PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

TECNOLOGÍA
PROFESORADO
TERCER Y CUARTO CURSO - SEGUNDO CICLO
Autor: César Sánchez Serna
Profesores de Tecnología I.F.P Nº 3 de ELCHE - ALICANTE
TERCER Y CUARTO CURSO - SEGUNDO CICLO
PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA
- GUIÓN
ÍNDICE
PAGINA Nº
1. - Introducción. Componentes que constituyen la Tecnología.
3
2. - Programación General. Presentación.
2.2.- MATERIALES NECESARIOS.
5
2.3.- ORGANIZACIÓN DEL AULA. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.
2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
2.5.- PROGRAMACIÓN.
2.6.- ANEXO. GUÍA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
6
4
.
- Objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para cada uno de los cursos del
segundo ciclo. Adecuación de los objetivos generales y criterios de evaluación al área.
7
3. - Incorporación de los temas transversales en los objetivos, contenidos y en los criterios de
evaluación en el segundo ciclo.
20
4. - Distribución temporal de los contenidos - actividades por cursos del segundo ciclo.
21
5. - Metodología Didáctica a emplear.
29
6. - Materiales y recursos Didácticos a utilizar, incluidos materiales curriculares del
alumno/a ( Unidades Didácticas y libros ).
31
7. - Evaluación. Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos/as.
33
8. - Los criterios de calificación - evaluación que se van a aplicar. Fichas.
35
9. - Actividades complementarias y extraescolares que se realizaran en el Seminario.
43
10. - Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para el alumnado.
43
11. - Introducción de la Informática en el aula de Tecnología.
45
12. - PRESUPUESTO PARA EL CURSO 96/97,
45
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
LORENZO YAGO / CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA
PARA 3º Y 4º DE LA E.S.O.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA - SEGUNDO CICLO
El proyecto CURRICULAR DEL ÁREA del Centro es el instrumento que nos permite la planificación
educativa y la reflexión sobre la practica docente; trata del segundo nivel después del diseño CURRICULAR
base de elaboración del Curriculo. En los departamentos se elaboran las Programaciones Didácticas de las
enseñanzas propias del área, las cuales deben de incluir:
- Objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para cada uno de los cursos del
segundo ciclo. Adecuación de los objetivos generales y criterios de evaluación al área.
- Incorporación de los temas transversales en los objetivos, contenidos y en los criterios de
evaluación en el segundo ciclo.
- Distribución temporal de los contenidos - actividades por cursos del segundo ciclo.
- Metodología Didáctica a emplear.
- Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos/as.
- Los criterios de calificación que se van a aplicar..
- Materiales y recursos Didácticos a utilizar, incluidos materiales curriculares del
alumno/a ( Unidades Didácticas y libros ).
- Actividades complementarias y extraescolares que se realizaran en el Seminario.
.
- Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para el alumnado.
Se programa la actividad docente de acuerdo con el Curriculo, el PROYECTO CURRIICULAR y las
Programaciones Didácticas del Seminario de Tecnología, para lo cual estará integrada por un conjunto de
unidades didácticas ordenadas y secuenciadas.
La unidad didáctica es una unidad de trabajo escolar relativa a un proceso de enseñanza y aprendizaje,
que comprende:
- Contenidos.
- Objetivos.
- Actividades de enseñanza y aprendizaje.
- Actividades de evaluación.
A la hora de programar las unidades didácticas así como la actividad docente, se debe tener en cuenta
que el modelo de enseñanza es diferente al tradicional, ya que la enseñanza debe ser:
- Comprensiva. Ofrecer iguales oportunidades de formación y experiencias educativas a todas los alumnos.
- Diversificada. Prestar una atención diferenciada a la diversidad de los alumnos, en cuanto a sus
capacidades, intereses y motivaciones.
El aprendizaje significativo es aquel que asegura que los conocimientos adquiridos en el aula pueden
ser utilizadas en las circunstancias en las que el alumno vive y aquellas en el pueden ser necesarias.
1 . - INTRODUCCIÓN .
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PAGINA Nº
2
En el diseño curricular del área de Tecnología se toma como especial importancia la referencia
constante a los métodos y procedimiento con los cuales se ha basado el progreso de la humanidad, en el
planteamiento y posterior resolución de una serie de problemas mediante la Tecnología.
La Tecnología tiene como núcleo educativo el desarrollo del conjunto de capacidades, conocimientos y
actitudes que son las fases evolutivas del propio proceso tecnológico, como son la identificación, el análisis y
resolución de un problema que se de en la vida cotidiana, hasta el diseño y la construcción de dicho objeto,
maquina o aparato capaz de resolver el problema o necesidad planteada.
En este proceso de análisis, identificación del problema se conjugan tanto una actividad física o
manual, como una actividad propiamente intelectual, con lo cual se proporciona al alumnado una imagen
completa del proceso tecnológico.
Los componentes que nos va a proporcionar el Área de Tecnología quedan resumidas por :
- Carácter Técnico.
- Carácter Metodologico.
- Carácter Científico.
“
Gráfico.
“
Social y Cultural.
En las paginas siguientes se detallan los contenidos del área de Tecnología, a través de unos mapas
que contemplan de forma ordenada y secuenciada, cada uno de los bloques temáticos que integran el área.
Dichos documentos son:
1º.- MAPA DE CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
2º.- MAPAS DE CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE 3º y 4º DE E.S.O.
En el primer documento se detallan los contenidos a desarrollar en cada bloque temático, durante los
cuatro cursos que componen la E.S.O.
En el segundo documento, se concretan las Unidades Didácticas a desarrollar en el curso 94/95
durante cada uno de los cursos del segundo ciclo de la E.S.O. Se contempla, como puede comprobarse , la
incorporación secuenciada, en cada Unidad Didáctica de los contenidos correspondientes a todos o algunos de
los bloques temáticos expuestos en el documento anterior. Se indica también el tiempo previsto para el
desarrollo de cada unidad didáctica.
En todos los mapas, se recoge implícitamente cada uno de los componentes que definen e integran el
área de Tecnología y que son comunes a cualquier ámbito tecnológico especifico:
- Componente científico.
- Componente social, cultural e histórico.
" técnico.
" Metodologico.
" de representación gráfica y verbal.
" económico y de organización.
- Componente científico.- La Tecnología se apropia del conocimiento de la Ciencia y de la
investigación, buscando su aplicación
a
la resolución de problemas para satisfacer necesidades,
inventando y construyendo los objetos necesarios para ello. Este objetivo es distinto al de la Ciencia, cuyo fin
es ampliar el conocimiento de la realidad y la naturaleza, sin preocuparse de la aplicación practica de este
conocimiento. No obstante, ambas disciplinas se potencian entre si, un mayor conocimiento científico favorece
el desarrollo de la Tecnología, y a su vez el empuje de esta plantea cuestiones a la Ciencia que permiten
ampliar determinados campos de investigación.
- Componente social, cultural e histórico.- Los objetos creados por la actividad tecnológica inciden
directamente en las formas de organización y en las condiciones de vida de las personas y los grupos.
Recíprocamente, la estructura de un grupo social o cultural influyen sobre el progreso tecnológico en un
momento histórico determinado. igualmente, el desarrollo histórico de la Tecnología se utiliza . como base
de conocimiento posterior, lo que permite su perfeccionamiento.
- Componente técnico.- Se refiere al “ saber hacer “ una determinada tarea, que incluye un
conjunto de habilidades y el uso de herramientas y materiales. Todos estos conocimientos, aunque
estructurados y perfeccionados por la Tecnología, proceden casi siempre del mundo del trabajo y la artesanía
industrial.
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- Componente Metodologico.- Se refiere al modo ordenado en que se ha de actuar para seguir todo
el proceso de desarrollo de un objeto, y a las habilidades necesarias para realizar cada una de las fases .
- Componente de representación gráfica y verbal.- La expresión gráfica (dibujo, planos ) es una
forma de expresión esencial en Tecnología.. Permite ir analizando distintas soluciones de un problema, y
definir de. forma precisa el resultado final. La expresión verbal ( hablada y escrita ), es también fundamental
para definir, por ejemplo, las características de los materiales, los componentes u operadores tecnológicos y sus
funciones.
- Componente económico y de organización.- Hemos incluido este apartado al final por parecer
en principio una disciplina demarcada de la Tecnología. Sin embargo, en el desarrollo de un producto se ha de
tener siempre en cuenta el valor económico de los elementos y los procesos, so pena de llegar a un objeto
cuyo precio haga inviable su fabricación y venta. La organización es importante para realizar de forma
ordenada todas las actividades hasta aquí enumeradas .
2.- PROGRAMACIÓN GENERAL.La presente programación tiene como referencia el Diseño CURRICULAR Básico ( D.C.B ) propuesto
por la Conselleria de Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana en el decreto 47/1992 de 30 de Marzo de
1992. El contenido de la programación deberá servir como un documento mas para la elaboración del Diseño
CURRICULAR del Área.
La programación del segundo ciclo ( tercero y el curso siguiente cuarto ), para el curso 94/95 presente,
esta marcado principalmente por tres características fundamentales :
- La existencia de un único profesor en el aula - taller, con la consiguiente perdida de contenido
didáctico, Metodologico y conceptual para poder desarrollar la programación del curso.
- Cuando quede desarrollado plenamente la L.O.G.S.E., el alumnado ya tendrá experiencia en el área
de Tecnología, en este curso, el porcentaje mayoritario del alumnado es la primera vez que va a dar
la Tecnología.
- La programación para el curso próximo 96/97, esta marcado por el carácter optativo del área, en el
cuarto curso.
2.1.- DESARROLLO DEL ÁREA. ( RESUMEN DEL DOCUMENTO 0, ENTREGADO AL ALUMNO )
PRESENTACIÓN
El curso que comienza , en lo que se refiere al área de Tecnología, va a suponer una forma de
trabajo que posiblemente sea nueva para ti: vamos a desarrollar la asignatura (que con reforma
denominaremos área ) según el MÉTODO DE PROYECTOS.
A lo largo del curso 96/97, vais a desarrollar una serie de proyectos, en torno a los cuales se irán
realizando los diferentes procesos de invención, análisis de soluciones (contenidos teóricos ), fabricación y
presentación de resultados.
Durante el presente curso, vais a realizar una serie de proyectos cuya terminación no necesariamente
coincidir en fecha con las evaluaciones.
El objetivo de este primer documento ( Documento 0 - Inicial ), es el presentaros de una forma
general como vamos a trabajar, siguiendo el ÍNDICE:
2.2.- MATERIALES NECESARIOS.
2.3.- ORGANIZACIÓN DEL AULA. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.
2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
2.5.- PROGRAMACIÓN.
2.6.- ANEXO. GUÍA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
2.2.- MATERIALES NECESARIOS.El único material especifico, que tenéis que comprar para poder desarrollar la asignatura es:
* Cuaderno ( tamaño folio ) de muelle y hojas cuadriculadas.
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* Juego de 3 rotuladores ( no normalizados ) de 0.2, 0.5 y 0.8 mm de punta
* A lo largo del curso, siempre con la indicación del profesor, tendréis que comprar
algún otro material, como papel milimetrado, hojas de formato A-4,
etc.
2.3.- ORGANIZACIÓN DEL AULA. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.
ORGANIZACIÓN DEL AULA. Como podéis observar el aula esta organizado en dos zonas, para poder
distribuir a 5 ó 6 equipos en ella. Cada equipo contara con 4 o 5 alumnos/as y serán fijos mientras dure cada
proyecto. Para cada proyecto que se realice, se eligirá por equipo, un responsable de herramientas, ( ver
ANEXO hoja del documento ), un responsable de material, un responsable del diario ( se intentara realizar por
maquina de escribir o por ordenador ), un responsable de orden y limpieza, y un partamos del grupo.
ORGANIZACIÓN - DESARROLLO DE LOS PROYECTOS.
Para cada proyecto, todos/as los alumno/as,
dispondrán de un Programa - Guía de actividades. Estas actividades ( que se copiaran, previamente, en el
cuaderno ) se irán realizando según las indicaciones del profesor. De cara a potenciar el trabajo en el aula, y
facilitar su corrección, el cuaderno se llevara siempre a clase.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.* El aula - taller de Tecnología es un lugar de trabajo, dividido en zonas. Cada
especifica ( Formativa - educativa y procedimental ).
zona tiene una función
* Vamos a trabajar con herramientas y maquinas, cuyas normas de seguridad, debéis conocer
previamente. El mal uso que se de ellas se haga puede derivar en accidentes, Por tanto no se
consentirán "juegos", "bromas" o mal uso con dichas herramientas o maquinas .
* Todo el material que se solicita se realizara mediante la hoja de PEDIDO.
( Ver Anexo de documentos ).
* La salida de clase, deberá autorizarla el profesor/a, y solo se producirá cuando
realizado todas las tareas de limpieza y organización.
se
hayan
* Como el resto de las actividades que se desarrollan en el Instituto, ante cualquier falta o
incumplimiento del deber, se estará a lo dispuesto en el Reglamento de Régimen Interno.
