Plan de comprensión lectora

PLAN PEDAGÓGICO DE COMPRENSIÓN LECTORA
I. Datos generales:
 Provincia: Pisco
 UGEL: Pisco
 I.E.: "José de San Martín"
 Profesora: Aquije Dapozzo; A. Emma
 Nivel: Secundaria
 Grado y sección: 2do “D”
 Nº de alumnos: 27
II. Datos para cada una de las secciones:
PRIMERA SESION
 Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación:
Mecanismos de Regulación.
 Componente seleccionado: Mundo viviente tecnología y ambiente
 Duración: 02 horas pedagógicas
Capacidades
Indicadores de logro
Contenido(s)
seleccionado(s)
Comprensión
de  Identifican
la La relación y coordinación
información.
información literal del nerviosa
texto.
 Analizan a través de la
Juicio crítico
lectura situaciones de su
entorno.
 Analiza la relación y
coordinación nerviosa en
una prueba escrita.
III. Secuencia didáctica propuesta para la primera sesión:
Acciones didácticas
Tiempo
En el antes inicio presentándoles el cuadro 20min.
de anticipación para el rescate de saberes
previos. LO QUE SÉ Y LO QUE
QUIERO SABER.
En el durante se plantea el objetivo sobre 40 min.
lo que se va leer; luego los invito hacer la
lectura de la página 188 de su libro de
CTA en forma silenciosa y posteriormente
en forma oral, les pregunto en cuantos
párrafos se divide la lectura. Luego
deducen del mismo texto el significado de
las palabras: armonicamente, entorno,
receptores, efectores e integrado. Después
los invito a que por TANDEN enuncien el
parafraseo y rotulado de los párrafos y
elaboren un resumen; responden las
siguientes preguntas:
¿Quiénes regulan el funcionamiento del
Instrumentos
de evaluación
Cuestionario de
preguntas
Prueba escrita.
Materiales
y recursos
Pizarra
Plumón
Mota
Libro de
CTA
Hoja de
pruebas
Papelote
Limpia
tipos
Cámara
fotográfica
cuerpo?
¿Cómo actúa la función de relación?
¿Qué hacen los receptores en nuestro
organismo?
¿Cómo se elaboran las respuestas?
¿Qué permite la función de coordinación?
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Por qué son importantes estas funciones?
En el después se aplica la metacognición:
¿Cómo crees que te va servir lo que has 30 min.
aprendido?
¿Consideras
importante
estos
conocimientos?
¿Qué otras actividades te gustaría hacer
para ampliar tus conocimientos?
¿Estás satisfecho con tu aprendizaje?
IV.-VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN
 Logros y dificultades.
En esta sesión los alumnos a través de la utilización de la lectura están
cambiando la forma de cómo identificar los niveles de comprensión lectora mejorando
así su nivel de aprendizaje. La dificultad en esta primera sesión fue la hora en que se
desarrolló ya que las dos últimas horas para algunos alumnos es algo cansada y no
todos participaron de la lectura.
 Estrategias de aprendizajes
Se da las indicaciones a seguir, con el planteamiento del objetivo para identificar
de qué se trata el texto, se realizan lecturas silenciosas y orales se determina el
número de párrafos de la lectura, el significado de palabras, rotulado de cada
párrafo, parafraseo así como resumen del texto.
 Mejoras y cambios
La utilización de la comprensión lectora cambia el concepto equivocado que yo
tenía acerca de la lectura por que los alumnos utilizan los niveles literales e
inferenciales para mejorar su proceso de aprendizaje.
 Análisis de los resultados
Los alumnos a través de un cuestionario de preguntas responden las interrogantes
que se hicieron al inicio en el cuadro de anticipación así mismo la prueba escrita ha sido
un instrumento muy importante para saber el nivel de aprendizaje logrado en esta sesión
de aprendizaje.
 Valoración cualitativa de las capacidades y actitudes desarrolladas
Con el uso de Estrategias Innovadoras de Comprensión Lectora, se pudo obtener
