Año de la Consolidación Económica y Social del Perú Resolución Directoral N° 00 -2011IE.N° 22471-D. Túpac Amaru Inca, Enero del 2011 La Dirección de la Institución Educativa N° 22471-TAI VISTO: El Proyecto Educativo Institucional formulado por el personal directivo, docentes, administrativos y representantes de los padres de familia de la institución Educativa, correspondiente al periodo 2010 al 2014. CONSIDERANDO: Que es política del Ministerio de Educación incentivar y promover el mejoramiento de la calidad de la educación en el país .Así como en los lineamientos de política 2004-2006 se busca la transformación del sistema educativo, descentralizadamente y en concordancia con los cambios y transformaciones del mundo moderno. Que el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones de gestión de mediano plazo que orienta las actividades pedagógicas e institucionales, articula la participación de la comunidad educativa y valora la autonomía profesional de los docentes en función de los objetivos de la Institución Educativa. Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo Educativo Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de nuestra institución. Que estando a lo dispuesto por la RM 0048-05-ED, Directiva N° 002-05-GORE ICA-DREI-UGEL P-AGP / D. El Manual del Director y en uso de las atribuciones que le confiere el Art. Del Reglamento Interno de la Institución Educativa N° 22471. SE RESUELVE: Art.01.-APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la IE .N° 22471 del distrito de Túpac Amaru Inca, provincia de Pisco. Cuya vigencia será del 2010 al 2014. Art.02.-Comunicar al personal Directivo, docente, administrativo y órganos de coordinación, para su aplicación y ejecución en todas sus partes. Regístrese y Comuníquese Lic. María Elena Alarcón Naupary DIRECTORA 2 El presente documento es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que se materializará en el futuro para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del servicio educativo que nos hemos propuesto alcanzar y que correlativamente nos va a permitir alcanzar la visión institucional a través de nuestra misión. Nuestro PEI procura lograr un conocimiento verídico y real de la situación pasada y presente de nuestra Institución y de la Comunidad a la que pertenece, este diagnóstico fue llevado a cabo por medio de la técnica FODA. Confiamos en que el trabajo realizado beneficiará a nuestra comunidad educativa puesto que se constituye como un instrumento de gestión estratégica en este caso tendrá una duración de 05 años, parte del estudio de nuestra realidad interna (IE .N° 22471) y externa (Distrito Túpac Amaru Inca)propone estrategias a largo y mediano plazo a través de los Proyectos de Innovación ,los cuales se van analizando durante un tiempo determinado de años y, finalmente formula objetivos estratégicos en base al diagnóstico de nuestra Institución y en concordancia con nuestra visión y misión institucional. El proceso general de elaboración del presente PEI consiste en desarrollar cada uno de los componentes que se indican a continuación: a) La Identidad de la Institución Educativa b) El Diagnóstico c) Objetivos d) La Propuesta Pedagógica e) La Propuesta de Gestión Institucional f) Viabilidad y sostenibilidad Dejamos establecido que el presente instrumento de gestión debe ser asumido como una propuesta que esta sujeta a cambios ;en la medida que las leyes y políticas del sistema educativo , la descentralización del país ,el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto de desarrollo Nacional buscan estar a la par de los adelantos de la Ciencia y Tecnología, sin precedentes en la historia de la humanidad ,por lo que se constituye en un instrumento de planificación estratégica y de trabajo permanente. 3 Por último ,sólo nos queda alcanzar nuestra visión y misión ,de hoy en adelante se constituyen en el norte que debe guiar nuestra práctica diaria ,debe ser ,al mismo tiempo, la meta de nuestros esfuerzos, por esta razón todos los integrantes de la comunidad educativa se han comprometido a trabajar por tan noble misión, sabedores que de la suma de esfuerzos depende nuestra razón de ser como Institución Educativa. OLGA MEZA GFUILLENMARIA ALARCÓN NAUPARY SUB DIRECTOR A DIRECTORA LA COMUNIDAD EDUCATIVA 4 5 1.- DENOMINACIÓN Y REFERENCIA 1.1.- DATOS GENERALES: * INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22471 * FECHA DE CREACIÓN : 07 DE Junio de 1965 * DCTO. LEGAL DE CREACIÓN : R.M.N° 2556 *TURNOS : Mañana Y Tarde *SEXO :Mixto 1.2.- DEFINICIÓN DE SERVICIOS *NIVELES QUE ATIENDE : Educación Básica Regular Inicial y Primaria Educación Básica Especial *ESTUDIANTES MATRICULADOS AÑO 2009: INICIAL 60 TOTAL PRIMARIA 814 888 ESPECIAL 14 SECCIONES EN FUNCIONAMIENTO AÑO 2009: INICIAL 02 TOTAL PRIMARIA 29 32 ESPECIAL 01 SECCIONES PERSONAL: A.- PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO: 1.- DIRECTORA Maria Elena Alarcón Naupary 2.- SUB DIRECTORA Olga Meza Guillen B.-PERSONAL DOCENTE: 1.- EDUCACIÓN ESPECIAL: Victoria Donayre Borjas 2.- EDUCACIÓN INICIAL: “A” Betty Rodríguez Ramirez “B” Ochoa Antay, María 3.-EDUCACION PRIMARIA: 1° “A” Julia Flores Martínez 1° “B” Norma Buleje Velásquez 6 1° “C” Luisa Anicama Uribe 1° “D” Ana La Torre Vera 1º “E” Contratado por sub direcc 2° “A” Roxana Flores Donayre 2° “B” Sofía HuamaníMantarí 2° “C” Yolanda SerrutoSerruto. 2°”D” Ross Mery Muñoz Talledo 3° “A” Olga Meza Guillén 3° “B” Angela Arguedas Gutierrez 3° “C” 3º “D” 4° “A” Corina Barbarán Huaroto 4° “B” Adela Arteaga Choque 4° “C” Elena Guzmán Véliz. 4º”D” Mariela Román Soto 5° “A” Mario Paredes Osorio 5° “B” 5º “C” Irma Escobar Mantarí 5º “D”Luis Fajardo De La Cruz 5° “E” José Carrizales Liñan 6° “A” Mónica Rojas Quijaite 6° “B” HeribertaAnguis Castro 6° “C” 6°”D” César Ñahuinlla Salazar 6° “E” Fernando Pariona Cuba LABORATORIO DE CIENCIAS BIBLIOTECA–VIDEOTECA Rafael Lévano De la Cruz AULA DE INN.PEDAG.H Miriam Sánchez Salazar EDUCACIÓN FISICA Janet Casia Laura TÉCNICO DEPORTIVO Marcos Flores Torres Diana Núñez Pillaca Pedro Arias Matías Cesar MoronAquije C.- PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS: 7 SECRETARIA Carmen Quiñónes Cabanillas OFICINISTA Jorge NeyraTataje AUXILIAR DE LABORATORIO Bertha Peña Heredia PERSONAL DE SERVICIOS Luvia Monroy Olivares Alejandro Angulo Quintanilla Juan Medina Gutierrez 1.3.- UBICACIÓN GEOGRAFICA: -DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ica -UGEL : Pisco -REGION : Ica -PROVINCIA : Pisco -DISTRITO : Túpac Amaru Inca -CENTRO POBLADO : Villa Túpac Amaru .-AREA : Urbana .-DIRECCION : Av.Túpac Amaru –3era C .-TELEFONO : 53 6369 AREA TOTAL : AREA CONSTRUIDA : AREA LIBRE : .- TENENCIA DEL LOCAL .-CONDICION DE TENENCIA : Propio -PROPIEDAD DEL LOCAL : Estatal (MED) -USO DEL LOCAL : Exclusivo .- PLAZAS DE OCUPACIÓN: PLAZAS OCUPADAS a) DIRECTORA 01 b) SUB DIRECTOR 01 c) PROFESORES 30 HR. 38 d) DOCENTE 12 HORAS 01 e) PERSADMINISTRATIV 03 f) 03 PERS. DE SERVICIOS 8 2.1.- RESEÑA HISTORICA: 2.1.1.-FUNDACION: La historia y consolidación de la Inst. Educativa N° 22471, está ligada a la valerosa decisión de las arriesgadas familias ,que a base de esfuerzo y abrigadora esperanza de tener una vivienda propia ,convirtieron un desolado arenal, ayer ,en pujante y progresista distrito hoy. Hace 42 años, la sabiduría popular, que sabe que la educación es un derecho y además la piedra angular del desarrollo, decidió para sus hijos, el funcionamiento de una escuela Primaria, comprometiéndose ellos mismos a construir las aulas. Asi es como a los dos años de haberse instalado definitivamente los pobladores de la Villa Túpac Amaru se creó la Institución Educativa, funcionando con 02 aulas de 1er. Grado con 48 alumnos, mixto un 22 de Agosto del año 1965. Funcionando como anexo del Colegio “Jose De San Martín”-Pisco. La Institución Educativa N° 22471 se crea con R.M. N° 2556 del 07 de Junio del año 1965, situado en la Av. Túpac Amaru, 3er. Cuadra s/n. A tenido un avance acelerado en su gestión, organización, infraestructura y alumnado, gracias a la experiencia autogestionaria y esfuerzo de los Padres de Familia, Directores, docentes fundadores y a los que les sucedieron. 2.1.2.- ACUERDOS TOMADOS EN REUNIONES En la reunión para su fundación En la reunión para la adquisición del terreno En la reunión para separar los niveles de Primaria y Secundaria, hoy I.E. CAP. FAP “José Abelardo Quiñónes Gonzales” En la reunión para la Construcción del Comedor Escolar En la reunión del Núcleo Ejecutor para construir la Losa Deportiva En la reunión para la Gestión de la Construcción de la Infraestructura Nueva En la Reunión para el Incremento de las Aulas de Inicial Articulado En la reunión para la construcción de la Biblioteca-Videoteca En la Reunión para el Techado de las Tribunas En la reunión para la construcción del Muro de ContenciónN°2 Parque Ecológico y pavimentacion de toda la losa deportiva 2.1.3.- GESTION DE LOCAL ESCOLAR 9 En el 1er. Gobierno de Belaunde (1965-1968) En el Gobierno del Gral. Velasco Alvarado (1968-1976) En el Gobierno del Gral. Morales Bermúdez (1979-1980) En el 2° Gobierno de F. Belaunde (1980-1985) En el 1er. Gobierno de Alan García (1985-1990) En el 1er. Gobierno de Alberto fujimori (1990-1992) En la Dictadura de Alberto Fujimori (1992-2000) En el gobierno de Alejandro Toledo (2000-2005) 2.1.4.- EDIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR En la actualidad cuenta con una de las mejores infraestructuras del distrito, brindando una Educación Básica regular, en Primaria ,Inicial y especial en forma integral y de calidad. Cuenta con un Laboratorio de Ciencias, equipado con módulos de Física y Química del Convenio Perú españa desde 1987. Una Biblioteca –Videoteca equipada y actualizada con libros, videos y Kits Educativos del MED. Un Departamento de Educación Física equipado con Materiales Deportivos básicos, Un Aula de Innovación Pedagógica del Programa Huascarán iniciado con 10 Equipos de Computación moderno P-II ,Un Comedor Escolar equipado e implementado con el Programa de Alimentación Escolar (PAE) para el nivel Primaria y el Almuerzo Escolar para el nivel Inicial. Cuenta con amplios patios áreas verdes y losa deportiva con Tribunas Techadas. Servicios Higiénicos con Tanque elevado de agua permanente y desague.Con 17 aulas (07 antiguas y 08 nuevas de material noble) acondicionadas pedagógicamente: 01 de Educ. especial, 01 de Educ. Inicial y 29 de secciones de 1ero. A 6to. Grado. 2.1.5.-GESTION Y AMPLIACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS Gestión para el trabajo independiente por Niveles de Primaria y secundaria Gestión para la ampliación de plazas en Primaria (1° a 6° grado) Gestión para la Construcción de Aulas según el crecimiento de Atención. Gestión para la creación del Laboratorio de Ciencias Gestión para la Creación del Aula de Educación Especial Gestión para la Construcción del Comedor Escolar Gestión para la construcción de la losa Deportiva Gestión para la creación y ampliación de Plazas de educ. Fisica Gestión para el funcionamiento de la Biblioteca-Videoteca Gestión para la Construcción de Nueva Infraestructura por INFES 10 Gestión para el funcionamiento del Nivel Inicial Articulado Gestión para la creación y funcionamiento del Aula de Innovación Pedagógica Huascarán. 2.1.6.- LOGROS OBTENIDOS: A) EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO: *Ganadores y Finalistas de Concursos académicos de Matemática SIGMA a nivel Provincial. *De Ortografía y Percentil Ortográfico en el Concurso Provincial (San Clemente) obteniendo un Trofeo *Primer Puesto a nivel Provincial, Tres años consecutivos en el Concurso de Ciencia y Tecnología –CONCYTEC (1994-95-96) *Otros Primeros puestos en CONCYTEC a Nivel Provincial por ciclos *Primer Puesto en el Concurso de Matemática y Comunicación Integral a Nivel Distrital por Aniversario del Distrito *Realización de MARATONES ACADEMICAS en las Areas de Comunicación Integral-Comprensión Lectora y Lógico Matemática a todo el alumnado, desde Educ. Inicial a 6to. Grado,utilizando Evaluaciones para desarrollar y Puntaje Ponderado por Aula. B) EN EL ASPECTO CÍVICO PATRIÓTICO: *Ganadores de Gallardetes de 1er. Puesto en los desfiles de :Aniv.. Desembarco de San Martín en Paracas- año 1989. *2001-02 : Gallardetes de 1er. Puesto por Aniversario del Distrito TAI *2003 : Gallardete de 1er. Puesto Primaria- Aniv.I.E. Bandera del Perú. *2004 : 07 Gallardetes de Primeros Puestos obtenidos en San Miguel, Independencia, Caucato, Aniversario del distrito Tupac Amaru Inca y I.E. , Santa Rosa.En Inicial y Primaria *2005 : 04 Gallardetes de Primeros puestos obtenidos en Túpac Amaru Inca, San Miguel y Casalla . *2006 : 05 Gallardetes obtenidos en aniversarios de Túpac Amaru Inca,San Miguel, IEPP...... San Clemente y en Ica I.E. “José Olaya Balandra”-Comatrana C) EN EL ASPECTO ARTÍSTICO –CULTURAL: *Realización de Eventos Culturales dirigidos a la Población desde el año 2000, denominadas ACTIVIDADES PUBLICAS CULTURALES 11 *Primer Puesto en el Concurso Provincial de Danzas 2005-Alumnos en la Región Selva y 2do. Puesto en Región Sierra. A nivel de Docentes 3er. Puesto en Danzas de Región Sierra. *Campeones Departamentales de Danzas 2005-Alumnos en la Región Selva y 3er. Puesto en Región Sierra. A nivel de Docentes 2do. Puesto en Danzas de Región Sierra. *Participación en las Campañas de Salud en el Distrito, Siendo designada Escuela que Promueve Salud desde el año 2005, habiendo Acreditado el II Nivel a la fecha. D) EN EL ASPECTO DEPORTIVO: *Realización de 05 Olimpiadas Deportivas Internas desde el año 2000 con participación de todos los alumnos en las Disciplinas de Atletismo, Voley y Fulbito ,Con Ceremonia de Inauguración en el Estadio Inkari *Tricampeones ( años 2003-2004-06) en las Mini Olimpiadas Infantiles a Nivel Distrital Túpac Amaru Inca- Nivel Inicial. *Campeones Provinciales 2006-en Voley Sub-12 Juegos Escolares Nacionales y 2do. Puesto a Nivel Departamental (sede Nasca) Voley Sub12 Alumnas. *Bicampeones Provinciales en los Juegos Magisteriales 2005-2006. 2.1.7.-DIRECTORES QUE CONDUJERON LA INSTITUCIÓN: a) Prof. Mercedes Valenzuela de Uribe b) Rosalvina Melgar de Penagos c) MariaRedhead Pacheco d) Mercedes Guerra Moron e) Norma Valer f) Pedro Pérez Calderón g) Delia Salazar Bautista h) Maria Araujo Díaz i) Atilio Chavez Loyola j) Walter Morales Huaranca k) Olga Meza Guillén l) Victor Paco Acasiete ll) Maria Elena Alarcón Naupary 2.1.8.- SUB DIRECTORES QUE CONDUJERON LA INSTITUCION: a) Delia Salazar Bautista 12 b) María Araujo Díaz c) Luis Bellido Asto d) Olga Meza Guillén e) Victor Paco Acasiete 2.2- VISION INSTITUCIONAL La Institución Educativa N° 22471, avizora: Ser la I.E lider en la provincia, formando niños y niñas con actitudes saludables competitivas, innovadoras y emprendedoras; capaces de tranformar su sociedad, afrontando los nuevos retos y avances de la ciencia y tecnología, proyectándonos a integrar nuevos niveles, LOGRANDO ASÍ, LA EXCELENCIA EDUCATIVA. 2.3- MISIÓN: Somos una institución de gestión participativa, eficiente, democrática e Inclusiva. Formamos estudiantes con saber integral dentro de un marco de disciplina e inculcando el desarrollo de la práctica de valores junto a una cultura saludable, científica, tecnológica, humanística, desarrollando el pensamiento crítico, las habilidades cognitivas, artísticas y deportivas; para ser capaces de solucionar problemas inherentes a la institución y sociedad. 2.4- VALORES Y ACTITUDES: Tomando en consideración que los VALORES son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena, de acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se evidencian a través de las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Entendiendo las ACTITUDES como las predisposiciones para responder ante un objeto, suceso fenómeno. Manifestándose en situaciones concretas, pudiendo ser la expresión de uno o más valores. 13 Por ello los valores y actitudes constituyen la base fundamental de la Propuesta curricular y de nuestra Institución Educativa, además necesarias para la atención de la emergencia educativa, los valores y actitudes propuestas son: VALORES RESPETO ACTITUDES -Consideracion con los derechos del los niños y trabajadores de I.E RESPONSABILIDAD -Cumplimientos de deberes y funciones. TOLERANCIA -Comprender y escuchar a los demás. IDENTIDAD HONRADEZ JUSTICIA SOLIDARIDAD - Asumir compromisos con nuestra institución. -Proteger y cuidar los bienes de la escuela. - Igualdad para todos. -Ayuda mutua - 14 15 3.1.- NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes de la Institución Educativa N° 22471 manifiestan diversas necesidades y características que es necesario atender, a través del proceso educativo ,en éste periódo de 06 años de trabajo: A.- DE ENTENDIMIENTO: Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. Por ello deben desarrollar capacidades que permitan observar y analizar la realidad; para ello requieren hacer uso de un conjunto de contenidos o conocimientos básicos. B.-DE JUEGO Y RECREACIÓN: Los estudiantes por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y la recreación. En el juego y por el juego los niños conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los demás, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y la libertad. C.-DE IDENTIDAD: Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva, tener confianza y seguridad en sí mismos y afirmar su sentido de pertenencia a un grupo social. D.-DE SUBSISTENCIA: Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los demás los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socioemocional. E.-DE CREAR: Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc. F.-DE LIBERTAD Y PARTICIPACIÓN: 16 Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Igualmente necesitan participarb en la toma de decisiones en aspectos que le conciernen, lo que explica, que de acuerdo a su nivel de madurez, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de los demás. G.-DE TRASCENDENCIA: Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que se plantean, según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas, o sobre el creador del universo. H.-DE TIEMPO LIBRE: Los estudiantes necesitan tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. I.-DE AFECTO: Los estudiantes tienen necesidad de afecto para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus compañeros y, emn general, de todas las personas con las cuales se relacionan y que la Institución Educativa también debe brindar. 3.2.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: A través del desarrollo del proceso educativo y respetando la diversidad humana de los niños se espera que muestren las siguientes características: CARACTERISTICAS 1.-Son niños sociables que hacen amigos y andan en grupos, algunos resuelven conflictos por sí solos. 2.-Realizan actividades domésticas como limpiar, ordenar la casa, algunos lavan, planchan, cocinan, entretienen a sus hermanos menores. 3.-Asumen trabajos como crianza de animales, comercialización de productos o ayudan a sus padres en sus oficios informales. 4.-Realizan actividades básicas del comercio, realizan compras, venden productos y realizan cálculo de costos. 5.-Les atrae los video juegos, el uso del Internet y hacen uso de los aparatos 17 electrodomésticos que hay en casa. 6.-Utilizan la conversación como medio principal de comunicación, escuchan música, ven TV y leen y comprenden diferentes tipos de textos, conversan poco con sus mayores. 7.-Se identifican con las actividades artísticas, cantan, bailan, dibujan, hacen escenificaciones y hacen manualidades 8.-Son niños deportistas, básicamente juegan fútbol y Voley, algunos nadan, montan bicicleta y otros juegos recreativos 9.-Niños que buscan afecto, espacios para plantear sus necesidades e inquietudes 10.-Con una fuerte influencia de los comportamientos negativos de la comunidad y los medios de comunicación como la TV, juegos via internet (violencia,indisciplina, modales) 3.3.-DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO: A) DIAGNOSTICO DE LA GESTION PEDAGÓGICA: ANÁLISIS INTERNO VARIAB /INDIC ESTUDIANTE a)Rendimiento b)Ausentismo c)Deserción d)Disciplina FORTALEZAS .La mayoría de alumnos cuenta con un gran espíritu de superación y deseos de estudiar. .El 70% de alumnos asisten regularmente y con puntualidad a la IE .Del total de alumnos, el 95% logra terminar el año académico. .El 65 % de alumnos asumen comportamientos positivos que denotan disciplina DEBILIDADES -El 30% de alumnos cuenta con un rendimiento académico regular y deficiente. -El 30 % de alumnos faltan frecuentemente por problemas familiares y apoyo en casa. -El 5% no logra culminar el año académico porque se retiran por trabajo de sus familias y traslados. -El 35 % de alumnos asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina. e)Autoestima El 70% de alumnos cuenta con -El 30% de alumnos de la IE. cuenta un alto nivel de autoestima. con un nivel de autoestima bajo. f)Valores .El 60% de alumnos demuestran actitudes que denotan la práctica de valores cuando permanecen en la IE. .Los alumnos con mejor disciplina asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad; asumiendo actitudes de higiene ,cuidado y protección de sus órganos g)Sexualidad -Un 40 % de alumnos no practica los valores dentro ,ni fuera de la I.E. -Los alumnos de 5° y 6° no cuentan con la debida orientación de sus padres respecto a su sexualidad y sexo, asumiendo actitudes negativas (conocimiento y comportamiento de su sexualidad). 