ASIGNATURA CURSO ESPECIALIDAD DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 2003-2004 17993103 Magisterio de Educación Infantil Troncal Curso y Grupo 3º Créditos teóricos: 3 Créditos prácticos: Descriptor: 3 Conocimiento de las Ciencias Sociales. Contenidos, recursos didácticos y metodológicos, evaluación y materiales para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Departamento Didáctica de la Lengua, la Literatura, de las Ciencias Sociales y la E. Física y deportiva. Área: Didáctica de las Ciencias Sociales Seleccione: Grupo A Grupo B UNIVERSIDAD DE ALMERÍA ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CURSO 2003-2004 17993103 Magisterio de Educación Infantil Troncal ESPECIALIDAD Curso y Grupo Créditos teóricos: Créditos prácticos: Descriptor: Departamento Área: Profesor/es: 3º A 3 3 Conocimiento de las Ciencias Sociales. Contenidos, recursos didácticos y metodológicos, evaluación y materiales para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Didáctica de la Lengua, la Literatura, de las Ciencias Sociales y la E. Física y deportiva. Didáctica de las Ciencias Sociales CARMEN R. GARCÍA RUIZ. A. OBJETIVOS: 1. Adquirir un conocimiento básico de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina teórico-práctica y valoración de su importancia actual. 2. Relacionar la Didáctica específica de las Ciencias Sociales con los planteamientos teóricos y prácticos de la Didáctica General y la Psicología Evolutiva. 3. Conocer y analizar los distintos modelos curriculares de CC. Sociales y, especialmente, los Diseños Curriculares Base del Área (M.E.C. y J. A.). 4. Conocer los distintos modelos didácticos, métodos, técnicas, recursos y experiencias que estimulen la renovación y puesta al día de los alumnos/as. 5. Trabajar de forma teórica y práctica los conceptos de Espacio y Tiempo, conceptos sociales y los modelos de evaluación. 6. Que el alumno adquiera los criterios suficientes que le permitan programar los distintos ciclos y niveles así como su aplicación práctica en las aulas de Educación INFANTIL; organización de talleres, rincones de juego y proyectos de trabajo. 7. Conocer y valorar el material bibliográfico y audiovisual, relacionado con los bloques temáticos propuestos. Incorporar las nuevas tecnologías al trabajo de clase. 8. Fomentar el acercamiento al mundo infantil, colegios, actividades en grupo, actividades extraescolares y la participación activa en clase. B. T E M A R I O: B.1. PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS TEMA 1º. CONCEPTO, EVOLUCIÓN Y ENSEÑANZA DE LAS CC. SS. Concepto y construcción histórica de las CC. SS. Enfoques, clasificación y objeto. El problema del contenido de las Ciencias Sociales. Diversas perspectivas. Conceptos claves. Concepto de Currículum y estado de la cuestión Enseñanza de las CC. SS.: Modelos (cultural, técnico y crítico). TEMA 2º. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS. Fines y objetivos en Educación Infantil y Descubrimiento del Medio. El concepto de Medio y estado de la cuestión. Los contenidos. Selección y secuenciación por niveles. Bloques de contenidos y unidades temáticas. Análisis del Primer ciclo de Primaria. TEMA 3º. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y SU IMPORTANCIA EN CC. SS. Importancia de la transversalidad en el Descubrimiento del Medio Social. Diversidad y relación con los bloques temáticos. Educación en VALORES y su importancia en la etapa TEMA 4º. ASPECTOS METODOLÓGICOS, TÉCNICAS Y RECURSOS. Perspectiva globalizadora. Métodos generales y específicos en Infantil. Importancia de la observación directa e indirecta Técnicas básicas para la etapa. Recursos y materiales para los distintos niveles de Infantil. Material audiovisual. Simulaciones y dramatización. mapas cognitivos y conceptuales. Organización de la clase y temporalización. TEMA 5º. DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CC. SS. LOS CONCEPTOS DE ESPACIO Y TIEMPO. Concepto de ESPACIO. Concepto de TIEMPO. Los conceptos básicos y sociales. Construcción del conocimiento social. TEMA 6º. LA INVESTIGACIÓN DE AULA EN CC. SOCIALES Modelos de Investigación en CC. SS. Constructivismo y trabajo con proyectos Líneas de investigación de las revistas del área de CC.SS. TEMA 7º. LA EVALUACIÓN. Concepto y modelos de evaluación. La evaluación en Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria. Evaluación y Descubrimiento del Medio. Métodos, técnicas y problemática. B.2. ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1. * PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA: Diseños Curriculares de ciclo Programaciones de aula. Unidades y pautas temáticas. Rincones de juego y talleres. Proyectos de trabajo. Ejemplificaciones y material didáctico. 2. * TEMA DE TRABAJO: EL MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL DE ALMERÍA. RASGOS GENERALES. Principales grupos sociales. Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar. La Comunidad. Los medios de comunicación y transporte. Las formas sociales del tiempo. Objetos cotidianos del entorno. El Paisaje (natural, rural y urbano) (trabajo en el aula). 3. * OTRAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICAS. 2 actuaciones en Colegios de Infantil. Organización de salidas de campo. Visitas a colegios de Infantil y Primaria (1º ciclo) de Almería y Andalucía. Actividades y lectura de textos sobre temas de interés didáctico y de actualidad. 4. * TRABAJO VOLUNTARIO. Publicación de un LIBRO con los trabajos de clase (grupos). Título: Actividades tipo y Técnicas de trabajo en Educación Infantil. Tema: EL PAISAJE natural, rural y urbano C. M E T O D O L O G Í A. La clase estará organizada en grupos de trabajo. Los temas se presentarán a nivel teórico por el profesor partiendo de una breve exposición y un posterior debate entre los grupos. Se informará sobre la bibliografía específica de cada tema, lo más actualizada posible, para facilitar el debate y la preparación de los temas. Los planteamientos teóricos se alternarán con las actividades prácticas y las actuaciones en los Colegios. D. E V A L U A C I Ó N. Será de forma continua, mediante la valoración de la participación individual y en grupos durante la clase. También se puntuará la entrega de trabajos, las actividades programadas en clase de forma individual o en grupo y las actuaciones en los colegios. Se realizará un control escrito (parte teórica y práctica) sobre el temario de la asignatura. ** BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: AA.VV.(1995): Enseñar y aprender en una escuela para todos (documento y libro). Madrid, M.E.C. AA.VV.(1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Sevilla, Algaida. AA.VV.(1994): Teoría y desarrollo del currículum. Málaga, Aljibe. AA.VV.(1994): Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria. Málaga, Aljibe. AA.VV.(1993): Los temas transversales. Madrid, Santillana. AGUIRRE, Angel y otros(1995): Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación sociocultural. Marcombo, S.A. ANTÓN, E. y otros (1997): Actividades en Educación Infantil. Indicadores de Evaluación. Madrid, Escuela Española. ANTÚNEZ, S. y otros (1995): Del Proyecto educativo a la Programación de aula. Barcelona, Graó. BASSEDAS, E.; HUGUET, T. y SOLÉ, I. (1999): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona, Graó. BASTARRECHE (1995): Juegos para todos. Madrid, Librería Pedagógica. BIOSCA, G. y CLAVIJO, C. (1998): Cambio y diversidad en el mundo contemporáneo. Textos para la enseñanza de las CC. Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB CAMPS, V.(1994): Los Valores de la Educación. Madrid, Alauda-Anaya. CALAF MASACHS, M.del R.(1994): Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de la Historia. Barcelona, Oikos-tau. COLOMER, J. (1998): Fiesta y Escuela. recursos para las fiestas populares. Barcelona, Graó. CUBERO PÉREZ, Rosario (1995): Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Barcelona, Díada. DEL CARMEN MARTÍN, Marisa (Coord.)(1995): Programa de Educación en valores para la etapa infantil. Málaga, Aljibe. DÍAZ RODRÍGUEZ, M. D. y otros (1994): Proyecto curricular de centro para la Educación Infantil. Un modelo activo. Madrid, Escuela Española. DIEGO, J.(1995): Juegos al aire libre. Madrid, Librería Pedagógica. DOMENECH MARTÍNEZ, R.(1993): La Educación Infantil en Andalucía. Madrid, Escuela Española. Cuadernos de reforma. EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria. Madrid, MEC-Morata. FRIERA, F.