar esta
disminuyendo por las migraciones
de
familias
por
trabajo
y
planificación Familiar.
27
-Medios
de comunicación e información
Comunicación
en la comunidad.
Teléf. Fax Internet
.Radio y TV provincial y
Nacional. Radio en el distrito.
.Telefonía Celular y cabinas
de telefono. locutorios
.Se ha propuesto contar con
un Plan de Comunicación e
Imagen Institucional
no hay control y filtros que eviten el
acceso a información pornográfica y
juegos no educativos Perjudica la
labor de investigación de los
alumnos.
-Programas Radiales y TV, con bajo
contenido educativo y de valores,
tergiversando lo que se les brinda
en las Instituciones educativas.
-Alienación de los niños y jóvenes
con prototipos extranjeros.
3.5.- CONCLUSIONES:
A.-LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN
Para el logro de las características señaladas en los perfiles y los objetivos de nuestro
Proyecto Educativo ,distinguimos tres áreas de trabajo:
a) Area Formativa
b) Area Académica
c) Area de Capacitación Docente
28
A.- AREA FORMATIVA
POLITICAS
1.-Para
el
ESTRATEGIAS
desarrollo a) Trabajo de Tutoría y Orientación Educativa encaminada a
humano integral
orientar los valores y las actitudes de los alumnos.
b) Orientación personal y grupal a cargo del Comité de Tutoría
y de los Docentes de aula y áreas.
c)Trato respetuoso ,afectivo y familiar por parte del personal en
general.
d) Participación directa y activa de los alumnos a través del
Municipio Escolar y de las áreas de participación estudiantil.
e) Conocimiento y aplicación del Reglamento Interno y Normas
de Convivencia en lo concerniente a los derechos , deberes,
estímulos y sanciones de los estudiantes.
f) Capacidades y competencias forrmativas en todas las áreas
,grados ciclos y niveles.
g) Profundizar el Plan de trabajo ,de nuestra acreditación ,como
escuela que Promueve salud.
h)Reuniones permanentes con el personal sobre asuntos
formativos (Tutoría , Esc.Promueven Salud ,Medio Ambiente y
otros)
i)Aplicación de Test diversos y fichas de información sobre el
desarrollo de habilidades y destrezas.
j)Formación y funcionamiento de Clubes y talleres escolares.
Para el desarrollo de las Inteligencias Multiples.
k)Elaboración e implementación del Plan de Comunicación e
Imagen Institucional.
2.-Para
propiciar
participación
de
Padres de Familia.
la a)Integración y participación de la Asociación de Padres de
los Familia en la elaboración de los Instrumentos de Gestión de la
I.E.
b)Deslinde de funciones y atribuciones de cada uno de los
estamentos para evitar duplicidad de esfuerzos y cruces en las
actividades.
c)Programación de actividades conjuntas para fomentar la
identidad institucional (Aniversario,Deporte,Capacitación).
d)Formación de los Comités de Aula , planificación de su
trabajo y reuniones mensuales con los docentes.
29
e)Funcionamiento de la Escuela para Padres.
f)Formación de Asociación de Ex alumnos
g)Canalizar sus expectativas y necesidades a través del
CONEI.
3.-Para la formación y a)Celebración de las fechas cívico patrióticas ,propiciando la
fortalecimiento de los identidad nacional
valores cívicos
b)Formaciones del Alumnado ejercitando el respeto a los
símbolos patrios ,a los héroes y cultura nacionales.La Identidad
y el Patriotismo.
c)Elaboración y ejecución del Plan Anual de Seguridad y
Defensa Civil
d)Realización de simulacros de evacuación,para enfrentar
situaciones de desastres naturales y/o artificiales.
e)Elaboración del Plan de Tutoría y Prevención Integral.
B.- AREA ACADEMICA:
1.-Para el desarrollo de a) Elaboración de trabajos y proyectos de investigación
actitudes, capacidades relacionados con el logro de aprendizajes.
y potencialidades.
b)
Concursos
Académicos
para
el
despliegue
de
conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos.
c) Realización de la Feria de Ciencias con asesoramiento
individual y especializado en primaria.
d) Formación del taller de Danzas, deportes
y Clubes
escolares de manualidades y artes.
e) Promoción del uso productivo del tiempo libre, círculos de
estudio con iniciativa, creatividad y responsabilidad.
f) Elaboración e implementación del PCI.
2.-Para
calidad
mejorar
del
la a) Articulación de las diferentes áreas, ciclos y niveles mediante
proceso la diversificación de los contenidos básicos competencias y
enseñanza aprendizaje. capacidades.
b) Asistencia de docentes a los Programas de Formación y
Capacitación Contínua.
c)Propiciar la formación de grupos de trabajo integrados por
docentes ,para la realización de Proyectos de innovación e
investigación que apunten al mejoramiento de la calidad de la
educación en el desarrollo de las capacidades comunicativas, y
de las capacidades matemáticas en el marco de una formación
de valores
30
d) Desarrollo de las sesiones de aprendizaje con participación
activa de los estudiantes a través del empleo de estratégias
metodológicas activas.
e) Elaboración ,ejecución y evaluación responsable y oportuna
de las programaciones curriculares y materiales educativos que
se necesiten.
f) Optimización de las capacidades de acuerdo al Plan de
Emergencia :Pensamiento lógico –Matemático, Comprensión
Lectora y Formación de Valores.
g)Empleo de materiales gráficos y audiovisules :Láminas
,maquetas,computadoras y videos como medios de apoyo
permanente en la dirección del aprendizaje .
h)Utilización constante y permanente de la Biblioteca –
Videoteca de la Institución con la consiguiente organización y
modernización de sus materiales e infraestructura.
i)Realización de ferias de Exposición y producción de textos
infantiles
,cuentos
narrativos
y
otras
expresiones
comunicativas,por los alumnos.
j)Realizar ferias de producción de materiales educativos en
matemática,ciencias, Comunicación,entre otros.
k)Propiciar
la participación en jornadas
de matemática
recreativa y Plan Lector , junto a sus padres.
l)Seguimiento personal y/o grupal a estudiantes con problemas
y dificultades en el aprendizaje.
ll)Empleo de la Agenda Escolar como medio de comunicación
entre la escuela y los padres de familia.
m)Potenciar el uso del
Aula de Innovación Pedagógica
Huascarán y las clases virtuales para todos los grados y
niveles.
3.-Para
garantizar
la a) Optimización y uniformidad en el empleo de procedimientos ,
justa
medición
y técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
evaluación
de
los b) Sistema evaluativo contínuo y permanente, tomando como
aprendizajes logrados
base el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y las
unidades de aprendizaje.
c) Empleo de una adecuada matriz de evaluación generalizada
,que considere todas las capacidades de los alumnos.Pruebas
de Entrada, Proceso y de salida.
31
d) Continuar la realización de Maratones Académicas en:
Comprensión lectora ,Lógico Matemática y Comunicación
Integral.
e) Unificar el sistema de evaluación en la Institución, dando
prioridad a la evaluación cualitativa y formativa.
f)
Supervisión
constante
para
controlar
y
revisar
los
instrumentos de evaluación que se apliquen.
g) Trabajos de Investigación,evaluación
y publicación de
cuadros estadísticos por secciones y grados de los resultados
del proceso enseñanza -aprendizaje.
h) Optimización del sistema de información a los Padres de
familia, tanto de los procesos, técnicas e instrumentos a
utilizarse, como de los resultados de la evaluación académica
de los estudiantes.
I) Aplicación de aulas de nivelación y programas de
recuperación académica para los estudiantes que presenten
problemas y dificultades de aprendizaje.
c) AREA DE CAPACITACION DOCENTE
1.-Para
favorecer
el a)Planificación,
ejecución
y
evaluación
de
eventos
de
desarrollo del personal capacitación contínua y auto capacitación permanente.
docente, como persona b)Ejecución de jornadas de Capacitación de los Círculos de
y como profesional de Mejoramiento de la Calidad Educativa de la Institución.
la Educación.
c)Estimular a través del Consejo Educativo Institucional al
personal docente y administrativo que demuestre empeño y
dedicación en el trabajo ,cada año.
d)Optimización del Plan de Supervisión y monitoreo Interna
general y especializada.
e)Fomento de la Práctica de valores de convivencia social a fin
de mejorar el clima institucional entre docentes, padres de
familia y alumnos.
32
B.- CONCLUSIÓN DEL DIAGNOSTICO:
A) ASPECTO PEDAGOGICO
PROBLEMAS
CAUSAS
-El 30% de alumnos -Problemas
cuenta
con
un económicos
rendimiento regular sociales
de
y deficiente.
población.
CONSECUENCIAS ALTERN.SOLUC.
- Bajo rendimiento -Funcionamiento de
y académico
la
Escuela
de
la
Padres.
Intervención de las
diferentes
instituciones de la
comunidad (MINSA,
DEMUNA, COMISARIA)
Y OTRAS ALIANZAS
ESTRATÉGICAS.
-Dificultades
aplicación
estrategias
adecuadas
docente.
en
la -Desinterés en su
de aprendizaje,
con
poca participación e
del iniciativa en la toma
de decisiones.
-El
10
%
de
alumnos
falta
frecuentemente por
problemas
familiares y apoyo
en casa.
-Falta de apoyo y
motivación para el
estudio por parte de
sus padres y algunos
docentes.
-El 5% no logra
terminar
el
año
académico porque
se
retiran
por
trabajo
de
sus
familias y traslados
Hogares con
economía
precaria,
trabajos eventuales.
-Niños trabajadores
en edad escolar.
-Capacitación
monitoreo en
aplicación
estrategias
adecuadas.
y
la
de
-Aplicación de una
metodología activa
por parte de los
docentes.
-Orientación a los
-Deficiencia en su
padres
mediantes
aprendizaje.
talleres sobre la
-Poca identificación
metodología activa.
con las actividades
-Instrumentos para
de su institución.
conocer mejor a
nuestros alumnos
Repitencia
y
–Empadronar
y
deserción escolar.
registrar a los niños
trabajadores.
- Niños vulnerables a
Monitoreo a las
la influencia negativa
familias de niños
de
drogadicción
trabajadores.
pandillaje, etc.
- Escuela de padres.
-El 35% asumen - Violencia familiar.
-Alto
índice
de
comportamientos
-Influencia
negativa indisciplina en la IE.
-Empleo
de
la
negativos
que de los medios de - Niños con actitudes
agenda
escolar
denotan indisciplina. comunicación.
antisociales.
como medio de
comunicación
con
los PPFF.
- Registrar y realizar
orientación
y
seguimiento a niños
con problemas de
disciplina.
-Coordinación con
las
instituciones
aliadas para brindar
33
atención
niños.
-El 30% de alumnos -Violencia familiar.
cuenta con un nivel - Carencia de afecto.
de autoestima bajo. -Hogares
desintegrados.
a
estos
-Niños inseguros con
poca iniciativa para
la participación en el
trabajo de grupo y
demás
organizaciones.
-Descuido de su
persona y falta de
higiene de su cuerpo.
-Mayor
diálogo,
trabajo de tutoría y
mayor acercamiento
con los alumnos.
-Irresponsabilidad en
el cumplimiento de
sus deberes.
-Existencia
de
grupos antisociales
dentro y fuera de la
institución.
- Embarazo precoz.
- Iniciación temprana
en sus relaciones
sexuales.
Desconocimiento
de
métodos
de
planificación familiar.
-Bajo
rendimiento
académico.
-Práctica
permanente
de
valores positivos en
la IE y comunidad.
-70% no cuenta con – Desconocimiento de
hábitos de estudio. las técnicas y hábitos
de
estudios
por
padres y docentes.
-Niños limitados en
su aprendizaje.
-Niños con escasa
capacidad
de
razonamiento
y
resolución
de
problemas.
-Integrar
a
las
diferentes
áreas
curriculares
las
técnicas de trabajos
intelectuales.
- Establecer círculo
y
horario
de
estudios.
-Aplicación de ficha
de inventario de
hábitos de estudio.
-40% emplea su
tiempo
libre
en
actividades
no
provechosas
(videojuegos, TV)
- Poca comunicación
en la familia.
-Ausentismo escolar.
-Ludopatía.
-Expuestos
a
la
pedofilia.
-Realización
de
eventos deportivos.
- Funcionamiento de
talleres de arte,
danzas y teatro.
-Implementación de
juegos recreativos.
-Orientación en el
uso
de
páginas
educativas
en
Internet.
-40% de alumnos
que no práctican
valores dentro y
fuera de la IE.
-Carencia de modelos
a seguir en la práctica
de valores.
-Influencia
de
modelos negativos en
la comunidad.
-Los alumnos de 5º
y
6º
asumen
actitudes negativas
respecto a su sexo y
sexualidad.
- Falta de orientación
de
sus
padres
respecto
a
su
sexualidad y sexo
- Influencia negativa
de los medios de
comunicación.
-Docentes
actualizados
Falta
de
un
adecuado control de
los padres en la
dirección del tiempo
libre de sus hijos.
-Inadecuada
distribución
del
tiempo libre de sus
hijos.
no -Problemas
y no económicos
-Dificultades
y planificación,
-Talleres
autoestima.
de
-Talleres
sobre
educación sexual a
cargo de MINSA.
-Talleres
sobre
relaciones afectivas
y asertivas a cargo
de DEMUNA.
- Talleres en la hora
de tutoría sobre
sexualidad.
en
-Formación de los
34
cuentan
con sociales
posgrado
o familias.
especialización.
-Docentes
con
problemas
de
autoconocimiento y
autoidentificación
personal.
-Docentes que no
participan
decididamente
en
las
diversas
actividades
pedagógicas
y
administrativas
-Docentes que no
se identifican con la
IE. No conocen la
visión y misión.
-Padres de familia,
tutores
y
apoderados
no
asumen
responsablemente
su rol y no apoyan
la educación de sus
hijos.
-Bajo
nivel
educativo y cultural
de los PPFF.
-Padres
subempleados
y
desempleados .
-Escasa
comunicación entre
los padres y los
estamentos
educativos.
-Poca
afectividad
familiar y valores
-Falta mejorar la
diversificación
del
Currículo .
-Falta de mayor
tiempo
para
la
planificación
y
organización .
-Tiempo
limitado
en
las ejecución
y
evaluación de las
actividades técnico
pedagógicas.
-Falta de una política -Deficiencias en el
de
incentivos
al manejo y control del
trabajo docente
aula.
-No se logran los
-Alto costo de los niveles mínimos de
programas
de aprendizaje.
posgrado
, -Falta de identidad
especialización en las con
la
I.E.,sus
instituciones
alumnos
y
particulares,
comunidad.
Universidades, etc
-Rutina y aplicación
-Docentes
de
métodos
provenientes de otras obsoletos
en
la
provincias.
dirección
del
-Poca participación en aprendizaje.
la elaboración de los -Baja
calidad
documentos
de educativa
planificación:
PEI,
PAT, RIN ,etc.
-Problemas
Abandono de los
económicos
y hijos en el trabajo
sociales
de la educativo
comunidad.
-Poca participación
-Bajo acceso a la de los padres en la
educación en las marcha
de
la
zonas de origen de Institución Educativa.
los PPFF.
-Uso de la violencia
-Bajo
nivel
de para que sus hijos
capacitación
para aprendan o cumplan
trabajos
en
el sus tareas.
mercado laboral.
-Bajo
nivel
de
-Tiempo limitado de comunicación entre
los padres de familia. los padres y sus
-Escasa comprensión hijos.
de la conducción y -Alumnos violentos y
funcionamiento de la sin
afecto
IE.
,desmotivados para
-Desconocimiento de el estudio.
la
legislación -Indisciplina escolar
educativa
-Crisis de valores en
las
familias
y
comunidad
-Falta
de
mayor -desinteres de los
conocimiento de las alumnos
por
el
necesidades
e aprendizaje.
intereses
de
los -Bajo
nivel
de
alumnos y de la aprendizaje
comunidad.
-Desorganización del
-Inicio de las labores proceso aprendizaje
con los alumnos.
-Docentes
con -Trabajo rutinario ,
círculos
de
mejoramiento de la
calidad educativa.
-Trabajos
de
investigación sobre
la problemática de la
IE.
-Incidir
en
el
Reglamento interno
,una
política
de
incentivos
y
facilidades a los
docentes.
-Programación
participativa.
-Ficha
de
Rendimiento laboral
anual.
-Escuela de Padres
con una temática
que ayude a que los
PPFF. sepan como
apoyar la educación
de sus hijos.
-Reuniones
y
asambleas a través
de los Comités de
aula, control de
asistencia .
-Establecer
la
agenda escolar .
-Reuniones con los
organismos de los
PPFF.
-Participación de los
PPFF
en
la
elaboración de los
documentos
de
planificación
y
control
-Trabajo
pormenorizado del
diagnóstico de la IE.
-Priorizar las tareas
de planificación y
organización
del
trabajo educativo.
-Jornadas
de
35
para
aplicar
métodos y técnicas
activas .
-Falta de material
educativo.
-Desorganización de
la
biblioteca
,laboratorio, Dpto.de
educación física en
su
atención,
promoción
y
mantenimiento
-Se
aplica
instrumentos
mecanismos
tradicionales
evaluación.
dificultades
en la
aplicación
del
constructivismo.
-Docentes
no
capacitados para la
producción
de
materiales.
-Escasos materiales y
recursos económicos.
-Falta de planificación
para la producción de
materiales.
sin participación y
construcción de sus
conocimientos.
-No
dan
buen
servicio
ni
se
equipan
biblioteca,
laboratorio, dpto. de.
Física y talleres.
-No se trabaja con
estratégias
metodológicas
activas.
-Bajo
rendimiento
académico.
aún -Desconocimiento de
y nuevos instrumentos
-Escasos recursos de
de los alumnos para
adquirirlos.
-Dificultades en la
medición del proceso
enseñanza
aprendizaje
-Dificultades en la
reprogramación de
competencias
y
capacidades.
-Abandono material
y moral de alumnos,
por
hogares
desintegrados
-Falta de centros de
trabajo-Economía
familiar
-Violencia familiar.
-Bajo nivel educativo
-Falta
de
planes
integrados
de
instituciones
capacitación
y
actualización
docente
-Capacitación a los
docentes
en
producción
de
materiales
educativos
con
material reciclable
buscando auspicio.
-Plan
de
organización
e
implementac. de la
bibliot.labor.D.E.Físi
ca
-Organizar talleres
de elaboración y
aplicación
de
instrumentos
de
evaluación
constructivista.
-Establecer
convenio con un
establecimiento de
fotocopias.
-Alumnos con baja
autoestima
y
rendimiento.
-Alumnos con salud
precaria
y
bajo
-Violencia familiar
rendimiento.
-Repitencia,
ausentismo
y
deserción
-Zonas
de -Mercadito
-Propalación
de
Contaminación
ambulatorio.
enfermedades
cerca de la IE.
-Ruidos de vehículos gastrointestinales.
en la Avenida
-Distraen y no dejan
llevar con normalidad
las sesiones de clase
-Elaborar un Plan
integral de apoyo a
la educación de
niños con problemas
familiares
