ccss 5 - Biblioteca Virtual en Prevención y Atención de Desastres

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: Fortalecimiento del Estado Emocional de la Comunidad
Educativa, después del terremoto en nuestra región.
1. Área
: Ciencias Sociales.
2. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica
información
sobre programas
de prevención en
Desastres
naturales
Estrategias
- El docente les da la bienvenida a los
estudiantes al primer día de clases.
- Se genera un clima armónico de confianza
para expresar ideas y pensamientos sobre
su situación material y emocional
- Se presenta la fotocopia de la lectura “La
demanda del Perú ante la corte
Internacional de la Haya sobre los límites
marítimos con Chile”
- Se comparte algunas opiniones frente a la
lectura y el profesor realiza presiciones.
- Les plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué son emociones? ¿Se pueden dañar o
alterar las emociones? Si se dañan ¿Existe
alguna forma de recuperar los daños
emocionales? Se genera un conflicto
cognitivo. Responden estas interrogantes
en pares, poniéndose de acuerdo para dar
la respuesta.
- El profesor presenta periódicos, revistas,
y afiches sobre las consecuencias del
terremoto en la región, priorizando los
daños emocionales y materiales
- Se genera un ambiente adecuado para el
intercambio de ideas
- El profesor entrega una fotocopia con el
tema de prevención en Desastres, utiliza
la técnica del subrayado, para trabajar en
grupos.
- Los estudiantes responden las siguientes
interrogantes:
¿Se pueden dañar o alterar las emociones?
¿Existe alguna forma de recuperar o
prevenir los daños emocionales o
materiales?
- El docente enfatiza con algunas ideas
fuertes del tema
- Elabora un decálogo de prevención
- Se reflexiona sobre la actividad
pedagógica respondiendo en forma oral
las siguientes preguntas: ¿Cómo aprendí
hoy? ¿Qué aprendí Hoy? ¿Para que
aprendí hoy?
- Los estudiantes tienen el compromiso de
conversar con sus padres y/o familiares
afectadas emociona o materialmente con
el sismo.
Recursos
Tiempo
Hojas fotostática
Papelote
25’
Revistas
Afiches
65’
20’
809
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio
Temporal
Indicadores
Instrumentos
Identifica información relevante sobre programas de
prevención en Desastres naturales y lo escribe en un
decálogo.
Guía de
observación
6. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Ayuda a su compañero en el
trabajo de pares y grupal
Instrumentos
Ficha de observación
Colabora en la organización del
aula.
810
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Historia del Perú en el contexto Mundial
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
-
Selecciona
información
relevante
respecto a las
causas y
consecuencias de
la Segunda
Guerra Mundial
Se realizara un dialogo sobre la
perdida de valores “respeto”, donde
los estudiantes darán sus opiniones.
Luego los estudiantes leen
reflexivamente el texto: La Demanda
del Perú ante la Corte Internacional
de Justicia sobre la Delimitación
marítima con Chile”, comentan sus
puntos de vista y posibles
soluciones.
Luego se formularan las siguientes
interrogantes:
a) ¿Están de acuerdo con las guerras?
¿Por qué?
b) ¿Qué consecuencias trae consigo
una guerra?
c) ¿Cuántas guerras mundiales se han
desarrollado hasta la actualidad?
Luego el docente recoge todos los
datos y cognición de los
conocimientos previos en una Guía
de observación. Se crea un conflicto
cognitivo con una nueva
interrogante: ¿Crees que se justifica
una Guerra? ¿Por qué?
Luego el docente procede a clasificar
las ideas e importancia del tema con
la participación de los estudiantes,
donde se determinara el titulo de la
sesión.
El docente presentara el propósito
de la sesión de aprendizaje
(Indicador, estrategias y técnicas).
Se organizan de 4 o 5 grupos con la
dinámica de números.
Los estuantes buscan información en
el texto del MED y otros textos.
Los equipos de trabajo seleccionan
información de las consecuencias de
la II guerra mundial en América
Latina y su incidencia en el Perú.
Recursos
Tiempo
Papelotes
Plumones
Pizarra
5’
Hojas de papel
Carpeta de trabajo
20¡’
80’
811
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
-
Los estudiantes en base a los grupos
formados a través de un organizador
visual y la estrategia cognitiva de
elaboración y evaluación.
El docente resalta los aportes
realizados por los estudiantes para
luego elaborar conclusiones
TRANSFERENCIA:
 ¿Qué sabe usted acerca de la
Reconstrucción de la Región Ica?
 ¿Qué opinas de la situación de
los alemanes y japoneses en el
Perú durante la II Guerra
Mundial?
 ¿Qué consecuencias trajo el fin
de la II Guerra Mundial?
 Elabora un informe en tu
cuaderno de la llegada de los
Japoneses al Perú e Ilustra.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
a.
Manejo de información
b.
Instrumentos
Explique las consecuencias económicas de la II
Guerra Mundial en un organizador visual
Compara la situación de los alemanes y
japoneses en el Perú durante la II Guerra
Mundial en un cuadro comparativo.
Ficha de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Practica permanente de
normas de convivencia en el
Aula
Instrumentos
Guía de seguimiento de
actitudes
Emplea vocabulario adecuado
para expresarse
812
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título: La Guerra Fría y la participación de América Latina
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Historia del Perú en el contexto Mundial
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Analiza
características
del contexto
mundial en el
que se produjo la
Guerra Fría
Estrategias
-
Se realizara un dialogo sobre la
perdida de valores “respeto”, donde
los estudiantes leen reflexivamente
el texto: “La demanda ante la corte
Internacional de Justicia sobre la
delimitación marítima con Chile,
comentan sus puntos de vista y
posibles soluciones.
- Luego se formula las siguientes
interrogantes:
1. ¿Que países ostentan en la
actualidad el mejor poderío militar y
económico?