2.4.- CRITERIO DE EVALUACIÓN.En general, aunque pudieran aparecer criterios específicos en algún proyecto determinado, los
criterios de evaluación del área serán los siguientes:
* ASISTENCIA A CLASE, continuada, como tal Enseñanza Obligatoria la asistencia es obligatoria.
El 30 % de faltas sin justificar, supone,
automáticamente, evaluación negativa ).
(
* HABITO DE TRABAJO CONTINUADO, observado en el aula.
* TENER PRÁCTICAMENTE ACTUALIZAD EL CUADERNO.
* MOSTRAR INTERÉS, ESFUERZO Y COLABORACIÓN con los compañeros para afrontar los
diferentes problemas que se planteen.
* CALIDAD EN LOS ACABADOS. ORIGINALIDAD EN LAS SOLUCIONES Y CUMPLIMIENTO
LOS PLAZOS DETERMINADO.
DE
* SUPERAR LOS CONTROLES que se puedan realizar sobre la documentación teórica que se
incluya.
* CALIDAD EN LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL ( PERSONAL) de cada proyecto,
según las especificaciones que se indiquen.
La evaluación comprende, además del acto de la calificación, la valoración del proceso de trabajo
seguido. Por ello, en el Informe Final de cada proyecto, el alumnado valora:
- Su propio trabajo
- La dinámica del aula.
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- Organización, medios y recursos disponibles.
- El interés despertado por la unidad didáctica.
- Materiales complementarios entregados, documentación, visitas, medios audiovisuales, etc.
I.S. Nº 3 ELCHE
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA 4º E.S.O
CURSO 95/96
GUÍA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
Elaboración de las actividades realizadas en la Unidad Didáctica ( Cuestionarios )durante el curso y
que se adjuntan en éstas hojas, en relación con las fases del proceso tecnológico sobre la programación del área
en el presente curso.
Ampliar los MATERIALES COMPLEMENTARIOS. AMPLIAR LOS ANEXOS 6 que vienen
detallados en la unidad didáctica desarrollado durante el curso y realizar un trabajo ( a mano,
maquina u ordenador ).
Presentación del cuaderno de clase, con todas las actividades realizadas durante el curso
completo. Incluyendo proyecto técnico, diario de clase, bocetos, croquis y dibujo técnico.
TRABAJO SOBRE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL AULA - TALLER DE TECNOLOGÍA.
ANEXO I : OPERADORES. CONCEPTOS BÁSICOS. HACER RESUMEN.
APARTADOS
9.4.1.- ANEXO DE ELECTRICIDAD. CONCEPTOS ELÉCTRICOS PREVIOS:
LECCIÓN1.
LECCIÓN2.
LECCIÓN3.
LECCIÓN4.
LECCIÓN5.
LECCIÓN6.
LECCIÓN7.
LECCIÓN8.
LECCIÓN9.
LECCIÓN10.
LECCIÓN11.
LECCIÓN12.
LECCIÓN13.
LECCIÓN14.
ÍNDICE.
EL CIRCUITO ELÉCTRICO.
LA ENERGÍA .
PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA
ENERGÍA ELÉCTRICA. EL RENDIMIENTO.
EL CIRCUITO ELÉCTRICO.
RESISTENCIA DE LOS CONDUCTORES ( I )
RESISTENClA DE LOS CONDUCTORES ( II ).
LA TENSIÓN DE LA CORRIENTE.
LA INTENSIDAD DE LA CORRIENTE
LA POTENCIA ELÉCTRICA.
AGRUPAMIENTO DE LOS RECEPTORES (II) .
EL EFECTO JOULE .
APLICACIONES DEL EFECTO JOULE. INCONVENIENTES DEL EFECTO JOULE (I) .
INCONVENIENTES DEL EFECTO JOULE (II) .
LAS PILAS ELÉCTRICAS ( I ).
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Con el fin de desarrollar las capacidades a las que se refiere el artículo 19 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3
de octubre, los alumnos deberán alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria los objetivos
siguientes:
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1.
_ Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en
castellano, en su caso, en la lengua propia de su Comunidad Autónoma, y al menos en una lengua
extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre
los procesos implicados en el uso del lenguaje.
2.
_ Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos,
científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los
procesos implicados en su uso.
3.
_ Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra
disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a
los demás de manera organizada e inteligible.
4.
_ Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,
contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
5.
_ Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar
actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.
6.
_ Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y
tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de
tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social,
creencias y otras características individuales y sociales.
7.
_ Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con
respecto a ellos.
8.
_ Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos
críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.
9.
_ Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,
conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
10.
_ Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio físico
y social.
11.
_ Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender
la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una
actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
12.
_ Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar los
beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada,
así como el llevar una vida sana.
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2º.- OBJETIVOS DEL CICLO TECNOLOGÍA:
1. _ Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada
y metódica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar y construir objetos o mecanismos que faciliten la resolución del problema y evaluar su
idoneidad desde diferentes puntos de vista.
2. _ Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y
controlarlos y las razones que han intervenido en su diseño y construcción.
3. _ Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos, anticipando los recursos materiales y
humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar y
gestionar su desarrollo.
4. _ Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos
tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la
simbología y el vocabulario adecuados.
5. _ Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos sencillos los conceptos y habilidades adquiridos en
otras áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que
convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.
6. _ Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos,
analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y de la
tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes.
7. _ Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas
tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.
8. _ Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y
técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.
9. _ Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto de
las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un
ambiente agradable en su entorno.
10. _ Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas
que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de
este modo al bienestar personal y colectivo.
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TECNOLOGÍA 3º E.S.O.
BLOQUE TEMÁTICO I
Reflexiona: Tipos de esfuerzos y estructuras.
Vocabulario: Definición de terminos sencillos, en relación con el tema.
Propuestas de trabajo: Varias propuestas de trabajo en relación con estructuras.
Nos resuelven pequeños problemas. (Recursos): Relación de operadores que permiten dar solución a las
propuestas planteadas.
Conocimiento de materiales: Papel. Obtención. Cartón y cartulina.
Herramientas y técnicas de fabricación: Características, empleo y normas de seguridad al emplear tijeras,
cortachapa y pistola de pegamento termofusible.
Tenemos que comunicarnos (representación gráfica): Distintas fases del proceso tecnológico.
Desarrollo de proyectos: Desarrollo de un proyecto que ejemplifica la forma de trabajo en el aula.
Nuestro entorno tecnológico (tecnología y sociedad): Descubrimos y avnazamos.
BLOQUE TEMÁTICO II
Reflexiona: Operadores mecánicos sencillos: levas, bielas, palancas, etc...
Vocabulario: Definición de términos sencillos en relación con el tema.
Propuestas de trabajo: Diseñar y construir distintos sistemas que empleen operadores mecánicos.
Nos resuelven pequeños problemas (Recursos): Cómo construir distintos operadores mecánicos sencillos.
Construimos y montamos: Ejemplo de construcción de un tren sencillo.
Conocimiento de materiales: La madera. Clases.
Herramientas y técnicas de fabricación: Herramientas empleadas en el mecanizado de la madera y
precauciones para evitar accidentes.
Tenemos que comunicarnos (representación gráfica): Definición de operador tecnológico y sistema técnico.
Desarrollo de proyectos: Formación de grupos. Asignación de tareas. Diseño yconstrucción de proyectos. Se
desarrolla con un ejemplo.
Nuestro entorno tecnológico (tecnología y sociedad): De la invención de la rueda a nuestro tiempo.
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BLOQUE TEMÁTICO III
Reflexiona: Movimiento con operadores eléctricos.
Vocabulario: Definición de términos sencillos, en relación con el tema.
Propuestas de trabajo: Cinco propuestas de trabajo que emplean distintos operadores eléctricos sencillos.
Nos resuelven pequeños problemas (recursos):Distintas maneras de construir interruptores, portalámparas,
reductores de velocidad, etc...
Construimos y montamos: Proceso detallado de construcción de un reductor develocidad.
Conocimiento demateriales: El cable y el hilo como conductores eléctricos.
Herramientas y técnicas de fabricación: Alicates. Clases y normas de aplicación.
Tenemos que comunicarnos (representación gráfica): El boceto artìstico y el boceto técnico.
Desarrollo de proyectos: Cómo hacer bocetos y esquemas eléctricos.
BLOQUE TEMÁTICO IV
Reflexiona: Operadores y estructuras desmontables.
Vocabulario: Definición de términos sencillos, en relación con el tema.
Propuestas de trabajo: Distintas propuestas de trabajo que engloban muchos de los operadores estudiados
hasta ahora.
Nos resuelven pequeños problemas (Recursos): Diferentes soluciones a problemas que se pueden presentar al
construir estructuras desmontables.
Construimos y montamos: Montaje de las partes de que consta un sistema empleando órdenes gráficas.
Conocimiento de materiales: Materiales reciclados.
Tenemos que comunicarnos (representación gráfica): Vistas de un objeto.
Nuestro entorno tecnológico (tecnología y sociedad): Organización y distribución de espacios en el aula de
tecnología.
BLOQUE TEMÁTICO V
Reflexiona: Máquinas que emplean diferentes energías.
Vocabulario: Definición de términos sencillos, en relación con el tema.
Propuestas de trabajo: Sugerencias de propuestas de trabajo que pueden realizar los alumnos en el aula en
relación con el tema.
Nos resuelven pequeños problemas (Recursos): Distintas formas de construir dispositivos que acumulan y
liberan energías variadas.
Construimos y montamos: Ejemplo de construcción de una cinta transportadora.
Conocimiento de materiales: El corcho. Formas de obtención. Aplicaciones comerciales.
Herramientas y técnicas de fabricación: Sierra de arco.
Tenemos que comunicarnos (representación gráfica): Vistas de un objeto. Continuación.
Desarrolo de proyectos: Valoración de proyectos (autoevaluación y dificultades surgidas).
Nuestro entorno tecnológico (tecnología y sociedad): Inventos e inventores.
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A continuación se presenta el desglose de contenidos correspondientes al segundo curso del primer
ciclo. Cada uno de los bloques temáticos es estudiado transversalmente, barriendo de manera incremental, los
distintos bloques temáticos que aparecen en el Currículo oficial.
TEMA 1
Fases del proceso tecnológico: Máquinas monofuncionales.
Conceptos que debes saber: Tipos de máquinas monofuncionales.
Propuesta de trabajo: Diseña y construye un sistema en el que solamente se produzca un efecto de forma
continuada durante todo el tiempo que està en funcionamiento.
Otras propuestas: Diseño de máquinas monofuncionales.
Nos resuelven pequeños problemas (operadores tecnológicos): gatillos y catapultas. Cigüeñal. Rueda de noria.
Desarrollo de proyectos: muñeco articulado.
Administración y gestión: qué productos se van a comercializar. Tipos de empresas. Logotipos. Como funciona
una empresa.
Representación gráfica: Introducción al dibujo. Instrumentos básicos de dibujo. Actividades.
Técnicas de construcción: aprovechamiento de materiales.
Tecnología y sociedad: evolución histórica de las energías.
TEMA 2
Fases del proceso tecnológico: Fluidos: agua y aire.
Conceptos que debes saber: la hidráulica quenos rodea. (Principio de Pascal).
Propuestade trabajo: Diseña y construye un sistema técnico que permita la separación del grano de forma
rápida y eficaz para que estos agricultores no tengan que esperar a que haga viento para limpiar artesanalmente
el mismo.
Otras propuestas: Diseño y construcción de sistemas técnicos empleando agua o viento.
Nos resuelven pequeños problemas (operadores tecnológicos): móvil terrestre. regular la salida de aire. hélices.
mover dispositivos con agua. bombas de agua.
Administración y gestión: publicidad.
Representación gráfica: perspectiva caballera a mano alzada.
Técnicas de construcción: diversos tipos de herramientas.
Tecnología y sociedad: conservación de la energía.
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TEMA 3
Fases del proceso tecnológico: algunos operadores eléctricos.
Conceptos que debes saber: electricidad básica (corriente contínua)
Propuesta de trabajo: diseña y construye una caja de seguridad que sirva para guardar las alhajas y objetos
personales.
Otras propuestas: diseño de sistemas o dispositivos eléctricos.
Nos resuelven pequeños problemas (operadores tecnológicos): invertir el giro de un motor. contadores.
electroimanes.
Administración y gestión: Documentos mercantiles: hoja de pedido, albarán, factura.
Representación gráfica: representación de círculos en perspectiva caballera.
Técnicas de construcción: obtención de hojalata, como cortar metacrilato.
Tecnología y sociedad: regularidad en el trabajo.
TEMA 4
Fases del proceso tecnológico: operadores mecánicos y efectos encadenados.
Conceptos que debes saber: reducir el número de revoluciones de un motor, reductores de velocidad, rueda
conductora y conducida, relación de transmisión.
Propuesta de trabajo: diseño y construcción de máquinas de efectos encadenados.