(Municipio,
salud,
PNP,
Demuna,
Iglesias, etc.
-Discriminación por -Migraciones
raza,
cultura
y constantes de la zona
procedencia social. andina
-Falta de tolerancia
de los alumnos valores
-Maltrato
y -Comportamiento
discriminación a las Machista
de
las
mujeres.
familias
-Restricciones en la -Bajo nivel educativo
libertad de opinión. por
falta
de
oportunidad.
-Falta de acceso a los
medios
de
-Talleres
de
identidad nacional,
tolerancia.
-Campaña de no a
la discriminación.
-Pleitos, entre los
alumnos.
-Marginación y baja
autoestima de estos
alumnos.
-Familias
desintegradas.
-Alumnas
marginadas y
oportunidades.
-Discriminación
sexo.
-Solicitar
la
reubicación
del
mercadito
-Señalización contra
ruidos molestos.
-Talleres de Genero
con
padres
y
alumnos.
sin -Desarrollar trabajos
de
participación
por estudiantil a través
del
municipio
escolar.
36
comunicación formal.
-Propensos
a -Fracaso escolar de
conformar parte de niños y jóvenes.
delincuencia,
-Cercanía
de
un
Drogadicción
prostíbulo, venta al
prostitución.
menudeo de drogas y
-Peligro de corto alcohol.
circuito y caída de -Infraestructura
infraestructura
antigua
antigua
B.- GESTION INSTITUCIONAL
PROBLEMAS
CAUSAS
-Falta
de -Falta
de
organización,
planificación,
cumplimiento
de ejecución
y
funciones
y evaluación de planes
responsabilidades
específicos.
de alumnos ,padres -Desconocimientos de
y docentes
deberes,
derechos,
legislación educativa.
-Dificultades para la
selección
de
personal su control
y evaluación.
CONSECUENCIAS
-Incumplimiento de
funciones
y
responsabilidades en
las comisiones del
PAT
-No se logra ejecutar
lo programado en el
año.
-Interferencia y cruce
de actividades.
-Variedad de normas,
criterios
no
equitativos. Falta de
pago por su trabajo
.Fichas de evaluación
adecuadas
a
la
realidad de la IE.
-Trabajo deficiente,
desarticulado
y
desvinculado.
-No se logran las
metas y objetivos.
-Conocimiento real
del
Rendimiento
laboral
-Bajo presupuesto al
sector educación.
-Desconocimiento y
falta de exigencia de
los usuarios.
-Bajos
recursos
propios por bajos
ingresos.
al -Gestiones de tipo
autoritaria.
y -incomprensión de la
la autocrítica
como
método de corrección.
-Deficultades
económicas
para
cubrir necesidades
educativas
prioritarias.
-Material educativo
-Mobiliario y enseres
-Infraestructura
-Falta
de
acatamiento de las
decisiones, anarquía.
-Entrampamiento en
las discusiones.
Escasos
recurso
económicos de la
IE. dados por los
órganos
desconcentrados
del MED.
Respeto
centralismo
democrático
ejercicio
de
autocrítica
-Robos ,asaltos y
violaciones.
-peligro
de
la
seguridad de los
alumnos, de caída de
techos y paredes,
por efectos de sismo
.
-Falta
de
un -Planes
Proyecto Educativo institucionales
Distritalaislados.
-Desarrollo desigual
de la educación en la
zona.
-Club de periodismo.
-Elaboración
de
Plan de Seguridad y
mantenimiento de la
IE.
-Presentación
de
Proyectos técnicos
de construcción de
aulas
ALTERN.SOLUC.
-Planificación,
ejecución
y
evaluación
de
planes específicos
del PAT ,Monitoreo
por el CONEI.
-Cumplimiemto del
MOF y POA.
-Delimitación
de
funciones
y
atribuciones ,según
normas, entre la
Dirección y APAFA
-Establecimiento de
criterios
por
el
CONEI, que tengan
que ver con la
dirección
del
aprendizaje.
-Elaboración de una
Ficha adcuada para
medir el rendimiento
laboral anual.
-Elaboración
del
Presupuesto Anual
de
la
IE.
programando
actividades anuales
que garanticen el
avance
de
los
objetivos del PEI.
-Afianzar
una
gestión democrática
en la IE .y realizar
actividades
que
mejoren el clima
institucional
-Generar mayores
espacios
de
participación
docente.
-Solicitar % en ell
presupuesto
concertado de la
37
-Falta de una entidad -Dispersión
que lo promueva y lo duplicación
financie.
esfuerzos
Instituciones
-Infraestructura
y
mobiliario
insuficiente
y
antiguo.
-Falta de economía
y personal para el
mantenimiento de la
infraestructura
y
mobiliario.
-Escaso
Material
Educativo para las
metodologías
activas.
-Escasos o nulos
proyectos
de
construcción
y
mantenimiento
de
infraestructura.
-Bajo
presupuesto
educativo
-Escasos
recursos
propios de la I.E.
.Plano
de
ordenamiento
de la IE.
-Falta de personal de
mantenimiento.
-Dificultades para la
edición y difusión de
los instrumentos de
gestión
-Material y enseres
de oficina obsoleto
para la impresión y
archivamiento de la
documentación.
-Bajos
ingresos
propios.
-Renuencia a la -Desconocimiento de
supervisión
y la importancia de la
monitoreo de las supervisión.
actividades
-Falta de equipo de
pedagógicas
y supervisión
administrativas
-Política de incentivos
y
cantidad
de
docentes
y
administrativos
-Limitada
capacitación
del
personal docente y
administrativo
-Presupuestos
educativos
reducidos en
-Situación económica
del personal
-Lugar
de
procedencia
del
personal,
otras
provincias.
- Limitado tiempo en
el año lectivo
-Presupuesto
General.
de
un República.
la
y municipalidad, para
de el PED.
de -Formar
una
comisión
coordinadora.
-Condiciones
-Diseño de un Plano
inadecuadas para la de distribución de
dirección del proceso ambientes:
aulas
aprendizaje.
,patios
jardines
-Falta de seguridad ,servicios higiénicos,
para los alumnos.
etc para para futuros
-Sobrecarga en la expedientes
labor del personal de técnicos.
servicios.
-Plan de Seguridad
-Proceso
de y mantenimiento de
aprendizaje sin uso la
IE.Apoyo
de
de
materiales materiales
educativos
-Solicitar
más
adecuados.
personal
de
servicios.
-Falta de orden del -Elaboración
servicio de atención democrática de los
administrativa
al Instrumentos
de
usuario.
gestión.
-Desconocimiento
-Planificar
del personal de los actividades
Dctos. De gestión.
económicas
y/o
solicitar donaciones
para
la
modernización de la
administración.
-Dificultades en la -Taller
sobre
programación,
supervisión
ejecución
y educativa con los
evaluación
del docentes
aprendizaje.
-Formación de un
-No se supera el equipo
de
nivel de aprendizaje. supervisión para las
diferentes áreas
-Elaborar diferentes
fichas
de
supervisión.
-Bajos niveles de -Realización
de
aprendizaje
y Jornadas de Inter.
desorganización
aprendizaje.
administrativa.
-Buscar auspicio de
-No se logran la las capacitaciones.
misión y visión del -Fichas
de
PEI .
Rendimiento laboral
con sugerencias de
áreas en que deben
capacitarse
en
vacaciones.
-Agudización de la -Exigir
a
las
crisis de la Esc. dependencias
Pública
educativas
mayor
38
periodo declarado -Presupuestos
en emergencia
regionales, locales e
IE.
-Obstáculos en la
canalización
de
donaciones
-No solución de la
emergencia
-IE. Sin respaldo
económico para su
desarrollo
-Bajo nivel cultural
en el entorno de la
IE.
En
las
tradiciones
y
costumbres
autóctonas
-Falta de Instituciones
.culturales
y
convenios con
la
Escuela.
-Falta de espacios y
escenarios para su
difusión.
-Medios
de
comunicación
alienantes.
-Degeneración moral
en sectores de la
comunidad.
-Perdida progresiva
de
la
identidad
nacional
de
los
alumnos.
-Alienación de los
alumnos por parte de
los
medios
de
comunicación social.
-distorsión de los
valores.
-Bajo nivel cultural de
los alumnos de la IE
-No existe un Plan
de Desarrollo del
Distrito
elaborado
por
las
organizaciones
sociopolíticas
del
distrito.
-Trabajo parcializado
de las instituciones.
-Desconocimiento de
proyectos
estratégicos para el
desarrollo.
-Nivel cultural de la
comunidad.
-Planes educativos
dispersos, sin un
norte
,para
el
desarrollo del distrito.
-Formación
de
alumnos sin visión de
desarrollo de su
pueblo.
-Constante
-Situación geográfica
migración de las del distrito
familias por trabajo -Falta de centros de
trabajo.
-Poca
calificación
profesional
-Traslado constante
de alumnos.
-Dificultades en su
aprendizaje por los
continuos cambios.
-Inestabilidad
emocional
-Uso descontrolado
de
los
escasos
avances científicos
tecnológicos
(Internet)
-Deformación
de
valores y conducta.
-Propensos a caer en
vicio y contactos
indebidos.
-Deformación de los
trabajos
de
investigación.
-Desconocimiento del
daño que ocasionan.
-Falta de control de
las
familias
y
autoridades.
presupuesto.
-Canalizar
el
Presupuesto de la
IE.
-Solicitar apoyo en
los
presupuestos
participativos
-Priorizar IE. para
canalizar
donaciones
-Propiciar convenios
con la Inst.culturales
existentes
-Establecer
actuaciones
públicas
con
concursos
,exposición
y/o
difusión
de
costumbres
autóctonas.
-Campaña
de
valores
-Talleres y Clubes
-Promover
un
compromiso de la
autoridades para la
elaboración
del
PDD.
-Establecer
un
equipo técnico para
la elaboración de
propuestas.
-Realizar eventos de
discusión y decisión.
-Implementar en la
IE. Un ambiente de
inserción
a
los
alumnos
trasladados.
-Plantear el trabajo
autogestionario en
el distrito.
-Gestionar ante las
autoridades
el
control
y
la
colocación de filtros
que eviten acceso a
estas paginas.
-Elaboración
de
guías
de
investigación.
39
40
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1.1.-ASPECTO INSTITUCIONAL:
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR (FO)
1.- El personal directivo, docente y administrativo continuará asistiendo a cursos de
capacitación e implementación, así como a programas de post grado.
2.- Buscar más instituciones con las que se pueden interrelacionar y firmar convenios
para el desarrollo institucional.
3.- Utilizar estrategias para mejorar el trabajo en equipo en la Institución. Planificando,
ejecutando y evaluando el proceso. Mejorando su Identidad.
4.- Establecer nuestras relaciones interpersonales y la comunicación con todo el
personal a través de un Plan de Comunicaciones.
5.- Mejorar la participación de los educandos en las actividades pedagógicas, cívicas,
culturales y deportivas en la I.E. y fuera de ella. Para mejorar la imagen Institucional
ESTATEGIAS PARA MANTENERSE (FA)
6.- Enviar al personal docente que desea ocupar cargos directivos y jerárquicos a cursos
de capacitación, teniendo como referencia el CAP y sus méritos.
7.- Hacer el efecto multiplicador de los conocimientos recibidos en los diferentes talleres
y/o cursos a los que se convoca por parte de la UGEL y otros.
8.- Difundir las normas, disposiciones y directivas, emitidas por la UGEL, DREI y por el
MED a todo el personal.
9.- Sensibilizar al personal en los cambios y nuevos paradigmas educativos.
10.- Mejorar los Canales e instrumentos de comunicación y trato con los diferentes
estamentos de la Familia Educativa.
ESTRATEGIAS PARA CRECER (DO)
11.- Realizar consultas a los estamentos de la I.E. en asuntos prioritarios que involucren
su participación.
12.- Priorizar las necesidades de los diferentes niveles y modalidades en forma
equitativa.
13.- Distribuir mejor el tiempo para realizar reuniones ordinarias, extraordinarias y de
Planificación y de capacitación.
14.- Priorizar el trabajo técnico pedagógico ante lo administrativo.
15.- Acreditar como escuela que promueve la Salud .
41
ESTRATEGIAS PARA SOBREVIVIR (DA)
16.- Mejorar el liderazgo y el principio de autoridad con una administración democrática,
para lograr mayor autonomía en la I.E.
17.- Establecer, además de las normas legales , mecanismos de selección del personal
contratado que demuestren su eficiente conducción del proceso enseñanza aprendizaje.
18.- Incentivar la unión , el trabajo y la identidad para el desarrollo de la misión y visión
de la I.E.
19.- Focalizar los esfuerzos Institucionales en actividades programadas por la UGEL,
DREI , Instituciones de la Comunidad ,para mejores resultados.
20.- Difundir los Instrumentos de Gestión para el logro de sus objetivos.
1.2.-ASPECTO PEDAGÓGICO:
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR (FO)
21.- Realizar Planes de capacitación Continua e implementación del Proyecto Curricular
del Centro, estrategias metodológicas, uso y manejo de Materiales Educativos e
Instrumentos de evaluación.
22.- Reajustar el PCC en su diagnóstico, Plan de Estudios, programación curricular,
metodología y evaluación de acuerdo a la realidad de la I.E.
23.- Lograr la firma de convenios con instituciones para la dotación de materiales
didácticos para la I.E. y/o material para elaborarlos.
24.- Integrar las áreas académicas al trabajo pedagógico ,especialmente la Videoteca,
biblioteca, laboratorio, Educ. física, Educ. por el Arte y el Aula de Innovación Pedagógica.
25.- Utilizar adecuadamente la hora de tutoría para lograr valores y actitudes ,personales
y colectivos en los alumnos, PPFF, Docentes y personal administrativo. Señalados en
nuestro PEI.
ESTRATEGIAS PARA MANTENERSE (FA)
26.- Fomentar la organización de los círculos de Estudio con los niños ,según diseño
adecuada a su realidad.
27.- Adquirir y proporcionar al personal docente material didáctico, bibliográfico moderno
y actualizado para mejorar la conducción del proceso enseñanza –aprendizaje.
28.- Continuar con la Escuela de Padres haciéndoles conocer un conjunto de temas
relacionados con su participación en una mejor educación para sus hijos a nivel de aula y
general.
42
29.- Desarrollar charlas de Educación sexual, drogadicción, Enfermedades de
transmisión sexual, entre otros a los alumnos(as) de los últimos grados.
30.- Mejorar las técnicas de estudio y organización del trabajo grupal con los alumnos de
todos los grados y niveles.
ESTRATEGIAS PARA CRECER (DO)
31.- Sensibilizar a los padres de familia en el uso adecuado de los recursos a fin de
reducir la morosidad, incrementar la cuota en función no solo al mantenimiento y
mejoramiento de la infraestructura, sino del material didáctico y capacitación a los
estamentos de la Institución Educativa.
32.- Mejorar y ampliar la supervisión y monitoreo a todos los estamentos a fin de evaluar
con propiedad la ejecución de los instrumentos de gestión.
33.- Conducir la carga docente ,de acuerdo a l planteamiento de la UNESCO, de 25
alumnos por sección, incidiendo en el trato personalizado del niño(a).
34.- Mejorar y continuar con los programas de alimentación y Almuerzo escolar en
primaria e inicial ;adquiriendo materiales adecuados en el comedor escolar.
35.- Fomentar la educación ecológica y ambiental ,los hábitos de higiene personal,
cuidado del medio ambiente y seguridad integral , acreditando como Escuela que
Promueve Salud en el Distrito.
ESTRATEGIAS PARA SOBREVIVIR (DA)
36.- Establecer convenios con el Área de Salud
para establecer hábitos de salud
preventiva y hacer campañas con los alumnos(as).
5.37.-Elevar la capacidad competitiva de los alumnos(as) participando en los diferentes
concursos internos y de las diferentes instituciones y estamentos del MED.
38.-
Reajustar permanentemente la organización de las aulas de nivelación en los
primeros grados y los mecanismos de evaluación para su conformación y promoción.
39.- Enseñar a los educandos a valorar su historia, cultura y tradiciones locales,.
Regionales y nacionales como parte de la Identidad y patriotismo.
40.- Cambiar el perfil real de los estamentos de la I.E. por el ideal.
1.3.-ASPECTO ADMINISTRATIVO:
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR (FO)
41.- Capacitar y actualizar al personal jerárquico y administrativo en diferentes cursos
afines a sus funciones. (informática y Tecnologías de Innovación comunicativa) para
modernizar la administración.
43
42.- Involucrar al personal jerárquico y administrativo en todas las responsabilidades y
actividades técnico pedagógicas, culturales ,cívicas, deportivas de la I.E.
ESTRATEGIAS PARA MANTENERSE (FA)
43.- Coordinar y comprometer al personal administrativo y jerárquico en los planes de las
Comisiones del Plan Anual (Seguridad-Mantenimiento y adquisición) Proyecto curricular .
44.- Rotar al personal administrativo
en los diferentes niveles ,áreas y turnos para
involucrarlos en el conocimiento global de la institución.
ESTRATEGIAS PARA CRECER (DO)
45.- Especificar equitativamente las funciones y tareas diarias, semanales, mensuales,
trimestrales, semestrales y anuales de acuerdo al reglamento interno.
46.-Mejorar el equipamiento de las oficinas de administración y Gestión y la dotación de
material logístico moderno y adecuado.
ESTRATEGIAS PARA SOBREVIVIR (DA)
47.- Mejorar Las condiciones de vigilancia y equipamiento del personal que realiza
guardianía.
48.- Constante mejoramiento, mantenimiento y limpieza de los servicios higiénicos ,de los
educandos, personal trabajador y público usuario.
49.- Desarrollar proyectos de mejoramiento de la infraestructura de la I.E. según diseño y
plano general.
50.- Establecer las campañas del cuidado del Medio Ambiente , áreas verdes y Reciclaje
a nivel de aula, I.E. y comunidad.
44
45
- PROPUESTA CURRICULAR
a. Intervenir en la dimensión curricular colaborando estrechamente con los docentes,
estableciendo metas y propósitos, distribuyendo el tiempo y las agrupaciones
según las prioridades, planificando en conjunto acciones para alcanzar los
objetivos, sugiriendo recursos y estrategias de enseñanza.
b. Facilitar el aprendizaje de todos los actores: alumnos y docentes y la misma
institución, en un proceso de constante actualización.
c. Fomentar la conformación de equipos de trabajo docente con la participación de
alumnos como protagonistas del hecho educativo.
d. Motivar a los docentes para que experimenten nuevas prácticas y procedimientos
e instaurar espacios para la capacitación institucional entre colegas.
e. Implementar sistemas de observación de la práctica de los docentes facilitando la
comunicación que enriquezca sus tareas y simultáneamente orientarlos y
asesorarlos.
f.
Generar canales de comunicación e información que permitan diagnosticar
permanentemente los resultados de las innovaciones en funcionamiento.
g. Promover la investigación-acción como elemento de capacitación.
1. METODOLÓGIA

