programa_prebasica_mineduc-2004

PROGRAMAS DE ESTUDIO
PARA LA ENSEÑANZA PARVULARIA BILINGÜE
DE LOS COLEGIOS ALEMANES DE CHILE
Santiago, septiembre de 2004
FUNDAMENTACIÓN
La reforma curricular de la educación parvularia está basada en la proposición en un nuevo modo de entender la misión del sistema
escolar, de las instituciones educativas y los maestros en conjunto con la familia como pilar fundamental de la educación en este nivel..
Esta reforma, además, plantea la necesidad de mejorar y potenciar la calidad de los aprendizajes del nivel acorde a los cambios,
oportunidades y desafíos que ofrece el medio a los niños y niñas fortaleciendo sus potenciales para un desarrollo pleno y armónico.
Los seres humanos han forjado su cultura a partir del intercambio, entre otros, de conocimientos, experiencias y sentimientos. Por ello
se plantean los objetivos de las Bases Curriculares en tres grandes ámbitos de experiencias para el aprendizaje: formación personal y
social; de la comunicación y el de la relación con el medio natural y social. Estos tres grandes ámbitos a desarrollarse en los niños y
niñas deben visualizarse en forma inclusiva y relacional, ya que comprenden aspectos que se contienen y vinculan unos con otros: los
alumnos y alumnas aprenden sobre ellos mismos y su entorno y de esta interacción que surge entre ellos nace el ámbito de la
comunicación.
Por nuestra condición especial de colegio bicultural chileno-alemán, pretendemos a través de la enseñanza de la lengua castellana y
alemana y de las costumbres sociales de ambas culturas alcanzar los logros y metas propuestos para estos niveles de nuestra
institución. Es así como los núcleos de aprendizaje como la identidad en la categoría Pertenencia y Diversidad llevan el sello propio que
entrega la tradición de los Colegios Alemanes en Chile.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA
2004
CATEGORÍA
MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Coordinar con mayor precisión y
eficiencia sus habilidades sicomotoras
finas, ejercitando y desarrollando las
coordinaciones necesarias, de acuerdo a
sus intereses de exploración, construcción,
de expresión gráfica de sus
representaciones y de recreación.
2. Adquirir un mayor dominio de sus
Capacidades corporales, desarrollando en
las habilidades motoras gruesas el control
dinámico en movimientos y
desplazamientos, alternando diferentes
velocidades, direcciones, posiciones e
implementas, apreciando sus progresos.
-
3. Disfrutar y experimentar el bienestar
que produce la actividad física al ejercitar
sus destrezas corporales con diferentes
aparatos y obstáculos.
-
4. Adquirir destrezas en el uso de algunos
instrumentos punzantes, cortantes, de
carpintería y jardinería, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los
resguardos necesarios para su uso
adecuado y seguro.
-
-
Realizar actividades de motricidad
fina, empleando diferentes
instrumentos, materiales y técnicas
en plano y en volumen, libres y
dirigidas.
Generar condiciones para que niños
y niñas puedan ejercitar movimientos
cada vez más pequeños y precisos.
Realizar actividades de expresión
corporal, libres y dirigidas, con y sin
implementos.
Generar las condiciones para que
niños y niñas puedan expresarse con
libertad y progresar paulatinamente
en su equilibrio y control dinámico.
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
- Modelar, plegar, puntear y
desprender figuras, rasgar, dibujar y
pintar respetando márgenes,
recortar.
- Ejercitar preescritura.
-
Realizar actividades de expresión
corporal, libre y dirigidamente, con y
sin aparatos u obstáculos, dentro y
fuera del aula.
-
Generar las condiciones de
seguridad que permitan realizar
actividades con herramientas.
-
-
-
Correr, saltar, caminar con puntos de
referencias.
Jugar libremente.
Equilibrarse en forma estática y
dinámica.
Trabajar y jugar con implementos.
Correr, caminar, bailar cambiando
velocidades, ritmos y direcciones.
Trepar, escalar, caminar y correr
utilizando diferentes aparatos y
salvando obstáculos.
Pasear por lugares que permitan
realizar actividades físicas.
Realizar actividades en el jardín:
sembrar, desmalezar, hacer hoyos
Realizar actividades de carpintería:
clavar, taladrar, lijar.
Cocinar.
Comer con el servicio adecuado.
5.Expandir sus capacidades motoras
y de coordinación, ejercitando sus
habilidades de fuerza, resistencia y
flexibilidad con o sin implementos livianos,
en pequeños y grandes volúmenes, en
espacios al aire libre y en contacto con la
naturaleza.
6. A) Reconocer progresivamente las
posibilidades y características de su cuerpo
para lograr la conciencia de su esquema
corporal.
B) Reconocer, en forma progresiva, la relación entre la calidad del trabajo y su
lateralidad preponderante (ojo, mano, pie)
7. Distinguir aquellos alimentos que
aportan mayores beneficios para su salud,
adquiriendo conciencia de las
características que éstos deben tener para
ser consumidos.
-
8. Identificar las condiciones que
caracterizan a los ambientes saludables,
tomando consciencia progresiva de cómo
éstas contribuyen a su salud.
-
Dar la posibilidad de que niños y
niñas ejerciten al aire libre y en
contacto con la naturaleza sus
habilidades de fuerza, resistencia y
flexibilidad.
-
A) Generar actividades donde niños y niñas tomen conciencia de su
esquema corporal.
B) Aprovechar situaciones que
surgen espontáneamente, en forma
individual o grupal, para lograr una
progresiva conciencia de su
lateralidad.
Favorecer un consumo responsable
de los alimentos, otorgándoles
indicadores que permitan identificar
el buen estado de ellos.
-
-
Promover un estilo de vida saludable estableciendo una relación entre
hábitos, ambiente y alimentación con
una vida saludable.
-
Trasladar y/o arrastrar elementos de
un lugar a otro
Subir y bajar obstáculos
Ejercitar con pelota
Jugar con zancos
Pintar usando ambas manos.
Recoger objetos con ambos pies.
Levantar o empujar objetos con
diferentes partes del cuerpo .
Rebotar pelotas alternando las
manos.
Patear pelota alternando los pies.
Confeccionar un calendario de
colaciones.
Escuchar y comentar cuentos
alusivos.
Elaborar una ensalada de frutas.
Realizar un proyecto sobre
alimentación sana.
Realizar un proyecto sobre cuidado y
protección de espacios
medioambientales.
Seleccionar diferentes materiales de
deshecho.
Botar las basuras en forma
diferenciada.
9. Identificar objetos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando algunas
alternativas para enfrentarlas.
-
Generar en forma sistemáticamente
espacios de conversación en
relación a objetos, situaciones y
actitudes riesgosas.
-
A modo de prevención memorizar la
dirección y el teléfono de la casa.
Confeccionar afiches con símbolos
que indiquen peligro o riesgo dentro
del recinto escolar.
CATEGORÍA
INICIATIVA Y CONFIANZA
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Proponer juegos y actividades,
sugiriendo formas de organizarlos y de
realizarlos de acuerdo a sus intereses
ideas.
-
2. Adquirir confianza ante situaciones,
personas o experiencias nuevas,
ampliando sus campos de conocimiento,
relaciones y acciones.
3. Identificar algunas de sus
capacidades para realizar diferentes
acciones y llevar a cabo proyectos en
los que las aplica.
4. Proponer ideas y estrategias para
contribuir a resolver situaciones que le
permitan llevar a cabo sus iniciativas y
propuestas.
-
-
Sugerencias de actividades /situaciones
de facilitación
Preparar un ambiente que permita el - Agrupar a los niños de a 5. Pasarles
juego libre y organizado
un implemento y que luego inventen
Acoger los juegos propuestos por
un juego a partir de él.
los niños y niñas.
- Recolectar entre los niños y niñas
cajas de diferentes tamaños. Disponer
de pegamentos y pinturas para que
los niños y niñas construyan.
Posibilitar el contacto del niño con - Realizar una gymkhana: cada
situaciones, personas o
educadora tiene una actividad a su
experiencias nuevas.
cargo. Los niños y niñas van rotando
de sala.
- Jugar al cartero: llevar y entregar
cartas a diferentes personas que
trabajan en el recinto escolar.
Generar espacios para que niños y niñas puedan organizar sus propios
proyectos con orientación del
adulto.
-
-
Acoger, en forma sistemática, las
ideas y estrategias que el niño o
niña propone para llevar a cabo sus iniciativas.
