Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil

División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DE
ENSEÑANZA CLINICA DE ENFERMERIA
MATERNO INFANTIL I
Villahermosa, Tab., Junio 2003.
F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I
División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
Licenciatura en Enfermería
ELABORADO POR:
LIC. ENF. RICARDA GARCÍA TEJERO
LIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZ
ACTUALIZADO FEBRERO 2009 POR:
LEE. RICARDA GARCÍA TEJERO
LEP. EVA ZETINA HERNANDEZ
LE. MARTHA RODRIGUEZ PEREZ.
LE. ANA DEL CARMEN GARCIA HERNANDEZ
Villahermosa Tabasco Febrero 2009
F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I
División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA.
DE
LA
SALUD.
PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.
PROGRAMA: ENSEÑANZA CLÍNICA EN ENFERMERÍA MATERNO INFANTIL
I.
CLAVE: F0313
DEPARTAMENTO O ACADEMIA: SALUD REPRODUCTIVA.
ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL
DIMENSIONES: PROFESIONAL
TIPO DE CURSO: PRÁCTICO
UBICACIÓN: DISCIPLINAR
DURACIÓN: 1 CICLO
NO. DE HORAS TEÓRICAS: 0
CRÉDITOS: 0
NO. DE HORAS PRÁCTICAS: 128
CRÉDITOS: 8
TOTAL DE HORAS: 128
TOTAL DE CRÉDITOS:
8
ELABORADO POR:
LIC. ENF. RICARDA GARCÍA TEJERO
LIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZ
FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003.
FECHA DE ACTUALIZACIÓN: FEBRERO 2009
ACTUALIZADO POR:
LEE. RICARDA GARCÍA TEJERO
LEP. EVA ZETINA HERNANDEZ
LE. MARTHA RODRIGUEZ PEREZ.
LE. ANA DEL CARMEN GARCIA HERNANDEZ
F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I
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PROGRAMA DE ESTUDIOS
ENSEÑANZA CLINICA EN
ENFERMERIA MATERNO
INFANTIL I
Licenciatura en Enfermería
Área a la que
pertenece:
Horas teóricas:
Horas practicas:
Créditos:
Clave:
Sustantiva
Profesional
0
128
8
F0313
Asignaturas antecedentes y subsecuentes
Antecedente: Enseñanza Clínica de Enfermería Fundamental (prerrequisito)
Subsecuente: Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II
PRESENTACIÓN
Bienvenido y/o bienvenida seas al curso de Enseñanza Clínica de Enfermería
Materno Infantil I en la División Académica de Ciencias de la Salud, te deseamos
éxito en las actividades académicas que hoy emprendes.
Estimado estudiante, tienes en tus manos el programa de Enseñanza Clínica de
Enfermería Materno Infantil I el cual forma parte de la Licenciatura en Enfermería, el
propósito es ofrecerte una guía para que puedas realizar las actividades de
aprendizaje para el logro de las competencias profesionales propuestas en el plan
de estudios de la carrera.
La asignatura de Enseñanza Clínica de materno Infantil I está ubicada en el cuarto
ciclo de la estructura del currículo, en el área sustantiva profesional, tiene como
antecedente las asignaturas de Enfermería Comunitaria, Práctica integral de
Enfermería Comunitaria; Enfermería fundamental I, la Enseñanza Clínica de
Enfermería fundamental I. Le suceden las asignaturas de Enfermería Materno
Infantil II y la Enseñanza Clínica Enfermería Materno Infantil II en el quinto ciclo. Se
relaciona en sentido vertical en el mismo ciclo con la asignatura de Enfermería
Materno Infantil I y con Obstetricia.
Es una asignatura de naturaleza práctica. Contempla para su desarrollo 128 horas
para la enseñanza clínica
que corresponde a 8 créditos. El propósito de la
asignatura es formarte en la disciplina de enfermería brindar cuidado de enfermería
al individuo y a las familias durante el ciclo reproductivo con sólidas bases
científicas, técnicas, y humanísticas en el marco de los sistemas de atención a la
salud, utilizando como método el proceso de atención de enfermería.
Durante el desarrollo de la Enseñanza Clínica de Enfermería materno Infantil
realiza acciones de enfermería que contribuyan a la salud y bienestar de la familia
en sus etapas de desarrollo, específicamente de la madre y el niño, proporcionando
atención durante el periodo de embarazo, parto, puerperio y recién nacido, con el
enfoque de atención por factores de riesgo.
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Licenciatura en Enfermería
Las prácticas clínicas de Enfermería materno Infantil I, se realizarán en el área
hospitalaria durante le tiempo y forma en que establezcan la División Académica de
Ciencias de la Salud según convenga con las instituciones del sector salud.
JUSTIFICACIÓN
En el programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I, se diseñan
las estrategias didácticas para los procesos de enseñanza y los procesos de
aprendizaje, que propician la integración teórica- práctica en una situación real
seleccionada en las instituciones de salud del sector.
