Herramienta de Autorreflexión para los Profesores (Proyecto
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Red de análisis para el aula. Herramienta de Diagnóstico para los Profesores (Proyecto Fibonacci IBSE) Sección A: Interacciones Profesor - Alumnos Elementos 1.Partiendo de las ideas de los Als (Pr= profesor; Als=alumnos) 1a El Pr hace preguntas para que los Als pueda expresar las ideas que tienen 1b El Pr ayuda a los Als a formular sus ideas con claridad 1c El Pr da a los alumnos un refuerzo positivo sobre cómo revisar sus ideas o alude a ellas más adelante 3. Orientando a los alumnos en el análisis y las conclusiones 2. Apoyando las investigaciones de los alumnos 2a El Pr anima a los alumnos a hacer preguntas 2b El Pr ayuda a los Als a formular preguntas productivas (que se puedan investigar) 2c El Pr anima a los Als a realizar predicciones 2d El Pr implica a los Als en la planificación de la investigación 2e El Pr anima a los Als a incluir la realización de pruebas en la investigación 2f El Pr anima a los Als a que comprueben sus resultados Explicación y ejemplos Las preguntas del Pr incluyen preguntas abiertas (que requieren respuestas de más de una palabra) que incitan a que los Als muestren lo que piensan, no sólo al inicio sino también en otros momentos de la actividad; por ejemplo “¿cuál piensas que es la razón?”, en vez de “¿cuál es la razón?”. (¿por qué crees que esto es así? En vez de ¿por qué es esto así?) El Pr le pide a los Als que expliquen sus ideas de modo que los demás puedan entenderlas, si es necesario preguntando “¿es esto lo que quieres decir?”, dándoles tiempo para discutir y aclarar lo que quieren decir, quizás en pequeños grupos. El Pr responde a las ideas de los alumnos sugiriendo cómo pueden ser investigadas en esa actividad o más tarde, o hace referencia a las ideas de los alumnos durante la investigación preguntando “¿todavía piensas que…?“. El Pr pregunta, por ejemplo “¿Qué te gustaría saber sobre…?” o tiene una “caja de preguntas” o pizarra donde los Als pueden poner preguntas para que puedan ser discutidas posteriormente. Esto podría realizarse discutiendo con los Als qué tipo de preguntas pueden conducir a la investigación, así como la necesidad de aclarar el significado de palabras como por ejemplo “mejor” en preguntas tales como “¿cuál es la mejor forma para hacer un avión de papel?”. El Pr le pide a los Als que digan sus ideas sobre lo que piensan que va a ocurrir en la investigación y por qué, por ejemplo “¿qué piensas que ocurrirá si…?”, “¿qué piensas que ocurrirá cuando…?” o “¿por qué piensas eso?”. El Pr se asegura de que los Als toman parte en la planificación de la investigación, proporcionando alguna estructura para que tomen decisiones sobre lo que van a hacer. No hay que esperar que los Als planifiquen la investigación sin la ayuda del Pr, pero el plan de investigación no tiene que ser decidido totalmente por el Pr. En investigaciones donde se han realizado comparaciones o se investigan cambios, se le puede pedir a los Als que piensen y se aseguren de que hay cosas que permanecen igual, de manera que sólo las variables que están siendo investigadas cambian. El Pr pide a los Als que comprueben sus resultados realizando observaciones o medidas repetidas (cuando sea posible), y asegurándose de la exactitud, por ejemplo leyendo con cuidado las escalas de medida. 2g El Pr ayuda a los Als a tomar notas y a recoger los resultados de manera sistemática Esto podría hacerse dando a los Als un marco de trabajo, directrices o lista de cosas a anotar y, cuando sea relevante, ayudarle a organizar los datos en una tabla. 3a El Pr le pide a los Als exponer sus conclusiones El Pr debe hacer explícito que los Als deben juntar sus resultados en un enunciado sobre lo que quieren decir, y no simplemente proporcionar los datos recogidos. 3b El Pr le pide a los Als que comprueben que sus conclusiones se ajustan a sus resultados 3c El Pr pide a los Als que comparen sus conclusiones con sus predicciones 3d El Pr pide a los Als que den razones o explicaciones a lo que han encontrado en la investigación 3e El Pr ayuda a los Als a identificar posibles fuentes de error El Pr le pide a los Als que comprueben que sus observaciones o resultados son consistentes con sus conclusiones globales. El Pr le pide a los Als que recuerden lo que predijeron y que lo comparen con lo que han concluido con la investigación. El Pr le pide a los Als que expliquen, y no simplemente describan, lo que han encontrado, ayudándoles a usar ideas que también puedan explicar otras situaciones. Por ejemplo: ¿cuál puede ser la razón para que…?“. El Pr pide a los Als que consideren aspectos de cómo se ha realizado la investigación que pueden haber influido en los resultados obtenidos, como por ejemplo preguntarles si obtendrían los mismos resultados si se volviera a realizar la misma investigación. 3f El Pr ayuda a los alumnos a Esto puede hacerse preguntando a los Als qué más les gustaría saber sobre el tema sobre el que han investigado y discutiendo identificar cuestiones nuevas o que otras preguntas que pueden haber surgido. quedan por resolver 3g El Pr anima a los Als a reflexionar Esto puede hacerse preguntado a los Als, “¿piensas qué esta era la mejor manera de investigar…?” o “¿qué cambiarías si sobre lo que han hecho y lo que han tuvieras que hacer de nuevo esta investigación?”