Organizar un cumpleaños :conversar
sobre el aporte de cada uno en la tarea
realizada.
Ambientar la sala de acuerdo a la
época del año y comentar el aporte de
cada uno relacionándolo con sus
experiencias anteriores.
Organizar y realizar un festival
Dramatizar una situación conflictiva y
que los niños propongan soluciones.
Proponer una tarea para que los niños
y niñas planteen la forma de
abordarlo.
5. Manifestar seguridad para sostener
sus ideas, enriquecerlas con aportes de
otros, y llevar acabo sus proyectos.
Generar espacios para que niños y
niñas puedan organizar proyectos
grupales atendiendo a situaciones
conflictivas.
-
Realizar el círculo de los inventos:
cada niño o niña explica su invento y
acoge sugerencias del resto de cómo
realizarlo.
6. Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones
que le producen bienestar y especial
agrado.
7. Anticipar algunas de sus acciones,
organizándolas para mejorar la
realización de sus iniciativas e intereses
personales y colectivos.
-
Dar oportunidad para que los niños
y niñas organicen ambientes según
su interés y agrado.
-
Decorar diferentes espacios dentro de
la sala.
-
Dar oportunidad para que el niño o
niña anticipe las consecuencias de
sus acciones para así organizarlas
apropiadamente.
-
Conversar sobre la organización de
alguna actividad.
confeccionar un regalo.
Planificar una comida.
8. Regular y adaptar su
comportamiento en función de las
necesidades de los demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando
progresivamente una autorregulación de
sus acciones.
Establecer normas de convivencia
en conjunto con los niños y niñas.
Cada vez que un niño o niña
transgreda alguna norma
establecida, el adulto media para
que el niño o niña tome conciencia
de su acción potenciando su
autonomía en este aspecto.
-
-
Dibujar símbolos que representen las
normas acordadas.
Contar historias donde los niños y
niñas deben diferenciar lo correcto de
lo incorrecto.
Visitar otro curso.
9. Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado
de su cuerpo, de sí mismo y de sus
pertenencias, de los demás y del medio
ambiente.
Proveer de espacios y señales para
que el niño pueda ser responsable
de sí mismo, de sus pertenencias,
de las ajenas y del medio ambiente.
-
Ordenar y limpiar la mesa
Ordenar juguetes y materiales usados
Ordenar sus pertenencias
-
-
10. Responsabilizarse gradualmente de
sus actos, estableciendo relaciones
entre sus acciones y las consecuencia
de ellos en las personas o el medio.
-
11. Asumir compromisos y establecer
acuerdos en consideración a sí mismos,
a los otros y a su medio.
12. Perseverar en la realización de sus
actividades, buscando los medios
adecuados que le permitan concluir los
proyectos que inicia.
-
Dar oportunidad para que el niño o
niña anticipe las consecuencias de
sus acciones para así organizarlas
apropiadamente, asumiendo su
responsabilidad frente a sus actos.
Establecer normas de convivencia
social entre las personas y de
respeto por el medio.
Asignar responsabilidades y
supervisar que éstas se cumplan.
-
-
-
Plantar una planta y cuidar de ella.
Dramatizar una situación conflictiva y
que los niños y niñas propongan
soluciones.
Confeccionar un calendario de
responsabilidades.
Dibujar símbolos que representen las
normas acordadas.
Armar puzzles
Puntear el contorno de una figura
dada.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: IDENTIDAD
2004
CATEGORÍA
RECONOCERSE Y APRECIARSE
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Iniciarse en la aceptación de sus
características corporales,
expresándose a través de diversas
formas, contribuyendo así a la
construcción de su imagen corporal.
-
Propiciar actividades que permitan
al niño valorar su cuerpo y las
posibilidades que este les ofrece.
2. Reconocer progresivamente sus
principales fortalezas: conocimientos,
temáticas, capacidades y actitudes,
expresándolas y aplicándolas en
sus actividades diarias.
-
Reforzar cada uno de las etapas
logro a través de diferentes formas
en situaciones planificadas o
espontáneas.
3. Distinguir las emociones y
sentimientos, en sí mismo y en los
demás, en situaciones vivenciales, y en
imágenes y narraciones.
-
Orientar el conocimiento de las
emociones en sí mismo y en los
demás, identificándolas y
diferenciándolas.
Sugerencias de actividades/situaciones
de facilitación
- Mirarse en un espejo de cuerpo
entero.
- Representar el cuerpo usando
diferentes materiales y técnicas.
- Realizar juegos sensoriales.
- Jugar a hacer sonidos con el cuerpo.
- Dibujar figura humana en tres
momentos distintos del año y
comparar su propio registro.
- Llevar un registro de trabajos
realizados y verbalizar sus propios
avances.
-
-
4. Tomar conciencia progresiva de su
identidad sexual, a través de sus
características corporales.
-
Favorecer el reconocimiento de las
características propias de su
género.
-
Escuchando diferentes tipos de
música, verbalizar la emoción sentida
y localizarla en su cuerpo.
Mediante la observación de láminas,
verbalizar la emoción que le evoca.
Expresar emociones con mímica.
Describir semejanzas y diferencias
entre el género femenino y masculino.
Comentar las actividades de la vida
cotidiana asociada mayoritariamente a
cada género.
5. Apreciar positivamente su género y
respetar el otro en situaciones de la vida
cotidiana, ampliando el conocimiento de
las características femeninas y
masculinas en diferentes contextos
culturales.
Ampliar flexiblemente el
conocimiento de los roles y
funciones que en la sociedad
desempeñan mujeres y hombres.
6. Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor,
creatividad y apertura a la ayuda de los
demás, que contribuyen a la convivencia
y bienestar general.
Favorecer la creación de ambientes
gratos de convivencia.
-
-
-
7. Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos
asumidos, identificando los logros
alcanzados.
8. Identificarse y expresarse como
un niño o niña que al igual que otros
niños del mundo deben tener oportunidades para acceder a los Derechos del
Niño.
Destacar y reforzar avances y
logros en relación a una meta
establecida.
-
Otorgar la posibilidad de conocer
los derechos y deberes de los
niños.
-
Dramatizar acciones de la vida diaria
en diferentes rincones diferenciando
según el género: casa, correo,
supermercado, feria, banco, hospital,
etc.
Averiguar qué tareas realizan los
padres y contarlo al curso.
Escenificar una presentación circense.
Contar chistes, cantar, bailar.
Asignar el rol del corazón amoroso (el
niño o niña elegido deberá ese día ser
especialmente amable, amoroso,
cooperador, solidario, etc.) Al final de
la jornada reflexionar en conjunto con
los niños lo vivido.
Implementar la semana de la sonrisa.
Asumir un compromiso que para el
niño o niña implique un esfuerzo
lograrlo. registrar los avances y
reforzarlos.
Escuchar cuentos relacionados con
los derechos y deberes del niño.
Comentar y reflexionar en base al
cuento escuchado.
CATEGORÍA
MANIFESTAR SU SINGULARIDAD
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Manifestar sus preferencias,
diferenciando aquellas situaciones,
temáticas, actividades, juegos y proyectos
que le producen especial agrado e interés
de acuerdo a sus necesidades afectivas y
cognitivas
-
2. Organizarse para llevar a cabo
aquellos proyectos que le producen
especial agrado e interés, expresando
sus motivos.
-
-
3. Preocuparse de su presentación
personal en aspectos específicos tales
como higiene, peinado, orden de su
vestuario, entre otros
-
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
- Organizar un nuevo rincón dentro de
la sala acogiendo los intereses de
los niños y niñas con objetos
traídos desde el hogar.
- Realizar un proyecto según sus
intereses de acuerdo a una pauta
preestablecida.
Crear situaciones en las cuales
los temas propuestos por los
niños sean acogidos e
incorporados sistemáticamente
a la práctica
Proporcionar la posibilidad de
elegir juegos y actividades de
acuerdo a sus intereses dentro y
fuera de la sala.
Dar oportunidad para que los
niños escojan algunas
actividades fundamentando su
elección
Sistematizar las oportunidades
para que el niño o niña organice
su trabajo individual o grupal.
Propiciar situaciones en que el
niño o niña aprecie o vivencie la
importancia y la necesidad del
orden, aseo e higiene personal.
-
Proponer una cantidad determinada
de actividades con distinto nivel de
dificultad y ofrecer la oportunidad de
elegir cuáles realizar y en qué orden
(Tagesplan).
