Ambientes virtuales dinámicos de aprendizaje
Bucheli López Héctor Andrés1, Gutierrez Rancruel Liliana2.
1,2
Grupo GIHAPED, Facultad de Ingeniería Universidad Cooperativa de Colombia Cali,
Cali, Colombia
[email protected] 1, [email protected] 2
Resumen.
Las TIC en esta era del conocimiento y de la información han permeado de buena manera
los procesos de formación, convocando a las instituciones de educación superior como de
básica a que se tomen decisiones más rigurosas con respecto a los retos de asimilación,
interiorización e implementación, que redunden en ambientes educativos participativos e
incluyentes, donde el estudiante se convierta en el protagonista de su proceso de
formación, y que el docente cambie a un mediador tutor del proceso de enseñanza.
De la misma manera los ambientes virtuales de aprendizaje deben estructurarse para que
sean más personalizados, adaptativos, con identidad que dinamicen el proceso de
aprendizaje, los procesos cognitivos son diferentes en cada ser humano, y las plataformas
de aprendizaje deben presentar los temas de acuerdo al estilo de aprendizaje y
dominancia trícerebral de cada estudiante, ya que cada uno percibe las cosas desde
diferentes representaciones, de acuerdo a su estado de ánimo y disposición frente al
proceso de asimilar un contenido.
Con la incorporación de las TIC emergentes en los ambientes de aprendizaje en línea, se
busca que los estudiantes tengan todo un sistema inteligente dispuesto para su proceso
de formación, que el ambiente sea personalizado y adaptativo a cada estudiante, que
genere en el la competitividad y lo motive a la generación de ambientes y redes
personales de aprendizaje.
Palabras Clave: Innovación, Educación,
personalizables, estilos de aprendizaje.
AVA,
ambientes
dinámicos,
ambientes
1 Introducción
Este artículo tiene como base la experiencia del proyecto “Diseño e implementación de un
modelo de incorporación de TIC al área de ciencias básicas de la Facultad de Ingeniería.”,
el proyecto se desarrolló en el año 2011 y el diseño se enfocó en mejorar las
competencias de los estudiantes que ingresan al primer semestre de las carreras de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia Cali. Cuyos niveles de
deserción eran muy altos, debido a las bajas competencias con que llegaban de la
educación media, que mediante pruebas diagnósticas aplicadas al inicio de cada
semestre se logró detectar los puntos más débiles, los cuales se abordaron con refuerzos
y asesorías extra clase, pero no fueron lo suficientemente integradores, comprobándolo
con las listas de asistencia donde muy pocos asistían, y para los que asisten no había un
mecanismo de asesoría y acompañamiento en sus horas de trabajo independiente.
Par lo cual se propone este proyecto de investigación para el año 2013, como estrategia
innovadora que se preste el servicio de acompañamiento a través de un sitio virtual, para
que los estudiantes y docentes se encuentren de forma sincrónica y asincrónica, para
darse apoyo cooperativo y colaborativo para las labores académicas de trabajo
independiente.
A demás, con el surgimiento de nuevas soluciones tecnológicas que involucren a los
estudiantes a través de entornos flexibles y adaptativos, le permitan crear sus propios
entornos personales de aprendizajes (PLE)1, donde cada estudiante pueda tener el
control de su proceso de formación, donde el ambiente sea adaptativo a su capacidad de
aprendizaje, que le permita avanzar a su propio ritmo, que se pueda complementar de sus
compañeros más avanzados, que no tenga presiones y que no sienta pena por los errores
cometidos, y que se motive a retomar las lecciones perdidas.
Otro aspecto que está llamando la atención de los estudiantes en las plataformas de
aprendizaje en línea, es la capacidad de que se puedan personalizar, de acuerdo a su
gusto y preferencia, donde puedan tener herramientas para leer, opinar, manipular,
discutir y publicar, y así logre conseguir un mejor aprendizaje.