Ofrece a los alumnos y docentes una propuesta de enseñanza clínica que les sirve
de guía para lograr los objetivos diseñados en el programa académico de la
universidad.
Asimismo tiene como finalidad facilitar la coordinación docencia-servicio de tal
modo que se favorezcan las experiencias de aprendizaje propuestos en dicho
programa. Promueve el auto-aprendizaje y la auto-evaluación para el desarrollo
profesional de los estudiantes
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Para dar fundamento a la práctica educativa en este programa se seleccionaron dos
corrientes psicológicas para el aprendizaje; la teoría filosófica humanística y la teoría
constructivista. La primera en razón del objeto de estudio del programa académico
es el cuidado de las personas y la segunda en razón de que su fin es promover el
aprendizaje significativo donde el que aprende determina su capacidad de resolver
problemas de su propia realidad, basado en el conocimiento anterior, la experiencia
y la adquisición de nuevos conocimientos.
La teoría humanista se concibe como “una psicología del ser y no del tener”. Bajo
esta concepción se pretende que generes: conciencia, ética, autonomía y valores
espirituales que mañana te permitan ser un profesionista autónomo, creativo y
consciente, capaz de tomar decisiones en tu vida profesional, el énfasis de esta
teoría psicológica es indagar y explicar los fines de la existencia humana, plantea
que el sentido de la vida es encontrar “la autorrealización” lo que constituye así la
meta del humanismo.
Por su parte el constructivismo sustenta la premisa de que cada persona construye
su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados. Esta teoría contribuye en tu formación de tal
manera que aprendas a resolver problemas tomando de referencia tus aprendizajes
previos y reconstruirlos a partir de conocimientos nuevos.
El propósito de utilizar los enfoques constructivista y humanista es el de formarte
como persona con capacidad innovadora, creativa, y capaz de trascender en tu
práctica profesional de manera independiente y crítica con iniciativa de resolver
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Licenciatura en Enfermería
problemas de tu propia realidad con relación a tu profesión con alto sentido
humanitario. En este sentido el método recomendado para el aprendizaje es el
inductivo y el deductivo como son: el análisis crítico, la síntesis, el estudio de casos,
problemas con base en mapas mentales, valoración por tareas profesionales, el
ensayo, el proceso de enfermería y la solución de problemas generados en la
práctica profesional.
El área de enfermería materno infantil se encuentra constituida en
el plan de
estudios por tres programas: el programa de Enfermería Materno infantil I, en el
cuarto ciclo de la carrera, el programa de Enfermería Materno infantil II en el quinto
ciclo y enfermería en Salud Reproductiva en el octavo ciclo, planteada como una
asignatura optativa.
El área se estructura tomando como referencia el ciclo de vida familiar se basa en
los supuestos teóricos del cuidado de enfermería por factores de riesgo y niveles de
prevención con énfasis en el primer nivel de prevención, y privilegiando la teoría del
autocuidado. Para el cuidado se propone como método el proceso de enfermería y
como instrumento de valoración los patrones funcionales de Gordon entre otros
instrumentos de valoración.
El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno infantil I, comprende el
estudio y análisis de los procesos normales del crecimiento y desarrollo del ser
humano en las etapas del embarazo, parto, puerperio y recién nacido, así como la
identificación de factores de riesgo que ponen en peligro el estado de salud materna
o fetal con la finalidad de determinar el cuidado para la prevención y promoción de la
salud.
PERFIL DEL DOCENTE
Se propone que el profesor para está área de enfermería tenga formación en las
áreas que a continuación se señalan:
Maestría o Especialidad en Enfermería Materno Infantil, Enfermería Perinatal,
Enfermería Obstétrica, Enfermería en Salud Reproductiva, Enfermería en Salud
Pública.
Formación Pedagógica: maestría, especialidad, diplomados, cursos, talleres
seminarios, de formación y actualización. Es importante la experiencia en el campo
de la práctica profesional.
Las funciones que le competen como profesor tutor son las siguientes:
1. Conocer e interpretar el currículum de la Licenciatura en Enfermería para
ubicar y definir la naturaleza y fines de la asignatura en el contexto del mismo
2. Ser miembro activo de la academia de Enfermería en salud Reproductiva.
3. Construir o actualizar en academia el programa de la asignatura y los
materiales de apoyo.
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Licenciatura en Enfermería
4. Diseñar estrategias de aprendizaje que desarrollen el conocimiento, las
habilidades, las actitudes y los valores en la disciplina de enfermería
obstétrica para el desarrollo integral del egresado.
5. Fungir como director y guía de la cátedra de Enfermería Materno Infantil
durante el proceso de formación de los estudiantes asignados.