2. ¿Siempre ha sido este país el más
poderoso del mundo?
3. ¿Que países eran considerados hasta
hace poco con mayor poderío militar
y económico?
Luego el docente recoge todos los
datos y cognición de los
conocimientos previos, en una Guía
de Observación; se crea un conflicto
cognitivo con una nueva
interrogante: ¿En que momento
lograron estos países convertirse
en las únicas potencias
mundiales?
Luego el docente procede a clasificar
las ideas e importantes del tema con
la participación de los estudiantes
donde se determina el titulo de la
sesión.
El docente presenta el propósito de
la sesión de aprendizaje (indicador,
estrategias y técnicas)
Se organizan 4 ó 5 grupos con la
dinámica de números. Los
estudiantes buscan información en el
texto del MED y otros.
Los equipos de trabajo seleccionan
información de los orígenes y
repercusiones de la Guerra fría y la
participación de América Latina,
estableciendo una relación de sus
características.
Recursos
Tiempo
Papelotes
Plumones
5’
Pizarra
Hojas de papel
Carpeta de trabajo
20’
85’
813
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Cada equipo desarrolla y presenta
un organizador visual y la estrategia
cognitiva de elaboración y la
estrategia meta cognitiva de
evaluación y la Técnica del Museo.
El docente resalta los aportes
realizados por los estudiantes, para
luego elaborar sus conclusiones.
TRANSFRENCIA.
a. Analizar ¿Cuáles fueron los
factores que originaron la guerra
fría?
b. Investigar sobre la labor de
Martín Luther King en defensa de
los derechos civiles de los
Americanos
c. ¿Cómo se reflejo la guerra fría en
América Latina?
Tiempo
-
25’
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Explica los orígenes de la Guerra Fría en un
organizador visual.
Ficha de
Observación
Juicio Critico
Elabora un cuadro comparativo entre las potencias
enfrentadas adecuadamente.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Reconocen la importancia de
convivir en armonía.
Instrumentos
Guía de Observación de
actitudes
Escucha con atención la
opinión del docente y de sus
compañeros.
814
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título: Violencia y conflicto interno en el Perú y su incidencia en la
región Ica.
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Ciudadanía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Asume actitudes
positivas frente a
la violencia y
conflictos
internos en el
Perú
contemporáneo y
su incidencia en
la región Ica.
Estrategias
- El docente solicita a los estudiantes se
haga la relataría, tomando como
referencia el tema anterior
- Para empezar la sesión se presenta una
revista o periódico local de la época del
terrorismo en la región
- Un estudiante se encarga de leer y los
demás estudiantes en pares dialogan
sobre los daños causados por el
terrorismo
- El profesor solicita la participación
voluntaria de los estudiantes para dar su
opinión sobre el terrorismo y la técnica de
la lluvia de ideas nos permite recoger los
saberes previos.
- Desarrollan un crucigrama relacionado al
tema en pares
- El docente solicita la participación de uno
o más estudiantes que conozcan o hay
sufrido las consecuencias del terrorismo
- El docente explica la importancia que
tiene Reconciliarnos entre los peruanos
que hemos sido victimas directas o
indirectas del terrorismo.
- Los estudiantes Leen el texto de
conclusiones y sugerencias a la que llego
la comisión de la verdad y reconciliación
Nacional con la técnica de análisis de
lectura.
- El docente sistematiza y enfatiza ideas
importantes
- Los estudiantes elaboran en equipo
normas de convivencia para la familia y
para la sociedad, de tal forma que les
permita diferenciar entre ideologías
radicales y democráticas de influencia en
la región.
- Se reflexiona sobre la actividad
Pedagógica respondiendo en forma oral
las siguientes preguntas: ¿Cómo aprendí?
¿Qué aprendí? ¿Para que aprendí?
- Comparten con sus compañeros,
familiares y vecinos las normas de
convivencia elaboradas en el aula.
Recursos
Tiempo
Papelotes
Plumones
15’
Pizarra
Hojas de papel
Carpeta de trabajo
20’
65’
20’
815
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio Crítico
Indicadores
Instrumentos
Asume actitudes positivas frente a la violencia y
conflictos internos en el Perú contemporáneo y su
incidencia en la región Ica mediante la elaboración de
normas de convivencia
Lista de Cotejo
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto a las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Practica de manera permante
normas de convivencia en el
aula
Instrumentos
Ficha de Observación
816
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título: Criminalidad y violencia en nuestra región y el país
1. Área
:Ciencias Sociales
2. Componente
: Ciudadanía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica fuentes
de información
sobre la
criminalidad y la
violencia en la
región Ica y el
Perú
Estrategias
- El profesor solicita en forma voluntaria la
participación de dos estudiantes para que
hagan la relataría del tema anterior.
- El profesor organiza grupos para asumir
roles de criminalidad y de ciudadanos
afectados por la criminalidad.
- Expresan sus ideas sobre lo que sintieron
en el juego de roles.
- El profesor realiza las siguientes
preguntas:
¿Qué es un crimen? ¿Cuáles son las causas
de la criminalidad? ¿Cuáles son las
consecuencias de la criminalidad? ¿Qué
aspectos de la criminalidad son más
frecuentes en la región y/o localidad?
- Organizados en pares responden por
escrito las interrogantes.
- El profesor haciendo uso de cartillas
organiza equipos de trabajo
- Cada equipo formado recibe una cantidad
de 5 ó 6 elementos o materiales importantes
para que puedan ser leídos y luego
clasificados según los crímenes descritos.
- Elaboran cuadros comparativos de los
crímenes cometidos en la región y el país
y especifica los más frecuentes en la
región Ica.
- El docente enfatiza las ideas principales
de la criminalidad en el Perú y la Región
- Identifica que medios informativos
describen con mayor frecuencia los
crímenes que ocurren en la localidad y el
Perú.