Planteamiento del problema
La innovación juega un papel muy importante con respecto a las exigencias que se
presentan en la actual “sociedad de la información” o “sociedad del conocimiento”, una de
ellas es la incorporación de las TIC en todas las actividades cotidianas del ser humano, y
principalmente en la educación, esto convoca a los que toman decisiones administrativas
y académicas, a pensar en unir los esfuerzos, encaminar los lineamientos al desarrollo de
las competencias para que los estudiantes tengan las herramientas en línea que les
ayude a enfrentar con innovación las distintas situaciones, resolver problemas, adaptarse
a los cambios y aprender a lo largo de toda la vida.
En todos los niveles de formación iniciando desde la primera infancia, la educación
básica, media y bachillerato, necesitan de un modelo curricular innovador, para el
desarrollo de las competencias que deben tener los bachilleres colombianos y que son
necesarias para afrontar un proceso de aprendizaje más específico cuando inicien una
carrera de educación superior. No seguir con las mismas políticas en épocas distintas.
Los estudiantes de educación superior tienen una mayor movilidad en este mundo
globalizado, necesitan alternar los roles de la vida personal, profesional y laboral, y los
sistemas educativos deben posibilitar que esos roles se puedan ejecutar al mismo tiempo.
Las competencias se desarrollan desde el seno familiar y se van consolidando con el
pasar de los años, en la primera instancia se crean en un ambiente informal (el hogar)
para luego pasar a un ambiente formal (el colegio), en el proceso formal la perspectiva
cambia radicalmente, se pasa de un ambiente cotidiano sin reglas a uno con reglas, se
pasa de una motivación personal a una motivación de una buena nota, de un ambiente sin
límite de tiempo, a uno cronometrado, de una atención personalizada a una grupal; en
este nuevo rol, el estudiante toma una posición de acomodo, sólo estudia para el
momento de la evaluación y no para la vida. En la escuela hubo muchos docentes
buenos, malos y regulares. Si se intenta recordar los nombres, de seguro sólo
recordaremos a los que nos dejaban trabajos largos, que hacían trasnochar, que hacían
investigar y que nos evaluaban bajo argumentos, que hacían controversia y que hacían
1
Personal Learning Environment: Entornos Personales de Aprendizaje, son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y
gestión de su propio aprendizaje
pensar la respuesta a la pregunta planteada. Pero desafortunadamente paso en pocas
asignaturas, ahora la pregunta es que paso con las otras asignaturas que no logramos
desarrollar las competencias.
¿Qué pasa con estas cohortes cuando llegan a la educación superior?, hay que intervenir
y establecer unos programas que permitan retomar las competencias necesarias y
ponerlos a tono para que puedan cursar sin contratiempo sus estudios de pregrado. Las
instituciones de educación superior, deben involucrar ambientes virtuales de aprendizaje
adaptativos, que además de apoyar las clases presenciales, le permitan a los estudiantes
ambientes de lúdica, donde se puedan reunir virtualmente a discutir temas, a escribir
sobre ellos y aportarle a sus compañeros, que las problemáticas planteadas les obligue a
que creen sus ambientes personales de aprendizaje, que generen grupos de discusión,
que se vinculen a comunidades y que hagan de sus ambientes informales unos ambientes
de aprendizaje para la vida.
En un primer intento, la integración de las TIC en el contexto de la educación se dio
mediante el uso de los LMS (Learning Management Systems) o también conocido VLE
(Virtual Learning Enviroments). Este enfoque del aprendizaje en línea o e-learning, que
permite la organización de los contenidos de los cursos, distribuidos en semanas con
lecturas, actividades y evaluaciones, logrando así una mejor disponibilidad para el
estudiante. Ahora bien, la introducción de las nuevas tecnologías como mediación en los
procesos de formación viene aplicándose como lo estábamos haciendo en la forma
presencial. Como lo han reseñado J. Adell y L. Castañeda, el impacto cualitativo de las
TIC en los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje no ha sido la mejor. Los
roles del estudiante y del docente dispuestos en las nuevas aulas virtuales sigue siendo
igual, solo ha cambiado el medio de entrega de los materiales de clase y la forma de
entregar las tareas.
Frente a este panorama, son muchos los que están inquietos en darle un mejor uso a las
aulas virtuales, que respondan más a las necesidades de los estudiantes que a las
necesidades de las instituciones, los nuevos estudiantes están habituados a acceder
rápidamente a la información haciendo uso efectivo de las herramientas de la Web 2.0 y
de las redes semánticas, y no hay soluciones formales que permitan que se desarrollen
actividades y evaluaciones de acuerdo a los requerimientos cognitivos de los estudiantes.
