División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA CLINICA DE ENFERMERIA MATERNO INFANTIL I Villahermosa, Tab., Junio 2003. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA Licenciatura en Enfermería ELABORADO POR: LIC. ENF. RICARDA GARCÍA TEJERO LIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZ ACTUALIZADO FEBRERO 2009 POR: LEE. RICARDA GARCÍA TEJERO LEP. EVA ZETINA HERNANDEZ LE. MARTHA RODRIGUEZ PEREZ. LE. ANA DEL CARMEN GARCIA HERNANDEZ Villahermosa Tabasco Febrero 2009 F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA. DE LA SALUD. PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA. PROGRAMA: ENSEÑANZA CLÍNICA EN ENFERMERÍA MATERNO INFANTIL I. CLAVE: F0313 DEPARTAMENTO O ACADEMIA: SALUD REPRODUCTIVA. ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL DIMENSIONES: PROFESIONAL TIPO DE CURSO: PRÁCTICO UBICACIÓN: DISCIPLINAR DURACIÓN: 1 CICLO NO. DE HORAS TEÓRICAS: 0 CRÉDITOS: 0 NO. DE HORAS PRÁCTICAS: 128 CRÉDITOS: 8 TOTAL DE HORAS: 128 TOTAL DE CRÉDITOS: 8 ELABORADO POR: LIC. ENF. RICARDA GARCÍA TEJERO LIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZ FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: FEBRERO 2009 ACTUALIZADO POR: LEE. RICARDA GARCÍA TEJERO LEP. EVA ZETINA HERNANDEZ LE. MARTHA RODRIGUEZ PEREZ. LE. ANA DEL CARMEN GARCIA HERNANDEZ F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 3 División Académica de Ciencias de la Salud PROGRAMA DE ESTUDIOS ENSEÑANZA CLINICA EN ENFERMERIA MATERNO INFANTIL I Licenciatura en Enfermería Área a la que pertenece: Horas teóricas: Horas practicas: Créditos: Clave: Sustantiva Profesional 0 128 8 F0313 Asignaturas antecedentes y subsecuentes Antecedente: Enseñanza Clínica de Enfermería Fundamental (prerrequisito) Subsecuente: Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II PRESENTACIÓN Bienvenido y/o bienvenida seas al curso de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I en la División Académica de Ciencias de la Salud, te deseamos éxito en las actividades académicas que hoy emprendes. Estimado estudiante, tienes en tus manos el programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I el cual forma parte de la Licenciatura en Enfermería, el propósito es ofrecerte una guía para que puedas realizar las actividades de aprendizaje para el logro de las competencias profesionales propuestas en el plan de estudios de la carrera. La asignatura de Enseñanza Clínica de materno Infantil I está ubicada en el cuarto ciclo de la estructura del currículo, en el área sustantiva profesional, tiene como antecedente las asignaturas de Enfermería Comunitaria, Práctica integral de Enfermería Comunitaria; Enfermería fundamental I, la Enseñanza Clínica de Enfermería fundamental I. Le suceden las asignaturas de Enfermería Materno Infantil II y la Enseñanza Clínica Enfermería Materno Infantil II en el quinto ciclo. Se relaciona en sentido vertical en el mismo ciclo con la asignatura de Enfermería Materno Infantil I y con Obstetricia. Es una asignatura de naturaleza práctica. Contempla para su desarrollo 128 horas para la enseñanza clínica que corresponde a 8 créditos. El propósito de la asignatura es formarte en la disciplina de enfermería brindar cuidado de enfermería al individuo y a las familias durante el ciclo reproductivo con sólidas bases científicas, técnicas, y humanísticas en el marco de los sistemas de atención a la salud, utilizando como método el proceso de atención de enfermería. Durante el desarrollo de la Enseñanza Clínica de Enfermería materno Infantil realiza acciones de enfermería que contribuyan a la salud y bienestar de la familia en sus etapas de desarrollo, específicamente de la madre y el niño, proporcionando atención durante el periodo de embarazo, parto, puerperio y recién nacido, con el enfoque de atención por factores de riesgo. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 4 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Las prácticas clínicas de Enfermería materno Infantil I, se realizarán en el área hospitalaria durante le tiempo y forma en que establezcan la División Académica de Ciencias de la Salud según convenga con las instituciones del sector salud. JUSTIFICACIÓN En el programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I, se diseñan las estrategias didácticas para los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje, que propician la integración teórica- práctica en una situación real seleccionada en las instituciones de salud del sector. Ofrece a los alumnos y docentes una propuesta de enseñanza clínica que les sirve de guía para lograr los objetivos diseñados en el programa académico de la universidad. Asimismo tiene como finalidad facilitar la coordinación docencia-servicio de tal modo que se favorezcan las experiencias de aprendizaje propuestos en dicho programa. Promueve el auto-aprendizaje y la auto-evaluación para el desarrollo profesional de los estudiantes FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Para dar