Protocolos

Protocolos
1.
Decisiones previas al inicio de curso.
2.1. Ficha Informativa de la atención a la diversidad en el centro.
2.2. Ficha Informativa del alumnado con necesidades educativas especiales.
2.3. Ficha Informativa del Programa de Diversificación Curricular (PDC).
2.4. Ficha Informativa del Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).
2.5. Ficha Informativa de Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS) en Educación
Secundaria Obligatoria.
2.6. Ficha Informativa de Adaptación de Acceso al Currículo en Educación Secundaria
Obligatoria.
3.1. Sobre la delimitación de la Competencia Curricular.
3.2. Competencia Curricular.
4.
Ficha de observación en la visita a una empresa.
5.
Cuestionario para la entrevista con el responsable de la empresa.
6.1. Programación.
6.2. Contenidos a trabajar en el Aula de Pedagogía Terapéutica.
7.
Documentación Medidas de Atención a la Diversidad.
8.1. Evaluación Psicopedagógica.
8.2. Custodia Documentación Evaluación Psicopedagógica.
9.1. Informe Psicopedagógico Adaptación Curricular Individual No Significativa (ACNS) y
Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS).
9.2. Informe Psicopedagógico Programa de Diversificación Curricular (PDC).
9.3. Informe Psicopedagógico Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).
9.4. Informe Psicopedagógico Adaptación de Acceso al Currículo.
10. Datos Iniciales.
11. Seguimiento Adaptación Curricular Individual No Significativa (ACNS) y Adaptación
Curricular Individual Significativa (ACIS).
12.1. Escrito paso de Programación de Aula a Adaptación Curricular Individual No Significativa
(ACNS) y viceversa.
12.2. Escrito a padres y alumno propuesto para Programa de Diversificación Curricular (PDC) y
Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).
12.3. Modelo de escrito a profesorado relativo a propuesta de ACIS en ESO.
12.4. Modelo de escrito para el paso de ACIS a ACNS.
13. Plan de Acción Tutorial.
14. Plan de Orientación.
15. Consejo Orientador.
16. Planificación de responsabilidades y tiempos.
17. Coordinación del profesorado.
1
18.1. Propuesta provisional de alumnado candidato a Programa de Diversificación Curricular
(PDC) y a Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).
18.2. Propuesta definitiva de alumnado candidato a Programa de Diversificación Curricular (PDC)
y a Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).
19. Autorización de los padres o representantes legales (PDC/PACG).
20. Compromiso del alumno (PDC/PACG).
21. Equivalencias entre Áreas de Experiencia (Primaria) y Áreas Curriculares (ESO).
22. Relación de alumnado de ACIS y ACNS.
23. Datos del Centro y del Alumno (Bachillerato y Formación Profesional Específica).
24. Ayudas técnicas y profesionales necesarios.
2
PROTOCOLO 1: DECISIONES PREVIAS AL INICIO DE CURSO
SÍ NO
Marcar con una ☒ lo que proceda
RESPECTO A LA ELECCIÓN DE TUTORES
 El tutor de cada grupo es un profesor que imparte docencia al grupo completo.
 En el Programa de Diversificación Curricular, el tutor del grupo ordinario es un profesor
que imparte docencia también al alumnado del Programa.
 En el Programa de Diversificación Curricular (PDC) y el Programa de Adaptación Curricular
en Grupo (PACG), los respectivos tutores son profesores de Ámbito.
 ...
RESPECTO A LOS HORARIOS DE TUTORÍA
 La sesión semanal de tutoría con el grupo-clase figura en el horario lectivo del grupo y del
tutor.
 La sesión semanal de tutoría con el grupo del PDC y del PACG figura en el horario lectivo
del grupo y del tutor.
 La hora semanal de tutoría asignada a la atención a padres figura en una franja horaria
que facilita la asistencia de los padres al centro.
 ...
RESPECTO A LAS FRANJAS HORARIAS RESERVADAS PARA COORDINACIÓN
 En el horario de todos los tutores de cada curso, ciclo o etapa (según sea el número de
grupos), figura una franja horaria semanal, la misma para todos, para realizar reuniones de
coordinación con Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación...
 En los horarios de los Tutores y Profesores de Ámbito de los Programas de Diversificación
Curricular y Adaptación Curricular en Grupo figura una franja horaria destinada a
coordinación entre ellos y otra de coordinación con Jefatura, Departamento de
Orientación...
 En el horario del Coordinador de Etapa figura una franja horaria de coordinación con
Jefatura, Departamento de Orientación...
 En el horario del Maestro de Pedagogía Terapéutica figura un franja horaria semanal
compatible con el profesorado del alumnado de Adaptación Curricular Individual
Significativa o No Significativa reservada a coordinación.
 En el horario del Psicopedagogo figura una franja horaria compatible con el Jefe de
Estudios, Coordinador de Etapa... reservada para coordinación.
 ...
RESPECTO A LA DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES EN LOS RESPECTIVOS GRUPOS
 Existe un reparto equitativo de repetidores en cada uno de los grupos del mismo curso.
 ...
RESPECTO A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 Están ubicados en los respectivos grupos según directrices del Departamento de
Orientación.
 En los grupos en los que están escolarizados y procede, se ha respetado la reducción de
ratio a la que se tiene derecho por ley.
 En caso de tener escolarizados alumnos con necesidades educativas especiales
sensoriales o motóricos, la ubicación de sus clases es la propuesta por el Departamento
de Orientación.
 ...
Fuente: Elaboración propia.
NOTA: Las decisiones organizativas que figuran en este protocolo debe tratarlas el Psicopedagogo con
el Equipo Directivo con la suficiente antelación para que puedan tenerse en cuenta al
confeccionar los horarios de los profesores y organizar y asignar los grupos.
3
PROTOCOLO 2.1:
FICHA INFORMATIVA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL
CENTRO
INFORMACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR
PRIMER TRIMESTRE
Respecto a las Medidas Extraordinarias de  Adaptaciones
Curriculares
Individuales
Atención a la Diversidad activadas en el Centro:
Significativas.
 Adaptaciones de Acceso.
 Programa de Diversificación Curricular.
 Programa de Adaptación Curricular en Grupo.
Respecto a los Alumnos con Necesidades 
Educativas Especiales (NEE) escolarizados:


Respecto a las acciones propuestas en el Plan Bloques Temáticos prioritarios:
de Acción Tutorial para el primer trimestre:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan Bloques Temáticos prioritarios:
de Orientación para el primer trimestre:

Propuestas del Consejo Escolar:

SEGUNDO TRIMESTRE
Respecto al seguimiento de las Medidas  Adaptaciones
Curriculares
Individuales
Extraordinarias de Atención a la Diversidad
Significativas.
activadas en el Centro:
 Adaptaciones de Acceso.
 Programa de Diversificación Curricular.
 Programa de Adaptación Curricular en Grupo.
Respecto al seguimiento de los Alumnos con 
NEE escolarizados:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan Bloques Temáticos prioritarios:
de Acción Tutorial para el segundo trimestre:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan Bloques Temáticos prioritarios:
de Orientación para el segundo trimestre:

Propuestas del Consejo Escolar:

TERCER TRIMESTRE
Respecto al seguimiento de las Medidas  Adaptaciones
Curriculares
Individuales
Extraordinarias de Atención a la Diversidad
Significativas.
activadas en el Centro:
 Adaptaciones de Acceso.
 Programa de Diversificación Curricular.
 Programa de Adaptación Curricular en Grupo.
Respecto al seguimiento de los Alumnos con 
NEE escolarizados:

Respecto al seguimiento de los Alumnos con 
NEE de nuevo ingreso para el curso próximo:


Respecto a las acciones propuestas en el Plan Bloques Temáticos prioritarios:
de Acción Tutorial para el tercer trimestre:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan Bloques Temáticos prioritarios:
de Orientación para el tercer trimestre:

Propuestas del Consejo Escolar:

Fuente: Elaboración propia.
NOTA: Será el psicopedagogo personalmente o a través de un representante del profesorado en el
Consejo Escolar o del Jefe de Estudios, quién informe trimestralmente de las acciones
propuestas para cada trimestre y del seguimiento del alumnado con NEE.
4
PROTOCOLO 2.2:
FICHA INFORMATIVA DEL ALUMNADO
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
CON
NECESIDADES
INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNADO CON NEE
Alumno: ____________________________________________________ Grupo: _____ Curso: _____
Centro de procedencia: _________________________________________________________________
Presenta Necesidades Educativas Especiales:
□
□
Permanentes
Transitorias
Derivadas de:
□
□
□
□
□
□
□
Discapacidad Sensorial
Discapacidad Psíquica
Discapacidad Motórica
Situación Social desfavorecida
Situación Cultural desfavorecida
Otras (especificar):
Historia Personal y Escolar
TIENE RECONOCIDO GRADO DE MINUSVALÍA
□
□
SÍ
del
□
%
□
NO
NO
DICTÁMEN DE ESCOLARIZACIÓN
□
SÍ
REDUCCIÓN DE RATIO
¿Supone reducción de ratio en el grupo en el que está escolarizado?:
□
SÍ
□
NO
AYUDAS TÉCNICAS
¿Precisa Ayudas Técnicas?
□
SÍ
□
NO
Indicar cuáles:
OTROS DATOS DE INTERÉS
Fuente: Elaboración propia.
NOTA: Este protocolo lo cumplimenta el psicopedagogo con la información que dispone de cada alumno
en el Departamento de Orientación. Debe ser conocido por el equipo directivo previamente a la
organización de los grupos y entregado al profesorado del grupo y al tutor antes del inicio del
curso.
5
PROTOCOLO 2.3: FICHA INFORMATIVA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
FICHA INFORMATIVA PROGRAMA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)
PERFIL DEL ALUMNADO /
DURACIÓN DEL
PROPUESTA
CANDIDATOS
PROCEDIMIENTO
REQUISITOS
PROGRAMA
Procedimiento:
 Alumnos que hayan terminado  Provisional:
 Dos años:
Será candidato a:
1. El profesorado del grupo realiza una
sus diez años de enseñanza
En la 2ª evaluación y en la
3º y 4º de