De acuerdo a las nuevas tendencias que proporcionarán las tecnologías de información y
comunicación en los aspectos de educación y de manipulación de la información, se
plantea en un documento: “perspectivas Tecnológicas en Educación superior 2012-2017”,
un análisis regional del informe Horizon2, en él se proyecta que para los próximos años,
las temáticas como geolocalización y entornos personales de aprendizaje serán procesos
que se deben estar adoptando en dos o tres años, y de inmediato plazo están: las
aplicaciones móviles, computación en la nube. Con estas tendencias se quiere
aprovechar la infraestructura actual para transformar los procesos tradicionales de la
educación, es necesario presentar con innovación los currículos, aprovechar el
surgimiento de nuevas redes académicas, redes sociales, asociaciones académicas y la
demanda de profesionales en las tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Las
Instituciones de Educación Superior (IES) deben adecuar sus modelos de formación con
2
Universidad Oberta de Catalunya.
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17021/6/horizon_iberoamerica_2012_ESP.pdf documento disponible en línea
consultado febrero 2013.
respecto a los desarrollos e innovación de los principales componentes de la ciencia y la
tecnología.
Todas le tendencias exigen que los modelos curriculares sean innovados y actualizados
con lineamientos que cubran los aspectos pedagógicos, didácticos, tecnológicos y
administrativos; que guíen el trabajo del docente y que impacten en los resultados de
evaluación de calidad. Las instituciones de educación necesitan estar certificadas en alta
calidad, sin embargo, en la actualidad, la incursión de las tecnologías de la información y
de las comunicaciones como mediación en los procesos de formación no ha penetrado de
la mejor forma.
Los docentes al diseñar sus unidades didácticas no tienen en cuenta que los estudiantes
poseen diferentes rasgos biológicos, psicológicos y cognitivos; no es lo mismo enseñarle
a un estudiante de dominancia trícerebral derecha que a uno de dominancia trícerebral
izquierda, y además cada estudiante posee un estilo de aprendizaje. Los docentes siguen
aplicando el mismo método por generaciones, y resulta que los salones de clase tienen
diferentes tendencias de acuerdo a distribución cognitiva, si se aplica la misma estrategia
en todos los salones, habrá estudiantes que no presten atención, y que no desarrollen las
competencias, ya que el docente se torna aburridor y monótono en la forma que
presentan los temas.
Formulación del problema
¿Cómo implementar un ambiente virtual de aprendizaje dinámico, que apoye el desarrollo
de competencias presentando las unidades didácticas de acuerdo al estilo de aprendizaje
del estudiante?
Objetivos
Objetivo General
Diseñar un ambiente virtual de aprendizaje dinámico, que permita la personalización por
parte de los usuarios y que las unidades didácticas se presenten de forma adaptativa
teniendo como base los estilos de aprendizaje de cada estudiante.
Objetivos Específicos

Evaluar dos propuestas investigativas nacionales y dos internacionales que
involucren en su diseño de AVA aspectos dinámicos.

Analizar el LMS (Learning Management System) Moodle para estructurar los
aspectos dinámicos.

Diseñar el modelo que se aplicará para la construcción de las unidades didácticas
de acuerdo a los estilos de aprendizaje, siguiendo el diseño instruccional.

Realizar un prototipo que permita experimentar a través de un usuario
personalizable, el desarrollo de una temática que se presente de acuerdo al estilo
de aprendizaje determinado por el AVA.

Evaluar el diseño en la aplicación del modelo en el ambiente virtual de aprendizaje
AVA.
Fundamentación teórica
Según la ley 30 de 1992 de la Republica de Colombia Por la cual se organiza el servicio
público de la Educación Superior, define: “La educación superior es un proceso
permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una
manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene
por objeto el pleno desarrollo de los estudiantes y su formación académica o profesional”3.
