actividad física para capacidades diferentes

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1. Unidad académica (s):
ESCUELA DE DEPORTES
2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s)
4. Nombre de la unidad de aprendizaje
6. HC: 2
HL:
7. Ciclo escolar:
LICENCIATURA EN ACTIVIDAD
FÍSICA Y DEPORTE
3. Vigencia del plan: 2003-2
ACTIVIDAD FÍSICA PARA CAPACIDADES
DIFERENTES
HT:
HPC:
2009-1
9. Carácter de la unidad de aprendizaje
HCL:
HE: 3
5. Clave 5760
CR: 8
8. Etapa de formación a la que pertenece: DISCIPLINARIA
Obligatoria ____X________
Optativa ____________
10. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje:
Formuló
Fecha:
C.D. JUAN FRANCISCO QUIÑÓNEZ RAMÍREZ
Vo. Bo
M.C. EDGAR ISMAEL ALARCÓN MEZA
26 DE ENERO DE 2009
Cargo
SUBDIRECTOR
II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
Este programa se enmarca en el concepto de desarrollo humano y de la concientización de la problemática que involucra la discapacidad, se
encuentra en la etapa disciplinaria y pretende lograr que las personas, especialmente los niños con necesidades educativas especiales en sus
primeras etapas de vida, tengan la oportunidad de alcanzar tras la actividad física un medio de apoyo para su adecuada evolución en cuanto al
crecimiento y maduración óptima permitiendo así establecer las condiciones propicias para alcanzar sus máximas capacidades psico-físicoafectivas, en su contexto social
III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO
Formar docentes que estén en posibilidades de atender a poblaciones especiales que requieren de la Educación Física planeada a corde a sus
posibilidades y así mismo, contribuir a mejorar la calidad de vida del individuo en el contexto familiar, escolar y social, a través de la adecuada
programación de actividades físicas, con la finalidad de trabajar con modelos de integración que fomenten el respeto a la diversidad, mediante la
apertura de mayores oportunidades a quien presenta mayores necesidades.
IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO
 La asistencia a las prácticas será obligatoria.
 Presentación y discusión grupal de actividades previa a su puesta en marcha.
 Todas las actividades prácticas se presentan mecanografiadas, debidamente explícitas y de ser posible ilustrados a través de imágenes o
dibujos.
 Experimentar las diferentes actividades físico-deportivas adaptadas y específicas: baloncesto, voleibol, tenis, natación, atletismo, entre
otras.
 Al final del curso se presenta manual de actividades prácticas realizadas a lo largo del programa.
 Para aprobar la asignatura tanto la parte teórica como la práctica han de estar aprobadas.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia
Citar la condición actual que prevalece en México y el mundo para poblaciones con necesidades especiales en referencia al concepto de
integración y adaptación en el medio educativo, social y laboral; a través de la consulta de información actualizada en organismos de salud
(Instituto Nacional de Estadística y Geografía-INEGI, Instituto Mexicano del Seguro Social-IMSS, Organización Mundial del Trabajo-OIT,
Organización Mundial de la Salud-OMS, etc.), con la finalidad de visualizar las necesidades particulares y generales de la discapacidad y con ello
hacer conciencia sobre nuestro compromiso en la labor de inclusión social del discapacitado.
Contenido
I. Discapacidad, Actividad Física Adaptada y Aspectos Generales.
1.
2.
3.
4.
5.
Discapacidad y Marco Legislativo.
Integración Educativa: escuelas integradoras y adaptaciones curriculares.
Recursos educativos, nuevas tecnologías y barreras arquitectónicas.
Principales Necesidades Educativas (NE) en el ámbito de la actividad física y deporte.
Terminología en el campo de la actividad física y el deporte adaptado.
- Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF)
6. Ámbitos de intervención entre la actividad física y la discapacidad.