PDC
de
dos
años
→
propuesta razonada firmada por el
básica y, por tanto, cumplan 16
evaluación de junio de cada curso.
ESO → DC I
alumnado
que
tiene
el
tutor, indicando los motivos por los
ó 17 años en el año natural en
(1er. año) y
perfil
de
esta
medida,
que estima candidato a un alumno.
que inicien el curso académico  Definitiva:
DC II (2º año).
tiene 16 años o los 2. El Departamento de Orientación, oídos
en el que se incorporan al
En la evaluación extraordinaria de
cumple en el año natural
el alumno y sus padres, realiza la
Programa,
cursando
la
septiembre.
 Un año: 4º de
en el que se incorpora al
evaluación psicopedagógica y el
enseñanza básica hasta los 18
ESO → DC II
Programa y tiene 10
correspondiente informe en el que se
años de edad en régimen  Excepcional:
(2º año).
años
de
escolaridad
indica la conveniencia o no de aplicar
ordinario.
Condicionada a que queden
obligatoria.
esta medida.
plazas vacantes (grupo entre 12 y
 PDC de un año → 3. La Jefatura de Estudios convoca una
 El alumnado de PDC habrá de
15 alumnos/as): a lo largo del
reunión a la que asisten el Tutor de
reunir
las
siguientes
alumnado que tiene el
primer trimestre del curso
cada alumno propuesto y el Jefe del
condiciones: presentar en
perfil, ha cursado 4º de
siguiente y preferentemente a
Departamento de Orientación, en la
cursos anteriores dificultades
principio de curso o en la
ESO o ha cursado 3º de
que se realiza la propuesta definitiva.
generalizadas de aprendizaje,
ESO dos veces o ha
Evaluación Inicial (Evaluación
encontrarse en riesgo evidente
cursado 3º de ESO una 4. La Dirección del centro, previo informe
Cero).
favorable de la Inspección Educativa y
de no alcanzar los objetivos de
sola vez y tiene 17 años.
con el acuerdo escrito de los padres o
la etapa cursando el currículo
tutores
legales,
autoriza
la
ordinario y, al mismo tiempo,
incorporación del alumno al Programa.
manifestar su interés por
obtener el título de Graduado
 Con carácter general, este proceso
en Educación Secundaria.
debe estar finalizado en un plazo que

garantice la incorporación del

alumnado al Programa al inicio del
próximo curso escolar.
Fuente: Elaboración propia.
NOTA:
La ficha informativa propuesta debe ser entregada, explicada y asumida por el profesorado del Centro ya que las propuestas de candidatos al Programa las formula el profesorado y
para evitar propuestas no procedentes, lo primero que se debe hacer es conocer las características del perfil requerido en esta medida
6
PROTOCOLO 2.4: FICHA INFORMATIVA PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO (PACG)

PERFIL DEL ALUMNADO /
PROPUESTA
REQUISITOS
Alumnado que cumpla 15 años  Provisional:
en el año natural que inicie el
En la 2ª evaluación y en la
curso académico en que se
evaluación de junio.
incorpora al Programa, que se
haya comprobado que no han  Definitiva:
sido eficaces otras medias de
En la evaluación final de
atención a la diversidad
septiembre.
aplicadas con anterioridad y
que se valore que es mejor la  Excepcional:
incorporación del alumno al
Condicionada
a
que
Programa que su permanencia
queden plazas vacantes
un año más en 2º ó 3º de ESO
(grupo entre 12 y 15
ó si ya ha repetido 2º, su
alumnos/as,
incorporación a 3º. Además el
excepcionalmente
hasta
alumnado propuesto debe
18): a lo largo del primer
presentar:
trimestre
del
curso
 Serias dificultades de
académico siguiente y
adaptación a la vida y
preferentemente al inicio
actividad escolar.
del curso o en la
 Deficiencias
en
la
Evaluación
Inicial
convivencia y graves
(Evaluación Cero).
desajustes
de
comportamiento en el
ámbito escolar.
 Retraso escolar que haga
muy difícil su desarrollo
educativo en el grupo
ordinario.
 Grave riesgo de abandonar
el sistema escolar.


PROCEDIMIENTO
DURACIÓN DEL
PROGRAMA
 Para la incorporación de alumnado al Programa se seguirá el siguiente  Un año.
procedimiento:
1. El conjunto de profesores del grupo al que pertenece el alumno
realizará una propuesta razonada, firmada por el tutor, en la que se
indicará los motivos por los que se considera que esta medida es la
más adecuada y especificará el nivel de Competencia Curricular
alcanzado en cada una de las áreas y materias cursadas.
2. El Departamento de Orientación, oídos el alumno y sus padres o
tutores legales, realizará la evaluación psicopedagógica y emitirá un
informe en el que indicará la oportunidad o no de cursar esta
medida, utilizando para ello los protocolos de Evaluación
Psicopedagógica e Informe.
3. La Jefatura de Estudios convocará una reunión a la que asistirán el
Tutor y el Jefe del Departamento de Orientación, en la que se
tomará la decisión definitiva sobre la incorporación o no del alumno
al Programa.
4. La Dirección del Centro, visto el informe favorable de la Inspección
Educativa, por haber evaluado que con este alumno se han agotado
todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad y con el
acuerdo escrito de sus padres o tutores legales, autorizará la
incorporación del alumno al Programa.
Con carácter general, el procedimiento descrito deberá estar finalizado en un
plazo que garantice la incorporación del alumno al Programa al inicio del
curso académico siguiente. Excepcionalmente, la dirección del centro podrá
autorizar la incorporación de nuevos alumnos a lo largo del primer trimestre
del curso.
Fuente: Elaboración propia.
7
NOTA: La ficha informativa propuesta debe ser entregada, explicada y asumida por el profesorado del centro ya que las propuestas de candidatos al Programa las formula el profesorado y
para evitar propuestas no procedentes, lo primero que se debe hacer es conocer las características del perfil requerido en esta medida.
8
PROTOCOLO 2.6:
FICHA INFORMATIVA ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO EN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO EN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Definición y
Perfil del
Alumnado
Responsables
Propuesta y
Procedimiento
Ámbito de
aplicación
Responsables

La Adaptación de Acceso al Currículo es una medida extraordinaria de atención a la
diversidad que sólo se aplicará al alumnado con necesidades educativas especiales,
derivadas de discapacidad motora, sensorial o psíquica que les impida la utilización de los
medios ordinarios de acceso al sistema educativo. También se podrá aplicar al alumnado
procedente de otras culturas con desconocimiento de la lengua vehicular de enseñanza
del centro.
 Profesorado de grupo
 Tutor/a
 Especialistas
 Psicopedagogo/a
Procedimiento:
1. Cuando el profesorado detecte las necesidades educativas especiales del alumno, el tutor
cumplimentará el protocolo de Datos Iniciales que junto, con la Competencia Curricular
entregada por el profesorado, tramitará al Departamento de Orientación.
2. El psicopedagogo realizará la Evaluación Psicopedagógica y elaborará el correspondiente
Informe en el que indicará la propuesta de adaptación de acceso.
3. El psicopedagogo remitirá el expediente a la Dirección del centro:
 En los centros privados, la dirección del centro resolverá lo que proceda de
conformidad con la titularidad.
 En los centros sostenidos con fondos públicos, la dirección del centro solicitará, si
procede:
 los recursos materiales individuales destinados al alumnado con necesidades
educativas especiales,
 la intervención de profesionales a la Dirección Territorial de Cultura y
Educación correspondiente.
 Alumnado que precise Adaptación de Acceso escolarizado en Secundaria Obligatoria.