fundamento a la práctica educativa en este programa se seleccionaron dos corrientes psicológicas para el aprendizaje; la teoría filosófica humanística y la teoría constructivista. La primera en razón del objeto de estudio del programa académico es el cuidado de las personas y la segunda en razón de que su fin es promover el aprendizaje significativo donde el que aprende determina su capacidad de resolver problemas de su propia realidad, basado en el conocimiento anterior, la experiencia y la adquisición de nuevos conocimientos. La teoría humanista se concibe como “una psicología del ser y no del tener”. Bajo esta concepción se pretende que generes: conciencia, ética, autonomía y valores espirituales que mañana te permitan ser un profesionista autónomo, creativo y consciente, capaz de tomar decisiones en tu vida profesional, el énfasis de esta teoría psicológica es indagar y explicar los fines de la existencia humana, plantea que el sentido de la vida es encontrar “la autorrealización” lo que constituye así la meta del humanismo. Por su parte el constructivismo sustenta la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. Esta teoría contribuye en tu formación de tal manera que aprendas a resolver problemas tomando de referencia tus aprendizajes previos y reconstruirlos a partir de conocimientos nuevos. El propósito de utilizar los enfoques constructivista y humanista es el de formarte como persona con capacidad innovadora, creativa, y capaz de trascender en tu práctica profesional de manera independiente y crítica con iniciativa de resolver F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 5 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería problemas de tu propia realidad con relación a tu profesión con alto sentido humanitario. En este sentido el método recomendado para el aprendizaje es el inductivo y el deductivo como son: el análisis crítico, la síntesis, el estudio de casos, problemas con base en mapas mentales, valoración por tareas profesionales, el ensayo, el proceso de enfermería y la solución de problemas generados en la práctica profesional. El área de enfermería materno infantil se encuentra constituida en el plan de estudios por tres programas: el programa de Enfermería Materno infantil I, en el cuarto ciclo de la carrera, el programa de Enfermería Materno infantil II en el quinto ciclo y enfermería en Salud Reproductiva en el octavo ciclo, planteada como una asignatura optativa. El área se estructura tomando como referencia el ciclo de vida familiar se basa en los supuestos teóricos del cuidado de enfermería por factores de riesgo y niveles de prevención con énfasis en el primer nivel de prevención, y privilegiando la teoría del autocuidado. Para el cuidado se propone como método el proceso de enfermería y como instrumento de valoración los patrones funcionales de Gordon entre otros instrumentos de valoración. El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno infantil I, comprende el estudio y análisis de los procesos normales del crecimiento y desarrollo del ser humano en las etapas del embarazo, parto, puerperio y recién nacido, así como la identificación de factores de riesgo que ponen en peligro el estado de salud materna o fetal con la finalidad de determinar el cuidado para la prevención y promoción de la salud. PERFIL DEL DOCENTE Se propone que el profesor para está área de enfermería tenga formación en las áreas que a continuación se señalan: Maestría o Especialidad en Enfermería Materno Infantil, Enfermería Perinatal, Enfermería Obstétrica, Enfermería en Salud Reproductiva, Enfermería en Salud Pública. Formación Pedagógica: maestría, especialidad, diplomados, cursos, talleres seminarios, de formación y actualización. Es importante la experiencia en el campo de la práctica profesional. Las funciones que le competen como profesor tutor son las siguientes: 1. Conocer e interpretar el currículum de la Licenciatura en Enfermería para ubicar y definir la naturaleza y fines de la asignatura en el contexto del mismo 2. Ser miembro activo de la academia de Enfermería en salud Reproductiva. 3. Construir o actualizar en academia el programa de la asignatura y los materiales de apoyo. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 6 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería 4. Diseñar estrategias de aprendizaje que desarrollen el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores en la disciplina de enfermería obstétrica para el desarrollo integral del egresado. 5. Fungir como director y guía de la cátedra de Enfermería Materno Infantil durante el proceso de formación de los estudiantes asignados. 6. Desempeñar funciones como tutor de los estudiantes. 7. Aceptar la evaluación diagnóstica, sumativa y formativa como un proceso dinámico permanente para la mejora continua del proceso de formación. 8. Asumir la responsabilidad de su formación y actualización en la disciplina de la enfermería y en los métodos de aprendizaje. 