(1995): Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia. Madrid, Librería Pedagógica. GARCÍA GONZÁLEZ, F.(1997): Cómo elaborar Unidades Didácticas en la Educación Infantil. Madrid, Escuela Española. GARCÍA ROLDAN, J. L.(1995): Cómo elaborar un proyecto de investigación. Alicante, Marcial Pons. GIL CABRERA, C. y otros (1996): La Asamblea en Clase. Experiencia de E. Infantil. Madrid, Escuela Española. GONZÁLEZ, R. y otros(1995): El Maestro investigador. Barcelona, Graó. GRAVES, N.(1990): Nuevo método para la enseñanza de la Geografía. Barcelona, Teide. GUITART, R. M.(1995): 101 juegos no competitivos. Barcelona, Graó. EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria. Madrid, MEC-Morata. GOODSON, I. F.(1995): Historia del Currículum. La construcción social de las disciplinas escolares. Barcelona. HERNÁNDEZ, P. (1995): Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la programación y del proyecto docente. Madrid, Narcea. L. M. DEL CARMEN (1995): Investigación del Medio y aprendizaje. Barcelona, Graó. LAGUIA, M. J.(1995). Rincones de actividad en la Escuela Infantil (0 a 6 años). Barcelona, Graó. L. VIGY, J. (1985): Organización cooperativa de la clase. Talleres permanentes. Madrid, Cincel. LUCINI, F.G. (1994): Temas transversales y educación en Valores. Madrid, Alauda, Anaya. MARÍN, I.(1995): Juegos populares: Jugar y crecer juntos. Madrid, Librería Pedagógica. MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (edit.)(2002): Proyectos curriculares, Programaciones y Talleres de CC. Sociales en la Educación Infantil. Universidad de Almería, Servicio de Publicaciones. MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (coord.)(2003): Proyectos de trabajo para Educación Infantil. Universidad de Almería, Servicio de Publicaciones. MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (edit.)(2002): Tradiciones, Juegos y Canciones de Almería. Almería, I.E.A. Diputación Provincial. MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (coord. y autor)(2003): Tradiciones y Fiestas de Almería. Portugal, AgedimeMediterráneo-La Voz de Almería. PARCERISA, A. (1998): Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona, Graó. PARCERISA, Artur (1998): Didáctica de la Educación Social. Enseñar y aprender fuera de la Escuela. Barcelona, Graó. POZO, I.(1985): El niño y la Historia. Madrid, M.E.C. SÁNCHEZ BRAVO, Concepción (1995): El desarrollo de actitudes en Educación Infantil. Madrid, Luis Vives. SCHILLER, Pan y ROSSANO, Joan (1995): 500 actividades para el currículum de Educación Infantil. Madrid, Narcea. SCHWARTZ, S. y POLLISHUJE, M. (1995): Aprendizaje activo. Una organización de la clase centrada en el alumno. Madrid, Narcea. SCIENCE, O. (1995): Diverticiencia. Juegos y experimentos para aprender disfrutando. Madrid, Librería Pedagógica. SELMI, L. y TURRINI, A. (1995): La educación Infantil a los cinco años. Madrid, Morata. SEMINARIO DE CC.SS. "AL-MARIYA" (1986): Técnicas para el aprendizaje de de las Ciencias Sociales en Preescolar y EGB. Almería, Monografía nº1. Gutemberg. (José Miguel MARTÍNEZ LÓPEZ, coordinador) TEVERNIER, R.(1987): La escuela antes de los 6 años. Guía del maestro. Barcelona, Martínez Roca. THROOP, Sara (1982): Actividad preescolar, CC.SS. Barcelona, CEAC. TREPAT, C.A. y COMES, P. (1999): El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB. VILARRASA, A. y otros (1988): Mediodía. Ejercicios de exploración y representación del Espacio. Barcelona, Grao. YUS, R. (1998): Temas transversales. Hacia una nueva escuela. Barcelona, Graó. ZABALA, A. (1998): Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Barcelona, Graó. ZABALA, A. (1998): La práctica educativa. Cómo enseñar Infantil, Primaria y Secundaria. Barcelona, Graó ZABALZA, M. A.(1987): Didáctica de la Educación Infantil. Áreas, medios y evaluación. Madrid, Narcea. REVISTAS DE INTERÉS: Didáctica de las Ciencias Sociales (U. A. de Barcelona). IBER y Aula de INFANTIL (Barcelona, Graó). Investigación en la Escuela (Sevilla). Con-Ciencia Social, Aula, etc. INTERNET * Educalia.org PROGRAMA ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias Sociales. N° DE CRÉDITOS: 6 CARÁCTER: Troncal TITILACIÓN: Maestro E. Infantil. AÑO ACADÉMICO: 2003-2004 CÓDIGO ASIGNATURA: 17993103 CICLO: 1º CURSO: 3º GRUPO: B DEPARTAMENTO: Didáctica de la Lengua, la Literatura, las Ciencias Sociales y la Educación Física y Deportiva. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de las Ciencias Sociales. PROFESOR/A: Natividad I. Ortega Morales A. FINALIDADES Y OBJETIVOS: Atendiendo a las finalidades que expresan la LOGSE y los D.C.B. de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, recogemos aquellas finalidades y Objetivos Generales Que, a nuestro juicio, deben iluminar este programa. El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos. La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales de las personas y en el ejercicio de la tolerancia, solidaridad y libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. Capacitación para ejercicio de las actividades profesionales. Formación para el conocimiento valoración y respeto del patrimonio natural y cultural de nuestro país y de las singularidades y características de la comunidad Andaluza. Preparación para participar activamente en la vida social y cultural. Identificación de los mecanismos y valores de las sociedades contemporáneas, con sus problemas. Capacitación para identificar a distintas escalas las relaciones hombre-medio, valorando sus consecuencias. Valoración y respeto del patrimonio natural y cultural. Participar en debates desde una actitud constructiva y tolerante. Estas finalidades, traducidas a la lógica propia de nuestra materia y de nuestro Centro de Formación, nos recuerdan e ilustran algunos de los aspectos básicos sobre los que fundamentamos nuestra labor didáctica: instructivos, técnicos, socioeducativos, etc.... Con nuestro trabajo y la aplicación y desarrollo del programa de Didáctica de las ciencias sociales nos proponemos: 1. Adquirir un conocimiento básico de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina teórico-práctica y valoración de su importancia actual. 2. Relacionar la Didáctica específica de las Ciencias Sociales con los planteamientos teóricos y prácticos de la Didáctica General y la Psicología Evolutiva. 3. Conocer y analizar los distintos modelos curriculares de CC.Sociales y, especialmente, los Diseños Curriculares Base del Area (MEC y J.A.). 4. Conocer los distintos modelos didácticos, métodos, técnicas, recursos y experiencias que estimulen la renovación y puesta al día de los alumnos/as. 5. Trabajar de forma teórica y práctica los conceptos de Espacio y Tiempo, conceptos sociales y los modelos de evaluación. 6. Que el alumno adquiera los criterios suficientes que le permitan programar los distintos ciclos y niveles así como su aplicación práctica en las aulas de Educación INFANTIL; organización de talleres, rincones de juego y proyectos de trabajo. 7. Conocer y valorar el material bibliográfico y audiovisual, relacionado con los bloques temáticos propuestos. 8. Fomentar el acercamiento al mundo infantil, colegios, actividades en grupo, actividades extraescolares y la participación activa en clase. B: TEMARIO TEORICO: Tema 1º. Didáctica de las ciencias sociales y curriculum. . Concepto Currículum.Teoría del currículum: fuentes, componentes y teorías. Enfoques y modelos (tradicional, cognitivista y crítico). Tema 2º. Concepto, evolución y enseñanza de las ciencias sociales. . Concepto y construcción histórica.Clasificación y objeto. Enseñanza de las CC.SS: Modelos (cultural, técnico y crítico). Enfoques. Tema 3º. Objetivos y contenidos. . Fines y objetivos en Educación Infantil y Descubrimiento del Medio. Los contenidos. Selección y secuenciación por niveles. Bloques de contenidos temáticos. Tema 4º. Los temas transversales y su importancia en ciencias sociales. . Importancia de la transversalidad en el Descubrimiento del Medio Social. Diversidad y relación con los bloques temáticos. Los VALORES y su importancia en la etapa Tema 5º. Dificultades para el aprendizaje de las cc. ss. Los conceptos de espacio y tiempo. . Concepto de ESPACIO. Concepto de TIEMPO. Los conceptos básicos y sociales. Modelos de Investigación en CC.SS. Tema 6º. Aspectos metodológicos, técnicas y recursos. . Perspectiva globalizadora. Métodos generales y específicos en Infantil. Observación directa e