6. Desempeñar funciones como tutor de los estudiantes.
7. Aceptar la evaluación diagnóstica, sumativa y formativa como un proceso
dinámico permanente para la mejora continua del proceso de formación.
8. Asumir la responsabilidad de su formación y actualización en la disciplina de
la enfermería y en los métodos de aprendizaje.
9. Participar en la vida colegiada de la DACS así como en actividades de
carácter académico-administrativo.
10. Participar en los eventos sociales y culturales de la vida universitaria.
11. Realizar investigación o generar proyectos orientados a solución de
problemas en las áreas de ciencias de la salud reproductiva.
12. Conocer con anticipación las características del grupo con el objeto de
diseñar estrategias de aprendizaje pertinentes.
ROL DEL DOCENTE
En este contexto el papel del asesor desde la teoría humanística consiste en
despertar en el alumno el interés por la “autorrealización”, en el caso de la teoría
constructivista el asesor es “guía, promotor del desarrollo y de la autonomía de los
educandos”, bajo estos enfoques el asesor centra el proceso educativo en el
estudiante y no en el proceso de enseñanza, en este sentido desempeña el rol de
guía o asesor, facilitándote la tarea de “aprender a aprender”.
El asesor a través de la asesoría y dirección del proceso de aprendizaje, tiene la
intencionalidad de promover habilidades de estudio y actitudes favorables como la
responsabilidad, el juicio crítico, la identidad profesional, conciencia de tu rol y
disposición para el trabajo en equipo en beneficio de la población materno infantil.
Promueve también habilidades y actitudes para que explores y comprendas el
conocimiento de tu persona a través de experiencias vivénciales para desarrollar tu
potencialidad como ser humano y como profesional, en un ambiente de respeto,
apoyo y confianza; por lo tanto favorece la comunicación asertiva en el grupo.
Diseña estrategias de aprendizaje para fomentar el desarrollo y práctica de
procesos cognoscitivos del estudiante, su tarea principal es presentar el material de
estudio en forma organizada, interesante y coherente, promoviendo el aprendizaje
significativo e independiente.
Asume la autoevaluación y la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa como
una estrategia de realimentación para la mejora continua del proceso educativo.
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Licenciatura en Enfermería
ROL DEL ESTUDIANTE
Bajo los enfoques antes mencionados se propone que te responsabilices de tu
propio aprendizaje y te conviertas de actor pasivo en sujeto activo, tu meta principal
es aprender, ya que el aprendizaje auto promovido es duradero y profundo.
Asume con libertad y responsabilidad el compromiso de tu formación, interésate por
adquirir habilidades de estudio y actitudes favorables que te permitan desarrollar el
aprendizaje autogestivo.
Conoce y aprende a manejar el programa, los materiales y los medios que se
sugieren para el proceso de aprendizaje. Acude al asesor y al tutor cuando requieras
apoyo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, además, debes propiciar la
interacción con los integrantes del grupo.
Asume la autoevaluación y la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa como un
proceso de realimentación permanente para la mejora continua hasta alcanzar el
logro de tus metas de aprendizaje.
Se compromete en otorgar cuidado de enfermería utilizando como método el
proceso de enfermería.
PERFIL DEL INGRESO
Al ingresar al curso el estudiante será capaz de:
Poseer dominio de conocimientos, habilidades y destrezas para valorar,
diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar necesidades o problemas del cuidado de
enfermería.
Otorgar atención integral a la persona, familia en el primer y segundo nivel de
atención, promoviendo el bienestar físico, mental y social; utilizando como método
para el cuidado el Proceso de Enfermería, sobre la base de un cuerpo de
conocimientos básicos de la disciplina, con una visión filosófica y compromiso social
Ser activo, pro activo y líder en el rol de promotor y cuidador de la salud de las
personas.
Tener dominio de conocimientos lógicos, matemáticos básicos y de las técnicas de
investigación documental, disposición y habilidad para el trabajo en equipo,
mostrando destreza en el proceso de comunicación verbal y escrita para
expresarse, tomar decisiones e interactuar en forma académica y asertiva.
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Licenciatura en Enfermería
PERFIL DEL EGRESO
Al término del programa el estudiante será capaz de:
Brindar cuidado de enfermería a la persona y la familia en el segundo nivel, bajo el
enfoque de atención por factores de riesgo, con énfasis en los periodos de
embarazo, parto, puerperio y recién nacido, utilizando el método del proceso de
enfermería y como instrumento para la valoración los patrones funcionales de
Margory Gordón. Sobre la base de un cuerpo de conocimientos de la disciplina de
enfermería, con una visión filosófica y compromiso social.
OBJETIVO GENERAL
Al término del programa el estudiante será de capaz de:
Realizar acciones de enfermería que contribuyan a la salud y bienestar de la familia
específicamente de la madre y el niño, proporcionando atención durante el periodo
de embarazo, parto, puerperio y recién nacido, con el enfoque de atención por
factores de riesgo.