Presentar a varias personas (niños,
educadoras, ayudantes) con
apariencia descuidada y darle la
oportunidad de enmendar la
situación.
Fomentar el lavado de manos
después de ir al baño, antes de
comer y después de las actividades
plásticas.
4. Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños,
fantasías y emociones.
Dar la oportunidad de que
expresen sus sueños, fantasías,
sentimientos y emociones en
forma oral o plástica.
Pintar con témpera la profesión que
ellos sueñan tener.
Hacer visualizaciones y luego
expresarlas plásticamente.
5. Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en
relación a otros niños y adultos, mediante
distintas formas de representación.
Dar oportunidad para que el
niño o niña identifique sus
características personales para luego diferenciarse en relación a
otros niños y adultos.
-
6. Representarse a sí mismo destacando sus características personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y
fortalezas.
Organizar actividades para que
el niño o niña identifique sus
características para luego
representarlas
Agruparse según características
físicas dadas por el adulto
Agruparse según características
familiares.
Jugar a “Simón manda” según
características físicas y/o según
características familiares u otras.
Hacer su autorretrato
Representarse a sí mismo jugando
su juego preferido.
7. Identificar y comunicar a otros sus
formas personales de contribuir a los
demás y a su medio ambiente
Crear actividades de cuidado del medio ambiente
Verbalizar su forma de
contribuir al cuidado del medio
ambiente
-
-
-
-
A partir de la observación de un
video escoger su forma de contribuir
al cuidado del medio ambiente
escolar.
Botar la basura en forma
diferenciada en la sala y en el patio.
Cuidar y colaborar en el aseo del
patio.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: CONVIVENCIA
2004
CATEGORÍA
PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Compartir con otros niños, jugando,
investigando, imaginando, construyendo
y aventurando con ellos.
-
Permitir el juego libre ofreciendo
diferentes espacios y recursos.
2. Organizarse grupalmente en torno
a un propósito común, desempeñando
diferentes roles en juegos y actividades
colectivas y construyendo en forma
cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.
-
Establecer normas de convivencia en conjunto con los niños.
Organizar el juego libre de manera
que los niños y niñas roten o
varíen de espacios y compañeros
de juego.
-
3. Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e
intereses que surgen de un proyecto
colectivo.
4. Ampliar sus prácticas de convivencia
social en nuevas situaciones, para
afianzar y profundizar la colaboración y
relación con los otros.
-
Establecer, en conjunto con los
niños, reglas de juego y
supervisar su aplicación.
-
Propiciar y acoger las diferentes
situaciones que ameriten
modificar o establecer nuevas
reglas, dentro o fuera del aula con el fin de mejorar la convivencia.
-
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
- Realizar un proyecto de investigación
en el cual la sala se ambientará de
acuerdo a éste.
- Contestar preguntas que apunten a la
descripción, abstracción e inferencia
sobre el tema investigado.
-
Confeccionar en grupo una
señalética que grafique las normas
establecidas.
Coordinar diferentes funciones
dentro de un juego.
Juego de roles.
Respetar las normas que el grupo
estableció.
Inventar juegos de mesa.
Inventar juegos en el patio.
Realizar visitas a otros grupos del
colegio con el fin de practicar la
convivencia social.
Visitar diferentes lugares con el fin
de ampliar sus prácticas de
convivencia social.
5. Descubrir y apreciar su capacidad
para participar con otros, integrándose
en diferentes grupos de juego y trabajo.
-
-
6. Contribuir con los demás, aportando
a personas o grupos de ellas con su
compañía, sus conocimientos, sus
afectos, sus expresiones
-
7. Relacionarse con niños y adultos de
otros lugares, aprovechando los diversos
medios de comunicación, intercambiando
experiencias, dibujos, cuentos y otros.
Organizar el juego libre y dirigido de manera que los niños y niñas
roten o varíen de espacios y
compañeros de juego.
Propiciar situaciones de
intercambio entre niños y niñas de
salas y niveles diferentes.
Realizar juegos y manualidades con
otros y para otros.
Intercambiar regalos entre diferentes
grupos.
Visitar otras salas e integrarse con
otros niños.
Propiciar visitas a diferentes
lugares ej.: hogar de ancianos,
hogar de niños, entre ellos
mismos, etc.
-
Propiciar situaciones de
intercambio con adultos y niños
de otras realidades.
-
Visitar diferentes instituciones de
beneficencia.
Preparar regalos para otros.
Confeccionar en conjunto con las
personas visitadas una manualidad.
Confeccionar una tarjeta y enviarla
aun colegio par dentro del país.
-
CATEGORÍA
PERTENENCIA Y DIVERSIDAD
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
1. Identificar los gustos, intereses,
- Propiciar situaciones en las que el - Mostrar y explicar foto familiar.
prácticas, creencias e ideas que comparte niño o niña narre hechos
- Traer y exponer una herramienta de
con su familia y grupos de su comunidad,
significativos para él o ella y
trabajo del papá/ de la mamá.
como una forma de contribución a su
su familia.
- Investigar origen de su nombre.
vida.
- Propiciar situaciones en las que el - Realizar árbol genealógico.
niño descubra agentes relevantes - Traer algún objeto familiar que esté
para su realidad cercana.
relacionado con Alemania.
- Conocer la función que realiza el
personal auxiliar del colegio.
2. Contribuir, acorde a sus posibilidades, - Acoger las costumbres y
- Organizar fiestas tradicionales
en ciertas prácticas culturales de su
tradiciones propias de la realidad
alemanas y chilenas.
familia y comunidad, asumiendo algunas
escolar.
- Decorar según la festividad.
funciones de colaboración en prácticas,
- Participar activamente en la
- Realizar tarjetas de invitación.
ceremonias, celebraciones, ritos y
organización y desarrollo de los
- Elaborar materiales según la
entretenciones cotidianas.
eventos propios de la realidad
festividad.
escolar.
- Dramatizar para la familia una
representación.
3. Comprender el sentido que tienen, - Dar sentido y coherencia explícita - Realizar proyecto “los niños del
para sí mismo, su familia y comunidades
a las fiestas y tradiciones
mundo” estableciendo diferencias
a las que pertenece, algunas prácticas,
celebradas.
con su realidad.
normas, expresiones, costumbres,
- Celebrar el día de la Unidad alemana
creencias, ideas, historias y ritos de su
y el Dieciocho de Septiembre
cultura.
comentando por qué se celebran
ambas ocasiones.
4. Apreciar e incorporar elementos
significativos de la cultura chilena y
alemana en prácticas cotidianas y
expresiones artísticas.
Jugar con juguetes tradicionales
Incorporar los siguientes elementos
de ambas culturas (la chilena y
alemana) dentro de la rutina escolar:
 escuchar música
 tener acceso a
instrumentos musicales
 decorar con artesanía
 contar con algunos
juguetes típicos escuchar
cuentos tradicionales
5. Comprender que el trabajo que
- Identificar a las personas que
- Tener contacto con diferentes
realiza
trabajan en su comunidad local y
personas que realicen variados
cada persona de la comunidad local o
nacional.
oficios y trabajos .
nacional es importante para la vida de
- Valorar la importancia del trabajo - Asistir al personal de aseo en su
todos.
que realizan estas personas para
labor.
la vida de todos.
- Visitar feria.
6. Apreciar la diversidad en las
- Dar la oportunidad de conocer y - Visitar colegios e instituciones de
personas, en un marco de respeto por
diferenciar las características
otras realidades
sus singularidades personales, étnicas,
fisonómicas, étnicas y
- Compartir con niños de otros
fisonómicas, lingüísticas.
lingüísticas de otras personas.
colegios.
- Ver videos alusivos a niños de otros
países.
7. Apreciar la diversidad de las formas de - Dar oportunidad de conocer y
- Diferenciar las formas de escritura de
vida de familias y niños de otras
diferenciar otras culturas,
otras culturas.
comunidades y culturas tanto del país
especialmente la chileno y la
- Inventar un idioma diferente.
como de otros lugares del mundo,
alemana.
- Escuchar cuentos tradicionales de
conociendo algunas expresiones
otras culturas, especialmente de
verbales, prácticas, juegos, relatos y
pueblos originarios de Chile y
costumbres.
Alemania.
-
Propiciar el uso activo y funcional del alemán.
Dar la oportunidad de conocer y
diferenciar elementos de la
cultura chilena y alemana e
incorporarlos en el quehacer
diario en forma explícita.