indirecta.. Recursos y materiales para los distintos niveles de Infantil. Material audiovisual. Simulaciones y dramatización, mapas cognitivos y conceptuales. Tema 7º. La evaluación. . Concepto y modelos de evaluación. La evaluación en Educación Infantil. Evaluación y Descubrimiento del Medio. C: TEMARIO PRACTICO: * PLANIFICACION DEL TRABAJO EN EL AULA: . Diseños Curriculares de ciclo y de nivel. . Programaciones de aula. . Unidades temáticas. . Rincones de juego y talleres. . Proyectos de trabajo. . Ejemplificaciones y material didáctico. * TEMA DE TRABAJO: EL MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL. RASGOS GENERALES. . . . . . . Principales grupos sociales. Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar. La Comunidad. Los medios de comunicación y transporte. Las formas sociales del tiempo. Objetos cotidianos del entorno. . El Paisaje (natural y urbano). * OTRAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICAS. . Actuaciones en Colegios de Infantil/1º ciclo Primaria. . Organización de salidas de campo. Visitas a colegios de Infantil y Primaria. . Actividades sobre temas de interés didáctico y de actualidad. D. METODOLOGIA. La clase estará organizada en grupos de trabajo. Los temas se presentarán a nivel teórico por el profesor partiendo de una breve exposición y un posterior debate entre los grupos. Se informará sobre la bibliografía específica de cada tema, lo más actualizada posible, para facilitar el debate y la preparación de los temas. Los planteamientos teóricos alternarán con las actividades prácticas y las actuaciones en los Colegios. E. EVALUACION. Será de forma continua, mediante la valoración de la participación individual y en grupos durante la clase, preparación de los temas y actuaciones voluntarias en los colegios. También se valorará la programación de las Unidades Didácticas señaladas y cualquier otra actividad realizada de forma individual o en grupo. Se entregará el material confeccionado en clase (en grupo o individual) para ser evaluado. El examen teórico aportará el 60 % de la nota final. Las prácticas aportan el otro 40 %. Será necesario haber aprobado la teoría y la práctica para obtener una calificación positiva. Junto a éstos, otros elementos que aportan criterios para la evaluación de los alumnos serán programaciones, material de clase, actuaciones en colegios e investigaciones voluntarias. F. BIBLIOGRAFIA. . AA.VV.(1995): Enseñar y aprender en una escuela para todos (documento y libro). Madrid, M.E.C. .- AA.VV. (1999): Un curriculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Que contenidos y para qué. Diada. Universidad de la Rioja. . AA.VV.(1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Sevilla, Algaida. . AA.VV.(1994): Teoría y desarrollo del currículum. Málaga, Aljibe. . AA.VV.(1994): Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria. Málaga, Aljibe. . AA.VV.(1993): Los temas transversales. Madrid, Santillana. . AGUIRRE, Angel y otros(1995): Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación sociocultural. Marcombo, S.A. . ANTON, E. y otros (1997): Actividades en Educación Infantil. Indicadores de Evaluación. Madrid, Escuela Española. . ANTUNEZ, S. y otros (1995): Del Proyecto educativo a la Programación de aula. Barcelona, Graó. . BASSEDAS, E.; HUGUET, T. y SOLÉ, I. (1999): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona, Graó. . BASTARRECHE (1995): Juegos para todos. Madrid, Librería Pedagógica. . BATLLORI,R; CASAS,M.; (2000); El conflicto y la diferenciación. Conceptos clave en la enseñanza de las ciencias sociales. Lleida, Milenio. .- BENEJAM,P. Y PAGÉS,J. (coord.) (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria. ICE; Horsori, Barcelona. . BIOSCA, G. y CLAVIJO, C. (1998): Cambio y diversidad en el mundo contemporáneo. Textos para la enseñanza de las CC.Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB . CAMPS, V.(1994): Los Valores de la Educación. Madrid, Alauda-Anaya. . CALAF MASACHS, M.del R.(1994): Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de la Historia. Barcelona, Oikos-tau. . COLOMER, J. (1998): Fiesta y Escuela. recursos para las fiestas populares. Barcelona, Graó. . CUBERO PÉREZ, Rosario (1995): Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Barcelona, Díada. . DEL CARMEN MARTIN, Marisa (Coord.)