Los profesores inician esta formación con amplios conocimientos previos
pertinentes, que han adquirido en anteriores procesos de formación y,
sobre todo, en su experiencia docente. El tratamiento que se de a los
temas deberá tener muy en cuenta este hecho: se trata más de un proceso
de trasformación que de un proceso de formación.

Hay que diferenciar entre lo que el profesor puede hacer y aprender por sí
solo y lo que puede hacer y aprender con el concurso de otras personas.
Este principio debe orientar las actividades de formación y, sobre todo, las
de apoyo durante la aplicación en su práctica docente: distinguiendo en
todo momento el nivel de desarrollo efectivo y el nivel de desarrollo
potencial (que Vigostky denomina la zona de desarrollo próximo).

Interesa que los aprendizajes propuestos sean significativos, en el sentido
de establecer relaciones sustanciales con las estructuras de conocimiento
ya existentes. Este principio está íntimamente relacionado con el primero,
y trata de asegurar la incorporación real por parte del profesor de los
conceptos y procedimientos objeto de la capacitación.

Para que el aprendizaje sea significativo debemos garantizar al menos dos
condiciones necesarias:
Que el contenido sea potencialmente significativo, tanto en sí mismo
(significatividad lógica: no confuso, bien estructurado, claro) desde el punto
de vista de su posible asimilación por el profesor (significatividad
46
psicológica, nivel de tratamiento, secuencias y actividades adecuadas al
nivel del alumno).
Debe existir en el alumno una actitud favorable para aprender
significativamente. Este principio llama la atención sobre dos aspectos
centrales para la eficacia del P.I. : en primer lugar, la distinción entre la
lógica interna de los contenidos en sí mismos (lógica del experto) y la
lógica mental de quien trata de aprender esos contenidos (lógica del
aprendiz). En segundo lugar, el papel central de la motivación, que se
identifica con lo que llamamos "disposición a aprender significativamente".
En el caso de los alumnos del polimodal, la significatividad del aprendizaje
está muy relacionada con su funcionalidad, es decir, con que pueda ser
efectivamente utilizado cuando las circunstancias de la práctica así lo
exijan. Este principio exige concebir la formación como un proceso en el
tiempo, que abarca por igual los momentos de estudio y capacitación y los
momentos de seguimiento y apoyo en la aplicación práctica.
Lograr aprendizajes significativos exige del alumno una intensa actividad.
Pero no identificamos esta actividad con el principio de "aprender
haciendo" o "aprendizaje por descubrimiento", entendido ésta como la
única o la mejor manera de aprender. Se trata de una actividad
esencialmente interna y auto dirigida.
El principio de aprender a aprender es irrenunciable en cualquier proyecto
formativo. Debe orientar el carácter abierto de este P.I. en el sentido de
ofrecer al profesor oportunidad de ejercitar estrategias cognitivas de
exploración e innovación, de planeación y de regulación de la propia
actividad. Este principio orienta la estrategia de incorporar la
autoevaluación como elemento clave para aprender del error, para
compartir experiencias con los pares y para entender la reflexión
evaluativa como un instrumento integrado a la formación y al cambio.
La metodología actúa como parte de la operacionalidad del currículo, una vez elaborado
éste, surge la inquietud de cómo plantear a los educandos los contenidos y experiencias
previstas en él, esta inquietud demanda una adecuada metodología.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Se han diseñado estrategias didácticas para el aprendizajes en cada uno de los
contenidos o para el aprendizaje conjunto de todos los contenidos.
METODOS ACTIVOS:
POSTULADOS

La actividad siempre es suscitada por una necesidad ,es responsabilidad del
maestro crear estas necesidades en sus alumnos.

Los métodos activos se empeñan constantemente en crear necesidades a los
alumnos, para que estas necesidades sean el punto de inicio de una interesante
actividad.

Necesidad que es producto de presentar un objetivo interesante a los alumnos por
parte del maestro.
47

El docente es capaz de promover, en el espíritu de los alumnos el deseo de
alcanzar el éxito deseado.

En el ambiente del trabajo escolar debe reinar la espontaneidad y la libertad en
lugar de la opresión y el autoritarismo.

En los niños el juego es una de las actividades que mas tiempo les demanda,por
lo tanto el maestro debe incluir el juego como parte del aprendizaje.
PRINCIPALES METODOS ACTIVOS:

METODOLUDICO.-El juego como medio en el proceso de aprendizaje significativo

METODOHEURISTICO.-Es el camino hacia el descubrimiento de conocimientos,
el que coloca el foco de la atención del escolar en la búsqueda de la verdad.

METODO DE DISCUSIÓN O DEBATE.-Consiste en la interacción entre el binomio
docente –alumno y entre los alumnos, genera o propicia que los educandos
manifiesten sus puntos de vista, aportando ideas y argumentando sus propuestas
y/o conocimientos del tema tratado.

METODO DEL DESCUBRIMIENTO.-Desarrollado por Jerome Bruner el docente
induce a los alumnos descubran a traves de diversas fases o actividades.

TÉCNICAS GRUPALES:
CUCHICHEO O DIALOGOSSIMULTANEOS.-Discusión por un grupo de dos
alumnos referentes a un mismo tema o asunto ante un grupo mayor.

TÉCNICA PHILIPS 66 .-Grupos de 6 para facilitar la discusión busca un consenso
general sobre un tema.

DRAMATIZACION.-Representación de una situación real o ficticia en el salón, el
objetivo es lograr que el grupo participe del análisis crítico de la situación
presentada.
TÉCNICAS COGNITIVAS:

MAPAS CONCEPTUALES.- Para facilitar la comprensión y la asimilación.
Fomenta el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico,

LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN.-Para resolver un determinado problema o para
comprender un proceso.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.-Constituye un aprendizaje por descubrimiento
orientado hacia la hipótesis que exige la transformación y la reintegración del
conocimiento existente para adaptarse a las demandas de una meta específica o
de una relación medios-fines.
3.2.
EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se
observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar,
48
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de actividades, tanto
de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para
mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden, en
el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a superar y las
potencialidades que puede desarrollar, y en el caso de los padres de familia, para
apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus
dificultades.
El alumno vivencia su proceso de aprendizaje como un acto permanente en
construcción y revisión de su proyecto personal de desarrollo, se mantiene atento
y autocrítico a los cambios producidos en él. Este es el campo de la
AUTOEVALUACION.
La evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de valor.
Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en él. Este es el
campo de la COEVALUACION (entre pares) y la HETEROEVALUACIÓN (entre
distintos).
El propio proceso de evaluación debe ser evaluado, si es que se quiere
garantizar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados. Este es el
proceso de METAEVALUACION que permitirá no solo valorar de manera rigurosa
los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el
planeamiento y la dinámica de la propia evaluación.
3.2.1.
INTERACCION ENTRE LA EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
PROCESOS INTERACTIVOS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EVALUACION
ACCION PEDAGÓGICA ACTIVIDAD
MENTAL, ACTIVIDAD DE EMITIR
INTENCIONADA,
afectiva y social de
JUICIOS,sobre
el
dirigida a provocar
carácter dinámico,
desarrollo
del
la reflexión sobre la
continua, intensiva,
alumno
y
sus
experiencia y el
autónoma
e
resultados;
sobre
surgimiento
de
interactiva
las interacciones del
capacidades
equipo
del
que
diversas
forma parte, y sobre
los
procesos
pedagógicos, para
elevar y mantener la
calidad
de
los
mismos.
PLANIFICADA,
CONSTANTE
ESTA INSERTA EN LA
ORGANIZADA CON
INTERACCION
ACTUACIÓN
FLEXIBILIDAD por
CON
EL
DOCENTE
para
el
docente
en
CURRICULO, y con
definir que dirección
función
de
la
las
características
o
direcciones
realidad, asi como
de los procesos
alternativas
debe
de los intereses,
personales
y
seguir,
como
aptitudes
y
grupales generados.
intervenir
para
posibilidades
de
aprovechar
mejor
alumnos y alumnas.
las posibilidades y
corregir
las
desviaciones.
49
ORIENTA,DIRIGE
EL OPERA
PARA
UNA ACTUA
SOBRE
LA
TRABAJO
Y
CONSTRUCCIÓN O
BASE
DE
REFLEXION, de los
ESTRUCTURACIO
INFORMACIÓN
alumnos
en
la
N
INTERNA
de
OBTENIDA al inicio,
construcción de sus
saberes a partir de
durante y al final de
aprendizajes.
experiencias activas
los procesos de
e interactivas de
enseñanza
y
modificación
de
aprendizaje.
situaciones reales
3.2.2 FASES DE LA EVALUACIÓN:
Todo proceso evaluador debe seguir unas fases o pasos que lo
caracterizan. Estos pasos tendrán una duración mayor o menor según qué se
evalúa y los propósitos que se pretenden. Así, puede durar sólo una sesión
de aprendizaje o una Unidad Didáctica.
FASES EVALUACION
PRODUCTO
DEFINICIÓN
DEL Decisión de evaluar unos determinados procesos o
OBJETO
A
situaciones.
EVALUAR
PLANIFICACIÓN
Diseño, técnicas, instrumentos, tiempos, agentes,
destinatarios.
EJECUCIÓN
Recogida, análisis y tratamiento de los datos.
VALORACIÓN
DEL Juicio valorativo para tomar decisiones, calificación.
OBJETO
EVALUADO
TOMA DE DECISIONES
Promoción, repetición, ampliación, ejercitación,
complementaria, cambio de estratégia, etc.
3.2.3.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
A) POR LA FUNCION QUE CUMPLEN:
FORMATIVA
SUMATIVA
B) POR EL REFERENTE QUE SIRVE
DE COMPARACIÓN:
NORMATIVA
BASADA EN CRIERIOS
C) POR EL MOMENTO EN QUE
SE PRODUCEN:
FINAL
INICIAL
DE PROCESO
D) POR LOS AGENTES QUE
PARTICIPAN:
HETEROEVALUACION
AUTOEVALUACION
COEVALUACION
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
A) FUNCION DE RETORNO DE LA INFORMACIÓN, El propósito de toda
evaluación es devolver información al niño o niña, así como al grupo con el
que interactúa habitualmente, acerca de cómo esta actuando éste en relación
con las capacidades curricularmente previstas en la programación. Es una
función central en toda actividad cognitiva, sin conocimientos del nivel de logro
de sus aprendizajes la actividad didáctica no se inserta o su inserción es
50
superficial. El retorno de la información no solo tiene valor personal, sino que
tiene una función de mantenimiento del funcionamiento óptimo del sistema
educativo.
B) FUNCIONMETACOGNITIVA, importante en el desarrollo de la
autoconciencia del niño, de su equipo de trabajo y del aula en su conjunto. La
autoconciencia es conciencia respecto de cómo aprendemos, cómo
pensamos, cómo entendemos y como actuamos.; la autoconciencia se asocia
íntimamente con el autocontrol, es decir la autorregulación cada vez más
autónoma del sujeto y del grupo respectivo a sus acciones.
C)FUNCION DIAGNOSTICA, Proporciona información para la toma de decisiones sobre
la adversidad del potencial, intereses, capacidades y niveles de logro
existentes en el aula.. la función diagnóstica puede tomar como referencia
resultados de evaluaciones de certificación previas (alumnos nuevos)
51
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
DE RECOGIDA DE DATOS:
1.OBSERVACIÓN
Orientada a encontrar significados que puedan
explicar algunos hechos que afectan al desarrollo
óptimo del aprendizaje de las competencias.
Puede tomar varias formas: Registros que describen
los hechos tal y como suceden, hasta Escalas de
Observación. Individuales o de grupos. Tiene la
ventaja de conocer la realidad en el escenario
natural.
T
E
Debe ser focalizada, exige que haya indicadores
para fijar los patrones a ser observados, debe ser
prolongada en el tiempo y Discreta para que no
afecte la independencia de criterio.
C
N
I
2.-ENTREVISTA
Técnica que implica un proceso y un modo de
acercarse a los significados de la mente y de la vida
del estudiante, permite recoger interacciones
verbales formales e informales, individuales o
grupales. Tiene la ventaja de recoger aspectos
verbales que van desde las opiniones pasando por
las comparaciones y explicaciones, recoge también
aspectos no verbales y actitudinales de manera
espontánea e indirecta,
3.-SOCIOMETRIA
Es una técnica que ofrece información acerca de la
estructura interna de un grupo de educandos. Así se
conocen los modos cómo se agruparon, los
rechazos , preferencias y los conflictos
4.-ENCUESTA
Técnica para la obtención de información en relación
con un tema, un problema o una situación producida
en el aula, se realiza aplicando diversos
cuestionarios orales o escritos.
5.-RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Consiste en la presentación de situaciones
problemáticas para cuya solución requiere de la
recuperación y uso de sus saberes previos.
6.-PRUEBAS DE
ACTUACIÓN
EJECUCIÓN
Las pruebas de actuación o de ejecución plantean
situaciones reales o simuladas que requieren de la
realización de un conjunto de acciones, en las que
el educando demostrará el nivel de logro de algunas
capacidades,
referidas
principalmente
a
procedimientos, programadas en una Unidad
Didáctica.
C
A
S
52
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS:
1.-LA TRIANGULACION Utilización de diferentes medios para comprobar un
logro de aprendizaje. Consistente en contrastar la
información obtenida durante los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Se puede realizar los siguientes tipos de
triangulación: De Fuentes, De evaluadores, De
Metodología, De tiempo y Espacial.
2.-EL ANÁLISIS DEL
CONTENIDO
Cuando se trata de datos obtenidos desde un
enfoque cualitativo (descriptivo explicativo) de la
evaluación.
Se puede aplicar a los trabajos de los alumnos:
tareas, actividades en el aula o fuera de ella,
trabajos escritos, individuales, en grupo, orales,
ejercicios:
motrices,
intelectuales,
plásticos,
musicales, etc. Que pueden servir para la
evaluación del aprendizaje que se esta realizando o
para los resultados que se obtendrán.
INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LA OBSERVACIÓN:
1.-REGISTRO
ANECDÓTICO O
ANECDOTARIO
Documento donde anotamos hechos significativos
protagonizados por uno o varios alumnos y así evitar
que la memoria lo olvide y podamos perder un
elemento de juicio que puede resultar decisivo a la
hora de evaluar.
2.-REGISTRO DE
SABERES PREVIOS
Instrumento utilizado preferentemente en la
evaluación inicial al comienzo de la Unidad Didáctica
aunque esta información no se adquiere a través de
una sola prueba, debiéndose registrarse y
acumularse para ir enriqueciendo el conocimiento
personal que el docente necesita tener de cada
alumno.
3.-LISTA DE COTEJO
/LISTA DE CONTROL
Se emplea cuando necesitamos información más
precisa sobre el nivel de logro de los alumnos en
determinadas capacidades. Se construye sobre la
base
de
conductas
que
se
consideran
manifestaciones de aspectos que se desean
evaluar.
I
N
S
T
R
INSTRUMENTOS ORALES Y ESCRITOS
53
U
M
E
1.-PRUEBAS ORALES Y Se estructuran fundamentalmente con preguntas o
ESCRITAS
interrogantes que se escriben en un cuestionario
para ser respondido por escrito u oralmente, según
el caso. Constituye una buena estrategia para
averiguar lo que saben los alumnos.
N
Puede utilizarse al inicio, durante el proceso y al
final.
T
O
2.-LOS TRABAJOS
ESCRITOS
Permiten relacionar entre sí conceptos de manera
significativa.
S
Con esta técnica se fomenta la identificación de
características, su comparación, el establecimiento
de semejanzas y diferencias, la búsqueda de
analogías y contraejemplos, la diferenciación de
causas y consecuencias, etc.
I
3.-EVALUACION DE
LOS TRABAJOS
ESCRITOS A TRAVES
DE PORTAFOLIOS
N
S
La Redacción es una excelente herramienta para el
desarrollo de capacidades en todas las áreas del
currículo. Cuando no se asignan trabajos escritos se
pierde la oportunidad de recibir información sobre la
efectividad del currículo del aula y de la metodología
utilizada para su enseñanza. Evalúan la enunciación
y la expresión coherente de pensamientos.
Las funciones cognitivas tales como el análisis y la
síntesis se desarrollan con el apoyo del sistema
verbal, particularmente con el lenguaje escrito.
T
R
EL PORTAFOLIO es la colección de Trabajos que
ha realizado el estudiante en un periodo de su vida
académica.
U
M
E
N
T
O
4.El niño puede realizar la valoración de su discurso,
EXPOSICIONTEMATICA su organización, poniendo atención a los aciertos e
ideas erróneas o las conexiones equivocadas entre
conceptos.
5.-ASAMBLEAS DE
CLASE
Se suscitan diálogos y debates que permiten
obtener información sobre aspectos cognitivos y
afectivos de los niños.
6.-MAPAS
CONCEPTUALES
Es un recurso esquemático con múltiples funciones,
una de ellas es ayudar a la recuperación de los
saberes previos de los alumnos.
7.-CUESTIONARIO
Es un instrumento para ser aplicado de manera
individual. Se puede utilizar al inicio y durante el
proceso, como también al término de la Unidad
didáctica en la evaluación final. Se aplica
fundamentalmente para comparar las variaciones
que puede haber en las respuestas.
S
54
.
8.-TRABAJOS DEL
ALUMNO
Son todo tipo de tareas, ejercicios, actividades que
realizan los niños en el aula o en su casa. El
profesor en función a las competencias que busca
sean adquiridas por los educandos, establece que
actividad deben realizar.
9.-COLOQUIO
Es un intercambio verbal sobre un tema previamente
fijado, que se realiza entre varios alumnos. Se utiliza
para la evaluación inicial y la coevaluación porque
permite contrastar las diversas posturas ante una
misma cuestión.
10.-PRUEBAS
OBJETIVAS
Medios de recojo de información para juzgar los
logros de los alumnos. Se construyen sobre la base
de diferentes ítems, podemos distinguir: De
selección
Múltiple,
Verdadero-Falso,
Correspondencia,
Respuesta
corta
y
de
Completamiento.
11.-PRUEBAS DE
DESARROLLO
Ítem de Ensayo, se plantean en forma de preguntas,
ante las cuales el alumno debe formular una
respuesta amplia. Proporciona una base para
evaluar la capacidad de organización e integración
de conocimientos, así como la capacidad crítica.
Reflejan también actitudes, creatividad y fluidez
verbal.
EVALUACIÓN DE LA DIMENSION AFECTIVA
A) EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES, VALORES, INTERESES Y NORMAS:
No son directamente evaluables, normalmente son inferidas a partir de conductas
manifiestas, por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o
hechos observados y esta interpretación esta mediada por los criterios
empleados.
La mejor técnica es la Observación sistemática en sus diferentes variantes. El
desafío esta en convertir la observación ocasional, en una observación con un
mayor grado de formalización y sistematicidad para que puedan aportar datos
relevantes.
TECNICAS
1.-OBSERVACION:
A)SISTEMATICA
B)LIBRE
2.-ANALISIS DE CONTENIDO
3.-ENTREVISTA
(Intercambio oral con los alumnos)
INSTRUMENTOS
-Escala de observación (guías)
-Lista de Control
-Registro Anecdótico
-Diario de Clases
-Grabaciones en videos, y análisis
posterior.
-Producciones plásticas o musicales
-Proyecto de investigaciones
-Juegos de simulación y dramáticos
-Cuestionarios de Preguntas.
-Debates
-Asambleas.
55
4.-PRUEBAS ESCRITAS
(Cuestionarios)
-Escalas de actitudes –Tipo Likert.
-Escala Diferencial Semántico
-Escala de Thursthone.
ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA E.B.R.
Mediante los siguientes calificativos, se representa el Nivel de Logro, es decir, el
Grado de desarrollo o adquisición alcanzado por el estudiante en relación con
los aprendizajes previstos o esperados.
ESCALA DE
CALIFICACION
EDUCACIÓN
LITERAL
DESCRIPTIVA
AD
Logro
Destacado
A
Logro
EDUCACIÓN PRIMARIA
INICIAL
------
DESCRIPTIVA
Cuando el estudiante evidencia el
logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo
solvente y satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo.
Previsto
B
En Proceso
C
En Inicio
Cuando el estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes
previstos,
para
lo
cual
requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo
Cuando el estudiante esta empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje.
A) CALIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Existe un “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” organizado por periodos,
ya sean bimestres o trimestres, el docente en la Institución maneja un “Registro
Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los
estudiantes en función a los aprendizajes previstos o esperados que se hayan
programado para un determinado periodo.
En el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” se consignan las
capacidades (Educación Inicial) o indicadores (Educación Primaria), con sus
respectivos calificativos que representan el progreso de los estudiantes.
Así, en el caso de Educación inicial se usan durante todo el proceso de
evaluación los calificativos literales (A, B, C) que representa el progreso de los
56
estudiantes hacia el logro de las capacidades previstas en relación con la
competencia.
En el Caso de Educación Primaria se usan calificativos (signos) que representan
la fortaleza, eficacia (₊ ) o debilidad, dificultad ( - ) en la resolución de las
tareas o actividades conducentes al logro de las capacidades previstas.
B) CALIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE;
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad
sobre la situación de los aprendizajes de sus hijos e hijas, al finalizar el trimestre,
se incluirá la calificación final del periodo de cada área o Taller. Esta situación en
el caso de Educación Inicial y Educación primaria se obtiene analizando la
tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o
esperados.
CRITERIOS DE PROMOCION Y REPITENCIA:
NIVEL
EDUCACIÓN
INICIAL
AÑO/GRADO
CRITERIOS
5 AÑOS
*Todos Los niños y niñas son promovidos
sin excepción.
*Los niños y niñas que no hayan cursado
Educación Inicial podrán acceder al Primer
Grado de educación Primaria siempre que
tengan la edad requerida, de acuerdo con
las disposiciones vigentes.
1° GRADO
*La promoción de primero a segundo grado
es automática.
2°,3° Y 4°
*Son promovidos si obtienen mínimo A en el
área de comunicación Integral y Lógico
matemática; Mínimo B en las otras áreas y
Talleres Curriculares creados como parte de
las horas de libre disponibilidad.
EDUCACIÓN
PRIMARIA
*Repiten si obtienen C en Comunicación
Integral y Lógico Matemática
5° Y 6°
*Son promovidos si obtienen mínimo A en
las áreas de Comunicación Integral, lógico
matemática, Personal Social y Ciencia y
Ambiente; Mínimo B en, las otras áreas y
talleres curriculares creados como parte de
las horas de libre disponibilidad.
*Repiten si obtienen C en Comunicación
Integral y Lógico Matemática.
57
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA O EVALUACIÓN DE
RECUPERACION
NIVEL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
CRITERIOS
*Pasan al Programa de Recuperación
Pedagógica o a la Evaluación de
Recuperación aquellos estudiantes que se
encuentran en otra situación distinta de los
establecido en la tabla anterior para los
grados 2°,3°,4°,5° y 6° .
*Repiten
si
no
cumplen
con
los
requerimientos establecidos en la Tabla
Anterior para los grados 2°, 3°, 4°, 5° y 6°.
MARCO TEÓRICO:
A.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
La educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas se
desarrollan n forma integral cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo
social con el fin de consolidar y transformar su cultura mejorar sus condiciones de vida,
progresar científica y tecnológicamente, tener coherencia con la preservación de su
entorno y los valores personales y sociales.
Educar es siempre un diálogo abierto con uno mismo, con los demás y con el ambiente.
Debemos añadir que en una sociedad de la información, educar es también
desarrollar la capacidad para gestionar la información, otorgándole sentido y significado.
Desde esta perspectiva, todos educamos a todos y formamos parte de una sociedad
educadora, cuyo propósito central es el desarrollo integral de la persona.
B.- CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso interno de construcción y reconstrucción activa de
representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción
con los demás y con su entorno sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la
interacción que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje. La
actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido, se aplica a los
saberes preexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizados, en cuyo
proceso la intervención de los demás es fundamental.
58
C.- CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Se entiende por contenido a todo aquello que un alumno(a) es capaz de aprender
y puede agruparse en tres áreas básicas:
a) Los contenidos Conceptuales.
Consiste en comprender y ordenar el mundo de las ideas en determinadas
categorías y relaciones significativas ,permitiendo a los educandos conocer o
construir de manera sistematizada la información de diversas áreas. Podemos
clasificarlos en datos, hechos, conceptos, principios ,ideas, acontecimientos, leyes
y teorías.
b) Los Contenidos Procedimentales.
Son conocimientos no declarativos y pueden clasificarse en :procedimientos
generales y menos generales, algoritmos y heurísticos; destrezas, técnicas,
estratégias y procedimientos de componente motriz y cognoscitivo.
c) Los Contenidos Actitudinales
Son tendencias que nos llevan a actuar de acuerdo con una valoración personal
sobre determinado objeto, persona, suceso o situación. Los contenidos
actitudinales pueden clasificarse en valores, normas, actitudes intuitivas y juicios
valorativos.
D.- CONCEPTO DE ENSEÑANZA
La enseñanza en un proceso intencional de mediación en que los docentes generan
situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes. Se
trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y
valoraciones ,propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
E.- PROCESOS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje se da en última instancia a través del desarrollo de las sesiones o
actividades de aprendizaje. Nuestra institución considera que la sesión o actividad de
aprendizaje se refiere a toda experiencia que logra despertar el interés de los estudiantes
y, por consiguiente, el deseo de participar y de expresarse con entusiasmo y sin temor,
con ganas de sumarse a una tarea que lo reta a resolver un problema.