resultados algo alentadores. los alumnos comprendieron la información del texto y
utilizaron análisis como juicio crítico.
TEXTO
RELACION Y COORDINACION
Las funciones de relación y coordinación regulan el
funcionamiento del cuerpo haciendo
de nuestras células,
órganos y sistemas actúen unidos funcionando armonicamente
y se adapten al medio que nos rodea.
La función de relación es el conjunto de procesos por los cuales
nuestro organismo obtiene información de su medio y toma
decisiones adecuadas para responder al entorno.
Para obtener la información que requiere, nuestro organismo se
vale de los receptores, que captan estímulos procedentes tanto del
exterior del organismo (luz, temperatura…) como del interior (por
ejemplo el dolor). Esas informaciones se analizan en el sistema
nervioso, que elabora las respuestas.
La respuesta ejecutada por los órganos efectores puede consistir
en un movimiento que realiza el sistema locomotor la secreción
de hormonas por una glándula del sistema endocrino.
La función de coordinación permite que todo nuestro cuerpo actúe
de manera conjunta, organizada y en el tiempo preciso.
En esta función están implicados el sistema nervioso, que
coordina de manera rápida
Todas las respuestas de nuestro organismo y el sistema endocrino,
que coordina las respuestas de manera más lenta, mediante las
hormonas.
Gracias a estas funciones, el ser humano se encuentra integrado
en su medio.
PRUEBA ESCRITA
Nombres y apellidos: ____________________________________________________
Año: _______________Sección: ___________________Fecha: __________________
1) Sabemos que nuestro sistema nervioso controla y gobierna todas
nuestras funciones y/o acciones. Pero que ello se ejecuta con la
función de relación y coordinación nerviosa, entonces ¿Qué es y
cómo ocurre la relación y coordinación nerviosa?
2) Si recordamos que luego de la fecundación el huevo o zigoto se
divide y navega hasta llegar al útero, luego se adhiere en el
endometrio o capa interna del útero. En este lugar (útero) donde al
cabo de 8 días quedará diferenciado (huevo) por tres capas: El
endodermo, mesodermo y ectodermo; una de estas capas dará origen
a la formación de la piel y todo el sistema nervioso. Hablamos del:
a) Ectodermo b) Mesodermo c) Endodermo d) Neuroglia
3) En el proceso de sinapsis, entre el axón y dendritas de dos neuronas
se encuentra un espacio sináptico; si entre ambas neuronas no están
juntas necesitaran secretar una sustancia que enviará señales
eléctricas de comunicación. ¿Cómo se llama esa sustancia?
a)Sustancia blanca b)Sustancia Gris c) Mielina d) Neurotransmisores
4) El sistema nervioso central esta formado por el encéfalo y la médula
espinal, ella presenta diversas funciones de procesamiento de la
información y por lo tanto el cerebelo que es una de las partes del
encéfalo es el que permite controlar nuestra:
a) Respiración y ritmo cardiaco. b) Postura y equilibrio
c) Conducta sexual y agresiva
d) Temperatura y presión
5) Analiza las sgtes. afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas.
a) Los órganos de los sentidos son efectores que captan estímulos
del exterior. ( )
b) Las glándulas endocrinas producen sustancias llamadas
hormonas. ( )
c) Las respuestas del sistema nervioso son lentas y duraderas ( )
d) El sistema nervioso de los vertebrados formado por centros
nerviosos y nervios controlan nuestras respuestas. ( )
SEGUNDA SESION
 Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: Bases
Fisiológicas de la Reproducción.
 Componentes seleccionado: Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
 Duración: : 02 horas pedagógicas
Capacidades
Indicadores de logro
Contenido seleccionado
Comprensión de