(1995): Programa de Educación en valores para la etapa infantil. Málaga, Aljibe. . DIAZ RODRIGUEZ, M.D. y otros (1994): Proyecto curricular de centro para la Educación Infantil. Un modelo activo. Madrid, Escuela Española. . DIEGO, J.(1995): Juegos al aire libre. Madrid, Librería Pedagógica. . DOMENECH MARTINEZ, R.(1993): La Educación Infantil en Andalucía. Madrid, Escuela Española. Cuadernos de reforma. . EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria. Madrid, MEC-Morata. . FRIERA, F.(1995): Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia. Madrid, Librería Pedagógica. . GARCÍA GONZÁLEZ, F.(1997): Cómo elaborar Unidades Didácticas en la Educación Infantil. Madrid, Escuela Española. . GARCÍA ROLDAN, J.L.(1995): Cómo elaborar un proyecto de investigación. Alicante, Marcial Pons. . GIL CABRERA, C. y otros (1996): La Asamblea en Clase. Experiencia de E.Infantil. Madrid, Escuela Española. . GONZÁLEZ, R. y otros(1995): El Maestro investigador. Barcelona, Graó. . GRAVES, N.(1990): Nuevo método para la enseñanza de la Geografía. Barcelona, Teide. . GUITART, R.M.(1995): 101 juegos no competitivos. Barcelona, Graó. . EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria. Madrid, MEC-Morata. . GOODSON, I.F.(1995): Historia del Currículum. La construcción social de las disciplinas escolares. Barcelona. . HERNÁNDEZ, P. (1995): Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la programación y del proyecto docente. Madrid, Narcea. .- HERNANDEZ,X.; (2002); Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. Barcelona, Graó . L.M. DEL CARMEN (1995): Investigación del Medio y aprendizaje. Bercelona, Graó. . LAGUIA, M.J.(1995). Rincones de actividad en la Escuela Infantil (0 a 6 años). Barcelona, Graó. . L. VIGY,J. (1985): Organización cooperativa de la clase. Talleres permanentes. Madrid, Cincel. . LUCINI, F.G. (1994): Temas transversales y educación en Valores. Madrid, Alauda, Anaya. . MARÍN, I.(1995): Juegos populares: Jugar y crecer juntos. Madrid, Librería Pedagógica. . MEDINA REVILLA, A.(Coord.)(1993): La formación del profesorado para una nueva Educación Infantil. Madrid, Cincel. . PARCERISA, A. (1998): Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona, Graó. . PARCERISA, Artur (1998): Didáctica de la Educación Social. Enseñar y aprender fuera de la Escuela. Barcelona, Graó. . POZO, I.(1985): El niño y la Historia. Madrid, M.E.C. . SÁNCHEZ BRAVO, Concepción (1995): El desarrollo de actitudes en Educación Infantil. Madrid, Luis Vives. . SCHILLER, Pan y ROSSANO, Joan (1995): 500 actividades para el currículum de Educación Infantil. Madrid, Narcea. . SCHWARTZ, S. y POLLISHUJE, M. (1995): Aprendizaje activo. Una organización de la clase centrada en el alumno. Madrid, Narcea. . SCIENCE, o.(1995): Diverticiencia. Juegos y experimentos para aprender disfrutando. Madrid, Librería Pedagógica. . SELMI, L. y TURRINI, A. (1995): La educación Infantil a los cinco años. Madrid, Morata. . SEMINARIO DE CC.SS. "AL-MARIYA" (1986): Técnicas para el aprendizaje de de las Ciencias Sociales en Preescolar y EGB. Almería, Monografía nº1. Gutemberg. . TEVERNIER, R.(1987): La escuela antes de los 6 años. Guía del maestro. Barcelona, Martínez Roca. . THROOP, Sara (1982): Actividad preescolar, CC.SS. Barcelona, CEAC. . TREPAT, C.A. y COMES, P. (1999): El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB. . VILARRASA, A. y otros (1988): Mediodía. Ejercicios de exploración y representación del Espacio. Barcelona, Grao. . YUS, R. (1998): Temas transversales. Hacia una nueva escuela. Barcelona, Graó. . ZABALA, A. (1998): Cómo trabajar los contenidos procedimimentales en el aula. Barcelona, Graó. . ZABALA, A. (1998): La práctica educativa. Cómo enseñar Infantil, Primaria y Secundaria. Barcelona, Graó . ZABALZA, M.A.(1987): Didáctica de la Educación Infantil. Areas, medios y evaluación. Madrid, Narcea. -----------------------* ARTICULOS: . Cuadernos de Pedagogía: "Temas Transversales", nº227, julio, . Aula: "Juegos de simulación", nº4, 1992. . Aula: "Mapas conceptuales", nº8, 1992 y nº10, 1993. . Revista ÍBER. Didáctica de las Ciencias Sociales. Bercelona, Graó. 1994.