Nos resuelven pequeños problemas (operadores tecnológicos): operadores mecánicos, los temporizadores,
máquinas de efectos encadenados.
Adminstración y gestión: documentos para el pago en efectivo: en efectivo, el cheque, transferencia bancaria,
recibo.
Representación gráfica: la escuadra, la regla y cartabón.
Ténicas de construcción: cómo fabricar papel reciclado.
Tecnología y sociedad: los residuos sólidos urbanos.
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CONTENIDOS DEL TERCER CURSO DE E.S.O.
CONCEPTOS. Contenidos conceptuales:
1. Algunos materiales empleados por los sereshumanos para resolver problemas concretos en la construcción
de estructuras, operadores e hidráulicos, así como su empleo en objetos, máquinas y sistemas sencillos.
2. Materiales reciclados más usuales para la construcción de objetos, máquinas ysistemas en el aula.
3. Constitución de algunos materiales más usuales en el aula.
4. Conocimiento y funcionamiento de algunos operadores sencillos (mecánicos, eléctricos e hidráulicos) así
como su aplicación en objetos, máquinas sencillas, máquinas de efectos encadenados ysistemas técnicos.
5. Distinción entre objetos, operadores, máquinas y sistemas.
6. Conocimiento del empleo adecuado de herramientas simples que se puedan utilizar en el taller.
7. Normas básicas de seguridad que deben tenerse en cuenta en el momento de manipular materiales y
herramientas.
8. Conocimiento de las distintas fases que se deben seguir en la realización de proyectos.
9. Detecció de situaciones problemáticas reales para encontrar una solución tecnológica que satisfaga el
problema.
10. El dibujo básico como elemento de representación de objetos y medio de camunicación de ideas para la
resolución de problemas. Herramientas ytécnicas básicas de dibujo.
TEMA 1: LAS MATERIAS PRIMAS: LA MADERA
_ Las materias primas.
_ La madera.
_ Las maderas nobles.
_ Otras maderas.
_ El papel.
_ Avances tecnológicos: selección de árboles.
TEMA 2: BASES DEL DIBUJO TÉCNICO
_ El dibujo técnico.
_ Representación y análisis de objetos.
_ La realización del dibujo técnico.
_ El croquizado de los objetos.
_ Avances tecnológicos: el CAD.
TEMA 3: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO (I)
_ El orden en el trabajo.
_ El acondicionamiento ambiental.
_ Técnicas de comunicación.
_ Aula-taller.
_ Primeros auxilios.
_ Avances tecnológicos: los robots.
TEMA 4: HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS
_ Técnicas de arranque de viruta: el aserrado.
_ El lijado.
_ Técnicas de unión y de corte.
_ Utiles auxiliares.
_ Historia de la tecnología: el automóvil.
TEMA 5: MATERIALES NATURALES
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
LORENZO YAGO / CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº 13
_ Materias primas de origen vegetal.
_ Fibras vegetales.
_ Materias primas de origen animal.
_ Avances tecnológicos: medición de superficies.
TEMA 6: EL DIBUJO TÉCNICO
_ Instrumentos y soportes de dibujo.
_ Elementos del dibujo técnico.
_ La representación del dibujo técnico.
_ El análisis anatómico.
_ Avances tecnológicos: el lápiz óptico.
TEMA 7: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO (II)
_ El trabajo en grupo.
_ La seguridad en el lugar de trabajo.
_ Las señales visuales.
_ Técnicas de comunicación.
_ Avances tecnológicos: los procesadores de texto.
TEMA 8: CONSTRUCCIÓN CON MADERA
_ El limado.
_ Técnicas de unión I:el clavado.
_ Técnicas de unión II:el atornillado.
_ Técnicas de acabado.
_ Historia de la tecnología: aviones.
TEMA 9: MATERIALES DE ORIGEN ANIMAL
_ La explotación minera.
_ El hierro y sus derivados.
_ El aluminio.
_ El cobre.
_ Los metales nobles.
_ Materiales no metálicos.
_ Materiales para la construcción.
_ Avances tecnológicos: los semiconductores.
TEMA 10: LA REPRESENTACIÓN DE OBJETOS
_ Análisis técnico y sociológico.
_ Soportes y útiles.
_ Otros útiles de dibujo.
_ Construcciones geométricas.
_ Realización del dibujo.
_ El diseño arquitectónico.
_ Avances tecnológicos: cartografía.
TEMA 11: LA ACTIVIDAD LABORAL
_ El trabajo.
_ Los riesgos profesionales.
_ La seguridad laboral.
_ Las cartas comerciales.
_ Avances tecnológicos: los teclados ergonómicos.
TEMA 12: CONSTRUCCIÓN CON METAL
_ Metrología.
_ Técnicas de arranque de viruta y de acabado.
_ Técnicas de conformación y corte.
_ El taladrado.
_ Técnicas de unión.
_ Técnicas industriales.
_ Construcción con metal.
_ Historia de la tecnología: el sonido.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
14
PROCEDIMIENTOS. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 3º E.S.O.:
1. Análisis de la forma que tienen las estructuras de muchos sistemas técnicos de nuestro entorno y del
funcionamiento de operadores sencillos de la tecnología mecánica, eléctrica e hidráulica.
2. Empleo de diversas técnicas de las distintas tecnologías decidiendo y empleando los materiales y
herramientas adecuadas y tomando las medidas oportunas de seguridad.
3. Construcción de algunos tipos de estructuras y dispositivos u operadores mecánicos, eléctricos e hidráulicos
sencillos que pueden resolver pequeños problemas.
4. Aplicación de los dispositivos y operadores más adecuados en la construcción de máquinas o sistemas.
5. Empleo de materiales comerciales y de desecho en la construcción de operadores, máquinas o sistemas.
6. Organización y distribución del trabajo, racionalmente, entre todos los componentes del grupo.
7. Comunicación a los componentes del grupo y del resto de los grupos de clase las soluciones adoptadas ante
un problema, empleando el vocabulario técnico adecuado y dibujos, realizados a mano alzada, que den una
idea anticipada de lo que se pretende construir.
8. Rediseños en las decisiones sobre apartados de las fases del proceso cuando sea necesario.
9. Emisión de informes que recojan la evolución y los resultados de todo el proceso tecnológico.
10. Análisis de la evolución de las diversas tecnologías y las soluciones adoptadas así como su influencia en el
medio y en las personas.
_ Observación y análisis del papel que juega la tecnología en diferentes tipos de procesos productivos y
actividades laborales.
_ Comparación de distintas formas de producción de un objeto atendiendo al carácter más o menos artesanal
y a la mayor o menor utilización de las nuevas tecnologías.
_ Evaluación de las características que deben reunir los materiales necesarios para la construcción de objetos
técnicos y selección de los más apropiados.
_ Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos en la representación gráfica.
_ Lectura e interpretación de planos técnicos sencillos.
_ Representación diédrica de elementos simples.
_ Utilización básica de los recursos informáticos para la representación de objetos sencillos.
_ Análisis y descripción anatómica, funcional, técnica, sociológica e histórica de objetos técnicos.
_ Identificación de los procesos empleados en la fabricación de un producto.
_ Elaboración de presupuestos sencillos en el contexto de la planificación y diseño de proyectos técnicos.
_ Utilización de técnicas sencillas y ágiles de organización y control (formularios, temporalización, etc.) en el
uso de herramientas, libros, materiales, etc., del aula - taller.
_ Utilización de herramientas y máquinas - herramientas básicas.
_ Cálculo de magnitudes derivadas de la medición.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
LORENZO YAGO / CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº 15
_ Recopilación, ordenación, sistematización y valoración de informaciones relevantes para la resolución de
problemas técnicos sencillos.
_ Valoración de las soluciones aplicadas para resolver problemas técnicos sencillos y de los objetos
construidos, teniendo en cuenta las especificaciones previamente establecidas.
_ Elaboración de informes rigurosos sobre la realización de proyectos técnicos sencillos
.
ACTITUDES
1. Inquietud por muchas de las actividades relacionadas con el medio técnico y tecnológico.
2. Respeto a las opiniones que puedan adoptar los demás en relación con una propuesta de trabajo cualquiera.
3. Responsabilidad ante las tareas y trabajos encomendados.
4. Actitud abierta e inquisitiva en relación con las distintas actividades que se desarrollan en el aula de
Tecnología.
5. Respeto y actitud crítica hacia el medio ambiente.
6. Valoración positiva por las soluciones que presenten otras personas, aunque no coincidan con los propios
gustos, siempre y cuando se adapten a las condiciones del problema.
7. Perseverancia por encontrar soluciones a problemas tecnológicos planteados.
8. Respeto y aceptación de las normas consensuales tomadas en el entorno de trabajo (Aula-taller).
9. Actitud de ahorro de materiales y cuidado de las herramientas de trabajo.
10. Actitud positiva por presentar el trabajo y los informes ordenadamente, con claridad y en los tiempos
acordados.
_ Aprecio, valoración y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y de actividad manual.
_ Actitud crítica hacia los usos incontrolados de la tecnología y preocupación por sus consecuencias para la
salud, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.
_ Sensibilidad ante el posible agotamiento de las materias primas producido por la disponibilidad no
planificada de las mismas.
_ Gusto, precisión, exactitud, orden y limpieza en la elaboración y valoración de representaciones gráficas.
_ Valoración del papel que juega la representación gráfica en el diseño y realización de objetos técnicos.
_ Respeto de las normas y criterios establecidos para el mantenimiento, uso y control de los recursos del aulataller, así como de las normas de Seguridad e Higiene en el Trabajo.
_ Valoración positiva del trabajo manual y reconocimiento de su importancia para satisfacer necesidades
humanas.
_ Gusto por el rigor y la precisión en las mediciones realizadas.
_ Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
16
_ Predisposición a planificar el desarrollo del trabajo en cuanto a recursos necesarios para llevarlo a cabo,
plazos de ejecución y anticipación de posibles dificultades y obstáculos.
_ Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento habitual para la
realización de proyectos.
TECNOLOGÍA: CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO
Conceptos
TEMA 1: OPERADORES TECNOLÓGICOS
_ Los operadores.
_ La rueda.
_ Otros operadores mecánicos.
_ Las uniones entre operadores.
_ Avances tecnológicos: los giroscopios.
TEMA 2: LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA
_ Perspectivas.
_ La perspectiva cónica.
_ La perspectiva isométrica.
_ Gráficas y diagramas.
_ Avances tecnológicos: la holografía.
TEMA 3: LA EMPRESA
_ Economía y conservación de empresas.
_ El acondicionamiento ambiental.
_ Tipos de empresas.
_ Organización y evolución del trabajo.
_ La correspondencia comercial.
_ Avances tecnológicos: el correo electrónico.
TEMA 4: TÉCNICAS AVANZADAS DE CONSTRUCCIÓN
_ Torneado de la madera.
_ Máquinas portátiles.
_ Instrumentos de medida.
_ Historia de la tecnología: satélites artificiales.
TEMA 5: SATÉLITES ARTIFICIALES
_ La corriente eléctrica.
_ La diferencia de potencial.
_ Los operadores que producen o transforman energía eléctrica.
_ Operadores que acumulan energía eléctrica.
_ Operadores de control.
_ Las centrales eléctricas.
_ Avances tecnológicos: la energía geotérmica.
TEMA 6: LA NORMALIZACIÓN
_ Normalización y simbología.
_ Simbología eléctrica.
_ Símbolos e instalaciones.
_ Avances tecnológicos: los autómatas programables.
TEMA 7: LA ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL
_ La documentación mercantil.
_ Otros documentos mercantiles.
_ La organización de una empresa.
_ Estructura y funciones de la empresa.
_ La organización del trabajo en la empresa.
_ Diagramas de operaciones.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
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PAGINA Nº 17
_ El proceso de fabricación.
_ Avances tecnológicos: las impresoras.
TEMA 8: INSTALACIONES ELÉCTRICAS
_ Componentes de una instalación (I).
_ Componentes de una instalación (II).
_ Conexiones eléctricas.
_ Medida de magnitudes eléctricas.
_ Historia de la tecnología: la televisión.
TEMA 9: CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
_ Operadores electrónicos.
_ Resistencias de circuitos electrónicos.
_ Circuitos rectificadores.
_ Transistores y amplificadores.
_ Detección y control de señales.
_ Electrónica digital.
_ Avances tecnológicos: los microprocesadores.
TEMA 10: ANÁLISIS DE OBJETOS
_ El análisis funcional.
_ Análisis estético.
_ Análisis económico.
_ La publicidad.
_ Avances tecnológicos: tratamiento de imágenes.
TEMA 11: LA ECONOMÍA EMPRESARIAL
_ El pago.
_ Los cheques.
_ La letra de cambio.
_ La oferta y la demanda.
_ El mercado de trabajo.
_ Avances tecnológicos: las tarjetas de crédito.
TEMA 12: MONTAJE DE CIRCUITOS IMPRESOS
_ Herramientas y aparatos de medida.