18 sexuales. h)Técnicas y Hábitos El 30% practica hábitos de - 70% no cuenta con hábitos de de Estudio estudio. estudio. i)Uso del tiempo libre .Un 60% emplean su tiempo libre en realizar actividades provechosas y de diversión sana -El 40% de alumnos emplea su tiempo libre en actividades no provechosas(videojuegos, tv, ,internet) 19 DOCENTES a)Capacitación b)Autoestima c)Participación d)Compromiso e)Valores CURRÍCULO a)Diversificación b)Pertinencia c)Organización METODOLOGÍA a)Enfoque Pedagógico b)Principios c)Métodos Técnicas El 90% de docentes capacitados (DCN y TICs, PRONAFCAP, PELA, IPAE, post grado) - El 10% de docentes no han sido capacitados en (DCN ………) La mayoría de Docentes no capacitados en la cultura Tributaria y Agrosanitaria. .Docentes con alto nivel autoestima . de - Algunos docentes con limitaciones de auto conocimiento e identificación personal .El 60% de docentes motivados -El 40% de docentes que no y predispuestos a participar en participa decididamente en las las actividades pedagógicas y diversas actividades pedagógicas y administrativas de la IE. administrativas. .El 65% docentes identificados -35% de docentes que no se con la visión y misión. identifican con la IE. No conocen la visión y misión. .El 70% de docentes -30% de docentes no evidencia la demuestran actitudes que práctica de valores (responsabilidad evidencian la práctica de y tolerancia). valores. .Se ha diversificado el -La contextualización de las programa curricular de primaria capacidades a trabajar aún se hace y elaborado el PCI. difícil. .En primaria las competencias y capacidades son pertinentes debido a que se han contextualizado y adecuados a la realidad de los alumnos y la IE. .Existencia de coordinadores de grado. -Aún existe competencias y capacidades en Educ.Inicial todavía no se han contextualizado y adecuado a la realidad de la IE. -Insuficiente coordinación y orientación en las funciones de los coordinadores. -No se realizan reuniones de trabajo para la elaboración, coordinación y evaluación de sus Programaciones. -Docentes que no aportan al trabajo de equipo y faltan a las reuniones o hacen otras tareas. .Docentes con conocimientos -Mínimo acompañamiento y en diferentes enfoques asesoramiento en la labor pedagógicos. pedagógica. .Identifican y reconocen los -Inadecuada aplicación de la principios de la metodología metodología en la enseñanza – activa aprendizaje. y .Docentes con conocimentos -Tiempo limitado para aplicar en técnicas y métodos métodos y técnicas activas. innovadores. -Escasos recursos, materiales didácticos y TICs. 20 PADRES DE FAMILIA a)Responsabilidad. .Padres que valoran la -60% de Padres de familia, tutores y necesidad de educar a sus apoderados no asumen hijos para superar su estatus. responsablemente su rol y no apoyan la educación de sus hijos. b)Instrucción .El 40% de padres de familia -55% de padres de familia sólo cuenta con un grado de cuenta con grado de instrucción instrucción en secundaria y primaria, secundaria incompleta y el superior. 5% no cuenta con instrucción. c)Ocupación .El 30% de Padres de familia -El 70% de Padres de Familia de la de la IE. cuentan con trabajo IE. es subempleado y desempleado. estable. La mayoría se dedica al comercio ambulatorio. .Padres de Familia organizados -Limitada comunicación del consejo en la APAFA y Comités de y comités con los demás padres de aula. familia. .Padres con iniciativas y -Escasos recursos económicos y deseos de participar en el asistencia a las Asambleas de mejoramiento de la IE. Padres de un 50%. .Funcionamiento de las -Poca asitencia a los talleres escuelas de Padres. realizados por la escuela de Padres. d)Organización e)Participación f)Valores MATERIAL EDUCATIVO EQUIPAMIENTO a)Calidad b)Utilidad c)Conservación d)Innovador Y .El material educativo que se encuentra en el laboratorio, biblioteca y Aula de Innovación es de buena calidad. .Dotación de libros por el MINEDU, y Convenio con Instituciones de apoyo(FUNSUR, INTERVIDA, IPAE) -Docentes encargados de estas áreas no brindan las orientaciones en el uso y manejo de los materiales existentes. -Desinterés de algunos docentes en querer conocer el uso y manejo de los materiales didácticos. -Falta de responsabilidad de los encargados para agilizar los trámites administrativos para la dotación de libros. .Ambiente adecuado para biblioteca, videoteca, laboratorio de ciencias y Aula de Innovación -Falta de recursos económicos y personal de apoyo para implementar el Plan de Conservación y Mantenimiento de la I.E. Implementación del área de mantenimiento. .Docentes y estudiantes con -Falta de tiempo, economía e habilidades y creatividad para incentivos para potenciar la elaborar material educativo confección de material innovador innovador 21 EVALUACIÓN a)Criterios, indicadores instrumentos. .Docentes con conocimientos - Dificultades en algunos docentes e sobre evaluación integral y para elaborar y aplicar los diferentes predispuestos a innovar. tipos de instrumentos de evaluación. b)Tipos TUTORIA PREVENCIÓN INTEGRAL a)Enfoque .Docentes en su mayoría -Algunos docentes por realizan la evaluación sumativa desconocimiento de elaboración de y formativa criterios, se recurre a la evaluación sumativa tradicional. Y b)Perfil .La I.E. ha acreditado el II nivel como Escuela que promueve salud. .Docentes con conocimientos de la labor tutorial. .Docentes concientes de llevar a cabo la labor tutorial y prevención integral. -Limitado tiempo en el plan estudios para tutoría. Falta enlazarlo en todas las áreas. -Aplicación inadecuada del Plan Tutoría de manera formal. -Horario inadecuado para aplicación del plan de tutoría. -Desconocimiento de la guía tutoría. de de de la de c)Plan .Elaboración de los programas - No se hace seguimiento del Plan de tutoria, y Escuelas que de tutoría. Promueven salud. .Conformación del Comité de TOE. .Conformación de DESNAS. B.- DIAGNOSTICO DE LA GESTION PEDAGÓGICA: ANÁLISIS EXTERNO VARIAB/INDICAD POBLACIÓN,FAMI LIA Y SEXUALIDAD a)Estudiantes sin padre y/o madre. OPORTUNIDADES AMENAZAS .Perseverancia en los estudios de muchos alumnos que no cuentan con sus padres. -Abandono material de los hijos, hogares desintegrados, madres solteras, hijos con escasa práctica de valores. b)Estudiantes con .Asistencia de los alumnos salud precaria y por los Programa de desnutrición. Alimentación Escolar y Seguro escolar. -Poca salubridad y propagación de enfermedades parasitarias, por desnutrición, que repercuten en el rendimiento de los alumnos. c)Violencia Familiar -Mínima coordinación de la Institución con las diversas Alianzas estratégicas(PNP, DEMUNA, Beneficencia) que velan por los derechos de los niños y niñas, para la atención integral de la violencia. Desconocimiento de sus derechos por parte de la mayoría de familias. .Existencia de Instituciones que defienden los derechos del niño y adolescentes maltratados 22 d)Servicios Básicos .Los servicios básicos están -Insalubridad en la expansión de cubiertos en gran medida. pueblos jóvenes de donde provienen gran número de alumnos. Elevados costos para una población desempleada. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE .Local alejado de zonas de -Falta de cultura ecológica. a)Contaminación alta contaminación del agua, suelo y (basurales, acequias aire. industrias y excesiva afluencia de medios de transporte) b)Ruidos Molestos .Campañas de -Transito de vehículos motorizados sensibilización para evitar antiguos y mototaxis, que por sus los ruidos molestos. ruidos distraen y no dejan llevar a cabo con normalidad las sesiones de aprendizaje. PLURICULTURALID AD .Existencia y labor de la a) Discriminación Comisión de Derechos por raza, religión y Humanos de Ica, para cultura. realizar capacitaciones docentes y alumnos b)Discriminación de .Campañas de procedencia social sensibilización a la población con indice alto de pobreza y extrema pobreza DERECHOS HUMANOS a)Maltrato personas. b)Libertad opinión -Discriminación por raza y cultura entre los alumnos. -Marginación y baja autoestima en este sector de la población escolar generando un aislamiento y falta de comunicación. de .Existencia de una -Alto número de personas comisaria y DEMUNA. maltratadas que no denuncian el hecho. de .El Municipio Escolar, organizaciones de -Medios de comunicación radial participación estudiantil. local, sin programas educativos y orientadores para el desarrollo de la comunidad. SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL a)Robos, asaltos y .Contamos con Puesto violaciones Policial. .Organización de la seguridad ciudadana(SERENAZGO) y los planes de seguridad personal de los niños b)Alcoholismo y .Inclusión en la curricula Drogadicción. análisis de males sociales, campañas de erradicación, Tutoría. -Formación de pandillas, delincuencia organizada y embarazos no deseados a temprana edad. -Alumnos propensos al consumo de alcohol y drogas, venta no restringida y a menores. -La publicidad en los medios de 23 comunicación de señal abierta en el consumo de sutancias psicoactivas. -El fácil acceso a páginas de internet con información negativa. c)Desastres Naturales artificiales. d)Prostitución CULTURA, RECREACIÓN DEPORTES .Existencia de los Comités y de Gestión de Riesgos distrital y de la IE. Compañía de bomberos, postas médicas, etc. .Talleres a los alumnos sobre las consecuencias negativas de la drogadicción y prostitución -Ubicados en una Zona altamente sísmica. -Falta de señalización de tránsito. -Conexiones clandestinas. -Existencia de dos prostíbulos cercanos a la población que puede incentivar a niñas y adolescentes con problemas familiares y económicos a su práctica clandestina. -Proliferación de ETS-VIH SIDA Y a)Organizaciones .Existencia de Talleres de Proliferación de eventos que no dan culturales y danzas, arte y deportes. cultura. artísticos-Eventos -Proyección cultural de la -Tragamonedas, nintendos e Internet escuela a la comunidad. que no cuentan con la seguridad necesaria. b)Actividades y -Participar en los clubes -Práctica de actividades ilícitas: centros recreativos deportivos ,organización de robos, pandillaje, violaciones, y deportivos eventos recreativos y alcoholismo y drogadicción por parte deportivos de los alumnos 3.4.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ECONOMICO PRODUCTIVO Y SOCIO CULTURAL: A.- DIAGNOSTICO DE LA GESTION INSTITUCIONAL: ANÁLISIS INTERNO VARIAB/INDICAD FORTALEZAS DEBILIDADES 24 ORGANIZACIÓN a)Estudiantes .Alumnos motivados y con espacios de participación municipio escolar, Clubes, brigadas Defensa Civil, batallones, banda de Paz policías y brigadieres, etc. .Docentes con diferentes b)Docentes potencialidades para participar democráticamente en las diversas comisiones de gestión. .Padres con predisposición c)Padres de Familia a conformar la APAFA y los Comités de aula ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL .Disponibilidad de recursos a)Selección de humanos Titulados, cada personal docente y vez más capacitados. administrativo .Se cuenta con b)Control y instrumentos diversificados evaluación del para evaluar el trabajo personal docente y docente y administrativo administrativo permanentemente.Plan de Supervisión ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS .La -Falta de empeño y cumplimiento de sus funciones y responsabilidades de los responsables e integrantes de los espacios de participación estudiantil. -Diferentes lugares de procedencia de los docentes que en un 60% vienen de otras provincias y no dan más tiempo para el trabajo de comisiones. -Falta de capacitación en la conducción de este organismo, desconocimiento de la legislatura educativa y correcta utilización para manejo económico y electoral -Variedad de las normas para seleccionar, con criterios que no son equitativos en los puntajes y sin evaluar directamente el cargo que va a desempeñar. -Déficit de capacitación en algunas áreas del trabajo técnico pedagógico y de mantenimiento, y una política de incentivos para estimular el trabajo anual del personal. programación ,ejecución y evaluación de y los recursos financieros se lleva adecuadamente, democráticamente y por actividades -Desconocimiento y escasos recursos de los presupuestos de los núcleos ejecutores y de la UGEL .Cambios de normas sobre los recursos y su administración .No se cubre el Presupuesto anual de la IE. Con Presupuesto del Estado .Se mantiene,en su mayoría, buenas relaciones humanas en el personal, en un ambiente democrático -Falta de entendimiento del centralismo democrático en las decisiones institucionales y autocrítica de las acciones personales e institucionales. Iniciativas y propuestas. RELACIONES CON .Personal docente, LA COMUNIDAD administrativo y jerárquico en buen nivel de relaciones con los padres de familia y autoridades -Falta de Comunicación de autoridades y elaboración de un Plan concertado entre la IE. Y las Instituciones para mejorar la calidad educativa a)Programación, Ejecución Evaluación. CLIMA INSTITUCIONAL 25 Infreaestructura Mobiliario INSTRUMENTOS DE GESTION Y ADMINISTRAC. .RIN .PAT .PEI .PROY.GESTION .CAP .MAN.PROC.ADM .NOMINAS .ACTAS .FICHAS INTEGR. SUPERVISIÓN MONITOREO .Infraestructura y mobiliario -30% de infraestructura antigua, sin en un 70 % nuevo condiciones pedagógicas .Falta de economía y personal para el mantenimiento adecuado de la .Equipamiento De la infraestructura y mobiliario. biblioteca y laboratorio de -Déficit de equipamiento en las áreas ciencias adecuado. de Educ. física, talleres o clubes ,AIPH, Mantenimiento y reparación de Los equipos de Videoteca y AIPH .Elaboración y actualización -Faltan elaborar instrumentos de permanente de los seguimiento y evaluaci{on del PEI y instrumentos de gestión en PAT asambleas con -Parcialmente se cumple lo participación democrática establecido en el RIN de los sujetos de la -Aproximadamente sólo se cumple el educación. 60% de lo programado en el PAT. .Se cuenta con -Dificultades económicas para su Computadora en la edición para su presentación a Administración UGEL y difusión al personal. -Falta cohesionar los trabajos de secretaria, materiales para su archivo,Uso del Sistema de Computo, Parcial conocimiento del Manual de procedimientos Administrativos y trámites por los usuarios. -Personal para el cumplimiento del Plan de Supervisión. -Falta personal capacitado para implementar el Sistema del Educando Y .Se cumple con la supervisión y monitoreo de las actividades pedagógicas ,de gestión del personal y administrativos (Rol de tareas-RIN, etc) -Personal administrativo y docente renuente a la supervisión y monitoreo de las actividades pedagógicas y de gestión aduciendo olvido a sus reivindicación económica y profesional. .Planificación y predisposición de la administración de la IE. Para la capacitación Contínua del personal -Limitado tiempo, falta de recursos económicos y procedencia del personal ,que no asiste fuera del horario de trabajo. Falta de auspicio. CAPACITACION B.- DIAGNOSTICO DE LA GESTION INSTITUCIONAL: ANÁLISIS EXTERNO VARIAB/INDICAD SITUACIÓN ECONOMICA .Recursos Naturales OPORTUNIDADES AMENAZAS .Las Instituciones públicas y -Reducción de los presupuestos privadas en la comunidad para la educación a nivel nacional, circundante en sus regional y local. 26 .Recursos Económicos .Potenc .Humano .Recursos Institucionales. .Agentes Económicos SITUACIÓN CULTURAL a)Tradiciones costumbres. b)Instituciones Culturales d)Medios Comunicación -Transportes -Audiovisuales presupuestos y programas de apoyo tiene en cuenta la educación. .Disposición de infraestructura para elaborar proyectos que generen economía para la IE. -Falta de priorización y autonomía de las IE. para canalizar las donación de bienes y materiales de las empresas públicas y privadas por las dependencias educativas .Conservación de tradiciones y costumbres autóctonas de y la población migrante. .Hay instituciones culturales que se esfuerzan por conservar y difundir nuestra cultura autóctona. .Existencia de transporte fluido para desplazarse y de gran cantidad de cabinas de internet asi como la tenencia en casa de TV-radio . -Falta de eventos y enseñanza de História regional para mostrar las tradiciones y costumbres autóctonas. -Pocos alumnos participan en estas instituciones y no hay convenios para un trabajo de enseñanza y difusión en la IE. -Costo del transporte ,cabinas sin filtros contra la pornografía y programas televisivos sin programas educativos coherentes .Escenario comunal propicio con la curricula y otros que para la práctica de actitudes distorsionan la correcta formación y normas de convivencia de valores. e)Valores y actitudes social positivas. -Degeneración moral en algunas comunales familias y sectores de la comunidad que ocasionan mal ejemplo en los alumnos. ORGANIZACIONES SOCIOPOLÍTICAS .Municipio .Gobernación .Juzgado de Paz .DEMUNA .Parroquia .Postas de salud,etc SITUACIÓN GEOGRAFICA -Altitud -Distancias -Situación Demográfica -Clima .Mantenimiento de buenas -No existe un Plan de desarrollo relaciones con las Distrital ,para engarzar un plan instituciones del distrito. educativo distrital que permita tener un norte para la educación que se da a los alumnos. -Falta de Proyectos estratégicos Productivos. CIENTÍFICO TECNOLÓGICO: .Numerosos establecimientos -Para la situación económica de las ofrecen estos servicios de familias el costo es alto ,así como La IE. Se encuentra a 5 Km.de la capital de la provincia y al lado de la panamericana Sur, con medios y acceso las provincias vecinas de Chincha e Ica. .El 98% de alumnos viven cerca de la IE. Y se desplazan a pie. .El clima es cálido regulado por su cercanía al mar en invierno .Tiene una población migrante -Hay continuos accidentes de transito en la panamericana -El bloqueo de la panamericana se realiza en zonas cercanas a la IE,hay enfrentamientos y el no acceso a los docentes que vienen de otras provincias a la IE. -En los meses de agostoseptiembre se dan las “paracas” que hace suspender las labores escolares. -La población en edad escolar esta disminuyendo por las migraciones de familias por trabajo y planificación Familiar. 27 -Medios de comunicación e información Comunicación en la comunidad. Teléf. Fax Internet .Radio y TV provincial y Nacional. Radio en el distrito. .Telefonía Celular y cabinas de telefono. locutorios .Se ha propuesto contar con un Plan de Comunicación e Imagen Institucional no hay control y filtros que eviten el acceso a información pornográfica y juegos no educativos Perjudica la labor de investigación de los alumnos. -Programas Radiales y TV, con bajo contenido educativo y de valores, tergiversando lo que se les brinda en las Instituciones educativas. -Alienación de los niños y jóvenes con prototipos extranjeros. 3.5.- CONCLUSIONES: A.-LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN Para el logro de las características señaladas en los perfiles y los objetivos de nuestro Proyecto Educativo ,distinguimos tres áreas de trabajo: a) Area Formativa b) Area Académica c) Area de Capacitación Docente 28 A.- AREA FORMATIVA POLITICAS 1.-Para el ESTRATEGIAS desarrollo a) Trabajo de Tutoría y Orientación Educativa encaminada a humano integral orientar los valores y las actitudes de los alumnos. b) Orientación personal y grupal a cargo del Comité de Tutoría y de los Docentes de aula y áreas. c)Trato respetuoso ,afectivo y familiar por parte del personal en general. d) Participación directa y activa de los alumnos a través del Municipio Escolar y de las áreas de participación estudiantil. e) Conocimiento y aplicación del Reglamento Interno y Normas de Convivencia en lo concerniente a los derechos , deberes, estímulos y sanciones de los estudiantes. f) Capacidades y competencias forrmativas en todas las áreas ,grados ciclos y niveles. g) Profundizar el Plan de trabajo ,de nuestra acreditación ,como escuela que Promueve salud. h)Reuniones permanentes con el personal sobre asuntos formativos (Tutoría , Esc.Promueven Salud ,Medio Ambiente y otros) i)Aplicación de Test diversos y fichas de información sobre el desarrollo de habilidades y destrezas. j)Formación y funcionamiento de Clubes y talleres escolares. Para el desarrollo de las Inteligencias Multiples. k)Elaboración e implementación del Plan de Comunicación e Imagen Institucional. 2.-Para propiciar participación de Padres de Familia. la a)Integración y participación de la Asociación de Padres de los Familia en la elaboración de los Instrumentos de Gestión de la I.E. b)Deslinde de funciones y atribuciones de cada uno de los estamentos para evitar duplicidad de esfuerzos y cruces en las actividades. c)Programación de actividades conjuntas para fomentar la identidad institucional (Aniversario,Deporte,Capacitación). d)Formación de los Comités de Aula , planificación de su trabajo y reuniones mensuales con los docentes. 29 e)Funcionamiento de la Escuela para Padres. f)Formación de Asociación de Ex alumnos g)Canalizar sus expectativas y necesidades a través del CONEI. 3.-Para la formación y a)Celebración de las fechas cívico patrióticas ,propiciando la fortalecimiento de los identidad nacional valores cívicos b)Formaciones del Alumnado ejercitando el respeto a los símbolos patrios ,a los héroes y cultura nacionales.La Identidad y el Patriotismo. c)Elaboración y ejecución del Plan Anual de Seguridad y Defensa Civil d)Realización de simulacros de evacuación,para enfrentar situaciones de desastres naturales y/o artificiales. e)Elaboración del Plan de Tutoría y Prevención Integral. B.- AREA ACADEMICA: 1.-Para el desarrollo de a) Elaboración de trabajos y proyectos de investigación actitudes, capacidades relacionados con el logro de aprendizajes. y potencialidades. b) Concursos Académicos para el despliegue de conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos. c) Realización de la Feria de Ciencias con asesoramiento individual y especializado en primaria. d) Formación del taller de Danzas, deportes y Clubes escolares de manualidades y artes. e) Promoción del uso productivo del tiempo libre, círculos de estudio con iniciativa, creatividad y responsabilidad. f) Elaboración e implementación del PCI. 2.-Para calidad mejorar del la a) Articulación de las diferentes áreas, ciclos y niveles mediante proceso la diversificación de los contenidos básicos competencias y enseñanza aprendizaje. capacidades. b) Asistencia de docentes a los Programas de Formación y Capacitación Contínua. c)Propiciar la formación de grupos de trabajo integrados por docentes ,para la realización de Proyectos de innovación e investigación que apunten al mejoramiento de la calidad de la educación en el desarrollo de las capacidades comunicativas, y de las capacidades matemáticas en el marco de una formación de valores 30 d) Desarrollo de las sesiones de aprendizaje con participación activa de los estudiantes a través del empleo de estratégias metodológicas activas. e) Elaboración ,ejecución y evaluación responsable y oportuna de las programaciones curriculares y materiales educativos que se necesiten. f) Optimización de las capacidades de acuerdo al Plan de Emergencia :Pensamiento lógico –Matemático, Comprensión Lectora y Formación de Valores. g)Empleo de materiales gráficos y audiovisules :Láminas ,maquetas,computadoras y videos como medios de apoyo permanente en la dirección del aprendizaje . h)Utilización constante y permanente de la Biblioteca – Videoteca de la Institución con la consiguiente organización y modernización de sus materiales e infraestructura. i)Realización de ferias de Exposición y producción de textos infantiles ,cuentos narrativos y otras expresiones comunicativas,por los alumnos. j)Realizar ferias de producción de materiales educativos en matemática,ciencias, Comunicación,entre otros. k)Propiciar la participación en jornadas de matemática recreativa y Plan Lector , junto a sus padres. l)Seguimiento personal y/o grupal a estudiantes con problemas y dificultades en el aprendizaje. ll)Empleo de la Agenda Escolar como medio de comunicación entre la escuela y los padres de familia. m)Potenciar el uso del Aula de Innovación Pedagógica Huascarán y las clases virtuales para todos los grados y niveles. 