LÍMITES
a) DE TIEMPO: 27 de Abril al 5 de Junio 2009.
b) DE ESPACIO:
Hospital Regional de Alta Especialidad de la Mujer.
Centro Médico ISSET “Julián A. Manzur Ocaña.”
Hospital Dr. Gustavo A Rovirosa Pérez
HGZ # 46 del Instituto Mexicano del Seguro Social
c) DE HORARIO:
Matutino de 07:00 a 14:00 hrs. De lunes a viernes.
Vespertino de 14:00 a 20:00 hrs. De lunes a viernes.
Guardias especiales: sábados y domingos de 07:00 – 20:00hrs.
Guardias nocturnas A y B de 20:00 a 07:00 hrs.
d) DE SERVICIOS:
1.- Admisión Obstétrica
2.- Labor, expulsión y recuperación
3.- Hospitalización (Alojamiento Conjunto).
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Licenciatura en Enfermería
e) RESPONSABLES: Profesores titulares y adjuntos señalados en el rol de
distribución anexo al programa.
f) ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 238 estudiantes del 4º. Ciclo de la Licenciatura
en Enfermería, distribuidos en los campos clínicos antes mencionados de acuerdo a
rol de distribución anexo al programa.
CONTENIDO
Unidad
No.
I
Objetivo
particular
ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA MUJER EN LA
EDAD REPRODUCTIVA Y EN EL PERIODO DEL
EMBARAZO DE BAJO RIESGO.
Al terminar la unidad el estudiante será capaz de:
Proporcionar cuidado de enfermería con el método del PE a la
mujer en edad reproductiva y durante el periodo del embarazo de
bajo riesgo, otorgando educación para la salud.
Hrs estimadas
Temas
43
Actividades y
Resultados del aprendizaje
1.-El proceso de enfermería para el Realiza
la
valoración
a
la
cuidado de la mujer embarazada de bajo embarazada que ingresa al área de
riesgo.
admisión, detecta y evalúa factores de
riesgo siguiendo el instrumento del
1.1 Valoración:
Sistema detección, evaluación y
1.1.1 Cambios físicos, psicológicos y
registro de riesgo perinatal PREVI
sociales del Embarazo.
GEN III en conjunto con la guía de
1.1.2 Valoración del estado
exploración física, laboratorios y
nutricional.
gabinete de la embarazada aprobada
1.1.3 Valoración del estado
por la academia.
hemodinamico.
1.1.4 Determinación de la fecha
Redacta los diagnósticos de
probable de parto y semana de
enfermería identificados reales, de
gestación.
riesgo y/o de bienestar de la
1.2 Diagnostico de Enfermería
embarazada seleccionada, apóyate
1.3 Planeación del cuidado
en tus conocimientos previos y en el
1.4 Ejecución
libro de la NANDA (2008).
1.5 Evaluación
Elaborar un plan de cuidados de
enfermería de acuerdo a los
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Licenciatura en Enfermería
diagnósticos identificados
embarazada de estudio.
en
la
Ejecuta y evalúa el cuidado de
enfermería de acuerdo a tu
planeación; realiza la documentación
del cuidado y demás registros en los
formatos oficiales de la institución y
de la academia.
Actividad Integradora:
Registra
en
un
anecdotario
diariamente las actividades de
aprendizaje que realizas en la
presente unidad.
Entrégalo a tu
profesor para revisión, asesoría y
mejora
TECNICAS DE EVALUACIÓN
Autoevalúate periódicamente utilizando como instrumento la tabla de evaluación
por criterios e indicadores del PE, construida para el desarrollo y seguimiento del
aprendizaje de la práctica profesional, promueve la evaluación por parte del
profesor y tus pares.
Unidad
No.
II
Objetivo
particular
ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA MUJER CON
EMBARAZO A TÉRMINO EN EL PERIODO DE
TRABAJO DE PARTO Y PARTO DE BAJO RIESGO.
Al terminar la unidad el estudiante será capaz de:
Proporcionar atención de enfermería de calidad y calidez en
mujeres con embarazo a término, en el trabajo de parto y parto de
bajo riesgo.
Proporcionar atención de enfermería al recién nacido en los
periodos inmediato y mediato
Adquirir habilidades en el manejo y registros de la atención de
enfermería proporcionada al usuario en el área de labor y
expulsión.
Hrs estimadas
43
F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I
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División Académica de Ciencias de la Salud
Temas
2. Valoración y Atención de enfermería
en las Etapas del trabajo de parto y
Parto.
2.1 Valoración del canal de parto y
el feto
2.2 Intervenciones de enfermería en la
inducción, conducción del trabajo de
parto.
Licenciatura en Enfermería
Actividades y
Resultados del aprendizaje
Realiza la valoración a la mujer
embarazada, en el trabajo de parto
identifica factores de riesgos y establece
el plan de atención de enfermería.