Aquí también se define quienes y como están conformados los diferentes niveles de
formación: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria
cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con
el título de bachiller), y por último la educación superior, y que en ella se prevé que los
estudiantes al pasar por cada nivel de formación, en cada instancia de estudio deben
desarrollar sus competencias básicas y ciudadanas, tanto motoras como cognitivas; para
luego con el pasar del tiempo logren el desarrollo de las competencias específicas que los
llevaran a ser unos ciudadanos de bien y profesionales exitosos.
Si se analiza los resultados de la pruebas internacionales (TIMSS y PILRS), en la que ha
participado la comunidad estudiantil de los niveles cuarto (4) y de octavo (8) de
bachillerato, estamos por debajo de la media internacional, esto deja ver que los
compromisos que se adquieren con la ley 30 de 1992, no se cumplirán en los términos
establecidos, ya que la materia prima que está ingresando a las carreras de ingeniería,
llegan con bajas competencias.
En la educación superior mediante la Ley 1188 del 20084, por la cual se regula el registro
calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones, se dio
orden administrativo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, con los que se quiere
alcanzar altos estándares de calidad, tanto a nivel nacional como internacional. Esta ley
obliga a las instituciones de Educación superior a someterse a un proceso de evaluación
institucional y de cada programa que ofrece, donde debe cumplir con unos lineamientos y
estándares para ofrecer los programas académicos. Esta evaluación debe cumplir quince
(15) condiciones, las cuales serán comprobadas mediante una visita de pares
académicos, y estos mediante un informe por escrito, presentan ante la sala
correspondiente de la Comisión Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior (CONACES), quien, después de analizar dicho informe, da su concepto
favorable o desfavorable, el Ministerio de Educación mediante acto administrativo otorga o
niega el registro calificado al programa evaluado según el informe presentado por los
pares académicos.
3
4
Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86437.html , consultado en línea Febrero del 2013
Ministerio de Educación http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-159149_archivo_pdf.pdf , consultado en línea Febrero 2013.
Con el ánimo de encontrar el camino de la alta calidad en la educación superior se tiene
unos lineamientos claros, es así que con el decreto 1295 del 20105, el Ministerio de
Educación Nacional da un mejor orden a la aplicada ley 1188 para programas de tipo
presencial, pero abre el espectro para ofrecer programas a distancia y programas
virtuales, los cuales los define en su “Artículo 16.- Programas a distancia.- corresponde a
aquellos cuya metodología educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza
- aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores
del proceso educativo”, adicionalmente en el aparte del “artículo 18.- Las instituciones
deben informar la forma como desarrollarán las actividades de formación académica, la
utilización efectiva de mediaciones pedagógicas y didácticas, y el uso de formas de
interacción apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el
aprendizaje autónomo”. Con base en esta reglamentación se puede evidenciar que el
Ministerio de educación está alineado con las tendencias internacionales que involucran
aspectos del aprendizaje en línea, las TIC jugarán un papel preponderante en la
educación, están conquistando un espacio muy importante en los procesos de
aprendizaje y los procesos de enseñanza, lo que invita a que las instituciones de
educación, las vean como un aliado estratégico en la consecución de la calidad de sus
egresados, donde los programas trabajen en los pilares fundamentales de la formación,
investigación, proyección social y la internacionalización apoyándolos y articulándolos con
innovación pedagógica y didáctica mediada con TIC.
Citando el autor Fitzgerald (1991) quien afirma que “para que el computador sea una
herramienta efectiva, debe ser capaz de dar retroalimentación y corregir sin hacer énfasis
en los errores, ser capaz de liberar al niño de las dificultades de la interacción con los
adultos y, finalmente debe ser atractivo para el alumno”, el uso de tecnologías de
información y comunicación en los procesos de formación, está marcada en un hecho
trascendental en la actual sociedad del conocimiento, es por ello que la propuesta
investigativa se encamina a ofrecer unos espacios adaptativos para que los estudiantes y
docentes puedan compartir experiencias a través de las herramientas sincrónicas6 y
asíncronas que nos ofrece el internet. Los computadores, tabletas, teléfonos inteligentes
etc… son las principales herramientas tecnológicas que están inyectando innovación en
los procesos de formación, aunado al internet que permite romper el paradigma de tiempo
y espacio, los cuales están impactando de buena manera los procesos de aprendizaje y
los procesos de enseñanza.