3.-Para garantizar la a) Optimización y uniformidad en el empleo de procedimientos , justa medición y técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. evaluación de los b) Sistema evaluativo contínuo y permanente, tomando como aprendizajes logrados base el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y las unidades de aprendizaje. c) Empleo de una adecuada matriz de evaluación generalizada ,que considere todas las capacidades de los alumnos.Pruebas de Entrada, Proceso y de salida. 31 d) Continuar la realización de Maratones Académicas en: Comprensión lectora ,Lógico Matemática y Comunicación Integral. e) Unificar el sistema de evaluación en la Institución, dando prioridad a la evaluación cualitativa y formativa. f) Supervisión constante para controlar y revisar los instrumentos de evaluación que se apliquen. g) Trabajos de Investigación,evaluación y publicación de cuadros estadísticos por secciones y grados de los resultados del proceso enseñanza -aprendizaje. h) Optimización del sistema de información a los Padres de familia, tanto de los procesos, técnicas e instrumentos a utilizarse, como de los resultados de la evaluación académica de los estudiantes. I) Aplicación de aulas de nivelación y programas de recuperación académica para los estudiantes que presenten problemas y dificultades de aprendizaje. c) AREA DE CAPACITACION DOCENTE 1.-Para favorecer el a)Planificación, ejecución y evaluación de eventos de desarrollo del personal capacitación contínua y auto capacitación permanente. docente, como persona b)Ejecución de jornadas de Capacitación de los Círculos de y como profesional de Mejoramiento de la Calidad Educativa de la Institución. la Educación. c)Estimular a través del Consejo Educativo Institucional al personal docente y administrativo que demuestre empeño y dedicación en el trabajo ,cada año. d)Optimización del Plan de Supervisión y monitoreo Interna general y especializada. e)Fomento de la Práctica de valores de convivencia social a fin de mejorar el clima institucional entre docentes, padres de familia y alumnos. 32 B.- CONCLUSIÓN DEL DIAGNOSTICO: A) ASPECTO PEDAGOGICO PROBLEMAS CAUSAS -El 30% de alumnos -Problemas cuenta con un económicos rendimiento regular sociales de y deficiente. población. CONSECUENCIAS ALTERN.SOLUC. - Bajo rendimiento -Funcionamiento de y académico la Escuela de la Padres. Intervención de las diferentes instituciones de la comunidad (MINSA, DEMUNA, COMISARIA) Y OTRAS ALIANZAS ESTRATÉGICAS. -Dificultades aplicación estrategias adecuadas docente. en la -Desinterés en su de aprendizaje, con poca participación e del iniciativa en la toma de decisiones. -El 10 % de alumnos falta frecuentemente por problemas familiares y apoyo en casa. -Falta de apoyo y motivación para el estudio por parte de sus padres y algunos docentes. -El 5% no logra terminar el año académico porque se retiran por trabajo de sus familias y traslados Hogares con economía precaria, trabajos eventuales. -Niños trabajadores en edad escolar. -Capacitación monitoreo en aplicación estrategias adecuadas. y la de -Aplicación de una metodología activa por parte de los docentes. -Orientación a los -Deficiencia en su padres mediantes aprendizaje. talleres sobre la -Poca identificación metodología activa. con las actividades -Instrumentos para de su institución. conocer mejor a nuestros alumnos Repitencia y –Empadronar y deserción escolar. registrar a los niños trabajadores. - Niños vulnerables a Monitoreo a las la influencia negativa familias de niños de drogadicción trabajadores. pandillaje, etc. - Escuela de padres. -El 35% asumen - Violencia familiar. -Alto índice de comportamientos -Influencia negativa indisciplina en la IE. -Empleo de la negativos que de los medios de - Niños con actitudes agenda escolar denotan indisciplina. comunicación. antisociales. como medio de comunicación con los PPFF. - Registrar y realizar orientación y seguimiento a niños con problemas de disciplina. -Coordinación con las instituciones aliadas para brindar 33 atención niños. -El 30% de alumnos -Violencia familiar. cuenta con un nivel - Carencia de afecto. de autoestima bajo. -Hogares desintegrados. a estos -Niños inseguros con poca iniciativa para la participación en el trabajo de grupo y demás organizaciones. -Descuido de su persona y falta de higiene de su cuerpo. -Mayor diálogo, trabajo de tutoría y mayor acercamiento con los alumnos. -Irresponsabilidad en el cumplimiento de sus deberes. -Existencia de grupos antisociales dentro y fuera de la institución. - Embarazo precoz. - Iniciación temprana en sus relaciones sexuales. Desconocimiento de métodos de planificación familiar. -Bajo rendimiento académico. -Práctica permanente de valores positivos en la IE y comunidad. -70% no cuenta con – Desconocimiento de hábitos de estudio. las técnicas y hábitos de estudios por padres y docentes. -Niños limitados en su aprendizaje. -Niños con escasa capacidad de razonamiento y resolución de problemas. -Integrar a las diferentes áreas curriculares las técnicas de trabajos intelectuales. - Establecer círculo y horario de estudios. -Aplicación de ficha de inventario de hábitos de estudio. -40% emplea su tiempo libre en actividades no provechosas (videojuegos, TV) - Poca comunicación en la familia. -Ausentismo escolar. -Ludopatía. -Expuestos a la pedofilia. -Realización de eventos deportivos. - Funcionamiento de talleres de arte, danzas y teatro. -Implementación de juegos recreativos. -Orientación en el uso de páginas educativas en Internet. -40% de alumnos que no práctican valores dentro y fuera de la IE. -Carencia de modelos a seguir en la práctica de valores. -Influencia de modelos negativos en la comunidad. -Los alumnos de 5º y 6º asumen actitudes negativas respecto a su sexo y sexualidad. - Falta de orientación de sus padres respecto a su sexualidad y sexo - Influencia negativa de los medios de comunicación. -Docentes actualizados Falta de un adecuado control de los padres en la dirección del tiempo libre de sus hijos. -Inadecuada distribución del tiempo libre de sus hijos. no -Problemas y no económicos -Dificultades y planificación, -Talleres autoestima. de -Talleres sobre educación sexual a cargo de MINSA. -Talleres sobre relaciones afectivas y asertivas a cargo de DEMUNA. - Talleres en la hora de tutoría sobre sexualidad. en -Formación de los 34 cuentan con sociales posgrado o familias. especialización. -Docentes con problemas de autoconocimiento y autoidentificación personal. -Docentes que no participan decididamente en las diversas actividades pedagógicas y administrativas -Docentes que no se identifican con la IE. No conocen la visión y misión. -Padres de familia, tutores y apoderados no asumen responsablemente su rol y no apoyan la educación de sus hijos. -Bajo nivel educativo y cultural de los PPFF. -Padres subempleados y desempleados . -Escasa comunicación entre los padres y los estamentos educativos. -Poca afectividad familiar y valores -Falta mejorar la diversificación del Currículo . -Falta de mayor tiempo para la planificación y organización . -Tiempo limitado en las ejecución y evaluación de las actividades técnico pedagógicas. -Falta de una política -Deficiencias en el de incentivos al manejo y control del trabajo docente aula. -No se logran los -Alto costo de los niveles mínimos de programas de aprendizaje. posgrado , -Falta de identidad especialización en las con la I.E.,sus instituciones alumnos y particulares, comunidad. Universidades, etc -Rutina y aplicación -Docentes de métodos provenientes de otras obsoletos en la provincias. dirección del -Poca participación en aprendizaje. la elaboración de los -Baja calidad documentos de educativa planificación: PEI, PAT, RIN ,etc. -Problemas Abandono de los económicos y hijos en el trabajo sociales de la educativo comunidad. -Poca participación -Bajo acceso a la de los padres en la educación en las marcha de la zonas de origen de Institución Educativa. los PPFF. -Uso de la violencia -Bajo nivel de para que sus hijos capacitación para aprendan o cumplan trabajos en el sus tareas. mercado laboral. -Bajo nivel de -Tiempo limitado de comunicación entre los padres de familia. los padres y sus -Escasa comprensión hijos. de la conducción y -Alumnos violentos y funcionamiento de la sin afecto IE. ,desmotivados para -Desconocimiento de el estudio. la legislación -Indisciplina escolar educativa -Crisis de valores en las familias y comunidad -Falta de mayor -desinteres de los conocimiento de las alumnos por el necesidades e aprendizaje. intereses de los -Bajo nivel de alumnos y de la aprendizaje comunidad. -Desorganización del -Inicio de las labores proceso aprendizaje con los alumnos. -Docentes con -Trabajo rutinario , círculos de mejoramiento de la calidad educativa. -Trabajos de investigación sobre la problemática de la IE. -Incidir en el Reglamento interno ,una política de incentivos y facilidades a los docentes. -Programación participativa. -Ficha de Rendimiento laboral anual. -Escuela de Padres con una temática que ayude a que los PPFF. sepan como apoyar la educación de sus hijos. -Reuniones y asambleas a través de los Comités de aula, control de asistencia . -Establecer la agenda escolar . -Reuniones con los organismos de los PPFF. -Participación de los PPFF en la elaboración de los documentos de planificación y control -Trabajo pormenorizado del diagnóstico de la IE. -Priorizar las tareas de planificación y organización del trabajo educativo. -Jornadas de 35 para aplicar métodos y técnicas activas . -Falta de material educativo. -Desorganización de la biblioteca ,laboratorio, Dpto.de educación física en su atención, promoción y mantenimiento -Se aplica instrumentos mecanismos tradicionales evaluación. dificultades en la aplicación del constructivismo. -Docentes no capacitados para la producción de materiales. -Escasos materiales y recursos económicos. -Falta de planificación para la producción de materiales. sin participación y construcción de sus conocimientos. -No dan buen servicio ni se equipan biblioteca, laboratorio, dpto. de. Física y talleres. -No se trabaja con estratégias metodológicas activas. -Bajo rendimiento académico. aún -Desconocimiento de y nuevos instrumentos -Escasos recursos de de los alumnos para adquirirlos. -Dificultades en la medición del proceso enseñanza aprendizaje -Dificultades en la reprogramación de competencias y capacidades. -Abandono material y moral de alumnos, por hogares desintegrados -Falta de centros de trabajo-Economía familiar -Violencia familiar. -Bajo nivel educativo -Falta de planes integrados de instituciones capacitación y actualización docente -Capacitación a los docentes en producción de materiales educativos con material reciclable buscando auspicio. -Plan de organización e implementac. de la bibliot.labor.D.E.Físi ca -Organizar talleres de elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación constructivista. -Establecer convenio con un establecimiento de fotocopias. -Alumnos con baja autoestima y rendimiento. -Alumnos con salud precaria y bajo -Violencia familiar rendimiento. -Repitencia, ausentismo y deserción -Zonas de -Mercadito -Propalación de Contaminación ambulatorio. enfermedades cerca de la IE. -Ruidos de vehículos gastrointestinales. en la Avenida -Distraen y no dejan llevar con normalidad las sesiones de clase -Elaborar un Plan integral de apoyo a la educación de niños con problemas familiares (Municipio, salud, PNP, Demuna, Iglesias, etc. -Discriminación por -Migraciones raza, cultura y constantes de la zona procedencia social. andina -Falta de tolerancia de los alumnos valores -Maltrato y -Comportamiento discriminación a las Machista de las mujeres. familias -Restricciones en la -Bajo nivel educativo libertad de opinión. por falta de oportunidad. -Falta de acceso a los medios de -Talleres de identidad nacional, tolerancia. -Campaña de no a la discriminación. -Pleitos, entre los alumnos. -Marginación y baja autoestima de estos alumnos. -Familias desintegradas. -Alumnas marginadas y oportunidades. -Discriminación sexo. -Solicitar la reubicación del mercadito -Señalización contra ruidos molestos. -Talleres de Genero con padres y alumnos. sin -Desarrollar trabajos de participación por estudiantil a través del municipio escolar. 36 comunicación formal. -Propensos a -Fracaso escolar de conformar parte de niños y jóvenes. delincuencia, -Cercanía de un Drogadicción prostíbulo, venta al prostitución. menudeo de drogas y -Peligro de corto alcohol. circuito y caída de -Infraestructura infraestructura antigua antigua B.- GESTION INSTITUCIONAL PROBLEMAS CAUSAS -Falta de -Falta de organización, planificación, cumplimiento de ejecución y funciones y evaluación de planes responsabilidades específicos. de alumnos ,padres -Desconocimientos de y docentes deberes, derechos, legislación educativa. -Dificultades para la selección de personal su control y evaluación. CONSECUENCIAS -Incumplimiento de funciones y responsabilidades en las comisiones del PAT -No se logra ejecutar lo programado en el año. -Interferencia y cruce de actividades. -Variedad de normas, criterios no equitativos. Falta de pago por su trabajo .Fichas de evaluación adecuadas a la realidad de la IE. -Trabajo deficiente, desarticulado y desvinculado. -No se logran las metas y objetivos. -Conocimiento real del Rendimiento laboral -Bajo presupuesto al sector educación. -Desconocimiento y falta de exigencia de los usuarios. -Bajos recursos propios por bajos ingresos. al -Gestiones de tipo autoritaria. y -incomprensión de la la autocrítica como método de corrección. -Deficultades económicas para cubrir necesidades educativas prioritarias. -Material educativo -Mobiliario y enseres -Infraestructura -Falta de acatamiento de las decisiones, anarquía. -Entrampamiento en las discusiones. Escasos recurso económicos de la IE. dados por los órganos desconcentrados del MED. Respeto centralismo democrático ejercicio de autocrítica -Robos ,asaltos y violaciones. -peligro de la seguridad de los alumnos, de caída de techos y paredes, por efectos de sismo . -Falta de un -Planes Proyecto Educativo institucionales Distritalaislados. -Desarrollo desigual de la educación en la zona. -Club de periodismo. -Elaboración de Plan de Seguridad y mantenimiento de la IE. -Presentación de Proyectos técnicos de construcción de aulas ALTERN.SOLUC. -Planificación, ejecución y evaluación de planes específicos del PAT ,Monitoreo por el CONEI. -Cumplimiemto del MOF y POA. -Delimitación de funciones y atribuciones ,según normas, entre la Dirección y APAFA -Establecimiento de criterios por el CONEI, que tengan que ver con la dirección del aprendizaje. -Elaboración de una Ficha adcuada para medir el rendimiento laboral anual. -Elaboración del Presupuesto Anual de la IE. programando actividades anuales que garanticen el avance de los objetivos del PEI. -Afianzar una gestión democrática en la IE .y realizar actividades que mejoren el clima institucional -Generar mayores espacios de participación docente. -Solicitar % en ell presupuesto concertado de la 37 -Falta de una entidad -Dispersión que lo promueva y lo duplicación financie. esfuerzos Instituciones -Infraestructura y mobiliario insuficiente y antiguo. -Falta de economía y personal para el mantenimiento de la infraestructura y mobiliario. -Escaso Material Educativo para las metodologías activas. -Escasos o nulos proyectos de construcción y mantenimiento de infraestructura. -Bajo presupuesto educativo -Escasos recursos propios de la I.E. .Plano de ordenamiento de la IE. -Falta de personal de mantenimiento. -Dificultades para la edición y difusión de los instrumentos de gestión -Material y enseres de oficina obsoleto para la impresión y archivamiento de la documentación. -Bajos ingresos propios. -Renuencia a la -Desconocimiento de supervisión y la importancia de la monitoreo de las supervisión. actividades -Falta de equipo de pedagógicas y supervisión administrativas -Política de incentivos y cantidad de docentes y administrativos -Limitada capacitación del personal docente y administrativo -Presupuestos educativos reducidos en -Situación económica del personal -Lugar de procedencia del personal, otras provincias. - Limitado tiempo en el año lectivo -Presupuesto General. de un República. la y municipalidad, para de el PED. de -Formar una comisión coordinadora. -Condiciones -Diseño de un Plano inadecuadas para la de distribución de dirección del proceso ambientes: aulas aprendizaje. ,patios jardines -Falta de seguridad ,servicios higiénicos, para los alumnos. etc para para futuros -Sobrecarga en la expedientes labor del personal de técnicos. servicios. -Plan de Seguridad -Proceso de y mantenimiento de aprendizaje sin uso la IE.Apoyo de de materiales materiales educativos -Solicitar más adecuados. personal de servicios. -Falta de orden del -Elaboración servicio de atención democrática de los administrativa al Instrumentos de usuario. gestión. -Desconocimiento -Planificar del personal de los actividades Dctos. De gestión. económicas y/o solicitar donaciones para la modernización de la administración. -Dificultades en la -Taller sobre programación, supervisión ejecución y educativa con los evaluación del docentes aprendizaje. -Formación de un -No se supera el equipo de nivel de aprendizaje. supervisión para las diferentes áreas -Elaborar diferentes fichas de supervisión. -Bajos niveles de -Realización de aprendizaje y Jornadas de Inter. desorganización aprendizaje. administrativa. -Buscar auspicio de -No se logran la las capacitaciones. misión y visión del -Fichas de PEI . Rendimiento laboral con sugerencias de áreas en que deben capacitarse en vacaciones. -Agudización de la -Exigir a las crisis de la Esc. dependencias Pública educativas mayor 38 periodo declarado -Presupuestos en emergencia regionales, locales e IE. -Obstáculos en la canalización de donaciones -No solución de la emergencia -IE. Sin respaldo económico para su desarrollo -Bajo nivel cultural en el entorno de la IE. En las tradiciones y costumbres autóctonas -Falta de Instituciones .culturales y convenios con la Escuela. -Falta de espacios y escenarios para su difusión. -Medios de comunicación alienantes. -Degeneración moral en sectores de la comunidad. -Perdida progresiva de la identidad nacional de los alumnos. -Alienación de los alumnos por parte de los medios de comunicación social. -distorsión de los valores. -Bajo nivel cultural de los alumnos de la IE -No existe un Plan de Desarrollo del Distrito elaborado por las organizaciones sociopolíticas del distrito. -Trabajo parcializado de las instituciones. -Desconocimiento de proyectos estratégicos para el desarrollo. -Nivel cultural de la comunidad. -Planes educativos dispersos, sin un norte ,para el desarrollo del distrito. -Formación de alumnos sin visión de desarrollo de su pueblo. -Constante -Situación geográfica migración de las del distrito familias por trabajo -Falta de centros de trabajo. -Poca calificación profesional -Traslado constante de alumnos. -Dificultades en su aprendizaje por los continuos cambios. -Inestabilidad emocional -Uso descontrolado de los escasos avances científicos tecnológicos (Internet) -Deformación de valores y conducta. -Propensos a caer en vicio y contactos indebidos. -Deformación de los trabajos de investigación. -Desconocimiento del daño que ocasionan. -Falta de control de las familias y autoridades. presupuesto. -Canalizar el Presupuesto de la IE. -Solicitar apoyo en los presupuestos participativos -Priorizar IE. para canalizar donaciones -Propiciar convenios con la Inst.culturales existentes -Establecer actuaciones públicas con concursos ,exposición y/o difusión de costumbres autóctonas. -Campaña de valores -Talleres y Clubes -Promover un compromiso de la autoridades para la elaboración del PDD. -Establecer un equipo técnico para la elaboración de propuestas. -Realizar eventos de discusión y decisión. -Implementar en la IE. Un ambiente de inserción a los alumnos trasladados. -Plantear el trabajo autogestionario en el distrito. -Gestionar ante las autoridades el control y la colocación de filtros que eviten acceso a estas paginas. -Elaboración de guías de investigación. 39 40 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1.1.-ASPECTO INSTITUCIONAL: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR (FO) 1.- El personal directivo, docente y administrativo continuará asistiendo a cursos de capacitación e implementación, así como a programas de post grado. 2.- Buscar más instituciones con las que se pueden interrelacionar y firmar convenios para el desarrollo institucional. 3.- Utilizar estrategias para mejorar el trabajo en equipo en la Institución. Planificando, ejecutando y evaluando el proceso. Mejorando su Identidad. 4.- Establecer nuestras relaciones interpersonales y la comunicación con todo el personal a través de un Plan de Comunicaciones. 5.- Mejorar la participación de los educandos en las actividades pedagógicas, cívicas, culturales y deportivas en la I.E. y fuera de ella. Para mejorar la imagen Institucional ESTATEGIAS PARA MANTENERSE (FA) 6.- Enviar al personal docente que desea ocupar cargos directivos y jerárquicos a cursos de capacitación, teniendo como referencia el CAP y sus méritos. 7.- Hacer el efecto multiplicador de los conocimientos recibidos en los diferentes talleres y/o cursos a los que se convoca por parte de la UGEL y otros. 8.- Difundir las normas, disposiciones y directivas, emitidas por la UGEL, DREI y por el MED a todo el personal. 9.- Sensibilizar al personal en los cambios y nuevos paradigmas educativos. 10.- Mejorar los Canales e instrumentos de comunicación y trato con los diferentes estamentos de la Familia Educativa. ESTRATEGIAS PARA CRECER (DO) 11.- Realizar consultas a los estamentos de la I.E. en asuntos prioritarios que involucren su participación. 12.- Priorizar las necesidades de los diferentes niveles y modalidades en forma equitativa. 13.- Distribuir mejor el tiempo para realizar reuniones ordinarias, extraordinarias y de Planificación y de capacitación. 14.- Priorizar el trabajo técnico pedagógico ante lo administrativo. 15.- Acreditar como escuela que promueve la Salud . 41 ESTRATEGIAS PARA SOBREVIVIR (DA) 16.