Identifican
la La Reproducción
información.
información literal en el
texto.

Reconocen
el
significado de palabras
nuevas
y responden
Indagación y
preguntas
de
nivel
experimentación.
inferencial.

Investiga
la
reproducción sexual y
asexual
en
una
exposición.
DISEÑO DE LA SEGUNDA SESION
Acciones didácticas
Tiempo
En el antes: Inicio promoviendo la 15 min.
formulación de la hipótesis ¿Qué
sabes del tema? Y las leyendas
holográficas del libro de CTA. Les
planteo el objetivo del porque leer.
Desde luego para informarnos; se
recogen sus saberes previos y se saca
el título del tema se realiza
predicciones ¿De qué tratará el texto
que vamos a leer?
En el durante se les dice que lean el 45 min.
texto en la página 216 en forma
silenciosa y luego de manera oral
que identifiquen el significado de
palabras del texto, que rotulen los
párrafos, parafrasean y hacen un
resumen.
En el después; diseñan un mapa o un 30 min.
organizador y lo socializan en una
exposición.
Se evalúa si cumplimos el objetivo.
Se realiza la metacognición: ¿De que
trata el tema?
¿Quiénes realizan el proceso de
Instrumentos
de evaluación
Ficha de
exposición
Materiales y
recursos
 Libro de
CTA
 Pizarra.
 Plumón
 Mota
 Papelote
 Limpia tipos
 Cuadernos
 Lapiceros
reproducción?
Según el texto ¿qué te parece la
reproducción?
IV.-VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN
 Logros y dificultades.
En esta sesión los alumnos utilizan la lectura e
identifica los niveles de
comprensión lectora mejorando su nivel de aprendizaje. La dificultad en esta segunda
sesión fue el tiempo que no permite que todos participen en las exposiciones.
 Estrategias de aprendizajes
Se siguen las indicaciones con el planteamiento del objetivo para identificar de
qué se trata el texto, se realizan lecturas silenciosas y orales Identifican la
información literal en el texto. Reconocen el significado de palabras nuevas y
responden preguntas de nivel inferencial. Investiga la reproducción sexual y asexual
en una exposición.
 Mejoras y cambios
La utilización de la comprensión lectora ha permitido en los alumnos mejorar los
niveles literales e inferenciales dentro de su proceso de cambios en el aprendizaje.
 Análisis de los resultados
Los alumnos a través de una exposición investigan las clases de reproducción
sexual y asexual. y responden las interrogantes se utiliza como instrumento la ficha de
exposición en esta sesión de aprendizaje.
 Valoración cualitativa de las capacidades y actitudes desarrolladas
Luego de la exposición los resultados en comprensión de información e
indagación y experimentación se consolida las capacidades y actitudes desarrolladas.
TERCERA SESION



Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: El
Calor y la temperatura.
Componente seleccionado: Mundo Físico Tecnología y Ambiente
Duración: 02 horas pedagógicas
Capacidades
Comprensión de
información.
Juicio crítico
Indicadores de logro
Contenido
Seleccionado

