Universidad de Colima Facultad de Telemática Mario Leobardo Ceballos Solís

Universidad de Colima
Facultad de Telemática
Mario Leobardo Ceballos Solís
Metodología de la investigación.
6-D
Llegar a la comprensión mediante el uso de las TIC[*]
Ciclo de conferencias sobre el uso educativo de las TIC
y la educación virtual (6 de junio de 2001)
Introducción
En esta lectura la autora lo a dividido en varias temas los cuales a forma de breve trata
de simplificarlo con la vida diaria a través de vivencias y esto es lo que trato de hablar.
Dado que el uso de las tecnologías empleadas en la compresión es vital hoy en día trata
de hablar del tema más a fondo en este ejemplo.
Desarrollo
¿Qué se espera de la educación a distancia?
Como primer tema se hace una pregunta que se espera de la educación a distancia y
menciona que los alumnos están interesados por enfocar lo aprendido a la practica así
como también el aprendizaje mutuo entre los mismos estudiantes así que hace uso de las
nuevas tecnologías de comunicación para acceder a los que se conoce como un
feedback para poder prepararse y debatir sobre su trabajo a fin de poder mejorar su
trabajo con esto decimos que pueden beneficiarse mucho de la exposición a nuevas
ideas, la puesta en practica de las mismas y finalmente de las criticas contractivas sobre
su trabajo y la reflexión sobre todo ese proceso.
Para el autor de esta lectura dice que la educación a distancia proporciona de alguna y
otra forma maneras muy útiles de satisfacer esos requisitos pues esta resulta de muy
fácil acceso, dado que no es necesario salir de casa o del lugar de trabajo para
beneficiarse de las oportunidades que esta ofrece y que los entornos de red facilitan
tanto el uso de los diferentes sistemas multimedia como cualquier tipo de material a
través del uso de la tecnología, gracias a estos el alumno es capaz de aprender de otros a
alumnos y no solamente de los maestro como anteriormente lo hacían, las posibilidades
interactivas de la educación en línea permiten a los alumnos dedicarse a lo que les
interesa de una manera mas gráficamente, la autora dice que la red nos proporciona un
escenario fantástico para la enseñanza de adultos.
Comprender para actuar creativamente
En esta parte de la lectura trata de centrar su investigación del como podemos enseñar a
comprender una manera mas fácil de comprender el material que se expone en las
nuevas tecnologías y así ponerlo a discusión en ellas.
Como ejemplo cita unos breves ejemplos como cuando quisieres enseñar a distancia
poesía o alguna asignatura cualquiera o quizás un deporte. El autor hace unas
reflexiones sobre ello haciendo las siguientes preguntas ¿qué significa comprender?
El concepto que trata de manejar el autor es que el comprender es una capacidad para
actuar y quizás comprender es aplicación de lo comprendido y la educación a distancia
se esta basada en la este pilar ya mencionado y se esta intentando averiguar como
encontrar la mejor forma de enseñar a distancia.
Como se mencionó un poco mas arriba sobre comprender el autor en el siguiente punto
maneja como lo aprendemos a comprender.
¿Cómo aprendemos a comprender?
El autor opina sobre la capacidad que tienen para comprender se desarrolla con la
aplicación practica de que se a comprendido y que esta experiencia donde quizás
piensas en lo que sabe cualquier persona y se intenta aplicarlo a las situaciones que se
presentan y quizás dejar que llegué mas lejos el resultado a esto el autor lo maneja como
una forma eficaz de aumentar esa capacidad.
El proyecto ‘Teaching for understanding'
Este proyecto lo realizo el autor, con el cual intenta averiguar de una manera más
concreta cómo se enseña a comprender, dado que eso es lo que configura el marco
central de nuestro trabajo. Y la finalidad es encontrar la forma de enseñar a
comprender.
Unas de las preguntas que a todos los investigadores de este proyecto y que su trabajo
era dar respuestas a estas mismas eran: si lo que queremos es enseñar a comprender,
¿qué temas vale la pena enseñar? ¿Qué queremos que aprendan los alumnos
exactamente? ¿Cómo desarrollarán y demostrarán lo que han comprendido? ¿Cómo
pueden profesores y alumnos seguir su progreso?
A través de ese proceso de análisis de métodos con relación a los principios que
elaboramos este marco de trabajo para enseñar a comprender, el cual se basa en cuatro
ideas fundamentales que surgieron de esos estudios.
Las cuatro ideas eran: primera, crear un programa de estudios basado en temas
generativos; segunda, que el profesor especifique qué espera que los alumnos entiendan;
tercera, que el trabajo que realicen los alumnos no se limite a escuchar.