- Mejorar el liderazgo y el principio de autoridad con una administración democrática, para lograr mayor autonomía en la I.E. 17.- Establecer, además de las normas legales , mecanismos de selección del personal contratado que demuestren su eficiente conducción del proceso enseñanza aprendizaje. 18.- Incentivar la unión , el trabajo y la identidad para el desarrollo de la misión y visión de la I.E. 19.- Focalizar los esfuerzos Institucionales en actividades programadas por la UGEL, DREI , Instituciones de la Comunidad ,para mejores resultados. 20.- Difundir los Instrumentos de Gestión para el logro de sus objetivos. 1.2.-ASPECTO PEDAGÓGICO: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR (FO) 21.- Realizar Planes de capacitación Continua e implementación del Proyecto Curricular del Centro, estrategias metodológicas, uso y manejo de Materiales Educativos e Instrumentos de evaluación. 22.- Reajustar el PCC en su diagnóstico, Plan de Estudios, programación curricular, metodología y evaluación de acuerdo a la realidad de la I.E. 23.- Lograr la firma de convenios con instituciones para la dotación de materiales didácticos para la I.E. y/o material para elaborarlos. 24.- Integrar las áreas académicas al trabajo pedagógico ,especialmente la Videoteca, biblioteca, laboratorio, Educ. física, Educ. por el Arte y el Aula de Innovación Pedagógica. 25.- Utilizar adecuadamente la hora de tutoría para lograr valores y actitudes ,personales y colectivos en los alumnos, PPFF, Docentes y personal administrativo. Señalados en nuestro PEI. ESTRATEGIAS PARA MANTENERSE (FA) 26.- Fomentar la organización de los círculos de Estudio con los niños ,según diseño adecuada a su realidad. 27.- Adquirir y proporcionar al personal docente material didáctico, bibliográfico moderno y actualizado para mejorar la conducción del proceso enseñanza –aprendizaje. 28.- Continuar con la Escuela de Padres haciéndoles conocer un conjunto de temas relacionados con su participación en una mejor educación para sus hijos a nivel de aula y general. 42 29.- Desarrollar charlas de Educación sexual, drogadicción, Enfermedades de transmisión sexual, entre otros a los alumnos(as) de los últimos grados. 30.- Mejorar las técnicas de estudio y organización del trabajo grupal con los alumnos de todos los grados y niveles. ESTRATEGIAS PARA CRECER (DO) 31.- Sensibilizar a los padres de familia en el uso adecuado de los recursos a fin de reducir la morosidad, incrementar la cuota en función no solo al mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura, sino del material didáctico y capacitación a los estamentos de la Institución Educativa. 32.- Mejorar y ampliar la supervisión y monitoreo a todos los estamentos a fin de evaluar con propiedad la ejecución de los instrumentos de gestión. 33.- Conducir la carga docente ,de acuerdo a l planteamiento de la UNESCO, de 25 alumnos por sección, incidiendo en el trato personalizado del niño(a). 34.- Mejorar y continuar con los programas de alimentación y Almuerzo escolar en primaria e inicial ;adquiriendo materiales adecuados en el comedor escolar. 35.- Fomentar la educación ecológica y ambiental ,los hábitos de higiene personal, cuidado del medio ambiente y seguridad integral , acreditando como Escuela que Promueve Salud en el Distrito. ESTRATEGIAS PARA SOBREVIVIR (DA) 36.- Establecer convenios con el Área de Salud para establecer hábitos de salud preventiva y hacer campañas con los alumnos(as). 5.37.-Elevar la capacidad competitiva de los alumnos(as) participando en los diferentes concursos internos y de las diferentes instituciones y estamentos del MED. 38.- Reajustar permanentemente la organización de las aulas de nivelación en los primeros grados y los mecanismos de evaluación para su conformación y promoción. 39.- Enseñar a los educandos a valorar su historia, cultura y tradiciones locales,. Regionales y nacionales como parte de la Identidad y patriotismo. 40.- Cambiar el perfil real de los estamentos de la I.E. por el ideal. 1.3.-ASPECTO ADMINISTRATIVO: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR (FO) 41.- Capacitar y actualizar al personal jerárquico y administrativo en diferentes cursos afines a sus funciones. (informática y Tecnologías de Innovación comunicativa) para modernizar la administración. 43 42.- Involucrar al personal jerárquico y administrativo en todas las responsabilidades y actividades técnico pedagógicas, culturales ,cívicas, deportivas de la I.E. ESTRATEGIAS PARA MANTENERSE (FA) 43.- Coordinar y comprometer al personal administrativo y jerárquico en los planes de las Comisiones del Plan Anual (Seguridad-Mantenimiento y adquisición) Proyecto curricular . 44.- Rotar al personal administrativo en los diferentes niveles ,áreas y turnos para involucrarlos en el conocimiento global de la institución. ESTRATEGIAS PARA CRECER (DO) 45.- Especificar equitativamente las funciones y tareas diarias, semanales, mensuales, trimestrales, semestrales y anuales de acuerdo al reglamento interno. 46.-Mejorar el equipamiento de las oficinas de administración y Gestión y la dotación de material logístico moderno y adecuado. ESTRATEGIAS PARA SOBREVIVIR (DA) 47.- Mejorar Las condiciones de vigilancia y equipamiento del personal que realiza guardianía. 48.- Constante mejoramiento, mantenimiento y limpieza de los servicios higiénicos ,de los educandos, personal trabajador y público usuario. 49.- Desarrollar proyectos de mejoramiento de la infraestructura de la I.E. según diseño y plano general. 50.- Establecer las campañas del cuidado del Medio Ambiente , áreas verdes y Reciclaje a nivel de aula, I.E. y comunidad. 44 45 - PROPUESTA CURRICULAR a. Intervenir en la dimensión curricular colaborando estrechamente con los docentes, estableciendo metas y propósitos, distribuyendo el tiempo y las agrupaciones según las prioridades, planificando en conjunto acciones para alcanzar los objetivos, sugiriendo recursos y estrategias de enseñanza. b. Facilitar el aprendizaje de todos los actores: alumnos y docentes y la misma institución, en un proceso de constante actualización. c. Fomentar la conformación de equipos de trabajo docente con la participación de alumnos como protagonistas del hecho educativo. d. Motivar a los docentes para que experimenten nuevas prácticas y procedimientos e instaurar espacios para la capacitación institucional entre colegas. e. Implementar sistemas de observación de la práctica de los docentes facilitando la comunicación que enriquezca sus tareas y simultáneamente orientarlos y asesorarlos. f. Generar canales de comunicación e información que permitan diagnosticar permanentemente los resultados de las innovaciones en funcionamiento. g. Promover la investigación-acción como elemento de capacitación. 1. METODOLÓGIA Los profesores inician esta formación con amplios conocimientos previos pertinentes, que han adquirido en anteriores procesos de formación y, sobre todo, en su experiencia docente. El tratamiento que se de a los temas deberá tener muy en cuenta este hecho: se trata más de un proceso de trasformación que de un proceso de formación. Hay que diferenciar entre lo que el profesor puede hacer y aprender por sí solo y lo que puede hacer y aprender con el concurso de otras personas. Este principio debe orientar las actividades de formación y, sobre todo, las de apoyo durante la aplicación en su práctica docente: distinguiendo en todo momento el nivel de desarrollo efectivo y el nivel de desarrollo potencial (que Vigostky denomina la zona de desarrollo próximo). Interesa que los aprendizajes propuestos sean significativos, en el sentido de establecer relaciones sustanciales con las estructuras de conocimiento ya existentes. Este principio está íntimamente relacionado con el primero, y trata de asegurar la incorporación real por parte del profesor de los conceptos y procedimientos objeto de la capacitación. Para que el aprendizaje sea significativo debemos garantizar al menos dos condiciones necesarias: Que el contenido sea potencialmente significativo, tanto en sí mismo (significatividad lógica: no confuso, bien estructurado, claro) desde el punto de vista de su posible asimilación por el profesor (significatividad 46 psicológica, nivel de tratamiento, secuencias y actividades adecuadas al nivel del alumno). Debe existir en el alumno una actitud favorable para aprender significativamente. Este principio llama la atención sobre dos aspectos centrales para la eficacia del P.I. : en primer lugar, la distinción entre la lógica interna de los contenidos en sí mismos (lógica del experto) y la lógica mental de quien trata de aprender esos contenidos (lógica del aprendiz). En segundo lugar, el papel central de la motivación, que se identifica con lo que llamamos "disposición a aprender significativamente". En el caso de los alumnos del polimodal, la significatividad del aprendizaje está muy relacionada con su funcionalidad, es decir, con que pueda ser efectivamente utilizado cuando las circunstancias de la práctica así lo exijan. Este principio exige concebir la formación como un proceso en el tiempo, que abarca por igual los momentos de estudio y capacitación y los momentos de seguimiento y apoyo en la aplicación práctica. Lograr aprendizajes significativos exige del alumno una intensa actividad. Pero no identificamos esta actividad con el principio de "aprender haciendo" o "aprendizaje por descubrimiento", entendido ésta como la única o la mejor manera de aprender. Se trata de una actividad esencialmente interna y auto dirigida. El principio de aprender a aprender es irrenunciable en cualquier proyecto formativo. Debe orientar el carácter abierto de este P.I. en el sentido de ofrecer al profesor oportunidad de ejercitar estrategias cognitivas de exploración e innovación, de planeación y de regulación de la propia actividad. Este principio orienta la estrategia de incorporar la autoevaluación como elemento clave para aprender del error, para compartir experiencias con los pares y para entender la reflexión evaluativa como un instrumento integrado a la formación y al cambio. La metodología actúa como parte de la operacionalidad del currículo, una vez elaborado éste, surge la inquietud de cómo plantear a los educandos los contenidos y experiencias previstas en él, esta inquietud demanda una adecuada metodología. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Se han diseñado estrategias didácticas para el aprendizajes en cada uno de los contenidos o para el aprendizaje conjunto de todos los contenidos. METODOS ACTIVOS: POSTULADOS La actividad siempre es suscitada por una necesidad ,es responsabilidad del maestro crear estas necesidades en sus alumnos. Los métodos activos se empeñan constantemente en crear necesidades a los alumnos, para que estas necesidades sean el punto de inicio de una interesante actividad. Necesidad que es producto de presentar un objetivo interesante a los alumnos por parte del maestro. 47 El docente es capaz de promover, en el espíritu de los alumnos el deseo de alcanzar el éxito deseado. En el ambiente del trabajo escolar debe reinar la espontaneidad y la libertad en lugar de la opresión y el autoritarismo. En los niños el juego es una de las actividades que mas tiempo les demanda,por lo tanto el maestro debe incluir el juego como parte del aprendizaje. PRINCIPALES METODOS ACTIVOS: METODOLUDICO.-El juego como medio en el proceso de aprendizaje significativo METODOHEURISTICO.-Es el camino hacia el descubrimiento de conocimientos, el que coloca el foco de la atención del escolar en la búsqueda de la verdad. METODO DE DISCUSIÓN O DEBATE.-Consiste en la interacción entre el binomio docente –alumno y entre los alumnos, genera o propicia que los educandos manifiesten sus puntos de vista, aportando ideas y argumentando sus propuestas y/o conocimientos del tema tratado. METODO DEL DESCUBRIMIENTO.-Desarrollado por Jerome Bruner el docente induce a los alumnos descubran a traves de diversas fases o actividades. TÉCNICAS GRUPALES: CUCHICHEO O DIALOGOSSIMULTANEOS.-Discusión por un grupo de dos alumnos referentes a un mismo tema o asunto ante un grupo mayor. TÉCNICA PHILIPS 66 .-Grupos de 6 para facilitar la discusión busca un consenso general sobre un tema. DRAMATIZACION.-Representación de una situación real o ficticia en el salón, el objetivo es lograr que el grupo participe del análisis crítico de la situación presentada. TÉCNICAS COGNITIVAS: MAPAS CONCEPTUALES.- Para facilitar la comprensión y la asimilación. Fomenta el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico, LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN.-Para resolver un determinado problema o para comprender un proceso. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.-Constituye un aprendizaje por descubrimiento orientado hacia la hipótesis que exige la transformación y la reintegración del conocimiento existente para adaptarse a las demandas de una meta específica o de una relación medios-fines. 3.2. EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, 48 emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación proporciona información útil para la regulación de actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden, en el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar, y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades. El alumno vivencia su proceso de aprendizaje como un acto permanente en construcción y revisión de su proyecto personal de desarrollo, se mantiene atento y autocrítico a los cambios producidos en él. Este es el campo de la AUTOEVALUACION. La evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de valor. Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en él. Este es el campo de la COEVALUACION (entre pares) y la HETEROEVALUACIÓN (entre distintos). El propio proceso de evaluación debe ser evaluado, si es que se quiere garantizar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados. Este es el proceso de METAEVALUACION que permitirá no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinámica de la propia evaluación. 3.2.1. INTERACCION ENTRE LA EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: PROCESOS INTERACTIVOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION ACCION PEDAGÓGICA ACTIVIDAD MENTAL, ACTIVIDAD DE EMITIR INTENCIONADA, afectiva y social de JUICIOS,sobre el dirigida a provocar carácter dinámico, desarrollo del la reflexión sobre la continua, intensiva, alumno y sus experiencia y el autónoma e resultados; sobre surgimiento de interactiva las interacciones del capacidades equipo del que diversas forma parte, y sobre los procesos pedagógicos, para elevar y mantener la calidad de los mismos. PLANIFICADA, CONSTANTE ESTA INSERTA EN LA ORGANIZADA CON INTERACCION ACTUACIÓN FLEXIBILIDAD por CON EL DOCENTE para el docente en CURRICULO, y con definir que dirección función de la las características o direcciones realidad, asi como de los procesos alternativas debe de los intereses, personales y seguir, como aptitudes y grupales generados. intervenir para posibilidades de aprovechar mejor alumnos y alumnas. las posibilidades y corregir las desviaciones. 49 ORIENTA,DIRIGE EL OPERA PARA UNA ACTUA SOBRE LA TRABAJO Y CONSTRUCCIÓN O BASE DE REFLEXION, de los ESTRUCTURACIO INFORMACIÓN alumnos en la N INTERNA de OBTENIDA al inicio, construcción de sus saberes a partir de durante y al final de aprendizajes. experiencias activas los procesos de e interactivas de enseñanza y modificación de aprendizaje. situaciones reales 3.2.2 FASES DE LA EVALUACIÓN: Todo proceso evaluador debe seguir unas fases o pasos que lo caracterizan. Estos pasos tendrán una duración mayor o menor según qué se evalúa y los propósitos que se pretenden. Así, puede durar sólo una sesión de aprendizaje o una Unidad Didáctica. FASES EVALUACION PRODUCTO DEFINICIÓN DEL Decisión de evaluar unos determinados procesos o OBJETO A situaciones. EVALUAR PLANIFICACIÓN Diseño, técnicas, instrumentos, tiempos, agentes, destinatarios. EJECUCIÓN Recogida, análisis y tratamiento de los datos. VALORACIÓN DEL Juicio valorativo para tomar decisiones, calificación. OBJETO EVALUADO TOMA DE DECISIONES Promoción, repetición, ampliación, ejercitación, complementaria, cambio de estratégia, etc. 3.2.3. TIPOS DE EVALUACIÓN: A) POR LA FUNCION QUE CUMPLEN: FORMATIVA SUMATIVA B) POR EL REFERENTE QUE SIRVE DE COMPARACIÓN: NORMATIVA BASADA EN CRIERIOS C) POR EL MOMENTO EN QUE SE PRODUCEN: FINAL INICIAL DE PROCESO D) POR LOS AGENTES QUE PARTICIPAN: HETEROEVALUACION AUTOEVALUACION COEVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN: A) FUNCION DE RETORNO DE LA INFORMACIÓN, El propósito de toda evaluación es devolver información al niño o niña, así como al grupo con el que interactúa habitualmente, acerca de cómo esta actuando éste en relación con las capacidades curricularmente previstas en la programación. Es una función central en toda actividad cognitiva, sin conocimientos del nivel de logro de sus aprendizajes la actividad didáctica no se inserta o su inserción es 50 superficial. El retorno de la información no solo tiene valor personal, sino que tiene una función de mantenimiento del funcionamiento óptimo del sistema educativo. B) FUNCIONMETACOGNITIVA, importante en el desarrollo de la autoconciencia del niño, de su equipo de trabajo y del aula en su conjunto. La autoconciencia es conciencia respecto de cómo aprendemos, cómo pensamos, cómo entendemos y como actuamos.; la autoconciencia se asocia íntimamente con el autocontrol, es decir la autorregulación cada vez más autónoma del sujeto y del grupo respectivo a sus acciones. C)FUNCION DIAGNOSTICA, Proporciona información para la toma de decisiones sobre la adversidad del potencial, intereses, capacidades y niveles de logro existentes en el aula.. la función diagnóstica puede tomar como referencia resultados de evaluaciones de certificación previas (alumnos nuevos) 51 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: DE RECOGIDA DE DATOS: 1.OBSERVACIÓN Orientada a encontrar significados que puedan explicar algunos hechos que afectan al desarrollo óptimo del aprendizaje de las competencias. Puede tomar varias formas: Registros que describen los hechos tal y como suceden, hasta Escalas de Observación. Individuales o de grupos. Tiene la ventaja de conocer la realidad en el escenario natural. T E Debe ser focalizada, exige que haya indicadores para fijar los patrones a ser observados, debe ser prolongada en el tiempo y Discreta para que no afecte la independencia de criterio. C N I 2.-ENTREVISTA Técnica que implica un proceso y un modo de acercarse a los significados de la mente y de la vida del estudiante, permite recoger interacciones verbales formales e informales, individuales o grupales. Tiene la ventaja de recoger aspectos verbales que van desde las opiniones pasando por las comparaciones y explicaciones, recoge también aspectos no verbales y actitudinales de manera espontánea e indirecta, 3.-SOCIOMETRIA Es una técnica que ofrece información acerca de la estructura interna de un grupo de educandos. Así se conocen los modos cómo se agruparon, los rechazos , preferencias y los conflictos 4.-ENCUESTA Técnica para la obtención de información en relación con un tema, un problema o una situación producida en el aula, se realiza aplicando diversos cuestionarios orales o escritos. 5.-RESOLUCION DE PROBLEMAS Consiste en la presentación de situaciones problemáticas para cuya solución requiere de la recuperación y uso de sus saberes previos. 6.-PRUEBAS DE ACTUACIÓN EJECUCIÓN Las pruebas de actuación o de ejecución plantean situaciones reales o simuladas que requieren de la realización de un conjunto de acciones, en las que el educando demostrará el nivel de logro de algunas capacidades, referidas principalmente a procedimientos, programadas en una Unidad Didáctica. C A S 52 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS: 1.-LA TRIANGULACION Utilización de diferentes medios para comprobar un logro de aprendizaje. Consistente en contrastar la información obtenida durante los procesos de enseñanza y aprendizaje Se puede realizar los siguientes tipos de triangulación: De Fuentes, De evaluadores, De Metodología, De tiempo y Espacial. 2.-EL ANÁLISIS DEL CONTENIDO Cuando se trata de datos obtenidos desde un enfoque cualitativo (descriptivo explicativo) de la evaluación. Se puede aplicar a los trabajos de los alumnos: tareas, actividades en el aula o fuera de ella, trabajos escritos, individuales, en grupo, orales, ejercicios: motrices, intelectuales, plásticos, musicales, etc. Que pueden servir para la evaluación del aprendizaje que se esta realizando o para los resultados que se obtendrán. INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LA OBSERVACIÓN: 1.-REGISTRO ANECDÓTICO O ANECDOTARIO Documento donde anotamos hechos significativos protagonizados por uno o varios alumnos y así evitar que la memoria lo olvide y podamos perder un elemento de juicio que puede resultar decisivo a la hora de evaluar. 2.-REGISTRO DE SABERES PREVIOS Instrumento utilizado preferentemente en la evaluación inicial al comienzo de la Unidad Didáctica aunque esta información no se adquiere a través de una sola prueba, debiéndose registrarse y acumularse para ir enriqueciendo el conocimiento personal que el docente necesita tener de cada alumno. 3.-LISTA DE COTEJO /LISTA DE CONTROL Se emplea cuando necesitamos información más precisa sobre el nivel de logro de los alumnos en determinadas capacidades. Se construye sobre la base de conductas que se consideran manifestaciones de aspectos que se desean evaluar. I N S T R INSTRUMENTOS ORALES Y ESCRITOS 53 U M E 1.-PRUEBAS ORALES Y Se estructuran fundamentalmente con preguntas o ESCRITAS interrogantes que se escriben en un cuestionario para ser respondido por escrito u oralmente, según el caso. Constituye una buena estrategia para averiguar lo que saben los alumnos. N Puede utilizarse al inicio, durante el proceso y al final. T O 2.-LOS TRABAJOS ESCRITOS Permiten relacionar entre sí conceptos de manera significativa. S Con esta técnica se fomenta la identificación de características, su comparación, el establecimiento de semejanzas y diferencias, la búsqueda de analogías y contraejemplos, la diferenciación de causas y consecuencias, etc. I 3.