- Educativo
- Recreativo
- Terapéutico
- Deportivo
Duración: 5 hrs.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia
Identificar los diferentes trastornos que causan en menor o mayor grado una discapacidad, mediante laconsulta bibliográfica de temas relacionados
a patologías, síndromes o defectos del desarrollo (adquiridos o congénitos) que afectan a órganos de los sentidos (oído, vista) o al sistema
neuromuscular, reconociendo de tal modo, las limitaciones funcionales a las que se ve afectado el individuo con discapacidad y con ello saber
orientar con información a quienes están implicados con la vivencia de una afectación
Contenido
Duración: 10 hrs.
II. Descripción General de las principales discapacidades.
a) Discapacidad auditiva
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¿Qué es la Discapacidad Auditiva?
Anatomía Básica del oído.
Etiología de sordera o discapacidad parcial auditiva.
Medios de Diagnóstico.
Clasificación General: Sordera e Hipoacusia.
Niveles de Audición: Frecuencia (Hertz) e Intensidad (Decibel)
Clasificación anátomo-fisiológica de la sordera.
Clasificación de acuerdo al grado de profundidad del déficit auditivo.
Efectos en el desarrollo psicológico.
Efector en el desarrollo social.
Efectos en el núcleo familiar.
Tratamiento y Pronóstico.
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b) Discapacidad visual.
¿Qué es discapacidad visual?
Anatomía Básica del ojo.
Clasificación general: Ceguera y débil visual.
Niveles de visión: Agudeza visual y Campo visual (grados de visión)
Etiología de deficiencia visual.
Clasificación anátomo-fisiológica de la sordera.
Clasificación de acuerdo al grado de profundidad del déficit auditivo.
Efectos en el desarrollo psicológico.
Efectos en el desarrollo social.
 Efectos en el núcleo familiar.
 Tratamiento y Pronóstico.
c) Discapacidad física
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¿Qué es la discapacidad Física?
Etiología de la discapacidad física
Clasificación General.
Efectos en el desarrollo psico-social.
Efectos en el núcleo familiar.
Tratamiento y pronóstico.
d) Discapacidad Intelectual
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¿Qué es la Discapacidad Intelectual?
Etiología
Clasificación General de acuerdo a coeficiente intelectual.
Efectos en el desarrollo psicológico-cognitivo.
Efectos en el desarrollo social.
Efectos en el núcleo familiar.
Tratamiento y Pronóstico.
e) Otros trastornos: autismo, dislexia, neurosis, psicosis.
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Descripción general del trastorno correspondiente.
Etiología y medios de diagnóstico.
Efectos en el desarrollo psicológico-cognitivo.
Efectos en el desarrollo social.
Efectos en el núcleo Familiar
Tratamiento y Pronóstico.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia
Citar las diferentes instancias que rigen y promueven la actividad física y el deporte adoptado a nivel nacional e internacional mediante su visita a
portales de internet correspondientes a organismos federados, con la finalidad de obtener información reciente sobre las acciones relacionadas a la
salud a favor de la discapacidad y sus avances en el ámbito del deporte competitivo.
Contenido
Duración: 3 hrs.
III.Organización e institucionalización del deportes adaptado en México y el mundo.
1. Perspectiva histórica del deporte y la actividad física adaptada.
2. Historia de las Paralimpiadas.
3. Diferenciación entre Juegos Paralímpicos y Olimpiadas Especiales.
4. Organismos e Instituciones Nacionales e Internacionales dedicadas al fomento de la actividad física y el deporte adaptado;
 Comité Paralimpico Internacional (IPC)
 Special Oylimpics.