MOMENTOS:
Al desarrollar una actividad de aprendizaje significativo ,necesariamente debemos
considerar una secuencia de momentos,tareas o pasos para hacer posible el
aprendizaje significativo.
*.-MOMENTO DE INICIO: LA MOTIVACIÓN
59
Donde el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que
despierta su curiosidad o interés frente a un nuevo aprendizaje.
Para motivar el docente propone realizar visitas a lugares ya previstos de acuerdo
con la actividad, hacer preguntas, realizar una lectura, ver una película,utilizar una
lámina,crear situaciones imaginarias.
*.-MOMENTO DE PROCESO, BASICO Y PRÁCTICO.
En este momento tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos, la
formación de conceptos teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de
los estudiantes esto se puede lograr mediante una separata, video, boletín, mapa
conceptual, exposición del docente, consulta de libros, experimentos, solución de
problemas, elaboración de informes, entrevistas ,etc.
Una vez que el conocimiento se produce ,se trata de pasar de la memoria de corto
plazo hacia la memoria de largo plazo a través de ejercicios de comprensión,
sistematización y consolidación.
Entre las estrategias podemos programar ejercicios relacionados con los contenidos
aprendidos, considerando su aplicación a situaciones diversas como presentación
de informes orales, o escritos, elaboración de resúmenes, discusiones de grupo,
etc.
*.- TERCER MOMENTO. EVALUACIÓN Y EXTENSIÓN
En principio debemos recalcar que la evaluación es un proceso permanente,
razón por la cual se da en los tres momentos de la actividad significativa a través de
la evaluación inicial y de proceso, formativa y sumativa, brindándole al docente
apoyo oportuno a los alumnos reforzando su autoestima y dándoles oportunidades
para que reflexionen acerca de diversas alternativas posibles para superar los
problemas y tomar las decisiones apropiadas.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de practicar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria,
justa en la que se respete la vida y la libertad.

Principio de socialización, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de
aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar el mundo
cambiante.

Principio del trabajo cooperativo y solidario que debe preparar para el trabajo, en
el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del
país.
60

Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construcción interno, activo e individual e interactivo con el medio
social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos
anteriormente.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los
aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y
sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los
pensamientos lleva reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.

Principio de la significatividad de los aprendizajes; si se relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee.

Principio de la organización de los aprendizajes: las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlos en la vida.

