Los tres recursos que utilizaría para realizar la comunicación social de la ciencia en mi
aula serían:
a) Noticias de prensa o reportajes documentados con fotografías, ilustraciones,
infografías o videos adjuntos, que expresaran algún aspecto relacionado con el
tema en cuestion, como por ejemplo este enlace sobre el espacio.
http://www.europapress.es/portaltic/internet/noticia-cuatro-grupos-estudiantesespanoles-final-youtube-space-lab-20120117135252.html
b) Documentación de prensa escrita especializada que no es fácil encontrar por los
quioscos, revistas científicas a las que el centro se ha suscrito (o alguien se ha
suscrito), revistas extraídas en préstamos de bibliotecas especializadas o de
docentes (CEFIREs), libros sobre temas científicos adaptados al lenguaje que
pueden entender nuestros alumnos con poca ayuda, o sólo aclarando pocos
términos, como por ejemplo: “Science and Research”, pero edición castellano,
”Comunicación, Lenguaje y Educación”, “Cuadernos de pedagogía”, “Guix”,
“Graó”, etc.
c) Visitas a museos científicos, pero preparando antes las actividades que se
pueden realizar. P. ej. “L’Oceanogràfic”, “Bioparc” (si lo usamos como estudio
de animales en su hábitat), Museo de las Ciencias Príncipe Felipe, etc.
Así pues, si yo quisiera trabajar por ejemplo el tema de “Los transportes y las
comunicaciones”, me dedicaría a hacer un proyecto paralelo sobre
“Comunicaciones y transportes espaciales”, que los niños encuentran supermotivador
(porque ya lo han pedido) y no aparece en el libro de texto al uso. Para ello, en la
primera fase, la de “Averiguar lo que queremos saber”, haría un listado en la pizarra y
también por escrito en folios, de todas las cuestiones que preocupan a los niños sobre
este tema. Las tendremos presentes para guiar el desarrollo del tema posteriormente.
Después tendría que empezar la fase “Recogida de información”, en la cual todos
aportamos lo que encontremos que proporcione algún conocimiento sobre el tema. Se
crearía el “Rincón del Espacio”, donde iríamos dejando el material y adónde
acudiríamos para realizar asambleas de explicación a los compañeros de lo que hemos
traído.
En la fase de “Exposición”, se cuenta qué hemos traído, vemos qué información nos
aporta y podemos empezar a relacionar la información entre sí, cuando podemos
elaborar Mapas Conceptuales. También elaboramos la información cuando la
relacionamos con nuestras cuestiones previas y obtenemos respuestas a nuestras
preguntas. Siguiendo con la fase de “Elaboración de la Información” podemos hacer
líneas de tiempo de los descubrimientos e inventos sobre el espacio y los medios de
transporte, lo cual resulta un trabajo muy ilustrativo y cumple uno de los requisitos de
los documentos didácticos de comunicación social de la ciencia. Como recursos
didácticos podemos hacer también murales, paneles, libros de transportes, de
aparatos de comunicación, gráficos del interior de los medios de transporte, con
los nombres de sus piezas o departamentos, etc. También son muy ilustrativos,
concretos y manejables, pues se pueden plastificar, pasar por grupos o individualmente
y hacer listados de preguntas individuales o en grupos. Los agrupamientos de alumnos
pueden ser de pequeño grupo o individual para los trabajos de paneles, murales y
exposiciones de los objetos aportados al aula. En esta fase se maneja gran cantidad de
vocabulario nuevo y específico relacionado con el tema, también se introducen muchos
conceptos.
Al final del proyecto, comprobamos que hemos contestado nuestras cuestiones y las
que nos han surgido por el camino. Elaboramos un memorándum del proceso, que
puede quedarse en formato libro impreso (con gusanillo de metal, fácilmente manejable
y transportable) y lo podemos hacer circular por las familias para que lo vean y se lo
expliquen sus hijos. Quizás nosotros hayamos encontrado mientras tanto, un tema nuevo
para otro proyecto. Suele pasar.
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Los tres recursos que utilizaría para realizar la comunicación