Respecto a la propuesta y solicitud de la Adaptación de Acceso:
 Profesorado del grupo.
 Tutor/a.
 Departamento de Orientación.
 Dirección del centro.
Respecto a su desarrollo y evaluación:
 Especialistas que proceda.
 Profesorado del grupo y Departamentos Didácticos correspondientes.
 Tutor/a.
 Departamento de Orientación.
Fuente: Elaboración propia.
9
PROTOCOLO 3.1:
SOBRE LA DELIMITACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR
DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE: ______________________________________________________
SÍ NO
Marcar con una ☒ lo que proceda
PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL
 El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas de Evaluación Inicial
para:
- 1º de ESO
- 2º de ESO
- 3º de ESO
- 4º de ESO
 El Departamento Didáctico utiliza Pruebas de Evaluación Inicial existentes en el mercado
 ...
COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO QUE PRECISA ACIS
 El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas para determinar el nivel
de Competencia Curricular del alumnado de ACIS cuyo referente curricular es:
- Tercer ciclo de Primaria
- Segundo ciclo de Primaria
- Primer ciclo de Primaria
 El Departamento Didáctico utiliza Pruebas existentes en el mercado para determinar el
nivel de Competencia Curricular del alumnado de ACIS
 …
COMPETENCIA CURRICULAR ALUMNADO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACÓN CURRICULAR
 El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas para determinar el nivel
de Competencia Curricular del alumnado del Programa de Diversificación Curricular (PDC)
 El Departamento Didáctico utiliza Pruebas existentes en el mercado para determinar el
nivel de Competencia Curricular del alumnado del PDC
 …
COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO DEL PACG
 El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas para determinar el nivel
de Competencia Curricular del alumnado del Programa de Adaptación Curricular en Grupo
(PACG)
 El Departamento Didáctico utiliza Pruebas existentes en el mercado para determinar el
nivel de Competencia Curricular del alumnado del PACG
 …
Fuente: Elaboración propia.
NOTAS:
 Si el centro aún no tiene elaboradas o adaptadas pruebas para determinar la competencia curricular
del alumnado, se puede comenzar utilizando las que están en el mercado con el compromiso de
cada departamento de adaptarlas a las características del alumnado y contexto educativo en el que
esté ubicado el centro.
 El foro más adecuado para tratar esta temática y obtener el compromiso de los departamentos
didácticos es el de la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE).
 Previamente debe ser tratado este tema con el Equipo Directivo y procurar dotar a cada
departamento de diferentes pruebas que haya en el mercado.
10
PROTOCOLO 3.2: COMPETENCIA CURRICULAR
Medida de Atención a la Diversidad propuesta: _______________________________________________________
Etapa Educativa: _________________________________________________________________________________
DOCUMENTACIÓN PARA EL PROFESORADO
A/A
Profesor/a de
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR
Alumno/a:
Curso:
Grupo:
Asignatura:
Nota 1: El profesor/la profesora debe:
1) Cumplimentar este Informe* e indicar el nivel de Competencia Curricular del alumno o alumna en su área o materia
indicando aquello que es capaz de hacer.
2) Cumplimentar el apartado de Estilos de Aprendizaje.
3) Incluir, si la conoce, información relevante sobre los aspectos de salud, escolar y familiar (apartado Información
General).
4) Entregar este informe al tutor o tutora del grupo antes del día _____ de _____________ de 20___.
* En Jefatura de Estudios, en la Sala de Profesorado y en el Departamento de Orientación se dispone de un archivo de
Word con este documento por se prefiere cumplimentarlo en ordenador.
INFORMACIÓN GENERAL( sólo si se dispone de datos relevantes)
SALUD:
ESCOLAR:
FAMILIAR:
DIFICULTADES GENERALES MÁS RELEVANTES EN LA ASIGNATURA Y PROBLEMAS QUE PRESENTA:
_______________ , a _____ de ____________ de ________
Entregado El Profesor / La Profesora
Fdo.
el _____ de ____________ de _____
Recibido El Tutor/La Tutora
Fdo.
11
INFORMACIÓN PREVIA
Área / Materia / Asignatura / Módulo: ________________________________________________________________
NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR (Indicar lo que el alumno o alumna es capaz de hacer)
CONTENIDOS
ES CAPAZ DE
Nivel Académico estimado del alumno/de la alumna en esta área o materia: (señalar con una ╳ lo
que proceda)
 1er. Ciclo de Primaria (1º/2º curso)  2º Ciclo de Primaria (3º/4º curso)  3er. Ciclo de Primaria (5º/6º curso)

1º de ESO

2º de ESO

3º de ESO

4º de ESO
12
EVALUACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE
Nombre y Apellidos del alumno:
Curso
Señalar con una X lo que proceda:
1. ¿En qué momento de la jornada permanece más atento?
2. ¿Cuál es su preferencia en el trabajo?
3. ¿Cómo se enfrenta al trabajo en grupo?
4. ¿En qué tipo de actividades rinde más?
5. Ante la tarea
6. ¿Qué estrategias emplea en la resolución de tareas?
7. ¿A qué tipo de refuerzos responde?
8. ¿Es capaz de autoevaluar su trabajo?
9. Respecto a sus hábitos de trabajo
10. Respecto al concepto de sí mismo
Grupo
Fecha
Primeras horas
Media mañana
Últimas horas
Indistintamente
Gran grupo
Pequeño grupo
Individual
Lo rechaza
Permanece inactivo
Observa sin participar
Realiza el trabajo encomendado
Toma iniciativas y formula sugerencias
Si recibe la información de forma oral
Si la recibe de forma escrita
Si la recibe mediante otros recursos
Si debe expresarse de forma oral
Cuando se expresa de forma escrita
Cuando realiza trabajos prácticos
Trabaja con regularidad
Se esfuerza en aprender
Le cuesta realizarla
No intenta realizarla
Es reflexivo
Es impulsivo
Planifica las tareas
Resuelve por ensayo y error
Analiza todas las posibilidades
Busca las posibilidades más eficaces
Pide ayuda con facilidad
Verbales
Afectivos
Materiales
Otros:
Sí
No
Según la tarea
Tiene hábitos de trabajo diario
Sólo cuando se supervisa la actividad
Sólo si va a tener controles o exámenes
Sólo si la tarea le interesa
Agrega notas o consulta otros libros
Lleva al día el cuaderno y el material
No se retrasa en la entrega de trabajos
Utiliza y lleva al día la Agenda Escolar
Se infravalora
Se valora correctamente
Se supervalora
Según tu opinión, ¿consideras candidato a este alumno a la medida de atención a la diversidad ___________________________ en la etapa
educativa de __________________________________________________________________________?
Sí 
NO 
¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________
_________________________, a ______ de _________________ de 20___
El Profesor /La Profesora de ________________
Fdo.
Recibido El Tutor/ La Tutora
Fdo.
Fuente: Elaboración propia y parte adaptado de los protocolos de Datos Iniciales, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la
Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Datos del Centro y del Alumno, Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la atención al
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).
13
PROTOCOLO 4: FICHA DE OBSERVACIÓN EN LA VISITA A UNA EMPRESA
FICHA DE OBSERVACIÓN EN LA VISITA A UNA EMPRESA
Datos de identificación
1. Nombre o razón social:
2. Dirección:
3. Persona de contacto:
4. Hora de visita:
Itinerario, recorrido y ubicación
1. Itinerario recorrido para llegar a la empresa:
2. Medio de transporte utilizado:
3. Ubicación de la empresa:
 Centro urbano
 Zona comercial
 Polígono industrial
 Zona rural
 Otros
4. Características de los locales y de las instalaciones:
5. Accesos a la empresa:
 Tipo de edificio
 Barreras arquitectónicas
 Edificios auxiliares, almacenes, aparcamientos
Observaciones en el recorrido por la empresa
1. Nombre y cargo de la persona que atiende la visita:
2. Organización: relación de Departamentos y Secciones visitadas
3. Para cada Departamento o Sección:
 Nombre del Departamento o Sección
4. Proceso de producción:
 Proceso que se realiza (especificar los pasos)
 Destino del producto
5. Producto:
 Producto(s) o servicio(s) que se obtienen
 Destino
6. Organización del trabajo:
 Número de trabajadores (mujeres y hombres)
 Organización del trabajo (individual, en equipo, en cadena)
 Condiciones ambientales de trabajo (espacio, ruidos, seguridad e higiene, ...)
7. Puestos de trabajo y perfiles profesionales:
 Tipos de puestos de trabajo
 Puesto de trabajo ocupados por mujeres y por hombres.
Fuente: Elaboración propia.
14
PROTOCOLO 5:
CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA CON EL RESPONSABLE DE LA
EMPRESA
Identificación de la persona entrevistada

Empresa:

Nombre:

Cargo que ocupa:

Funciones que desempeña:

Características generales de la empresa
Objetivos de la empresa:

Antigüedad de la empresa:

Forma jurídica:

Tipo de empresa (pública, privada, nacional, multinacional...):

Organigrama:

Cambios tecnológicos acaecidos:

Productividad:

Importancia de la empresa en el ámbito local, nacional e internacional:

Recursos Humanos
Trabajadores/as en plantilla:

Distribución funcional y por sexos:

Departamentos y profesionales afectados por el aumento o reducción
de personal:

Importancia de la formación y la cualificación del personal:

Selección y Contratación de Personal
Canales de contratación:

Tipo de pruebas de selección para los distintos puestos:

Aspectos más valorados por la empresa en la contratación de jóvenes:

Tipos de contratos de trabajo utilizados:

Perspectivas de futuro
Perspectivas de contratación y profesiones con más futuro:
Fuente: Elaboración propia.
15
PROTOCOLO 6.1: PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN DE: AULA □
OBJETIVOS






Expresan capacidades
indicando tipo y grado
de aprendizaje.
Identifican aprendizajes
básicos.
Se formulan de forma
que indiquen el tipo y
grado de aprendizaje
previsto.
Concretan los
aprendizajes que los
alumnos deben
alcanzar y orientan la
selección de
contenidos así como la
secuencia de
actividades de
enseñanza-aprendizaje
y de evaluación.
En su formulación
deben estar presentes
los temas
transversales.
Funcionan como
criterios de evaluación
de la Unidad Didáctica.
REFUERZO
□
ACNS
CONTENIDOS