Uno de los primeros elementos que ha permitido gestionar el aprendizaje en línea, son los
LMS (Learning Management System), que son espacios virtuales para hacer gestión del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, este avance se dio gracias a la necesidad de
poder educar en línea, haciendo uso del computador y del acceso a internet, de aquí
surge el término “e-learning7”. Que se conoce como el proceso de aprendizaje a distancia,
y que ha dado origen a varias tendencias como: “b-learning”, aprendizaje mixto, mlearning, aprendizaje móvil, t-learning, aprendizaje por televisión, u-learning aprendizaje
ubicuo. Entre otros.
5
Ministerio de Educación. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-229430_archivo_pdf_decreto1295.pdf , Consultado en línea
Febrero 2013.
6
Dicho de un proceso o de su efecto: Que se desarrolla en perfecta correspondencia temporal con otro proceso o causa. RAE
7 E-learning: “la utilización de nuevas tecnologías multimediales y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el
acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y colaboración a distancia. Esta definición más amplia considera no solo el uso
de internet sino también el conjunto de tecnologías multimedia para la entrega de contenidos a través de medios electrónicos como
internet, intranet, extranet, difusiones televisivas, televisión interactiva, cd/DVDROM etc. Comisión Europea (2001)
En la actualidad hay varias tendencias que están complementando las plataformas
educativas, ellas se conocen como herramientas 2.0 o web social, que ayudan al proceso
a través de las redes sociales que permiten leer, escribir e interactuar, pero las exigencias
de los usuarios han llevado a que se piense en un nuevo camino, la versión de
herramientas 3.0, estas herramientas pretenden incorporar inteligencia a las redes o como
se conocen actualmente redes semánticas. Hay otras tendencias como la realidad
aumentada, entornos personalizables y entornos adaptativos, todos enfocados a mejorar
los procesos de formación, con los cuales se quiere dar atención a una educación
personalizada en línea, convirtiéndolos en entornos adaptativos de aprendizaje.
Los LMS (Learning Management System) como el Moodle: Que se creó bajo el modelo
pedagógico constructivista, el cual responde y da soporte al diseño instruccional,
enfatizando en al aprendizaje centrado en el estudiante, quien a través de la plataforma
on line crea su propio conocimiento. Claroline: Es un software de código abierto, se
implementa fácilmente, es una plataforma dedicada al aprendizaje y la colaboración en
línea. Dokeos: Es una suite de aprendizaje en línea basada en software libre. Provee
todas las características que una aplicación de aprendizaje en línea necesita desde la
Autoría de cursos hasta Reportes.
Estilos de aprendizaje: se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada
uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queremos aprender, cada uno
de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.8
Entornos personales de aprendizaje: El acrónimo de la expresión original “Personal
Learning Environment” hace referencia a todas las posibles herramientas que se emplean
para desarrollar competencias cognitivas de forma autónoma, si no también estrategias,
habilidades y actitud que conlleva esa gestión del aprendizaje autodirigido. Un PLE está
diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a
través de una presentación de hechos [Stephen Downes]
Contenidos adaptativos: Los sistemas adaptativos (SA) son sistemas con la capacidad de
ajustar su funcionamiento a las metas, tareas, intereses y otras características de los
usuarios o grupos de usuarios [Brusilovsky y Maybury 2002].
Conforme a lo anterior, se entiende que un sistemas adaptativo tiene la capacidad de
adecuarse dinámicamente a los requerimientos de la manipulación usuario-sistema
buscando alcanzar los objetivos planteados en la instrucción de la unidad didáctica
construida por el docente.
Así como expone [Duque 2007] la forma en que un sistema adaptativo de educación
virtual debe funcionar: “la tarea de adaptación debe definir, por un lado, los elementos
relevantes del perfil del estudiante que determinan la personalización y por otro lado, el
dominio del curso debe ser representado de tal forma que pueda ser adaptado según las
necesidades de los aprendices, especificando los componentes susceptibles de
adaptación, según el enfoque del sistema”
8
Ocaña. José Andrés. Mapas mentales y estilos de aprendizaje. pág. 141
Agente inteligente: Russell y Norvig [1] proponen como definición de agente “un sistema
capaz de percibir, a través de sensores, la información que proviene del ambiente donde
esta insertado y reacciona a través de efectores”, se puede enmarcar como una entidad
software que presenta un comportamiento autónomo (programado), ya que en un
ambiente en línea realiza acciones que se encaminan a alcanzar los objetivos y a partir
del cual percibe los cambios y propone actividades.