Principio de la integralidad de los aprendizajes; los aprendizajes deben abarcar
el desarrollo integral de los niños(as).
PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
A.-PERFIL DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
El director debe poseer las siguientes características:
a) EN LA DIMENSION SOCIOCULTURAL
-Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,capaz de
ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
-Actitud de comunicación y diálogo permanente, a fin de posibilitar el
desarrollo de la institución.
-Actitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y
obligaciones.
b) EN EL NIVEL COGNITIVO
-Con suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
-Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico ,tecnológico
y social del mundo y estar al día en sus avances en esos aspectos.
-Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas
las etapas del proceso del aprendizaje.
61
-Con la habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas
relacionadas con el trabajo educativo.
-Tener actualizados conocimientos sobre supervisión y control de
aprendizaje.
-Tener capacidad de innovación y cambio permanente ,siendo capaz de
incentivar y dirigir la capacitación docente.
c) EN LA DIMENSION DEGESTION
-Formación administrativa y financiera que le permita dirigir la IE. De
manera eficaz
-Capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos
propuestos.
-Conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y
capacidad para establecer controles que le permitan mantener a la
Institución en el camino del desarrollo.
-Manejo de la planificación y control, del presupuesto y los recursos
económicos de la IE.
B.- PERFIL DEL DOCENTE:
a) EN LA DIMENSION COGNITIVA
-Asumir con criterio de convicción y vocación compromisos y funciones
inherentes a su labor educativa.
-Poseer suficiente conocimiento pedagógico, debiendo manejar con habilidad
y seguridad no solo la dirección del aprendizaje, sino también la
documentación pertinente como las formas de programación curricular anual y
mensual; las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística
educativa y demás actividades propias del trabajo docente.
-Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que
presenten los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
-Tener capacidad de entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar
ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.
-Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo fisico
y social y el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.
-Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea
y conocer los avances tecnológicos en una época muy competitiva.
62
-Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mímico,etc. Para
comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
b) EN LA DIMENSION SOCIOCULTURAL
-Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle
capacidad para convivir, colaborar y compartir con todos los niveles.
-Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.
-Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia
la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto
no sólo una buena integración afectiva, sino calidad personal.
-tener buena salud, capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.
-Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y
armonía de movimientos .
c) EN LA DIMENSION AFECTIVA
-Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como
favorables.
-Con iniciativa y sensibilidad.
-Actuar con rectitud y justicia.
-De espíritu servicial.
-Autocrítico y amante de su propio y contínuo mejoramiento.
-Tener vocación de servicio.
d) EN LA DIMENSION PSICOMOTORA
-Aplicar con criterio de convicción y vocación compromisos y funciones
inherentes a su labor educativa en el desarrollo psicomotor del niño.
-Manejar adecuadamente
la situación del niño frente a situaciones
problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
-Desarrollar en el niño(a) hábitos de conservación de su salud integral y de su
salud colectiva.
-Generar habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas,
aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
C.- PERFIL DEL ESTUDIANTE
a) DIMENSION COGNITIVA
63
-Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene el
manejo inicial de una lengua extranjera.
-Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del
lenguaje verbal y no verbal (ícono, plático, corporal, sonoro, códigos de la
informática, etc)
-Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y
respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
b) DIMENSION AFECTIVA
-Colabora y coopera en el aprendizaje en común.
-Demuestra solidaridad y respeto por su compañeros y profesor.
-Es respetuoso de la persona humana y sus derechos.
-Demuestra actitudes de honradez.
-Es integro y honesto.
-Sereno y tranquilo.
c) DIMENSION PSICOMOTORA
-Propone y evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente
a situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad
personal y colectiva.
-Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la
realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la
tecnología disponible en su medio.
-Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando
hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva.
-Actua demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando
los actos de corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y
comunitario.
-Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando
positivamente con su medio natural y cultural y utilizando racionalmente los
recursos de su ambiente.
-Elabora y aplica estratégias intelectuales para construir conocimientos,
solucione problemas y aprender permanentemente.
64
-Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace
cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien común.
d) DIMENSION SOCIOCULTURAL
-Se reconoce como persona, valora positivamente sus características
biológicas, sicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales y manifiesta
sentimientos de pertenencia y de seguridad y confianza, en interacción con su
medio natural y social.
-Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas,
sin discriminarlas por su genero, edad, raza, condición socioeconómica,
religión, origen étnico y cultural.
-Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su
história y es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo
y defensa del país.
-Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los
derechos y las responsabilidades de otras personas, en los ambientes donde
interactúa.
A.-SER ETICO Y MORAL:
Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales,
y actua conforme a ellos con una actuitud positiva frente a las diferencias
culturales, ideológicas y filosóficas .
B.-SER DEMOCRATICO:
Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las
reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y
responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.
C.-SER CRITICO Y REFLEXIVO:
Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la
capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas.
D.-SER CREATIVO:
Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocoimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas
65
y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien
común e individual, en un marco de libertad.
E.-SER SENSIBLE Y SOLIDARIO:
Que integra sus afectops en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es
capaz de reaccionar tanto ante la justicia, el dolor, la pobreza, como ante la
alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta
la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos
de los más vulnerables.
F.-SER TRASCENDENTE:
Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de
una historia mayor de la humanidad.
G.-SER COMUNICATIVO:
Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y
siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de
escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.
H.-SER EMPATICO Y TOLERANTE:
Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos
de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta
a si mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en
estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).
I.-SER ORGANIZADO:
Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas
dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la
finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
J.-SER PROACTIVO:
Que enfrenta con energía y seguridad ,decisiones sobre situaciones diversas,
conjugando
variables
y
factores
para
llegar
a
soluciones
adecuadas,
adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.
K.-SER AUTÓNOMO:
66
Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
L.-SER FLEXIBLE:
Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee
versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.
LL.-SER RESOLUTIVO:
Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se pregunta para
resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y
adapta diversas estratégias y evalúa sus progresos para ver si van por buen
camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
M.-SER INVESTIGADOR E INFORMADO:
Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera
organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos
conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos
problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
N.-SER COOPERATIVO:
Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida
una tarea, o para resolver diversas situaciones.
D.- PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
-Asumir que los padres de familia son los primeros educadores de sus
menores hijos.
-Estar identificados con la IE.que voluntariamente escogieron para su hijos,
respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de
trabajo.
-Ser cariñoso ,pero al mismo tiempo exigentes con sus hijos, transmitiéndoles
seguridad y confianza.
-Ser comunicativos con sus hijos para lograr una buena integración familiar.
-Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos
una constante y positiva comunicación.
67
-Brindar al colegio su constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas
y demás actividades, colaborando con sus distintos proyectos de la mejor
manera posible.
-Cumplir con sus compromisos económicos con la IE. Estandoconciente de
que el servicio educativo no es totalmente gratuito.
E.- PERFIL INSTITUCIONAL
Nuestra Institución Educativa como centro de formación ,se propone el
Siguiente perfil:
-Formador integral que toma los aspectos ;valorativos, académicos, y
conductuales para constituirse en una opción verdaderamente educativa.
-Acogedor y familiar, tanto en sus ambientes como en su atm´+osfera; es
decir, motivador para la aceptación y recepción en el alumnado, de cuanto
tratamos de inculcar.
-Organizado
y
coherente
en
sus
estamentos,
servicios
y
recursos
proporcionando una educación de calidad.
-Disciplinado en su organización y en sus actitudes, de tal manera de crear un
clima institucional caracterizado por su puntualidad, orden , formalidad y
respeto.
-COMPETENCIAS GENERALES Y CAPACIDADES QUE DEBEN DESARROLLAR
LOS ESTUDIANTES:
INICIAL
PRIMARIA
II CICLO (5 AÑOS)
III CICLO (1°-2°)
IV CICLO (3°-4°)
LÓGICO MATEMÁTICA
1.-Establece
1.-Resuelve
1.-Resuelve
relaciones
entre problemas para cuya problemas para cuya
personas y objetos de solución se requiere solución requiere la
acuerdo
con
sus aplicar estrategias y aplicación
de
propiedades,
en conceptos de las estratégias,
situaciones
operaciones
de conceptos
y
cotidianas, en forma adición y sustracción algoritmos
de
la
autónoma y creativa. de
números adición, sustracción,
naturales. Aprecia la multiplicación
y
2.-Resuelve
y utilidad
de
los división de números
comunica situaciones números en la vida naturales y de la
cotidianas
que diaria,
demuestra adición y sustracción
implican operaciones confianza en sus de
fracciones.
sencillas apreciando propias capacidades Aprecia la utilidad de
la utilidad de los y perseverancia en la los numeros en la
números
en búsqueda
de vida
diaria.
diferentes contextos
soluciones.
Demuestra confianza
V CICLO (5°-6°)
1.-Formula y resuelve
problemas para cuya
solución requiere la
aplicación
de
estratégias,
conceptos
y
algoritmos de las
operaciones
con
numeros
naturales,
fracciones
y
decimales. Aprecia la
utilidad
de
los
números en la vida
diaria.
Demuestra
confianza en sus
propias capacidades
y perseverancia en la
68
3-Establece
y
comunica relaciones
espaciales
de
ubicación, dirección,
distancia y posición,
respecto a objetos
personas y lugares de
su entorno. Valora la
importancia
de
orientarse
en
el
espacio.
4.-Realiza mediciones
en
situaciones
cotidianas utilizando
unidades de medida
arbitrarias propias de
su
contexto,
registrando
y
comunicando
los
resultados. Aprecia la
utilidad
de
la
medición en la vida
cotidiana.
5.-Registra
datos
referidos
a
situaciones de su vida
cotidiana apreciando
el lenguaje gráfico
como
forma
de
representación
y
comunicación
de
acontecimientos
de
su vida familiar y
escolar
en
sus
propias
capacidades
y
perseverancia en la
búsqueda
de
soluciones.
2.-Resuelve
problemas
que
implican
relaciones
espaciales,
de
interpretación
y
representación en el
plano
usando
sistemas
de
referencia.
búsqueda
soluciones.
2.-Establece
y
comunica relaciones
espaciales haciendo
uso de sistemas de
referencia
para
describirlas;
reconoce, nombra y
describe
figuras
geométricas
asociándolas
con
objetos
de
su 3.-Demuestra actutud
entorno.
exploradora
del
medio que lo rodea y
3.-Demuestra actitud aprecia la utilidad de
exploradora
del la medición en la vida
medio que lo rodea y diaria.
aprecia la utilidad de
la medición en la vida
diaria.
2.-Formula y resuelve
problemas
que
implican
relaciones
métricas:
longitud,
superficie, volumen,
tiempo y masa.
4.-Registra
y
comunica información
sobre situaciones de
su realidad utilizando
cuadros, esquemas y
códigos. Aprecia el
lenguaje gráfico como
forma
de
representación
y
comunicación.
4.-Elabora
e
interpreta cuadros y
gráficos estadísticos
que
presentan
información
sobre
situaciones de su
realidad.
4.-Formula y resuelve
problemas
que
implican
la
representación
de
cuadros y graficas
estadísticas.
II CICLO ( 5 AÑOS)
III CICLO ( 1°-2°)
COMUNICACIÓN INTEGRAL
1.-Expresa
con 1.-Expresa
con
espontaneidad
sus claridad
sus
necesidades,
necesidades,
sentimientos, deseos, intereses,
ideas, conocimientos sentimientos,
y
experiencias, experiencias
y
comprendiendo
los escucha con atención
mensajes
y comprendiendo
los
apreciando
el mensajes
en
de
3.-Demuestra actitud
exploradora
del
medio que le rodea y
aprecia la utilidad de
la medición en la vida
diaria.
5.-Aprecia el lenguaje
gráfico como forma
de representación y
comunicación,
juzgando críticamente
la
información
obtenida.
IV CICLO (3°-4°)
5.-Manifiesta actitud
crítica
ante
las
informaciones
y
mensajes estadísticos
y
probabilísticos
difundidos en los
medios
de
comunicación.
V CICLO (5°-6°)
1.-Expresa
con
claridad y seguridad
sus
necesidades,
intereses,
sentimientos
y
experiencias,
adecuando
su
discurso a distintos
interlocutores,
y
1.-Expresa en forma
organizada, clara y
oportuna
sus
necesidades,
intereses,
sentimientos
y
experiencias,
adecuando
su
discurso a distintos
69
lenguaje oral como
una
forma
de
comunicarse con los
demás.
situaciones
comunicativas:
conversaciones,
diálogos,
narraciones
escuchja
con
atención
comprendiendo
los
y mensajes en diversas
situaciones
comunicativas:
conversaciones,
diálogos, narraciones
y exposiciones.
2.-Describe
e
interpreta
los
mensajes
de
diferentes imágenes y
textos de su entorno,
dando una opinión
frente a ellos.
3.-Disfruta
lectura.
de
2.-Lee
con
un
propósito
y
comprende textos de
diverso
tipo,
valorándolos
como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno
inmediato
la reflexionando sobre
los
aspectos
elementales de la
lengua.
4.-Produce
textos
libres
y
espontáneamente a
través de diferentes
formas
no
convencionales, para
comunicar
sus
sentimientos,
experiencias,
intereses, ideas y
conocimientos.
3.-Produce
textos
para
comunicar
experiencias,
intereses,
deseos,
necesidades
y
creaciones de su
fantasía,
adecuándose
a
situaciones
comunicativas de su
entorno y aplicando
de modo reflexivo,
elementos textuales y
ling[uisticos
que
favorecen el sentido
de los textos.
2.-Lee con variados
propósitos
y
comprende textos de
diverso
tipo,
valorándolos
como
fuente de disfrute ,
conocimiento
e
información
de su
entorno
cercano,
reflexionando sobre
los
aspectos
fundamentales de la
lengua.
3.-Produce textos de
diverso
tipo
para
comunicar
ideas,
experiencias,
necesidades,
sentimientos y su
mundo
imaginario,
adecuándolos
a
situaciones
comunicativas de su
entorno y aplicando
de modo reflexivo,
elementos textuales y
ling[uísticos
que
favorecen el sentido y
la organización de los
textos.
interlocutores,
y
escucha con atención
y
espíritu
crítico
comprendiendo
los
mensajes en diversas
situaciones
comunicativas:
conversaciones,
diálogos,
exposiciones
y
debates.
2.-Lee con variados
propósitos
y
comprende textos de
diverso
tipo,
valorándolos
como
fuente de disfrute,
información
y
conocimiento de la
realidad
emitiendo
juicio
crítico
y
reflexionando sobre
los
aspectos
elementales de la
lengua.
3.-Produce textos de
diversos tipo para
comunicar
ideas,
experiencias,
necesidades,
intereses,
sentimientos y su
mundo
imaginario,
adecuándolos
a
diversas situaciones
comunicativas
y
aplicando de modo
reflexivo,elementos
textuales
y
ling[uisticos
que
favorecen
la
coherencia
y
la
cohesión
de
los
textos.
70
5.-Expresa
sus
emociones
y
sentimientos
y
representan acciones
y vivencias, utilizando
diferentes formas de
Los logros de aprendizajes en Primaria correspondientes a
comunicación
y
“Expresión y Apreciación Artística” estan consignados en el
representación
Area de Educación por el Arte.
plástica,
musical,
dramática y corporal.
Aprecia
sus
producciones y la de
los demás.
II CICLO (5 AÑOS)
III CICLO (1°-2°)
IV CICLO (3°-4°)
V CICLO (5°-6°)
EDUCACIÓN POR EL ARTE
En el Nivel de 1.-Manifiesta
sus 1.-Manifiesta
sus 1.-Manifiesta
sus
Educación Inicial los vivencias,
vivencias,
vivencias,
logros de Aprendizaje sentimientos
y sentimientos
y sentimientos e ideas
que se relacionan con conocimientos
conocimientos
manejando
los
Educación por el Arte manejando algunos manejando
los elementos estéticos
se desarrollan desde de los elementos elementos estéticos de
las
diversas
el
Área
de estéticos
de
las de
las
diversas formas
de
Comunicación
diversas formas de formas
de comunicación
Integral.
comunicación
comunicación
artística:
Música,
artística:
Música, artística:
Musica, Danza,
Teatro,
expresión
Gráfico Danza,
Teatro, Expresión
GráficoPlática, Dramática y expresión
Gráfico Plástica y disfruta con
Corporal, de acuerdo Plástica y disfruta con ellas.
al nivel de evolución ellas.
propio de su edad ,y
disfruta de ellas.
II CICLO (5 AÑOS)
PERSONAL SOCIAL
1.-Se identifica como
niño
o
niña,
reconociendo
y
valorando
sus
características físicas,
afectivas
y
espirituales, y la de
sus compañeros y
compañeras.
2.-Manifiesta
sus
opiniones al observar
su propio trabajo y el
de sus compañeros.
2.-Manifiesta
sus
opiniones al observar
su propio trabajo y el
de sus compañeros
así comop algunas
expresiones artísticas
de la cultura local.
2.-Manifiesta
sus
opiniones al observar
su propio trabajo y el
de sus compañeros,
así como algunas
expresiones artísticas
de la realidad social y
cultural
de
su
localidad.
III CICLO ( 1°-2°)
IV CICLO (3°-4°)
V CICLO (5°-6°)
1.-Se reconoce y
aprecia
como
persona valiosa con
responsabilidades y
derechos.
Se
reconoce como parte
de
su
entorno
familiar, escolar y
comunal e interactúa
de manera autónoma,
cooperativa
y
solidaria mostrando
1.-Se reconoce y
valora como persona
digna
con
responsabilidades y
derechos.
Se
reconoce como parte
de su medio familiar,
escolar y comunal e
interactúa con los
demás de manera
autónoma,
cooperativa
y
1.-Expresa
sus
intereses ,emociones,
sentimientos
y
preferencias;
reconoce y acepta
sus
características
coroporales.
Se
reconoce como parte
de su entorno familiar
y escolar e interactúa
2.-Actua
con demostrando respeto
seguridad, iniciativa y a sí mismo y a los
71
confianza
en
si demás.
mismo de manera
autónoma
en las
actividades
cotidianas,
respetando las ideas
de los demás.
2.-Se orienta en el
espacio y en el
tiempo y reconoce las
características de su
medio
natural
y
social,
mostrando
aprecio
por
la
biodiversidad
existente.
sentido democrático.
solidaria rechazando
toda
forma
de
violencia, corrupción
y discriminación.
2.-Se orienta en el
espacio y en el
tiempo
reconociéndose parte
de la história y de su
medio local, regional
y nacional, interviene
en el cuidado y
preservación
del
entorno natural y