- Para reflexionar sobre las capacidades
desarrolladas el profesor realiza las
siguientes preguntas: ¿Cómo aprendieron
hoy? ¿Será útil lo aprendido hoy?
- Dialoga con sus compañeros sobre los
crímenes que mas se cometen y los
medios que los informan
Recursos
Tiempo
Papelotes
Plumones
Pizarra
25’
Hojas de papel
Carpeta de trabajo
55’
10’
817
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Identifica fuentes de información sobre la criminalidad
y la violencia en la región Ica y el Perú a través de un
cuadro comparativo
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Emprendedora
Manifestaciones
Observables
Reconoce sus errores
oportunamente
Instrumentos
Ficha de Observación
Demuestra veracidad en todas
sus acciones
818
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título: El Perú: País Megadiverso
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Elaborar en base
a la información
del texto un
papel visual
sobre el Perú.
País Megadiverso
Estrategias
- La sesión de aprendizaje se inicia con la
lectura “Los Recursos energéticos del
Perú (Pág., 198).
- Los estudiantes leen, reflexionan y
comentan sobre la lectura sus puntos de
vista.
- Responden:
¿Qué condiciones geográficas favorecen la
diversidad ecológica peruana? ¿Por qué?
a. Que tipo de recursos ambientales
caracterizan a la diversidad ecológica.
b. Identifican 10 especies de fauna y flora
del Perú y determina sus principales
características, usos actuales y
potenciales.
- Los estudiantes participan y dan sus
opiniones que son anotadas en la pizarra
para después debatirlas.
- El docente refuerza el tema y coloca el
título: “El Perú: País Megadiverso”
- Mediante la dinámica de las frutas se
forman los grupos de trabajo y se les
asigna sus trabajos a desarrollar.
Grupo Manzana: las Especies
Grupo Mango: La diversidad Cultural y
Humana.
- Presentan sus trabajos, lo socializan y lo
anotan en sus cuadernos.
Recursos
Tiempo
Texto
Carpeta de Trabajo
15’
Pizarra
20’
40’
50’
10’
819
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de información
Indicadores
Instrumentos
Elaborar en base a la información del texto un papel
visual sobre el Perú. País Megadiverso mediante
organizadores visuales y una exposición.
Ficha de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición cooperativa y
democrática
Manifestaciones
Observables
Trabaja en equipo siguiendo las
indicaciones del docente
Instrumentos
Escala de valores
Mantiene aseado los ambientes
y pabellones de la institución
820
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título: Violencia y conflicto interno en el Perú
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Ciudadanía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 2 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
cambios y
permanencias de
cuadros
cronológicos
sobre la época
del terrorismo
Estrategias
- El docente solicita a los estudiantes que
describan en forma breve el tema y las
capacidades desarrolladas en la sesión
anterior.
- Se promueve y motiva la participación de
los estudiantes para que comenten ¿Qué
es el Terrorismo? ¿Qué es Sendero
Luminoso? ¿Qué objetivo tenia Sendero
Luminoso y MRTA en el Perú?
- Luego se pide a los estudiantes formar
grupos de cuatro integrantes, para
responder las interrogantes planteadas.
- Los estudiantes mismos evalúan los
trabajos presentados en forma grupal con
el apoyo del docente.
- El docente presenta a los estudiantes,
fotografías de periódicos y revistas donde
se señala los objetivos, propuestas y
consecuencias del terrorismo en los años
80 y 90 en el Perú.
- Se realiza la lectura silenciosa aplicando
la técnica del subrayado para destacar
ideas principales
- Luego se promueve en breve debate
sobre la opinión que tienen sobre estos
grupos terroristas, provocando un
conflicto cognitivo.
- El docente enfatiza algunas ideas
importantes sobre el tema.
- Luego los estudiantes elaboran un cuadro
cronológico señalando los cambios y
permanencias producidos por el
terrorismo en las décadas del 80 y 90.
- Con la ayuda del docente se fortalece la
idea fuerza “que algunos fenómenos
sociales como el terrorismo y algunos
fenómenos naturales como los terremotos
causan desastre en la comunidad, pero
frente a ello es necesario recuperarse y
superar la situación.
- El estudiante dialoga con sus padres
sobre las interrogantes planteadas al
inicio sobre el terrorismo.
- Se reflexiona sobre el aprendizaje del día
con la interrogante ¿Cómo aprendí? ¿Para
que aprendí? ¿Qué aprendí?
Recursos
Pizarra
Plumones
Periódicos
Fotografías
Tiempo
15’
55’
20’
821
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio
Temporal
Indicadores
Instrumentos
Interpreta cambios y permanencias de cuadros
cronológicos sobre la época del terrorismo en el Perú,
mediante un análisis de lectura.
Ficha de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Respeta la opinión y propuesta
de sus compañeros en la
elaboración de sus respuestas.
Instrumentos
Ficha de Observación.
Promueve el respeto a la vida
como derecho fundamental.
822
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Título: Actividades Económicas. Sectores y Procesos Productivos en
Ica y el Perú
7. Área
: Ciencias Sociales
8. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
9. Grado y sección
: 5º
10.Duración
: 3 horas
11.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Argumenta que
tipos de
actividades
económicas
secundarias y
terciarias se
desarrollan en su
localidad
Estrategias
Recursos
- La sesión de aprendizaje se da a través
de las imágenes referentes de la pagina
211 texto MED, y observan que hay una
serie de actividades Económicas en el
Perú
- Los estudiantes aportan sus ideas en
forma individual y espontánea
- Luego se formula las preguntas:
1. Realiza con tus compañeros un
conversa torio sobre ¿Qué es
actividades Económicas?
2. ¿Según la imagen indica o señala los
sectores y procesos productivos de
Ica?
- El docente resalta sus ideas en la pizarra
y escribe el título del tema.
- Luego el docente hace un cuadro
comparativo de las Ecorregiones,
enseguida se forman grupos con una
dinámica orientándolos como van a
trabajar.