El juego tríadico o trialectica: tiene que ver con la proporcionalidad al realizar las
actividades donde se involucran los tres cerebros, que de acuerdo a la actividad a
desarrollar, se toma una posición, que tiene que ver con uno de los lados, el más
desarrollado, donde puede iniciar como el oficial, anti oficial y/o oscilante, este juego que
es complementario, uno necesita del otro, cada uno de los lados se complementan, cada
uno se interestimulan.
El juego de la proporcionalidad es dinámico, donde los hilos conductores que conectan los
cerebros pueden crecer a medida que se les estimule, este juego tríadico se puede medir
mejor a través del hológrafo social (o grafico de la globalidad). El cerebro izquierdo es
lógico, verbal, cuantitativo (le dicen “mente occidental”), el cerebro derecho es emocional,
cualitativo, no-verbal, intuye lo artístico y lo sagrado, el cerebro central es pragmático,
activista, dedicado a la riqueza y a la reproducción. La importancia (escala de valor) de lo
que percibimos, cómo lo interpretamos y cómo reaccionamos a él, corresponde al lado
dominante de nuestro cerebro, en seguida al lado subdominante y después al más débil.
Cuando los estudiantes se enfrentan a temas nuevos y manejan muy bien el ciclo
cibernético de transformación, avanzan mucho más rápido, con respecto a los que no lo
manejan, esta proporcionalidad ayuda a aprender a pensar, del aprender a crear y del
aprender a hacer. Ahora también hay que tener en cuenta que cada persona tiene su
propio estilo de aprendizaje, donde cada uno tiene su forma específica de captar la
información sensorial y una conexión dominante de acuerdo con su lado cerebral
preferido que lo constituye un estilo único de aprendizaje.
Metodología
Los pasos que se emplearan para el desarrollo del proyecto incluyen las fases de
planeación, análisis educativo, diseño educativo, diseño instruccional, desarrollo de
unidades didácticas, montaje prueba piloto y evaluación.
En primera instancia se hace el estudio del LMS Moodle, para estructurar en él la
modificación de la plataforma para la implementación de los cuestionarios que servirán
para determinar los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
Paso siguiente se elaboran las unidades didácticas basados en el modelo de diseño
instruccional Jerold y Kemp.
Luego se implementa los agentes inteligentes que ayudaran al control de los estilos de
aprendizaje y la presentación de las unidades didácticas.
Y finalmente con el piloto hacer pruebas funcionales para determinar su correcto
funcionamiento.
En las figuras 1, 2, 3 y 4 se representan los modelos.
Fig.1. Modelo Pedagógico del Ambiente Virtual de Aprendizaje. Fuente:
Autores, basado en el Modelo pedagógico del hexágono de Miguel de
Zubiría.
Fig.2. Modelo de operaciones
Fig.3. Modelo de recursos
Tercera Conferencia de Directores de Tecnología de Información de instituciones
de educación superior,
Gestión de las TICs para la Investigación y la Colaboración, Cartagena de indias,
8 y 9 de Julio de 2013
Modelo Jerold y Kemp
El modelo parte con la identificación de las necesidades de los estudiantes,
luego sus características, establecer los objetivos de instrucción, identificar
los contenidos de la materia, analizar los componentes de las actividades
relacionadas con los objetivos y propósitos, diseñar los objetivos de
instrucción de cada estudiante para dominar los objetivos, seleccionar los
recursos de apoyo a las instrucciones, desarrollar el plan de acción de la
instrucción y la entrega de mensajes, desarrollar el sistema de evaluación.
Fig.4. Modelo de Jerol y Kemp
Se deben determinar los siguientes pasos:
1. Identificar los problemas de instrucción, y especificar las metas para
el diseño de un programa de instrucción, para lo cual se deben
seleccionar los temas, enumeración de los fines.