cultural.
2.-Se identifica en el
espacio y en el
tiempo con su medio
local,
regional
y
nacional; valora y
preserva la diversidad
natural y cultural; y
construye
reflexivamente
conocimiento acerca
de las relaciones e
interacciones
sociales, culturales e
histórico geográficas
de
la
realidad
nacional.
3.-Participa
en
actividades de grupo:
familia,
aula,
comunidad e iglesia,
de
manera
constructiva,
responsable,
proactiva y solidaria.
Valora los aportes
propios y de los otros
y su pertenecia a un
grupo
social
determinado
4.-Explora
y
transforma,
de
manera autónoma, el
Los logros de aprendizaje en Primaria correspondientes a
espacio y los objetos
“Perceptivo Orgánico Motriz y Sicomotriz” están consignados
e interactúa con otras
en el Area de Educación Física.
personas,
demostrando
progresivamente
coordinación
dinámica global.
II CICLO (5 AÑOS)
III CICLO (1°-2°)
IV CICLO (3°-4°)
V CICLO (5°-6°)
EDUCACIÓN FÍSICA
72
En
el
nivel
de
Educación Inicial los
logros de aprendizaje
que se relacionan con
el Area de Educación
Física se desarrollan
desde el Area de
Personal Social.
1.-Explora y realiza
situacionesw motrices
variadas
con
los
diferentes segmentos
corporales en relación
con el espacio y el
tiempo.
1.-Selecciona
los
segmentos corporales
a utilizar en diferentes
acciones motrices, en
relación
con
el
espacio y el tiempo.
1.-Controla y ajusta la
acción de su cuerpo
en relación con el
espacio y el tiempo.
Valora el desarrollo y
estructuración de su
esquema corporal.
2.-Utiliza globalmente
sus
capacidades
físicas, valorando que
la actividad realizada
esté
en
correspondencia con
el cuidado de su
salud.
2.-Mejora y utiliza
globalmente
sus
capacidades físicas,
valorando lo realizado
en correspondencia
con la prevención y
cuidado de la salud.
2.-Regula su esfuerzo
de acuerdo a sus
posibilidades,
valorando la actividad
física
sistemática
como un medio para
mejorar su calidad de
vida.
3.-Crea
situaciones
motrices a partir de
sus
experiencias
cotidianas,
explorando
sus
habilidades motrices
durante la realización
de
actividades
lúdicas. Respeta las
reglas
y
normas
sociales
de
convivencia.
3.-Distingue y utiliza
sus habilidades y
destrezas
motrices
con
autonomía
y
pertinencia,
adopta
decisiones
individuales
y
grupales, de acuerdo
a
las
actividades
lúdicas, deportivas y
recreativas
que
realiza, respetando el
juego limpio.
3.-Resuelve
problemas que exigen
el
dominio
de
habilidades
y
destrezas motrices,
adopta
decisiones
individuales
y
grupales de acuerdo
a
las
actividades
lúdicas, deportivas y
recreativas
que
realiza, respetando el
juego limpio.
IV CICLO (3°-4°)
V CICLO (5°-6°)
1.-Experimenta,
infiere y generaliza
las
evidencias
encontradas en los
cambios
e
interacciones que se
producen
en
la
naturaleza
desarrollando hábitos
de conservación del
ambiente.
1.-Indaga y elabora
conclusiones
en
relación a conceptos
científicos
básicos,
comprendiendo
las
interacciones
entre
los
seres
vivosbióticos
y
los
elementos-abióticosde la naturaleza, para
contribuir
a
la
conservación
y
mejoramiento
del
ambiente.
II CICLO (5 AÑOS)
III CICLO ( 1°-2°)
CIENCIA Y AMBIENTE
1.-Interactua en forma 1.-Explora e identifica
activa y placentera los
cambios
que
con el medio natural, producen
en
el
utilizando estratégias ambiente valorando
de
exploración
y su importancia para la
experimentación con vida.
sus elementos.
2.-Descubre
las
relaciones que se dan
entre los seres vivos,
mostrando actitudes
de respeto y cuidado
73
2.-Identifica
,
compara y diferencia
el funcionamiento de
órganos y sistemas
de los seres vivos en
interrelación con su
ambiente,
desarrollando hábitos
de
cuidado
para
conservar la salud.
3.-Utiliza estratégias 3.-Manipula objetos
básicas
de tecnológicosexploración,
inventosde
su
experimentación
y entorno y reconoce
resolución
de sus características y
problemas
en
su estructura
para
interacción con el valorar su importancia
entorno
natural, en la solución de
descubriendo
la problemas cotidianos
noción de objeto, su
diversidad,
funcionalidad
y
explicando
fenómenos.
II CICLO (5 AÑOS)
III CICLO (1°-2°)
EDUCACIÓN RELIGIOSA
En el Nivel de 1.-Se interesa por
Educación Inicial los conocer
el
Plan
logros de Aprendizaje amoroso de Dios para
que se relacionan la
humanidad
con el ärea de expresado
en
la
Educación Religiosa creación
de
la
se desarrollan desde naturaleza y del ser
el Area de Personal humano y reconoce
Social
que Jesús, como hijo
de Dios, cumple las
promesas de Dios
hecha al pueblo de
Israel. Agradece a
Dios el don de la
Vida.
2.-Relaciona e infiere
las
interrelaciones
que se dan entre las
funciones de relación,
nutrición
y
reproducción de los
seres vivos, en su
ambiente,
desarrollando hábitos
de higiene, cuidado y
protección
de
su
salud corporal.
3.-Aplica
los
conocimientos de las
ciencias,
utilizando
adecuadamente las
técnicas
y
herramientas
sencillas
para
desarrollar procesos
tecnológicos simples
de su entorno y hace
uso racional de los
recursos naturales.
2.-Relaciona y juzga
el funcionamiento y
regulación de los
sitemas de los seres
vivos en armonia con
el
ambiente,
valorando la práctica
de
higiene,
prevención
y
seguridad integral.
IV CICLO (3°-4°)
3.-Transforma objetos
y
procesos
tecnológicos de su
entorno aplicando el
conocimiento
científico
con
imaginación
y
creatividadpara
solucionar
necesidades
inmediatas de la vida
cotidiana,contribuyen
do
al
desarrollo
sostenible.
V CICLO (5°-6°)
1.-Reconoce y acepta
que Jesús como hijo
de Dios es la plena
revelación del Padre
que
nos
da
a
aconocer su mensaje
de salvación y se
esfuerza en la vida
diaria por vivir en
coherencia con las
enseñanzas
de
Jesús.
1.-Profundiza en el
conocimiento del Plan
Salvador de Dios,
expresado en Cristo
Jesús y lo acoge
como salvador suyo y
de la humanidad y, de
acuerdo
con
sus
posibilidades trabaja
con otros en la
construcción de su
reino.
74
2.-Coopera con la
conservación
y
cuidado
de
la
naturaleza y de la
vida y agradece a
Dios por asociarlo a
su obra creadora y
por
las
manifestaciones
de
su amor expresadas
en su Hijo Jesús.
Practica
las
Oraciones Básicas.
2.-Acepta y vive las
enseñanzas de Jesús
que nos invita a vivir
como hijos de Dios y
hermanos en una
comunidad de fe.
Recibe
los
Sacramentos
y
practica las obras de
misericordia.
2.-Participa en una
comunidad
de
creyentes en donde
profundiza y acoge la
palabra de Dios, la da
a conocer a los
demas
y
da
testimonio de su fe en
la vida diaria. Practica
las
obras
de
misericordia. Recibe
los Sacramnentos y
vive
las
bienaventuranzas.
3.-Expresa con actos
concretos el respeto
por toda forma de
vida, el cuidado del
cuerpo y de los
amigos
como
cumplimiento de la
voluntad de Dios.
Practica
las
Oraciones Básicas.
3.-Promueve en su
entorno relaciones de
comunión con su
familia, amigos y
vecinos
como
respuesta
a
la
invitación de Dios a
trabajar por una mejor
convivencia humana.
3.-Se compromete a
trabajar con otros en
la promoción de la
paz,
justicia,
el
respeto
a
los
derechos humanos,
como respuesta a la
invitación de Dios a
trabajar
por
una
sociedad más justa y
más humana y vive
las bienaventuranzas.
- PLAN DE ESTUDIOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
En la Institución educativa N° 22471 se brinda Educación Basica Regular y se da cuenta
del proceso educativo durante los cuatro ciclos educativos :Inicial 5 años .Educ. Especial
Retardop Leve que trabaja con el III Ciclo y Educ. Primaria de 1ero a 6to Grado, para ello
se asegura que las distintas areas respondan a las características de los niños y niñas.
NIVELES
ED. INICIAL
CICLOS
II
GRADOS
5 AÑOS
EDUCACIÓN PRIMARIA
III
1°
IV
2°
3°
V
4°
Lógico Matemática
Lógico Matemática
Comunicación
Comunicación Integral
AREAS
Integral
Educación por el Arte
CURRICULARES
Personal
Personal Social
Social
Educación Física
5°
6°
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
75
ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA :
-LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRICULO: PLAN CURRICULAR
.-EJES CURRICULARES NACIONALES:
En todos los precesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro
ejes curriculares para garantizar una formación integradora:
a) Aprender a Ser ( Trascendencia, idoneidad ,autonomía)
b) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
c) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)
d) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
.-TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de transcendencia que afectan a la sociedad y que demandan
a la educación una atención prioritaria y permanente. Tiene como finalidad
promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de
relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que
los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden
la solución justa de estos problemas. Los temas Transversales se plasman
fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes
reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean
capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores,
racional y libremente asumidos. De esta manera el trabajo con los Temas
Transversales, contribuirá a la formación de personas autónomas, capaces
de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformación.
Los Temas transversales se han previsto y van a ser desarrollados al interior
de todas las áreas curriculares, van a impregnar e iluminar la practica
educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo tanto,
están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y
Programación Curricular.
En este sentido se tiene en cuenta los tres niveles de incorporación de los
Temas Transversales:
76
A) EN EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , se proponen
temas transversales que responden a los problemas nacionales y de
alcance mundial. Son los siguientes:
a) Educación para la convivencia ,la paz y la ciudadanía.
b) Educación en y para los derechos humanos
c) Educación en valores o formación ética.
d) Educación intercultural
e) Educación por el amor,la familia y la sexualidad.
f)
Educación Ambiental
g) Educación para la Equidad de Género.
h) Promoción de la salud integral
B) EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EN EL PROYECTO
CURRICULAR,Se han priorizado los temas transversales que corresponden
a la realidad en la que se inserta nuestra Institución Educativa.
PROBLEMAS DE CONTEXTO
*Desnutrición Escolar
*Malos Hábitos de Alimentación
TEMA TRANSVERSAL
Educación para el amor, la
familia y la sexualidad
*Desintegración Familiar
Educación para el amor, la
*Alcoholismo y Drogadicción
familia y la sexualidad.
*Escasa participación de los Padres de
Familia en el Proceso Aprendizaje de sus
hijos.
*Problemas Económicos
*Ausencia de fuentes de trabajo
Educación para el amor, la
familia y la sexualidad
*Delincuencia –Pandillas.
*Accidentes de Tránsito
Educación
convivencia,
ciudadanía.
la
para
paz
y
la
la
*Bajo nivel educativo y Cultural
Educación en y para los
*Influencia negativa de los Medios de derechos humanos
Comunicación.
Educación en valores o
*Pérdida de valores
formación ética.
*Contaminación Ambiental
Educación ambiental
*Violencia Familiar
*Indisciplina Escolar
Educación en y para
derechos humanos.
los
*Falta de Identidad Regional y nacional
Educación intercultural.
*Discriminación
por
raza,
nivel
económico,cultura
77
C)EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ,los temas transversales se evidencian
en los logros de aprendizaje esperados.
5.4.3.-DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
RESPONSABLE
NIVEL
DINEIP
NACIONAL
D.C.N.
DRE-UGEL
LINEAMIENTOS REGIONALES
PARA LA DIVERSIFICACION
II.EE.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ASAMBLEA DE
REGIONAL
PROYECTO CURRICULAR DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTES
LOCAL
DOCENTES DE
AULA
PROGRAMAC. CURRICULAR
DE AULA (PROGRAM.ANUAL)
DE (PROGRAM.ANUAL)
PROGRAMACIÓN DE CORTA
DURACION
Unidad de
Aprendizaje
Proyecto de
Aprendizaje
Modulo de
Aprend.Esp.
5.5.-DISEÑO CURRICULAR
5.5.1.- CRITERIOS, METODOLOGÍA Y MODELO CURRICULAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA:
Es una tarea particular que efectúa cada docente tomando en cuenta
las
caraterísticas del grupo de educandos que tiene a su cargo y el ambiente
socio-cultural donde trabaja.
78
La programación curricular a nivel de aula supone dos actividades, que se
efectúan en diferentes momentos: La Programación Anual y la Programación
a Corto Plazo.
a) Programación Anual
La programación anual es una previsión, a grandes rasgos,de los
elementos que serán tomados en cuenta en la planificación a corto plazo;
entre estos elementos tenemos principalmente:
* El Tiempo: Cronología y Temporalización.-Tiempo escolar disponible
para el trabajo educativo. La temporalización es el tiempo necesario para
que un alumno logre una capacidad o una competencia.Se determina en
función de la edad,de sus capacidades y actitudes, de las estratégias
metodológicas planeadas.
* El Calendario de la Comunidad.- que influye de diversas formas en el
desarrollo de la acción educativa: Fiestas, Actividades laborales, trabajos,
etc.
* Las Competencias del Currículo.- La secuencia y la duración tendrán
que ser establecidas por los docentes.
b) Programación a corto Plazo
Los docentes
en particular organizan y desarrollan actividades
educativas anticipadamente; antes de efectuarlas los maestros deben saber
qué competencias se están ejercitando, cuanto tiempo va a durar el trabajo,
que productos se va a obtener, que materiales van a ser necesarios. Todo
esto esta incorporado en la programación a corto plazo.
Los elementos que se consideran en la planificación a corto plazo son:
.Las Unidades Didácticas
.Las Actividades Permanentes del Aula y
.Las Actividades de la Institución educativa.
*LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: Programaciones a corto Plazo
elaboradas con anticipación por el docente y la participación de los alumnos
a partir de sus necesidades e intereses, con el propósito de desarrollar
competencias en los educandos.
Existen varios tipos de Unidades Didácticas:
-Proyectos de Aprendizaje.-Secuencia de actividades que se diseñan
con la finalidad de promover el desarrollo de competencias a través de
aprendizajes significativos; tiene como eje articulador, un problema social
que los alumnos pueden resolver, contribuir en su resolución o tomar las
medidas preventivas necesarias, a partir del trabajo pedagógico.
79
-Unidades de Aprendizaje.- organizada en torno a contenidos
transversales o acontecimientos significativos,con la finalidad que los
alumnos investiguen para conocer, profundizar y ampliar.
-Módulos de Aprendizaje.-Es una Unidad Didáctica de trabajo
específico que surge de una debilidad,unvacio, una dificultad ,un prerequisito de aprendizaje detectado en los alumnos y que el docente debe
contribuir en su solución.
*LAS ACTIVIDADES PERMANENTES DEL AULA
Son diseñadas pór la institución Educativa en función de sus
necesidades; lo importante es que estas actividades tengan sentido y sean
efectuadas con participación de los educandos.
*ACTIVIADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Actividades que comprometen a todo el alumnado como Olimpiadas
Deportivas, Fechas Cívicas con actuaciones
públicas,
Maratones
Académicas, Campañas, Participación en actividades cívicas, etc
.- LINEAMIENTOS BÁSICOS DE TUTORIA
La Tutoría y Orientación Educacional es un servicio de acompañamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y
aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva
del desarrollo humano.
La Tutoría y Orientación educacional, asi como los programas de prevención- Cultura de
Paz, Educación sexual y Prevención del Uso indebido de drogas se han
incluido en el PEI en el PCC y en el PAT.
A) FUNDAMENTOS DE LA TUTORIA:
De acuerdo con la Ley General de Educación, Art. 2° ,por definición, “La
Educación...contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades...”
La tutoría busca apoyar y potenciar esa labor a través del acompañamiento y la
orientación
de
los
estudiantes.
Para
ello
sostiene
tres
aspectos
fundamentales:
* El CURRICULO, La tutoria es inherente al currículo, es decir, forma parte de
él, asume integralmente las propuestas del mismo. La tutoria brinda un
espacio para atender a los estudiantes en su proceso de desarrollo, partiendo
de las necesidades e intereses particulares de cada uno, lo que contribuye a la
integración de las distintas dimensiones de su persona.
80
Nuestro Plan Tutorial hace énfasis en tres elementos:
1.-Una especial atención por parte del tutor a la manera como viven y
experimentan los estudiantes su proceso de desarrollo.
2.-La labor de orientación se realiza fundamentalmente mediante la relación o
vínculo que se establece con los estudiantes y es el tipo y la calidad de esta
relación lo que facilitará el desarrollo personal de los mismos.
3.-Las actividades que se desarrollan dentro de la hora de tutoría no requieren
de nota o calificación alguna.
* EL DESARROLLO HUMANO, El desarrollo humano es el primer factor
que se
tiene en cuenta para la labor de los tutores, pues la tutoría ocurre en el
contexto del crecimiento y la maduración de los estudiantes.
* LA RELACION TUTOR -ESTUDIANTE El aspecto relacional es, por
excelencia, el que le otorga su cualidad formativa. La manera en que el tutor
se relaciona con sus estudiantes les transmite un modelo. Para muchos ,vivir
relaciones en las que exista confianza, diálogo, afecto y respeto, en la que se
sientan que son aceptados y pueden expresarse ,sincera y libremente, será la
principal ayuda.
Este aspecto enlaza la tutoria con la convivencia en la escuela, que consiste
precisamente en el establecimiento de formas democráticas de relación en la
comunidad educativa.
L a labor de Tutoría y Orientación Educacional en la Institución Educativa se
brindará a los alumnos de Educ. Primaria,el tiempo requerido será de una hora
pedagógica a la semana.
Los docentes tutores en el nivel primaria son los profesores de aula.
B)OBJETIVOS DE LA TUTORIA:
*OBJETIVO GENERAL:Realiza el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo
de los estudiantes para contribuir a su formación
integral, orientando su proceso de desarrollo en
una dirección beneficiosa para ellos y previniendo
los problemas que pueden aparecer a lo largo del
mismo.
* OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.-Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los
estudiantes a lo largo de su procesode desarrollo.
81
2.- Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el
tutor
y su grupo-clase, para que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes ,cuando lo necesitan.
3.-Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con
relaciones interpersonales caracterizados por la confianza, el afecto y el
respeto, que permitan la participación activa y la expresión sincera y libre de
cada uno.
C) AREAS DE LA TUTORIA
La labor de tutoría se divide en siete areas, para atender las necesidades
que se dan en el proceso de desarrollo de los estudiantes:
1.-AREA PERSONAL-SOCIAL,favorece que el estudiante desarrolle una
personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia
en su entorno social.
2.-AREAACADEMICA, busca asesorar y guiar a los estudiantes en el ámbito académico
para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y
prevengan o superen posibles dificultades.
3.-AREA VOCACIONAL, Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o
profesión en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus
características y posibilidades, tanto personales como del medio.
4.-AREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL, Promueve la adquisición de estilos de
vida saludable en los estudiantes.
5.-AREA DE AYUDA SOCIAL, busca que los estudiantes participen reflexivamente en
acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
6.-AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD, Promueve que el estudiante
conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad;
involucrándose asi con su entorno local, regional, nacional y global.
7.-AREA DE CONVIVENCIA, busca contribuir al establecimiento de relaciones
democráticas y armónicas en el marco del respeto a las normas de
convivencia.
D) PERFIL DEL MAESTRO TUTOR:
El Perfil del maestro tutor se de en tres dimensiones:
PERSONA: Su forma de ser, sus cualidades
personales, sus motivaciones, su vocación,
sus valores y su modo de interactuar con los
demás.
SER
82
CIENTÍFICA: Cuando conoce la manera de
ser del alumno y de los elementos
psicopedagógicos para orientarlo.
SABER
TÉCNICA. La manera como trabaja:con
eficacia, en grupo, proponiendo y formando
parte de proyectos y programas para la
formación de los alumnos.
SABER HACER
E) AMBITO DE LA LABOR TUTORIAL, En base al Diagnóstico de la Acción
Tutorial en el aula a Nivel Nacional, señala un perfil del docente tutor
y