_ Esquemas electrónicos.
_ Tipos de montajes.
_ Montaje de circuitos.
_ Historia de la tecnología: autopistas de la información.
PROCEDIMIENTOS
_ Elaboración de criterios personales sobre las aportaciones, riesgos y costes sociales de distintos
aspectos del desarrollo tecnológico actual.
_ Observación y análisis del papel que juega la tecnología en diferentes tipos de procesos productivos y
actividades laborales.
_ Comparación de distintas formas de producción de un objeto atendiendo al carácter más o menos artesanal
y a la mayor o menor utilización de las nuevas tecnologías.
_ Observación y análisis de la influencia que tiene el uso de nuevos recursos tecnológicos sobre la
organización del trabajo y las relaciones humanas en el aula-taller.
_ Elección de los operadores más adecuados en el contexto del diseño y realización de proyectos técnicos,
atendiendo a sus características y funciones.
_ Utilización de la normativa referida a formatos, escalas, simbología, tipos de línea y acotación cuando el
tipo de trabajo lo requiera.
_ Representación gráfica de ideas, objetos, máquinas, esquemas eléctricos, circuitos electrónicos y
diagramas.
_ Utilización básica de los recursos informáticos para la representación de objetos sencillos.
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PAGINA Nº
18
_ Análisis y descripción anatómica, funcional, técnica, sociológica e histórica de objetos técnicos.
_ Identificación de los procesos empleados en la fabricación de un producto.
_ Evaluación de la idoneidad de los materiales empleados en la construcción de diversos objetos.
_ Elaboración de presupuestos sencillos en el contexto de la planificación y diseño de proyectos técnicos.
_ Cálculo de magnitudes derivadas de la medición.
_ Elaboración, valoración y selección de soluciones posibles para problemas técnicos sencillos teniendo en
cuenta las soluciones previas encontradas a los mismos, las especificaciones previas del diseño y los
recursos, y realización de las soluciones elegidas utilizando las herramientas, materiales y técnicas
apropiados.
ACTITUDES
_ Curiosidad e interés por conocer los antecedentes de los objetos y máquinas actuales, valorando la
diversidad de factores que concurren en un hecho histórico de carácter técnico.
_ Reconocimiento y valoración de los avances científico-técnicos y de sus aportaciones, riesgos y costes
sociales.
_ Interés y curiosidad por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintos
trabajos y profesiones.
_ Tendencia a considerar los aspectos estéticos en la elección de materiales que cumplan los requisitos
técnicos.
_ Reconocimiento de las posibilidades de uso de materiales de desecho en la construcción de objetos
técnicos.
_ Interés por la utilización de nuevas tecnologías para la representación gráfica.
_ Rigor y actitud sistemática en el análisis de objetos técnicos.
_ Sensibilidad ante el derecho a unas condiciones de trabajo dignas.
_ Capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones a partir de una planificación rigurosa,
ontrastada y documentada.
_ Valoración equilibrada de los aspectos técnicos, económicos y sociales en la planificación y diseño de
objetos y proyectos.
_ Rigor y fundamento en las apreciaciones, observaciones y valoraciones.
3º.- LOS TEMAS TRANSVERSALES EN TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Los contenidos relacionados con la educación ambiental se encuentran reflejados en el estudio del
acondicionamiento ambiental, además de introducirse elementos relacionados con los mismos en el estudio del
análisis estético de los objetos y de los diferentes tipos de materiales.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
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PAGINA Nº 19
Los contenidos relativos a la educación para la salud se encuentran reflejados en el tratamiento de los temas
relativos a la seguridad e higiene en el trabajo, los primeros auxilios, los riesgos profesionales y la seguridad
laboral.
EDUCACIÓN NO SEXISTA
La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos se manifiesta durante el desarrollo del área a
través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas explícitamente la igualdad ante
cualquiera de las actividades que configuran la actividad tecnológica.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
La educación moral y cívica encuentra espacios de tratamiento en los contenidos relacionados con el trabajo y
el mercado de trabajo, así como el tratamiento de la incidencia social y medioambiental de los productos
tecnológicos.
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis
sociológico de los objetos, la publicidad, y la oferta y la demanda de los productos.
EDUCACIÓN VIAL
La educación vial tiene un tratamiento específico en el estudio de las señalizaciones, en el marco de las normas
de seguridad en el trabajo.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Reflexiones y debates en torno a la educación para la paz pueden generarse a través del tratamiento de
diversos temas monográficos incluidos en los textos, tales como la historia de la aviación o de los satélites
artificiales.
4º.- DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ACTIVIDADES POR CURSOS DEL EN EL CICLO O
CURSO ( 3º Y 4º E.S.O )
HORAS
1
ACTIVIDADES 3º E.S.O.
ENCUESTA INICIAL
COMENTAR
LIBRO DE TEXTO
MATERIAL
Libreta de muelle, bolígrafo, lápiz, borrador, escuadra, cartabón,
compás y regla.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
20
HORAS
1
ACTIVIDADES 3º E.S.O.
ENCUESTA INICIAL
 Grupos de 5 alumnos, ( próximo día grupos definitivos )
 100 ptas. / alumno ( herramienta )
 Responsable de la herramienta.
 2 Personas / Maquina
 Máximo respeto a las normas de Seguridad e Higiene
 Cuaderno de clase: Fecha y actividad realizada.
¿ Que es la Tecnología ?: Componentes. ( Pag. 73 Guía ): Vídeo.
COMENTAR
OBJETIVOS  Resolver problemas Tecnológicos sencillos de diseño y
construcción
 Asumir responsabilidades dentro de un grupo.
 Expresarse en publico.
 Utilizar correctamente nombres de materiales y herramientas.
 Valorar la utilidad de objetos técnicos y su repercusión social.
 No formar técnicos especialistas.
¿ COMO SE VA HA
MÉTODO DE PROYECTOS APOYADO CON EXPLICACIONES
IMPARTIR ?
TEÓRICAS Y ACTIVIDADES.
Actividades individuales: Cuaderno, trabajos, controles,
¿COMO SE VA A
participación, actitud frente al área.
EVALUAR?
Actividades colectivas: Proyecto.
HERRAMIENTAS
Y Actividad en grupo. Formación de grupos. Se elige responsable de
herramientas. Cada grupo tiene que buscar el nombre de cada
MAQUINAS
herramienta de su panel para hacer la lista.
ORGANIZACIÓN
DEL AULA - TALLER
1
1
1
CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR
2
Actividad individual. Cada alumno pone en su libreta un dibujo de la
DIBUJO
DE HERRAMIENTAS herramienta, el nombre y su uso.
ESTRUCTURAS. BREVE INTRODUCCIÓN. ¿ COMO HACER RESÚMENES ?.
1.1. Leer y resumir ( Pag. 12 - 18 incluidas ).
ACTIVIDAD Nº 1
1.2. Contestar a las preguntas Pag. 12 y Pag. 16.
1.3. Dibujar 3 tipos de estructuras diferentes.
1.4. Cuestionario ( Pág. .22 - 23 ).
1.5. Dibujar en el cuaderno los 6 tipos de perfiles y leer construcción
de estructuras ( Pag. 36 - 53 ).
Explicación de Análisis estructural ( Pag. 58 Akal ) y pag.20 ( Guía)
ACTIVIDAD Nº 2
1.1. Ejercicio ( Pag. 59 Akal )
4
2
1
12
4
CONTROL DE ESTRUCTURAS
1.1. Diseñar y construir puente (garganta 50 cm, 3 apoyos máximo).
ACTIVIDAD Nº 3
1.2. Diseño individual y colectivo.
1.3. Distribución de responsabilidades ( encargado de material,
limpieza, de carpeta y portavoz..).
1.4. Construcción.
1.5. Comprobación.
1.6. Rediseño.
1.7. Memoria.
1.8. Presentación - Guión. Pag nº 61.
CONFECCIÓN DE UN MURAL SOBRE SEGURIDAD E HIGIENE EN
ACTIVIDAD Nº 4
EL AULA TALLER.
Diseñar y construir deposito de agua (altura 30 cm y soportar 1,5 Kg.
ACTIVIDAD Nº 5
HORAS
ACTIVIDADES 3º E.S.O - 2º EVALUACIÓN -
1
CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR
2
ACTIVIDAD Nº 1
OPERADORES
MECÁNICOS
1.1. Pag. 63 (2 preguntas finales ).
1.2. Pag. 64 ( preguntas completa ).
1.3. Pag. 65 (completa ).
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
LORENZO YAGO / CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº 21
HORAS
1
ACTIVIDADES 3º E.S.O - 2º EVALUACIÓN ACTIVIDAD Nº 2
1
1
1
14
4
3
1
1.1. Pag. 67 (completa ). Explicación del reductor.
1.2. Pag. 68 ( preguntas completa ).
1.3. Pag. 69 (completa ).
1.4. Explicación(repaso) de palancas, reductor de velocidad,
polipasto (Pag. 181), torno y manivela.
Cuestionario.
ACTIVIDAD Nº 3
CONTROL DE OPERADORES MECÁNICOS.
1.1. Diseñar y construir un mecanismo para que sirve para levantar
ACTIVIDAD Nº 4
objetos. Especificaciones:
 Altura de elevación mínima: 30 cm.
 Peso mínimo: 300 gr.
 Reductor de velocidad.
 Accionamiento manual.
1.2. Diseño individual y colectivo.
1.3. Condiciones: 4 Horas de actividades de expresión. gráfica.
1.4. Incluir presupuesto en la memoria.
CONFECCIÓN DE UN MURAL SOBRE SISTEMAS DE ELEVACIÓN.
ACTIVIDAD Nº 5
TRABAJO EN GRUPO.
TRABAJO INDIVIDUAL que trate sobre:
ACTIVIDAD Nº 6
1. Invento mas significativo para el desarrollo de la humanidad.
2. Inventor o inventores de ese descubrimiento.
Debate sobre el tema anterior.
ACTIVIDAD Nº 7
TERCERO DE E.S.O
UNIDAD DIDÁCTICA 2º ( OPCIONAL ),
PROCESO TECNOLÓGICO DE LA MADERA: TANGRAM
PROCESO TECNOLÓGICO MECANISMO ELEVADOR DE OBJETOS.
UNIDAD DIDÁCTICA 3 ( OPCIONAL).
PROCESO TECNOLÓGICO DE UN DETECTOR DE CONTINUIDAD.
HORAS
ACTIVIDADES 3º E.S.O - 3º EVALUACIÓN -
1
CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR
2
ACTIVIDAD Nº 1
CONCEPTOS
ELEMENTALES
DE ELECTRICIDAD
1.1. Explicación de las Pag. 108, 109, 110, 111, 112, 113
1.2. Añadir el concepto de tensión.
1.3. Pag. 105 ( 2 preguntas completa ).
1.4. Pag. 108
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
22
HORAS
ACTIVIDADES 3º E.S.O - 3º EVALUACIÓN OPERADORES
ELÉCTRICOS
4
1
ACTIVIDAD Nº 2
CONCEPTOS
ELEMENTALES
ELECTRICIDAD
(Continuación)
ACTIVIDAD Nº 3
1.5. Pag. 110
1.6. Pag. 113.
1.1. Explicación de las Pag. 114, 115, y símbolos (119).
DE 1.2. Añadir el concepto de la Ley de OHM y potencia.
1.3. Contestar Pag. 114.
1.4. Pag. 115
Cuestionario de Electricidad.
1
CONTROL DE OPERADORES ELÉCTRICOS. ELECTRICIDAD.
13
ACTIVIDAD Nº 4
1.1. Diseñar y construir un flexo para una mesa de estudio. .
Especificaciones: Altura mínima: 30 cm.
Máxima seguridad de funcionamiento para
evitar accidentes.
Bombilla de 220 voltios.
1.2. Diseño individual y colectivo.
1.3. Incluir presupuesto en la memoria.
4
ACTIVIDAD Nº 5
CONFECCIÓN DE UN MURAL SOBRE PRODUCCIÓN DE ENERGÍA
ELÉCTRICA.
4
ACTIVIDAD Nº 6
TRABAJO INDIVIDUAL que trate sobre la Electricidad.
1
ACTIVIDAD Nº 7
Debate sobre el tema anterior. ( Opcional ).
HORAS
1
ACTIVIDADES PARA 4º E.S.O
ENCUESTA INICIAL. PRESENTACIÓN.
COMENTAR
LIBRO DE TEXTO
MATERIAL
ORGANIZACIÓN
Libreta de espiral, bolígrafo, lápiz, borrador, escuadra, cartabón, compás
y regla. Libro de texto.
 Grupos de 5 alumnos, ( próximo día grupos definitivos )
 100 ptas. / alumno ( herramienta )
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
LORENZO YAGO / CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº 23
HORAS
1
1
1
1
2
3
ACTIVIDADES PARA 4º E.S.O
ENCUESTA INICIAL. PRESENTACIÓN.