- Grupo 1 : Sectores Productivos
- Grupo 2 : sector secundario
- Los alumnos presentan sus trabajos y lo
socializan con los demás grupos
- El docente refuerza a los estudiantes
mediante mapas mentales y lo plasman
en su cuaderno.
Pizarra
Papelotes
Plumones
Carpeta de trabajo
Texto
Tiempo
15’
20’
40’
50’
10’
823
12.Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio crítico
Indicadores
Instrumentos
Argumenta que tipos de actividades económicas
secundarias y terciarias se desarrollan en su localidad
mediante una exposición
Ficha de
observación
13.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Colabora con sus compañeros
para resolver problemas
comunes en el aula
Instrumentos
Escala de valores
Muestra interés en promover
acciones que fortalezcan a la
comunidad.
824
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Título: Sector Terciario: Los Servicios
8. Área
: Ciencias Sociales
9. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
10.Grado y sección
: 5º
11.Duración
: 3 horas
12.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
puntos de vista
acerca del sector
terciario: Los
Servicios
Estrategias
- La sesión de aprendizaje se da a través
de la lectura de “Los Servicios”
- Los alumnos leen, reflexionan y comentan
sobre la lectura, planteando sus puntos
de vista, sobre:
1. ¿Por qué es importante el
mejoramiento de los servicios
educativos?
2. ¿En los últimos años se han realizado
cambios importantes en el sector
Terciario peruano?
3. ¿Cuál es tu opinión referente al
transporte y comunicación, Turismo y
sector educativo?
- Los estudiantes participan y dan sus
opiniones que son anotadas en la pizarra
para después socializarlo.
- El docente con la ayuda de los alumnos
plantean el título: El Sector terciario: Los
Servicios.
- A través de una dinámica se forman los
grupos de trabajo los cuales trataran.
Grupo 1: Transporte y comunicación
Grupo 2: Servicios Turísticos
Grupo 3: Servicios Educativos
Grupo 4: Evolución de las Instituciones
Educativas.
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
lo socializan en el aula para luego anotar
las conclusiones en su carpeta de trabajo.
Recursos
Tiempo
Hojas de trabajo
Laminas
Texto MED
15’
20’
40’
50’
10’
825
13.Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio crítico
Indicadores
Instrumentos
Argumenta puntos de vista acerca del sector terciario:
Los Servicios
Ficha de
observación
14.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Trabaja en equipo siguiendo las
indicaciones del docente
Instrumentos
Escala de valores
Colabora con la institución
educativa cuando se le
necesita.
826
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
Título: La Amazonia como reserva de Biodiversidad
8. Área
: Ciencias Sociales
9. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
10.Grado y sección
: 5º
11.Duración
: 3 horas
12.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Formula
hipótesis sobre
las Amazonia
como reserva de
biodiversidad en
el mundo y la
protección de los
recursos
naturales
Estrategias
- Se realizará un dialogo sobre la perdida
de valores donde los estudiantes darán
sus opiniones.
- Los estudiantes leen reflexivamente la
lectura “Recursos forestales debemos
conservar”, comentan sus puntos de
vista.
- Luego se formulan las siguientes
interrogantes:
Menciona los países Sudamericanos que
poseen Selva Amazónica.
¿Por qué crees que es importante la selva
peruana?
¿Por qué son importantes para la vida de la
humanidad los recursos de la Amazonia?
- Luego el docente recoge todos los datos
cognitivos de los conocimientos previos
en una guía de observación
- Luego se plantea el conflicto cognitivo con
la siguiente interrogante: ¿sabes donde
esta ubicado la amazonia peruana’
- El docente procede a clasificar las ideas
principales e importancia del tema y
presenta el propósito de la sesión de
aprendizaje (indicador, estrategias y
técnicas)
- El docente con la participación activa de
los estudiantes establecen de la sesión a
desarrollar su importancia para la
humanidad.
- Se organizan 4 ó 5 grupos de trabajo con
la dinámica de las tarjetas con nombres
de frutas.
- Buscan información en el texto del MED y
otros, identificando las ideas principales
aplicando la técnica del subrayado.
- Cada equipo de trabajo desarrolla y
presenta un informe escrito, empleando la
estrategia cognitiva de la Elaboración y la
Estrategia Metacognitiva de Evaluación y
la Técnica de la Conferencia.
- El docente resalta los aportes realizados
por los estudiantes, para luego elaborar
sus conclusiones las cuales anotaran en
sus carpetas de trabajo.
Recursos
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
Tiempo
5’
25’
80’
20’
827
13.Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio
Temporal
Indicadores
Instrumentos
Formula hipótesis sobre las Amazonia como reserva de
biodiversidad en el mundo y la protección de los
recursos naturales a través de un informe
Ficha de
observación
14.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Comparte materiales de
estudio y de trabajo con sus
compañeros
Instrumentos
Escala de valores
Se solidariza con las personas
que necesitan ayuda dentro de
la institución.
828
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
Título: América Latina: Movimientos Sociales en el Perú y la Región
8. Área
: Ciencias Sociales
9. Componente
: Historia del Perú en el contexto mundial.
10.Grado y sección
: 5º
11.Duración
: 3 horas
12.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Elabora líneas de
tiempo ubicando
correctamente la
secuencia de los
movimientos
sociales y
reformas en
América Latina y
en el Perú
Estrategias
- La sesión de clase se inicia mediante una
lectura “Las madres de la plaza de mayo”
- Los estudiantes leen y comentan y
analizan la lectura. Luego dan sus aportes
y se les coloca en la pizarra, después
responden a las siguientes preguntas:
1.Investiga el problema de las violaciones
de los Derechos Humanos cometidos
por la dictadura en Argentina.
2.¿Por qué surgió la Asociación de las
Madres de Mayo?
3.¿Qué reflexión te brinda la lectura?