. encontrado POR FAVOR, LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES ANTES DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA Notas Red de análisis para el aula. Herramienta de Diagnóstico para los Profesores (Proyecto Fibonacci IBSE) Sección B: Actividades de los alumnos Elementos 5. Trabajando con los demás 4.Llevando a cabo las investigaciones (Pr= profesor; Als=alumnos) 4a Los Als trabajan preguntas que ellos mismos han identificado, o que sienten como propias, aunque hayan sido presentadas por el Pr 4b Los Als hacen predicciones basadas en sus ideas Explicación y ejemplos La apropiación de las preguntas/cuestiones puede verse en que los Als son capaces de explicar con sus propias palabras lo que quieren hacer o investigar. Los Als dan razones a sus predicciones, aunque no sean correctas, mostrando que no son sólo meras conjeturas 4c Los Als participan en la planificación de la investigación Los Als sugieren en términos generales qué hay que hacer y discuten los detalles dentro de la estructura general proporcionada por el Pr. El desarrollo de la investigación puede no estar enteramente elaborado por los Als, pero éstos lo entienden y están de acuerdo con él. 4d Los Als incluyen la realización de pruebas y medidas en su investigación, si es necesario. En las investigaciones en las que es necesario hacer comparaciones, los planes de los Als incluyen decisiones sobre que variables hay que cambiar y cuales mantener constantes. 4e Los Als llevan a cabo sus propias investigaciones 4h Los Als consideran sus resultados en relación a sus preguntas Los Als son activos en la obtención y uso de evidencias por ellos mismos (directamente de los objetos estudiados o usando fuentes secundarias), no observando cómo lo hacen los demás. Los datos apropiados pueden ser observaciones, medidas o información de fuentes secundarias como libros, láminas o sitios web. Para las observaciones y medidas hay que utilizar el material e instrumentos adecuados, como por ejemplo reglas, balanzas o lentes. La naturaleza de los datos recogidos con las observaciones, medidas o de fuentes secundarias les permite que comprueben sus predicciones y que respondan a sus preguntas. Esto se refiere a la discusión en grupos o con toda la clase sobre cómo los resultados de la investigación ayudan a responder las preguntas planteadas. 4i Los Als proponen explicaciones para sus resultados En grupos o toda la clase, los Als discuten posibles razones para lo que han encontrado o cómo se pueden explicar los resultados. 5a Los Als colaboran cuando trabajan en grupo Los Als trabajan juntos, estando de acuerdo y compartiendo las tareas, no trabajando individualmente cuando se les coloca en grupo. 5b Los Als entablan discusiones de sus investigaciones y explicaciones 5c Los Als exponen su trabajo al resto de la clase Durante el trabajo en grupo, los Als discuten lo que están haciendo y cómo explicar lo que encuentran. Esto puede hacerse mediante una exposición oral al resto de la clase o a otro grupo, o con los grupos exponiendo su trabajo en clase para que todos lo vean. 5d Los Als escuchan a los otros durante la comunicación de resultados Las señales de prestar atención incluyen el mirar a la persona que habla, no hablar entre ellos o ser capaces de contestar a lo que está siendo presentado en el caso de que se les pregunte. 5e Los Als responden a los otros durante las comunicaciones Responder puede implicar el formular preguntas que mejoren la comprensión de la exposición de sus compañeros de clase o mostrando su acuerdo o desacuerdo con lo que está siendo presentado. 4f Los Als recogen datos empleando métodos y fuentes apropiadas para la pregunta a investigar 4g Los datos obtenidos permiten a los Als comprobar sus predicciones POR FAVOR, LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES ANTES DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA Notas Red de análisis para el aula. Herramienta de Diagnóstico para los Profesores (Proyecto Fibonacci IBSE) Sección C: Registros de los Alumnos Elementos 7. Registros escritos de los Als 6. Registros que realizan los Als de su trabajo (Pr= profesor; Als=alumnos) 6a Los Als toman algún registro de lo que han hecho y lo que han hallado 7a Los registros reflejan con claridad el problema o la cuestión que está siendo investigada 7b Los registros de los Als indican qué datos fueron recogidos y cómo fueron recogidos Explicación y ejemplos Notas Los Als registran de manera colectiva o individual lo que han hecho dibujando, escribiendo o empleando algún otro método que se adecúe a la edad del grupo. (Obsérvese que si los Als NO realizan esto, las siguientes seis cuestiones – sección 7 -, no se tendrán en cuenta). En muchos registros escritos, bien sean individuales o en grupo, hay un título o enunciado que describe la pregunta que se pretende responder con la investigación. 7c Las observaciones y los datos son recogidos de manera sistemática En muchos registros escritos (individuales o en grupo), incluyen un breve enunciado de lo que ha sido observado o medido y cómo se ha hecho. Por ejemplo, que la longitud de la sombra de un palo fue medida utilizando una regla. Han registrado los datos (de manera colectiva o individual), presentándolos en una tabla, una lista organizada o mostrando los resultados en forma de dibujos. 7d Los registros indican si los resultados obtenidos están de acuerdo o no con sus predicciones Han registrado, de manera colectiva o individual, incluyendo una reflexión o si lo que ha sido hallado está de acuerdo con lo que habían predicho. 7e Los registros indican cuáles son las conclusiones obtenidas Los registros escritos, de manera colectiva o individual, incluyen una discusión o enunciado general de lo que significan las observaciones o medidas realizadas. 7j Los Als toman notas personales durante el trabajo Esto hace referencia a las notas informales que los Als han podido tomar durante la investigación, apuntado ideas o datos, no los registros orales o escritos formales realizados al final de la investigación. POR FAVOR, LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES ANTES DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA Es extraordinario ver a un alumno de primaria tomar notas espontáneamente durante una indagación.