Red de análisis para el aula. Herramienta de Diagnóstico para los Profesores (Proyecto Fibonacci IBSE)
Sección A: Interacciones Profesor - Alumnos
Elementos
1.Partiendo de las ideas de
los Als
(Pr= profesor; Als=alumnos)
1a El Pr hace preguntas para que los
Als pueda expresar las ideas que
tienen
1b El Pr ayuda a los Als a formular sus
ideas con claridad
1c El Pr da a los alumnos un refuerzo
positivo sobre cómo revisar sus ideas
o alude a ellas más adelante
3. Orientando a los alumnos en el análisis y las
conclusiones
2. Apoyando las investigaciones de los alumnos
2a El Pr anima a los alumnos a hacer
preguntas
2b El Pr ayuda a los Als a formular
preguntas productivas (que se puedan
investigar)
2c El Pr anima a los Als a realizar
predicciones
2d El Pr implica a los Als en la
planificación de la investigación
2e El Pr anima a los Als a incluir la
realización de pruebas en la
investigación
2f El Pr anima a los Als a que
comprueben sus resultados
Explicación y ejemplos
Las preguntas del Pr incluyen preguntas abiertas (que requieren
respuestas de más de una palabra) que incitan a que los Als
muestren lo que piensan, no sólo al inicio sino también en otros
momentos de la actividad; por ejemplo “¿cuál piensas que es la
razón?”, en vez de “¿cuál es la razón?”. (¿por qué crees que esto es
así? En vez de ¿por qué es esto así?)
El Pr le pide a los Als que expliquen sus ideas de modo que los
demás puedan entenderlas, si es necesario preguntando “¿es esto
lo que quieres decir?”, dándoles tiempo para discutir y aclarar lo
que quieren decir, quizás en pequeños grupos.
El Pr responde a las ideas de los alumnos sugiriendo cómo pueden
ser investigadas en esa actividad o más tarde, o hace referencia a
las ideas de los alumnos durante la investigación preguntando
“¿todavía piensas que…?“.
El Pr pregunta, por ejemplo “¿Qué te gustaría saber sobre…?” o
tiene una “caja de preguntas” o pizarra donde los Als pueden
poner preguntas para que puedan ser discutidas posteriormente.
Esto podría realizarse discutiendo con los Als qué tipo de
preguntas pueden conducir a la investigación, así como la
necesidad de aclarar el significado de palabras como por ejemplo
“mejor” en preguntas tales como “¿cuál es la mejor forma para
hacer un avión de papel?”.
El Pr le pide a los Als que digan sus ideas sobre lo que piensan que
va a ocurrir en la investigación y por qué, por ejemplo “¿qué
piensas que ocurrirá si…?”, “¿qué piensas que ocurrirá cuando…?”
o “¿por qué piensas eso?”.
El Pr se asegura de que los Als toman parte en la planificación de la
investigación, proporcionando alguna estructura para que tomen
decisiones sobre lo que van a hacer. No hay que esperar que los
Als planifiquen la investigación sin la ayuda del Pr, pero el plan de
investigación no tiene que ser decidido totalmente por el Pr.
En investigaciones donde se han realizado comparaciones o se
investigan cambios, se le puede pedir a los Als que piensen y se
aseguren de que hay cosas que permanecen igual, de manera que
sólo las variables que están siendo investigadas cambian.
El Pr pide a los Als que comprueben sus resultados realizando
observaciones o medidas repetidas (cuando sea posible), y
asegurándose de la exactitud, por ejemplo leyendo con cuidado las
escalas de medida.
2g El Pr ayuda a los Als a tomar notas
y a recoger los resultados de manera
sistemática
Esto podría hacerse dando a los Als un marco de trabajo,
directrices o lista de cosas a anotar y, cuando sea relevante,
ayudarle a organizar los datos en una tabla.