- El docente refuerza los aportes de los
alumnos y se determina el título: Las
Madres de la plaza de Mayo”
- Mediante una dinámica de los países con
sus capitales se determinan los grupos.
Grupo 1: Movimientos guerrilleros en
América Latina
Grupo 2: La muerte de una democracia
Grupo 3: El gobierno de Augusto Pinochet
Grupo 4: Retorno al Peronismo.
- Los alumnos presentan sus trabajos y lo
socializan con los demás grupos y anotan
sus conclusiones.
- El docente explica el tema mediante un
mapa semántico
Recursos
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
Tiempo
15’
20’
40’
50’
10’
829
13.Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio
Temporal
Indicadores
Instrumentos
Elabora líneas de tiempo ubicando correctamente la
secuencia de los movimientos sociales y reformas en
América Latina y en el Perú a través de un organizador
visual
Ficha de
observación
14.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Reconoce sus errores
oportunamente
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra veracidad en todas
sus acciones
830
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
Título: Las Ecoregiones del Perú
8. Área
: Ciencias Sociales
9. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
10.Grado y sección
: 5º
11.Duración
: 3 horas
12.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica las
características de
las Ecorregiones
del Perú
Estrategias
- La sesión de clase se inicia con la
observación de un cuadro comparativo
sobre las Ecorregiones del Perú
- Los alumnos observan y empiezan a
hacer comparaciones de las Ecorregiones
del Perú en forma oral, apuntan sus
conclusiones y diferencian sus
características.
- El docente les motiva por sus aportes y su
participación
- El docente escribe el título: “Las Once
Ecorregiones del Perú”
- El docente proporciona información y
mediante la dinámica de los colores se
organizan grupos de trabajo.
Grupo rojo: Mar Tropical templado de la
corriente peruana
Grupo azul: desierto costero, Bosque seco
Ecuatorial, Serranía
Grupo blanco: Puna, Páramo, Selva Alta y
Baja
Grupo verde: Bosque tropical, sabana de
palmeras.
- Los alumnos presentan sus trabajos y lo
socializan y lo anotan en sus cuadernos
- El docente explica en un mapa semántica
el tema a desarrollar.
Recursos
Tiempo
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
15’
20’
40’
50’
10’
831
13.Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Identifica las características de las Ecorregiones del
Perú mediante un organizador visual
Ficha de
observación
14.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Práctica permanentemente las
normas de convivencia
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra respeto por sus
compañeros
832
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
Título: Característica Física del medio Geográfico de la Costa, Sierra
y Selva y nuestra localidad
8. Área
: Ciencias Sociales
9. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
10.Grado y sección
: 5º
11.Duración
: 3 horas
12.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica las
características
del medio
geográfico
iqueño y la
compara y
relaciona con la
costa, sierra y
selva
Estrategias
- La sesión de clase se da inicio mediante
una lectura “ La Reforestación”
- Los alumnos leen, comentan y analizan la
lectura, luego aportan sus ideas y
responden a las siguientes interrogantes:
Para ti ¿Qué es un medio geográfico?
¿Puedes dar alguna característica de la
costa, sierra y selva?
- El docente resalta sus ideas del aluno y se
determina el título: “Característica Física
del medio Geográfico de la Costa, Sierra y
Selva y nuestra localidad”
- El docente refuerza sus aprendizajes y se
forman 3 grupos:
Grupo 1: Costa
Grupo 2: Sierra
Grupo 3: Selva
- Los alumnos exponen sus trabajos
- El docente explica a los alumnos mediante
mapas mentales y lo plasman en su
cuaderno.
Recursos
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
Tiempo
15’
20’
40’
50’
10’
833
13.Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Identifica las características del medio geográfico
iqueño y la compara y relaciona con la costa, sierra y
selva mediante un trabajo de investigación y
exposición.
Ficha de
observación
14.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Práctica permanentemente las
normas de convivencia
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra respeto por sus
compañeros
834
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
Título: Ética, Los Medios de Comunicación y su rol en la Sociedad
Iqueña
8. Área
: Ciencias Sociales
9. Componente
: Ciudadanía
10.Grado y sección
: 5º
11.Duración
: 3 horas
12.Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
puntos de vista
sobre la ética y
los medios de
comunicación en
el Perú e Ica
Estrategias
- Se da inicio a la sesión de clase con la
presentación de folletos, revistas,
periódicos y se les motiva que vean la
televisión y que escuchen la radio para así
crear un panel de discusión.
- Resaltan sus ideas para socializarlas en el
aula.
- Luego el docente reafirma sus ideas y
pasa a escribir el título del tema
- El docente mediante un organizador
visual expone el tema y se forman los
grupos en forma dinámica.
Grupo 1: Derechos de los medios de
Comunicación
Grupo 2: Periodismo y Sociedad
Grupo 3: Respeto de los valores Universales
Grupo 4: El nuevo mundo de Informaciones
y Comunicación.
- Luego los alumnos presentan sus trabajos
y lo discuten en un plenario
Recursos
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
Tiempo
15’
20’
40’
50’
10’
835
13.Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio crítico
Indicadores
Instrumentos
Argumenta puntos de vista sobre la ética y los medios
de comunicación en el Perú e Ica mediante un Taller
sobre Ética y los Medios de Comunicación.
Ficha de
observación
14.Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Reconoce sus errores
oportunamente
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra veracidad en todas
sus acciones
836
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
Título: Las Ocho Regiones Naturales del Perú
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica las
características de
las ocho regiones
naturales del
Perú
Estrategias
- la sesión de clase se inicia con una lectura
sobre: “Las Ocho regiones naturales del
Perú”
- Los alumnos leen, analizan y comentan la
lectura, luego dan sus saberes previos
que son anotados en una hoja y pegados
en la pizarra
- Con ayuda del docente obtiene
conclusiones y determinan el tema de la
sesión.