Valora al feto a través de las maniobras
de Leopold, realiza los registros
correspondientes en los formatos
oficiales de la institución y de la
academia.
Realiza el plan de cuidados a la
2.3 Participación de la enfermera al alivio embarazada en la etapa clínica del
del dolor durante el trabajo de parto y
trabajo de parto, donde proporciones
parto.
medidas de confort y un ambiente físico
Métodos no farmacológico para el alivio
y emocional optimo, utilizando el método
del dolor:
psicoprofiláctico o Lamaze.
a) Relajación
b) Patrones de respiración.
Proporciona el cuidado de enfermería
c) Cambios de posición
pertinente para el bienestar del binomio
madre e hijo, vigilando estrechamente el
2.4 Valoración y atención de enfermería
curso que sigue el trabajo de parto a
en el recién nacido.
libre evolución, con inducción o
a) Cuidados inmediatos y mediatos conducción, en conjunto con el equipo
del recién nacido.
multidisciplinario; continua llevando los
b) Valoración de los Defectos al
registros
en
los
formatos
Nacimiento.
correspondientes (partograma mínimo
c) Valoración neurológica del recién 3).
nacido
Proporciona el cuidado de enfermería
en el parto y colabora con el equipo
multidisciplinario contribuyendo a un
parto seguro y sin riesgo; realiza las
anotaciones correspondientes en la hoja
de enfermería de la institución y en el
formato proporcionado por la academia.
Proporciona el cuidado inmediato y
mediato de enfermería al recién nacido
contribuyendo al nacimiento del niño
sano y sin riesgo; realiza las
anotaciones correspondientes en la hoja
de enfermería de la institución y en el
formato proporcionado
Actividad Integradora
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Licenciatura en Enfermería
Realiza un trabajo de investigación
donde incluya la organización, función e
infraestructura del servicio de toco
cirugía
anexa los partogramas
realizados y tu tabla de evaluación de
cotejo;
utilizando
la
metodología
indicada por la academia.
TECNICAS DE EVALUACIÓN
Realiza acciones de auto evaluación periódicamente y promueve la evaluación por
parte de tus pares, el personal de servicio y el profesor, utilizando la tabla de
criterios e indicadores. Realimenta, corrige y mejora tu aprendizaje.
Unidad
No.
III ATENCIÓN
Objetivo
particular
DE ENFERMERÍA A LA MUJER
PUÉRPERA Y AL RECIÉN NACIDO DE BAJO RIESGO.
Al terminar la unidad el estudiante será capaz de:
Proporcionar atención de enfermería de calidad y calidez a las
mujeres en el periodo del puerperio inmediato, mediato y recién
nacido, identificando los factores de riesgo que puedan estar
presentes en el desarrollo de una posible complicación y
notificarlos oportunamente al personal de servicio.
Dar orientación educativa formal y adecuada a las madres sobre
aspectos de salud reproductiva y cuidado del niño.
Hrs estimadas
Realizar un Proceso de Enfermería a una mujer en el periodo del
puerperio mediato.
42
Temas
Actividades y
Resultados del aprendizaje
3. El proceso de enfermería a la mujer en Realiza la valoración de enfermería a
el periodo del puerperio.
la mujer en el puerperio inmediato en el
servicio de recuperación para evaluar e
3.1 Valoración de enfermería en el identificar factores de riesgo; apóyate en
puerperio Inmediato, mediato:
tus conocimientos previos y en el
Cambios
físicos,
psicológicos
y instrumento del Sistema detección,
emocionales.
evaluación y registro de riesgo perinatal
PREVI GEN VII, notificando de manera
oportuna para su atención.
3.2 Diagnóstico de enfermería
Realiza la valoración de enfermería a
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División Académica de Ciencias de la Salud
3.3 Planeación de enfermería
3.4Ejecución
y Evaluación
enfermería en el puerperio.
.
Licenciatura en Enfermería
una puérpera en el área de alojamiento
conjunto, detecta y evalúa factores de
de riesgo siguiendo el instrumento del
Sistema detección, evaluación y registro
de riesgo perinatal PREVI GEN VII en
conjunto con la guía por patrones de
Marjory Gordón y de la exploración
física, proporcionada por la academia,
así con los resultados laboratorios.
Documenta tu información y entrégalo
a tu profesor para revisión y mejora.
Identifica
los
diagnósticos
de
enfermería reales, de riesgo y/o de
bienestar, a partir de la valoración de la
puérpera seleccionada. Apóyate en tus
conocimientos previos y en el libro de la
NANDA (2008).
Elaborar un plan de cuidados de
enfermería
de
acuerdo
a
los
diagnósticos
identificados
en
la
puérpera en estudio que favorezca la
salud del binomio madre-hijo. Apóyate
en los guiones educativos preparados
con anterioridad en el salón de clases.