CATEGORÍA
VALORES Y NORMAS
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Comprender y responder en forma
adecuada a las situaciones que
postergan o modifican la satisfacción
de sus deseos, considerando
las necesidades de los demás y las
condiciones del medio.
2. Solicitar y aceptar ayuda de los demás
niños y adultos en actividades personales
y colectivas, juegos y situaciones
desafiantes, apreciando la necesidad de
apoyo mutuo.
3. Aplicar normas, derechos,
responsabilidades y comportamientos
sociales, comprendiendo el sentido de
algunas de ellas.
-
Establecer normas de convivencia
en conjunto con los niños.
Supervisar el cumplimiento de estas
normas y potenciar su
independencia en este aspecto.
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
- Realizar juegos en que se gane y se
pierda.
- Establecer turnos para los juegos de
rincones.
-
Favorecer situaciones en las cuales
los niños y niñas necesiten y
acepten la ayuda de otros.
-
Cocinar en conjunto.
Ayudar al compañero a ponerse el
delantal o a amarrarse los zapatos.
-
Establecer normas de convivencia
en conjunto con los niños.
Supervisar el cumplimiento de estas
normas y potenciar su
independencia en este aspecto.
Mediar objetivamente en situaciones
conflictivas favoreciendo el
descubrimiento de estrategias de
solución pacífica.
-
Reconocer y seguir señales de la
rutina
Saludar y despedirse
Conversar y analizar cuentos y/o
situaciones cotidianas
Discutir y analizar situaciones
vivenciadas o de algún cuento
Crear un lugar concreto dentro de la
sala para la resolución de conflictos
en forma pacífica. (Círculo de la
amistad)
-
4. Aplicar algunas estrategias pacíficas
en la resolución de conflictos cotidianos
con otros niños, intentando comprender la
posición, derechos y sentimientos del
otro.
-
5. Iniciarse en prácticas democráticas
señalando sus opiniones, respetando las
de los demás y contribuyendo al
desarrollo de proyectos de bien común
con sus pares y con la comunidad.
-
6. Apreciar la importancia de valores
como la solidaridad, la verdad, la paz y la
justicia en la vida de las personas,
aplicándolos en sus juegos y actividades
cotidianas.
-
-
-
-
7. Determinar y aceptar ciertas normas
para el funcionamiento y convivencia con
su grupo de pares en diferentes
situaciones.
-
Dar frecuentemente la oportunidad
de apreciar y aplicar el consenso en
sus juegos y experiencias diarias.
Promover la capacidad de elección
o decisión de la mayoría y
aceptación de la opinión o decisión
de la mayoría.
-
Votar entre 2 o más alternativas y
aceptar la decisión de la mayoría
como parte del funcionamiento
cotidiano.
Identificar situaciones en que estén
presente los valores solidaridad, paz,
justicia y verdad.
Favorecer en forma sistemática
situaciones en las cuales se pongan
en práctica estos valores.
Aprovechar situaciones espontáneas
en las cuales estos valores puedan
ser vivenciados.
-
Establecer en conjunto normas de
convivencia y bien común .
Supervisar el cumplimiento de estas
normas y potenciar su
independencia de los niños y niñas
en este aspecto.
-
Conocer/ visitar diferentes realidades
Compartir desayuno con niños de
otras realidades.
Recolectar material didáctico para
niños de bajos recursos.
Comentar noticias relacionadas con
acciones solidarias.
Elegir y reconocer al compañero más
honesto y más pacífico cuidando de
no descalificar a nadie.
Confeccionar señalética con
respecto a las normas acordadas.
Establecer sus propias normas y
reglas.
Conversar sobre riesgos y sus
consecuencias.
-
-
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL
2004
CATEGORÍA
LENGUAJE ORAL
Aprendizajes esperados
Orientaciones Pedagógicas
1. Mantener una actitud atenta y
receptiva en relación a los mensajes
verbales, gestuales y corporales de
diferentes interlocutores.
-
2. Expandir progresivamente su
vocabulario explorando los fonemas
(sonidos) y significados de nuevas
palabras que son parte de sus
experiencias.
-
-
-
3. Expresarse en forma oral en
conversaciones, narraciones, anécdotas,
chistes, juegos colectivos y otros,
incrementando su vocabulario y utilizando
estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.
-
-
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
Acordar reglas de convivencia y
- Jugar a dar un mensaje concreto a
respeto.
través de mímica.
Proponer diferentes situaciones
- Realizar un teatro de títeres, de
comunicativas motivadoras en las que
sombras, etc.
se pongan en práctica los acuerdos.
- Jugar al teléfono.
- Narrar experiencias personales.
Propiciar permanentemente
- Escuchar un cuento clásico narrado
actividades relacionadas con el
en forma textual.
lenguaje oral poniendo énfasis en la
- Volver a contar el mismo cuento
utilización de palabras poco
cambiando palabras claves
habituales.
- Jugar con trabalenguas y refranes
Utilizar sinónimos en diferentes
- Tener un diccionario a mano para
situaciones.
explicar palabras nuevas y buscar
sinónimos.
- Jugar a los opuestos.
Dar muchas y variadas oportunidades - Averiguar por qué le pusieron ese
para que el niño verbalice
nombre y qué significa y contarlo al
experiencias, necesidades, sueños,
resto del curso. Decir cómo le habría
deseos, etc.
gustado llamarse.
Dialogar con el niño en forma
- Jugar a cambiarse los nombres.
individual.
- Preparar un tema y disertar.
Preparar preguntas que lleven a
- Contar chistes
desarrollar el pensamiento reflexivo,
- Inventar un cuento y grabarlo para
deductivo e inferencial.
luego escucharlo.
Favorecer la generalización a otras
situaciones de la vida diaria.
4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de
narraciones y poemas para ampliar sus
competencias lingüísticas, su imaginación
y conocimiento del mundo.
5. Comprender los contenidos y
propósitos de los mensajes en distintas
situaciones, identificando la intención
comunicativa de diversos interlocutores,
mediante una escucha atenta y receptiva.
Facilitar oportunidades en las cuales
el niño pueda escuchar narraciones
(obras de teatro, cassettes, material
audiovisual y digital)
-
Dar oportunidad de explorar textos en
distintos tipos y formatos.
Interpretar láminas y situaciones
gráficas.
-
6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras
habladas) mediante la producción y
asociación de palabras que riman en sus
sonidos iniciales y finales.
7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y
escuchando atentamente.
Jugar con rimas, aliteraciones,
trabalenguas.
-
Dialogar con adultos y pares
conocidos y desconocidos en
diferentes situaciones.
-
8. Expresarse en forma clara y
comprensible empleando patrones
gramaticales y estructuras oracionales
adecuados según su lengua materna.
Promover frecuentemente situaciones de comunicación procurando que las
estructuras usadas sean gramatical y estructuralmente correctas.
-
-
-
-
-
Inventar el final de un cuento.
Escuchar, retener y verbalizar versos
y poemas.
Asistir a obras de teatro infantil.
Jugar a “Simón manda”.
Llevar un mensaje a otro lugar.
Seguir instrucciones de diferentes
interlocutores.
Responder a preguntas pertinentes
previamente preparadas.
Escuchar y complementar rimas.
Inventar rimas.
Cambiar u omitir vocales en palabras
de uso frecuente.
Llevar un mensaje a otro lugar del
colegio.
Intercambiar mensajes con otras
salas.
Jugar a ser periodistas y realizar
entrevistas.
Completar oraciones a partir de
dibujos.
Hablar sobre algún tema específico.
Utilizar tarjetas con dibujos que
permitan formular oraciones.
9. Producir oralmente sus propios
cuentos, poemas, chistes, guiones,
adivinanzas, dramatizaciones, en forma
personal o colectiva.
10. Distinguir las intenciones
comunicativas de las personas, mediante
una actitud atenta y receptiva para
reconocer expresiones, funciones y
significados del lenguaje.
11. Diferenciar el sonido de las sílabas
que conforman las palabras habladas
avanzando en el desarrollo de la
conciencia fonológica.
12. Comprender y expresar algunas
palabras y frases básicas de otras
lenguas contextualizadas en costumbres
y prácticas que son de interés para los
niños.
-
Dar oportunidad para producir sus
propias creaciones verbales.
-
-
-
Dialogar con adultos y pares
conocidos y desconocidos en
diferentes situaciones.
-
-
-
Realizar análisis silábico de palabras.
-
Iniciar al niño en el idioma alemán.
-
-
Usando micrófono recrear una
presentación ( programa de
televisión, festival, etc.)