- El docente resalta la participación de los
alumnos y procede a explicar el tema en
un mapa del Perú.
- Se plantea la dinámica de los colores para
dividir el aula en grupos de trabajo,
entregándoseles un tema.
Grupo 1: Costa y la Región Yunga
Grupo 2: Quechua y Suni
Grupo 3: Puna y Janca
Grupo 4: Selva Alta y Baja
- Los alumnos exponen sus trabajos y lo
grafican en el mapa del Perú
- Los alumnos reafirma sus aprendizajes y
lo escriben en su carpeta de trabajo
Recursos
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
Tiempo
15’
20’
40’
50’
10’
837
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Identifica las características de las ocho regiones
naturales del Perú mediante un mapa político del Perú
y organizador visual
Ficha de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Práctica permanentemente las
normas de convivencia
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra respeto por sus
compañeros
838
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
Título: Política Internacional de los Estados Unidos. Política
Internacional del Perú en relación con otros continentes
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Historia del Perú en el contexto mundial
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Organiza fuentes
de información
de las
características de
la política
Internacional
norteamericana
Estrategias
- La sesión de clase empieza con una
lectura “La crisis de Irán”
- Los alumnos leen y comentan la lectura
determinando conclusiones que anotaran
en la pizarra.
- Los alumnos aportan sus ideas en forma
espontánea, determinando el título del
tema.
- Se hacen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles fueron las causas del conflicto de
Irán?
Explica en 3 líneas en que consiste la crisis
de Teherán de 1989
- El docente reafirma los conocimientos de
los estudiantes y procede a organizar
grupos de trabajo:
Grupo 1: acuerdo Antinuclear
Grupo 2:Las Oscilaciones de la guerra fría
Grupo 3: Nixon y Watergate
Grupo 4: La era Carter
Recursos
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
Tiempo
15’
20’
40’
50’
10’
- El docente compara información acertada
y explica mediante mapas mentales
839
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Organiza fuentes de información de las características
de la política Internacional norteamericana mediante
una exposición
Ficha de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Práctica permanente de
normas de convivencia en el
aula
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra respeto por sus
compañeros
840
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
Título: Desarrollo Sostenible
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Clasifica y
relaciona los
recursos
naturales y
desarrollo
sostenible
Estrategias
- Se realiza un dialogo sobre la perdida de
los valores “respeto”, donde los
estudiantes darán sus opiniones. Los
estudiantes leen reflexivamente la
lectura: “El Perú es un mendigo sentado
en un banco de Oro”, comentan sus
puntos de vista.
- Observan las imágenes de la apertura,
describirlas y señalar ¿Cuál es el lugar de
origen de las personas, vegetales y
animales representados?
- Conocer que saben sobre oferta ambiental
y recursos renovables y no renovables.
Elaboran pancartas sobre medio ambiente
y su relación con el desarrollo sostenible,
luego el docente recoge todos los datos y
cognición de los conocimientos previos en
una Guía de observación, se crea el
conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Qué
leyes protegen al medio ambiente?
- El docente presenta el propósito de la
sesión de aprendizaje, luego procede a
clasificar las ideas importantes del tema
con la participación de los estudiantes.
- Se organizan 4 ó 5 grupos de trabajo con
la dinámica de tarjetas con nombres de
frutas.
- Los estudiantes buscan información en el
texto del MED y otros textos, los
estudiantes dialogan sobre el tema y
comparan sus respuestas con la
información del texto.
- Cada equipo de trabajo desarrolla y
presenta láminas de mapas de recursos
naturales, empleando la estrategias
cognitivas de elaboración y la estructura
meta cognitiva de evaluación y la técnica
de la conferencia
- El docente resalta los aportes realizados
por los estudiantes para luego elaborar
las conclusiones y esclarecer los puntos
más importantes.
Recursos
Tiempo
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
15’
20’
40’
50’
10’
841
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Clasifica y relaciona los recursos naturales y desarrollo
sostenible en un informe
Ficha de
observación
Propone acciones concretas al deterioro de la fauna y
flora redactando un ensayo.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Pide la palabra para expresar
sus ideas
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Demuestra respeto por sus
compañeros
842
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
Título: Conservemos nuestro Ecosistema
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Propone
alternativas de
solución para la
conservación de
los Ecosistemas
de la región Ica y
su relación con
los Ecosistemas
del Perú
Estrategias
- Se realizara un dialogo sobre la perdida
de valores “responsabilidad”, donde los
estudiantes darán sus opiniones.
- Los estudiantes leen reflexivamente la
lectura presentada por el docente y
comentan sus puntos de vista.
- Luego se formulan las siguientes
interrogantes: ¿Existe diferencia entre
Ecosistema y Medio Ambiente? En tu
localidad el Ecosistema ¿Esta alterado o
modificado? ¿Estas de acuerdo con la
conservación de la Biodiversidad
biológica?
- El docente recoge todos los datos y
cognición de los conocimientos previos en
una guía de observación, se crea un
conflicto cognitivo: ¿Qué sabes de los
Ecosistemas del Perú según Javier Pulgar
y Antonio Back
- El docente procede a clasificar las ideas
mas importantes, esclareciendo sobre el
tema de conservación del Ecosistema
para una buena cultura Alimenticia.
- El docente con la participación activa de
los estudiantes anuncia la sesión a
desarrollar y el propósito del aprendizaje
- Se organizan 4 ó 5 grupos de trabajo con
la dinámica del rompecabezas, luego
buscan información en el texto del MED y
otros, identifican las ideas principales,
secundarias y las subrayan.
- Cada equipo de trabajo desarrolla y
presentan un organizador visual,
empleando la estrategia cognitiva de
elaboración y estrategia de metacognición
de la evaluación y la técnica de la
elaboración de fichas temáticas para
definir términos.
- Los estudiantes se autoevalúan y
coevalúan.
- El docente retroalimenta y consolida el
aprendizaje de los alumnos.