refuerza esta actividad desde la base de una preparación más específica y
considera que esta, debe tener dos ámbitos bien doiferenciados:
1.-EL
ESTUDIO
CAPACITACION,
aspectos
Y -La orientación. Sus aspectos y su ejercicio.
en -Psicología evolutiva de las edades propias de los
relacionados alumnos .
directamente a su tarea de -Técnicas de evaluación del rendimiento escolar y
ayuda
conocimiento
concreta, nociones sobre interpretación y empleo de las
y
acción estadísticas elementales.
sobre el alumno y el grupo -Técnicas
del
conocimiento
del
alumno por
observación
-Técnicas de trabajo en grupo y otras aplicaciones
de la dinámica de grupos y de sociometría al
grupo-clase.
-Técnicas de Recuperación académica.
-Técnicas de Trabajo intelectual.
-Técnicas de entrevista, consejería e identificación
de conductas de riesgo.
-Técnicas de relajación y autocontrol.
-Técnicas
de
evaluación
y
modificación
de
83
conductas.
-Técnicas para el desarrollo de habilidades
cognitivas
-Técnicas para el desarrollo de hábitos de estudio.
-Legislación vigente sobre aspectos relacionados
con la tutoría.
2.-ORGANIZACIÓN
Y -Plan de Acción Tutorial
PLANIFICACIÓN, lo que -Monitoreo y evaluación de la acción Tutorial
implica
la
preparación
específica con respecto a
sus
tareas
tutoriales
concretas, y el modo de
relaizarlas en la práctica
F) METODOS Y TÉCNICAS DEL SISTEMA DE TUTORIA
METODOS:
*TUTORIA PERSONAL
Es aquel que se emplea para orientar a los alumnos en forma individual
.Se realiza un estudio integral del alu,mno:Características de su personalidad:
caráter y temperamento, Limitaciones, Posibilidades, actitudes, intereses,
realidad social,económica,cultural y científica,etc.
*TUTORIA GRUPAL
Para orientar a los alumnos en forma grupal,de acuerdo a las etapas
siguientes:
-Acopio de información sobre la realidad del alumno (individual)
-Recolección de información sobre la realidad de los alumnos (grupal)
-Recopilación de información sobre la realidad de la IE.
-Precisar los objetivos a lograrse
-Diseño del Plan de Trabajo
G) ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA:
* DE TUTORIA INDIVIDUAL:
-La Entrevista con el estudiante
-Observación
-Anecdotario
-Autoevaluación
-Ficha Acumulativa personal.
* DE TUTORIA GRUPAL:
84
-La escucha activa
-Sociograma
-Estudiantes monitores
-Ambiente motivador
-Encuestas
-Dilemas morales
-Dinámicas Grupales:
*De animación
*Para favorecer la expresión mediante el arte.
*De análisis y reflexión
*Para favorecer el conocimiento personal y grupal
*De planificación y organización grupal.
PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (TOE) Anexo
- ORIENTACIONES Y USO ADECUADO DE RECURSOS EDUCATIVOS:
.-BANCO DEL LIBRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
En la I.E. N° 22471 se ha establecido el Sistema del BANCO DE LIBROS de
educación Primaria, como un conjunto articulado de formas organizativas,
recursos, procedimientos y mecanismos, mediante el cual la Institución
gestiona el uso y conservación de los textos de áreas y grados, entregados en
calidad de prestamo a los estudiantes.
.-FINALIDAD Y OBJETIVOS ESPECIFICOS:
A)FINALIDAD.- Contribuir al mejoramiento de la Calidad Educativa en la
educación Primaria mediante una gestión responsable y solidaria de los
amteriales educativos.
B)OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.-Gestionar los textos de grado distribuidos de manera gratuita por el MED
para garantizar su uso y conservación, de manera que sirvan a varias
generaciones de estudiantes.
2.-Convertir la dotación de textos y materiales educativos en una oportunidad
de aprendizaje y desarrollo de valores.
3.-Fortalecer la Gestión de la Institución Educativa.
-BENEFICIOS:
Al inicio del año escolar ,los estudiantes reciben, en calidad de prestamo,
textos de grado de diversas áreas curriculares, para usarlos a lo largo del
periódo escolar anual, debiendo devolverlos en buen estado al finalizar el
85
mismo, para que puedan ser usados al año siguiente por otro grupo. Los
textos de grado tendrán una duración mínima de tres años.
BENEFICIOS DE LOS TEXTOS:
a)Promueve un aprendizaje autónomo, que se convierta en un sujeto activo que
construye su propio conocimiento.
b)Contribuye a mejorar su rendimiento académico y su formación integral,, al
acceder a textos pensados para desarrollar sus capacidades, actitudes y
valores.
c)Afirmar los valores de responsabilidad y solidaridad .
d)Operacionaliza el primer compromiso recíproco de responsabilidad y
solidaridad
entre
estudiantes
y
la
Institución
educativa.
Acreditando
responsabilidad y solidaridad.
e)Facilita y refuerza la labor pedagógica porque orienta las sesiones de
aprendizaje con la seguridad de que todos los estudiantes cuwntan con textos
de uso personal.
f)Con los textos de grado y las Guías Metodologicas en manos de los docentes
,se enfatiza la Programación y ejecución curricular adecuada.
g)No es necesario usar fotocopias para desarrollar los contenidos curriculares.
.-FUNCIONAMIENTO DEL BANCO DEL LIBRO:
En la Institución educativa es la Unidad Básica del Sistema del Banco del
Libro. Se encarga de gestionar el prestamo, uso y conservación de los textos
de grado para los estudiantes, distribuidos por el ministerio de Educación.
El Banco del Libro de la I.E. está articulado al Centro de Recursos Educativos,
implementa y ejecuta uno de los servicios.
La Directora de la I.E. es responsable de la implementación y funcionamiento del Banco
del Libro .
A) EL COMITÉ DEL BANCO DEL LIBRO:
-Directora
Preside el Comité
-Docente Bibliotecaria
-Representantes de :Docentes, Estudiant4es y PPFF.
B)PASOS DE LA GESTION DEL BANCO DEL LIBRO:
1.-Acciones previas a la entrega de los textos:
*Elaboración de las Listas de Estudiantes-Usuarios
*Elaboración y pegado de las Fichas
*Agrupamiento de los textos por grados y secciones.
*Codificación de cada ejemplar: Grado-Araea N° de cada Ejemplar
*Depósito del lugar (Biblioteca ) donde se realizará el acto de entrega.
86
2.-Acto de entrega de los textos de grado, a los estudiantes.
*Anunciar con anticipación lugar y fecha de entrega de los textos
*Trasladar los libros debidamente codificados acompañado de la lista de
estudiantes-usuarios (grado-sección-turno)
*El docente firmara la recepción de la cantidad de libros de los estudiantes
y para su uso.
*Se recogeran las listas debidamente firmadas, entregando una copia a la
Dirección para su remisión según la Directiva correspondiente.
*El Comité de Banco del Libro elaborará un informe al que se anexará la
Lista de Estudiantes- usuarios que resulte del acto de entrega para ser
remitido a la UGEL-Pisco.
3.-Seguimiento y atención a las contingencias durante el periódo
escolar.
*La conservación empieza por forrar los libros, a acargo de los
estudiantes y padres de familia o tutores.
*Los estudiantes acatarán las recomendaciones de no escribir, ni realizar
anotaciones, gráficos,etc. En las páginas del texto.
*Los alumnos que se retiren y/o trasladen de la I.E. devolverán los textos
y se procederá aregistrar dicha devolución en el Banco del Libro.
*No puede haber transferencia personal de los textos de grado entre
estudiantes. El Comité resolverá cualquier contingencia.
*La APAFApodra realizar acciones concretas relacionadas con la gestión
y conservación de los textos de grado (forrado, preservación,
restauración, almacenamiento,etc.)
4.-Devolución y conservación de los textos al final del periódo escolar
*El Comité elabora el Plan de Devolución de los libros al finalizar el
periódo escolar.
*Para el acto de devolución se utilizarán las mismas listas de estudiantesusuarios.
*Para reconocer el esfuerzo de los estudiantes que devuelven los textos,
se les expedirá una Constancia de Responsabilidad y Solidaridad.
*Concluido el proceso de devolución ,la dirección eleva el informe a la
UGEL ,indicando una evaluación del estado de conservación de los
textos y las recomendaciones pertinentes.
*El Comité del Banco del Libro ,tomará las medidas más convenientes
para garantizar el almacenamiento y conservación de los textos
durante el periódo vacacional.
87
-UTILIZACIONDE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:
La Institución educativa puede disponer del uso de 10 horas de libre disponibilidad para el
nivel Primaria.
NIVELES
INICIAL
PRIMARIA
Horas obligatorias para las áreas del
Plan de Estudios de la EBR.
20
25
Incluye
una
hora
de
dedicación exclusiva para
tutoría
Horas de libre disponibilidad
Total de Horas Establecidas
10
25
30
A.-LINEAMIENTOS DE PROMOCION Y PARTICIPACIÓN ESCOLAR .
CUADRO DE PROPUESTAS:
LINEAS
DE
OBJETIVOS
ACCION
BANDA DE PAZ -Institucionalizar la Banda
de Paz .Adquisición de
instrumentos
y
mantenimiento
-Establecer
comisión
responsable y reglamento
MUNICIPIO
ESCOLAR
-Generar
espacios
de
participación y ejercicio de
sus
derechos
y
responsabilidades.
-Integrarlos
a
las
decisiones Institucionales
CONVIVENCIA -Organización de la Policía
ESCOLAR
Escolar y Brigadieres de
sección.
-Establecer sus funciones y
atribuciones
COMITÉ
DE -Desarrollo del Plan de
DEFENSA CIVIL Seguridad y Mantenimiento
de la IE.
-Organizar el Comité de
defensa Civil y las Brigadas
de seguridad , evacuación
y rescate
PROPUESTAS
DE ACTIVIDADES
.Selección de alumnos según
instrumentos-Ensayos
.Contrato de docente de Música
.Elección de Comisión responsable
.Ejecución y Balance del presupuesto
destinado para la Banda de Paz.
.Establecimiento de calendario de
participación.
.Reglamento de la Banda de Paz.
Mantenimiento y adquisición de
Instrumentos.
.Elección de los integrantes
.Capacitación y Plan de Trabajo
.Desarrollo del Plan
.Actividades económicas
.Campañas
.Balance e informe final
.Elección en cada aula
.Adquisición
de
aditamentos
Juramentación
.Cuadro
de
turnos
y
responsabilidades
-Selección de brigadas en las aulas
-Organización jerárquica
-Adquisición de aditamentos y
juramentación.
-Señalización de la IE.
-Plan de defensa Civil-Simulacros
-Responsabilidad de Turnos.
88
COMITÉ
DE -Establecer una atención
CRUZ ROJA
de primeros auxilios
-Equipar el botiquín IE.
-Capacitar
a
sus
integrantes.
ESCUELA DE -Propiciar la participación
PADRES
de los Padres en la
educación de sus hijos
-Capacitar en temas para
una
mejor
formación
integral de sus hijos
CLUBES
-Desarrollar la educación
ESCOLARES
Integral de los alumnos
-Promover el conocimiento
de
sus
aptitudes
e
intereses
DEPORTE
ESCOLAR
.Selección de los integrantes
.Actividades para implementar de
material de primeros auxilios
.Capacitar a los brigadistas
.Participar en los simulacros
-Establecimiento de la Comisión
-Plan de Trabajo-Charlas
-Ejecutar ,invitación de especialistas
según los temas.
-estimular la asistencia de padres.
-Establecimiento de los materiales
técnico pedagógicos a utilizar
-Horarios,
elección
de
áreas:
manualidades ,talentos, deportivas
-Monitoreo por la Comisión
-Informe final y Exposición
-Promover el deporte en -Realización
de
los
Clubes
los niños(as) con grado Deportivos
competitivo.
-Formación de las Selecciones IE.
-Participar en los eventos -Participación
en
Los
Juegos
deportivos de la provincia
Escolares Sub 12
-Realización de las Olimpiadas
Internas
-Olimpiadas distritales de Educ.
Inicial
Resulta im
DEMANDAS EDUCATIVAS
Son las exigencias del sistema para la calidad educativa.
MUNDIALES:
La educación es uno de los ejes principales de las políticas de desarrollo a nivel mundial.
Los sistemas educativos han incidido sobre la capacidad de garantizar calidad y equidad
para todos.
Basándonos en el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar junto con la Declaración del
Milenio que promueve un esfuerzo para universalizar la educación desde una perspectiva
fuertemente vinculada con las metas de desarrollo de la humanidad. Estos encuentros,
que son expresión de la relevancia que tuvo la educación en la agenda pública en la
última década, fueron reflejando las crecientes expectativas que las sociedades han
puesto sobre ella. Significa no sólo que todos los niños y niñas deben acceder a la
escuela, también deben adquirir en ella un conjunto de saberes socialmente
Significativos.
Los desafíos de la educación en el escenario actual son múltiples:
89
-Incorporar la educación no solo a los sectores tradicionalmente excluidos sino que al
mismo tiempo debe transformar la oferta del sistema educativo en términos de
contenidos, métodos, diseño institucional, gestión y administración.
-Ofrecer una educación de calidad para todos.
Por consiguiente nuestra I.E. distribuirá equitativamente los conocimientos y formará
niños con valores, principios éticos y habilidades para desempeñarse en los diferentes
ámbitos de la vida social, acorde a los avances tecnológicos.
NACIONALES:
En el marco de las demandas educativas que plantea el mundo moderno y la
globalización, los avances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad
y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralización que vive el país, las
necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad. Aspiramos a
modificar un sistema educativo.
El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de favorecer un proceso educativo
que coloca en el centro de su accionar a los estudiantes. Por eso nos ofrece un currículo
humanista y moderno que ofrece a todos los niños y niñas y adolescentes un conjunto de
capacidades y actitudes debidamente articulados e integrados que deben desarrollar los
estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar
calidad educativa y equidad. Por eso exige a nuestra I.E:
-Educar integralmente a los niños en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro
de su identidad personal y social.
-Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al niño y niña aprender a lo
largo de toda su vida.
-Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
-Enseñar a innovar con valores abiertos.
-Formar personas conscientes de sus derechos y deberes.
-Otorgar un trabajo digno y motivado de los docentes.
REGIONALES:
Para la reforma en la formación profesional y para incrementar la calidad de la educación,
es importante tomar en cuenta la política de Estado sobre educación, la vinculación de la
90
educación con el desarrollo regional que de acuerdo con las expectativas que plantea el
DCR pretende:
-Construir una sociedad integrada, fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la
solidaridad.
-Valorar el conocimiento como la nueva energía de desarrollo y como el nuevo y más
importante factor de producción.
-Revalorar la identidad cultural.
-Asegurar que todos los niños y niñas concluyan una educación de calidad con buen
desempeño suficiente en comprensión lectora y en lógico matemática.
-Desarrollar programas de capacitación a directores y docentes de aula.
-Motivar a los padres de familia en el quehacer educativo de sus hijos.
LOCALES:
La Unidad de Gestión Local Pisco tiene como misión ser una instancia descentralizada
del Sector Educación con autonomía en el ámbito de su competencia, de asesoramiento
y ejecución de la gestión educativa para garantizar y fortalecer el proceso educativo de
las instituciones educativas públicas y privadas de la provincia. Visibiliza las siguientes
demandas:
-Realizar visitas opinadas de monitoreo y supervisión en las Instituciones Educativas.
-Maestros competitivos e innovadores.
COMUNALES:
La comunidad Túpac Amaru Inca contribuye a la mejora de la calidad educativa con las
siguientes demandas:
-Que se brinde a los niños un aprendizaje acorde con la tecnología.
-Niños competitivos que dominen el uso de materiales auditivos audiovisuales.
-Niños y niñas participativos en campañas que promueve la comunidad: ambientales y de
salud.
-Participación de la I.E en las actividades comunales: desfiles, artísticas deportivas y
culturales.
INSTITUCIONALES:
91
Nuestra I.E fomenta una educación intercultural para todos, contribuyendo a la afirmación
de la identidad personal y social de los niños, niñas y adolescentes como parte de una
comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional y mundial.
Las demandas educativas que nuestros padres de familia exigen son:
-Que se imparta una educación de calidad.
-Que se trate a sus niños con equidad.
-Que se formen niños responsables de sus acciones y tareas.
-Que se les brinde talleres de computación, inglés, danzas, dibujo y pintura,
manualidades, música, teatro.
CARACTERISTICAS
DEMANDAS
1.-Son niños sociables que hacen amigos y *Que les enseñen las normas de convivencia
andan en grupos, algunos resuelven
social positivas así como resolver conflictos
conflictos por sí solos.
democráticamente.
2.-Realizan actividades domésticas como
*Aprender a valorar el trabajo colectivo
limpiar, ordenar la casa, algunos lavan,
organizado, para resolver problemas y asumir
planchan, cocinan, entretienen a sus
responsabilidades mayores.
hermanos menores.
3.-Asumen trabajos como crianza de
*Conocer las interacciones entre los seres y
animales, comercialización de productos o
su medio. Nuestro ecosistema ,como cuidarlo
ayudan a sus padres en sus oficios
y su trascendencia para la vida y existencia
informales.
del planeta.
4.-Realizan actividades básicas del
*Que puedan resolver, evaluar y formular
comercio, realizan compras, venden
problemas matemáticos relacionados con
productos y realizan cálculo de costos.
situaciones de la vida diaria, demostrando
confianza en sus capacidades.
5.-Les atrae los video juegos, el uso del
*Conocer los adelantos científicos y
Internet y hacen uso de los aparatos
tecnológicos, uso, influencia e importancia en
electrodomésticos que hay en casa.
nuestras vidas.
6.-Utilizan la conversación como medio
*Comunicarse con claridad y precisión,
principal de comunicación, escuchan
coherencia y oportunidad con sentido crítico,
música, ven TV y leen historias y chistes,
aprender a producir diversos textos
conversan poco con sus mayores.
conociendo su funcionamiento lingüístico.
7.-Se identifican con las actividades
*Que logre expresar con sensibilidad artística
artísticas, cantan, bailan, dibujan, hacen
adecuada al relacionarse con elementos
escenificaciones y hacen manualidades
estéticos de la música, artes plásticas, danza,
teatro, artesanía, etc.
8.-Son niños deportistas, básicamente
*Aprender a valorar su cuerpo y salud en la
92
juegan fútbol y Voley, algunos nadan,
vida cotidiana, practicando disciplina y normas
montan bicicleta y otros juegos recreativos
con responsabilidad.
9.-Niños que buscan afecto, espacios para
*Aprender un comportamiento democrático en
plantear sus necesidades e inquietudes
la vida cotidiana y la practica de valores así
como los derechos humanos.
10.-Con una fuerte influencia de los
*Que le formen un espíritu crítico, analizar y
comportamientos negativos de la
opinar identificando lo bueno de los diferentes
comunidad y los medios de comunicación
códigos usados con la modernidad de los
como la TV (violencia,indisciplina, modales
medios.
93
94
PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
4.1.- MARCO CONCEPTUAL.-La Institución Educativa No 22471 entiende que Gestión
Educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las
instituciones, que ayuda a mantener
la autonomía institucional y que enriquece los
procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales y
regionales.
Cuando hablamos de administración lo definimos como un proceso de crear, diseñar y
mantener un ambiente en donde las personas, laboran o trabajan en grupos, alcancen
con eficiencia metas seleccionadas.
La calidad educativa promueve cambios e innovación en la institución escolar y en las
aulas (lo que se conseguirá, entré otros medios, posibilitando la reflexión compartida
sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado. Promueve la
participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la
institución, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como
personas.
Comprendemos que planificar es
elaborar un plan detallado para lograr un objetivo
trazado.
Participar es intervenir más o menos directamente en la toma de decisiones, dar
información, formarse opinión y tomar decisiones.
En la escuela hay una organización donde hay personas capaces de comunicarse y que
están dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un objetivo común.
Entendemos que supervisar es la observación al proceso educativo con la finalidad de
alcanzar los objetivos propuestos, para mejorar la calidad de la educación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
El monitoreo es el proceso continuo
y sistemático mediante el cual se verifica la
eficiencia y la eficacia de un proyecto mediante
la identificación
de sus logros y
debilidades, y en consecuencia , se recomienda medidas correctivas para optimizar los
resultados esperados del proyecto.
4.2. —PRINCIPIOS DE GESTION INSTITUCIONAL.
Nuestra institución tiene como principios lo siguiente:

Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución
propia de cada órgano.

Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.
95

La toma de decisiones debe ser eficaz, oportuna, dinámica , responsable y
comprometida en una determinada escala de valores.

Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad educativa.

Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del
Proyecto de Desarrollo Institucional.

Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos
propuestos por el PEI.
Los agentes educativos son: la familia, los educandos, el profesorado, el centro de
trabajo y el estado interactúan tanto en la educación formal como la no formal.
4.3.-ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.
CONEI es un derecho que ha dado la Ley General de Educación para que la comunidad
educativa sea escuchada y participe opinando y aportando con la finalidad de mejorar el
servicio que brinda cada institución educativa..
La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es una organización que es establecido
POR personas naturales, sin fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado y
puede inscribirse en los Registros Públicos. Es regulada por el Código Civil, en lo que sea
pertinente, la Ley General de Educación, la presente Ley y su estatuto en los aspectos
relativos a su organización y funcionamiento. La APAFA canaliza institucionalmente el
derecho de los padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos.
Los miembros del Comité de Aula son Padres y Madres de Familia, o Apoderados, que
participan, desde la base, en la formación integral de sus hijos e hijas, en calidad de
Delegados o Delegadas. Los Delegados de Aula son elegidos en el Primer Bimestre de
cada año, teniendo en cuenta los requisitos que definen el perfil que debe tener el o la
representante de este Comité.
Administración es el proceso de planificar, organizar, dirigir, controlar el uso de los
recursos con el propósito de lograr los objetivos y metas de una manera eficaz y eficiente.
El Municipio Escolar es una organización de alumnos en la escuela, a partir de la cual
van desarrollando una serie de actividades que contribuirán a su posterior formación en
valores y democracia.
ORGANIGRAMA
96
4.4 CLIMA INSTITUCIONAL
Para mantener un clima institucional óptimo debemos considerar los siguientes
aspectos:
1.- Mantener una buena comunicación con todos los integrantes de la comunidad
Educativa.
2.- Velar por el cumplimiento de las funciones de cada uno de los integrantes de la
Comunidad educativa.
3.- Motivar y estimular permanentemente la labor de todos los integrantes de la
Comunidad educativa.
4.- Incentivar a todos los miembros de la comunidad educativa a participar en
.
forma activa en las diversas actividades que se realicen.
5.- Brindar información oportuna y constante, asimismo propiciar la práctica de
La solidaridad, responsabilidad y cooperación en los trabajos de equipo.
4.4.1. ACCIONES DE INCENTIVOS
97
 Los docentes que tengan un destacado desempeño laboral deben ser reconocidos
con una Resolución Directoral.
 Reconocer é incentivar a los niños y niñas que tengan un logro destacado durante
el año escolar
 Incentivar a los padres de familia que cumplen su responsabilidad en el apoyo
permanente en la labor educativa de sus hijos y a la Institución.
 Dar mención honrosa a las Instituciones que apoyan desinteresadamente a la
Institución Educativa.
 Felicitar al personal de servicio y administrativo por su destacado desempeño
laboral.
4.4.2.ACCIONES DE INTERACCIÓN PERSONAL
 Participar toda la comunidad educativa en forma activa en las actividades
programadas durante el año lectivo.
 Celebrar
los onomásticos
del personal docente y administrativo en forma
mensual durante el año lectivo.
 Participar con entusiasmo y responsabilidad en el aniversario de la Institución
Educativa.
 Participar activamente
en los diferentes talleres
que organiza la Institución
Educativa, la O.N.G.SUMBI, PRONIÑO, entre otros.
4.4.3. ACCIONES DE FORTALECIMIENTO PERSONAL
 Asistir a charlas con psicólogos para fortalecer la estima personal del docente.
 Participar en reuniones mensuales o trimestrales para evaluar y dialogar sobre las
diferentes situaciones que compete a ámbito educacional.
 Reunirse mensualmente para programar y elaborar las unidades de aprendizaje.
 Participar
con responsabilidad en las diferentes capacitaciones para el
mejoramiento de la calidad educativa.
 Buscar la equidad en los horarios de reuniones
o capacitaciones para no
perjudicar a los docentes
 Brindar las facilidades para la asistencia del,personal a las capacitaciones.
CONCEPCIÓN
La Institución educativa N° 22471 entiende
que gestionar es conducir a un grupo
humano hacia el logro de sus objetivos institucionales, La gestión Institucional involucra a
la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con
la comunidad.
98
Cuando hablamos de una organización flexible ,nos referimos a la capacidad de
adaptación de los cambios que harán falat en la actual estructura para mejorar
cualitativamente el servicio educativo.
En lo que respecta a los procesos de gestión se considera la mejora en la selección,
control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales.
Es muy importante pues este proceso se debe dar en un clima institucional favorable,
que promueva la participación responsable de los agentes educativos.
El Clima institucional es el ambiente que se vive en la institución educativa, a partir de las
relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estratégias de motivación, la delegación
de funciones, la participación y el trabajo en equipo ,serán formas de mejorar el clima
institucional.
Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación constante con los
padres de familia, a suscripción de convenios con instituciones y organizaciones sociales,
y sobre todo convirtiendo la Institución en foco de desarrollo cultural de la comunidad.
-OBJETIVOS
Nuestra Institución educativa pretende alcanzar lo siguiente:
a) Recuperar aquellos elementos que pueden aportar a la gestión analizado en el
diagnóstico; las conclusiones , el orden de prioridades y las recomendaciones.
b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos.
c) Tomar en cuenta la propuesta pedagógica.
PRINCIPIOS
Los avances significativos que se vienen dando a nivel general nos obliga a la toma
de conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una educación de calidad que
permita cubrir las necesidades básicas de nuestros alumnos y los requerimientos de
desarrollo social, económico y cultural de nuestra comunidad.
En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestión ,los
siguientes:
a) Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución
propia de cada Órgano.
b) Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.
c) La toma de decisiones debe ser eficaz, oportuna, dinámica, responsable y
comprometida en una determinada escala de valores.
d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso, y colectivo entre los miembros de
la comunidad educativa.
99
e) Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del
Proyecto de desarrollo Institucional.
f)
Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos
propuestos por el PEI.
4.4.- PROCESOS DE GESTION
4.4.1.-PLANIFICACIÓN
A) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN, que concreta las
intenciones educativo institucionales y da coherencia a la práctica
docente, al adaptar la Estructura Curricular Básica a los diferentes
contextos y a las expectativas e intereses de los alumnos, facilitando de
esta manera la tarea de planificación y programación educativa.
B) EL
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL,Es
la
formulación
explícita ,ordenada y vigente de las aspiraciones de la comunidad
educativa respecto al futuro de la IE. Es una propuesta integral que sirve
de marco para orientar, tanto los procesos de aprendizaje como los
mecanismos y estilos de gestión escolar.
C) PLAN ANUAL DE TRABAJO, Este Plan hace posible las propuestas
planteadas en el PEI se hagan progresivamente.
Este documento contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que
debe alcanzar la IE. En el plazo de un año.
Para Formular el Plan Anual de Trabajo se siguieron los siguientes pasos:
1) ELABORACIÓN ,donde se formularon objetivos, metas, recursos y se
programan las actividades. Todo el personal participa en la
formulación del Plan .
2) APROBACIÓN, etapa de toma de decisiones.es aprobado por la
Dirección antes del inicio de año.
3) EJECUCIÓN, es la puesta en práctica de las actividades ,actuando
conjuntamente.
4) EVALUACIÓN, presente durante todo el proceso, porque hay
necesidades de evaluar a medida que avanza en cada etapa
verificando aciertos y enmendando errores.
5) PROYECTOS DE INNOVACIÓN,Modo de trabajo en la IE. Para
solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedagógico
y/o institucional.
100
Indicamos que el PEI, el Plan Anual y los Proyectos de Innovación
son un solo proceso de planteamiento desarrollado en tres
,momentos. No se trata de programaciones distintas.
4.4.2.-MONITOREO,
SUPERVISIÓN
EVALUACIÓN
PEDAGÓGICA
Y
ADMINISTRATIVA
Esto Se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y
técnica permanente del personal directivo y jerárquico al personal docente, el
acceso de estos a las herramientas más convenientes y adecuadas para el
desempeño eficiente dentro del aula y a la información actualizada de normas y
técnicas ,así como del ritmo del avance global de la institución educativa.
a) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y
EVALUACIÓN
Los criterios y procedimientos de supervisión educativa han merecido estudio
,entrenamiento ,planificación para su uso adecuado. Cumplen los siguientes
requisitos básicos:
-Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de quienes la usan
-Adecuarse a las diferencias individuales
-Propiciar buenas relaciones humanas
-Posibilitar la generación de líderes democráticos.
-Ser adaptadas a la realidad
-Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacá
-Promover la acción del grupo.
-Impulsar el mejoramiento del trabajo docente
-Permitir la criticidad
b) FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN
*VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Toda supervisión parte del conocimiento de la realidad educativa. Verificarla o
evaluarla es imprescindible. A través de la supervisión recolectamos y
procesamos información para emitir juecios valorativos en torno a nuestra visión
y misión
*INFORMACIÓN
Intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado o hacia
los niveles superiore ,intermedios o inferiores, administrativos o técnicos del
sector o de otros sectores .
*ASISTENCIA TÉCNICA
101
Traducida en orientación, asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en
base a lo verificado o evaluado. No es imposición, ni adopción , es respuesta a
una realidad, para garantizar los efectosde esta función debe realizarse luego
un cauteloso y sistemático seguimiento ,verificar los avances reales de
corrección.
Orientación alude a un conjunto de acciones mediante las cuales se establece o
mantiene la direccionalidad de un proceso, en funcion de fines, objetivos y
metas.
Asesoramiento es un servicio dirigido a posibilitar la toma de decisiones. Su fin
es permitir el logro de mejores niveles de objetivos o metas.
Apoyo implica favorecer ,confirmar, gravitar, sostener algo, es en este sentido
que el supervisor debe ofrecer y tangibilizar su servicio. Todo supervisor debe
ser útil a los demás. Ayudar a otros es ayudarse a uno mismo.
C) INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION
Los instrumentos son los medios que sirven para viabilizar y efectivizar las
técnicas y/o procedimientos.
Los instrumentos de supervisión ,monitoreo y evaluación son los medios o
recursos técnicos que aplicados a las instituciones educativas (supervisión
general) y aplicados a los docentes (supervisión interna); en su conjunto nos
permitirá obtener informaci´+onsobtre: el rendimiento de los educandos, sobre
las relaciones del personal, y del maestro-alumno, evaluación del Plan de
Trabajo, sobre el proceso enseñanza- aprendizaje, etc.
ORGANIZACIÓN FLEXIBLE
La organización de nuestra IE. Sirve para utilizar mejor los recursos con que
contamos, con el fín de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores
resultados. La organización comprende los elementos humanos y materiales que
intervienen y tiene por objeto coordinar los esfuerzos para que las actividades escolares
se desarrollen sin interferencias y de acuerdo a determinados principios que permitan
lograr mejores resultados.
La organización de nuestra Institución se precisa mejor a través de una estructura
organizativa, la cual a su vez se expresa en cuatro instrumentos:
a) El Organigrama
b) El Manual de Organización y funciones
c) El Reglamento Interno
d) El Manual de Procedimientos administrativos
102
ORGANIGRAMA
Es la expresión gráfica de la Estructura organizativa de la IE. En él se
describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad , coordinación,
ejecución y apoyo ,así como sus respectivas relaciones.
El organigrama puede ser:
*ESTRUCTURAL ,menciona solamente los cargos que lo conforman
*NOMINAL,Mencionan los nombres de las personas.
*FUNCIONAL, cuando menciona las funciones de los componentes.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)
El manual de Organización y funciones es un documento normativo que
describe las funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo,
desarrollándolas a partir de la estructura orgánica y funciones generales
establecidas en el reglamento.
Es útil porque:
-Determina las funciones específicas ,responsabilidades, autoridad y requisitos
mínimos de los cargos dentro de la estructura orgánica de cada dependencia.
-Proporciona información a los funvcionarios y servidores públicos sobre sus
funciones y ubicación dentro de la estructura general de la organización.
-Ayuda
a
institucionalizar
la
simplificación
administrativa
proporcionando
información sobre las funciones que le corresponde desempeñar al personal al
ocupar los cargos.
-Facilita el proceso de inducción de personal nuevo y el adiestramiento y
orientación del personal de servicio, permitiéndoles conocer con claridad sus
funciones y sus responsabilidades del cargo a que han sido asignados así como
aplicar programas de capacitación.
a)ELABORACIÓN
Elaborada por la Dirección en base a las normas y orientaciones técnicas que
emitan las oficinas de Racionalización o las que hagan sus veces y tomando
como punto de partida el CAP.
El MOFes enviado a la Oficina de racionalización,la que formulará las
recomendaciones necesarias.
b)APROBACIÓN
Es aprobado por Resolución Directoral .
c)ACTUALIZACION
103
Se evalua y se revisa por lo menos una vez al año, también puede ser
actualizado por: disposición superior, a solicitud de la dirección y a solicitud de la
Oficina de Racionalización.
d)CONTENIDO
-
presentación
-
Indice
-
Organigrama Estructural del órgano
-
Cuadro orgánico de Cargos
-
Descripción de funciones Específicas a Nivel de Cargos.
REGLAMENTO INTERNO (RIN)
Instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento de la
Instuitución educativa. Contiene los objetivos y la organización del Centro,asi
como las funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros , el
desarrollo de actividades académicas y administrativas ,el régimen económico ,
disciplinario y las relaciones con la comunidad.
El Reglamento interno es elaborado por la dirección con la participación
del personal docente y administrativo Es aprobado por la Dirección mediante
decreto Directoral y comprende los siguientes aspectos:
-Introducción.
-Disposiciones generales
-generalidades
-Organización y Funciones de la IE.
-Gestión Pedagógica
-Gestión administrativa
-Relaciones y coordinación con la Comunidad
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Es el instrumento de gestión que describe el proceso de las operaciones
que deben realizar los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas
funciones. El Manual de Procedimientos administrativos es ui,mportante porque
señala los pasos mínimos e indispesables que hay que seguir para realizar un
trámite o procedimiento, La manera gráfica de expresar el trámite que sigue un
caso cualquiera se realiza a través del FLUJOGRAMA.
Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que
se realizan en
la Institucióneducativa,con descripción del nombre, requisitos,
acciones ,especificaciones y diagrama de flujo.
104
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL
Es el instrumento de gestión organizativo de cargos para el personal de la
Institución Educativa; Contiene información cuantitativa de los cargos necesarios,
jornada laboral, su condición laboral, Nivel magisterial o de carrera administrativa.
Es aprobado por resolución de la UGEL y ejecutado por la Dirección de la IE.
6.5.6.- INFORME DE LA GESTION ANUAL
Es el resultado del proceso de autoevaluación de la Gestión de la
Institución educativa, en base a la ejecución del Plan anual de Trabajo,
Reglamento interno, Proyectos de mejora educativa o innovación y el
cumplimiento del Reglamento interno, en el contexto del PEI y de los indicadores
de desempeño establecidos colectivamente. Se empieza a formularlo a partir del
segundo trimestre del año en curso.
Se elabora con opinión favorable del CONEI y luego es aprobado por
Resolución Directoral de la Institución. El informe de Gestión anual sirve de base
para la formulación y actualización de los documentos de gestión del año
siguiente.
4.6.- CLIMA ORGANIZACIONAL
CLIMA INSTITUCIONAL
Para mantener y consolidar el clima organizacional a nivel institucional
desarrollaremos los siguientes aspectos:
a) Velar por el cumplimiento responsable de funciones. Se tratará de superar
todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación
institucional
b) Contribuir a la eficiencia de gestión desarrollando la autoestima y afirmación
personal de todos los agentes educativos.
c) Propiciar el diálogo y la comunicación permanente entre los integrantes de la
comunidad educativa.
d) Motivar y Estimular permanentemente la labor desplegada por los Miembros de
la comunidad educativa.
e) Crear una atmósfera de solidaridad y cooperación responsable a través de
trabajos en equipo e información oportuna.
6.6.2.- CLIMA DE APRENDIZAJE
105
El clima de aprendizaje en nuestra IE será optimo si logramos fortalecer
nuestro desempeño laboral, mediante un trato directo, dando mayor énfasis al
aprendizaje de los alumnos para obtener una educación de calidad ,procurando:
a) Fortalecer el autocontrol
b) Desarrollar la reflexion y autocrítica
c) Crear un clima de cooperación para lograr aprendizajes
d) Desarrollar la tolerancia y el respeto a las opiniones e ideas
e) Estimular pemanentemente el logro de los aprendizajes
f)
Fortalecer la disciplina horizontal
DIRECCIÓN
La toma de decisiones con respecto a la organización y administración de la
IE se llevará a cabo de a cuerdo a las normas y reglamentos respectivos,
destacando en todo momento la cooperación y el diálogo.
CONTROL
El control tendrá un sentido de asesoría más que de fiscalización, el cual se
caracteriza por brindar al personal docente y administrativo un seguimiento
,acompañamiento, y evaluación de la labor desplegada. De igual modo se propicia
la autoevaluación del docente.
El control será programado y no programado y los problemas detectados
deben servir para mejorar el trabajo educativo más que para establecer sanciones.
4.7.- GESTION DEL ENTORNO
RELACIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA
La Institución Educativa N° 22471-TAI establece sus relaciones de colaboración
,coordinación con la APAFA tomando en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Los padr4es de familia tutores o representantes de los alumnos serán atendidos
cordial y personalmente por la dirección y/o subdirección y docente de la IE ,de
acuerdo a los horarios de atención que se señalen.
b) Serán informados sobre la situación académica y del comportamiento de sus
hijos,cada vez que lo soliciten
c) Mantener diálogo permanente y fluido con la APAFA con la finalidad de que
contribuyan en la educación de sus menores hijos.
d) Los padres de familia deben mostrar interés en el proceso formativo de sus
hijos.
e) Deben asistir periódicamente a las reuniones convocadas por la IE.
106
f)
Deben respetar las instancias de la IE para canalizar sus inquietudes,
peticiones o solicitudes.
g) Respetar el buen nombre de la Institución, evitando trato inadecuado de los
asuntos institucionales
h) Respetar las disposiciones del Reglamento Interno y de la Dirección de la IE,
sobre la marcha del mismo.
i)
Abstenerse de realizar actividades diversas utilizando el nombre de la
Institución sin la debida autorización de la dirección.
j)
El consejo directivo de APAFA debe canalizar las inquietudes de sus miembros
con respecto a la marcha institucional
k) Apoyar a la dirección de la IE en la atención de las necesidades que asi lo
requieran.
l)
A través del comité de aula los padres de familia oparticipan en el proceso
educativo de sus hijos.
m) El comité de aula coordinará con el profesor
de aula ,todas aquellas
actividades que requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
RELACIONES CON ORGANIZACIONES Y/O INSTITUCIONES
a) Establecer relaciones
permanentes con las organizaciones sociales y las
entidades públicas y privadas para conseguir apoyo en cuanto a salud 7y
alimentación de los alumnos.
b) Coordinar con diversas instituciones públicas y privadas para lograr
paulatinamente
la
implementación
de
laboratorio,
talleres,equipos
de
mantenimiento, materiales de biblioteca, etc que requiere la Institución
educativa
c) Para llevar a cabo este proceso, la IE. Se relacionará con FONCODES, INFES
,Municipalidad
del Distrito ,CODEH , Policía nacional ,Postas Médicas del
Distrito, Gobernación, Bomberos, DEMUNA ,etc.
107
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