3a El Pr le pide a los Als exponer sus
conclusiones
El Pr debe hacer explícito que los Als deben juntar sus resultados
en un enunciado sobre lo que quieren decir, y no simplemente
proporcionar los datos recogidos.
3b El Pr le pide a los Als que
comprueben que sus conclusiones se
ajustan a sus resultados
3c El Pr pide a los Als que comparen
sus conclusiones con sus predicciones
3d El Pr pide a los Als que den razones
o explicaciones a lo que han
encontrado en la investigación
3e El Pr ayuda a los Als a identificar
posibles fuentes de error
El Pr le pide a los Als que comprueben que sus observaciones o
resultados son consistentes con sus conclusiones globales.
El Pr le pide a los Als que recuerden lo que predijeron y que lo
comparen con lo que han concluido con la investigación.
El Pr le pide a los Als que expliquen, y no simplemente
describan, lo que han encontrado, ayudándoles a usar ideas
que también puedan explicar otras situaciones. Por ejemplo:
¿cuál puede ser la razón para que…?“.
El Pr pide a los Als que consideren aspectos de cómo se ha
realizado la investigación que pueden haber influido en los
resultados obtenidos, como por ejemplo preguntarles si
obtendrían los mismos resultados si se volviera a realizar la
misma investigación.
3f El Pr ayuda a los alumnos a
Esto puede hacerse preguntando a los Als qué más les gustaría
saber sobre el tema sobre el que han investigado y discutiendo
identificar cuestiones nuevas o que
otras preguntas que pueden haber surgido.
quedan por resolver
3g El Pr anima a los Als a reflexionar
Esto puede hacerse preguntado a los Als, “¿piensas qué esta
era la mejor manera de investigar…?” o “¿qué cambiarías si
sobre lo que han hecho y lo que han
tuvieras que hacer de nuevo esta investigación?”.
encontrado
POR FAVOR, LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES ANTES DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA
Notas
Red de análisis para el aula. Herramienta de Diagnóstico para los Profesores (Proyecto Fibonacci IBSE)
Sección B: Actividades de los alumnos
Elementos
5. Trabajando con los demás
4.Llevando a cabo las investigaciones
(Pr= profesor; Als=alumnos)
4a Los Als trabajan preguntas que
ellos mismos han identificado, o que
sienten como propias, aunque hayan
sido presentadas por el Pr
4b Los Als hacen predicciones basadas
en sus ideas
Explicación y ejemplos
La apropiación de las preguntas/cuestiones puede verse en que los
Als son capaces de explicar con sus propias palabras lo que quieren
hacer o investigar.
Los Als dan razones a sus predicciones, aunque no sean correctas,
mostrando que no son sólo meras conjeturas
4c Los Als participan en la
planificación de la investigación
Los Als sugieren en términos generales qué hay que hacer y
discuten los detalles dentro de la estructura general proporcionada
por el Pr. El desarrollo de la investigación puede no estar
enteramente elaborado por los Als, pero éstos lo entienden y
están de acuerdo con él.
4d Los Als incluyen la realización de
pruebas y medidas en su
investigación, si es necesario.
En las investigaciones en las que es necesario hacer
comparaciones, los planes de los Als incluyen decisiones sobre que
variables hay que cambiar y cuales mantener constantes.
4e Los Als llevan a cabo sus propias
investigaciones
4h Los Als consideran sus resultados
en relación a sus preguntas
Los Als son activos en la obtención y uso de evidencias por ellos
mismos (directamente de los objetos estudiados o usando fuentes
secundarias), no observando cómo lo hacen los demás.
Los datos apropiados pueden ser observaciones, medidas o
información de fuentes secundarias como libros, láminas o sitios
web. Para las observaciones y medidas hay que utilizar el material
e instrumentos adecuados, como por ejemplo reglas, balanzas o
lentes.
La naturaleza de los datos recogidos con las observaciones,
medidas o de fuentes secundarias les permite que comprueben sus
predicciones y que respondan a sus preguntas.