 Comisión Nacional del Deporte (CONADE)
 Cerebral Palsy International Sports & Recreation Association (CP-ISRA)
 Federación Internacional de deporte en silla de ruedas (ISMWSF)
 International Blind Sports Federation (IBSA)
 International Sports Organization for the Disabled (ISOD)
 International Committee of Sports for the Deaf (CISS)
 International Sports Federation for Persons with Intellectual Disability (INAS-FIH/Special Olimpics)
V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia
Identificar de acuerdo al sistema de clasificación deportiva la nomenclatura que corresponde a las diferentes condiciones de discapacidad y al
deporte practicado, a través de la consulta de información digital proporcionada por el Comité Paralímpico Internacional (IPC) , con la finalidad de
entender la ubicación selectiva del deportista respecto de sus capacidades habilitadas en un grupo con semejante condición y en la que se busca la
competencia en la mayor equidad de situación posible
Contenido
IV. Sistemas de clasificación deportiva según IPC para diferentes discapacidades
a) Discapacidad Auditiva
b) Discapacidad Visual
c) Discapacidad Física
d) Parálisis Cerebral
e) Discapacidad Intelectual
Duración: 2 hrs.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia
Revisar información sobre las diferentes modalidades deportivas con información digital cedida por el IPC y Special Olympics, para señalar los
criterios de selección del participante, la ejercitación indicada a las condiciones del discapacitado y los reglamentos que rigen la práctica formal
del deporte, con la intención de que se realice en orden y respeto la actividad física programada.
Contenido
V. Modalidades deportivas por discapacidad.
1.Deportes y Discapacidad Auditiva
a) Características de los participantes.
b) Propuesta de ejercicios adaptados.
c) Reglamentos básicos en la práctica del deporte.
2.Deporte y discapacidad Intelectual
a) Características de los participantes
b) Propuesta de ejercicios adaptados
c) Reglamentos básicos en la práctica del deporte.
3.Deporte y Discapacidad Visual
a) Características de los participantes.
b) Propuesta de ejercicios adaptados
c) Reglamentos básicos en la práctica del deporte.
4.Deporte y discapacidad Física
a) Características de los participantes
b) Propuesta de ejercicios adaptados
c) Reglamentos básicos en la práctica del deportes.}
5.Deporte y Parálisis Cerebral
a) Características de los participantes.
b) Propuesta de ejercicios adaptados.
c) Reglamentos básicos en la prácticas del deporte.
Duración: 4 hrs.
VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS
No. de
Práctica
1
2
Competencia(s)
Descripción
Expresar el aprendizaje básico de lenguaje
manual para comunicación con niños con
trastornos auditivos; mediante el estudio de
video básico del Instituto Psico-pedagógico
Auditivo Oral (Mexicali) para la enseñanza
del sordo, a fin de facilitar la relación
interpersonal entre el niño sordo y el
estudiante.
Se revisa a través de video la representación
del lenguaje manual el abecedario, días de la
semana, meses, números, colores, elementos
en miscelánea.
Dirigir actividades de recreación y deporte
empleando el lenguaje manual y la expresión
gesticulo-corporal durante las sesiones
prácticas con la finalidad de lograr un
desenvolvimiento práctico frente a
individuos con deficiencia auditiva buscando
mejorar la relación social
Se realiza sesión práctica de educación
física, cuyo hilo conductor es el propio
alumno entre sus compañeros, los cuales
deben tener tapones auditivos y desarrollan
diferentes actividades de recreación o
deporte que se les indique
Material de
Apoyo




Video
Cañón
Laptop
Bocinas
- Sesión de
educación
física
preparada.
- Ropa para
práctica de
educación
física.
- Tapones
auditivos.
- Otros
recursos:
dependerán de
la actividad
preparada.
Duración
2 hrs.
2hrs.
3
Desarrollar sesiones de actividad y deporte
para niños con discapacidad mediante la
dirección en la ejecución de las mismas con
el fin de que se favorezca el manejo de grupo
con trastornos múltiples y se facilite la
integración.
Se realiza práctica programada de sesión de
actividad física y deporte adaptada a las
necesidades educativas especiales en las que
predominan Síndrome de Down, Trastornos
Múltiples Generales del Desarrollo y
discapacidad intelectual.
Dependerá de
la sesión
programada y
su objetivo,
tales materiales
pueden ser
múltiples
como: pelotas,
cuerdas, conos,
cartulinas,
paños, colores
etc.,
11hrs.