2. Examinar las características que el alumno debe recibir atención
durante la planificación.
Para lo cual se debe revisar los estilos de aprendizaje del
estudiante:
Activo/reflexivo
Sensorial/intuitivo
Visual/verbal
Secuencial/global
3. Determinar contenido de las asignaturas, y analizar los
componentes relacionados con las actividades a los objetivos y
propósitos. Estado objetivo de instrucción para el estudiante.
4. El plan de instrucción y entrega de mensajes contenido de la
secuencia dentro de cada unidad de instrucción para el aprendizaje
lógico.
5. Diseño de estrategias de instrucción para que cada alumno puede
dominar los objetivos.
6. Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar los objetivos.
Seleccione los recursos de apoyo a la instrucción y actividades de
aprendizaje.
7. Identificar los problemas, y especificar objetivos para el diseño de
un programa de instrucción.
Es importante señalar que éste método de enseñanza puede ser dirigidos
tanto a adultos como adolescentes esto es gracias a su estructura, posee 3
fases como son:
 Análisis
 Desarrollo de estrategias.
 Evaluación
Resultados






Uso y apropiación de TIC por parte de estudiantes y docentes.
Innovación Educativa ya que las unidades didácticas se presentan
de acuerdo al estilo de aprendizaje del estudiante.
Tener un diseño estructurado para ser replicado a todas las
asignaturas de la Facultad
Apoyo virtual al trabajo independiente (Blended - Learning).
Dinamiza la presencialidad del estudiante en forma participativa –
crítica – creativa – comprometida y operativa.
Con este proyecto se logra determinar que los estudiantes
necesitan de un modelo flexible, ya que cada uno aprende de forma
diferente y que el estilo de aprendizaje es fundamental a la hora de
enfrentarnos a nuevos conocimientos.
Conclusiones
Este proyecto es una iniciativa muy importante dentro de la Universidad
Cooperativa de Colombia Cali, ya que se desarrollara bajo herramientas
open source que permite tener un espacio en línea acorde a las
necesidades de los estudiantes.
Este tipo de propuestas se convierte en un nicho de oportunidades para
docentes y estudiantes. Los estudiantes mejoraran los procesos
aprendizaje y los docentes actualizan sus procesos de enseñanza.
Estos entornos son idóneos para aquellos estudiantes que requieren un
poco más de tiempo para apropiarse del conocimiento.
Con la implementación de este proyecto se pude ofrecer un ambiente
virtual más humanizado, que los estudiantes se sientan a gusto y hagan
las cosas como su estilo de aprendizaje lo requiere.
Con el uso de las TIC en el proceso educativo de la Universidad
Cooperativa de Colombia se fortalece con nuevos escenarios en línea que
apoyan la Presencialidad.
Se puede hacer un gran aporte a disminuir la deserción, ya que el proyecto
se encamina a que se desarrollen bien las competencias de las ciencias
básicas que son el tendón de Aquiles de los recién matriculados.
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disponible
en
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17021/6/ho
rizon_iberoamerica_2012_ESP.pdf, recuperado: 14 Enero 2013.
Páginas Web
1. http://www.claroline.net/?lang=es
2. https://moodle.org/sites/index.php?country=CO entidades que tiene
instalado moodle.
3. http://www.dokeos.com/es/productos
4. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/ova/ banco de objetos de la
Universidad de Antioquia
5. http://es.scribd.com/doc/55718807/LMS-Y-WEB-2-0#page=12
Conozcamos y diferenciemos los conceptos y las clases de la Web
2.0 y los LMS (Sistemas de Gestión de Aprendizaje).
6. http://fespinosamp.blogspot.com.es/2012/11/40-webs-con-losmejores-cursos.html cursos gratuitos on line
7. http://es.scribd.com/doc/60531793/modelo-pedagogico-para-laformacion-de-docentes-universitarios-Tesis-Doctorado
Velandia
Crisanto.
8. http://e-aprendizaje.es/tag/ple/ David Álvarez.
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Ambientes Virtuales Dinámicos De Aprendizaje