9. Participar en la vida colegiada de la DACS así como en actividades de carácter académico-administrativo. 10. Participar en los eventos sociales y culturales de la vida universitaria. 11. Realizar investigación o generar proyectos orientados a solución de problemas en las áreas de ciencias de la salud reproductiva. 12. Conocer con anticipación las características del grupo con el objeto de diseñar estrategias de aprendizaje pertinentes. ROL DEL DOCENTE En este contexto el papel del asesor desde la teoría humanística consiste en despertar en el alumno el interés por la “autorrealización”, en el caso de la teoría constructivista el asesor es “guía, promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos”, bajo estos enfoques el asesor centra el proceso educativo en el estudiante y no en el proceso de enseñanza, en este sentido desempeña el rol de guía o asesor, facilitándote la tarea de “aprender a aprender”. El asesor a través de la asesoría y dirección del proceso de aprendizaje, tiene la intencionalidad de promover habilidades de estudio y actitudes favorables como la responsabilidad, el juicio crítico, la identidad profesional, conciencia de tu rol y disposición para el trabajo en equipo en beneficio de la población materno infantil. Promueve también habilidades y actitudes para que explores y comprendas el conocimiento de tu persona a través de experiencias vivénciales para desarrollar tu potencialidad como ser humano y como profesional, en un ambiente de respeto, apoyo y confianza; por lo tanto favorece la comunicación asertiva en el grupo. Diseña estrategias de aprendizaje para fomentar el desarrollo y práctica de procesos cognoscitivos del estudiante, su tarea principal es presentar el material de estudio en forma organizada, interesante y coherente, promoviendo el aprendizaje significativo e independiente. Asume la autoevaluación y la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa como una estrategia de realimentación para la mejora continua del proceso educativo. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 7 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería ROL DEL ESTUDIANTE Bajo los enfoques antes mencionados se propone que te responsabilices de tu propio aprendizaje y te conviertas de actor pasivo en sujeto activo, tu meta principal es aprender, ya que el aprendizaje auto promovido es duradero y profundo. Asume con libertad y responsabilidad el compromiso de tu formación, interésate por adquirir habilidades de estudio y actitudes favorables que te permitan desarrollar el aprendizaje autogestivo. Conoce y aprende a manejar el programa, los materiales y los medios que se sugieren para el proceso de aprendizaje. Acude al asesor y al tutor cuando requieras apoyo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, además, debes propiciar la interacción con los integrantes del grupo. Asume la autoevaluación y la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa como un proceso de realimentación permanente para la mejora continua hasta alcanzar el logro de tus metas de aprendizaje. Se compromete en otorgar cuidado de enfermería utilizando como método el proceso de enfermería. PERFIL DEL INGRESO Al ingresar al curso el estudiante será capaz de: Poseer dominio de conocimientos, habilidades y destrezas para valorar, diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar necesidades o problemas del cuidado de enfermería. Otorgar atención integral a la persona, familia en el primer y segundo nivel de atención, promoviendo el bienestar físico, mental y social; utilizando como método para el cuidado el Proceso de Enfermería, sobre la base de un cuerpo de conocimientos básicos de la disciplina, con una visión filosófica y compromiso social Ser activo, pro activo y líder en el rol de promotor y cuidador de la salud de las personas. Tener dominio de conocimientos lógicos, matemáticos básicos y de las técnicas de investigación documental, disposición y habilidad para el trabajo en equipo, mostrando destreza en el proceso de comunicación verbal y escrita para expresarse, tomar decisiones e interactuar en forma académica y asertiva. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 8 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería PERFIL DEL EGRESO Al término del programa el estudiante será capaz de: Brindar cuidado de enfermería a la persona y la familia en el segundo nivel, bajo el enfoque de atención por factores de riesgo, con énfasis en los periodos de embarazo, parto, puerperio y recién nacido, utilizando el método del proceso de enfermería y como instrumento para la valoración los patrones funcionales de Margory Gordón. Sobre la base de un cuerpo de conocimientos de la disciplina de enfermería, con una visión filosófica y compromiso social. OBJETIVO GENERAL Al término del programa el estudiante será de capaz de: Realizar acciones de enfermería que contribuyan a la salud y bienestar de la familia específicamente de la madre y el niño, proporcionando atención durante el periodo de embarazo, parto, puerperio y recién nacido, con el enfoque de atención por factores de riesgo. LÍMITES a) DE TIEMPO: 27 de Abril al 5 de Junio 2009. b) DE ESPACIO: Hospital Regional de Alta Especialidad de la Mujer. Centro Médico ISSET “Julián A. Manzur Ocaña.” Hospital Dr. Gustavo A Rovirosa Pérez HGZ # 46 del Instituto Mexicano del Seguro Social c) DE HORARIO: Matutino de 07:00 a 14:00 hrs. De lunes a viernes. Vespertino de 14:00 a 20:00 hrs. De lunes a viernes. Guardias especiales: sábados y domingos de 07:00 – 20:00hrs. Guardias nocturnas A y B de 20:00 a 07:00 hrs. d) DE SERVICIOS: 1.