-EVALUACION DE LOS TRABAJOS ESCRITOS A TRAVES DE PORTAFOLIOS N S La Redacción es una excelente herramienta para el desarrollo de capacidades en todas las áreas del currículo. Cuando no se asignan trabajos escritos se pierde la oportunidad de recibir información sobre la efectividad del currículo del aula y de la metodología utilizada para su enseñanza. Evalúan la enunciación y la expresión coherente de pensamientos. Las funciones cognitivas tales como el análisis y la síntesis se desarrollan con el apoyo del sistema verbal, particularmente con el lenguaje escrito. T R EL PORTAFOLIO es la colección de Trabajos que ha realizado el estudiante en un periodo de su vida académica. U M E N T O 4.El niño puede realizar la valoración de su discurso, EXPOSICIONTEMATICA su organización, poniendo atención a los aciertos e ideas erróneas o las conexiones equivocadas entre conceptos. 5.-ASAMBLEAS DE CLASE Se suscitan diálogos y debates que permiten obtener información sobre aspectos cognitivos y afectivos de los niños. 6.-MAPAS CONCEPTUALES Es un recurso esquemático con múltiples funciones, una de ellas es ayudar a la recuperación de los saberes previos de los alumnos. 7.-CUESTIONARIO Es un instrumento para ser aplicado de manera individual. Se puede utilizar al inicio y durante el proceso, como también al término de la Unidad didáctica en la evaluación final. Se aplica fundamentalmente para comparar las variaciones que puede haber en las respuestas. S 54 . 8.-TRABAJOS DEL ALUMNO Son todo tipo de tareas, ejercicios, actividades que realizan los niños en el aula o en su casa. El profesor en función a las competencias que busca sean adquiridas por los educandos, establece que actividad deben realizar. 9.-COLOQUIO Es un intercambio verbal sobre un tema previamente fijado, que se realiza entre varios alumnos. Se utiliza para la evaluación inicial y la coevaluación porque permite contrastar las diversas posturas ante una misma cuestión. 10.-PRUEBAS OBJETIVAS Medios de recojo de información para juzgar los logros de los alumnos. Se construyen sobre la base de diferentes ítems, podemos distinguir: De selección Múltiple, Verdadero-Falso, Correspondencia, Respuesta corta y de Completamiento. 11.-PRUEBAS DE DESARROLLO Ítem de Ensayo, se plantean en forma de preguntas, ante las cuales el alumno debe formular una respuesta amplia. Proporciona una base para evaluar la capacidad de organización e integración de conocimientos, así como la capacidad crítica. Reflejan también actitudes, creatividad y fluidez verbal. EVALUACIÓN DE LA DIMENSION AFECTIVA A) EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES, VALORES, INTERESES Y NORMAS: No son directamente evaluables, normalmente son inferidas a partir de conductas manifiestas, por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observados y esta interpretación esta mediada por los criterios empleados. La mejor técnica es la Observación sistemática en sus diferentes variantes. El desafío esta en convertir la observación ocasional, en una observación con un mayor grado de formalización y sistematicidad para que puedan aportar datos relevantes. TECNICAS 1.-OBSERVACION: A)SISTEMATICA B)LIBRE 2.-ANALISIS DE CONTENIDO 3.-ENTREVISTA (Intercambio oral con los alumnos) INSTRUMENTOS -Escala de observación (guías) -Lista de Control -Registro Anecdótico -Diario de Clases -Grabaciones en videos, y análisis posterior. -Producciones plásticas o musicales -Proyecto de investigaciones -Juegos de simulación y dramáticos -Cuestionarios de Preguntas. -Debates -Asambleas. 55 4.-PRUEBAS ESCRITAS (Cuestionarios) -Escalas de actitudes –Tipo Likert. -Escala Diferencial Semántico -Escala de Thursthone. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA E.B.R. Mediante los siguientes calificativos, se representa el Nivel de Logro, es decir, el Grado de desarrollo o adquisición alcanzado por el estudiante en relación con los aprendizajes previstos o esperados. ESCALA DE CALIFICACION EDUCACIÓN LITERAL DESCRIPTIVA AD Logro Destacado A Logro EDUCACIÓN PRIMARIA INICIAL ------ DESCRIPTIVA Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo. Previsto B En Proceso C En Inicio Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo Cuando el estudiante esta empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. A) CALIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Existe un “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” organizado por periodos, ya sean bimestres o trimestres, el docente en la Institución maneja un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función a los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado periodo. En el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” se consignan las capacidades (Educación Inicial) o indicadores (Educación Primaria), con sus respectivos calificativos que representan el progreso de los estudiantes. Así, en el caso de Educación inicial se usan durante todo el proceso de evaluación los calificativos literales (A, B, C) que representa el progreso de los 56 estudiantes hacia el logro de las capacidades previstas en relación con la competencia. En el Caso de Educación Primaria se usan calificativos (signos) que representan la fortaleza, eficacia (₊ ) o debilidad, dificultad ( - ) en la resolución de las tareas o actividades conducentes al logro de las capacidades previstas. B) CALIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE; Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situación de los aprendizajes de sus hijos e hijas, al finalizar el trimestre, se incluirá la calificación final del periodo de cada área o Taller. Esta situación en el caso de Educación Inicial y Educación primaria se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPITENCIA: NIVEL EDUCACIÓN INICIAL AÑO/GRADO CRITERIOS 5 AÑOS *Todos Los niños y niñas son promovidos sin excepción. *Los niños y niñas que no hayan cursado Educación Inicial podrán acceder al Primer Grado de educación Primaria siempre que tengan la edad requerida, de acuerdo con las disposiciones vigentes. 1° GRADO *La promoción de primero a segundo grado es automática. 2°,3° Y 4° *Son promovidos si obtienen mínimo A en el área de comunicación Integral y Lógico matemática; Mínimo B en las otras áreas y Talleres Curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. EDUCACIÓN PRIMARIA *Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico Matemática 5° Y 6° *Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral, lógico matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente; Mínimo B en, las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. *Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico Matemática. 57 PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA O EVALUACIÓN DE RECUPERACION NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS *Pasan al Programa de Recuperación Pedagógica o a la Evaluación de Recuperación aquellos estudiantes que se encuentran en otra situación distinta de los establecido en la tabla anterior para los grados 2°,3°,4°,5° y 6° . *Repiten si no cumplen con los requerimientos establecidos en la Tabla Anterior para los grados 2°, 3°, 4°, 5° y 6°. MARCO TEÓRICO: A.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN: La educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan n forma integral cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo social con el fin de consolidar y transformar su cultura mejorar sus condiciones de vida, progresar científica y tecnológicamente, tener coherencia con la preservación de su entorno y los valores personales y sociales. Educar es siempre un diálogo abierto con uno mismo, con los demás y con el ambiente. Debemos añadir que en una sociedad de la información, educar es también desarrollar la capacidad para gestionar la información, otorgándole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos a todos y formamos parte de una sociedad educadora, cuyo propósito central es el desarrollo integral de la persona. B.- CONCEPTO DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso interno de construcción y reconstrucción activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción con los demás y con su entorno sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje. La actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido, se aplica a los saberes preexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizados, en cuyo proceso la intervención de los demás es fundamental. 58 C.- CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA Se entiende por contenido a todo aquello que un alumno(a) es capaz de aprender y puede agruparse en tres áreas básicas: a) Los contenidos Conceptuales. Consiste en comprender y ordenar el mundo de las ideas en determinadas categorías y relaciones significativas ,permitiendo a los educandos conocer o construir de manera sistematizada la información de diversas áreas. Podemos clasificarlos en datos, hechos, conceptos, principios ,ideas, acontecimientos, leyes y teorías. b) Los Contenidos Procedimentales. Son conocimientos no declarativos y pueden clasificarse en :procedimientos generales y menos generales, algoritmos y heurísticos; destrezas, técnicas, estratégias y procedimientos de componente motriz y cognoscitivo. c) Los Contenidos Actitudinales Son tendencias que nos llevan a actuar de acuerdo con una valoración personal sobre determinado objeto, persona, suceso o situación. Los contenidos actitudinales pueden clasificarse en valores, normas, actitudes intuitivas y juicios valorativos. D.- CONCEPTO DE ENSEÑANZA La enseñanza en un proceso intencional de mediación en que los docentes generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes. Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y valoraciones ,propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. E.- PROCESOS DE APRENDIZAJE El aprendizaje se da en última instancia a través del desarrollo de las sesiones o actividades de aprendizaje. Nuestra institución considera que la sesión o actividad de aprendizaje se refiere a toda experiencia que logra despertar el interés de los estudiantes y, por consiguiente, el deseo de participar y de expresarse con entusiasmo y sin temor, con ganas de sumarse a una tarea que lo reta a resolver un problema. MOMENTOS: Al desarrollar una actividad de aprendizaje significativo ,necesariamente debemos considerar una secuencia de momentos,tareas o pasos para hacer posible el aprendizaje significativo. *.-MOMENTO DE INICIO: LA MOTIVACIÓN 59 Donde el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés frente a un nuevo aprendizaje. Para motivar el docente propone realizar visitas a lugares ya previstos de acuerdo con la actividad, hacer preguntas, realizar una lectura, ver una película,utilizar una lámina,crear situaciones imaginarias. *.-MOMENTO DE PROCESO, BASICO Y PRÁCTICO. En este momento tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos, la formación de conceptos teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes esto se puede lograr mediante una separata, video, boletín, mapa conceptual, exposición del docente, consulta de libros, experimentos, solución de problemas, elaboración de informes, entrevistas ,etc. Una vez que el conocimiento se produce ,se trata de pasar de la memoria de corto plazo hacia la memoria de largo plazo a través de ejercicios de comprensión, sistematización y consolidación. Entre las estrategias podemos programar ejercicios relacionados con los contenidos aprendidos, considerando su aplicación a situaciones diversas como presentación de informes orales, o escritos, elaboración de resúmenes, discusiones de grupo, etc. *.- TERCER MOMENTO. EVALUACIÓN Y EXTENSIÓN En principio debemos recalcar que la evaluación es un proceso permanente, razón por la cual se da en los tres momentos de la actividad significativa a través de la evaluación inicial y de proceso, formativa y sumativa, brindándole al docente apoyo oportuno a los alumnos reforzando su autoestima y dándoles oportunidades para que reflexionen acerca de diversas alternativas posibles para superar los problemas y tomar las decisiones apropiadas. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de practicar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la libertad. Principio de socialización, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar el mundo cambiante. Principio del trabajo cooperativo y solidario que debe preparar para el trabajo, en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. 60 Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Principio de la significatividad de los aprendizajes; si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. Principio de la organización de los aprendizajes: las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Principio de la integralidad de los aprendizajes; los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños(as). PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS A.-PERFIL DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: El director debe poseer las siguientes características: a) EN LA DIMENSION SOCIOCULTURAL -Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. -Actitud de comunicación y diálogo permanente, a fin de posibilitar el desarrollo de la institución. -Actitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. b) EN EL NIVEL COGNITIVO -Con suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general. -Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico ,tecnológico y social del mundo y estar al día en sus avances en esos aspectos. -Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las etapas del proceso del aprendizaje. 61 -Con la habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas relacionadas con el trabajo educativo. -Tener actualizados conocimientos sobre supervisión y control de aprendizaje. -Tener capacidad de innovación y cambio permanente ,siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente. c) EN LA DIMENSION DEGESTION -Formación administrativa y financiera que le permita dirigir la IE. De manera eficaz -Capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos propuestos. -Conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad para establecer controles que le permitan mantener a la Institución en el camino del desarrollo. -Manejo de la planificación y control, del presupuesto y los recursos económicos de la IE. B.- PERFIL DEL DOCENTE: a) EN LA DIMENSION COGNITIVA -Asumir con criterio de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor educativa. -Poseer suficiente conocimiento pedagógico, debiendo manejar con habilidad y seguridad no solo la dirección del aprendizaje, sino también la documentación pertinente como las formas de programación curricular anual y mensual; las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística educativa y demás actividades propias del trabajo docente. -Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presenten los alumnos en el desarrollo de su personalidad. -Tener capacidad de entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro. -Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo fisico y social y el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal. -Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea y conocer los avances tecnológicos en una época muy competitiva. 62 -Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mímico,etc. Para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad. b) EN LA DIMENSION SOCIOCULTURAL -Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir con todos los niveles. -Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente. -Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto no sólo una buena integración afectiva, sino calidad personal. -tener buena salud, capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal. -Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y armonía de movimientos . c) EN LA DIMENSION AFECTIVA -Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables. -Con iniciativa y sensibilidad. -Actuar con rectitud y justicia. -De espíritu servicial. -Autocrítico y amante de su propio y contínuo mejoramiento. -Tener vocación de servicio. d) EN LA DIMENSION PSICOMOTORA -Aplicar con criterio de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor educativa en el desarrollo psicomotor del niño. -Manejar adecuadamente la situación del niño frente a situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva. -Desarrollar en el niño(a) hábitos de conservación de su salud integral y de su salud colectiva. -Generar habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. C.- PERFIL DEL ESTUDIANTE a) DIMENSION COGNITIVA 63 -Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene el manejo inicial de una lengua extranjera. -Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal (ícono, plático, corporal, sonoro, códigos de la informática, etc) -Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales. b) DIMENSION AFECTIVA -Colabora y coopera en el aprendizaje en común. -Demuestra solidaridad y respeto por su compañeros y profesor. -Es respetuoso de la persona humana y sus derechos. -Demuestra actitudes de honradez. -Es integro y honesto. -Sereno y tranquilo. c) DIMENSION PSICOMOTORA -Propone y evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva. -Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. -Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva. -Actua demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario. -Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente. -Elabora y aplica estratégias intelectuales para construir conocimientos, solucione problemas y aprender permanentemente. 64 -Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien común. d) DIMENSION SOCIOCULTURAL -Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, sicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia y de seguridad y confianza, en interacción con su medio natural y social. -Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su genero, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural. -Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su história y es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país. -Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de otras personas, en los ambientes donde interactúa. A.-SER ETICO Y MORAL: Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actua conforme a ellos con una actuitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas . B.-SER DEMOCRATICO: Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. C.-SER CRITICO Y REFLEXIVO: Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. D.-SER CREATIVO: Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocoimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas 65 y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. E.-SER SENSIBLE Y SOLIDARIO: Que integra sus afectops en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la justicia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. F.-SER TRASCENDENTE: Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. G.-SER COMUNICATIVO: Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. H.-SER EMPATICO Y TOLERANTE: Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a si mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua). I.-SER ORGANIZADO: Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. J.-SER PROACTIVO: Que enfrenta con energía y seguridad ,decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa. K.-SER AUTÓNOMO: 66 Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. L.-SER FLEXIBLE: Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. LL.-SER RESOLUTIVO: Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se pregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estratégias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. M.-SER INVESTIGADOR E INFORMADO: Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. N.-SER COOPERATIVO: Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. D.- PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA -Asumir que los padres de familia son los primeros educadores de sus menores hijos. -Estar identificados con la IE.que voluntariamente escogieron para su hijos, respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo. -Ser cariñoso ,pero al mismo tiempo exigentes con sus hijos, transmitiéndoles seguridad y confianza. -Ser comunicativos con sus hijos para lograr una buena integración familiar. -Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos una constante y positiva comunicación. 67 -Brindar al colegio su constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas y demás actividades, colaborando con sus distintos proyectos de la mejor manera posible. -Cumplir con sus compromisos económicos con la IE. Estandoconciente de que el servicio educativo no es totalmente gratuito. E.- PERFIL INSTITUCIONAL Nuestra Institución Educativa como centro de formación ,se propone el Siguiente perfil: -Formador integral que toma los aspectos ;valorativos, académicos, y conductuales para constituirse en una opción verdaderamente educativa. -Acogedor y familiar, tanto en sus ambientes como en su atm´+osfera; es decir, motivador para la aceptación y recepción en el alumnado, de cuanto tratamos de inculcar. -Organizado y coherente en sus estamentos, servicios y recursos proporcionando una educación de calidad. -Disciplinado en su organización y en sus actitudes, de tal manera de crear un clima institucional caracterizado por su puntualidad, orden , formalidad y respeto. -COMPETENCIAS GENERALES Y CAPACIDADES QUE DEBEN DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES: INICIAL PRIMARIA II CICLO (5 AÑOS) III CICLO (1°-2°) IV CICLO (3°-4°) LÓGICO MATEMÁTICA 1.-Establece 1.-Resuelve 1.-Resuelve relaciones entre problemas para cuya problemas para cuya personas y objetos de solución se requiere solución requiere la acuerdo con sus aplicar estrategias y aplicación de propiedades, en conceptos de las estratégias, situaciones operaciones de conceptos y cotidianas, en forma adición y sustracción algoritmos de la autónoma y creativa. de números adición, sustracción, naturales. Aprecia la multiplicación y 2.-Resuelve y utilidad de los división de números comunica situaciones números en la vida naturales y de la cotidianas que diaria, demuestra adición y sustracción implican operaciones confianza en sus de fracciones. sencillas apreciando propias capacidades Aprecia la utilidad de la utilidad de los y perseverancia en la los numeros en la números en búsqueda de vida diaria. diferentes contextos soluciones. Demuestra confianza V CICLO (5°-6°) 1.-Formula y resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estratégias, conceptos y algoritmos de las operaciones con numeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria. Demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la 68 3-Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, dirección, distancia y posición, respecto a objetos personas y lugares de su entorno. Valora la importancia de orientarse en el espacio. 