Recursos
Tiempo
Texto MED
Hojas
Pizarra
Plumones
15’
20’
40’
50’
10’
843
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio crítico
Indicadores
Instrumentos
Identifica 5 especies de flora y fauna peruana e
investiga sus principales características, usos,
explotación y exportación
Ficha de
observación
Elaborar un recetario de comidas peruanas con
especies vegetales.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Juicio crítico
Manifestaciones
Observables
Asume con relevancia y
respeto la opinión de los demás
Instrumentos
Escala de valores y actitudes
Escucha con atención la
opinión del docente y de sus
compañeros.
844
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
Título: El Estado y su política de Conservación
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Juzga sobre
política de
conservación del
ecosistema del
Estado Peruano,
mejora la calidad
de vida de
nuestra
población
Estrategias
Recursos
- se realizará un diálogo sobre la pérdida
de valores, donde los estudiantes
expresan sus opiniones voluntariamente.
- Los alumnos reflexionan la lectura
“Nuevas Unidades de Conservación en el
Perú” y comentan sus puntos de vista.
- Luego se formula las siguientes
interrogantes: ¿Se fomenta la forestación
en tu localidad? ¿Se< realiza la caza
indiscriminada de animales? ¿Por qué
debemos fomentar la forestación en tu
región?
- Luego el docente recoge todos los datos y
cognición de los conocimientos previos en
una guía de observación, se crea un
conflicto cognitivo: ¿Cómo debemos
conservar la fauna y flora de nuestra
región?
- El docente procede a clasificar las ideas e
importancia del tema y presenta el
propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente con la participación activa de
los estudiantes determinan el tema a
tratar.
- Se organizan en 4 ó 5 grupos de trabajo
con la dinámica de tarjetas con nombres
de fauna y flora de nuestra región.
- Los estudiantes buscan información en el
texto del MED y otros, en grupo dialogan
sobre el tema y contrastan sus respuestas
con la información del texto.
- Cada equipo de trabajo desarrolla y
presenta un organizador visual
empleando la estrategia cognitiva de
elaboración y la estrategia metacognitiva
de evaluación y la técnica del museo.
- Los estudiantes se autoevalúan y
coevalúan en una ficha
- El docente retroalimenta y resalta los
aportes realizados proponiendo
conclusiones del tema.
Texto MED
Pizarra
Plumones
Hojas
Papelote
Carpeta de trabajo
Tiempo
5’
25’
80’
20’
845
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio Crítico
Indicadores
Instrumentos
Juzga sobre política de conservación del ecosistema
del Estado Peruano, mejora la calidad de vida de
nuestra población tomando en cuenta la Constitución
Política del Perú a través de organizadores visuales.
Ficha de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Comparte sus materiales de
estudio y de trabajo con sus
compañeros
Instrumentos
Guía de Observación de
Valores y actitudes
Se solidariza con las personas
que necesitan ayuda dentro de
la institución.
846
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
Título: Preparándonos para el Futuro
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Ciudadanía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Reconocerán la
importancia de
conocerse,
valorarse y
respetarse para
tener Autoestima
saludable.
Estrategias
Recursos
- La sesión de aprendizaje se inicia a través
de la lectura “La Autoestima”, leen y
analizan y plantean sus puntos de vista a
sus compañeros.
- Se plantean las siguientes interrogantes:
¿Qué entiendes por Autoestima? ¿Tú te
estimas? ¿Estimas a tus padres?
- Los estudiantes participan y plantean sus
ideas, el docente resalta sus opiniones y
participación.
- El docente refuerza el tema y coloca el
título del tema: La Autoestima.
- El docente forma grupos de trabajo a
través de una dinámica de tarjetas:
Frutas.
- Grupo fresa: Concepto de Autoestima
- Grupo Lúcuma: Escala de valores
- Grupo Sandía: Aspectos negativos y
positivos de la Autoestima.
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
socializan con sus compañeros de aula
sus conclusiones para luego anotarlas en
su carpeta de trabajo.
Texto MED
Pizarra
Plumones
Hojas
Papelote
Carpeta de trabajo
Tiempo
5’
25’
80’
20’
847
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de Información
Indicadores
Instrumentos
Reconocerán la importancia de conocerse, valorarse y
respetarse para tener Autoestima saludable mediante
un organizador visual.
Ficha de
Observación de
Exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Colabora con sus compañeros
para resolver problemas
comunes en el aula
Instrumentos
Guía de Observación de
Valores y actitudes
Muestra interés en promover
acciones que favorezcan a la
colectividad.
848
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21
Título: Las Consecuencias de nuestros Actos
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Ciudadanía
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Reconocerán que
sus actos tienen
consecuencias y
valoran la
importancia que
tiene la
protección aún
en la primera
relación sexual
Estrategias
Recursos
- La sesión de aprendizaje empieza con la
lectura: “Protección en las primeras
relaciones sexuales”, los alumnos leen y
reflexionan, comentando con sus
compañeros las conclusiones de la lectura
y sus puntos de vista.
- Se plantean las siguientes interrogantes:
¿Qué consecuencias traen las relaciones
sexuales sino te proteges? ¿Conoces los
métodos anticonceptivos? Menciónalos.
- Los estudiantes participan y dan sus
aportes, anotando el docente en la pizarra
sus ideas.
- El docente refuerza el tema y organiza
grupos de trabajo:
- Grupo 1: Consecuencias de relaciones
Sexuales sin protección
- Grupo 2: Causas
- Grupo 3: Prevención de ITS
- Grupo 4: Sexualidad
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
lo socializan y anotan en sus cuadernos.