 Responsable de la herramienta.
 2 Personas / Maquina
 Máximo respeto a las normas de Seguridad e Higiene
 Cuaderno de clase: Fecha y actividad realizada.
¿ Que es la Tecnología ?. Repaso del curso anterior.
COMENTAR
OBJETIVOS  Resolver problemas Tecnológicos sencillos de diseño y construcción
 Asumir responsabilidades dentro de un grupo.
 Expresarse en publico.
 Utilizar correctamente nombres de materiales y herramientas.
 Valorar la utilidad de objetos técnicos y su repercusión social.
 No formar técnicos especialistas.
¿ COMO SE VA HA
IMPARTIR ?
MÉTODO DE PROYECTOS APOYADO POR EXPLICACIONES
TEÓRICAS Y ACTIVIDADES.
Actividades individuales: Cuaderno, trabajos, controles,
¿COMO SE VA A
participación, actitud frente al área.
EVALUAR?
Actividades colectivas: Proyecto.
HERRAMIENTAS
Y Actividad en grupo. Formación de grupos. Se elige responsable de
herramientas. Cada grupo tiene que buscar el nombre de cada
MAQUINAS
herramienta de su panel para hacer la lista.
CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR
DIBUJO
DE Actividad individual. Cada alumno pone en su libreta un dibujo de la
herramienta, el nombre y su uso. ( Opcional ).
HERRAMIENTAS
ACTIVIDAD Nº 1
1.1. Poleas.
1.2. Explicación de poleas, relación de velocidades, tren de poleas.
Cadena y piñones.
1.3. Contestar Pag, 79 y ejercicios de tren de poleas Pag. 82.
3
ACTIVIDAD Nº 2
ACTIVIDAD Nº 3
14
ACTIVIDAD Nº 4
3
ACTIVIDAD Nº 5
HORAS
1.1. Engranajes.
1.2. Explicación de engranajes, relación de transmisión, tren de
engranajes, engranaje loco.
 Contestar Pag, 87.
1.1. Otros operadores mecánicos.
1.2. Explicación de tornillo sinfín y rueda, piñón y cremallera, tornillo y
tuerca, biela y manivela, leva.
1.3. Contestar: Cuestionario.
1.1. Diseñar y construir un mecanismo para abrir y cerrar la entrada de un
garaje. Diseño individual y colectivo.
1.2. Especificaciones: Operadores Mecánicos y Eléctricos.
1.3. Distribución de responsabilidades ( encargado de material, limpieza,
de carpeta y portavoz..).
1.4. Construcción.
1.5. Comprobación.
1.6. Rediseño.
1.7. Memoria.
1.8. Presentación - Guión. Pag nº 61 Mc GrawHill.
TRABAJO INDIVIDUAL. METALES (Obtención, características, usos,
mecanizado etc...)
ACTIVIDADES 4º E.S.O - 2º EVALUACIÓN -
1
CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR ( Opcional ).
5
ACTIVIDAD Nº 1
CONCEPTOS
DE ELECTRICIDAD
BÁSICA
1.1. Explicación de principios fundamentales de electricidad.
1.2. Contestar : Pag. 120. Cuestionario.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
24
HORAS
ACTIVIDADES PARA 4º E.S.O
1
ENCUESTA INICIAL. PRESENTACIÓN.
4
ACTIVIDAD Nº 2
1.1. Explicación de : Interruptores y reles.
ELECTROMAGNETIS 1.2. Electromagnetismo ( Pag. 207 ).
1.3. Contestar Pag. 122 . Cuestionario.
MO.
Construcción de un electroimán.
2
ACTIVIDAD Nº 3
1
CONTROL DE OPERADORES ELÉCTRICOS. ELECTROMAGNETISMO.
2
ACTIVIDAD Nº 4
12
ACTIVIDAD Nº 5
2
Medidas con un amperímetro, voltímetro y ohmetro.
Diseñar y construir el “ Juego de reflejos “,
Especificaciones: Circuito con RELES.
ACTIVIDAD Nº 6
Realización de un mural con el Código de Colores de resistencias y forma
de utilizarlo. Ejemplos.
1
Debate sobre el tema anterior.
ACTIVIDAD Nº 7
HORAS
4
ACTIVIDADES 4º E.S.O - 3º EVALUACIÓN ACTIVIDAD Nº 1
CONCEPTOS
DE ELECTRÓNICA
2
1.1. Explicación de “ Control Electrónica “ (Pag. 131, 132, 133, 134, 138,
140 ).
1.2. Contestar : Cuestionario.
ACTIVIDAD Nº 2
1.1. Explicación de : Teoría de Semiconductores.
1.2. Comprobación de Diodos y Transistores.
ACTIVIDAD Nº 3
1.1. Diseñar y construir un interruptor crepuscular.( Pag 139 ).
1.2. Explicación de : Resistor variable y circuito ( Circuito impreso,
soldador, estaño ( Pag, 40 - 44 Operadores Electrónicos ).
1.3. Diseño.
1.4. Construcción y Memoria.
2
3
8
1
CONTROL DE OPERADORES ELECTRÓNICOS.
6
ACTIVIDAD Nº 4
1
1
Debate sobre el tema anterior.
ACTIVIDAD Nº 5
ENCUESTA FINAL . PRESENTACIÓN DE RESULTADOS. (Opcional ).
Trabajo en grupo: Documentos Administrativos.
Grupo nº 1
Grupo nº 2
Pedido ______________________ Albaran y Factura.
Cheque.
ESQUEMA GENERAL DEL TRATAMIENTO DE LOS OBJETIVOS CONTENIDOS
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
OBJETIVOS DE
CICLO
9
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
10
LORENZO YAGO / CÉSAR S.SERNA
12
PAGINA Nº 25
OBJETIVOS DE
ÁREA
2
2
234789
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
BLOQUE
DE
CONTENIDO
5
-REDUCCIÓN Y
TRANSMISIÓN DE
VELOCIDAD.
5
2346789
3.- CONSTRUCCIÓN DE
CIRCUITOS
ELÉCTRICOS Y
PROGRAMADORES .
5.- MATERIALES
ELÉCTRICOS.
4
1.- INFORME Y
PROYECTO TÉCNICO.
4
7
1 2 5 6 10
1.- INFORME Y
PROYECTO
TÉCNICO.
2.-
PRESENTACIÓN DE
CIRCUITOS ELÉCTRICOS. 2.- PRESENTACIÓN DE
AUTOMATISMO
CIRCUITOS
Y PROGRAMADORES.
ELÉCTRICOS.
AUTOMATISMO Y
3.- CONSTRUCCIÓN DE
PROGRAMADORES.
CIRCUITOS
DOMINIO DEL
ELÉCTRICOS Y
VOCABULARIO
PROGRAMADORES
TÉCNICO.
4.- RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN.
3.- PROCESO DE
TRABAJO.
5.- MATERIALES
ELÉCTRICOS.
REDUCCIÓN Y
TRANSMISIÓN DE
VELOCIDAD.
4.- RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN.
5.- VALORACIÓN DEL
TRABAJO EN EQUIPO.
6.- REPERCUSIÓN
SOCIAL DE LOS
AUTOMATISMO.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
2.- DEFINIR Y EXPLORAR LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE UN OBJETO.
3.- DISEÑAR Y REPRESENTAR CON SIMBOLOGIA Y MEDIOS GRÁFICOS.
4.- PLANIFICAR, CONSTRUIR OBJETOS Y ELABORANDO DOCUMENTOS.
5.- COOPERAR EN EL PROCESO DE DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN.
ESQUEMA DEL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LOS BLOQUES Y
PROPUESTA DE TRABAJO.
1.- PROCESO DE RESOLUCIÓN
TÉCNICA DE PROBLEMAS
INFORME Y
PROYECTO TÉCNICO
2. - EXPLORACIÓN Y COMUNICACIÓN
DE IDEAS.
REPRESENTACIÓN DE
CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
AUTOMATISMO Y
PROGRAMADORES.
DOMINIO DEL
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
3.- PLANIFICACIÓN
Y REALIZACIÓN
PROCESO DE TRABAJO
CONSTRUCCIÓN DE
CIRCUITOS
ELÉCTRICOS Y
PROGRAMADORES
PAGINA Nº
26
VOCABULARIO TÉCNICO
PROPUESTA DE TRABAJO
DISEÑAR Y CONSTRUIR
UNA FUENTE LUMINOSA
MAQUINAS AUTOMÁTICAS
Y PROGRAMADORES.
4.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
BÚSQUEDA RECOPILACIÓN
DE INFORMACIÓN
FUNCIONES DE LOS
COMPONENTES DEL
GRUPO.
5.- RECURSOS CIENTÍFICOS
IDENTIFICACIÓN DE
MATERIALES
ELÉCTRICOS.
POLEAS Y REDUCCIÓN
DE VELOCIDAD.
6.- TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
VALORACIÓN DEL
TRABAJO EN EQUIPO
REPERCUSIÓN
SOCIAL DE LOS
.
BLOQUES DE CONTENIDO.-
1.- PROCESO DE RESOLUCIÓN TÉCNICA DE PROBLEMAS.
- Proceso para la realización de un informe o proyecto técnico.
- Informe y partes del proyecto técnico.
- Importancia del informe técnico
2.-. EXPLORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE IDEAS.
- Técnicas básicas de representación de circuitos, operadores, automatismo, eléctricos.
- Esquemas básicos de electricidad, utilizando Simbologia adecuada.
- Vocabulario técnico apropiado para el desarrollo del trabajo.
- Terminología técnica.
- Valor del vocabulario y Simbologia técnica.
3.- PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN.
- Técnicas básicas utilizadas en la construcción de circuitos, automatismo y programadores.
- Herramientas en electricidad - electrónica. soldador, alicates, destornillador de precisión, etc.
- Diseño de un programador eléctrico sencillo.
- Realización de circuitos eléctricos y automatismo básicos, utilizando diferentes operadores
como: interruptor, Conmutadores, motor, LED, resistencias, etc.
- Construcción de un programador eléctrico sencillo
- Aplicación correcta de las herramientas mas empleadas en electricidad - electrónica.
- Actitud positiva para obtener un trabajo bien realizado.
4.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.- Documentos necesarios para la organización y gestión de un proyecto.
- Empleo de bibliografía técnica: revistas especializadas, libros, catálogos, etc.
- Confección de documentos básicos: hoja de proceso, lista de materiales, presupuesto, etc.
- Reconocimiento y valoración de la importancia de la documentación en el diseño y realización
proyectos técnicos.
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de
PAGINA Nº 27
5.- RECURSOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS.- Recursos necesarios para el funcionamiento, uso y control de programadores y automatismo
eléctricos.
- Conocimiento de circuitos eléctricos sencillos, mecanismos de transmisión con poleas y
REDUCCIÓN de velocidad.
- Aplicación correcta de los distintos operadores eléctrico - electrónicos:
motor, bombilla, LED, resistencias, conmutador, interruptor, etc..
- Realización de una sencilla experiencia para comprobar, con poleas, como reducir la
velocidad de un motor eléctrico.
- Identificación de los materiales utilizados en el funcionamiento, uso y control de
programadores y automatismo eléctricos.
- Valoración adecuada de los aspectos técnicas, funcionales y estéticos de los materiales.
- Importancia de conservar e! medio ambiente y de las repercusiones negativas que puede
tener en la sociedad su deterioro y destrucción.
6.- TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.- Influencia del desarrollo tecnológico en la mejora y calidad de vida.
- Ventajas de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de respeto
y comprensión hacia los compañeros.
- Repercusión social e industrial de los automatismo.
- Interés ante el impacto social producido por las maquinas automáticas.
5º.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES. METODOLOGÍA.La Reforma concibe la educación como un proceso constructivo, en el que la actitud que mantienen
profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.
Como consecuencia de esta concepción constructivista de la enseñanza, el alumno se convierte en
motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el
profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno
con los nuevos contenidos.
La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del
aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien
llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
28
Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno y alumna, los
aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercanos a sus experiencias y referentes, potencialmente
motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar una memorización comprensiva: los
aprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo,
modificando sus esquemas de conocimiento.
En resumen, el proceso de aprendizaje, entendido dentro de este modelo constructivista, cumple los
siguientes requisitos:

_ Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

_ Asegura la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

_ Posibilita que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

_ Proporciona situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.

_ Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de
que resulten motivadoras.
MODELO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
En coherencia con lo expuesto, varios principios orientan nuestra práctica educativa. Son los siguientes:

_ Metodología activa. Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

_ Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición
configuración de los aprendizajes.

_ Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

_ Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas
de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en
grupo.

_ Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas
asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así
como sus distintos intereses y motivaciones.

_ Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza
todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones
precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS
Los diversos modelos de agrupamiento que adopta el centro son una dimensión esencial del Proyecto
Curricular. Creemos que utilizar un único modelo de agrupamiento, con independencia de la diversidad de
características del conjunto de alumnos y de las actividades de enseñanza-aprendizaje, limita el potencial
enriquecedor del proceso educativo.