Ejecuta y evalúa el cuidado de
enfermería de acuerdo a tu planeación;
realiza los registros en los formatos
oficiales de la institución y de la
academia.
Actividad integradora
Construye un documento escrito y
formal que contenga el proceso de
enfermería de la embarazada de
acuerdo a lo que has venido trabajando.
Conjunta tu información, para ello
apóyate en la guía del PE y la tabla de
criterios de evaluación, cuida la parte
formal y entrega al profesor en forma
oportuna, impresa y electrónica para
revisión, asesoría y realimentación.
TECNICAS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica, formativa y sumativa, se realiza en base a los instrumentos
criterios e indicadores establecidos para el cumplimento de los objetivos de
F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I
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Licenciatura en Enfermería
aprendizaje en el área de conocimiento, Autoevalúate y realiza las mejoras
correspondientes hasta lograr el aprendizaje deseado.
PRODUCTO FINAL
1. Elaboración de un proceso de enfermería en el embarazo, parto y/o puerperio
de acuerdo a la guía e instrumentos aprobados por la academia.
2. Cuidado de enfermería a la mujer en trabajo de parto y parto utilizando el
partograma (minimo 3)
3. Prepara a grupos con pláticas educativas en salud reproductiva (minimo 6)
con dominio en la realimentación y respuestas a dudas a la población que se
está dirigiendo.
METODOLOGIA DE TRABAJO
El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I está diseñado
con una metodología que promueve el aprendizaje significativo e independiente;
para ello se dispone del programa de asignatura, bibliografía básica y
complementaria, documentos y artículos complementarios, además, cuentas con la
dirección y guía del asesor o del tutor en caso de que lo consideres necesario.
Para el desarrollo del programa se seleccionaron la teoría constructivista y la teoría
humanística, ya señaladas en el apartado de fundamentación teórica, en este
marco los métodos propuestos para el aprendizaje son el inductivo y el deductivo,
el analítico, el proceso de enfermería y las técnicas de aprendizaje sugeridas
como son los resúmenes analíticos, críticos y comparativos, mapas conceptuales y
mentales, solución de casos, solución de problemas, investigación documental y de
campo, propuestas de intervención aplicando el proceso enfermería a las personas
y a la familia en clínica de las instituciones del sector salud.
Las actividades de aprendizaje se diseñan señalando los productos de aprendizaje
esperados en cada unidad y área de servicio, cuidando la congruencia interna de
todos los elementos que componen la estructura del programa y sobre la base del
objetivo general del curso y las competencias profesionales señaladas en el plan de
estudios de la carrera de licenciatura en enfermería.
En el diseño de actividades de aprendizaje se propicia el desarrollo integral del
estudiante para la adquisición de conocimientos (aprender a conocer), de
habilidades (aprender a hacer), de actitudes y valores (aprender a vivir juntos y
aprender a ser), acorde a los postulados de la educación señalados por la
UNESCO.
El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I es teórico
práctico por lo tanto se realiza simultáneamente la práctica de laboratorio, clínica o
de campo, cuidando que se propicie la integración teórico práctica pertinente para
el desarrollo de las competencias profesionales del área de Enfermería Materno
Infantil I, este programa es complemento de la asignatura de Enfermería Materno
infantil I.
Para la evaluación de los aprendizajes se toma como modelo la evaluación
F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I
15
División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
diagnóstica, formativa y sumativa a través de los productos de aprendizaje, tienen
como propósito identificar fortalezas o debilidades que se pudieran presentar en el
proceso de aprendizaje, con el objeto de la mejora continua hasta lograr los
objetivos y competencias profesionales planteados en el programa.
Los métodos para la valoración son los mismos que utilizamos para la promoción
de aprendizajes a través de los productos esperados en las actividades de
aprendizaje y actividades integradoras, que
realiza en cada unidad; y la
elaboración de un caso integrador o producto final que le permite integrar
conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores en el cuidado de
enfermería a las personas y a las familias, utilizando como método el Proceso de
Enfermería. Para tal efecto se diseñan instrumentos para la auto evaluación y la
evaluación por pares y por el profesor. El programa académico incluye estrategias
de autoevaluación, con la finalidad de que identifiques tus logros y fallas en el
proceso de aprendizaje, realices las mejoras hasta alcanzar tus metas de estudio.
No se recomienda como estrategia exclusiva, sino que deberá complementarse
con la heteroevaluación y la coevaluación.
En cumplimiento de la reglamentación académica los resultados obtenidos
acreditan o no acreditan al estudiante utilizando para ello una escala del 0 al 10, la
calificación mínima aprobatoria es de 6.
