Impresiones_clinicas_para_puntuaciones_bajas_del_WAIS

Resultados de la evaluación e impresiones clínicas
En la tabla 1 se encuentran los puntajes de Andrea Milena en la Escala Wechsler de
Inteligencia para Adultos III (WAIS–III).
Tabla 1.
Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS–III).
Pruebas Verbales
Puntuación
Típica
Pruebas Ejecución
Puntuación
Típica
Información
Semejanzas
Aritmética
Vocabulario
Comprensión
Retención de dígitos
Sucesión de letras y
números
5
4
4
2
3
4
6
Figuras incompletas
Ordenamiento de dibujos
Diseño con cubos
Ensamblaje de objetos
Dígitos y símbolos -claves
Matrices
Búsqueda de símbolos
2
1
4
6
3
2
1
Puntuación Verbal
24
Puntuación Ejecución
18
Andrea Milena obtuvo en las pruebas verbales el siguiente desempeño, en las
subpruebas de sucesión de letras y números, información, retención de dígitos, aritmética y
semejanzas tuvo un desempeño ubicado en el límite.
Puntuaciones bajas en sucesión de letras y números puede ser un indicador de
deficiencia en la memoria auditiva a corto plazo, ansiedad, falta de atención, distracción,
posible déficit en el aprendizaje y procesamiento de información, dificultades para
establecer secuencias auditivas y para procesar los estímulos auditivos e impulsividad.
Las puntuaciones bajas en retención de dígitos pueden ser indicadores de ansiedad,
falta de atención, distracción, una posible deficiencia en el aprendizaje, dificultades en el
procesamiento secuencial auditivo, memoria auditiva de corto plazo deficiente y dificultad
para cambiar.
Las puntuaciones bajas en aritmética pueden ser indicadores de una capacidad
inadecuada para realizar mentalmente operaciones aritméticas, razonamiento y cálculo
numérico, manejo automático de símbolos concentración deficiente, distracción, ansiedad,
bloqueo en las tareas aritméticas o aprovechamiento escolar deficiente.
Las puntuaciones bajas en la subprueba de semejanzas puede ser indicador de un
razonamiento conceptual deficiente, dificultades para percibir las relaciones conceptuales,
comprensión, pensamiento abstracto y asociativo, para elegir y expresar verbalmente
relaciones adecuadas entre dos objetos o conceptos, un modo de pensar muy concreto y
rigidez en los procesos del pensamiento.
En comprensión y vocabulario tuvo un desempeño muy bajo. Las puntuaciones bajas
en comprensión puede ser indicador de un juicio social deficiente, incapacidad para asumir
una responsabilidad personal, comprensión y adaptación a situaciones sociales,
razonamiento demasiado concreto, dificultades para expresar verbalmente las ideas y
búsqueda individual de soluciones desacostumbradas.
Las puntuaciones bajas en vocabulario pueden ser indicadores de conocimientos
deficientes de las palabras, mala comprensión y fluidez verbal, habilidades verbales y
desarrollo del lenguaje deficientes, antecedentes educativos limitados, dificultades para
expresarse verbalmente.
En las pruebas de Ejecución obtuvo el siguiente desempeño, en ensamblaje de objetos
y diseño con cubos se ubica en el límite.
Las puntuaciones bajas en ensamblaje de objetos pueden ser indicadores de
dificultades visomotoras, problemas visoperceptuales, capacidad de planeación deficiente,
dificultades para percibir el conjunto, memoria de formas, orientación y estructuración
espacial, experiencia mínima con tareas de construcción y dificultades para trabajar bajo
presión de tiempo o impulsividad.
Las puntuaciones bajas en la subprueba de diseño con cubos pueden ser indicadores de
presencia de ansiedad, inseguridad, dificultades visoperceptuales, relaciones espaciales,
coordinación visomotora y lentitud excesiva como posible indicio de depresión o
aburrimiento.
Por otro lado en dígitos y símbolos-claves, matrices, figuras incompletas, y
ordenamiento de dibujos su desempeño fue muy bajo.
Las puntuaciones bajas en la subprueba de dígitos y símbolos-claves pueden ser
indicadores de dificultades parea la coordinación visomotora, memoria visual inmediata,
previsión asociativa, rapidez motora, distracción, ansiedad, defectos visuales, control
deficiente del lápiz, preocupación excesiva por los detalles al reproducir los símbolos,
aletargamiento o impulsividad.
Las puntuaciones bajas en la subprueba de matrices pueden indicar deficiencias en
organización perceptual, razonamiento, atención a los detalles y concentración,
impulsividad o actitudes negativas.
Las puntuaciones bajas en la subprueba de figuras incompletas pueden ser indicadores
de presencia de una ansiedad que afecta la concentración y la atención, preocupación por
detalles superfluos y dificultades en memoria y agudeza visuales.
Las puntuaciones bajas en la subprueba de ordenamiento de dibujos pueden ser
indicadores de una dificultad en la organización visual y el procesamiento secuencial,
dificultades para anticipar los sucesos y sus consecuencias, falta de atención, percepción y
comprensión de situaciones sociales, ansiedad, imposibilidad de utilizar sugerencias,
dificultades para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad o agudeza visual y
discriminación deficientes.
En la tabla 2 se encuentran los puntajes totales de la puntuación típica, el Coeficiente
Intelectual (CI) y percentiles verbales, ejecución, total, índice de comprensión verbal,
índice de organización perceptual, índice de memoria de trabajo y el índice de velocidad de
procesamiento de Andrea Milena obtenidos en la Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos III (WAIS–III)
Tabla 2
Puntajes totales de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III.
Puntuación Típica
CI
Percentil
Puntuación verbal
Totales
24
66
____
Puntuación ejecución
18
73
<4
Puntuación Total
42
67
1
Índice de Comprensión
Verbal (ICV)
Índice de Organización
perceptual (IOP)
Índice de Memoria de
Trabajo (IMT)
Índice de Velocidad de
procesamiento (IVP)
11
66
1
8
69
<2
14
86
<18
4
62
1
En la interpretación cualitativa del total de Coeficiente Intelectual (CI), donde el
puntaje es 67, se encuentra que Andrea Milena está ubicada en un nivel muy bajo para su
grupo de edad, es decir, dos desviaciones estándar y un tercio (d=15) por debajo de la
media (X=100). En el Coeficiente Intelectual (CI) total, verbal y manipulativo influyen la
motivación, los intereses, las oportunidades culturales, la dotación natural, la integridad
neurológica, el lapso de atención, la capacidad para procesar la información verbal, visual y
la capacidad psicomotora.
Andrea Milena obtuvo en la escala verbal un Coeficiente Intelectual (CI) de 66, lo que
evidencia una dificultad en habilidad de comprensión verbal; en la puntuación de ejecución
obtuvo un Coeficiente Intelectual (CI) de 73, lo que muestra dificultades en la organización
perceptual; indicando finalmente que el procesamiento verbal, auditivo, el conocimiento
adquirido, la recuperación e información verbal de largo plazo está un poco mejor
desarrollada que su procesamiento, discriminación e integración visomotora - visoespacial,
capacidad de resolver problemas inmediatos, tareas practicas, ejecución y tareas
cronometradas.
El mayor puntaje obtenido por Andrea Milena se encuentra en memoria de trabajo u
operativa, la cual es comprendida como una forma activa de memoria, sirve como un
espacio de almacenamiento temporal, para la información entrante, en ella ocurren la
mayoría de cálculos y manipulaciones de información, almacena los productos o efectos de
dichos cálculos y transformaciones además de la información original; a partir de este
hallazgo se harán las recomendaciones pertinentes.