4.-Realiza mediciones en situaciones cotidianas utilizando unidades de medida arbitrarias propias de su contexto, registrando y comunicando los resultados. Aprecia la utilidad de la medición en la vida cotidiana. 5.-Registra datos referidos a situaciones de su vida cotidiana apreciando el lenguaje gráfico como forma de representación y comunicación de acontecimientos de su vida familiar y escolar en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones. 2.-Resuelve problemas que implican relaciones espaciales, de interpretación y representación en el plano usando sistemas de referencia. búsqueda soluciones. 2.-Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirlas; reconoce, nombra y describe figuras geométricas asociándolas con objetos de su 3.-Demuestra actutud entorno. exploradora del medio que lo rodea y 3.-Demuestra actitud aprecia la utilidad de exploradora del la medición en la vida medio que lo rodea y diaria. aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria. 2.-Formula y resuelve problemas que implican relaciones métricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. 4.-Registra y comunica información sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y códigos. Aprecia el lenguaje gráfico como forma de representación y comunicación. 4.-Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos que presentan información sobre situaciones de su realidad. 4.-Formula y resuelve problemas que implican la representación de cuadros y graficas estadísticas. II CICLO ( 5 AÑOS) III CICLO ( 1°-2°) COMUNICACIÓN INTEGRAL 1.-Expresa con 1.-Expresa con espontaneidad sus claridad sus necesidades, necesidades, sentimientos, deseos, intereses, ideas, conocimientos sentimientos, y experiencias, experiencias y comprendiendo los escucha con atención mensajes y comprendiendo los apreciando el mensajes en de 3.-Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria. 5.-Aprecia el lenguaje gráfico como forma de representación y comunicación, juzgando críticamente la información obtenida. IV CICLO (3°-4°) 5.-Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y mensajes estadísticos y probabilísticos difundidos en los medios de comunicación. V CICLO (5°-6°) 1.-Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a distintos interlocutores, y 1.-Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a distintos 69 lenguaje oral como una forma de comunicarse con los demás. situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones escuchja con atención comprendiendo los y mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones. 2.-Describe e interpreta los mensajes de diferentes imágenes y textos de su entorno, dando una opinión frente a ellos. 3.-Disfruta lectura. de 2.-Lee con un propósito y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato la reflexionando sobre los aspectos elementales de la lengua. 4.-Produce textos libres y espontáneamente a través de diferentes formas no convencionales, para comunicar sus sentimientos, experiencias, intereses, ideas y conocimientos. 3.-Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasía, adecuándose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y ling[uisticos que favorecen el sentido de los textos. 2.-Lee con variados propósitos y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute , conocimiento e información de su entorno cercano, reflexionando sobre los aspectos fundamentales de la lengua. 3.-Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y ling[uísticos que favorecen el sentido y la organización de los textos. interlocutores, y escucha con atención y espíritu crítico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, exposiciones y debates. 2.-Lee con variados propósitos y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute, información y conocimiento de la realidad emitiendo juicio crítico y reflexionando sobre los aspectos elementales de la lengua. 3.-Produce textos de diversos tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos a diversas situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo,elementos textuales y ling[uisticos que favorecen la coherencia y la cohesión de los textos. 70 5.-Expresa sus emociones y sentimientos y representan acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de Los logros de aprendizajes en Primaria correspondientes a comunicación y “Expresión y Apreciación Artística” estan consignados en el representación Area de Educación por el Arte. plástica, musical, dramática y corporal. Aprecia sus producciones y la de los demás. II CICLO (5 AÑOS) III CICLO (1°-2°) IV CICLO (3°-4°) V CICLO (5°-6°) EDUCACIÓN POR EL ARTE En el Nivel de 1.-Manifiesta sus 1.-Manifiesta sus 1.-Manifiesta sus Educación Inicial los vivencias, vivencias, vivencias, logros de Aprendizaje sentimientos y sentimientos y sentimientos e ideas que se relacionan con conocimientos conocimientos manejando los Educación por el Arte manejando algunos manejando los elementos estéticos se desarrollan desde de los elementos elementos estéticos de las diversas el Área de estéticos de las de las diversas formas de Comunicación diversas formas de formas de comunicación Integral. comunicación comunicación artística: Música, artística: Música, artística: Musica, Danza, Teatro, expresión Gráfico Danza, Teatro, Expresión GráficoPlática, Dramática y expresión Gráfico Plástica y disfruta con Corporal, de acuerdo Plástica y disfruta con ellas. al nivel de evolución ellas. propio de su edad ,y disfruta de ellas. II CICLO (5 AÑOS) PERSONAL SOCIAL 1.-Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales, y la de sus compañeros y compañeras. 2.-Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros. 2.-Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros así comop algunas expresiones artísticas de la cultura local. 2.-Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros, así como algunas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su localidad. III CICLO ( 1°-2°) IV CICLO (3°-4°) V CICLO (5°-6°) 1.-Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interactúa de manera autónoma, cooperativa y solidaria mostrando 1.-Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su medio familiar, escolar y comunal e interactúa con los demás de manera autónoma, cooperativa y 1.-Expresa sus intereses ,emociones, sentimientos y preferencias; reconoce y acepta sus características coroporales. Se reconoce como parte de su entorno familiar y escolar e interactúa 2.-Actua con demostrando respeto seguridad, iniciativa y a sí mismo y a los 71 confianza en si demás. mismo de manera autónoma en las actividades cotidianas, respetando las ideas de los demás. 2.-Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características de su medio natural y social, mostrando aprecio por la biodiversidad existente. sentido democrático. solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación. 2.-Se orienta en el espacio y en el tiempo reconociéndose parte de la história y de su medio local, regional y nacional, interviene en el cuidado y preservación del entorno natural y cultural. 2.-Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimiento acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histórico geográficas de la realidad nacional. 3.-Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera constructiva, responsable, proactiva y solidaria. Valora los aportes propios y de los otros y su pertenecia a un grupo social determinado 4.-Explora y transforma, de manera autónoma, el Los logros de aprendizaje en Primaria correspondientes a espacio y los objetos “Perceptivo Orgánico Motriz y Sicomotriz” están consignados e interactúa con otras en el Area de Educación Física. personas, demostrando progresivamente coordinación dinámica global. II CICLO (5 AÑOS) III CICLO (1°-2°) IV CICLO (3°-4°) V CICLO (5°-6°) EDUCACIÓN FÍSICA 72 En el nivel de Educación Inicial los logros de aprendizaje que se relacionan con el Area de Educación Física se desarrollan desde el Area de Personal Social. 1.-Explora y realiza situacionesw motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relación con el espacio y el tiempo. 1.-Selecciona los segmentos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relación con el espacio y el tiempo. 1.-Controla y ajusta la acción de su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructuración de su esquema corporal. 2.-Utiliza globalmente sus capacidades físicas, valorando que la actividad realizada esté en correspondencia con el cuidado de su salud. 2.-Mejora y utiliza globalmente sus capacidades físicas, valorando lo realizado en correspondencia con la prevención y cuidado de la salud. 2.-Regula su esfuerzo de acuerdo a sus posibilidades, valorando la actividad física sistemática como un medio para mejorar su calidad de vida. 3.-Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la realización de actividades lúdicas. Respeta las reglas y normas sociales de convivencia. 3.-Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices con autonomía y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales, de acuerdo a las actividades lúdicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio. 3.-Resuelve problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades lúdicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio. IV CICLO (3°-4°) V CICLO (5°-6°) 1.-Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones que se producen en la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente. 1.-Indaga y elabora conclusiones en relación a conceptos científicos básicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivosbióticos y los elementos-abióticosde la naturaleza, para contribuir a la conservación y mejoramiento del ambiente. II CICLO (5 AÑOS) III CICLO ( 1°-2°) CIENCIA Y AMBIENTE 1.-Interactua en forma 1.-Explora e identifica activa y placentera los cambios que con el medio natural, producen en el utilizando estratégias ambiente valorando de exploración y su importancia para la experimentación con vida. sus elementos. 2.-Descubre las relaciones que se dan entre los seres vivos, mostrando actitudes de respeto y cuidado 73 2.-Identifica , compara y diferencia el funcionamiento de órganos y sistemas de los seres vivos en interrelación con su ambiente, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud. 3.-Utiliza estratégias 3.-Manipula objetos básicas de tecnológicosexploración, inventosde su experimentación y entorno y reconoce resolución de sus características y problemas en su estructura para interacción con el valorar su importancia entorno natural, en la solución de descubriendo la problemas cotidianos noción de objeto, su diversidad, funcionalidad y explicando fenómenos. II CICLO (5 AÑOS) III CICLO (1°-2°) EDUCACIÓN RELIGIOSA En el Nivel de 1.-Se interesa por Educación Inicial los conocer el Plan logros de Aprendizaje amoroso de Dios para que se relacionan la humanidad con el ärea de expresado en la Educación Religiosa creación de la se desarrollan desde naturaleza y del ser el Area de Personal humano y reconoce Social que Jesús, como hijo de Dios, cumple las promesas de Dios hecha al pueblo de Israel. Agradece a Dios el don de la Vida. 2.-Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción de los seres vivos, en su ambiente, desarrollando hábitos de higiene, cuidado y protección de su salud corporal. 3.-Aplica los conocimientos de las ciencias, utilizando adecuadamente las técnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnológicos simples de su entorno y hace uso racional de los recursos naturales. 2.-Relaciona y juzga el funcionamiento y regulación de los sitemas de los seres vivos en armonia con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral. IV CICLO (3°-4°) 3.-Transforma objetos y procesos tecnológicos de su entorno aplicando el conocimiento científico con imaginación y creatividadpara solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana,contribuyen do al desarrollo sostenible. V CICLO (5°-6°) 1.-Reconoce y acepta que Jesús como hijo de Dios es la plena revelación del Padre que nos da a aconocer su mensaje de salvación y se esfuerza en la vida diaria por vivir en coherencia con las enseñanzas de Jesús. 1.-Profundiza en el conocimiento del Plan Salvador de Dios, expresado en Cristo Jesús y lo acoge como salvador suyo y de la humanidad y, de acuerdo con sus posibilidades trabaja con otros en la construcción de su reino. 74 2.-Coopera con la conservación y cuidado de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las manifestaciones de su amor expresadas en su Hijo Jesús. Practica las Oraciones Básicas. 2.-Acepta y vive las enseñanzas de Jesús que nos invita a vivir como hijos de Dios y hermanos en una comunidad de fe. Recibe los Sacramentos y practica las obras de misericordia. 2.-Participa en una comunidad de creyentes en donde profundiza y acoge la palabra de Dios, la da a conocer a los demas y da testimonio de su fe en la vida diaria. Practica las obras de misericordia. Recibe los Sacramnentos y vive las bienaventuranzas. 3.-Expresa con actos concretos el respeto por toda forma de vida, el cuidado del cuerpo y de los amigos como cumplimiento de la voluntad de Dios. Practica las Oraciones Básicas. 3.-Promueve en su entorno relaciones de comunión con su familia, amigos y vecinos como respuesta a la invitación de Dios a trabajar por una mejor convivencia humana. 3.-Se compromete a trabajar con otros en la promoción de la paz, justicia, el respeto a los derechos humanos, como respuesta a la invitación de Dios a trabajar por una sociedad más justa y más humana y vive las bienaventuranzas. - PLAN DE ESTUDIOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: En la Institución educativa N° 22471 se brinda Educación Basica Regular y se da cuenta del proceso educativo durante los cuatro ciclos educativos :Inicial 5 años .Educ. Especial Retardop Leve que trabaja con el III Ciclo y Educ. Primaria de 1ero a 6to Grado, para ello se asegura que las distintas areas respondan a las características de los niños y niñas. NIVELES ED. INICIAL CICLOS II GRADOS 5 AÑOS EDUCACIÓN PRIMARIA III 1° IV 2° 3° V 4° Lógico Matemática Lógico Matemática Comunicación Comunicación Integral AREAS Integral Educación por el Arte CURRICULARES Personal Personal Social Social Educación Física 5° 6° Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 75 ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA : -LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRICULO: PLAN CURRICULAR .-EJES CURRICULARES NACIONALES: En todos los precesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora: a) Aprender a Ser ( Trascendencia, idoneidad ,autonomía) b) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental) c) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo) d) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva) .-TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de transcendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente. Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas Transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera el trabajo con los Temas Transversales, contribuirá a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación. Los Temas transversales se han previsto y van a ser desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, van a impregnar e iluminar la practica educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y Programación Curricular. En este sentido se tiene en cuenta los tres niveles de incorporación de los Temas Transversales: 76 A) EN EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: a) Educación para la convivencia ,la paz y la ciudadanía. b) Educación en y para los derechos humanos c) Educación en valores o formación ética. d) Educación intercultural e) Educación por el amor,la familia y la sexualidad. f) Educación Ambiental g) Educación para la Equidad de Género. h) Promoción de la salud integral B) EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EN EL PROYECTO CURRICULAR,Se han priorizado los temas transversales que corresponden a la realidad en la que se inserta nuestra Institución Educativa. PROBLEMAS DE CONTEXTO *Desnutrición Escolar *Malos Hábitos de Alimentación TEMA TRANSVERSAL Educación para el amor, la familia y la sexualidad *Desintegración Familiar Educación para el amor, la *Alcoholismo y Drogadicción familia y la sexualidad. *Escasa participación de los Padres de Familia en el Proceso Aprendizaje de sus hijos. *Problemas Económicos *Ausencia de fuentes de trabajo Educación para el amor, la familia y la sexualidad *Delincuencia –Pandillas. *Accidentes de Tránsito Educación convivencia, ciudadanía. la para paz y la la *Bajo nivel educativo y Cultural Educación en y para los *Influencia negativa de los Medios de derechos humanos Comunicación. Educación en valores o *Pérdida de valores formación ética. *Contaminación Ambiental Educación ambiental *Violencia Familiar *Indisciplina Escolar Educación en y para derechos humanos. los *Falta de Identidad Regional y nacional Educación intercultural. *Discriminación por raza, nivel económico,cultura 77 C)EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ,los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados. 5.4.3.-DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR RESPONSABLE NIVEL DINEIP NACIONAL D.C.N. DRE-UGEL LINEAMIENTOS REGIONALES PARA LA DIVERSIFICACION II.EE. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ASAMBLEA DE REGIONAL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTES LOCAL DOCENTES DE AULA PROGRAMAC. CURRICULAR DE AULA (PROGRAM.ANUAL) DE (PROGRAM.ANUAL) PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACION Unidad de Aprendizaje Proyecto de Aprendizaje Modulo de Aprend.Esp. 5.5.-DISEÑO CURRICULAR 5.5.1.- CRITERIOS, METODOLOGÍA Y MODELO CURRICULAR PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA: Es una tarea particular que efectúa cada docente tomando en cuenta las caraterísticas del grupo de educandos que tiene a su cargo y el ambiente socio-cultural donde trabaja. 78 La programación curricular a nivel de aula supone dos actividades, que se efectúan en diferentes momentos: La Programación Anual y la Programación a Corto Plazo. a) Programación Anual La programación anual es una previsión, a grandes rasgos,de los elementos que serán tomados en cuenta en la planificación a corto plazo; entre estos elementos tenemos principalmente: * El Tiempo: Cronología y Temporalización.-Tiempo escolar disponible para el trabajo educativo. La temporalización es el tiempo necesario para que un alumno logre una capacidad o una competencia.Se determina en función de la edad,de sus capacidades y actitudes, de las estratégias metodológicas planeadas. * El Calendario de la Comunidad.- que influye de diversas formas en el desarrollo de la acción educativa: Fiestas, Actividades laborales, trabajos, etc. * Las Competencias del Currículo.- La secuencia y la duración tendrán que ser establecidas por los docentes. b) Programación a corto Plazo Los docentes en particular organizan y desarrollan actividades educativas anticipadamente; antes de efectuarlas los maestros deben saber qué competencias se están ejercitando, cuanto tiempo va a durar el trabajo, que productos se va a obtener, que materiales van a ser necesarios. Todo esto esta incorporado en la programación a corto plazo. Los elementos que se consideran en la planificación a corto plazo son: .Las Unidades Didácticas .Las Actividades Permanentes del Aula y .Las Actividades de la Institución educativa. *LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: Programaciones a corto Plazo elaboradas con anticipación por el docente y la participación de los alumnos a partir de sus necesidades e intereses, con el propósito de desarrollar competencias en los educandos. Existen varios tipos de Unidades Didácticas: -Proyectos de Aprendizaje.-Secuencia de actividades que se diseñan con la finalidad de promover el desarrollo de competencias a través de aprendizajes significativos; tiene como eje articulador, un problema social que los alumnos pueden resolver, contribuir en su resolución o tomar las medidas preventivas necesarias, a partir del trabajo pedagógico. 79 -Unidades de Aprendizaje.- organizada en torno a contenidos transversales o acontecimientos significativos,con la finalidad que los alumnos investiguen para conocer, profundizar y ampliar. -Módulos de Aprendizaje.-Es una Unidad Didáctica de trabajo específico que surge de una debilidad,unvacio, una dificultad ,un prerequisito de aprendizaje detectado en los alumnos y que el docente debe contribuir en su solución. *LAS ACTIVIDADES PERMANENTES DEL AULA Son diseñadas pór la institución Educativa en función de sus necesidades; lo importante es que estas actividades tengan sentido y sean efectuadas con participación de los educandos. *ACTIVIADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Actividades que comprometen a todo el alumnado como Olimpiadas Deportivas, Fechas Cívicas con actuaciones públicas, Maratones Académicas, Campañas, Participación en actividades cívicas, etc .- LINEAMIENTOS BÁSICOS DE TUTORIA La Tutoría y Orientación Educacional es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. La Tutoría y Orientación educacional, asi como los programas de prevención- Cultura de Paz, Educación sexual y Prevención del Uso indebido de drogas se han incluido en el PEI en el PCC y en el PAT. A) FUNDAMENTOS DE LA TUTORIA: De acuerdo con la Ley General de Educación, Art. 2° ,por definición, “La Educación...contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades...” La tutoría busca apoyar y potenciar esa labor a través del acompañamiento y la orientación de los estudiantes. Para ello sostiene tres aspectos fundamentales: * El CURRICULO, La tutoria es inherente al currículo, es decir, forma parte de él, asume integralmente las propuestas del mismo. La tutoria brinda un espacio para atender a los estudiantes en su proceso de desarrollo, partiendo de las necesidades e intereses particulares de cada uno, lo que contribuye a la integración de las distintas dimensiones de su persona. 80 Nuestro Plan Tutorial hace énfasis en tres elementos: 1.-Una especial atención por parte del tutor a la manera como viven y experimentan los estudiantes su proceso de desarrollo. 2.-La labor de orientación se realiza fundamentalmente mediante la relación o vínculo que se establece con los estudiantes y es el tipo y la calidad de esta relación lo que facilitará el desarrollo personal de los mismos. 