Grabar un casette relatando una
experiencia vivida
Contar un cuento
Observar láminas que representan
diferentes estados de ánimo y
comentar lo observado.
Dar instrucciones simples
imprimiendo diferentes tonos de voz
según su intencionalidad.
Ver películas y comentar.
Golpear palabras por sílabas
Reconocer sonidos
Contar sílabas de palabras
Cantar canciones que tengan
relación con alguna festividad
tradicional alemana.
Memorizar versos y canciones
Utilizar estructuras básicas dentro de
la rutina escolar.
CATEGORÍA
LENGUAJE ESCRITO: INICIACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades tales como:
informar, entretener, enriquecer la
fantasía y brindar nuevos conocimientos. -
-
2. Producir sus propios signos gráficos
y secuencias de ellos, como una primera
aproximación a la representación de
palabras.
-
3. Comprender que las palabras,
grafismos, números, notas musicales,
iconos y otros símbolos y signos
convencionales pueden representar los
pensamientos, experiencias, ideas e
invenciones de las personas.
-
-
Sugerencias de actividades /situaciones
de facilitación
- Jugar a leer el diario.
- Clasificar textos de acuerdo a su
función y organizarlos en la
biblioteca.
- Confeccionar un “diario” y
compartirlo con otros cursos.
Implementar una biblioteca dentro
del aula.
Leer textualmente material letrado.
Usar material letrado que sea
funcional, con sentido y con un
mensaje.
Tener acceso a material escrito en
diferentes presentaciones( diarios,
revistas, logos)
Favorecer situaciones en que el niño “juegue” a escribir (la receta del
doctor, lista del supermercado,
invitaciones, etc.)
Guiar en la comprensión del sentido o connotación de los diferentes
símbolos gráficos y numéricos entre
otros.
Crear y utilizar símbolos visuales
como medio para representar reglas
y normas p. Ej. Señales de la rutina.
Realizar juegos de roles en que los
niños tengan que p. Ej. “escribir” una
receta médica, lista de compras ,
precios, tareas etc.
En una lámina dada marcar todos los
símbolos relacionados con el
tránsito.
Dibujar la música que escucha sobre
un pentagrama y luego presentar el
pentagrama de la música escuchada.
4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado,
asociando los fonemas (sonidos) a sus
correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de
los fónicos.
-
Identificar el sonido inicial,
intermedio y final asociándolo con
grafemas (sólo vocales).
Utilizar dibujos para representar
grafemas
Visualizar la gráfica del sonido
trabajado
Trabajar las letras por su sonido (no
por su nombre)
-
5. Reproducir diferentes trazos: curvos,
rectos y mixtos de distintos tamaños,
extensión y dirección, respetando las
características convencionales básicas de
la escritura.
Reproducir de trazos en diferentes
superficies y formatos utilizando
diferentes materiales.
-
6. Representar gráficamente símbolos y
signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que
le son significativos, respetando los
aspectos formales básicos de la escritura:
dirección, secuencia, organización y
distancia.
Organizar la sala con mensajes
significativos y funcionales.
Copiar figuras y símbolos
Copiar secuencia de figuras
Organizar las hojas de trabajo de tal
forma que siempre se ejecuten de
izquierda a derecha y de arriba a
abajo.
-
-
-
-
-
Repartir tarjetas en que aparezca el
dibujo y la palabra escrita. Agruparse
de acuerdo a una instrucción dada
(sonido inicial intermedio o final).
Mediante una lámina con diferentes
dibujos, pintar aquellos que
contengan una vocal determinada
como sonido inicial, intermedio o
final.
Reproducir trazo dado utilizando su
dedo sobre bandeja o caja con arena,
sémola, harina etc.
Copiar en el suelo con tiza un trazo
dado.
Copiar su nombre
Copiar su número de teléfono
Copiar secuencia dada de figuras
geométricas
7. Interesarse en el lenguaje escrito a
través del contacto con textos de
diferentes tipos como cuentos, letreros,
noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros.
-
8. Interpretar la información de distintos
textos, considerando algunos aspectos
claves como formato, diagramación,
tipografía, ilustraciones y palabras
conocidas.
Implementar una biblioteca dentro
del aula.
Leer textualmente material letrado.
Usar material letrado que sea
funcional, con sentido y con un
mensaje.
Tener acceso a material escrito en
diferentes presentaciones( diarios,
revistas, logos)
-
-
-
Describir en conjunto las partes de
un libro (tapa, contratapa, lomo) y de
un texto (título, texto, ilustración)
-
9. Iniciarse en la representación gráfica
de palabras y textos simples que cumplen
con distintos propósitos de su interés,
utilizando para esto diferentes
diagramaciones.
Representar gráficamente sus
experiencias
Favorecer situaciones en que el niño
“juegue” a escribir.
.
Confeccionar un libro, recortando
logos de revistas, que el niño/ a sepa
“leer”
Armar un almacén confeccionando
cajas y “escribiendo” las etiquetas.
Clasificar textos de acuerdo a su
función.
Comparar un libro con un diario.
Traer libros en diferentes
presentaciones (tamaño, calidad
entre otros) y comparar.
Confeccionar el boletín del curso.
“Escribir” gráficamente una tarjeta y
mandarla por correo a la casa.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: LENGUAJES ARTÍSTICOS
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJES ARTÍSTICOS
2004
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
Sugerencias de actividades /situaciones
de facilitación
Apreciar, adultos y niños, todas las
- Modelar con greda animales
manifestaciones artísticas de cada uno
domésticos.
legitimándolas como particulares y propias . - Recrear una obra teatral vista.
a) Favorecer la expresión creativa con
- Bailar bailes típicos para el 18 de
diferentes materiales en plano y en volumen,
Septiembre.
dentro y fuera de la sala de clases en forma
- Dramatizar una canción.
libre o dirigida.
- Modificar con sus propias palabras
b) Presenciar y/o vivenciar obras de teatro,
una poesía aprendida.
danza y música realizadas por otros y por
- Recrear una poesía escuchada.
ellos mismos.
c) Escuchar cuentos y poesías relatados por
otros (escritores, cassettes, CD, videos) y
permitir la creación de sus propias poesías o
cuentos.
1. Expresarse creativamente a través de
diferentes manifestaciones artísticas:
a)pintura, modelado, gráfica
b) teatro, danza, música
c)poesía, cuentos e imágenes
-
2. Expresar su imaginación y fantasía,
diferenciando los aspectos estéticos de
algún elemento inspirador, para
enriquecer la actividad creativa.
-
Ofrecer oportunidades de crear a partir de
sentimientos y experiencias propias o
ajenas obras de arte, piezas musicales, etc.
-
Invitar a un escultor y realizar en
conjunto con el una escultura.
Asistir a una exposición de arte y
recrear alguna obra.
Musicalizar y/o instrumentalizar un
verso aprendido
3. Ampliar las posibilidades expresivas
de su cuerpo, incorporando en sus
movimientos, equilibrio, dirección,
velocidad, control.
-
Realizar actividades libres y dirigidas de
expresión corporal en las que esté presente
el ritmo, el equilibrio, la velocidad, el control
corporal y la dirección.
-
Jugar a descubrir los sonidos que se
pueden hacer con el cuerpo.
Bailar libremente distintos ritmos
musicales.
4. Expresar las distintas impresiones que mediante la observación, audición, tacto,
le generan obras artística de distintas
épocas y lugares.
Explorar, a través de los sentidos y expresar artísticamente lo percibido.
5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las
sensaciones que le genera la música.
Promover situaciones de expresión corporal con o sin implementos a través de la música.
-
Subdividir en grupos pequeños para
crear una coreografía simple.
Dividir en grupos pequeños para
instrumentalizar una canción.
6. Expresar, utilizando distintos
instrumentos musicales, diferentes ritmos,
velocidades, intensidades, secuencias
melódicas y timbres.
Experimentar con diferentes instrumentos
musicales en los que estén presentes
distintos ritmos, velocidades, intensidades,
secuencias melódicas y timbres (orquestas,
secuencias musicales.
Instrumentalizar un cuento o poema.
Tocar instrumentos al ritmo de la
música.
Percutir su nombre.
7. Combinar diferentes técnicas de
expresión plástica incorporando
elementos tales como: línea, forma, color
y textura en el espacio, sobre una
superficie y en espacios con volumen, a
partir de sus proyectos creativos.
