Las impresiones de los profesores confirman que el
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Las impresiones de los profesores confirman que el PEL puede tener una INFLUENCIA MUY POSITIVA en el aprendizaje del idioma. Compare sus objetivos con los de los profesores que participaron en los proyectos piloto del PEL Los profesores que participaron en los proyectos piloto del PEL dijeron que querían: • apoyar las reflexiones de sus alumnos sobre el aprendizaje del idioma • ayudar a sus alumnos a comprender el objetivo central del aprendizaje del idioma • enseñar a sus alumnos a autoevaluarse • incrementar la motivación de sus alumnos • ayudar sus alumnos a comprender lo que ya saben hacer y decidir por sí mismos lo que quieren lograr • establecer objetivos factibles de aprendizaje a corto plazo • ayudar a sus alumnos a tomar sus propias iniciativas • utilizar los niveles de dominio europeos (los niveles comunes de referencia del Consejo de Europa) • explorar nuevas maneras de evaluar el progreso de sus alumnos • ayudar a sus alumnos a superar el miedo a hablar en una lengua extranjera • mostrar a sus alumnos cómo pueden recopilar y mostrar las pruebas de lo que han aprendido • apoyar el desarrollo autónomo de sus alumnos • aprender algo nuevo y aumentar sus aptitudes profesionales En conjunto, los informes de los profesores sugieren que el PEL puede servir como un instrumento de renovación, no solamente en las clases de lengua extranjera individuales sino también en los sistemas nacionales de enseñanza. Puede mejorar la motivación del alumno, desarrollar sus capacidades de reflexión y animarles a tomar sus propias iniciativas de aprendizaje; además, de este modo también les puede ayudar a llevar el aprendizaje (y el uso) de la lengua extranjera más allá de las cuatro paredes del aula. • Todos los alumnos, incluso los más lentos, se sienten motivados • Aumenta la autoconfianza cuando disponen de una lista de sus capacidades reales • Los alumnos dedican más tiempo a pensar en sus capacidades y conocimientos lingüísticos • El trabajo voluntario les hace más activos • Mejoran las relaciones entre alumnos y entre alumnos y profesores • Los alumnos están más motivados y son más creativos • Los alumnos tienen más confianza en sí mismo • Los alumnos reflexionan sobre lo que hacen • Los profesores pueden ser más creativos • Los padres pueden estar al corriente de los progresos de sus hijos • Se da más importancia a la comunicación que a errores menores de gramática • Los alumnos desarrollan sus propias competencias lingüísticas • Los alumnos se dan cuenta de que también pueden mejorar su nivel del idioma fuera del colegio David Little y Radka Perclová (2003): El Portfolio europeo de las lenguas: guía para profesores y formadores de profesores. MECD. Madrid.