- Admisión Obstétrica 2.- Labor, expulsión y recuperación 3.- Hospitalización (Alojamiento Conjunto). F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 9 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería e) RESPONSABLES: Profesores titulares y adjuntos señalados en el rol de distribución anexo al programa. f) ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 238 estudiantes del 4º. Ciclo de la Licenciatura en Enfermería, distribuidos en los campos clínicos antes mencionados de acuerdo a rol de distribución anexo al programa. CONTENIDO Unidad No. I Objetivo particular ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA MUJER EN LA EDAD REPRODUCTIVA Y EN EL PERIODO DEL EMBARAZO DE BAJO RIESGO. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de: Proporcionar cuidado de enfermería con el método del PE a la mujer en edad reproductiva y durante el periodo del embarazo de bajo riesgo, otorgando educación para la salud. Hrs estimadas Temas 43 Actividades y Resultados del aprendizaje 1.-El proceso de enfermería para el Realiza la valoración a la cuidado de la mujer embarazada de bajo embarazada que ingresa al área de riesgo. admisión, detecta y evalúa factores de riesgo siguiendo el instrumento del 1.1 Valoración: Sistema detección, evaluación y 1.1.1 Cambios físicos, psicológicos y registro de riesgo perinatal PREVI sociales del Embarazo. GEN III en conjunto con la guía de 1.1.2 Valoración del estado exploración física, laboratorios y nutricional. gabinete de la embarazada aprobada 1.1.3 Valoración del estado por la academia. hemodinamico. 1.1.4 Determinación de la fecha Redacta los diagnósticos de probable de parto y semana de enfermería identificados reales, de gestación. riesgo y/o de bienestar de la 1.2 Diagnostico de Enfermería embarazada seleccionada, apóyate 1.3 Planeación del cuidado en tus conocimientos previos y en el 1.4 Ejecución libro de la NANDA (2008). 1.5 Evaluación Elaborar un plan de cuidados de enfermería de acuerdo a los F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 10 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería diagnósticos identificados embarazada de estudio. en la Ejecuta y evalúa el cuidado de enfermería de acuerdo a tu planeación; realiza la documentación del cuidado y demás registros en los formatos oficiales de la institución y de la academia. Actividad Integradora: Registra en un anecdotario diariamente las actividades de aprendizaje que realizas en la presente unidad. Entrégalo a tu profesor para revisión, asesoría y mejora TECNICAS DE EVALUACIÓN Autoevalúate periódicamente utilizando como instrumento la tabla de evaluación por criterios e indicadores del PE, construida para el desarrollo y seguimiento del aprendizaje de la práctica profesional, promueve la evaluación por parte del profesor y tus pares. Unidad No. II Objetivo particular ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA MUJER CON EMBARAZO A TÉRMINO EN EL PERIODO DE TRABAJO DE PARTO Y PARTO DE BAJO RIESGO. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de: Proporcionar atención de enfermería de calidad y calidez en mujeres con embarazo a término, en el trabajo de parto y parto de bajo riesgo. Proporcionar atención de enfermería al recién nacido en los periodos inmediato y mediato Adquirir habilidades en el manejo y registros de la atención de enfermería proporcionada al usuario en el área de labor y expulsión. Hrs estimadas 43 F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 11 División Académica de Ciencias de la Salud Temas 2. Valoración y Atención de enfermería en las Etapas del trabajo de parto y Parto. 