Favorecer, en actividades libres o dirigidas, la expresión plástica con diferentes técnicas
y materiales, en plano y en volumen, dentro
y fuera de la sala.
-
-
-
-
Escuchar piezas musicales de
distintas épocas y pintar lo que les
provoca.
Con los ojos vendados tocar una
escultura y describirla.
Subdividir el grupo , escoger un tema
para que cada grupo lo represente
con una técnica diferente:
plasticina, témpera y papel
Escoger un tema para que sea
representado con greda más un
elemento diferenciador por grupo (
brillo, semillas, palitos, papel, etc.
8. Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de
algunos elementos o partes que se le
presentan.
Presentar imágenes, rimas, canciones o
cuentos inconclusos, conocidos o
desconocidos, para ser completados.
-
-
Completar el cuento “La caperucita
roja” u otro cuento tradicional.
A partir de una canción conocida
cantar las dos primeras palabras y
que los niños /as las completen.
Tararear una canción para que
descubran cual es.
9. Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo y experimentación de
diversas técnicas, materiales,
instrumentos y procedimientos,
perfeccionándose progresivamente en el
uso de ellos.
Facilitar recurrentemente situaciones en las
cuales sea posible descubrir y combinar las
diferentes posibilidades de los materiales e
instrumentos.
10. Crear mediante la música, la plástica y el baile sus propios patrones, con
distintos elementos y comunicando a los
demás los criterios de orden utilizados
para construir la secuencia de ellos.
Organizar actividades en las cuales los niños propongan proyectos personales o grupales,
optando por lo que desean expresar, cómo
lo van a hacer y qué materiales van a usar.
En base a una historia dada los niños
harán la escenografía, la vestimenta
y lo dramatizarán.l
11. Inventar poemas, cuentos, canciones,
danzas y chistes a partir de temas o
situaciones que él o ella propone.
Realizar proyectos creativos de lenguaje,
expresión corporal plástica que apunten a
integrar y combinar técnicas y a la toma de
decisiones (Ejemplo: crear un cuento,
ilustrarlo, dramatizarlo)
Enviar un cuento viajero. En base a
un tema y formato dado, las familias
completaran la historia en forma
coherente y con su respectiva
gráfica.
-
-
-
Crear sonidos a partir de objetos
cotidianos.
Disponer cuatro estaciones. Cada
una con los siguientes materiales
plasticina, palitos, papeles y lana.
Dividir al grupo en cuatro . Cada
grupo parte en una estación
diferente, hasta haber recorrido las
cuatro estaciones. Lo creado se
expondrá .
12. Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas
técnicas artísticas, en las cuales se
apliquen elementos básicos de expresión:
movimiento, línea, color, forma, espacio,
de acuerdo a proyectos de su interés.
Realizar proyectos creativos de lenguaje,
expresión corporal plástica que apunten a
integrar y combinar técnicas y a la toma de
decisiones (Ejemplo: crear un cuento,
ilustrarlo, dramatizarlo)
-
13. Recrear situaciones, ideas, hechos y
sentimientos, mediante el humor, el
absurdo y la fantasía.
Fomentar un ambiente propicio para recrear
situaciones en las que esté presente el
humor, el absurdo y la fantasía cultivando el
respeto por los demás.
-
14. Crear sus propias ambientaciones
utilizando diversos elementos y
organizando el espacio según sus
proyectos y juegos.
-
-
15. Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las
formas de expresión: color, forma, línea,
movimiento, volumen, texturas, ritmos,
melodías, timbres, entre otros, que le
permitan desarrollar su sensibilidad
estética.
Brindar la oportunidad para que los niños
ambienten diferentes espacios del recinto
escolar.
-
-
-
-
Apreciar y r obras artísticas.
-
-
Crear un cuento sobre un animal
doméstico, ilustrarlo, musicalizarlo y
dramatizarlo.
Registrar gráficamente la secuencia
del procedimiento.
A partir de un cuento conocido
transformar las situaciones en
absurdos.
Proveer de disfraces a los niños y
niñas para recrear diferentes
situaciones.
Designar lugares a diferentes grupos
para que los ambienten con ocasión
del 18 de Septiembre.
Proveer de diferentes elementos
(géneros, papeles, ramas, plumas,
etc.) para que ambienten un rincón
según su juego.
Asistir a una obra de teatro donde el
niño /a deberá fijarse en el vestuario
de algún personaje específico, para
luego comentarlo.
Presentar cinco láminas de cuadros
de Van Gogh y observar el color que
más y el que menos se presenta.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: SERES VIVOS Y SU ENTORNO
2004
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a la
alimentación y locomoción, se relacionan
con su hábitat.
-
2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedra,
madera, entre otros) y artificiales
(plástico, vidrio, cartón) considerando sus
características (plasticidad, transparencia,
impermeabilidad) y su aplicación en la
vida diaria.
3. Reconocer los fenómenos naturales,
características geográficas y paisajes que
identifican los lugares en que vive y otros
diferentes que sean de su interés.
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
Explorar el hábitat de diferentes seres
- Observar un video en que los animales
vivos y relacionarlo con sus características
salvajes se desenvuelvan en su hábitat.
(adaptaciones) .
- Realizar un proyecto sobre animales
marinos haciendo hincapié en su
alimentación, locomoción y
adaptación.
Experimentar con diferentes recursos
- Ordenar y clasificar elementos en
materiales naturales y artificiales.
naturales y artificiales.
Descubrir el uso de diferentes recursos
- Formar esferas de plasticina y greda.
materiales naturales y artificiales
Dejar a la intemperie, establecer
hipótesis y luego registrar los
cambios. Establecer conclusiones.
- Observar y señalar el uso de los
diferentes materiales, artificiales y
naturales, en la casa.
Reconocer las características generales del lugar en que se vive (casa, calle, barrio,
ciudad) y compararlos con otros,
conocidos o desconocidos, de su interés.
-
-
Dar la vuelta la manzana alrededor del
colegio reconociendo los diferentes
tipos de construcciones (iglesia, casa,
clínica entre otros) , la vegetación y el
paisaje circundante.
Registrar lo observado en una carta y
enviarlo a otro Colegio Alemán de
Chile.
Comparar su entorno con el de otros a
través de fotos, láminas, videos, viajes.
4. Apreciar las diferentes formas en que
se encuentra el agua en la naturaleza,
comprendiendo su contribución al
desarrollo de los seres vivos y del medio.
-
Experimentar con los estados del agua
Vivenciar de qué manera la presencia o
ausencia del agua interviene en la vida de
los seres vivos y del medio.
-
5. Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento
y etapas del desarrollo de las personas y
otros seres vivos en diferentes ambientes
y lugares.
Vivenciar el proceso de crecimiento de
diferentes seres vivos registrando los
cambios a medida que van sucediendo.
6. Conocer algunos componentes del
universo, sus características e interrelaciones con la vida animal y vegetal.
Dar oportunidad de que los niños conozcan algunos componentes del universo, sus
características e interrelaciones con la vida animal y vegetal cercanos a su realidad.
-
-
-
Observar y experimentar los estados
del agua.
Reconocer estos estados del agua en
la vida diaria.
Plantar 3 recipientes con semillas de
lentejas. Regar los recipientes en forma
diferenciada. Establecer hipótesis,
registrar los cambios y sacar
conclusiones .
Medirse periódicamente y constatar los
Cambios.
Hacer una línea del tiempo con fotos de
cada niño.
Comentar el tipo de alimentación en
cada etapa vivida por ellos.
Tarea para la casa: observar la luna y
las estrellas y dibujar cómo las ven.
Proveer de imágenes del universo y
preparar preguntas sobre lo que ven, lo
que imaginan y lo que saben.
Construir una nave espacial, realizar un
viaje imaginario y comentar lo
observado desde allí.
7. Identificar los cambios que se
producen durante el día, los meses y las
estaciones del año: claridad, oscuridad,
longitud de la sombra y características
atmosféricas.
-
Promover situaciones en las cuales se
observen y registren los cambios que se
producen durante el día, los meses y las
estaciones del año.
-
-
Construir un reloj de sol y marcar hitos
durante la jornada.
Escoger algún árbol del entorno,
dibujarlo en las diferentes estaciones y
comentar los cambios.
Tener un calendario en sala que
registre los estados del tiempo.
8. Apreciar el medio natural como un
espacio para la recreación y la aventura,
la realización de actividades al aire libre y
el contacto con elementos de la
naturaleza, reconociendo el beneficio que
estas actividades tienen para su salud.