La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos:
_ Proporciona una mejor explotación de las actividades escolares.
_ Constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas.
La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios:
_ Parten del modelo educativo del centro.
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PAGINA Nº 29
_ Responden a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del centro.
_ Son suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades.
_ Parten de la observación real de nuestros alumnos y alumnas y de la predicción de sus necesidades.
_ Mantienen una estrecha relación con la naturaleza disciplinar de la actividad o materia.
DISTRIBUCIÓN Y AGRUPAMIENTOS
Los criterios de distribución del alumnado por aulas obedecen a un análisis sistemático, que recoge
aspectos de debate tan importantes como el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de
cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza de la materia o actividad.
En la siguiente lista se plasman, a grandes rasgos, las variantes de agrupamiento empleadas en
nuestro centro, los criterios que aconsejan su elección y la situación a que se aplica cada caso.
CRITERIOS
Procedencia de un mismo centro
Ritmo de aprendizaje
Motivación
Nivel de instrucción
Intereses
Naturaleza del área o de la actividad
AGRUPAMIENTOS
Aula
Pequeño grupo
Comisiones de trabajo
Gran grupo
Talleres
Grupos de actividad
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes criterios:
_ Incrementar las posibilidades de interacción grupal.
_ Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente.
_ Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula.
EL ESPACIO DEL AULA-TALLER
El primer bloque de decisiones contempla la adscripción del espacio de aula bien al grupo, bien a la
materia impartida. En este contexto se determinan los casos en los que se elige cada una de ambas
posibilidades, así como los materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo y su relación con los
agrupamientos flexibles y la aplicación de dinámicas de grupo adecuadas a cada contexto y situación de
aprendizaje (rincones de aprendizaje, comisiones de trabajo, grupos de actividad, turnos de rueda_).
Además, se considera el problema de la disposición de las mesas, el lugar ocupado por el profesor en
el aula y la relación kinésica del aula. Las decisiones atienden a la existencia de diferentes espacios con ritmos
distintos de participación, con una zona de acción y una zona marginal (zona anterior y zonas posterior y
laterales, respectivamente) y la necesidad de activarlas.
CONSIDERACIONES Y CRITERIOS ESTABLECIDOS
Modelo de aula:
_Aula-grupo/Aula materia
_Materiales integrantes del aula
_Relación con agrupamientos
_Disposición del aula
_Recursos para la movilización
_Relación espacial profesor-alumnado
_Condiciones generales (iluminación, estado, etc.)
Espacios de uso especifico
 Criterios
 Directrices/formas de uso
 Disponibiidad de materiales
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PAGINA Nº
30
6º.- LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA.
Los criterios de selección de los materiales curriculares que sean adoptados por los diversos
departamentos siguen un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los
planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuestos. De tal
modo, se establecen ocho criterios o directrices generales, que perfilan el análisis:
_ Adecuación al contexto educativo del centro.
_ Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Curricular.
_ Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de los diferentes tipos de contenido
e inclusión de los temas transversales.
_ La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la
lógica interna de cada materia.
_ La adecuación a los criterios de evaluación del centro.
_ La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las diferencias
individuales.
_ La claridad y amenidad gráfica y expositiva.
_ La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.
Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas que dirigirán nuestra selección y
que están plasmadas en la siguiente guía de valoración de materiales curriculares:
LIBROS RECOMENDADOS
3º E.S.O.
TECNOLOGÍA 1: ESTRUCTURAS Y MOVIMIENTO.
AUTORES: FCO SILVA RODRÍGUEZ
L. ARCADIO GÓMEZ OLALLA.
EDITORIAL: McGraw - Hill.
4º E.S.O.
DISEÑO Y TECNOLOGÍA..
AUTORES: JAMES GARRATT.
EDITORIAL: AKAL..
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PAGINA Nº 31
TECNOLOGÍA 3.
AUTORES: PRIMO VEJO
EDITORIAL: McGraw - Hill.
( OPCIONAL COMO LIBRO DE CONSULTA )
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN TECNOLOGÍA.El objetivo fundamental del currículo del área es el de facilitar a los alumnos la adquisición de un
conocimiento integrador de las distintas realidades que configuran el quehacer tecnológico y de sus
implicaciones.
Su diferente naturaleza hace que únicamente puedan ser relacionadas todas ellas y encuentren en
consecuencia pleno sentido, definiendo como gran inclusor de las mismas al «proceso tecnológico». Este
quedaría definido por el conjunto de actividades que van desde la detección y evaluación de necesidades que
pueden ser satisfechas por la actividad tecnológica hasta el momento en que se dispone de los productos que
las satisfacen.
Durante este desarrollo del proceso tecnológico se diferencian tres ámbitos básicos.
_
El ámbito relacionado con los recursos disponibles para el diseño de soluciones. Se engloban aquí los
aspectos relacionados con la disponibilidad de materias primas, operadores tecnológicos, los análisis de
objetos, y los medios para la expresión y comunicación de ideas.
_ El ámbito relacionado con la organización del proceso tecnológico. Se reflejan aquí los temas
relacionados con la organización del trabajo, la seguridad e higiene en el mismo, las técnicas de
comunicación y la economía de la empresa.
_ El tercer ámbito hace referencia al conjunto de técnicas que es necesario desarrollar para la fabricación
de los productos. La metrología, el conocimiento de útiles, herramientas y máquinas, y las técnicas
constructivas, son los temas relativos al mismo.
La construcción de un aprendizaje significativo exige el establecimiento de una metodología que desarrolle
progresiva e integradoramente estos tres ámbitos.
Punto de partida: Los problemas técnicos y el análisis de objetos
Para comenzar la exposición es importante presentar los objetos y cuestiones técnicas relacionadas
con los contenidos que se van a tratar. Un buen punto de partida es el planteamiento de problemas técnicos
que pueden ser resueltos a partir de esos contenidos o de los conocimientos previos.
El análisis de los objetos es también un buen centro de interés sobre el que apoyar el comienzo de la
explicación de un tema. Este análisis debe realizarse desde la perspectiva estética, funcional, económica,
técnica, etc.
LA EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS: LA IMPORTANCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS
En Tecnología los contenidos conceptuales y los procedimentales están completamente imbricados.
Los conceptos se aplican al diseño y construcción de objetos que resuelvan problemas tecnológicos.
LAS ACTIVIDADES
Dadas las especiales características del área, tienen una gran importancia las actividades que trabajan
aspectos de organización del conocimiento (esquemas, diagramas eléctricos, diagramas funcionales, etc.), así
como los problemas, dado que familiarizan a los alumnos y alumnas con las estrategias técnicas que se utilizan
en los entornos laborales.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CÉSAR S.SERNA
PAGINA Nº
32
LA HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA, UN PUNTO DE REFERENCIA CONSTANTE
A lo largo de cada curso, es realmente importante tener como núcleo referencial el desarrollo histórico
de la Técnica, como objeto de estudio y como origen de numerosas ideas para la solución de problemas
actuales. Los contenidos de historia de la Tecnología deben ser, por tanto, considerados como temas
transversales que impregnan todos los contenidos del área.
7º.- EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación va a ser principalmente conocer los progresos cada alumno y de los
equipos de trabajo, así como el correcto desarrollo de la programación con el fin de corregir y ajustar las
actuaciones que fueran necesarias.
La evaluación debe ser un proceso continuo y personalizado, integrado en el hacer diario del aula con
el análisis e interpretación de los procesos de aprendizaje y de enseñanza y siguiendo las pautas marcadas por
el Proyecto Curricular del Centro y Área.
La evaluación: un proceso integral. Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se
contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza y análisis del propio Proyecto Curricular.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
.
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
_ Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.
_ Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
_ Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y
se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter
cognitivo.
_ Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
_ Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se
contemplan tres modalidades:
_ Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una
primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una
atención a las diferencias y una metodología adecuada.
_ Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de
las dificultades y progresos de cada caso.
_ Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período
formativo y la consecución de los objetivos. Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos
de autoevaluación y coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
Al evaluar el aprendizaje queremos conocer los conocimientos del área y las destrezas adquiridas,
planteándonos:
¿ Qué evaluar ?
Los criterios de evaluación del área, que en ningún momento pretenden reflejar todo lo que un alumno
puede aprender, suponen los mínimos indispensables sin los cuales difícilmente se puede proseguir, de forma
satisfactoria, su proceso de aprendizaje.
Lo que hay que evaluar es:
- Apreciación del rendimiento personal, como diferencia entre los que el alumno hace y lo es capaz de
hacer.
- Valoración de !as dificultades superadas.
SEMINARIO DE TECNOLOGÍA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º CICLO
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PAGINA Nº 33
- Conocimiento de los operadores empleados.
- Valoración de la creatividad, originalidad e ingenio demostrado en la resolución de los problemas
planteados:
¿ Cuando evaluar ?
Como seguimiento continuo del proceso de enseñanza y aprendizaje distinguiremos:
- La evaluación inicial, que nos dará a conocer los conocimientos previos y necesidades de los
alumnos.
- La evaluación formativa, como ayuda pedagógica, permitirá introducir cambios y corregir las
dificultades del alumno durante su formación.
- La evaluación final, que nos permite conocer los conocimientos obtenidos a lo largo del proceso.
¿ Como evaluar ?
Con la información recogida, que será continua, considerando algunas condiciones:
- Contrastar datos referidos a los mismos aprendizajes.
- Utilizar distintos medios: verbales, escritos, gráficos, numéricos, etc., de modo que se adecuen a las
distintas aptitudes, necesidades y estilos.
- Autoevaluación.
Los métodos de recogida de información para la evaluación serán:
- La observación directa y continua del proceso.
- El seguimiento y análisis de realización de las tareas de los alumnos.
- El cuaderno de ciase con la información, anotaciones y apuntes sobre la realización del trabajo.
- Los debates, presentaciones, aportación de ideas al grupo y a la clase, participación en los grupos,
asambleas, etc.
- La presentación de trabajos individuales.
- Presentación del proyecto final: construcción e informe de grupo.
Las técnicas de evaluación empleadas son:
1.- Ficha de observación individual.
- Responsabilidades encomendadas.
- Aportaciones personales.
- Conocimiento de operadores empleados.
2.- Ficha de pequeño grupo.
- Realización del diseño inicial y final.
- Previsión de materiales y herramientas.
- Organización durante el proceso de construcción.
- Funcionamiento de la maquina.
- Presentación y valoración de su trabajo.
3.- Entrevista personal dentro del grupo para conocer en nivel de participación.
4.- Presentación al resto de la clase del trabajo terminado.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:
a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.
b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. Selección
del modo de elaboración.
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PAGINA Nº
34
c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos.
Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres.
Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los alumnos y alumnas y los profesores.
Al evaluar la enseñanza, estamos evaluando tanto la actividad como profesores como el desarrollo de
la programación, detectando tanto necesidades como errores.
¿ Que evaluar ?
La actividad docente en el aula: motivación al alumnado y la relación con el grupo.
¿ Como evaluar ?
Es cuanto al como evaluar podemos señalar entre los procedimientos mas utilizados el contraste de
experiencias, posibles cuestionarios pasados a los alumnos acerca de la organización, actuación y actitud del
profesor sobre el proceso y la observación externa por compañeros de área o ciclo.
¿ Cuando evaluar ?
Al igual que en el proceso de aprendizaje, se hará de forma continua, manteniendo la evaluación inicial,
formativa y final.
8º.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.2.- Definir y explotar las características físicas que deben reunir un objeto, instalación o servicio capaz
de solucionar una necesidad cotidiana.
4.- Diseñar y representar un sistema o circuito utilizando la Simbologia correcta, alcanzando la
capacidad de expresión de la idea técnica por medios gráficos.
5.- Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema
practico, produciendo los documentos gráficos técnicos y organizativos apropiados y realizando las
gestiones para adquirir los recursos necesarios.
9.- Cooperar en la superación de las dificultades que se presentan en el proceso de diseño y
construcción de un objeto o instalación tecnológica, aportando ideas y esfuerzos con actitud
generosa y tolerante hacia las opiniones y los sentimientos de los demás.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:
_ Desarrollo en clase de la programación.
_ Relación entre objetivos y contenidos.
_ Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.
_ Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.
CUESTIONARIOS.
Con la ayuda de los cuestionarios podemos llegar a saber las opiniones de los alumnos y del grupo de
trabajo sobre su actividad, los conocimientos y destrezas adquiridas por el alumno, la actividad del profesor en
el desarrollo de la programación, las necesidades y errores, y si alcanza los criterios mínimos indispensables.
Las fichas se les pasaran a los alumnos de forma individual y en grupo, según se indica y en ningún
momento a forma de examen o control.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO ( INDIVIDUAL ).
1. - ¿ QUE GRADO DE INTEGRACIÓN TIENES EN EL GRUPO ?
2. - ¿ APORTAS IDEAS AL GRUPO ?