Texto MED
Pizarra
Plumones
Hojas
Papelote
Carpeta de trabajo
Tiempo
5’
25’
80’
20’
849
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio Crítico
Indicadores
Instrumentos
Reconocerán que sus actos tienen consecuencias y
valoran la importancia que tiene la protección aún en
la primera relación sexual mediante una exposición
Ficha de
Observación de
Exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Realiza sus trabajos en forma
adecuada y ordenada
Instrumentos
Guía de Observación de
Valores y actitudes
Presenta sus trabajos en forma
oportuna
850
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
Título: El Gobierno de la Fuerzas Armadas
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Historia del Perú en el contexto Mundial
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Elabora líneas de
tiempo
correctamente
de la secuencia
de los
movimientos
sociales y
reformas en
América latina y
el Perú
Estrategias
Recursos
- La sesión de aprendizaje empieza con la
lectura: “Una justificación del régimen
militar”, los alumnos analizan y
determinan las ideas principales.
- Los estudiantes expresan sus ideas con
libertad, reflexionan sobre la dictadura del
gobierno revolucionario de las fuerzas
armadas en el Perú.
- Se realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué entiendes por revolución? ¿Qué es
una dictadura militar? ¿Para ti que son
fuerzas revolucionarias?
- El docente reafirma sus aportes de los
alumnos y determinan el título del tema.
- El docente proporciona información y
mediante la dinámica de los colores se
organizan grupos de trabajo y empiezan a
desarrollar el tema con la ayuda de los
textos MED y otros, en:
Grupo 1: Causas del golpe militar
Grupo 2: El acta de talara
Grupo 3: El manifiesto revolucionario
Grupo 4: El plan Inca.
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
lo socializan con sus compañeros de aula
anotando sus conclusiones en su carpeta
de trabajo
- El docente refuerza el tema con la ayuda
de un mapa semántico.
Texto MED
Pizarra
Plumones
Hojas
Papelote
Carpeta de trabajo
Tiempo
5’
25’
80’
20’
851
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión EspacioTemporal
Indicadores
Instrumentos
Elabora líneas de tiempo correctamente de la
secuencia de los movimientos sociales y reformas en
América latina y el Perú mediante un organizador
visual
Ficha de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Colabora con sus compañeros
para resolver problemas
comunes en el aula
Instrumentos
Guía de Observación de
Valores y actitudes
Muestra interés en promover
acciones que fortalezcan a la
colectividad.
852
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23
Título: La Política Exterior: El Perú, un país Tercermundista
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Historia del Perú en el contexto Mundial
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Comunica en
base a
información
confiable y
razonada acerca
de la Política
Educativa de
Velasco respecto
al concepto país
tercermundista
Estrategias
Recursos
- La sesión de aprendizaje empieza
analizando la lectura: “Política Educativa
de Velasco”, subrayan sus ideas
principales y determinan sus
conclusiones.
- Los estudiantes analizan y comentan
sobre la política educativa de Velasco a
través del siguiente cuestionario: ¿Qué
razones llevaron al gobierno militar
aplicar una nueva política educativa en el
Perú? ¿Qué se estableció? ¿Cuáles fueron
los resultados de la reforma educativa?
- El docente reafirma sus aportes de los
alumnos y propone el título del tema con
ayuda de los alumnos.
- El docente proporciona información
mediante una hoja de práctica, formando
los siguientes grupos de trabajo:
Grupo 1: Educación, Cultura y Nacionalismo
Grupo 2: La segunda fase del gobierno
militar
Grupo 3: El congreso Constituyente de
1978
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
lo socializan a sus compañeros de aula,
anotan en sus cuadernos las conclusiones
del tema tratado.
- El docente refuerza el tema con la ayuda
de un mapa semántica.
Texto MED
Pizarra
Plumones
Hojas
Papelote
Carpeta de trabajo
Tiempo
5’
25’
80’
20’
853
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de información
Indicadores
Instrumentos
Comunica en base a información confiable y razonada
acerca de la Política Educativa de Velasco respecto al
concepto país tercermundista mediante una exposición
en un organizador visual.
Ficha de
Observación de
Exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Asume responsablemente el
reglamento y normas de la
Institución Educativa
Instrumentos
Guía de Observación de
Valores y actitudes
Mantiene la disciplina en la
institución educativa.
854
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
Título: El Estado Revolucionario Intervencionista
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
: Historia del Perú en el contexto Mundial
3. Grado y sección
: 5º
4. Duración
: 3 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Analiza
secuencias y
procesos acerca
del Estado
revolucionario
Intervencionista
Estrategias
Recursos
- Se inicia analizando y comentando la
lectura: “Una apreciación del impacto de
la Reforma Agraria en los campesinos”
- Los estudiantes leen, analizan y comentan
sobre la reforma Agraria realizada en el
Perú por el gobierno revolucionario de
Velasco, se les plantea las siguientes
interrogantes: ¿Para ti, que es reforma
agraria? ¿Fue un éxito la reforma agraria?
¿Cuáles fueron las causas para la huelga
de la policía?
- El docente resalta las aportaciones de
alumno y escribe el título del tema.
- El docente proporciona información del
tema, organiza grupos de trabajo,
entregándoseles un tema a desarrollar:
- Grupo 1: La política Industrial
- Grupo 2: El Estado Productor y gerente
- Grupo 3: Capital y Trabajo
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
lo socializan a través de una exposición
en mapas cognitivos., anotando sus
conclusiones en su carpeta de trabajo.
- El docente explica en un mapa semántico
el tema.
Texto MED
Pizarra
Plumones
Hojas
Papelote
Carpeta de trabajo
Tiempo
5’
25’
80’
20’
855
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio
Temporal
Indicadores
Instrumentos
Analiza secuencias y procesos acerca del Estado
revolucionario Intervencionista a través de una
exposición en mapas cognitivos
Ficha de
Observación de
Exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Disposición Cooperativa y
Democrática
Manifestaciones
Observables
Trabaja en equipo siguiendo las
indicaciones del docente
Instrumentos
Guía de Observación de
Valores y actitudes
Presenta sus trabajos en forma
oportuna.
856