Identifican la información Exploración del
universo.
literal en el texto.
Reconocen el significado de palabras
nuevas.
Responden preguntas de nivel
inferencial.
Responden preguntas de nivel críterial.
Argumenta la exploración del universo
en una exposición.
DISEÑO DE LA TERCERA SESION
Acciones
didácticas
Tiempo
En el antes. Utilizando la estrategia 20 min.
del S Q A en la pizarra inicio
preguntando ¿Qué saben de la
exploración del universo? Los
alumnos con sus ideas previas las
escriben en unas tarjetas y las pegan
colocándolas en la parte de la S;
luego si hay ideas que se duplican se
ordena la información para que no
halla duplicidad y a continuación se
hace un listado de preguntas en el
casillero Q como: ¿Qué hay en el
universo? ¿Cómo se observan los
astros desde nuestro planeta? ¿Cómo
sabemos que hay otros planetas?
¿Qué ha hecho el hombre para saber
que hay otras galaxias?¿Qué aparato
se utiliza para ver los astros? Con el
planteamiento del objetivo del por
que trabajar este tema.
En el durante les entrego una hoja con 40 min.
el texto, para que hagan una lectura
silenciosa y después que lo hagan en
párrafos pero en voz alta. Pregunto
¿Cuántos párrafos tiene la lectura?
Responden, ¿De que trata el tema?
¿Qué se dice de Hubble? ¿Dónde está
Hubble? ¿Qué hace Hubble? ¿Cómo
funciona
Hubble?
¿Cómo
ha
contribuido
Hubble
a
la
humanidad?¿Qué capto Hubble?
En
el
después
responden 30min.
socializando la información del texto
es decir lo que aprenden A, Luego se
hace la verificación de las preguntas
que querían saber utilizando un mapa
semántico. Comparando lo que sé S
y lo que aprendí con las preguntas
que quiero saber Q y las preguntas
que quedan flotando son materia de
investigación
como
tarea
complementaria.
Finalizo con la metacognición: ¿Qué
aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Es útil
en la vida?
Instrumentos de
evaluación
Cuestionario de
preguntas.
Ficha
de
exposición
Materiales y
recursos
 Pizarra
 Mota
 Plumón
 Cartulinas
 Limpia
tipos
 Libro
 Hoja de
lectura
 Cuadernos
 Lapiceros.
El Telescopio Espacial Hubble
El Hubble es un telescopio robótico que se encuentra a 593 Km. De la
tierra. Fue puesto en órbita el 24 de abril de 1990 como parte del programa
Grandes Observatorios de la NASA.
Tiene un peso aproximado de 11 000 Kg., es de forma cilíndrica y tiene
una longitud de 13.2 m y un diámetro máximo de 4.2 m. El telescopio tiene
tres cámaras: una de campo estrecho para fotografiar zonas pequeñas del
espacio (de brillo débil por su lejanía), otra de campo ancho par obtener
imágenes de planetas, y una tercera infrarroja. Mediante dos paneles
solares genera electricidad para su funcionamiento.
Este ha sido uno de los proyectos que más ha contribuido al descubrimiento
espacial. Así, en junio de 2005 el telescopio Hubble capto una supernova,
ubicada en la Gran Nube de Magallanes, distante a 160 mil años luz de la
tierra, que libera gas inflamado y material particulado al espacio.
Aun cuando el telescopio Hubble no es el más potente del mundo, tiene
ventajas de estar en órbita y fuera de los efectos distorsionadores de la
atmósfera, por lo que es capaz de captar cuerpos muy lejanos y tenues.
IV. VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN

Logros y dificultades.
La Tercera Sesión no se cumplió con la meta trazada por que los alumnos no
lograron el AD debido a que el examen en la primera evaluación no fue real y por tal
razón a lo anticipado a sus padres en la Línea de Base. Eso ya es una dificultad Creo
seguir mejorando hasta alcanzar la cifra real que deseo alcanzar.
 Estrategias de aprendizajes
Se siguen las indicaciones con el planteamiento del objetivo para identificar de
qué se trata el texto, se realizan lecturas silenciosas y orales Identifican la
información literal en el texto. Reconocen el significado de palabras nuevas y
responden preguntas de nivel inferencial y criterial. Argumentado la exploración del
universo en una exposición.

Mejoras y cambios
La utilización de la comprensión lectora ha permitido en los alumnos mejorar los
niveles de comprensión lectora cambiando así la forma de comprender una lectura.
 Análisis de los resultados
Los alumnos en la exposición argumentan la exploración del universo. y
responden las interrogantes. Se utiliza como instrumento se utilizará la ficha de
exposición en esta sesión de aprendizaje.
 Valoración cualitativa de las capacidades y actitudes desarrolladas
Luego de la exposición los resultados en comprensión de información y juicio
crítico se consolidan las capacidades y actitudes desarrolladas.
Quiero agradecerles a ustedes por la comprensión y paciencia que nos han tenido y
especialmente a las instituciones que han hecho posible este curso de innovación que
nos permite crecer en formación profesional en bien de mejorar la calidad de la
educación y en beneficio de nuestros alumnos muchas gracias y el Señor los Bendiga.
ATENTAMENTE.
Alejandrina Emma Aquije Dapozzo