Es importante que los profesores en academia te propongan su plan de trabajo
para el desarrollo de la práctica, para que lo discutan y lo modifiquen en razón de
las expectativas del grupo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se considera como “un proceso mediante el cual se emite un juicio
de valor y nos permite tomar decisiones sobre las bases de un diagnóstico”. Garrido
(1994)
En la teoría humanista la evaluación no es más que la propia “autoevaluación del
alumno”, su función es fomentar la creatividad, la autocrítica y auto confianza a
través de un análisis mutuo profesor y alumno, al comparar como te encontrabas al
inicio del curso y los logros obtenidos al final; para los constructivistas la evaluación
se centra en el estudio de los procesos cognoscitivos del estudiante durante el
proceso de su formación.
En este curso se proponen tres formas para evaluar el aprendizaje:
La evaluación diagnóstica o inicial, es una práctica que se lleva a cabo en forma
cotidiana por los profesores, sobre todo al inicio de un ciclo escolar. Ofrece
información sobre los conocimientos previos del alumno da cuenta sobre las
debilidades en el logro de uno a mas aprendizajes y ayuda a identificar sus causas.
Se recomienda que la evaluación inicial se realice en diferentes momentos del
proceso de formación siempre que iniciemos una etapa educativa, como puede ser,
el principio de cada tema, el inicio de la sesión de clase, al inicio del día, al inicio de
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un bloque de conocimientos, al finalizar la teoría e iniciar la práctica.
La evaluación formativa o procesual, se da durante los procesos de enseñanza y
de aprendizaje, permite una doble realimentación; por un lado indica al alumno su
situación respecto a las etapas por las que debe incursionar para efectuar un
aprendizaje significativo y por otro lado, señala al profesor como va desarrollándose
el proceso de formación, identifican los aciertos y desaciertos de tal manera que se
puedan hacer las correcciones con oportunidad para asegurar el éxito del proceso
educativo en su totalidad.
Evaluación sumativa o acumulativa, con este tipo de evaluación se pretende
obtener información sobre el dominio del estudiante, con el objeto de certificar
determinados resultados o de asignar una calificación de aptitud o inaptitud
referente a determinados conocimientos habilidades destrezas o capacidades
adquiridas en función de los objetivos planteados previamente; sucede al final del
curso y al término de cada unidad.
Si la evaluación sumativa es un punto de llegada, la formativa es un punto de
partida para la asimilación de nuevos aprendizajes para la rectificación de los mal
adquiridos (Pérez Juste, 1986) Las dos formas se hacen precisas en el proceso de
formación, aunque se recomienda insistir especialmente sobre la segunda forma.
Para la evaluación se plantean tres estrategias didácticas: la autoevaluación, la
coevaluación, realizada por los pares, en este caso personal de los servicios de
enfermería y la heteroevaluacion, esta la realiza el profesor; para tal efecto se
construyen tablas de criterios e indicadores de evaluación de las competencias
profesionales que se promueven en el programa de enseñanza.
Además de la evaluación del aprendizaje se propone evaluación de todos los
elementos que componen el programa de enseñanza clínica: la institución, el
programa en su conjunto, el papel del tutor, el papel del estudiante, el proceso, el
desarrollo y los resultados e incluye la misma evaluación.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Carpenito
“Manual de Diagnósticos de Enfermería”, 5a.Edición Editorial
Interamericana Mc Graw Hill. México 1995.
Iyer “Proceso y Diagnóstico de Enfermería” 3a. Edición. Editorial Interamericana
Mc Graw Hill México 1997.
Johnson Marion, Bulechek Gloria, at, “Diagnostico Enfermeros, Resultados e
Intervenciones” Interrelaciones NANDA, NOC y NIC, 1ª Edición. Editorial Harcourt.
Mosby. Madrid España. 2002
Ladewig Patricia W, at; “Enfermería Maternal y del Recién Nacido”, 6ta. Edición.
Editorial Mc Graw Hill Interamericana. España SAU.2006.pp. 977
NANDA “Diagnósticos de Enfermeros”: Definiciones y Clasificación 20072008”Editorial Elzevier España 2003.
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Licenciatura en Enfermería
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA O REDES
Burroughs “Enfermería Materno Infantil“. 7a. Edición. Editorial Interamericana Mc
Graw Hill. México 1999.
Reeder “Enfermería Materno Infantil” 17a. Edición. Editorial
Mc Graw Hill. México 1995.
Interamericana.
Hernández Martínez Enrique et. al “Introducción a la Salud Pública”. UJAT.
DACS. Colección Carlos Díaz Coller González Tabasco, México 2002.
Victorino Llaca Rodríguez, Fernández Julio “Obstetricia Clínica”. Primera edición
Mc GraW Hill .México 2000.
Mondragón Castro Héctor, “Gineco-obstetricia Elemental” 5ª Edición, Editorial
Trillas, México 2005.
SSA “Lineamiento Técnico de Preeclampsia y Eclampsia, 4ª. Edición, México
DF 2007
SSA “Programa Estratégico de Salud Reproductiva”. 2003 – 2006, México.