Se refieren básicamente 
al qué enseñar.
Se formularán
contenidos de tres tipos :
- Conceptuales.
- Procedimentales.
- Actitudinales.
Con la finalidad de
atender a la diversidad
del alumnado, se
concretarán en:
- Nucleares o básicos:
comunes para todos los 
alumnos.
- Complementarios: de
refuerzo y de ampliación
o profundización.
En los Ámbitos, se
seleccionarán
contenidos globalizados
de las áreas que lo
componen.
También se explicitarán
los contenidos que se
seleccionen desde la
óptica de los temas

transversales.
□
ACIS
□
PDC
METODOLOGÍA
Agrupa las decisiones

referidas al “cómo enseñar”:
- Opciones metodológicas
propias.
- Criterios de agrupamiento
del alumnado.
- Acuerdos sobre utilización
de espacios y organización
de tiempos.
- Tratamiento de la

diversidad del alumnado y
de los temas transversales...
La secuencia completa de
las actividades debe incluir
actividades de distinto tipo
(de motivación, de detección
de conocimientos previos, de
aplicación de conocimientos
a diferentes contextos y
situaciones, de adquisición
de nuevos aprendizajes, de
síntesis, de refuerzo, de
ampliación...), con el fin de
asegurar la adquisición de
los aprendizajes básicos por
parte de todo el alumnado.
El diseño de las actividades
debe contemplar al menos
una por trimestre para ser
realizada fuera del centro.
□
PACG
□
ADAPTACIÓN DE ACCESO
RECURSOS
HUMANOS
MATERIALES
Son los agentes  Sirven de

implicados en el
apoyo al
proceso de
proceso de
enseñanza y
enseñanza y
aprendizaje,
aprendizaje
tanto internos
tanto dentro
(del propio
como fuera del
centro) como
aula.
externos.
 Al listado
Se indicará si la
clásico de
actividad se
recursos
realizará
didácticos,
individualmente,
cabe añadir la
por parejas, en
aplicación de
pequeño
las

grupo...
Tecnologías
de la
Información y
la
Comunicación
(TIC) a la
práctica
docente.
□
EVALUACIÓN
CURSO 20__ - 20__
TEMPORALIZACIÓN
En este apartado 
se recogen los
acuerdos sobre
“cómo” y “cuándo”
evaluar:
- Procedimientos e
instrumentos para
la evaluación de
los aprendizajes y
de la práctica
docente.
- Criterios de
calificación.
Es conveniente
situar en este
apartado la
temporalización
siempre
entendida de
forma flexible.
Las actividades de
enseñanza y
aprendizaje
pueden y deben
servir como
actividades de
evaluación, pues
permiten obtener
información sobre
el punto de partida
de cada alumno,
su proceso de
aprendizaje y sus
conocimientos
alcanzados.
16
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Cumplimentar sólo esta cabecera en el caso de Programaciones de ACNS y ACIS).
CENTRO:
FECHA INICIO:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CÓDIGO:
LOCALIDAD:
CURSO:
GRUPO:
PROGRAMACIÓN DE (Indicar Área / Materia / Asignatura / Módulo / Ámbito): _______________________________________________________________________
CURSO 20__ - 20__
OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