3.-Las actividades que se desarrollan dentro de la hora de tutoría no requieren de nota o calificación alguna. * EL DESARROLLO HUMANO, El desarrollo humano es el primer factor que se tiene en cuenta para la labor de los tutores, pues la tutoría ocurre en el contexto del crecimiento y la maduración de los estudiantes. * LA RELACION TUTOR -ESTUDIANTE El aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad formativa. La manera en que el tutor se relaciona con sus estudiantes les transmite un modelo. Para muchos ,vivir relaciones en las que exista confianza, diálogo, afecto y respeto, en la que se sientan que son aceptados y pueden expresarse ,sincera y libremente, será la principal ayuda. Este aspecto enlaza la tutoria con la convivencia en la escuela, que consiste precisamente en el establecimiento de formas democráticas de relación en la comunidad educativa. L a labor de Tutoría y Orientación Educacional en la Institución Educativa se brindará a los alumnos de Educ. Primaria,el tiempo requerido será de una hora pedagógica a la semana. Los docentes tutores en el nivel primaria son los profesores de aula. B)OBJETIVOS DE LA TUTORIA: *OBJETIVO GENERAL:Realiza el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo. * OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.-Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su procesode desarrollo. 81 2.- Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo-clase, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes ,cuando lo necesitan. 3.-Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizados por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno. C) AREAS DE LA TUTORIA La labor de tutoría se divide en siete areas, para atender las necesidades que se dan en el proceso de desarrollo de los estudiantes: 1.-AREA PERSONAL-SOCIAL,favorece que el estudiante desarrolle una personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. 2.-AREAACADEMICA, busca asesorar y guiar a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. 3.-AREA VOCACIONAL, Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio. 4.-AREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL, Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes. 5.-AREA DE AYUDA SOCIAL, busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. 6.-AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD, Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad; involucrándose asi con su entorno local, regional, nacional y global. 7.-AREA DE CONVIVENCIA, busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el marco del respeto a las normas de convivencia. D) PERFIL DEL MAESTRO TUTOR: El Perfil del maestro tutor se de en tres dimensiones: PERSONA: Su forma de ser, sus cualidades personales, sus motivaciones, su vocación, sus valores y su modo de interactuar con los demás. SER 82 CIENTÍFICA: Cuando conoce la manera de ser del alumno y de los elementos psicopedagógicos para orientarlo. SABER TÉCNICA. La manera como trabaja:con eficacia, en grupo, proponiendo y formando parte de proyectos y programas para la formación de los alumnos. SABER HACER E) AMBITO DE LA LABOR TUTORIAL, En base al Diagnóstico de la Acción Tutorial en el aula a Nivel Nacional, señala un perfil del docente tutor y refuerza esta actividad desde la base de una preparación más específica y considera que esta, debe tener dos ámbitos bien doiferenciados: 1.-EL ESTUDIO CAPACITACION, aspectos Y -La orientación. Sus aspectos y su ejercicio. en -Psicología evolutiva de las edades propias de los relacionados alumnos . directamente a su tarea de -Técnicas de evaluación del rendimiento escolar y ayuda conocimiento concreta, nociones sobre interpretación y empleo de las y acción estadísticas elementales. sobre el alumno y el grupo -Técnicas del conocimiento del alumno por observación -Técnicas de trabajo en grupo y otras aplicaciones de la dinámica de grupos y de sociometría al grupo-clase. -Técnicas de Recuperación académica. -Técnicas de Trabajo intelectual. -Técnicas de entrevista, consejería e identificación de conductas de riesgo. -Técnicas de relajación y autocontrol. -Técnicas de evaluación y modificación de 83 conductas. -Técnicas para el desarrollo de habilidades cognitivas -Técnicas para el desarrollo de hábitos de estudio. -Legislación vigente sobre aspectos relacionados con la tutoría. 2.-ORGANIZACIÓN Y -Plan de Acción Tutorial PLANIFICACIÓN, lo que -Monitoreo y evaluación de la acción Tutorial implica la preparación específica con respecto a sus tareas tutoriales concretas, y el modo de relaizarlas en la práctica F) METODOS Y TÉCNICAS DEL SISTEMA DE TUTORIA METODOS: *TUTORIA PERSONAL Es aquel que se emplea para orientar a los alumnos en forma individual .Se realiza un estudio integral del alu,mno:Características de su personalidad: caráter y temperamento, Limitaciones, Posibilidades, actitudes, intereses, realidad social,económica,cultural y científica,etc. *TUTORIA GRUPAL Para orientar a los alumnos en forma grupal,de acuerdo a las etapas siguientes: -Acopio de información sobre la realidad del alumno (individual) -Recolección de información sobre la realidad de los alumnos (grupal) -Recopilación de información sobre la realidad de la IE. -Precisar los objetivos a lograrse -Diseño del Plan de Trabajo G) ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA: * DE TUTORIA INDIVIDUAL: -La Entrevista con el estudiante -Observación -Anecdotario -Autoevaluación -Ficha Acumulativa personal. * DE TUTORIA GRUPAL: 84 -La escucha activa -Sociograma -Estudiantes monitores -Ambiente motivador -Encuestas -Dilemas morales -Dinámicas Grupales: *De animación *Para favorecer la expresión mediante el arte. *De análisis y reflexión *Para favorecer el conocimiento personal y grupal *De planificación y organización grupal. PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (TOE) Anexo - ORIENTACIONES Y USO ADECUADO DE RECURSOS EDUCATIVOS: .-BANCO DEL LIBRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: En la I.E. N° 22471 se ha establecido el Sistema del BANCO DE LIBROS de educación Primaria, como un conjunto articulado de formas organizativas, recursos, procedimientos y mecanismos, mediante el cual la Institución gestiona el uso y conservación de los textos de áreas y grados, entregados en calidad de prestamo a los estudiantes. .-FINALIDAD Y OBJETIVOS ESPECIFICOS: A)FINALIDAD.- Contribuir al mejoramiento de la Calidad Educativa en la educación Primaria mediante una gestión responsable y solidaria de los amteriales educativos. B)OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.-Gestionar los textos de grado distribuidos de manera gratuita por el MED para garantizar su uso y conservación, de manera que sirvan a varias generaciones de estudiantes. 2.-Convertir la dotación de textos y materiales educativos en una oportunidad de aprendizaje y desarrollo de valores. 3.-Fortalecer la Gestión de la Institución Educativa. -BENEFICIOS: Al inicio del año escolar ,los estudiantes reciben, en calidad de prestamo, textos de grado de diversas áreas curriculares, para usarlos a lo largo del periódo escolar anual, debiendo devolverlos en buen estado al finalizar el 85 mismo, para que puedan ser usados al año siguiente por otro grupo. Los textos de grado tendrán una duración mínima de tres años. BENEFICIOS DE LOS TEXTOS: a)Promueve un aprendizaje autónomo, que se convierta en un sujeto activo que construye su propio conocimiento. b)Contribuye a mejorar su rendimiento académico y su formación integral,, al acceder a textos pensados para desarrollar sus capacidades, actitudes y valores. c)Afirmar los valores de responsabilidad y solidaridad . d)Operacionaliza el primer compromiso recíproco de responsabilidad y solidaridad entre estudiantes y la Institución educativa. Acreditando responsabilidad y solidaridad. e)Facilita y refuerza la labor pedagógica porque orienta las sesiones de aprendizaje con la seguridad de que todos los estudiantes cuwntan con textos de uso personal. f)Con los textos de grado y las Guías Metodologicas en manos de los docentes ,se enfatiza la Programación y ejecución curricular adecuada. g)No es necesario usar fotocopias para desarrollar los contenidos curriculares. .-FUNCIONAMIENTO DEL BANCO DEL LIBRO: En la Institución educativa es la Unidad Básica del Sistema del Banco del Libro. Se encarga de gestionar el prestamo, uso y conservación de los textos de grado para los estudiantes, distribuidos por el ministerio de Educación. El Banco del Libro de la I.E. está articulado al Centro de Recursos Educativos, implementa y ejecuta uno de los servicios. La Directora de la I.E. es responsable de la implementación y funcionamiento del Banco del Libro . A) EL COMITÉ DEL BANCO DEL LIBRO: -Directora Preside el Comité -Docente Bibliotecaria -Representantes de :Docentes, Estudiant4es y PPFF. B)PASOS DE LA GESTION DEL BANCO DEL LIBRO: 1.-Acciones previas a la entrega de los textos: *Elaboración de las Listas de Estudiantes-Usuarios *Elaboración y pegado de las Fichas *Agrupamiento de los textos por grados y secciones. *Codificación de cada ejemplar: Grado-Araea N° de cada Ejemplar *Depósito del lugar (Biblioteca ) donde se realizará el acto de entrega. 86 2.-Acto de entrega de los textos de grado, a los estudiantes. *Anunciar con anticipación lugar y fecha de entrega de los textos *Trasladar los libros debidamente codificados acompañado de la lista de estudiantes-usuarios (grado-sección-turno) *El docente firmara la recepción de la cantidad de libros de los estudiantes y para su uso. *Se recogeran las listas debidamente firmadas, entregando una copia a la Dirección para su remisión según la Directiva correspondiente. *El Comité de Banco del Libro elaborará un informe al que se anexará la Lista de Estudiantes- usuarios que resulte del acto de entrega para ser remitido a la UGEL-Pisco. 3.-Seguimiento y atención a las contingencias durante el periódo escolar. *La conservación empieza por forrar los libros, a acargo de los estudiantes y padres de familia o tutores. *Los estudiantes acatarán las recomendaciones de no escribir, ni realizar anotaciones, gráficos,etc. En las páginas del texto. *Los alumnos que se retiren y/o trasladen de la I.E. devolverán los textos y se procederá aregistrar dicha devolución en el Banco del Libro. *No puede haber transferencia personal de los textos de grado entre estudiantes. El Comité resolverá cualquier contingencia. *La APAFApodra realizar acciones concretas relacionadas con la gestión y conservación de los textos de grado (forrado, preservación, restauración, almacenamiento,etc.) 4.-Devolución y conservación de los textos al final del periódo escolar *El Comité elabora el Plan de Devolución de los libros al finalizar el periódo escolar. *Para el acto de devolución se utilizarán las mismas listas de estudiantesusuarios. *Para reconocer el esfuerzo de los estudiantes que devuelven los textos, se les expedirá una Constancia de Responsabilidad y Solidaridad. *Concluido el proceso de devolución ,la dirección eleva el informe a la UGEL ,indicando una evaluación del estado de conservación de los textos y las recomendaciones pertinentes. *El Comité del Banco del Libro ,tomará las medidas más convenientes para garantizar el almacenamiento y conservación de los textos durante el periódo vacacional. 87 -UTILIZACIONDE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD: La Institución educativa puede disponer del uso de 10 horas de libre disponibilidad para el nivel Primaria. NIVELES INICIAL PRIMARIA Horas obligatorias para las áreas del Plan de Estudios de la EBR. 20 25 Incluye una hora de dedicación exclusiva para tutoría Horas de libre disponibilidad Total de Horas Establecidas 10 25 30 A.-LINEAMIENTOS DE PROMOCION Y PARTICIPACIÓN ESCOLAR . CUADRO DE PROPUESTAS: LINEAS DE OBJETIVOS ACCION BANDA DE PAZ -Institucionalizar la Banda de Paz .Adquisición de instrumentos y mantenimiento -Establecer comisión responsable y reglamento MUNICIPIO ESCOLAR -Generar espacios de participación y ejercicio de sus derechos y responsabilidades. -Integrarlos a las decisiones Institucionales CONVIVENCIA -Organización de la Policía ESCOLAR Escolar y Brigadieres de sección. -Establecer sus funciones y atribuciones COMITÉ DE -Desarrollo del Plan de DEFENSA CIVIL Seguridad y Mantenimiento de la IE. -Organizar el Comité de defensa Civil y las Brigadas de seguridad , evacuación y rescate PROPUESTAS DE ACTIVIDADES .Selección de alumnos según instrumentos-Ensayos .Contrato de docente de Música .Elección de Comisión responsable .Ejecución y Balance del presupuesto destinado para la Banda de Paz. .Establecimiento de calendario de participación. .Reglamento de la Banda de Paz. Mantenimiento y adquisición de Instrumentos. .Elección de los integrantes .Capacitación y Plan de Trabajo .Desarrollo del Plan .Actividades económicas .Campañas .Balance e informe final .Elección en cada aula .Adquisición de aditamentos Juramentación .Cuadro de turnos y responsabilidades -Selección de brigadas en las aulas -Organización jerárquica -Adquisición de aditamentos y juramentación. -Señalización de la IE. -Plan de defensa Civil-Simulacros -Responsabilidad de Turnos. 88 COMITÉ DE -Establecer una atención CRUZ ROJA de primeros auxilios -Equipar el botiquín IE. -Capacitar a sus integrantes. ESCUELA DE -Propiciar la participación PADRES de los Padres en la educación de sus hijos -Capacitar en temas para una mejor formación integral de sus hijos CLUBES -Desarrollar la educación ESCOLARES Integral de los alumnos -Promover el conocimiento de sus aptitudes e intereses DEPORTE ESCOLAR .Selección de los integrantes .Actividades para implementar de material de primeros auxilios .Capacitar a los brigadistas .Participar en los simulacros -Establecimiento de la Comisión -Plan de Trabajo-Charlas -Ejecutar ,invitación de especialistas según los temas. -estimular la asistencia de padres. -Establecimiento de los materiales técnico pedagógicos a utilizar -Horarios, elección de áreas: manualidades ,talentos, deportivas -Monitoreo por la Comisión -Informe final y Exposición -Promover el deporte en -Realización de los Clubes los niños(as) con grado Deportivos competitivo. -Formación de las Selecciones IE. -Participar en los eventos -Participación en Los Juegos deportivos de la provincia Escolares Sub 12 -Realización de las Olimpiadas Internas -Olimpiadas distritales de Educ. Inicial Resulta im DEMANDAS EDUCATIVAS Son las exigencias del sistema para la calidad educativa. MUNDIALES: La educación es uno de los ejes principales de las políticas de desarrollo a nivel mundial. Los sistemas educativos han incidido sobre la capacidad de garantizar calidad y equidad para todos. Basándonos en el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar junto con la Declaración del Milenio que promueve un esfuerzo para universalizar la educación desde una perspectiva fuertemente vinculada con las metas de desarrollo de la humanidad. Estos encuentros, que son expresión de la relevancia que tuvo la educación en la agenda pública en la última década, fueron reflejando las crecientes expectativas que las sociedades han puesto sobre ella. Significa no sólo que todos los niños y niñas deben acceder a la escuela, también deben adquirir en ella un conjunto de saberes socialmente Significativos. Los desafíos de la educación en el escenario actual son múltiples: 89 -Incorporar la educación no solo a los sectores tradicionalmente excluidos sino que al mismo tiempo debe transformar la oferta del sistema educativo en términos de contenidos, métodos, diseño institucional, gestión y administración. -Ofrecer una educación de calidad para todos. Por consiguiente nuestra I.E. distribuirá equitativamente los conocimientos y formará niños con valores, principios éticos y habilidades para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social, acorde a los avances tecnológicos. NACIONALES: En el marco de las demandas educativas que plantea el mundo moderno y la globalización, los avances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralización que vive el país, las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad. Aspiramos a modificar un sistema educativo. El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de favorecer un proceso educativo que coloca en el centro de su accionar a los estudiantes. Por eso nos ofrece un currículo humanista y moderno que ofrece a todos los niños y niñas y adolescentes un conjunto de capacidades y actitudes debidamente articulados e integrados que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad. Por eso exige a nuestra I.E: -Educar integralmente a los niños en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social. -Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al niño y niña aprender a lo largo de toda su vida. -Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. -Enseñar a innovar con valores abiertos. -Formar personas conscientes de sus derechos y deberes. -Otorgar un trabajo digno y motivado de los docentes. REGIONALES: Para la reforma en la formación profesional y para incrementar la calidad de la educación, es importante tomar en cuenta la política de Estado sobre educación, la vinculación de la 90 educación con el desarrollo regional que de acuerdo con las expectativas que plantea el DCR pretende: -Construir una sociedad integrada, fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad. -Valorar el conocimiento como la nueva energía de desarrollo y como el nuevo y más importante factor de producción. -Revalorar la identidad cultural. -Asegurar que todos los niños y niñas concluyan una educación de calidad con buen desempeño suficiente en comprensión lectora y en lógico matemática. -Desarrollar programas de capacitación a directores y docentes de aula. -Motivar a los padres de familia en el quehacer educativo de sus hijos. LOCALES: La Unidad de Gestión Local Pisco tiene como misión ser una instancia descentralizada del Sector Educación con autonomía en el ámbito de su competencia, de asesoramiento y ejecución de la gestión educativa para garantizar y fortalecer el proceso educativo de las instituciones educativas públicas y privadas de la provincia. Visibiliza las siguientes demandas: -Realizar visitas opinadas de monitoreo y supervisión en las Instituciones Educativas. -Maestros competitivos e innovadores. COMUNALES: La comunidad Túpac Amaru Inca contribuye a la mejora de la calidad educativa con las siguientes demandas: -Que se brinde a los niños un aprendizaje acorde con la tecnología. -Niños competitivos que dominen el uso de materiales auditivos audiovisuales. -Niños y niñas participativos en campañas que promueve la comunidad: ambientales y de salud. -Participación de la I.E en las actividades comunales: desfiles, artísticas deportivas y culturales. INSTITUCIONALES: 91 Nuestra I.E fomenta una educación intercultural para todos, contribuyendo a la afirmación de la identidad personal y social de los niños, niñas y adolescentes como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional y mundial. Las demandas educativas que nuestros padres de familia exigen son: -Que se imparta una educación de calidad. -Que se trate a sus niños con equidad. -Que se formen niños responsables de sus acciones y tareas. -Que se les brinde talleres de computación, inglés, danzas, dibujo y pintura, manualidades, música, teatro. CARACTERISTICAS DEMANDAS 1.-Son niños sociables que hacen amigos y *Que les enseñen las normas de convivencia andan en grupos, algunos resuelven social positivas así como resolver conflictos conflictos por sí solos. democráticamente. 2.-Realizan actividades domésticas como *Aprender a valorar el trabajo colectivo limpiar, ordenar la casa, algunos lavan, organizado, para resolver problemas y asumir planchan, cocinan, entretienen a sus responsabilidades mayores. hermanos menores. 3.-Asumen trabajos como crianza de *Conocer las interacciones entre los seres y animales, comercialización de productos o su medio. Nuestro ecosistema ,como cuidarlo ayudan a sus padres en sus oficios y su trascendencia para la vida y existencia informales. del planeta. 4.-Realizan actividades básicas del *Que puedan resolver, evaluar y formular comercio, realizan compras, venden problemas matemáticos relacionados con productos y realizan cálculo de costos. situaciones de la vida diaria, demostrando confianza en sus capacidades. 5.-Les atrae los video juegos, el uso del *Conocer los adelantos científicos y Internet y hacen uso de los aparatos tecnológicos, uso, influencia e importancia en electrodomésticos que hay en casa. nuestras vidas. 6.-Utilizan la conversación como medio *Comunicarse con claridad y precisión, principal de comunicación, escuchan coherencia y oportunidad con sentido crítico, música, ven TV y leen historias y chistes, aprender a producir diversos textos conversan poco con sus mayores. conociendo su funcionamiento lingüístico. 7.-Se identifican con las actividades *Que logre expresar con sensibilidad artística artísticas, cantan, bailan, dibujan, hacen adecuada al relacionarse con elementos escenificaciones y hacen manualidades estéticos de la música, artes plásticas, danza, teatro, artesanía, etc. 8.-Son niños deportistas, básicamente *Aprender a valorar su cuerpo y salud en la 92 juegan fútbol y Voley, algunos nadan, vida cotidiana, practicando disciplina y normas montan bicicleta y otros juegos recreativos con responsabilidad. 9.-Niños que buscan afecto, espacios para *Aprender un comportamiento democrático en plantear sus necesidades e inquietudes la vida cotidiana y la practica de valores así como los derechos humanos. 10.-Con una fuerte influencia de los *Que le formen un espíritu crítico, analizar y comportamientos negativos de la opinar identificando lo bueno de los diferentes comunidad y los medios de comunicación códigos usados con la modernidad de los como la TV (violencia,indisciplina, modales medios. 93 94 PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL. 4.1.- MARCO CONCEPTUAL.