Esto se refiere a la discusión en grupos o con toda la clase sobre
cómo los resultados de la investigación ayudan a responder las
preguntas planteadas.
4i Los Als proponen explicaciones para
sus resultados
En grupos o toda la clase, los Als discuten posibles razones para lo
que han encontrado o cómo se pueden explicar los resultados.
5a Los Als colaboran cuando trabajan
en grupo
Los Als trabajan juntos, estando de acuerdo y compartiendo las
tareas, no trabajando individualmente cuando se les coloca en
grupo.
5b Los Als entablan discusiones de sus
investigaciones y explicaciones
5c Los Als exponen su trabajo al resto
de la clase
Durante el trabajo en grupo, los Als discuten lo que están
haciendo y cómo explicar lo que encuentran.
Esto puede hacerse mediante una exposición oral al resto de la
clase o a otro grupo, o con los grupos exponiendo su trabajo
en clase para que todos lo vean.
5d Los Als escuchan a los otros
durante la comunicación de
resultados
Las señales de prestar atención incluyen el mirar a la persona
que habla, no hablar entre ellos o ser capaces de contestar a lo
que está siendo presentado en el caso de que se les pregunte.
5e Los Als responden a los otros
durante las comunicaciones
Responder puede implicar el formular preguntas que mejoren
la comprensión de la exposición de sus compañeros de clase o
mostrando su acuerdo o desacuerdo con lo que está siendo
presentado.
4f Los Als recogen datos empleando
métodos y fuentes apropiadas para la
pregunta a investigar
4g Los datos obtenidos permiten a los
Als comprobar sus predicciones
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Notas
Red de análisis para el aula. Herramienta de Diagnóstico para los Profesores (Proyecto Fibonacci IBSE)
Sección C: Registros de los Alumnos
Elementos
7. Registros escritos de los Als
6. Registros que realizan los
Als de su trabajo
(Pr= profesor; Als=alumnos)
6a Los Als toman algún registro de lo
que han hecho y lo que han hallado
7a Los registros reflejan con claridad
el problema o la cuestión que está
siendo investigada
7b Los registros de los Als indican
qué datos fueron recogidos y cómo
fueron recogidos
Explicación y ejemplos
Notas
Los Als registran de manera colectiva o individual lo que han hecho
dibujando, escribiendo o empleando algún otro método que se
adecúe a la edad del grupo. (Obsérvese que si los Als NO realizan
esto, las siguientes seis cuestiones – sección 7 -, no se tendrán en
cuenta).
En muchos registros escritos, bien sean individuales o en grupo,
hay un título o enunciado que describe la pregunta que se
pretende responder con la investigación.
7c Las observaciones y los datos son
recogidos de manera sistemática
En muchos registros escritos (individuales o en grupo), incluyen un
breve enunciado de lo que ha sido observado o medido y cómo se
ha hecho. Por ejemplo, que la longitud de la sombra de un palo fue
medida utilizando una regla.
Han registrado los datos (de manera colectiva o individual),
presentándolos en una tabla, una lista organizada o mostrando los
resultados en forma de dibujos.
7d Los registros indican si los
resultados obtenidos están de
acuerdo o no con sus predicciones
Han registrado, de manera colectiva o individual, incluyendo una
reflexión o si lo que ha sido hallado está de acuerdo con lo que
habían predicho.
7e Los registros indican cuáles son
las conclusiones obtenidas
Los registros escritos, de manera colectiva o individual, incluyen
una discusión o enunciado general de lo que significan las
observaciones o medidas realizadas.
7j Los Als toman notas personales
durante el trabajo
Esto hace referencia a las notas informales que los Als han podido
tomar durante la investigación, apuntado ideas o datos, no los
registros orales o escritos formales realizados al final de la
investigación.
POR FAVOR, LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES ANTES DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA
Es extraordinario ver a un alumno
de primaria tomar notas
espontáneamente durante una
indagación.
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