RECURSOS
HUMANOS
MATERIALES


EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

_________________________, a ____ de _________________ de 20___
El Profesor/La Profesora de ________________________________
Fdo.
(Una vez firmada, se entregará una copia a los Departamentos Didácticos implicados y otra al Departamento de Orientación).
17
Cumplimentar esta página sólo en caso de Programación de ACIS en Educación Secundaria Obligatoria
CENTRO:
CÓDIGO:
LOCALIDAD:
FECHA INICIO:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO:
GRUPO:
___________________________, a ________ de __________________de ________
El/La Tutor/a
Fdo.
Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno o alumna, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente Adaptación
Curricular Individual Significativa en la sesión celebrada el día ____ de ___________de_______
___________________________, a _________ de __________________ de ________
El Director / La Directora
Fdo.
Fuente: Elaboración propia, adaptado de protocolos Programación , Orden 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria
(Comunidad Valenciana) y Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la atención al Alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que
imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).
18
PROTOCOLO 6.2: CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN A TRABAJAR EN EL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA (PT)
DOCUMENTO DE: ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA □
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA □
FECHA INICIO:
CENTRO:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CÓDIGO:
LOCALIDAD:
CURSO:
GRUPO:
ÁREA: __________________________________________________
RESPONSABLE(S): PROFESOR(ES): ____________________________________________
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FECHA EVALUACIÓN
Curso: _______________________
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
A: Siempre
B: A veces
C: Nunca
D: No trabajado
MATERIAL DIDÁCTICO: ______________________________________________________________________________________________________________________
___________________, a _______ de ______________ de 20__
El Profesor / La Profesora de Área Instrumental El Maestro/ La Maestra de PT
Fuente: Elaboración propia.
Fdo.
Fdo.
NOTA: Sólo se cumplimentará este protocolo en caso de ser atendido el alumno por el maestro de Pedagogía Terapéutica (PT) y reflejará los contenidos específicos de la programación que
se trabajarán en el aula de PT.
19
PROTOCOLO 7: DOCUMENTACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDA PROPUESTA:
ACNS
□
ACIS
□
□
PDC
□
PACG
Adaptación de Acceso
□
Curso Académico: 20__ / 20__
Alumno/a:
Curso:
Grupo:
Fecha de la propuesta: __________________________________________________________
Competencia Curricular entregada:
Ciencias Sociales
Biología y Geología
Educación Física
Física y Química
Castellano
Educación Plástica y
Lengua propia de la Comunidad Autónoma (si ha hubiera)
Música
Idioma: Inglés
-
Francés
Tecnología
Matemáticas
Optativa: __________
Religión / Alternativa
Evaluación Psicopedagógica:
Sí
No
Informe Psicopedagógico:
Sí
No
Faltas de asistencia: desde ________ hasta _________
Total faltas:
Faltas justificadas:
Notas:
1ª Evaluación:
Nº Suspensos
2ª Evaluación:
Nº Suspensos
3ª Evaluación:
Nº Suspensos
Apercibimientos:
Amonestaciones:
Autorización de los padres:
Sí
No
Decisión Final:
Sí
No
Fecha:____________________
Expulsiones:
El Psicopedagogo/ La Psicopedagoga
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
20
PROTOCOLO 8.1: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Medida de Atención a la Diversidad: ____________________________________________________
Etapa educativa: _____________________________________________________________________
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FECHA INICIO:
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CENTRO / LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DEL INFORME:
MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:
CÓDIGO:
CURSO:
GRUPO:
EDAD:
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL
EVOLUTIVO – SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en sus aprendizajes escolares.
ESCOLAR: Interacción con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus compañeros.
FAMILIAR – SOCIAL: Datos relativos a la convivencia familiar y a la interacción social que influyan en su
aprendizaje escolar.
FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:
NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS: Grado de desarrollo de las capacidades de la etapa, del área o
materia.
CAPACIDADES COGNITIVAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE: Habilidades cognitivas y manipulativas,
hábitos y ritmo de trabajo, estrategias de comprensión y generalización de aprendizajes.
OTROS FACTORES: Actitudes, motivaciones e intereses relevantes.
CONCLUSIONES:
____________________, a ______de________________ de ______
El/La Psicopedagogo/a
Fdo.
Fuente: Adaptado de Protocolos Evaluación Psicopedagógica, Orden de 18 de junio de 1999 que regula
la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden 14 de marzo de
2005 que regula la atención al Alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado
en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).
21
PROTOCOLO 8.2: CUSTODIA DE LOS DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Los resultados de la Evaluación Psicopedagógica que ha servido para redactar el presente
Informe Psicopedagógico se encuentran depositados en el Departamento de Orientación ya que los datos
que en ella figuran son personales y confidenciales, y no deben custodiarse en el archivo de acceso
general del centro.
Si algún profesor o profesora, tutor o tutora de este alumno o alumna desea conocer datos
relativos a la mencionada Evaluación Psicopedagógica debe contactar con el psicopedagogo o
psicopedagoga del centro, responsable de la emisión del presente Informe y de la realización de la
Evaluación Psicopedagógica previa.
El Psicopedagogo / La Psicopedagoga
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
NOTA: El texto de este protocolo se grapará al Informe Psicopedagógico de cada alumno propuesto.
22
PROTOCOLO 9.1: INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE ACIS Y ACNS
DOCUMENTO DE:
ACIS
□
ACNS
□
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
FECHA INICIO:
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CENTRO:
LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CÓDIGO:
CURSO:
GRUPO:
De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno o
alumna realizada el día: ____________________, se emite el siguiente Informe:
( ) No procede la realización de ______________________________________, sino la siguiente
medida:
( ) Procede la realización de ___________________________________. Para ello se realiza la siguiente:
PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICA
JUSTIFICACIÓN DE LA MEDIDA
¿Manifiesta necesidades educativas especiales?
Derivadas de:
(
) discapacidad sensorial
Sí □
NO □
(
) discapacidad psíquica
En caso de respuesta afirmativa:
( ) discapacidad física
( ) permanentes
( ) historia personal y escolar
( ) situación social desfavorecida
( ) temporales
( ) situación cultural desfavorecida
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
ÁREA(S):
ASIGNATURA(S):
MÓDULO(S):
METODOLOGÍA:
EVALUACIÓN:
OPTATIVA(S)
PREFERENTE(S):
OBSERVACIONES:
CONCLUSIONES Y ORIENTACIÓN:
_________________________, a ________ de ___________________ de _________
El Psicopedagogo / La Psicopedagoga
Fdo.
Fuente: Adaptado de los Protocolos Informe Psicopedagógico ACIS, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la
Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la
Atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación
Secundaria (Comunidad Valenciana).
23
PROTOCOLO 9.2:
INFORME PSICOPEDAGÓGICO PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CENTRO:
LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA INICIO:
CÓDIGO:
CURSO:
GRUPO:
De acuerdo con la evaluación psicopedagógica realizada el día ____________________, y oído el
alumno o alumna y sus padres o representantes legales, se emite el siguiente Informe:
( ) No se considera oportuno que curse un Programa de Diversificación Curricular.
( ) Se considera oportuno que curse un Programa de Diversificación Curricular que posibilite al alumno o
alumna la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria.
PROPUESTA DE PROGRAMA
JUSTIFICACIÓN DE LA INCORPORACIÓN AL PROGRAMA INDIVIDUAL DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
MEDIDAS ESPECÍFICAS
DURACIÓN
PROGRAMA
DEL
ÁREAS QUE
CURSAR
DEBE
OPTATIVAS
RECOMENDADAS
ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN DE LAS ÁREAS ESPECÍFICAS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
OBSERVACIONES:
________________ , a____ de ______________ de_______
Recibido
El/La Jefe/a del Departamento de Orientación
El/La Jefe/a de Estudios
Fdo.
Fuente:
Fdo.
Protocolo Informe Psicopedagógico, Programa de Diversificación Curricular, Orden de
18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria
Obligatoria (Comunidad Valenciana).
24
PROTOCOLO 9.3:
INFORME PSICOPEDAGÓGICO PROGRAMA DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR EN GRUPO
PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CENTRO:
LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA INICIO:
CÓDIGO:
CURSO:
GRUPO:
De acuerdo con la evaluación psicopedagógica realizada el día ____________________, y oído el
alumno o alumna y sus padres o representantes legales, se emite el siguiente Informe:
( ) No se considera oportuno que curse un Programa de Adaptación Curricular en Grupo, sino la siguiente
medida:
( ) Se considera oportuno que curse un Programa de Adaptación Curricular en Grupo, por haberse
agotado todas las posibilidades educativas que ofrece el marco escolar ordinario.
OBSERVACIONES:
________________ , a____ de ______________ de_______
Recibido
El/La Jefe/a del Departamento de Orientación
El/La Jefe/a de Estudios
Fdo.
Fdo.
Fuente: Protocolo Informe Psicopedagógico, Programa de Adaptación Curricular en Grupo, Orden de 18
de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria
(Comunidad Valenciana).
25
PROTOCOLO 9.4:
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CURRÍCULO
ADAPTACIÓN
DE
ACCESO
AL
DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
CENTRO
LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA INICIO:
CÓDIGO:
CURSO:
GRUPO:
De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno o
alumna realizada el día: ____________________, se emite el siguiente Informe:
( ) No procede la realización de adaptación de acceso al currículo.
( ) Procede la realización de adaptación de acceso al currículo. Para ello, se realiza la siguiente:
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO
JUSTIFICACIÓN
Presenta necesidades educativas especiales del alumnado se deriven de condiciones personales de
discapacidad:
( ) motora
( ) sensorial
( ) psíquica
que le impiden la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema educativo
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO
MATERIALES
INDIVIDUALES
INTERVENCIÓN
PROFESIONALES
DE
OBSERVACIONES:
___________________, a ________ de________________ de _______
El/La Psicopedagogo/a
Recibido
El/La Directora/a
Fdo.
Fdo.
Fuente: Protocolo Informe Psicopedagógico de Adaptación de Acceso al Currículo, Orden de 18 de junio
de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden
de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al alumnado con necesidades educativas
especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad
Valenciana).
26
PROTOCOLO 10: DATOS INICIALES
DOCUMENTACIÓN PARA EL TUTOR/LA TUTORA
Medida de Atención a la Diversidad propuesta: _______________________________________________
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR
Alumno/a:
Curso:
Grupo:
Nota 1: El profesor/la profesora debe:
5) Cumplimentar el Informe* e indicar el nivel de Competencia Curricular del alumno o alumna en su área o
materia indicando aquello que es capaz de hacer.
6) Cumplimentar también el apartado relativo a Estilos de Aprendizaje.
7) Incluir, si la conoce, información relevante sobre los aspectos de salud, escolar y familiar (apartado
Información General).
8) Entregar este informe al tutor o tutora del grupo antes del día ____ de ____________de 20___.
Nota 2: El tutor/la tutora debe:
1) Cumplimentar el protocolo de Datos Iniciales*, indicar el nivel de Competencia Curricular del alumno o
alumna en su área o materia indicando aquello que es capaz de hacer.
2) Cumplimentar también el apartado relativo a Estilos de Aprendizaje.
3) Entregar toda la información del profesorado del grupo así como la suya propia al Psicopedagogo antes
del día ____ de _________________ de 20___.
* En Jefatura de Estudios, Sala de Profesorado y en el Departamento de Orientación se dispone de un archivo
de Word con este documento por si se prefiere cumplimentarlo en ordenador.
__________________________________________________
Marcar con una ╳ la medida o medidas aplicadas a este alumno/a esta alumna con anterioridad a la
propuesta realizada para formar parte de la medida de atención a la diversidad:
________________________________________________________________________________________
MEDIDAS ADOPTADAS
Desde / Hasta
Motivo(s) por los que no ha
resultado efectiva la medida
Actividades de Refuerzo
Participación en grupos flexibles
Desdobles
Actividades de apoyo
Repetición de curso
Otras (especificar):
27
Medida de Atención a la Diversidad propuesta: ____________________________________________
DATOS INICIALES
FECHA INICIO:
DATOS INICIALES
CENTRO:
LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CÓDIGO:
CURSO:
GRUPO:
EDAD:
FECHA DE NACIMIENTO:
NOMBRE DE LOS PADRES:
DIRECCIÓN:
OBSERVACIONES:
TELÉFONO:
TUTOR/TUTORA:
INFORMACIÓN GENERAL
SALUD:
ESCOLAR:
FAMILIAR:
NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS
ÁREA/MATERIA:
CONTENIDOS
ES CAPAZ DE
DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA
DETECCIÓN DE NECESIDADES (Sólo para Adaptación de Acceso al Curriculo)
Se propone la evaluación psicopedagógica del alumno o de la alumna, previa para confirmar si
procede o no su inclusión en la medida de atención a la diversidad de: _______________________.
_________________, a _____ de ____________ de 20__
El/La Tutor/a
Fdo.
Recibido
El/La Psicopedagogo/a
Fdo.
Fuente: Adaptado de los Protocolos Datos Iniciales, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención
a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (Comunidad Valenciana).
28
PROTOCOLO 11:
SEGUIMIENTO ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO
SIGNIFICATIVA
SEGUIMIENTO DE:
ACIS
□
ACNS
□
CENTRO:
CÓDIGO:
LOCALIDAD:
FECHA INICIO:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO:
EVALUACIÓN
PRIMERA
ASISTENTES
GRUPO:
ACUERDOS-PROPUESTAS
SEGUNDA
TERCERA
INFORME FINAL DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO/DE LA ALUMNA
PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
___________________, a _____ de __________________de __________
El Profesor / La Profesora de área, asignatura, módulo
Fdo.
El Tutor / La Tutora
Fdo.
Fuente: Adaptado de los Protocolos de Seguimiento ACIS, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y
Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al alumnado con necesidades educativas especiales en Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).
29
PROTOCOLO 12.1:
ESCRITO PASO DE PROGRAMACIÓN DE AULA A ADAPTACIÓN CURRICULAR
INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA Y VICEVERSA
DE: Don/Dña. ________________________________________________________________________
Profesor/a del Departamento de _____________________________________________________
A: Don/Dña. ________________________________________________________________________
Jefe/a del Departamento de Orientación
___________________________________________, Profesor/a del área de _____________________
INFORMA:
 Que el alumno/la alumna ______________________________________________
del curso ______ y grupo ______ cursará a partir de la fecha de este escrito el área de
_______________________________ con Adaptación Curricular Individual No
Significativa, procediendo a la adaptación de las actividades propuestas para el grupoclase y de los tiempos de realización de las mismas.
 Que el alumno/la alumna ______________________________________________
del curso ______ y grupo ______ cursará a partir de la fecha de este escrito el área de
_______________________________ sin Adaptación Curricular Individual No
Significativa ya que es capaz de seguir la Programación Didáctica del curso en el que
está escolarizado/a.
Dicha decisión ha sido notificada al profesorado del grupo en Sesión de Evaluación
celebrada el día ______ de __________________ de 20___.
___________________, a _____ de ________________ de 20___
El Profesor/La Profesora
El Jefe/La Jefa del Departamento de Orientación
Fdo.
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
30
PROTOCOLO 12.2: ESCRITO A PADRES Y ALUMNO PROPUESTO
Sres. de ___________________________________________________________________________
padres del alumno/ de la alumna _________________________________________________________
del curso ____________
__________________ , _____ de __________________ de 20__
Estimados Señores:
Les comunico que su hijo/a ha sido propuesto por el equipo de profesores que le han dado clase
durante el curso académico __ - __ para cursar 3º de ESO en el Programa de
_____________________________ en el próximo curso académico 20__ - 20__.
Con la finalidad de explicarles el funcionamiento del Programa y firmar, si así lo estiman
conveniente, la correspondiente autorización, les convoco a una reunión que tendrá lugar el próximo día
_____ de _________ a las ___ horas en la Biblioteca del Instituto. Comenzaremos con puntualidad
por lo que les agradeceré que sean puntuales.
A esta reunión también debe asistir el alumno / la alumna para ser informado/a del
funcionamiento de esta medida de atención a la diversidad y firmar el correspondiente compromiso en
caso de desear formar parte de este Programa.
Reciban un cordial saludo.
El/La Psicopedagogo/a
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
31
PROTOCOLO 12.3:
MODELO DE ESCRITO A PROFESORADO RELATIVO A PROPUESTA DE ACIS
A/A: ______________________________________ _________ Profesor/a del curso: _____________
__________________ , a _____ de _____________ de __________
Estimado Compañero / Estimada Compañera:
La Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS) es una medida extraordinaria de atención
a la diversidad que debe activarse sólo cuando otras medidas ordinarias (refuerzos...) ya se han aplicado
sin conseguir resultados favorables y siempre que el alumno o alumna tenga normalizada su asistencia al
centro ya que supone un trabajo considerable tanto para el profesorado y el tutor como para el
Departamento de Orientación.
El inicio de una ACIS debe plantearse a principio de curso o, en el caso de alumnado al que se le
propone para ACIS por primera vez, en la Evaluación Inicial y preferentemente en los cursos de 1º y 3º de
ESO ya que debe suponer el trabajo con el alumno durante un ciclo.
Si surge alguna nueva propuesta de ACIS en la primera evaluación, es urgente que el profesor o
profesora del área en la que se le proponga a un alumno para ACIS, cumplimente muy pronto el protocolo
de Competencia Curricular y la entregue al tutor o tutora para proceder a la realización de la Evaluación
Psicopedagógica y emisión del Informe Psicopedagógico. Fecha límite para entregar la Competencia
Curricular al tutor o tutora: ______________________.
Muchas gracias por tu colaboración.
El Psicopedagogo / La Psicopedagoga
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
32
PROTOCOLO 12.4:
DE:
MODELO DE ESCRITO PASO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
SIGNIFICATIVA (ACIS) A NO SIGNIFICATIVA (ACNS)
Don/Doña ______________________________________________________________
Profesor/a del Departamento de ____________________________________________
A:
Don/Doña ______________________________________________________________
Jefe/a del Departamento de Orientación
Don/Doña ____________________________________________________________________________
Profesor/a del área de __________________________________________________________________
INFORMA:
Que el alumno/la alumna __________________________________________________
del curso __________ y grupo __________ cursará a partir de la fecha de este escrito
el área de ________________________________________________ con Adaptación
Curricular Individual No Significativa, procediendo a partir de ahora sólo a la adaptación
de las actividades propuestas para el grupo-clase y de los tiempos de realización de las
mismas.
Dicha decisión ha sido notificada al profesorado del grupo en Sesión de Evaluación
celebrada el día ______ de ________________ de 20___.
__________________ , a _____ de _____________ de ________
Recibido
El Profesor/La Profesora
Fdo.
El Psicopedagogo / La Psicopedagoga
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
33
PROTOCOLO 13: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CURSO:
IES:
OBJETIVOS
ORIENTACIÓN ESCOLAR
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
Fecha:
ACTIVIDADES


