4
Desenvolvimiento práctico que represente su
capacidad para dar indicaciones, órdenes y
dirección ante casos de deficiencia visual.
Se realiza sesión práctica de educación
física, cuyo hilo conductor es el propio
alumno entre sus compañeros, los cuales
deben tener cubierto sus ojos y desarrollan
las diferentes actividades que se les indique.
- Sesión de
educación o
actividad física
básica
preparada.
- Ropa para
práctica de
educación
física.
- Pañuelos o
antifaces.
- Aditamentos
como
cascabeles para
definir sonidos.
- Otros
recursos:
dependerán de
la actividad
preparada.
2 hrs.
5
6
Desarrollar sesiones de actividad física y
deporte a través del diseño y programación
de actividades dirigidas jóvenes o niños con
discapacidad visual
Se realiza práctica programada de sesión de
actividad física y deporte adaptada a las
necesidades educativas especiales en este
caso a discapacidad visual.
Dependerá de
la sesión
programada y
su objetivo,
tales materiales
pueden ser
múltiples
como: pelotas
con cascabeles,
cuerdas, conos,
cartones con
diferentes tipos
de superficie,
paños,
elementos que
estimulen la
agudeza
olfativa o
auditiva, etc.
Presentar el desarrollo teórico del trabajo
realizado en las instalaciones visitadas donde
se efectuaron sesiones prácticas, a través de
un manual de descripción y sustento de
realización de diferentes actividades, con la
finalidad de sustentar su debida participación
a lo largo del curso y en el que se demuestre
la interacción y acercamiento con la
discapacidad y su diversidad.
Se presenta la recopilación de las diferentes
actividades realizadas a lo largo del curso de
manera organizada a manera de sesión de
actividad física programada, la cual deberá
estar sustentada en su realización con al
menos una imagen, foto o video de la misma.
- Cámara
fotográfica.
- Video
grabadora
(opcional)
3 hrs.
1 hr.
VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
- Se realiza revisión de las diferentes actividades físico-deportivas adaptadas y de las específicas para personas con discapacidad.
- Analiza las distintas posibilidades que ofrece la actividad física y el deporte para las personas con discapacidad, tanto desde el punto devista
educativo como desde el punto de vista de la recreación.
- Se estudia sobre las posibilidades que la actividad física y el deporte ofrecen desde una perspectiva de actividades extraescolares y
complementarias, tanto en centros educativos como en recreativos.
-Proponen planteamientos sobre las necesidades y las posibilidades de los colectivos de discapacitados en relación con la actividad física y el
deporte.
- Se plantean programas de intervención físico-motriz en personas con discapacidad.
- Se discute sobre programas de intervención para personas con discapacidad en donde se emplee la actividad física como elemento fundamental
para la conservación de la salud.
- Se presentan propuestas que lleven un fin práctico hacia la oferta de actividades que promuevan el cuidado de la salud en personas con
discapacidad.
- Presentación final de video/álbum sobre lo experimentado en las diferentes actividades físico-deportivas adaptadas realizadas a lo largo del curso.
VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
I. Exámenes parciales …………………………………………………………………………. Valor: 40%
Aclaraciones:
 Se aplicarán 3 exámenes parciales.
 Se exenta en forma directa el ordinario, entre tanto, se hayan cubierto en forma adecuada los diferentes criterios de evaluación;
además de cumplir con la aprobación de los tres exámenes parciales con calificación superior a siete (7)
 En caso de requerir examen ordinario, su resultado será promediado con los tres anteriores resultados de parciales.
 Es requisito para derecho a examen ordinario haber presentado en tiempo y forma previamente establecido los criterios de
evaluación I y III, situación que será considerada de igual modo para derecho a examen extraordinario y regularización.
 Respecto a exámenes extraordinarios y de regularización la presentación de los criterios de evaluación I y III, serán un requisito
para derecho, mas no se considerarán como factores promediables.