En resumen de todo el proyecto, se trata de un marco de trabajo para diseñar y organizar
los elementos de los programas de estudios y la pedagogía para una buena comprensión
por parte de los alumnos.
Al realizarse la pregunta de ¿Qué queremos que comprendan los alumnos? El autor
describe cuales fueron la respuesta para esta pregunta.
Dice que el elemento del método de los profesores era lo que querían que los alumnos
aprendieran, la idea es que los alumnos aprendieran a comprender lo que el maestro
trataba de explicar y no se trataba simplemente de recordar fechas y datos importantes si
no que el alumno fuera capaz de interpretar, comparar y analizar lo aprendido, existe
otra pregunta que se realizaron dentro de la investigación como la de ¿Qué tipo de
tareas asignamos a los alumnos? Para esto el autor muestra como tarea al complemento
que los maestros utilizan para asegurarse de lo aprendido en clase y que en lugar de
acumular información de una manera pasiva, los alumnos deben de hacer un uso
creativo de sus conocimientos.
Cuando se diseñan cursos, siempre se planifican una serie de ejercicios de aplicación de
aquello que se ha comprendido.
El autor menciona a Harvard, Howard Gardner, y dice el ha desarrollado una teoría de
inteligencias múltiples. Esta teoría se basa en el hecho de que podemos aprender y
expresarnos a través de la comunicación verbal, oralmente o por escrito y se trata de
diseñar ejercicios prácticos que permitan a los alumnos aprender y expresar sus propias
ideas mediante inteligencias múltiples.
Otras de las ideas que se trata de enseñarnos es que podría mejorar la calidad de los
trabajos si estos son expuestos en la red en formato digital y así enviarle un feedback
pues la como se dijo la finalidad es proporcionar a los alumnos una amplia gama de
posibilidades para que la mejora de sus trabajos resalte a la vista.
Dentro de la investigación la siguiente pregunta que se les presentaba a los
investigadores era la de ¿Cómo evaluamos a los alumnos? La cual se llego a una
hipótesis.
Que alumno rinde mas o se le ve mejora en su rendimiento si se esta evaluando
constantemente en el caso de los trabajos al exponerlos al feedback es notable su
desempeño y quizás el maestro pueda llevar un control de los avances de cada alumno y
así no es necesario esperar al final de cada curso para ver el desempeño que obtuvo el
alumno.
Un comentario acertado que nos da este autor es que los maestros no deben de tomar
esta evaluación continua como un proceso complicado y que puede restar tiempo al
aprendizaje.
En el marco de la educación a distancia también existe como un tipo de auto evaluación
y que a la vez es de ayuda para cualquier persona, estos se llaman los foro de debate en
línea, estos son los principios que se trata de aplicar a los cursos de ecuación a distancia
la forma de instruir a los profesores y la interacción entre alumnos.
5.- Diferencias entre sistemas educativos
5.1.- Autoridad y responsabilidad sobre el aprendizaje
Una de las diferencias entre los sistemas de trabajo a distancia y el tradicional es que la
autoridad se responsabiliza sobre el proceso total educativo, y que son compartidas por
todos los miembros de la comunidad educativa.
Los alumnos por su parte tienen la responsabilidad de aprender de una manera activa,
y al mismo tiempo pueden participar en la revisión de sus propios objetivos con
respecto a ellos. Los alumnos trabajan en la definición de los criterios de evaluación en
ese proceso.
5.2.
Colaboración entre profesor-alumno y alumno-alumno
La segunda diferencia del enfoque es que implica una colaboración de alumnos y
profesores, así como entre alumnos mismos, y este es uno de los sentidos que se adapta
al sistema de educación a distancia, puesto que es más sencillo para los alumnos acceder
a los trabajos de sus compañeros.
5.3.
Terminología
Toda terminología pueda parecer extraña al principio. Sin embargo, el hecho de que un
grupo determinado de personas que reflexionan juntas sobre la educación utilice las
mismas palabras les permite hablar de una forma más detallada y concreta acerca de su
enfoque educativo. En el que se esta realizando el estudio para este marco.
Bibliografía
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0107031/stone.html vista al 22 de abril de 2007.
Pregunta
Consideras conveniente realizar un cambio de la enseñanza tradicional a la educación a
distancia? Porqué? Desde mi punto de vista creo que existen ciertos puntos que quizás
pueden a aplicarse al cambio tradicional pero no por completo, ya que en mi caso creo
que no hay como la enseñanza tradicional de tener un maestro que explique
personalmente un tema de interés.