Vto.Bº El/La Director/a
LOCALIDAD:
ÁMBITO
(1)
METODOLOGÍA
INSTRUMENTOS
TEMPORALIZACIÓN
(2)
El/La Jefe/a del Departamento de Orientación
(1) A quién se dirigen: Alumnado, Profesorado, Familias.
(2) Indicar e trimestre, mes o semana que se dedique a la actividad o, en su caso, la periodicidad.
Fuente:
Protocolo Plan de Acción Tutorial, Orden de 18 de junio de 1999, que regula la Atención a la Diversidad en Educación Secundaria Obligatoria, Anexo VII,
(Comunidad Valenciana).
34
PROTOCOLO 14: PLAN DE ORIENTACIÓN
PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CURSO:
OBJETIVOS
ORIENTACIÓN ESCOLAR
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
Fecha:
IES:
ACTIVIDADES


















RESPONSABLE
(1)
Vto.Bº El/La Director/a
LOCALIDAD:
ÁMBITO
(2)
METODOLOGÍA
INSTRUMENTO
S
TEMPORALIZACIÓN
(3)
El/La Jefe/a del Departamento de Orientación
(1) Consejo Escolar, Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica, Departamento de Orientación, Psicopedagogo, Departamentos Didácticos, Profesores, Tutores,
Familias, Otros. En caso de órgano colegiados indicar responsable directo.
(2) A quién se dirigen: Centro, Profesorado, Alumnado, Familias, Otros.
(3) Indicar el trimestre, mes o semana que se dedique a la actividad o, en su caso, la periodicidad.
35
PLAN DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
CURSO:
IES:
OBJETIVOS
ORIENTACIÓN ESCOLAR
ORIENTACIÓN
ACADÉMICA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
Fecha:
ACTIVIDADES


















LOCALIDAD:
ÁMBITO (1)
Vto. Bº El/La Director/a
METODOLOGÍA
INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN
S
(2)
El/La Jefe/a del Departamento de Orientación
(1) A quién se dirigen: Centro, Profesorado, Alumnado, Familias, Otros.
(2) Indicar el trimestral, mes o semana que se dedique a la actividad o, en su caso, la periodicidad.
Fuente: Protocolo Plan de Orientación, Orden de 18 de junio de 1999, que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, Anexo VII,
(Comunidad Valenciana).
36
PROTOCOLO 15: CONSEJO ORIENTADOR
CONSEJO ORIENTADOR
El/La alumno/a:_______________________________________________________________________________,
ha recibido la acreditación correspondiente a sus años de escolaridad y según acuerdo establecido en la última
sesión de evaluación de fecha: ___________, reúne una de las siguientes condiciones:
( ) Ha alcanzado los objetivos de la etapa.
( ) Ha alcanzado globalmente los objetivos de la etapa, aunque no ha sido evaluado positivamente en algún área o
materia.
( ) Ha alcanzado globalmente los objetivos de la etapa mediante adaptaciones o diversifaciones del currículo.
( ) No ha alcanzado los objetivos de la etapa.
En consecuencia y de acuerdo con su Expediente Académico, capacidades adquiridas, intereses manifestados, y,
en su caso, la evaluación psicopedagógica, se emite el siguiente CONSEJO ORIENTADOR sobre su futuro
académico y profesional:
( ) Se recomienda al alumno / a la alumna que curse Bachillerato en la modalidad de :
____________________________________________________________________________________________
( ) Se recomienda al alumno / a la alumna que curse Formación Profesional Específica en el Ciclo
Formativo de Grado Medio:_____________________________________________________________________
( ) Se recomienda su incorporación a un Programa de Garantía Social de:
____________________________________________________________________________________________
( ) Otras opciones académicas o profesionales:___________________________________________________
Observaciones:
______________________, a_______ de_________________ de_________
Vº Bº
Fdo.
Fdo.
El Director /La Directora
El Orientador /La Orientadora
El Tutor/La Tutora
(Decreto 47/1992 art. 17.2 DOGV. 06/04/92)
Fuente: Protocolo Consejo Orientador, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en
Educación Secundaria Obligatoria, Anexo VIII (Comunidad Valenciana).
37
PROTOCOLO 16: PLANIFICACIÓN DE RESPONSABILIDADES Y TIEMPOS
MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACIS
DOCUMENTO

PDC 
RESPONSABLE DE SU
PACG

ADAPTACIÓN DE ACCESO
TEMPORALIZACIÓN

CURSO 20__ - 20__
OBSERVACIONES
CUMPLIMENTACIÓN O REALIZACIÓN
Protocolo de Competencia Curricular
(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)
Profesorado del grupo al que pertenece el

alumno o alumna propuesto (PDC/PACG).
Profesor de área con el asesoramiento del
maestro de pedagogía terapéutica y del
Departamento
de
Orientación 
(ACIS/Adaptación de Acceso).

Protocolo de Datos Iniciales
(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)
Tutor/a



Lo entrega el profesor o profesora de cada
Una semana después de la
área al tutor o tutora del grupo al que
propuesta provisional (2ª
pertenece el alumno propuesto.
evaluación – marzo 20__)
(PDC/PACG).
Octubre de 20___ (ACIS).
Antes del inicio de curso o
cuando sean detectadas las
posibles
necesidades
educativas especiales del
alumno (Adaptación de
Acceso).
Lo entrega el tutor o tutora al psicopedagogo
Una semana después de la junto con la Competencia Curricular de cada
propuesta provisional (2ª profesor/a respecto a los alumnos propuestos
evaluación
–
marzo de su grupo.
20__)(PDC/PACG).
Octubre de 20___ (ACIS).
Antes del inicio de curso o
cuando sean detectadas las
posibles
necesidades
educativas especiales del
alumno (Adaptación de
Acceso).
38
DOCUMENTO
RESPONSABLE DE SU
TEMPORALIZACIÓN
OBSERVACIONES
CUMPLIMENTACIÓN O REALIZACIÓN
Audiencia a padres
Psicopedagogo/a
Evaluación Psicopedagógica
(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)
Psicopedagogo/a

Antes de proceder a la
realización de la evaluación
psicopedagógica.

Marzo / abril 20__
(PDC/PACG).


Para realizar la Evaluación psicopedagógica
y emitir el correspondiente Informe es
absolutamente necesario disponer de los
protocolos de Datos Iniciales y Competencia
Octubre de 20___ (ACIS).
Curricular debidamente cumplimentados y
Antes del inicio de curso o entregados en los plazos indicados..
cuando sean detectadas las
posibles
necesidades
educativas especiales del
alumno (Adaptación de
Acceso).
39
DOCUMENTO
RESPONSABLE DE SU
TEMPORALIZACIÓN
OBSERVACIONES
CUMPLIMENTACIÓN O REALIZACIÓN
Informe Psicopedagógico
(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)
Psicopedagogo/a




Información a la Junta de Evaluación de la
propuesta provisional del alumnado propuesto
para PDC/PACG
Psicopedagogo/a
Propuesta definitiva del alumnado que formará
parte del Programa de PDC/PACG
Jefe de Estudios / Tutores del alumnado
propuesto / Psicopedagogo
Acuerdo escrito de padres o tutores legales
(PDC/PACG)
Compromiso del alumno
(PDC/PACG)
Psicopedagogo/a
Psicopedagogo/a