II. Registro de Prácticas realizadas…………………………………………………………….. Valor 40%
Aclaraciones: Deberá expresarse el cuidado de imagen, el dominio, la seguridad y la responsabilidad de haberse preparado en forma
apropiada para el buen desarrollo de la práctica, se consideran también los recursos didácticos en que se apoya el estudiante para
propiciar y estimular el interés de su práctica en la población con necesidades educativas especiales.
Requisito obligatorio de manual (por equipo) en el que se hayan registrado las actividades realizadas a lo largo del curso.
III.Participación individual ……………………………………………………………………… Valor 10%
Aclaraciones: La participación deberá ser verdaderamente significativa; que aporte valor, riqueza y congruencia a la temática en
estudio. Además se establece la fracción del valor en porcentaje, esto es 10% para la frecuencia activa de participación, 7% para la
frecuencia media y 5% para la frecuencia baja, quedando fuera de evaluación quienes no ejercen participación en clase.
IV. Presentaciones/Exposiciones …………………………………………………………………. Valor 10%
Aclaración: En una presentación deberá expresarse el cuidado de imagen, el dominio, la seguridad y la responsabilidad de haberse
preparado en forma apropiada para el buen desarrollo del tema; se consideran también los recursos didácticos en que se apoya el
estudiante para propiciar y estimular el interés de sus oyentes. Es importante mencionar que la actitud y comportamiento del alumno
tendrá un efecto importantes que se verá reflejado en criterios de evaluación IV y V. Además se establece la fracción del valor del
porcentaje en relación a los requisitos antes mencionados; esto es 10% para la mayor calidad de presentación, 7% para la calidad
media y 5% para la calidad baja, quedando fuera de evaluación quienes no ejercen las características que debe reunir una
presentación/exposición con los requisitos ya aclarados.
IX. BIBLIOGRAFÍA
Básica
 Hernández Ríos Meche; Manual de Educación Física
Adaptada al Alumno con Discapacidad; Paidotribo, segunda
edición, España 2005.
 López Minarro Pedro Angel, Ejercicios Desaconsejados en la
Activida Física, Inde Publicaciones, segunda edición,
Barcelona, España 2001.
 Complo Jonnita Marie, Actividades Creatrivas en la
Educación Especial, Ediciones Ceac, primera edición,
Barcelona, España 2001.
 Pont P., Armengol M., Moreno M.; Mantenerse en forma de
Mayor, Paidotribo, primera edición, Barcelona, España 2004.
 Denk Heinz; Deporte para Mayores, Paidotribo, primera
edición; Barcelona, España 2003.
 Rios M. Blanco A., Tate J., Gres N.; El juego y los alumnos
con discapacidad, Paidotribo, quinta edición, Barcelona,
España 2006.
 Torralba Ángel, Atletismo adaptado para personas ciegas y
deficientes visuales, Paidotribo, primera edición, Barcelona,
España, 2004
Complementaria
Páginas fiables de consulta:
 Comité Paralímpico Internacional
http://www.paralympic.org/release/Main_sections_Menu/index.html
 Comité Internacional de Olimpiadas Especiales.
http://www.specialolympics.org
Portales de apoyo para la atención a la discapacidad
http://www.discapacinet.gob.mx
http://www.who.int/topics/disabilities/es/
http://www.conadis.salud.gob.mx/
http://v1.dpi.org/lang-sp/
www.autismo.org.es
www.sindromedown.net
 Federación Española de Padres de Autistas.
www.fespau.es
 Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE)
www.once.es
 Catálogo de Ayudas Técnicas. Son productos que se utilizan para
reducir las limitaciones impuestas por el entorno no accesible.
Puede ser de uso individual, personalizadas o colectivas,
incorporadas al entorno.
www.catalogo-ceapat.org
 Inclusión-Europe. Asociación configurada por organizaciones
europeas de ámbito estatal vinculadas con la discapacidad
intelectual.
www.inclusion-europe.org
 Portal de la discapacidad, promovido por Fundación ONCE.
http://www.fedc.es/home.cfm?excepcion=1
http://www.wcoem.es/files/mundoeducativo/