2.1 Valoración del canal de parto y el feto 2.2 Intervenciones de enfermería en la inducción, conducción del trabajo de parto. Licenciatura en Enfermería Actividades y Resultados del aprendizaje Realiza la valoración a la mujer embarazada, en el trabajo de parto identifica factores de riesgos y establece el plan de atención de enfermería. Valora al feto a través de las maniobras de Leopold, realiza los registros correspondientes en los formatos oficiales de la institución y de la academia. Realiza el plan de cuidados a la 2.3 Participación de la enfermera al alivio embarazada en la etapa clínica del del dolor durante el trabajo de parto y trabajo de parto, donde proporciones parto. medidas de confort y un ambiente físico Métodos no farmacológico para el alivio y emocional optimo, utilizando el método del dolor: psicoprofiláctico o Lamaze. a) Relajación b) Patrones de respiración. Proporciona el cuidado de enfermería c) Cambios de posición pertinente para el bienestar del binomio madre e hijo, vigilando estrechamente el 2.4 Valoración y atención de enfermería curso que sigue el trabajo de parto a en el recién nacido. libre evolución, con inducción o a) Cuidados inmediatos y mediatos conducción, en conjunto con el equipo del recién nacido. multidisciplinario; continua llevando los b) Valoración de los Defectos al registros en los formatos Nacimiento. correspondientes (partograma mínimo c) Valoración neurológica del recién 3). nacido Proporciona el cuidado de enfermería en el parto y colabora con el equipo multidisciplinario contribuyendo a un parto seguro y sin riesgo; realiza las anotaciones correspondientes en la hoja de enfermería de la institución y en el formato proporcionado por la academia. Proporciona el cuidado inmediato y mediato de enfermería al recién nacido contribuyendo al nacimiento del niño sano y sin riesgo; realiza las anotaciones correspondientes en la hoja de enfermería de la institución y en el formato proporcionado Actividad Integradora F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 12 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Realiza un trabajo de investigación donde incluya la organización, función e infraestructura del servicio de toco cirugía anexa los partogramas realizados y tu tabla de evaluación de cotejo; utilizando la metodología indicada por la academia. TECNICAS DE EVALUACIÓN Realiza acciones de auto evaluación periódicamente y promueve la evaluación por parte de tus pares, el personal de servicio y el profesor, utilizando la tabla de criterios e indicadores. Realimenta, corrige y mejora tu aprendizaje. Unidad No. III ATENCIÓN Objetivo particular DE ENFERMERÍA A LA MUJER PUÉRPERA Y AL RECIÉN NACIDO DE BAJO RIESGO. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de: Proporcionar atención de enfermería de calidad y calidez a las mujeres en el periodo del puerperio inmediato, mediato y recién nacido, identificando los factores de riesgo que puedan estar presentes en el desarrollo de una posible complicación y notificarlos oportunamente al personal de servicio. Dar orientación educativa formal y adecuada a las madres sobre aspectos de salud reproductiva y cuidado del niño. Hrs estimadas Realizar un Proceso de Enfermería a una mujer en el periodo del puerperio mediato. 42 Temas Actividades y Resultados del aprendizaje 3. El proceso de enfermería a la mujer en Realiza la valoración de enfermería a el periodo del puerperio. la mujer en el puerperio inmediato en el servicio de recuperación para evaluar e 3.1 Valoración de enfermería en el identificar factores de riesgo; apóyate en puerperio Inmediato, mediato: tus conocimientos previos y en el Cambios físicos, psicológicos y instrumento del Sistema detección, emocionales. evaluación y registro de riesgo perinatal PREVI GEN VII, notificando de manera oportuna para su atención. 3.2 Diagnóstico de enfermería Realiza la valoración de enfermería a F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 13 División Académica de Ciencias de la Salud 3.3 Planeación de enfermería 3.4Ejecución y Evaluación enfermería en el puerperio. . Licenciatura en Enfermería una puérpera en el área de alojamiento conjunto, detecta y evalúa factores de de riesgo siguiendo el instrumento del Sistema detección, evaluación y registro de riesgo perinatal PREVI GEN VII en conjunto con la guía por patrones de Marjory Gordón y de la exploración física, proporcionada por la academia, así con los resultados laboratorios. Documenta tu información y entrégalo a tu profesor para revisión y mejora. Identifica los diagnósticos de enfermería reales, de riesgo y/o de bienestar, a partir de la valoración de la puérpera seleccionada. Apóyate en tus conocimientos previos y en el libro de la NANDA (2008). Elaborar un plan de cuidados de enfermería de acuerdo a los diagnósticos identificados en la puérpera en estudio que favorezca la salud del binomio madre-hijo. Apóyate en los guiones educativos preparados con anterioridad en el salón de clases. Ejecuta y evalúa el cuidado de enfermería de acuerdo a tu planeación; realiza los registros en los formatos oficiales de la institución y de la academia. Actividad integradora Construye un documento escrito y formal que contenga el proceso de enfermería de la embarazada de acuerdo a lo que has venido trabajando. Conjunta tu información, para ello apóyate en la guía del PE y la tabla de criterios de evaluación, cuida la parte formal y entrega al profesor en forma oportuna, impresa y electrónica para revisión, asesoría y realimentación. TECNICAS DE EVALUACIÓN Evaluación diagnostica, formativa y sumativa, se realiza en base a los instrumentos criterios e indicadores establecidos para el cumplimento de los objetivos de F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 14 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería aprendizaje en el área de conocimiento, Autoevalúate y realiza las mejoras correspondientes hasta lograr el aprendizaje deseado. PRODUCTO FINAL 1. Elaboración de un proceso de enfermería en el embarazo, parto y/o puerperio de acuerdo a la guía e instrumentos aprobados por la academia. 