-La Institución Educativa No 22471 entiende que Gestión Educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales y regionales. Cuando hablamos de administración lo definimos como un proceso de crear, diseñar y mantener un ambiente en donde las personas, laboran o trabajan en grupos, alcancen con eficiencia metas seleccionadas. La calidad educativa promueve cambios e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entré otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado. Promueve la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institución, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como personas. Comprendemos que planificar es elaborar un plan detallado para lograr un objetivo trazado. Participar es intervenir más o menos directamente en la toma de decisiones, dar información, formarse opinión y tomar decisiones. En la escuela hay una organización donde hay personas capaces de comunicarse y que están dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un objetivo común. Entendemos que supervisar es la observación al proceso educativo con la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos, para mejorar la calidad de la educación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El monitoreo es el proceso continuo y sistemático mediante el cual se verifica la eficiencia y la eficacia de un proyecto mediante la identificación de sus logros y debilidades, y en consecuencia , se recomienda medidas correctivas para optimizar los resultados esperados del proyecto. 4.2. —PRINCIPIOS DE GESTION INSTITUCIONAL. Nuestra institución tiene como principios lo siguiente: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano. Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. 95 La toma de decisiones debe ser eficaz, oportuna, dinámica , responsable y comprometida en una determinada escala de valores. Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto de Desarrollo Institucional. Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos propuestos por el PEI. Los agentes educativos son: la familia, los educandos, el profesorado, el centro de trabajo y el estado interactúan tanto en la educación formal como la no formal. 4.3.-ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL. CONEI es un derecho que ha dado la Ley General de Educación para que la comunidad educativa sea escuchada y participe opinando y aportando con la finalidad de mejorar el servicio que brinda cada institución educativa.. La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es una organización que es establecido POR personas naturales, sin fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado y puede inscribirse en los Registros Públicos. Es regulada por el Código Civil, en lo que sea pertinente, la Ley General de Educación, la presente Ley y su estatuto en los aspectos relativos a su organización y funcionamiento. La APAFA canaliza institucionalmente el derecho de los padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos. Los miembros del Comité de Aula son Padres y Madres de Familia, o Apoderados, que participan, desde la base, en la formación integral de sus hijos e hijas, en calidad de Delegados o Delegadas. Los Delegados de Aula son elegidos en el Primer Bimestre de cada año, teniendo en cuenta los requisitos que definen el perfil que debe tener el o la representante de este Comité. Administración es el proceso de planificar, organizar, dirigir, controlar el uso de los recursos con el propósito de lograr los objetivos y metas de una manera eficaz y eficiente. El Municipio Escolar es una organización de alumnos en la escuela, a partir de la cual van desarrollando una serie de actividades que contribuirán a su posterior formación en valores y democracia. ORGANIGRAMA 96 4.4 CLIMA INSTITUCIONAL Para mantener un clima institucional óptimo debemos considerar los siguientes aspectos: 1.- Mantener una buena comunicación con todos los integrantes de la comunidad Educativa. 2.- Velar por el cumplimiento de las funciones de cada uno de los integrantes de la Comunidad educativa. 3.- Motivar y estimular permanentemente la labor de todos los integrantes de la Comunidad educativa. 4.- Incentivar a todos los miembros de la comunidad educativa a participar en . forma activa en las diversas actividades que se realicen. 5.- Brindar información oportuna y constante, asimismo propiciar la práctica de La solidaridad, responsabilidad y cooperación en los trabajos de equipo. 4.4.1. ACCIONES DE INCENTIVOS 97 Los docentes que tengan un destacado desempeño laboral deben ser reconocidos con una Resolución Directoral. Reconocer é incentivar a los niños y niñas que tengan un logro destacado durante el año escolar Incentivar a los padres de familia que cumplen su responsabilidad en el apoyo permanente en la labor educativa de sus hijos y a la Institución. Dar mención honrosa a las Instituciones que apoyan desinteresadamente a la Institución Educativa. Felicitar al personal de servicio y administrativo por su destacado desempeño laboral. 4.4.2.ACCIONES DE INTERACCIÓN PERSONAL Participar toda la comunidad educativa en forma activa en las actividades programadas durante el año lectivo. Celebrar los onomásticos del personal docente y administrativo en forma mensual durante el año lectivo. Participar con entusiasmo y responsabilidad en el aniversario de la Institución Educativa. Participar activamente en los diferentes talleres que organiza la Institución Educativa, la O.N.G.SUMBI, PRONIÑO, entre otros. 4.4.3. ACCIONES DE FORTALECIMIENTO PERSONAL Asistir a charlas con psicólogos para fortalecer la estima personal del docente. Participar en reuniones mensuales o trimestrales para evaluar y dialogar sobre las diferentes situaciones que compete a ámbito educacional. Reunirse mensualmente para programar y elaborar las unidades de aprendizaje. Participar con responsabilidad en las diferentes capacitaciones para el mejoramiento de la calidad educativa. Buscar la equidad en los horarios de reuniones o capacitaciones para no perjudicar a los docentes Brindar las facilidades para la asistencia del,personal a las capacitaciones. CONCEPCIÓN La Institución educativa N° 22471 entiende que gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales, La gestión Institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la comunidad. 98 Cuando hablamos de una organización flexible ,nos referimos a la capacidad de adaptación de los cambios que harán falat en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio educativo. En lo que respecta a los procesos de gestión se considera la mejora en la selección, control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales. Es muy importante pues este proceso se debe dar en un clima institucional favorable, que promueva la participación responsable de los agentes educativos. El Clima institucional es el ambiente que se vive en la institución educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estratégias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo en equipo ,serán formas de mejorar el clima institucional. Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación constante con los padres de familia, a suscripción de convenios con instituciones y organizaciones sociales, y sobre todo convirtiendo la Institución en foco de desarrollo cultural de la comunidad. -OBJETIVOS Nuestra Institución educativa pretende alcanzar lo siguiente: a) Recuperar aquellos elementos que pueden aportar a la gestión analizado en el diagnóstico; las conclusiones , el orden de prioridades y las recomendaciones. b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos. c) Tomar en cuenta la propuesta pedagógica. PRINCIPIOS Los avances significativos que se vienen dando a nivel general nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una educación de calidad que permita cubrir las necesidades básicas de nuestros alumnos y los requerimientos de desarrollo social, económico y cultural de nuestra comunidad. En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestión ,los siguientes: a) Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada Órgano. b) Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. c) La toma de decisiones debe ser eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en una determinada escala de valores. d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso, y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. 99 e) Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto de desarrollo Institucional. f) Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos propuestos por el PEI. 4.4.- PROCESOS DE GESTION 4.4.1.-PLANIFICACIÓN A) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN, que concreta las intenciones educativo institucionales y da coherencia a la práctica docente, al adaptar la Estructura Curricular Básica a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los alumnos, facilitando de esta manera la tarea de planificación y programación educativa. B) EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL,Es la formulación explícita ,ordenada y vigente de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la IE. Es una propuesta integral que sirve de marco para orientar, tanto los procesos de aprendizaje como los mecanismos y estilos de gestión escolar. C) PLAN ANUAL DE TRABAJO, Este Plan hace posible las propuestas planteadas en el PEI se hagan progresivamente. Este documento contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que debe alcanzar la IE. En el plazo de un año. Para Formular el Plan Anual de Trabajo se siguieron los siguientes pasos: 1) ELABORACIÓN ,donde se formularon objetivos, metas, recursos y se programan las actividades. Todo el personal participa en la formulación del Plan . 2) APROBACIÓN, etapa de toma de decisiones.es aprobado por la Dirección antes del inicio de año. 3) EJECUCIÓN, es la puesta en práctica de las actividades ,actuando conjuntamente. 4) EVALUACIÓN, presente durante todo el proceso, porque hay necesidades de evaluar a medida que avanza en cada etapa verificando aciertos y enmendando errores. 5) PROYECTOS DE INNOVACIÓN,Modo de trabajo en la IE. Para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedagógico y/o institucional. 100 Indicamos que el PEI, el Plan Anual y los Proyectos de Innovación son un solo proceso de planteamiento desarrollado en tres ,momentos. No se trata de programaciones distintas. 4.4.2.-MONITOREO, SUPERVISIÓN EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA Esto Se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y técnica permanente del personal directivo y jerárquico al personal docente, el acceso de estos a las herramientas más convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente dentro del aula y a la información actualizada de normas y técnicas ,así como del ritmo del avance global de la institución educativa. a) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN Los criterios y procedimientos de supervisión educativa han merecido estudio ,entrenamiento ,planificación para su uso adecuado. Cumplen los siguientes requisitos básicos: -Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de quienes la usan -Adecuarse a las diferencias individuales -Propiciar buenas relaciones humanas -Posibilitar la generación de líderes democráticos. -Ser adaptadas a la realidad -Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacá -Promover la acción del grupo. -Impulsar el mejoramiento del trabajo docente -Permitir la criticidad b) FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN *VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN Toda supervisión parte del conocimiento de la realidad educativa. Verificarla o evaluarla es imprescindible. A través de la supervisión recolectamos y procesamos información para emitir juecios valorativos en torno a nuestra visión y misión *INFORMACIÓN Intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado o hacia los niveles superiore ,intermedios o inferiores, administrativos o técnicos del sector o de otros sectores . *ASISTENCIA TÉCNICA 101 Traducida en orientación, asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base a lo verificado o evaluado. No es imposición, ni adopción , es respuesta a una realidad, para garantizar los efectosde esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático seguimiento ,verificar los avances reales de corrección. Orientación alude a un conjunto de acciones mediante las cuales se establece o mantiene la direccionalidad de un proceso, en funcion de fines, objetivos y metas. Asesoramiento es un servicio dirigido a posibilitar la toma de decisiones. Su fin es permitir el logro de mejores niveles de objetivos o metas. Apoyo implica favorecer ,confirmar, gravitar, sostener algo, es en este sentido que el supervisor debe ofrecer y tangibilizar su servicio. Todo supervisor debe ser útil a los demás. Ayudar a otros es ayudarse a uno mismo. C) INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION Los instrumentos son los medios que sirven para viabilizar y efectivizar las técnicas y/o procedimientos. Los instrumentos de supervisión ,monitoreo y evaluación son los medios o recursos técnicos que aplicados a las instituciones educativas (supervisión general) y aplicados a los docentes (supervisión interna); en su conjunto nos permitirá obtener informaci´+onsobtre: el rendimiento de los educandos, sobre las relaciones del personal, y del maestro-alumno, evaluación del Plan de Trabajo, sobre el proceso enseñanza- aprendizaje, etc. ORGANIZACIÓN FLEXIBLE La organización de nuestra IE. Sirve para utilizar mejor los recursos con que contamos, con el fín de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores resultados. La organización comprende los elementos humanos y materiales que intervienen y tiene por objeto coordinar los esfuerzos para que las actividades escolares se desarrollen sin interferencias y de acuerdo a determinados principios que permitan lograr mejores resultados. La organización de nuestra Institución se precisa mejor a través de una estructura organizativa, la cual a su vez se expresa en cuatro instrumentos: a) El Organigrama b) El Manual de Organización y funciones c) El Reglamento Interno d) El Manual de Procedimientos administrativos 102 ORGANIGRAMA Es la expresión gráfica de la Estructura organizativa de la IE. En él se describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad , coordinación, ejecución y apoyo ,así como sus respectivas relaciones. El organigrama puede ser: *ESTRUCTURAL ,menciona solamente los cargos que lo conforman *NOMINAL,Mencionan los nombres de las personas. *FUNCIONAL, cuando menciona las funciones de los componentes. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF) El manual de Organización y funciones es un documento normativo que describe las funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo, desarrollándolas a partir de la estructura orgánica y funciones generales establecidas en el reglamento. Es útil porque: -Determina las funciones específicas ,responsabilidades, autoridad y requisitos mínimos de los cargos dentro de la estructura orgánica de cada dependencia. -Proporciona información a los funvcionarios y servidores públicos sobre sus funciones y ubicación dentro de la estructura general de la organización. -Ayuda a institucionalizar la simplificación administrativa proporcionando información sobre las funciones que le corresponde desempeñar al personal al ocupar los cargos. -Facilita el proceso de inducción de personal nuevo y el adiestramiento y orientación del personal de servicio, permitiéndoles conocer con claridad sus funciones y sus responsabilidades del cargo a que han sido asignados así como aplicar programas de capacitación. a)ELABORACIÓN Elaborada por la Dirección en base a las normas y orientaciones técnicas que emitan las oficinas de Racionalización o las que hagan sus veces y tomando como punto de partida el CAP. El MOFes enviado a la Oficina de racionalización,la que formulará las recomendaciones necesarias. b)APROBACIÓN Es aprobado por Resolución Directoral . c)ACTUALIZACION 103 Se evalua y se revisa por lo menos una vez al año, también puede ser actualizado por: disposición superior, a solicitud de la dirección y a solicitud de la Oficina de Racionalización. d)CONTENIDO - presentación - Indice - Organigrama Estructural del órgano - Cuadro orgánico de Cargos - Descripción de funciones Específicas a Nivel de Cargos. REGLAMENTO INTERNO (RIN) Instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento de la Instuitución educativa. Contiene los objetivos y la organización del Centro,asi como las funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros , el desarrollo de actividades académicas y administrativas ,el régimen económico , disciplinario y las relaciones con la comunidad. El Reglamento interno es elaborado por la dirección con la participación del personal docente y administrativo Es aprobado por la Dirección mediante decreto Directoral y comprende los siguientes aspectos: -Introducción. -Disposiciones generales -generalidades -Organización y Funciones de la IE. -Gestión Pedagógica -Gestión administrativa -Relaciones y coordinación con la Comunidad MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS Es el instrumento de gestión que describe el proceso de las operaciones que deben realizar los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. El Manual de Procedimientos administrativos es ui,mportante porque señala los pasos mínimos e indispesables que hay que seguir para realizar un trámite o procedimiento, La manera gráfica de expresar el trámite que sigue un caso cualquiera se realiza a través del FLUJOGRAMA. Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan en la Institucióneducativa,con descripción del nombre, requisitos, acciones ,especificaciones y diagrama de flujo. 104 CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL Es el instrumento de gestión organizativo de cargos para el personal de la Institución Educativa; Contiene información cuantitativa de los cargos necesarios, jornada laboral, su condición laboral, Nivel magisterial o de carrera administrativa. Es aprobado por resolución de la UGEL y ejecutado por la Dirección de la IE. 6.5.6.- INFORME DE LA GESTION ANUAL Es el resultado del proceso de autoevaluación de la Gestión de la Institución educativa, en base a la ejecución del Plan anual de Trabajo, Reglamento interno, Proyectos de mejora educativa o innovación y el cumplimiento del Reglamento interno, en el contexto del PEI y de los indicadores de desempeño establecidos colectivamente. Se empieza a formularlo a partir del segundo trimestre del año en curso. Se elabora con opinión favorable del CONEI y luego es aprobado por Resolución Directoral de la Institución. El informe de Gestión anual sirve de base para la formulación y actualización de los documentos de gestión del año siguiente. 4.6.- CLIMA ORGANIZACIONAL CLIMA INSTITUCIONAL Para mantener y consolidar el clima organizacional a nivel institucional desarrollaremos los siguientes aspectos: a) Velar por el cumplimiento responsable de funciones. Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación institucional b) Contribuir a la eficiencia de gestión desarrollando la autoestima y afirmación personal de todos los agentes educativos. c) Propiciar el diálogo y la comunicación permanente entre los integrantes de la comunidad educativa. d) Motivar y Estimular permanentemente la labor desplegada por los Miembros de la comunidad educativa. e) Crear una atmósfera de solidaridad y cooperación responsable a través de trabajos en equipo e información oportuna. 6.6.2.- CLIMA DE APRENDIZAJE 105 El clima de aprendizaje en nuestra IE será optimo si logramos fortalecer nuestro desempeño laboral, mediante un trato directo, dando mayor énfasis al aprendizaje de los alumnos para obtener una educación de calidad ,procurando: a) Fortalecer el autocontrol b) Desarrollar la reflexion y autocrítica c) Crear un clima de cooperación para lograr aprendizajes d) Desarrollar la tolerancia y el respeto a las opiniones e ideas e) Estimular pemanentemente el logro de los aprendizajes f) Fortalecer la disciplina horizontal DIRECCIÓN La toma de decisiones con respecto a la organización y administración de la IE se llevará a cabo de a cuerdo a las normas y reglamentos respectivos, destacando en todo momento la cooperación y el diálogo. CONTROL El control tendrá un sentido de asesoría más que de fiscalización, el cual se caracteriza por brindar al personal docente y administrativo un seguimiento ,acompañamiento, y evaluación de la labor desplegada. De igual modo se propicia la autoevaluación del docente. El control será programado y no programado y los problemas detectados deben servir para mejorar el trabajo educativo más que para establecer sanciones. 4.7.- GESTION DEL ENTORNO RELACIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA La Institución Educativa N° 22471-TAI establece sus relaciones de colaboración ,coordinación con la APAFA tomando en cuenta las siguientes consideraciones: a) Los padr4es de familia tutores o representantes de los alumnos serán atendidos cordial y personalmente por la dirección y/o subdirección y docente de la IE ,de acuerdo a los horarios de atención que se señalen. b) Serán informados sobre la situación académica y del comportamiento de sus hijos,cada vez que lo soliciten c) Mantener diálogo permanente y fluido con la APAFA con la finalidad de que contribuyan en la educación de sus menores hijos. d) Los padres de familia deben mostrar interés en el proceso formativo de sus hijos. e) Deben asistir periódicamente a las reuniones convocadas por la IE. 106 f) Deben respetar las instancias de la IE para canalizar sus inquietudes, peticiones o solicitudes. g) Respetar el buen nombre de la Institución, evitando trato inadecuado de los asuntos institucionales h) Respetar las disposiciones del Reglamento Interno y de la Dirección de la IE, sobre la marcha del mismo. i) Abstenerse de realizar actividades diversas utilizando el nombre de la Institución sin la debida autorización de la dirección. j) El consejo directivo de APAFA debe canalizar las inquietudes de sus miembros con respecto a la marcha institucional k) Apoyar a la dirección de la IE en la atención de las necesidades que asi lo requieran. l) A través del comité de aula los padres de familia oparticipan en el proceso educativo de sus hijos. m) El comité de aula coordinará con el profesor de aula ,todas aquellas actividades que requieran mayor atención en beneficio de los educandos. RELACIONES CON ORGANIZACIONES Y/O INSTITUCIONES a) Establecer relaciones permanentes con las organizaciones sociales y las entidades públicas y privadas para conseguir apoyo en cuanto a salud 7y alimentación de los alumnos. b) Coordinar con diversas instituciones públicas y privadas para lograr paulatinamente la implementación de laboratorio, talleres,equipos de mantenimiento, materiales de biblioteca, etc que requiere la Institución educativa c) Para llevar a cabo este proceso, la IE. Se relacionará con FONCODES, INFES ,Municipalidad del Distrito ,CODEH , Policía nacional ,Postas Médicas del Distrito, Gobernación, Bomberos, DEMUNA ,etc. 107