9. Respetar la naturaleza al usar
instrumentos y procedimientos de
exploración y experimentación del medio.
Promover el contacto con la naturaleza y
las actividades al aire libre.
-
Salir de excursión a la montaña,
campo, playa, entre otros y recolectar
objetos interesantes del entorno.
Promover el respeto hacia la naturaleza.
-
10. Conocer los distintos estados de la
materia: líquido, sólido y gaseoso en
situaciones naturales y de experimentación.
Dar oportunidades a los niños de conocer
un mismo elemento en diferentes estados
y situaciones.
-
Proveer de una lupa a cada niño y
observar el medio vegetal y animal sin
alterarlo. Luego comentar lo
observado.
Preparar helados y comentar los
cambios observados.
Preparar gelatina y someterlas a
diferentes temperaturas. Comentar lo
observado.
Partir un huevo y comentar lo
observado. Luego, cocinar un huevo y
observar. Comentar los cambios.
-
-
-
11. Identificar diversas formas de
preservar el medio natural, para contribuir
al desarrollo de ambientes saludables y
descontaminados y de los seres que
habitan en ellos.
Organizar diversas actividades que
apunten a la preservación del medio
ambiente.
-
Hacer basureros y recolectar basura
del patio del colegio.
Durante el año por turno los niños
serán defensores del agua (cuidar su
uso) y de la electricidad (cuidar su
12. Formular explicaciones sobre
diferentes hechos y fenómenos de su
interés que se producen en su entorno,
contrastándolas con las de los demás
-
Aprovechar situaciones o fenómenos de
interés que se presentan para que el niño
formule explicaciones.
-
uso).
Frente a las situaciones surgidas
espontáneamente, pedirle al niño o
niña que describa la situación y
proponga una explicación o solución y
se plantee actitudes o acciones a
futuro.
13.Representar el espacio, fenómenos
naturales y sus cambios, empleando su
imaginación en dibujos, modelos,
diagramas, planos, fotografías, mapas, u
otros.
14.Organizar proyectos grupales de
indagación del medio natural, expresando
las actividades realizadas y los resultados
obtenidos mediante diferentes
representaciones.
Dar oportunidad de representar de
diferentes maneras (plano o volumen) su
entorno y algunos fenómenos relevantes.
-
Realizar una actividad práctica para
explorar el medio natural para luego
comunicar lo observado de diversas
formas.
-
15.Resolver problemas prácticos de su
entorno empleando diferentes medios,
estrategias y herramientas, desarrollando
algún tipo de método que organice las
acciones a realizar.
Elaboración de un método para resolver
problemas que se les presenten.
16.Relacionar cambios de diferente índole en las personas, animales, ambientes,
clima y otros, con posibles factores que
influyen o son causas de ellos.
Observar los cambios en las personas,
animales o cosas verbalizando lo
observado
-
-
-
-
-
17.Iniciarse en la formulación de
hipótesis, buscando respuestas y
explicaciones, para anticipar probables
-
Proveer de situaciones o fenómenos de
interés que se presentan para que el niño
formule explicaciones.
-
Jugar a los piratas y elaborar un mapa
del tesoro.
Registrar el crecimiento de una planta
de su entorno.
Llevar desechos orgánicos al compost
en forma diaria, esperando su
evolución para utilizarlo en el jardín del
colegio.
Dividir al grupo y preparar cada mesa
con diferentes materiales (papel y lápiz;
greda y palitos; papel blanco, papel
lustre y cola fría entre otros).Escoger
un árbol del entorno y representarlo
con los materiales designados.
Elaborar sus propias normas de
conducta y dibujarlas en láminas que
permanecen en la sala
Durante una sesión descubrirán y
graficarán las acciones en las que
ellos pueden cooperar. Establecer
turnos para hacerlo.
Confeccionar una línea del tiempo con
fotos de cada niño. Comentar el tipo de
alimentación, actividades,
características y necesidades de cada
etapa vivida.
Observar el desarrollo de una planta y
registrar sus cambios.
Plantar 3 recipientes con semillas de
lentejas. Regar los recipientes en forma
diferenciada. Establecer hipótesis,
efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria
y de algunos experimentos realizados.
-
registrar los cambios y sacar
conclusiones .
Frente a las situaciones surgidas
espontáneamente, pedirle al niño o
niña que describa la situación y
proponga una explicación o solución y
se plantee acciones o actitudes a
futuro.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
2004
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
- Confeccionar un árbol genealógico
- Traer objetos importantes para la
familia y relatar su significado.
1.Apreciar su vida personal y familiar
y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el
presente.
2.Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organi-zaciones e
instituciones presentes en su comunidad
Dar oportunidad para que
niños y niñas relaten,
verbalicen situaciones
personales y/o familiares
importantes y significativas.
Propiciar el contacto con
diversas personas,
organizaciones e instituciones de su comunidad próxima.
3. Identificar diversas fuentes de
información, estrategias de exploración,
instrumentos y tecnologías producidos
por las personas, que aumentan la
capacidad para descubrir y comprender el
mundo, tales como bibliotecas,
videotecas, colecciones de cassettes y
CD, procesadores de textos e Internet.
Dar oportunidad de usar en
forma funcional y práctica
diferentes medios de
comunicación e información.
-
Entrevistar al personal auxiliar del
colegio
Visitar a los bomberos, retén de
carabineros u otros.
Visitar la sala de computación y
enviar un mail a un colegio afín
Usar en forma sistemática y
organizada la biblioteca del colegio.
Ver videos sobre otras culturas.
1. Reconocer sucesos y personas
relevantes de la historia del país y del
mundo, mediante relatos, narraciones,
visitas, objetos y otros elementos
representativos y significativos
para su vida.
-
Dar tiempo y espacio para
conocer y conversar sobre
personajes y sucesos
relevantes tanto nacionales
como internacionales
-
2. Identificar las características y
funciones que tienen diferentes aparatos,
instrumentos y construcciones para la
vida diaria en distintos lugares y épocas.
-
-
3. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y
científicos, distinguiendo las funciones
que cumplen para las personas.
Proveer de diferentes
aparatos, instrumentos de uso
cotidiano que puedan ser
usados por los niños.
Conocer el desarrollo de
diferentes construcciones,
instrumentos y aparatos a
través del tiempo.
Otorgar oportunidad de
conocer el desarrollo en el
ámbito tecnológico y científico
a través del tiempo
-
-
Para el 21 de mayo hacer un collage con
imágenes del Combate Naval de Iquique que
los niños traerán de la casa (esta actividad se
puede realizar en relación a otros personajes
relevantes dela historia pasada o
contemporánea)
Contar y comentar una noticia actual que les
haya llamado la atención.
Traer una plancha antigua y una de última
generación y establecer comparaciones.
Construir una ruca, respetando sus
características originales, en el patio y
compararlo con su hogar.
Hacer un paseo en tren, metro o lancha según
la realidad de cada lugar,
Jugar con una máquina de escribir y un
procesador de texto.
4. Distinguir que las obras artísticas
representan expresiones culturales de
diversos períodos de la historia.
-
Poner en contacto a los niños con objetos de diversas
culturas de épocas claramente
diferenciables
-
5. Representar diferentes hechos de
su historia personal, familiar y comunitaria
a través de diversas formas de expresión.
Dar oportunidad para que
niños y niñas expresen
situaciones familiares
importantes y significativas de diversa forma.
6. Distinguir características de las
diferentes formas de vida urbana y rural
en sus distintas manifestaciones.
-
Dar oportunidad de observar,
describir y comparar
diferentes formas de vida
urbana y rural.
-
7. Resolver problemas prácticos
derivados de su vida cotidiana y juegos,
utilizando diferentes artefactos
tecnológicos.
-
Dar oportunidad de manipular
diferentes aparatos
tecnológicos para conocer la
utilidad que prestan.
-
Proveer de diferentes
instrumentos de medición
reconociendo la utilidad que
ellos prestan.
-
8. Reconocer las invenciones de los
seres humanos para cuantificar, registrar,
pesar y medir, apreciando su aporte para
la vida diaria de las personas.
-
-
-
Presentar a los niños y niñas
láminas de cerámicas
confeccionadas por distintos grupos
étnicos a lo largo de la historia . Cada
niño reproducirá una según su
interés.
Presentar una serie de láminas de
cuadros de pintores conocidos.
Comentar las diferencias y
similitudes entre ellos.
Modelarse en arcilla o greda en tres
etapas de su vida: bebé, actual y
futuro.