3. - ¿ HAS PARTICIPADO EN EL REPARTO DE FUNCIONES EN EL GRUPO ?
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PAGINA Nº 35
4. - ¿ UTILIZAS ADECUADAMENTE LAS HERRAMIENTAS DEL TALLER ?
5. - ¿ TIENES ALGÚN PROBLEMA EN EL MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS ?
6. - ¿ QUE CAPTACIÓN HAS TENIDO SOBRE LA IDEA PRINCIPAL DEL TRABAJO ?
7. - ¿ ESTAS SATISFECHO DEL TRABAJO REALIZADO ?
8. - ¿ HAS TRABAJADO EN TODAS LAS FASES DEL PROCESO ?
9. - ¿ HA SIDO SUFICIENTE LA INFORMACIÓN RECIBIDA EN EL TRABAJO ?
10. - ¿ CONSIDERAS QUE DEBES APROBAR LA EVALUACIÓN ?
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO ( INDIVIDUAL ).
1. - ¿ QUE GRADO DE FUNCIONAMIENTO HA TENIDO EL GRUPO ?
2. - ¿ APORTÁIS IGUAL TODOS EL MISMO TRABAJO EN EL GRUPO ?
3. - ¿ HAN PARTICIPADO TODOS LOS DEL GRUPO EN TODAS LAS TAREAS ?
4. - ¿ HA EXISTIDO DEBATE ADECUADAMENTE EN EL GRUPO ?
5. - ¿ SE HAN RESPETADO LAS OPINIONES DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO ?
6. - ¿ HABÉIS ENTREGADO LAS PARTES DEL INFORME EN LA FECHA PREVISTA ?
7. - ¿ ESTAS SATISFECHO DEL TRABAJO REALIZADO EN LA MAQUINA ?
8. - ¿ HAS TENIDO TIEMPO SUFICIENTE EN TODAS LAS FASES DEL PROCESO ?
9. - ¿ HA SIDO SUFICIENTE LA INFORMACIÓN RECIBIDA EN EL TRABAJO ?
10. - ¿ CAMBIARÉIS MIEMBROS DEL GRUPO ?
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PAGINA Nº
36
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA ( INDIVIDUAL ).
1. - ¿ LAS EXPLICACIONES HAN SIDO SUFICIENTES ?
2. - ¿ TE AYUDA A RESOLVER LAS DUDAS SURGIDAS ?
3. - ¿ LA ACTIVIDAD QUE HAS PARTICIPADO TE HA RESULTADO INTERESANTE ?
4. - ¿ CONSIDERAS QUE SISTEMA DE TRABAJO ES EL ADECUADO ?
5. - ¿ TIENES ALGÚN PROBLEMA EN LAS EXPLICACIONES DADAS EN EL AULA ?
6. - ¿ CREES QUE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR ES LA ADECUADA ?
7. - ¿ TIENES PROBLEMAS PARA PREGUNTAR LAS DUDAS AL PROFESOR ?
8. - ¿ HAS ENTENDIDO CORRECTAMENTE LAS FASES DEL PROCESO ?
9. - ¿ HA SIDO SUFICIENTE LA INFORMACIÓN RECIBIDA POR EL PROFESOR ?
10. - ¿ QUE CAMBIARÍAS DE LA CLASE DE TECNOLOGÍA ?
FICHA DE CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO ( INDIVIDUAL ).
1. - ¿ QUE DIFERENCIAS ENCUENTRAS ENTRE UN AUTOMATISMO Y UN PROGRAMADOR ?
2. - REPRESENTA MEDIANTE SÍMBOLOS LOS OPERADORES ELÉCTRICOS QUE CONOCES.
3. - ¿ EN QUE MAQUINAS VES APROPIADO EL USO DE UN SISTEMA DE REDUCCIÓN DE VELOCIDAD ?
4. - ¿ QUE SIGNIFICADO TIENE TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO ?
5. - DESCRIBES LAS PARTES DE UN MOTOR ELÉCTRICO.
6. - DIBUJA EN PERSPECTIVA LA MAQUINA DE TU GRUPO.
7. - EXPLICA PASO A PASO LA REALIZACIÓN DE UNA SOLDADURA ELÉCTRICA.
8. - DE QUE MANERA INFLUYE LA REALIZACIÓN DE UNA SOLDADURA ELÉCTRICA ?
9. - DE QUE MANERA INFLUYE EN LA INDUSTRIA LA EXPLICACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS Y
PROGRAMADORES ?. PON EJEMPLOS.
10. - ¿ QUE CAMBIARÍAS EN EL DISEÑO DE LA FUENTE LUMINOSA EN LA CLASE DE TECNOLOGÍA ?.
INTENTA MEJORARLO CON NUEVOS DISEÑOS.
FICHA DE PROCESO DEL ALUMNO.
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ALUMNO:
DISEÑO DEL PROYECTO.
INFORME SOBRE EL PROYECTO
EXPRESIÓN GRÁFICA
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
ORIGINALIDAD
ESTÉTICA
FUNCIONAMIENTO DE LA MAQUINA
EXPOSICIÓN
ORGANIZACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
MANEJO DE HERRAMIENTAS
CONSTRUCCIÓN
CONOCIMIENTO DE OPERADORES
INTERÉS POR EL ASPECTO SOCIAL
COLABORACIÓN EN EL EQUIPO
ACTITUD E INICIATIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 4º E.S.O TECNOLOGÍA.
Partiendo de los criterios de evaluación que propone el currículo oficial, hemos llevado a cabo una
adaptación que procura la correspondencia con los objetivos fijados para el ciclo.
_ Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano, y valorar los
efectos positivos y negativos en la disponibilidad de materias primas para obtenerlo, su fabricación,
su uso, y su desecho, sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas.
_ Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, instalación o servicio, así como
de sus partes o componentes del mismo, capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito
escolar, doméstico o personal.
_ Representar a mano alzada bocetos y croquis de los objetos, en proyección diédrica o perspectiva,
de forma clara, proporcionada, inteligible y dotados de fuerza comunicativa.
_ Representar sobre formatos formalizados, y mediante el empleo de los instrumentos adecuados, en
proyección diédrica o perspectiva, los dibujos técnicos de los distintos elementos que intervienen en
un proyecto, así como del conjunto, empleando las representaciones simbólicas normalizadas.
_ Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, la constitución física de un objeto
sencillo y cotidiano, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios para describir de forma
clara y comprensible su forma, dimensiones, composición y funcionamiento del conjunto y de sus
partes o piezas más importantes.
_ Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema
práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos apropiados, y realizando las
gestiones para adquirir los recursos necesarios.
_ Definir los elementos y normas básicas relativas a la seguridad e higiene en el trabajo, y aplicarlas en
las realizaciones en el aula-taller.
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PAGINA Nº
38
_ Elaborar los diferentes tipos de documentos comerciales y mercantiles básicos, propios de los
procesos de administración y gestión relacionados con la actividad tecnológica.
_ Medir con precisión suficiente, en el contexto de un objeto o instalación sencillos, las magnitudes
básicas con los instrumentos adecuados, y aplicar algoritmos decálculo para determinar las
magnitudes derivadas.
_ Definir las características de las diferentes técnicas de fabricación y sus campos de aplicación, así
como las características y normas de uso y conservación, de los diferentes útiles, herramientas y
máquinas asociadas.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los criterios de promoción se aplicarán de forma particularizada a cada alumno y alumna, a partir de
una decisión colegiada, que implica a los profesores del grupo y el tutor correspondiente. Cada decisión debe
acompañarse de un estudio meticuloso que permita una plena visión de la situación y de la oportunidad y
pertinencia de las medidas.
Por tanto, los criterios de promoción de cada área se deben considerar de una forma flexible y no serán
el único referente de cada decisión, sino que deben ceñirse a los siguientes enunciados generales:
_ El modelo de evaluación se aplicará de una forma criterial, es decir, estimando la evolución del
alumno desde su punto de partida, con especial atención a los casos concretos en los que se plantea
la promoción del alumno a otro curso o ciclo.
_ La evaluación integradora cobra especial importancia a la hora de considerar los casos en los que los
alumnos y alumnas no evolucionen de forma positiva en todas las áreas. Se estimará en tales casos
el progreso que se ha producido en conjunto, como índice para apreciar tanto la promoción como las
posibilidades futuras de progreso.
_ En aquellos casos en los que la promoción entre dos tramos educativos no sea aconsejable y se
decida la permanencia, se arbitrarán las medidas oportunas que permitan la creación de
adaptaciones específicas y de refuerzo, como se prevé en el apartado de atención a la diversidad.
_ Un papel destacado tendrán la evaluación de las dificultades de aprendizaje y las condiciones
personales que afectan a cada alumno o alumna, por lo cual el estudio de cada caso se vinculará a
estos aspectos. Las decisiones establecidas con respecto a la promoción deben incluir por tal razón
información precisa con respecto a la evaluación inicial del alumno, sus peculiaridades y el estilo de
aprendizaje de aquél.
_ Es preciso que las decisiones se enmarquen en el apartado de orientación y tutoría, no sólo en lo que
se refiere al futuro académico y profesional del alumnado al término de la etapa, sino con mayor
especificidad en lo relativo a su asesoramiento a lo largo del proceso educativo, posibilitando que
cada alumno y alumna tenga una percepción exacta de su situación y posibilidades.
DECISIONES RELATIVAS A LA PROMOCIÓN
Una vez establecidos los principios generales, pasamos a concretar las decisiones tomadas con respecto a una
serie de aspectos. Todo ello queda reflejado en el cuadro siguiente.
Decisiones comprendidas en el modelo de promoción
- Criterios para decidir si un alumno promociona o no al ciclo o curso siguiente aunque no haya
evolucionado positivamente en todas las áreas.
- Medidas de apoyo a los alumnos y alumnas que repiten curso o a los que tiene áreas evaluadas
negativamente.
- Criterios para permitir una segunda repetición con carácter excepcional.
- Criterios para incorporarse a un programa de diversificación a partir de los dieciséis años.
- Criterios para alcanzar o no la titulación al final de la etapa.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Observación sistemática
- Escala de observación
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- Registro anecdótico personal
Análisis de las producciones de los alumnos
- Monografías
- Resúmenes
- Trabajos de aplicación y síntesis
- Cuaderno de clase
- Textos escritos
- Producciones orales
Intercambios orales con los alumnos
- Diálogo
- Entrevista
- Puesta en común
- Asambleas
Pruebas específicas
- Objetivas
- Abiertas
- Exposición de un tema
- Resolución de ejerciccios
Autoevaluación
Coevaluación
Grabaciones en magnetófono
Grabaciones en vídeo
Evaluación del proceso de enseñanza:
procedimientos e instrumentos
Cuestionarios
- A los alumnos
- A los padres
Intercambios orales
- Entrevista con alumnos
- Debates
- Entrevistas con padres
- Reuniones con padres
Observador externo
Grabaciones en magnetófono o vídeo y análisis posterior
Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos
INFORME DEL SEMINARIO DE TECNOLOGÍA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.* ASISTENCIA A CLASE, continuada, como tal Enseñanza Obligatoria la asistencia es obligatoria.(
El 30 % de faltas sin justificar, supone, automáticamente, evaluación negativa ).
* HABITO DE TRABAJO CONTINUADO, observado en el aula.
* TENER PRÁCTICAMENTE ACTUALIZADO EL CUADERNO.
* MOSTRAR INTERÉS, ESFUERZO Y COLABORACIÓN con los compañeros para los diferentes problemas
que se planteen.
* CALIDAD EN LOS ACABADOS, ORIGINALIDAD EN LAS SOLUCIONES Y CUMPLIMIENTO de
los plazos.
* SUPERAR LOS CONTROLES que se puedan realizar sobre la documentación teórica que se
incluya.
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* CALIDAD EN LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL ( PERSONAL) de cada
especificaciones
proyecto, según
En el Informe Final de cada proyecto, el alumnado valora:
- Su propio trabajo
- La dinámica del aula.
- Organización, medios y recursos disponibles.
- El interés despertado por la unidad didáctica.
- Materiales complementarios entregados, documentación, visitas, medios audiovisuales, etc.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
2.- DEFINIR Y EXPLORAR LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE UN OBJETO.
3.- DISEÑAR Y REPRESENTAR CON SIMBOLOGIA Y MEDIOS GRÁFICOS.
4.- PLANIFICAR, CONSTRUIR OBJETOS Y ELABORANDO DOCUMENTOS.
5.- COOPERAR EN EL PROCESO DE DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN.
3º Y 4º E.S.O. GRUPO:
PROFESOR TUTOR:
ÁREA DE TECNOLOGÍA.
PROFESOR AREA: ____________________________
DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA LOGRAR LA ASIMILACIÓN DE LOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y
ACTITUDES, EXPLICACIÓN DEL ORIGEN Y CAUSAS DE LAS MISMAS.
I.F.P Nº 3 de ELCHE.
