Niveles de concreción curricular en FPE

NIVELES DE CONCRECIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
DEFINICIÓN
CARÁCTER
RESPONSABLE
ELEMENTOS PREVIOS
COMPONENTES
PRIMER NIVEL
ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y CURRÍCULO
(Diseño Curricular Base)
SEGUNDO NIVEL
PROYECTO CURRICULAR DE CICLO FORMATIVO
(Centro/Ciclo Formativo)
TERCER NIVEL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
(Ciclo Formativo/Grupo de alumnos/as)
Marco común en el que se formulan un conjunto de prescripciones y orientaciones sobre la intencionalidad de la Formación Profesional y las estrategias adecuadas.
Conjunto de decisiones articuladas que materializan el
Currículo en propuestas de intervención didáctica
adecuadas a un contexto específico.
Conjunto de unidades de trabajo ordenadas y secuenciadas
para los módulos profesionales de cada ciclo formativo.
Abierto, flexible, orientador y prescriptivo.
General y orientativo para un centro concreto
Planificador del proceso de enseñanza-aprendizaje para un
determinado grupo de alumnos/as.
 Centro educativo.
 Departamento didáctico.
 Equipo Docente.
- Departamento didáctico
- Equipo Docente
- Profesor/a concreto de un módulo profesional.
 LOGSE
 REAL DECRETO 676/93 (BOE 122 DE 22/5) por el que se
establecen directrices generales sobre los títulos y las
correspondientes enseñanzas mínimas.
 DECRETO 777/98 (BOE 110 DE 8/5) por el que se
desarrollan aspectos de la ordenación de la Formación
Profesional en el ámbito del sistema educativo.
 DECRETO 156/96 (BOC 83 de 10/7) por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de
Formación Profesional específica en la Comunidad
Autónoma de Canarias.
 REALES DECRETOS por los que se establecen los
diferentes títulos y sus correspondientes
enseñanzas mínimas.
 DECRETOS por los que se establecen los diferentes
currículos.
 Conocimiento de la realidad del centro: necesidades
económicas, social y de recursos humanos del
entorno socioproductivo del centro.
 Características del alumnado
 DECRETO 129/98 (BOC 107), por el que se establece
el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria.
 Orden (BOC 109/98), por la que se establece la
resolución de organización de funcionamiento de los
Institutos de Educación Secundaria.
- Proyecto Curricular de Ciclo Formativo: Contextualización
del currículo al entorno socioproductivo del centro.
- Conocimiento de la realidad del grupo: características,
recursos y posibilidades formativas.
ENSEÑANZAS MÍNIMAS:
 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO
 MÓDULOS PROFESIONALES:
. Capacidades terminales.
. Criterios de evaluación.
. Contenidos.
 Identificación del eje organizador del ciclo formativo
(competencia general).
 Contextualización del currículo al entorno socioproductivo del Centro Educativo:
. De los Objetivos Generales.
. De las Capacidades Actitudinales Comunes.
. De los Módulos Profesionales.
 Propuesta de criterios y estrategias:
- Elección de la duración de los módulos profesionales, en caso de banda horaria.
- Elección de idiomas, en su caso.
- Aspectos metodológicos:
- Elección de contenidos organizadores de cada
módulo profesional.
- Organización de los aspectos comunes y complementarios de los módulos profesionales del
ciclo. Determinación de ¿qué? ¿quién?,
¿cómo? y ¿cuándo?.
- Materiales curriculares y recursos didácticos:
disponibles y necesidades.
- Criterios e instrumentos de evaluación, calificación y
promoción. Atención a la diversidad.
 Otros aspectos:
- Definición del Módulo Profesional de Integración.
- FCT: Requisitos de acceso y organización.
- Plan de orientación académica y profesional. Etc.
Administraciones educativas:
- del Gobierno del estado: Ministerio de Educación y Cultura.
- del Gobierno de Canarias: Consejería de Educación,
Cultura y Deportes.
CURRÍCULO:
 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO
 CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES.
 MÓDULOS PROFESIONALES:
. Capacidades terminales.
. Criterios de evaluación.
. Contenidos.
. Fundamentación curricular del MP de Integración.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
 UBICACIÓN Y DURACIÓN DE LOS MÓDULOS.
 CORRESPONDENCIA ENTRE Mps y Mps DE LAS
ENSEÑANZAS MÍNIMAS, en su caso.
 Introducción:
- Nombre del Módulo Profesional, duración y, en su caso,
eje organizador, tanto del módulo como de cada Unidad
de Trabajo.
- Concreción de los contenidos y propuesta de
agrupamiento; establecimiento y organización de los
mismos: cuadro resumen de las Unidad de trabajo,
secuencia y asignación de tiempos.
- Metodología y evaluación: organización y aspectos
comunes aplicables a todas las UT.
 Para cada Unidad de Trabajo:
- Contenidos organizadores (procedimientos y actitudes) y
soporte (conceptos).
- Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.