Marzo / abril 20__
(PDC/PACG).
Octubre de 20___ (ACIS).
Antes del inicio de curso o
cuando sean detectadas las
posibles
necesidades
educativas especiales del
alumno (Adaptación de
Acceso).
Antes del inicio de curso o
cuando sean detectadas las
posibles
necesidades
educativas especiales del
alumno (Adaptación de
Acceso).
3ª evaluación del curso
junio 20__ (PDC/PACG)
Septiembre 20__ (PDC/PACG)
Septiembre 20__ (PDC/PACG)
Septiembre 20__ (PDC(PACG)
En caso de que aparezcan nuevas
propuestas, se repite el proceso en junio.
La propuesta definitiva se realizará una vez
efectuada la evaluación extraordinaria de
septiembre y con anterioridad al inicio del
curso académico.
El acuerdo escrito de los padres se firmará
con anterioridad al inicio del curso.
El acuerdo compromiso del alumno se
firmará con anterioridad al inicio del curso.
40
DOCUMENTO
RESPONSABLE DE SU
TEMPORALIZACIÓN
OBSERVACIONES
CUMPLIMENTACIÓN O REALIZACIÓN
Información a la Junta de Evaluación de la
propuesta definitiva del alumnado propuesto
(PDC/PACG)
Psicopedagogo/a
Programación de Área / Ámbito:
 Iniciada: octubre
 Completa: noviembre
 Entregada a los Departamentos
Didácticos implicados y al Departamento
de Orientación: noviembre
(ACIS/PDC/PACG)
Firma del Documento de ACIS
(ACIS)
Profesor/a de cada Área / Ámbito con el
asesoramiento de los Departamentos
Didácticos implicados y del Departamento
de Orientación
Actualización del Programa Base
(PDC/PACG)
Departamento de Orientación, en
colaboración con los departamentos
didácticos, coordinados por la jefatura de
estudios
Departamento de Orientación
Memoria:
 Elaboración
 Memoria definitiva
(PDC/PACG)
Fuente: Elaboración propia.
Tutor/a y visto bueno de Director/a
Evaluación extraordinaria
septiembre 20__ (PDC/PACG)
Octubre / noviembre 20__
(ACIS/PDC/PACG)
Noviembre de 20___
(ACIS)
En la evaluación de septiembre se informará
al profesorado de cada grupo sobre las
propuestas que se convierten en definitivas y
se explican los motivos de las desestimadas.
Las Programaciones indicarán los objetivos,
contenidos, metodología específica y criterios
de evaluación de cada Área/Ámbito.
Figurará un ejemplar de cada Programación
en el Departamento de Orientación y otro en
cada Departamento Didáctico implicado.
El profesor y el tutor firman la Programación y
el director da el visto bueno a todo el
proceso.
Primer trimestre curso 20__-20__
(PDC/PACG)
Mayo/ junio de 20__-20__
septiembre de 20__-20__
(PDC/PACG)
Una vez
realizada la evaluación
extraordinaria de septiembre, se remitirá la
Memoria del Programa a la Consejería de
Educación correspondiente.
NOTAS:
 El profesorado de Área / Ámbito que imparta docencia a alumnado al que se le apliquen medidas extraordinarias de atención a la diversidad, se integrará en el
Departamento de Orientación y estará adscrito al mismo.
41

Respecto al PDC y al PACG en caso de aparecer nuevas propuestas en la evaluación final de junio, los protocolos de Datos Iniciales y Competencia Curricular serán
entregados ese mismo mes y se procederá a la Evaluación Psicopedagógica y emisión del Informe en los primeros días del mes de septiembre, siempre con antelación al
inicio del curso académico en el que el alumno forme parte del Programa.
42
PROTOCOLO 17: COORDINACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROPUESTA DE REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
ASISTENTES
Reuniones de Departamento de Orientación:
Con carácter fijo:
 Profesor/a de Ámbito Lingüístico y Social
(PDC/PACG).
 Profesor/a de Ámbito Científico (PDC/PACG).
 Profesor/a de Ámbito Tecnológico y Plástico
(PDC/PACG).
 Profesor/a de Lengua Extranjera (adaptada) (PDC).
 Psicopedagogo/a (ACIS/PDC/PACG).
 Profesorado de Área (ACIS).
 Maestro/a de Pedagogía Terapéutica (ACIS).
 Tutor/a (ACIS/PDC/PACG).
Con carácter puntual:
 Director/a.
TEMÁTICA
Curso 20__ -20__
FRECUENCIA
Temática fija:
 Evolución y seguimiento del alumnado desde la  Las reuniones de coordinación con el Departamento
anterior reunión en las respectivas áreas, ámbitos,
de Orientación se realizarán con una frecuencia
lengua extranjera adaptada y tutoría.
mínima semanal y máxima quincenal según
necesidades.
 Evolución y seguimiento del alumnado desde la
anterior reunión en las áreas que comparte con el
grupo ordinario.
 El día y hora semanal o quincenal de coordinación
 Impresiones del profesorado del Programa
se fijará una vez conocidos los horarios del
(PDC/PACG)…
profesorado del Programa y del psicopedagogo,
estas franjas horarias de coordinación deberán
tenerse en cuenta al confeccionar los horarios.
Temática variable (en función de necesidades):
 Seguimiento del alumnado en las áreas que
 El psicopedagogo levantará acta de los asuntos
comparte con el grupo ordinario; en las optativas
tratados y acuerdos adoptados.
cursadas, si procede, y en la tutoría con el grupo
ordinario.
 Preparación de las evaluaciones.
 Jefe/a de Estudios.
 Contactos individuales y colectivos con madres/
padres del alumnado del Programa.
 Coordinador/a de la etapa.
 Seguimiento de actividades realizadas en la tutoría.
 Cualquier profesor/a del centro, interesado en el
funcionamiento del Programa.
 Seguimiento de las Programaciones de Área
(ACIS), Ámbito (PDC/PACG) y Lengua Extranjera
adaptada.
 Seguimiento, evaluación y revisión del Programa
43
PROPUESTA DE REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
ASISTENTES
TEMÁTICA
Curso 20__ -20__
FRECUENCIA
Base (PDC/PACG).
 Elaboración de
(PDC/PACG)…
la
Memoria
del
Programa
Fuente: Elaboración propia.
NOTA: En el PDC y el PACG, el profesorado de ámbito utilizará el resto de horas de coordinación para la elaboración de la Programación de Ámbito y de los materiales
didácticos necesarios, la coordinación con los departamentos didácticos de las áreas curriculares relacionadas con el ámbito que imparte, la adaptación de las
actividades de tutoría al grupo...
44
PROTOCOLO 18.1: PROPUESTA PROVISIONAL DE ALUMNADO CANDIDATO A MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
SE REALIZA LA PROPUESTA EN: 2ª EVALUACIÓN
Apellidos y nombre (fecha nacimiento)
(tutor/a en curso 20__ - 20__)
CURSO
GRUPO
□
PDC
□
/ 3ª EVALUACIÓN
PROP.
PARA
PACG
□
□
FALTAS ASISTENCIA
INCIDENCIAS
Total
NO
Justific Amonest. Expulsión. Apercib.
Justific
CURSO 20__ – 20__
COMP.
CURR.
entrega
da
SUSP.
1ª /2ª /3ª
eval.
20__-__
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
1ª:
2ª:
3ª:
PEND.
EVAL.
OTROS
PSIC. /
CURSOS INFORME
OBSERVACIONES
Fuente: Elaboración propia.
45
NOTAS:
 En la columna “Apellidos y nombre” indicaremos los apellidos y el nombre del alumno propuesto, su fecha de nacimiento y el tutor del grupo al que pertenece el alumno
cuando se realiza la propuesta.
 En la columna “Curso / Grupo” escribiremos el curso y grupo ordinario al que pertenece el alumno cuando se realiza la propuesta.
 En la columna “Prop. para” señalaremos DC I / DC II / PACG.
 En la columna “Faltas de asistencia” indicaremos el número total de faltas que ha tenido el alumno desde principio de curso hasta la fecha de la propuesta provisional con
indicación de las que ha sido justificadas y las que no lo han sido. Se contabiliza cada falta de asistencia como la ausencia a una clase de cada jornada lectiva. Este dato
nos lo proporcionará el tutor. En caso de que haya propuestas en la 2ª y la 3ª evaluación, el periodo para contabilizar las faltas de asistencia será el mismo para todos los
alumnos.
 En la columna “Incidencias” indicaremos las amonestaciones, expulsiones, apercibimientos y faltas de disciplina en general que ha tenido el alumno propuesto desde el
inicio del curso hasta la fecha de la propuesta provisional. Este dato nos lo proporcionará el jefe de estudios o el tutor. Al igual que en el punto anterior, el periodo para
contabilizar las incidencias será el mismo para todos.
 En la columna “Comp. Curr. entregada” escribiremos “SÍ” cuando todos los profesores hayan entregado el protocolo de Competencia Curricular, “NO” cuando no lo haya
entregado ninguno e “I” (Incompleta), cuando sólo algunos la hayan entregado. En estos casos en el apartado de “Observaciones” indicaremos nombre y apellidos de los
profesores que no han entregado el protocolo de Competencia Curricular y área curricular de la que son responsables.
 En la columna “Susp. 1ª/2ª/3ª eval.” plasmaremos el número de áreas y materias suspendidas del curso en el que está matriculado el alumno propuesto. Si la propuesta
provisional se realiza en la 2ª evaluación, se esperará a la tercera para observar la evolución de los suspensos y consignar el total de áreas suspendidas en cada
evaluación.
 En la columna “Pend. otros cursos” indicaremos el número total de áreas o materias que lleva el alumno pendientes de cursos anteriores. Si procede, en el apartado de
“Observaciones” se puede indicar el nombre de las áreas o materias pendientes de cursos anteriores.
 En la columna “ Eval. Psic./Informe” indicaremos “SÍ” cuando estén realizados, “NO” si no lo están y “En curso” si se están realizando.
 En la columna “Observaciones” indicaremos datos que puedan resultar de interés como por ejemplo indicar cuántos profesores del total que imparte docencia al grupo del
alumno propuesto, considera procedente que el alumno forme parte de esta medida específica de atención a la diversidad. Esta pregunta la formulamos expresamente al
profesorado en el protocolo de Competencia Curricular, apartado Estilo de Aprendizaje.
46
PROTOCOLO 18.2:
PROPUESTA DEFINITIVA DE ALUMNADO CANDIDATO A DEDIDAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDA EXTRAORDINARIA PROPUESTA: PDC

PACG

ACTA DE LA SESIÓN PARA DECIDIR LA INCORPORACIÓN AL PROGRAMA DE
___________________________________________________________________
Se reunen en el IES _________________________ de _________________ los siguientes profesores:
D./Dña. _______________________________________________________ Jefe/a de Estudios
D./Dña.
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________Tutores/as de los alumnos propuestos
D.Dña. _____________________________________________ Jefe/a del Departamento de Orientación
Para tomar la decisión de incorporar o no a los alumnos y alumnas que figuran en la siguiente relación en
la medida extraordinaria de atención a la diversidad: ________________________________________
para el próximo curso 20__ - 20__:
Alumno/a