Nº NOMBRE Y APELLIDOS
1
DIFICULTADES Y SUS
CAUSAS
CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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15
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30
1.
No haber conseguido los objetivos en etapas posteriores.
2.
Problemas socio - familiares y laborales.
3.
Falta de motivación e interés por el estudio. Hábitos de trabajo: Esquemas, expresión, limpieza, orden..
4.
Faltas de estímulos culturales externos.
5.
Timidez/ Problemas de comunicación. Actitud: Interés, comportamiento, trabajo en grupo.
6.
Falta de madurez / infantilismo.
7.
Dificultad de comprensión oral y escrita. Analiza, sintetiza, relaciona conceptos, consulta fuentes de información.
8.
Dificultad de expresión oral y escrita.
9.
Dificultad de razonamiento lógico.
10. Dificultad de calculo mental - operativo.
* ASISTENCIA A CLASE( El 30 % de faltas sin justificar, supone, automáticamente, evaluación negativa ).
* HABITO DE TRABAJO CONTINUADO, observado en el aula. * TENER ACTUALIZADO EL CUADERNO DE CLASE.
* MOSTRAR INTERÉS, ESFUERZO Y COLABORACIÓN con los compañeros para los diferentes problemas que se planteen.
* CALIDAD EN LOS ACABADOS. ORIGINALIDAD EN LAS SOLUCIONES Y CUMPLIMIENTO de los plazos determinados.
* SUPERAR LOS CONTROLES. * CALIDAD EN LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL de cada proyecto.
9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Se pretende desarrollar una serie de actividades extraescolares para los alumnos de 4º ESO, para los
grupos ( M y P ), de las dos actividades una de ellas al igual que el curso anterior sera una visita al Salón del
automóvil ( FIRAUTO ), en el pabellón ferial IFA en el triángulo de desarrollo de ALICANTE, SANTA POLA y
ELCHE promovida por los profesores de Tecnología. La otra visita esta por concretar en el Seminario.
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORACIÓN INICIAL DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Con el objeto de establecer un Proyecto Curricular que se ajuste a la realidad de nuestros alumnos y alumnas,
acordamos realizar una valoración de sus características según los siguientes parámetros.
_ Qué valorar: situación económica y cultural de la familia, rendimiento del alumno o alumna en la etapa
anterior, personalidad, aficiones e intereses, etc.
_ Cómo obtener la información: cuestionario previo a los alumnos y alumnas, entrevista individual,
cuestionario a los padres, análisis del expediente escolar de Primaria, etc. Las vías de atención a la
diversidad
El centro prevé en un futuro, cuando se complete el P.C.C. tres posibles vías de respuesta ante el amplio
abanico de capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas.
LAS MATERIAS OPTATIVAS.Configuran un modelo de itinerarios educativos alternativos, que permite al alumno diseñar un currículo
cercano a sus intereses y aptitudes. Sin duda alguna, el papel de la orientación resulta primordial para
proporcionar criterios ilustrativos de selección a los alumnos y alumnas, por lo que el centro adoptará las
medidas oportunas.
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
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Las alteraciones profundas del currículo, respetando cuando menos la permanencia de tres de las áreas
fundamentales, se aplicarán a alumnos y alumnas de más de dieciséis años que no sean capaces de superar
los objetivos correspondientes, hayan agotado sus posibilidades de permanenecia en el curso o ciclo y su
desfase con respecto al grupo desaconseje las meras adaptaciones curriculares. Su aplicación será en todo
caso excepcional, oídos los padres y el alumno y enviado un informe a la Inspección educativa.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo, con el fin de
atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. El equipo o el profesor, al establecer cada
adaptación, deberá determinar con antelación tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o
alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo
permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué autoconcepto tiene, etc.
Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de
las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:
a) Adaptaciones para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Los casos en los cuales
existan serias dificultades para que un alumno alcance los objetivos correspondientes a su nivel en varias
áreas, implicarán también una consideración especial y deberán conducir al diseño de un currículo
individual. Lo mismo ocurrirá en el caso de alumnos superdotados.
b) Adaptaciones sobre la programación didáctica general. No afectan a los aspectos prescriptivos del
currículo. Tratan, sencillamente, de facilitar el proceso educativo de cada alumno considerado
individualmente. Las adaptaciones se contemplan referidas a los aspectos siguientes: agrupamientos,
contenidos, actividades, metodología, materiales utilizados y procedimientos e instrumentos de
evaluación.
LAS MATERIAS OPTATIVAS
_ Criterios para elaborar la oferta. Se elabora a partir de los objetivos generales de la etapa y de las áreas,
se establecen en el Departamento y se estudian las aportaciones de cada profesor.
_ Criterios para orientar la elección de los alumnos. Los alumnos eligen a partir de una información completa
acerca de cada materia.
_ Consideración académica de las materias optativas. Están equiparadas a las comunes por lo que respecta
al rigor de su programación y desarrollo, y a su incidencia en la evaluación.
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
A través de los criterios e instrumentos de evaluación ya definidos, podremos encontrarnos con alumnos o
alumnas en el segundo ciclo de la etapa que precisen el diseño de unos programas individualizados adaptados
a sus necesidades para que puedan alcanzar los objetivos.
El centro se autoimpone la obligación de considerar esta posibilidad de forma muy excepcional y siempre previa
evaluación psicopedagógica. Serán el Departamento de Orientación, junto con el tutor correspondiente, quienes
eleven a la Dirección del centro un informe con las siguientes puntualizaciones:
_ Criterios por los que se seleccionó al alumno como susceptible de ser incluido en el programa
individualizado.
_ Procedimiento y resultados de la evaluación psicopedagógica del alumno.
_ Metodología que se propone como más eficaz.
_ Programa de diversificación curricular propuesto. Incluirá las especificaciones pertinentes con
respecto a las áreas del currículo básico, las materias o actividades de carácter preprofesional y las
materias optativas que se consideren oportunas.
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Previendo la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales, el centro contempla una
serie de medidas que se especifican a continuación.
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El objetivo último ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en función de sus
necesidades y también de sus límites, tratando siempre de que esa respuesta se aleje lo menos posible de las
que son comunes para todos los alumnos.
Los alumnos con necesidades educativas especiales se beneficiarán de un tratamiento individualizado a través
de las siguientes adaptaciones curriculares:
_ Cambios metodológicos.
_ Prioridad en algunos objetivos y contenidos.
_ Modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos.
_ Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades específicas.
No obstante, su mayor o menor alejamiento del currículo básico dependerá de la evaluación y diagnóstico previo
de cada alumno, a realizar por el Departamento de Orientación.
CONDICIONES PARA UNA ATENCIÓN EFECTIVA
La integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y la concreción de las adaptaciones
curriculares serán posibles merced a las siguientes medidas articuladas en el centro:
a) La cualificación del profesorado. El profesorado del centro posee la predisposición, la sensibilidad, la
formación y el compromiso necesarios para asumir la tarea de colaborar con el Departamento de
Orientación y asumir sus directrices.
b) La metodología. El centro parte de la constatación de que los alumnos con dificultades de aprendizaje
aprenden, básicamente, de la misma forma que el resto. Es decir, los ajustes metodológicos van a
responder a unos principios y unas consideraciones sobre el aprendizaje que son comunes a todos los
alumnos. Existe la figura del profesor de integración.
No obstante, conviene poner el énfasis en la planificación más rigurosa y minuciosa, en la flexibilidad, la
metodología activa y la globalización. Dentro de este contexto metodológico se fijan una serie de medidas
especialmente beneficiosas:
_ El trabajo en pequeño grupo.
_ Las visitas y salidas al entorno.
_ El uso del ordenador y de diversidad de materiales y recursos.
c) Espacios. Para favorecer el proceso de integración-normalización y para crear las condiciones
óptimas para el fomento de interacciones ricas y fluidas, se prevén las siguientes medidas:
_ Salas para las actividades de apoyo específico.
_ Posibilidad de modificar el aula y de crear más de un espacio.
_ Disposición adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones ambientales (acústica,
visibilidad,etc.). Supresión de barreras arquitectónicas.
d) Tiempos. La gestión del tiempo se guiará por dos criterios: la adaptación a las peculiaridades especiales
de cada alumno y la flexibilidad horaria. Así, algunas actividades requerirán tiempos más prolongados
(talleres, salidas) y otras más reducidos, debido a la fatiga, falta de concentración u otros motivos.
e) Orientación y acción tutorial. Las funciones del Departamento de Orientación y las de tutoría son de una
enorme importancia. La asignación de las mismas a cada uno ha quedado fijada en el apartado
correspondiente de este Proyecto Curricular.
La adaptación de la programación general a las diferencias individuales en el grupo
Las modificaciones en la programación del trabajo de aula, a través de la variedad de ritmos y
actividades, permiten la atención individualizada a cada alumno. Constituyen, junto con la optatividad, el recurso
de individualización más frecuente. En términos generales, se contemplan dentro de este apartado todas
aquellas medidas que se encaminan a diversificar el proceso de aprendizaje con arreglo a las diferencias
personales de los alumnos y alumnas en cuanto a estilos de aprendizaje, capacidades, intereses y
motivaciones. Se engloban dentro de este capítulo las medidas referentes a agrupamientos, contenidos,
actividades, metodologías, materiales curriculares específicos y evaluación.
PAUTAS DE ADAPTACIÓN
Aunque en cada una de las áreas se aplicarán de forma específica una serie de medidas concretas que
permitan la adecuación a las diferencias individuales de nuestros alumnos y alumnas, hemos querido establecer
en nuestro Proyecto Curricular del Centro una serie de pautas o directrices generales que actúen como marco
de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las actuaciones de cada profesor o
profesora.
a) La atención a la diversidad en la programación de contenidos y actividades
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Una medida aplicable por cualquier profesor de cualquier área puede ser la diferenciación de niveles en los
contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas capacidades y
estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los alumnos.
_ Contenidos. Dentro del conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes que hayamos asignado para
su aprendizaje por parte de los alumnos a cada área y curso, estableceremos una diferenciación entre
información básica e información complementaria. Es decir, en primer lugar fijaremos un cuerpo de contenidos
esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí,
consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y
necesidades de cada alumno.
_ Actividades. Las actividades se organizarán por categorías en función de su distinta finalidad. Por un
lado, contemplaremos actividades de refuerzo, de consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos
básicos; para ello, el nivel de dificultad de las tareas propuestas estará en consonancia con la asequibilidad
media que caracteriza a la información esencial. Por otro lado, diseñaremos otro tipo de actividades más
diversificadas que impliquen bien una complejidad mayor, bien una ampliación de la perspectiva del tema
trabajado.
b) La atención a la diversidad en la metodología
En el aula se contemplarán tanto la funcionalidad y uso real de los conocimientos como la adecuación de
éstos a los conocimientos previos del alumno.
c) La atención a la diversidad en los materiales.
La utilización de materiales complementarios distintos del libro base permite la diversificación del
proceso de enseñanza-aprendizaje. De forma general, este tipo de materiales persiguen lo siguiente:
_ Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una mayor dificultad.
_ Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.
_ Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.
_ Enriquecer el conocimiento de aquellos temas sobre los que los alumnos muestran curiosidad e interés.
11.- INFORMÁTICA EN TECNOLOGÍA.
Se ha de informar que por primera vez y en plan experimental, para el próximo curso incorporar para los
alumnos de 3º ESO y 4º E.S.O un primer contacto con programas de aplicación de Mecánica, Electrónica y de
Electricidad, lo cual servirá de motivación para el estudio.
Como valoración positiva se tendrá en cuenta para las programaciones del curso que viene. Estas
experiencias serian muy enriquecedoras si existiesen ordenadores en el aula - taller con el objeto de desarrollar
programas informáticos relacionados con el área como pueden ser programas de entorno CAD y tratamientos
de Texto para el desarrollo de las memoria de los proyectos elaborados.
12.- PRESUPUESTO CURSO 96/97
MATERIAL FUNGIBLE :
La estimación de consumo de material fungible durante el curso 1996/97 es de 1000 pts por alumno :
El numero de alumnos es de :
* 3º ESO : 6 grupos.......................... 187 alumnos.
* 4º ESO: 2 grupos..........................
60
alumnos.
TOTAL Nº de alumnos........................: 247 alumnos.
Si el alumnado de 3º realiza un total de 3 U.Ds. el desglose por unidad didáctica será :
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* 3º ESO : 1000 pts / 3 U.D. = 333,33 pts.
* 4º ESO : 1000 pts / 2 U.D.: 500,00 pts.
BIBLIOTECA AULA Y MATERIAL AUDIOVISUAL......................: 17.000 ptas.
HERRAMIENTAS Y MAQUINA:
* Reposición de herramientas deterioradas.......................: 25.000 ptas.
* Compra de nueva maquinaria..........................................: 21.000 ptas.
TOTAL PRESUPUESTO TECNOLOGÍA.....................................: 310.000 ptas.
Elche, a 7 de Octubre de 1996.
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