Representar en forma plástica un
evento relevante de su vida escolar
Visitar una granja y comparar las
formas de vida con la propia.
Comparar con apoyo audiovisual los
tipos de animales de la granja con
los domésticos.
Resolver cómo iluminar una sala
oscura.
Plantear diferentes formas de cómo
ahorrar agua en los baños del
colegio.
Hacer dos queques: uno ajustado a
las medidas reales y otro no.
Observar y degustar los resultados.
Calcar monedas de diferentes
valores y jugar a comprar y vender.
9. Aplicar diferentes técnicas y
estrategias para preservar, conservar y
desarrollar ambientes y estilos de vida
saludables.
-
10. Reconocer cambios en la tecnología
como respuestas a necesidades de las
personas y grupos.
-
Organizar estrategias
tendientes a preservar,
conservar y desarrollar
ambientes y estilos de vida
saludables y supervisar su
correcta aplicación
-
-
Conocer el desarrollo de
diferentes aparatos
tecnológicos, su uso y función
en la vida diaria.
-
Hacer una ensalada de frutas y
comentar sus propiedades
alimenticias.
Confeccionar un collage de
opuestos: comida saludable y
comida no sana.
Comparar y establecer similitudes y
diferencias entre los diferentes tipos
de teléfonos.
Comparar el papel calco y las
fotocopias.
Comparar un televisor en blanco y
negro con uno a color.
Comparar fotos antiguas y fotos
actuales.
ÁMBITO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
2004
Aprendizajes esperados
Orientaciones pedagógicas
1. Establecer relaciones de orientación
espacial de ubicación, dirección, distancia y
posición respecto a objetos, personas y
lugares, nominándolas adecuadamente.
2. Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, utilizando diferentes
nociones y relaciones tales como:
secuencias (antes-después; mañana y
tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana;
semana, meses, estaciones del año);
duración (más-menos) y velocidad (rápidolento).
3. Establecer relaciones cada vez más
complejas de semejanza y diferencia
mediante la clasificación y seriación entre
objetos, sucesos y situaciones de su vida
cotidiana, ampliando así la comprensión de
su entorno.
-
-
Sugerencias de actividades/ situaciones
de facilitación
Establecer un punto de
- Conocer las dependencias del
referencia que permita
Kindergarten y su entorno. Ubicarse
orientarse en el espacio según
en ellas.
ubicación, dirección, distancia - Buscar un objeto y verbalizar la
y posición nombrándolos
posición en la que estaba.
correctamente
Realizar actividades de
- Narrar un cuento y luego graficar el
orientación temporal
inicio y el final.
- Moverse al ritmo de un pandero.
- Inventar un cuento utilizando las
palabras antes, después, ayer, hoy
mañana entre otras.
Realizar actividades de
comparación, clasificación y
seriación de objetos y
situaciones
-
-
Poner sobre una mesa animales y
objetos. Pedirle a los niños que los
agrupen con un criterio dado. Luego
agruparán según un criterio escogido
por ellos.
Ordenar 10 palitos de mayor a menor
y vice-versa.
Ordenarse por edad.
4. Reconocer algunos atributos,
propiedades y nociones de algunos cuerpos
y figuras geométricas en dos dimensiones,
en objetos, dibujos y construcciones.
Exploración de cuerpos
geométricos de objetos de su
entorno relacionándolos con
su representación gráfica.
-
-
-
5. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de
distintas maneras, según los ángulos y
posiciones desde los cuales se los observa.
Proveer de experiencias en las que el niño o niña represente
animales, personas o cosas
percibidas de diferentes
ángulos y posiciones.
-
6. Descubrir la posición de diferentes
objetos en el espacio y las variaciones en
cuanto a forma y tamaño que se pueden
percibir como resultado de las diferentes
ubicaciones de los observadores.
7. Identificar y reproducir patrones
representados en objetos y en el medio,
reconociendo los elementos estables y
variables de las secuencias.
-
-
Proveer de experiencias en las
que el niño o niña represente
animales, personas o cosas
percibidas de diferentes
ángulos y posiciones.
Realizar diferentes actividades
de secuenciación que incluyan
elementos estables o variables
-
-
Tener disponibles en la sala
cilindros, cubos, esferas y pirámides
para que los niños y niñas se
familiaricen y jueguen con ellas.
Establecer relaciones entre los
cuerpos geométricos y los objetos de
la vida real.
Jugar con tangramas.
Construir un mosaicos con papel
lustre.
Tapar parcialmente un objeto para
que los niños descubran lo que es
Poner un objeto en diferentes
posiciones dentro de la sala y
comentar sus características según
los diferentes posiciones.
Manipular tarjetas donde se
presenten objetos de diferentes
ángulos y descubrir qué es.
Observar la sala de diferentes
ángulos para detectar cambios
Dibujar un objeto desde diferentes
ángulos.
Sentarse de acuerdo a una secuencia
dada.
Hilar un collar de acuerdo a una
secuencia dada
8. Emplear los números para identificar,
contar, clasificar, sumar, restar, informarse y
ordenar elementos de la realidad.
Actividades de cardinalidad,
ordinalidad y cuantificación de
elementos varios
-
9. Reconocer y nominar los números,
desarrollando el lenguaje matemático para
establecer relaciones, describir y cuantificar
su medio y enriquecer su comunicación.
Promover el uso activo del
lenguaje matemático.
10. Iniciarse en experiencias de observación y experimentación registrando, midiendo, y
cuantificando elementos y fenómenos de su
entorno
Realizar experimentos
registrando lo observado
-
-
11. Reconocer relaciones de causa-efecto
estableciendo asociaciones cada vez más
complejas entre las acciones y los efectos
que ellas producen sobre los objetos y el
medio.
Buscar la cantidad de elementos
indicada por un dado.
Repartir tarjetas con números y
ordenarse de menor a mayor.
Hilar cuentas de acuerdo a la edad.
Contar elementos y personas de la
sala.
Jugar con dados, naipes y dominó.
Reconocer números en calendarios y
letreros.
Plantar un poroto y registrar sus
cambios.
Pegar una huincha de medir en el
muro y registrar mensualmente el
crecimiento de los niños.
Usar elementos simples como lana,
elástico u otros para medir la sala.
-
Presentar situaciones en las
cuales el niño o niña verbalice
las transformaciones
observadas.
-
Manipular distintos materiales con
diferentes características.
Cocinar huevos, jaleas, fideos.
Experimentar distintos estados
físicos.
12. Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, frente a la
resolución de problemas prácticos.
-
Aprovechar situaciones en las que el niño deba exteriorizar
una solución.
Dar oportunidad de realizar
proyectos que conlleven
problemas y sus soluciones.
Representar cantidades.
-
Presentar láminas que representen
situaciones climática para que el
niño narre cómo la enfrentaría.
Desarrollar un proyecto “cuidemos
los árboles: reciclando papel”.
13. Representar gráficamente cantidades,
estableciendo su relación con los números
-
Poner platos sobre la mesa con un
número dentro (del 1 al 10). Los
para organizar información y resolver
problemas simples de la vida cotidiana.
-
14. Interpretar hechos y situaciones del
medio empleando el lenguaje matemático y
el conteo para cuantificar la realidad.
Utilizar activamente el
lenguaje matemático en
situaciones reales.
-
15. Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción, empleándolas en la
resolución de problemas cotidianos y en
situaciones concretas.
Realizar actividades de
adición y sustracción en
situaciones concretas.
-
16. Conocer y utilizar instrumentos y
técnicas de medición y cuantificación tales
como: relojes, termómetros y balanzas, y
otros instrumentos que le permiten expandir
un conocimiento más preciso del medio.
Introducir el uso de
instrumentos de medición en
situaciones simples y
concretas.
-
-
-
-
niños pondrán dentro del plato la
cantidad indicada y vice-versa.
Realizar una búsqueda del tesoro
dando indicaciones numéricas para
encontrarlo
Jugar “Simón manda” con
cantidades.
Contar compañeros.
Repartir materiales según la cantidad
indicada por el adulto.
Jugar a contar cuántos compañeros
faltan en el círculo.
Jugar a la silla musical.
Cada niño recibe una tarjeta con una
cantidad indicada. Debe recolectar
dentro de la sala tantos elementos
como indica la tarjeta (sólo hasta 10).
Tener un reloj en la sala y utilizarlo
cómo referente de los momentos de
la rutina (no enseñar a ver la hora).
Medir la temperatura del agua fría,
tibia y muy fría