2. Cuidado de enfermería a la mujer en trabajo de parto y parto utilizando el partograma (minimo 3) 3. Prepara a grupos con pláticas educativas en salud reproductiva (minimo 6) con dominio en la realimentación y respuestas a dudas a la población que se está dirigiendo. METODOLOGIA DE TRABAJO El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I está diseñado con una metodología que promueve el aprendizaje significativo e independiente; para ello se dispone del programa de asignatura, bibliografía básica y complementaria, documentos y artículos complementarios, además, cuentas con la dirección y guía del asesor o del tutor en caso de que lo consideres necesario. Para el desarrollo del programa se seleccionaron la teoría constructivista y la teoría humanística, ya señaladas en el apartado de fundamentación teórica, en este marco los métodos propuestos para el aprendizaje son el inductivo y el deductivo, el analítico, el proceso de enfermería y las técnicas de aprendizaje sugeridas como son los resúmenes analíticos, críticos y comparativos, mapas conceptuales y mentales, solución de casos, solución de problemas, investigación documental y de campo, propuestas de intervención aplicando el proceso enfermería a las personas y a la familia en clínica de las instituciones del sector salud. Las actividades de aprendizaje se diseñan señalando los productos de aprendizaje esperados en cada unidad y área de servicio, cuidando la congruencia interna de todos los elementos que componen la estructura del programa y sobre la base del objetivo general del curso y las competencias profesionales señaladas en el plan de estudios de la carrera de licenciatura en enfermería. En el diseño de actividades de aprendizaje se propicia el desarrollo integral del estudiante para la adquisición de conocimientos (aprender a conocer), de habilidades (aprender a hacer), de actitudes y valores (aprender a vivir juntos y aprender a ser), acorde a los postulados de la educación señalados por la UNESCO. El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I es teórico práctico por lo tanto se realiza simultáneamente la práctica de laboratorio, clínica o de campo, cuidando que se propicie la integración teórico práctica pertinente para el desarrollo de las competencias profesionales del área de Enfermería Materno Infantil I, este programa es complemento de la asignatura de Enfermería Materno infantil I. Para la evaluación de los aprendizajes se toma como modelo la evaluación F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 15 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería diagnóstica, formativa y sumativa a través de los productos de aprendizaje, tienen como propósito identificar fortalezas o debilidades que se pudieran presentar en el proceso de aprendizaje, con el objeto de la mejora continua hasta lograr los objetivos y competencias profesionales planteados en el programa. Los métodos para la valoración son los mismos que utilizamos para la promoción de aprendizajes a través de los productos esperados en las actividades de aprendizaje y actividades integradoras, que realiza en cada unidad; y la elaboración de un caso integrador o producto final que le permite integrar conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores en el cuidado de enfermería a las personas y a las familias, utilizando como método el Proceso de Enfermería. Para tal efecto se diseñan instrumentos para la auto evaluación y la evaluación por pares y por el profesor. El programa académico incluye estrategias de autoevaluación, con la finalidad de que identifiques tus logros y fallas en el proceso de aprendizaje, realices las mejoras hasta alcanzar tus metas de estudio. No se recomienda como estrategia exclusiva, sino que deberá complementarse con la heteroevaluación y la coevaluación. En cumplimiento de la reglamentación académica los resultados obtenidos acreditan o no acreditan al estudiante utilizando para ello una escala del 0 al 10, la calificación mínima aprobatoria es de 6. Es importante que los profesores en academia te propongan su plan de trabajo para el desarrollo de la práctica, para que lo discutan y lo modifiquen en razón de las expectativas del grupo. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se considera como “un proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones sobre las bases de un diagnóstico”. Garrido (1994) En la teoría humanista la evaluación no es más que la propia “autoevaluación del alumno”, su función es fomentar la creatividad, la autocrítica y auto confianza a través de un análisis mutuo profesor y alumno, al comparar como te encontrabas al inicio del curso y los logros obtenidos al final; para los constructivistas la evaluación se centra en el estudio de los procesos cognoscitivos del estudiante durante el proceso de su formación. En este curso se proponen tres formas para evaluar el aprendizaje: La evaluación diagnóstica o inicial, es una práctica que se lleva a cabo en forma cotidiana por los profesores, sobre todo al inicio de un ciclo escolar. Ofrece información sobre los conocimientos previos del alumno da cuenta sobre las debilidades en el logro de uno a mas aprendizajes y ayuda a identificar sus causas. Se recomienda que la evaluación inicial se realice en diferentes momentos del proceso de formación siempre que iniciemos una etapa educativa, como puede ser, el principio de cada tema, el inicio de la sesión de clase, al inicio del día, al inicio de F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 16 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería un bloque de conocimientos, al finalizar la teoría e iniciar la práctica. La evaluación formativa o procesual, se da durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje, permite una doble realimentación; por un lado indica al alumno su situación respecto a las etapas por las que debe incursionar para efectuar un aprendizaje significativo y por otro lado, señala al profesor como va desarrollándose el proceso de formación, identifican los aciertos y desaciertos de tal manera que se puedan hacer las correcciones con oportunidad para asegurar el éxito del proceso educativo en su totalidad. Evaluación sumativa o acumulativa, con este tipo de evaluación se pretende obtener información sobre el dominio del estudiante, con el objeto de certificar determinados resultados o de asignar una calificación de aptitud o inaptitud referente a determinados conocimientos habilidades destrezas o capacidades adquiridas en función de los objetivos planteados previamente; sucede al final del curso y al término de cada unidad. Si la evaluación sumativa es un punto de llegada, la formativa es un punto de partida para la asimilación de nuevos aprendizajes para la rectificación de los mal adquiridos (Pérez Juste, 1986) Las dos formas se hacen precisas en el proceso de formación, aunque se recomienda insistir especialmente sobre la segunda forma. Para la evaluación se plantean tres estrategias didácticas: la autoevaluación, la coevaluación, realizada por los pares, en este caso personal de los servicios de enfermería y la heteroevaluacion, esta la realiza el profesor; para tal efecto se construyen tablas de criterios e indicadores de evaluación de las competencias profesionales que se promueven en el programa de enseñanza. Además de la evaluación del aprendizaje se propone evaluación de todos los elementos que componen el programa de enseñanza clínica: la institución, el programa en su conjunto, el papel del tutor, el papel del estudiante, el proceso, el desarrollo y los resultados e incluye la misma evaluación. BIBLIOGRAFIA BASICA Carpenito “Manual de Diagnósticos de Enfermería”, 5a.Edición Editorial Interamericana Mc Graw Hill. México 1995. Iyer “Proceso y Diagnóstico de Enfermería” 3a. Edición. Editorial Interamericana Mc Graw Hill México 1997. Johnson Marion, Bulechek Gloria, at, “Diagnostico Enfermeros, Resultados e Intervenciones” Interrelaciones NANDA, NOC y NIC, 1ª Edición. Editorial Harcourt. Mosby. Madrid España. 2002 Ladewig Patricia W, at; “Enfermería Maternal y del Recién Nacido”, 6ta. Edición. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. España SAU.2006.pp. 977 NANDA “Diagnósticos de Enfermeros”: Definiciones y Clasificación 20072008”Editorial Elzevier España 2003. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 17 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA O REDES Burroughs “Enfermería Materno Infantil“. 7a. Edición. Editorial Interamericana Mc Graw Hill. México 1999. Reeder “Enfermería Materno Infantil” 17a. Edición. Editorial Mc Graw Hill. México 1995. Interamericana. Hernández Martínez Enrique et. al “Introducción a la Salud Pública”. UJAT. DACS. Colección Carlos Díaz Coller González Tabasco, México 2002. Victorino Llaca Rodríguez, Fernández Julio “Obstetricia Clínica”. Primera edición Mc GraW Hill .México 2000. Mondragón Castro Héctor, “Gineco-obstetricia Elemental” 5ª Edición, Editorial Trillas, México 2005. SSA “Lineamiento Técnico de Preeclampsia y Eclampsia, 4ª. Edición, México DF 2007 SSA “Programa Estratégico de Salud Reproductiva”. 2003 – 2006, México. SSA “Plan Nacional de Salud” 2007-2212, México, DF. COMITÉS. COMITÉ ACADÉMICO: MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS. ACADEMIA ENFERMERÍA EN SALUD REPRODUCTIVA CAPSULAS BIOGRAFICAS DE LOS CATEDRATICOS DE LA ACADEMIA DE SALUD REPRODUCTIVA: Ricarda García Tejero. Licenciada en enfermería con especialidad en Educación en Enfermería Materno Infantil y en Educación; recientemente diplomada en sistemas de Educación Abierta y a Distancia. Informática en Salud y Redacción de Artículos Científicos. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 18 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Profesor investigador de tiempo completo de la coordinación de estudios de enfermería de la División académica de Ciencias de la Salud. Actualmente se desempeña como presidente de la academia de Salud Reproductiva de la Licenciatura en Enfermería en la modalidad presencial y titular de las cátedras de: Enfermería Obstétrica Enfermería Materno Infantil, entre otras. Además se desempeña como integrante de los comités académicos: Desarrollo Curricular, Aseguramiento de la calidad y del Sistema de Educación Abierta y a Distancia (SEAD) donde también es profesor asesor y tutor a distancia de las cátedras de teorías de Enfermería, Enfermería Comunitaria y Educación para la Salud, Biótica entre otras. Ana del carmen García Hernández Lic. en Enfermería, Diplomada en Habilidades Didácticas y otros cursos de formación pedagógica y disciplinar. Profesor de Asignatura de las cátedras de Enfermería Obstétrica, Enfermería Materno Infantil en sus aspectos teóricos y prácticos, entre otros. Integrante de la academia de Salud Reproductiva. Se desempeña también como enfermera en el área de Ginecología y Obstetricia de un hospital de segundo nivel de la SS. Lucia Guadalupe Ramón Pérez Es Licenciada en Enfermería y especialista Perinatal egresada de la Escuela Nacional de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México. Además se desempeñó como adscrita al servicio del control prenatal en CIMIGen D,F. Actualmente es profesor investigador de asignatura de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte las cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva. En este momento también se desempeña como Licenciada en Enfermería en el Hospital de Alta Especialidad de la Mujer de la secretaria de salud en donde a estado a cargo de la clínica de lactancia materna. Eva Zetina Hernández Es Licenciada en Enfermería y especialista Perinatal egresada de la Escuela Nacional de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México. Además se desempeñó como adscrita al servicio del control prenatal en CIMIGen D,F. Diplomada en innovación pedagógica. Actualmente es profesor investigador de asignatura de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte las cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva. En este momento también se desempeña como Licenciada en Enfermería en el Hospital de Alta Especialidad de la Mujer de la secretaria de salud. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 19 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Dominga del Carmen García Chán. Es Licenciada en Enfermería y especialista Perinatal egresada de la Escuela Nacional de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de México. Diplomada en administración de los servicios de salud. Actualmente es profesor investigador de asignatura de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte las cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva. Anteriormente ha tenido cargos administrativos como Jefa de enfermeras del hospital regional del municipio de Balancan. En este momento también se desempeña como Licenciada en Enfermería en el Hospital de Alta Especialidad de la Mujer de la secretaria de salud donde se ha desempeñado como supervisora y jefa de piso del área de toco cirugía y hospitalización. María Concepción Hernández Torres Tiene la Licenciatura en Enfermería con especialidad en docencia y salud pública. Maestría en Docencia con línea de investigación en formación de estudiantes egresada de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Profesor investigador de Asignatura B de la coordinación de estudios de enfermería de la División académica de Ciencias de la Salud donde imparte las cátedras de enfermería Materno Infantil I, II en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva. Anteriormente ha tenido cargos administrativos como Jefa de enfermeras del Hospital Gustavo A Rovirosa y coordinadora de enseñanza del Hospital ISSET. En este momento también se desempeña como jefa de enfermera el Hospital ISSET. Martha Rodríguez Pérez Tiene la Licenciatura en Enfermería, diplomada en tutorías e innovación pedagógica, certificada como reanimadora y asistente de diversos cursos de formación pedagógica y disciplinar. Actualmente es profesor investigador de asignatura de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud, donde imparte las cátedras de enfermería Materno Infantil I y II en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, integrante de la academia de salud reproductiva, asimismo realiza funciones de tutoría. En la actualidad se desempeña como Licenciada en Enfermería en un hospital de segundo nivel de la secretaria de salud donde ha realizado funciones de supervisora y encargada de sala. F0313_Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I 20