SSA “Plan Nacional de Salud” 2007-2212, México, DF.
COMITÉS.
COMITÉ ACADÉMICO:
MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ
LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO
MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO
MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ
MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA
MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.
ACADEMIA ENFERMERÍA EN SALUD REPRODUCTIVA
CAPSULAS BIOGRAFICAS DE LOS CATEDRATICOS DE LA ACADEMIA
DE SALUD REPRODUCTIVA:
Ricarda García Tejero.
Licenciada en enfermería con especialidad en Educación en Enfermería
Materno Infantil y en Educación; recientemente diplomada en sistemas de
Educación Abierta y a Distancia. Informática en Salud y Redacción de Artículos
Científicos.
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División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
Profesor investigador de tiempo completo de la coordinación de estudios de
enfermería de la División académica de Ciencias de la Salud. Actualmente se
desempeña como presidente de la academia de Salud Reproductiva de la
Licenciatura en Enfermería en la modalidad presencial y titular de las cátedras
de: Enfermería Obstétrica Enfermería Materno Infantil, entre otras.
Además se desempeña como integrante de los comités académicos: Desarrollo
Curricular, Aseguramiento de la calidad y del Sistema de Educación Abierta y a
Distancia (SEAD) donde también es profesor asesor y tutor a distancia de las
cátedras de teorías de Enfermería, Enfermería Comunitaria y Educación para la
Salud, Biótica entre otras.
Ana del carmen García Hernández
Lic. en Enfermería, Diplomada en Habilidades Didácticas y otros cursos de
formación pedagógica y disciplinar. Profesor de Asignatura de las cátedras de
Enfermería Obstétrica, Enfermería Materno Infantil en sus aspectos teóricos y
prácticos, entre otros. Integrante de la academia de Salud Reproductiva. Se
desempeña también como enfermera en el área de Ginecología y Obstetricia
de un hospital de segundo nivel de la SS.
Lucia Guadalupe Ramón Pérez
Es Licenciada en Enfermería y especialista Perinatal egresada de la Escuela
Nacional de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Además se desempeñó como adscrita al servicio del control prenatal en
CIMIGen D,F. Actualmente es profesor investigador de asignatura de la
Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias
de la Salud, donde imparte las cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en
sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, integrante de la academia de
salud reproductiva. En este momento también se desempeña como Licenciada
en Enfermería en el Hospital de Alta Especialidad de la Mujer de la secretaria
de salud en donde a estado a cargo de la clínica de lactancia materna.
Eva Zetina Hernández
Es Licenciada en Enfermería y especialista Perinatal egresada de la Escuela
Nacional de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Además se desempeñó como adscrita al servicio del control prenatal en
CIMIGen D,F. Diplomada en innovación pedagógica. Actualmente es profesor
investigador de asignatura de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la
División Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte las cátedras de
enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y prácticas
profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva. En este
momento también se desempeña como Licenciada en Enfermería en el
Hospital de Alta Especialidad de la Mujer de la secretaria de salud.
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División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
Dominga del Carmen García Chán.
Es Licenciada en Enfermería y especialista Perinatal egresada de la Escuela
Nacional de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Diplomada en administración de los servicios de salud. Actualmente es
profesor investigador de asignatura de la Coordinación de Estudios de
Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte
las cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y
prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva.
Anteriormente ha tenido cargos administrativos como Jefa de enfermeras del
hospital regional del municipio de Balancan. En este momento también se
desempeña como Licenciada en Enfermería en el Hospital de Alta Especialidad
de la Mujer de la secretaria de salud donde se ha desempeñado como
supervisora y jefa de piso del área de toco cirugía y hospitalización.
María Concepción Hernández Torres
Tiene la Licenciatura en Enfermería con especialidad en docencia y salud
pública. Maestría en Docencia con línea de investigación en formación de
estudiantes egresada de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Profesor investigador de Asignatura B de la coordinación de estudios de
enfermería de la División académica de Ciencias de la Salud donde imparte las
cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y
prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva.
Anteriormente ha tenido cargos administrativos como Jefa de enfermeras del
Hospital Gustavo A Rovirosa y coordinadora de enseñanza del Hospital ISSET.
En este momento también se desempeña como jefa de enfermera el Hospital
ISSET.
Martha Rodríguez Pérez
Tiene la Licenciatura en Enfermería, diplomada en tutorías e innovación
pedagógica, certificada como reanimadora y asistente de diversos cursos de
formación pedagógica y disciplinar. Actualmente es profesor investigador de
asignatura de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División
Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte las cátedras de enfermería
Materno Infantil I y II en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales,
integrante de la academia de salud reproductiva, asimismo realiza funciones
de tutoría. En la actualidad se desempeña como Licenciada en Enfermería en
un hospital de segundo nivel de la secretaria de salud donde ha realizado
funciones de supervisora y encargada de sala.
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