Grupo de referencia
Propuesto para(indicar medida)
Vistos y estudiados los documentos siguientes:
 Propuesta razonada de la Junta de Profesores del grupo al que pertenece cada alumno/a.
 Informe Psicopedagógico emitido por el Departamento de Orientación que incluye las conclusiones
de la Evaluación Psicopedagógica de cada alumno propuesto.
 Aceptación del alumno y autorización de sus padres o tutores legales.
DECIDIMOS: Que los alumnos que figuran en la relación anterior pueden incorporarse a dicho Programa
con la duración de uno o dos años según se indica en cada caso, por tener el perfil requerido en esta
medida extraordinaria de atención a la diversidad.
En __________________, a _____ de Septiembre de 20___
El Jefe/ La Jefa de Estudios
Tutores/as
Jefe/a del Departamento de Orientación
Fdo.
Fdo.
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
47
PROTOCOLO 19: AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES
PROGRAMA DE ___________________________________________
AUTORIZACIÓN PATERNA / MATERNA
D. / Dña. ____________________________________________________________________________
Padre/Madre del alumno /de la alumna _____________________________________________________
________________________________________________ del curso ____________ grupo __________
DECLARO:
Haber sido informado/a por el psicopedagogo del Instituto acerca del Programa
de ___________________________________, medida extraordinaria de
atención a la diversidad para el alumnado de 2º ciclo de ESO.
 ACEPTO:
Que mi hijo/a curse 3º de ESO (DC I)  / 4º de ESO (DC II)  / PACG 
como alumno/a del Programa de ___________________________________
en el IES ___________________________________ en el curso académico
20__ - 20__.
 NO ACEPTO:
Que mi hijo/a curse 3º de ESO (DC I)  / 4º de ESO (DC II)  / PACG 
como alumno/a del Programa de ___________________________________
en el IES ___________________________________ en el curso académico
20__ - 20__.
________________ , a ___ de _____________ de 20__
Padre/Madre/Representante Legal
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
48
PROTOCOLO 20: COMPROMISO DEL ALUMNO
MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: _______________________________________________
COMPROMISO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
Nombre y Apellidos_____________________________________________________________________
alumno/a del IES __________________________________________ del grupo _______ ,curso _______
DECLARO:
Que he recibido información por parte del psicopedagogo/de la
psicopedagoga del Instituto de las condiciones, métodos de trabajo y
finalidad del Programa de ___________________________________.
ACEPTO:
 Ser incluido/a en el Programa de Diversificación Curricular como
medio para favorecer la obtención del título de Graduado en
Educación Secundaria
ME COMPROMETO:
COMPRENDO:
 Ser incluido en el Programa de Adaptación Curricular en Grupo
como medio para favorecer mi adaptación a la vida y actividad escolar
así como paliar el retraso que presento en el ámbito escolar.
Para lo cual
A poner cuantos medios estén en mi mano para facilitar el buen
funcionamiento del Programa:
 Asistiendo regularmente a clase.
 Realizando las tareas encomendadas tanto propuestas por el
profesorado del Programa como por el profesorado del grupo
ordinario dentro y fuera del aula.
 Manteniendo una actitud que no obstaculice el normal
funcionamiento de las clases.
 Contribuyendo a mantener un buen clima de trabajo en el
aula.
 Participando en las actividades que se realicen en el aula, en
el centro y fuera del centro.
 Que, de no cumplir el presente compromiso, podré ser excluido/a
del Programa de Diversificación Curricular para no perjudicar a mis
compañeros y compañeras, lo que puede suponer la pérdida de mis
posibilidades de obtener el título de Graduado en Educación
Secundaria mediante esta medida extraordinaria de atención a la
diversidad.
 Que, de no cumplir el presente compromiso, podré ser excluido/a
del Programa de Adaptación Curricular en Grupo para no perjudicar a
mis compañeros, lo que puede suponer la pérdida de mis
posibilidades de superar el curso mediante esta medida extraordinaria
de atención a la diversidad.
En ________________ , a ___ de __________________ de 20____
El Alumno/ La Alumna
Fdo.
Fuente: Elaboración propia.
49
PROTOCOLO 21: EQUIVALENCIAS ENTRE ÁREAS DE EXPERIENCIA (PRIMARIA) Y ÁREAS CURRICULARES (SECUNDARIA OBLIGATORIA)
EQUIVALENCIA ENTRE ÁREAS DE EXPERIENCIA (PRIMARIA) Y ÁREAS CURRICULARES (SECUNDARIA OBLIGATORIA)
PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Primer Curso Segundo Curso Tercer Curso Cuarto Curso Quinto Curso
Sexto Curso
Primer Curso Segundo Curso Tercer Curso
Cuarto Curso
Castellano
Castellano: Lengua y Literatura
Lengua propia de la Comunidad Autónoma (si la hubiera)
Lengua y Literatura propia de la Comunidad Autónoma (si la hubiera)
Matemáticas
Matemáticas
Lengua Extranjera
Idioma Extranjero
C. Sociales.
C. Sociales.
C. Sociales.
C. Sociales.
Geografía e
Geografía e
Geografía e
Geografía e
Historia
Historia
Historia
Historia
Conocimiento del Medio
Tecnología
Tecnología
Tecnología
Tecnología
Ciencias de la Ciencias de la Biología y
Biología y
Naturaleza
Naturaleza
Geología
Geología
Física y Química Física y Química
Educación
--------Educación
Educación
Educación Plástica y Visual
Plástica y
Plástica y Visual Plástica y Visual
Visual
Educación Física
Educación
Educación
Educación Física Educación Física
Física
Física
Música
--------Música
Música
Música
Fuente: Elaboración propia.
50
PROTOCOLO 22: RELACIÓN DE ALUMNADO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA (ACIS) Y NO SIGNIFICATIVA (ACNS)
Curso 20__ - 20__
ACIS en las áreas de:
ALUMNO/A – CENTRO PROCEDENCIA
GRUPO
CA LC MA TE BG FQ AN EF MU CS PV OP
ACNS en las áreas de:
CA LC MA TE BG FQ AN EF MU CS PV OP
OBSERVACIONES:
NOTAS:
 En la columna “Apellidos y nombre” indicaremos los apellidos y el nombre del alumno propuesto para iniciar o contuniar una ACIS o ACNS. En el caso de alumnado de
nuevo ingreso consignaremos también el nombre del centro de procedencia.
 En la columna “Curso / Grupo” escribiremos el curso y grupo ordinario al que pertenece el alumno cuando se realiza la propuesta.
 En las columnas de las respectivas áreas curriculares se indicará el nivel de competencia curricular actual según la siguiente nomenclatura:
 1/P 2/P 3/P 4/P 5/p 6/P : Curso de Primaria correspondiente.
 1/ESO 2/ESO 3/ESO 4/ESO: Curso de Secundaria Obligatoria correspondiente.
 Áreas curriculares: CA  Castellano, LC  Lengua propia de la Comunidad Autónoma (si la hubiera), MA  Matemáticas, TE  Tecnología, BG  Biología y
Geología, FQ  Física y Química, IN  Inglés, EF  Educación Física, MU  Música, CS  Ciencias Sociales, PV  Educación Plástica y Visual.
 Materia optativa: OP  Optativa.
Fuente: Elaboración propia.
51
PROTOCOLO 23:
DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO (BACHILLERATO Y FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECÍFICA)
DOCUMENTO PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNO / DE
LA ALUMNA
DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
CENTRO/LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA:
CURSO:
GRUPO:
EDAD:
FECHA DE NACIMIENTO:
NOMBRE DE LOS PADRES:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
TUTOR/TUTORA:
1) DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO / DE LA
ALUMNA:
EVOLUCIÓN-SALUD:
ESCOLAR:
FAMILIAR:
OTROS:
2) NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS (Sólo ACIS):
ASIGNATURA/MODULO:
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
3) DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA EN ASIGNATURA/MÓDULO
4.1) DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES MEDIDAS ADOPTADAS PARA SU ATENCIÓN EDUCATIVA
HASTA ESTE MOMENTO (Sólo ACIS):
4.2) DETECCIÓN DE NECESIDADES EN ASIGNATURA/MÓDULO (Sólo Adaptación de Acceso)
5) OTRAS INFORMACIONES QUE SE CONSIDEREN DE INTERÉS
El/La Tutor/a
_______________________, a _____ de __________________ de ________
Recibido
El profesor/a de la/s asignatura/s
El/La Psicopedagogo/a
Módulo
Fdo.
Fdo.
Fdo.
Fuente: Protocolo Datos del Centro y del Alumno de ACIS y Adaptación de Acceso de Bachillerato y
Formación Profesional Específica, Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales escolarizado en centros que imparten
Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).
52
PROTOCOLO 24: AYUDAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES NECESARIOS
AYUDAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES NECESARIOS
Alumno:
Edad:
Curso:
Minusvalía que presenta:

Grado de discapacidad del ____ %.
Grupo:
Causa:
Afectaciones que presenta relativas a:
□ Movilidad
□
□
□
Comunicación
Visión
Otros (especificar):
Profesionales que requiere:
□ Fisioterapeuta
□
□
□
Maestro de Audición y Lenguaje
Visión
Otros (especificar):
Ayudas Técnicas que precisa:
□ En al Área de Comunicación:


□ En el Área de Autonomía Personal:


□ Rehabilitación, locomoción, control postural:


□ Otros (especificar):


Información para el profesorado:
Fuente: Elaboración propia.
53