ASIGNATURA
CURSO
ESPECIALIDAD
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
2003-2004
17993103
Magisterio de Educación Infantil
Troncal
Curso y Grupo
3º
Créditos teóricos:
3
Créditos prácticos:
Descriptor: 3
Conocimiento de las Ciencias Sociales. Contenidos, recursos didácticos y
metodológicos, evaluación y materiales para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Departamento
Didáctica de la Lengua, la Literatura, de las Ciencias
Sociales y la E. Física y deportiva.
Área:
Didáctica de las Ciencias Sociales
Seleccione:
Grupo A
Grupo B
UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
ASIGNATURA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CURSO
2003-2004
17993103
Magisterio de Educación Infantil
Troncal
ESPECIALIDAD
Curso y Grupo
Créditos teóricos:
Créditos prácticos:
Descriptor:
Departamento
Área:
Profesor/es:
3º A
3
3
Conocimiento de las Ciencias Sociales. Contenidos, recursos
didácticos y metodológicos, evaluación y materiales para la
enseñanza de las Ciencias Sociales.
Didáctica de la Lengua, la Literatura, de las Ciencias Sociales y la E.
Física y deportiva.
Didáctica de las Ciencias Sociales
CARMEN R. GARCÍA RUIZ.
A. OBJETIVOS:
1. Adquirir un conocimiento básico de la Didáctica de las Ciencias Sociales como
disciplina teórico-práctica y valoración de su importancia actual.
2. Relacionar la Didáctica específica de las Ciencias Sociales con los
planteamientos teóricos y prácticos de la Didáctica General y la Psicología
Evolutiva.
3. Conocer y analizar los distintos modelos curriculares de CC. Sociales y,
especialmente, los Diseños Curriculares Base del Área (M.E.C. y J. A.).
4. Conocer los distintos modelos didácticos, métodos, técnicas, recursos y
experiencias que estimulen la renovación y puesta al día de los alumnos/as.
5. Trabajar de forma teórica y práctica los conceptos de Espacio y Tiempo,
conceptos sociales y los modelos de evaluación.
6. Que el alumno adquiera los criterios suficientes que le permitan programar los
distintos ciclos y niveles así como su aplicación práctica en las aulas de Educación
INFANTIL; organización de talleres, rincones de juego y proyectos de trabajo.
7. Conocer y valorar el material bibliográfico y audiovisual, relacionado con los
bloques temáticos propuestos. Incorporar las nuevas tecnologías al trabajo de
clase.
8. Fomentar el acercamiento al mundo infantil, colegios, actividades en grupo,
actividades extraescolares y la participación activa en clase.
B. T E M A R I O:
B.1. PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS
TEMA 1º. CONCEPTO, EVOLUCIÓN Y ENSEÑANZA DE LAS CC. SS.
 Concepto y construcción histórica de las CC. SS.
 Enfoques, clasificación y objeto.
 El problema del contenido de las Ciencias Sociales.
 Diversas perspectivas. Conceptos claves.
 Concepto de Currículum y estado de la cuestión
 Enseñanza de las CC. SS.: Modelos (cultural, técnico y crítico).
TEMA 2º. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
 Fines y objetivos en Educación Infantil y Descubrimiento del
Medio.
 El concepto de Medio y estado de la cuestión.
 Los contenidos. Selección y secuenciación por niveles.
 Bloques de contenidos y unidades temáticas.
 Análisis del Primer ciclo de Primaria.
TEMA 3º. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y SU IMPORTANCIA EN CC. SS.
 Importancia de la transversalidad en el Descubrimiento del
Medio Social.
 Diversidad y relación con los bloques temáticos.
 Educación en VALORES y su importancia en la etapa
TEMA 4º. ASPECTOS METODOLÓGICOS, TÉCNICAS Y RECURSOS.
 Perspectiva globalizadora.
 Métodos generales y específicos en Infantil.
 Importancia de la observación directa e indirecta
 Técnicas básicas para la etapa.
 Recursos y materiales para los distintos niveles de Infantil.
 Material audiovisual. Simulaciones y dramatización.
mapas cognitivos y conceptuales.
 Organización de la clase y temporalización.
TEMA 5º. DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CC. SS.
LOS CONCEPTOS DE ESPACIO Y TIEMPO.
 Concepto de ESPACIO.
 Concepto de TIEMPO.
 Los conceptos básicos y sociales.
 Construcción del conocimiento social.
TEMA 6º. LA INVESTIGACIÓN DE AULA EN CC. SOCIALES
 Modelos de Investigación en CC. SS.
 Constructivismo y trabajo con proyectos
 Líneas de investigación de las revistas del área de CC.SS.
TEMA 7º. LA EVALUACIÓN.
 Concepto y modelos de evaluación.
 La evaluación en Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria.
 Evaluación y Descubrimiento del Medio.
 Métodos, técnicas y problemática.
B.2. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
1. * PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA:
 Diseños Curriculares de ciclo
 Programaciones de aula.
 Unidades y pautas temáticas.
 Rincones de juego y talleres.
 Proyectos de trabajo.
 Ejemplificaciones y material didáctico.
2. * TEMA DE TRABAJO: EL MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL DE
ALMERÍA. RASGOS GENERALES.
 Principales grupos sociales.
 Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar.
 La Comunidad.
 Los medios de comunicación y transporte.
 Las formas sociales del tiempo.
 Objetos cotidianos del entorno.
 El Paisaje (natural, rural y urbano) (trabajo en el aula).
3. * OTRAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICAS.
 2 actuaciones en Colegios de Infantil.
 Organización de salidas de campo. Visitas a colegios de Infantil
y
Primaria (1º ciclo) de Almería y Andalucía.
 Actividades y lectura de textos sobre temas de interés didáctico
y de actualidad.
4. * TRABAJO VOLUNTARIO.
 Publicación de un LIBRO con los trabajos de clase
(grupos).
 Título: Actividades tipo y Técnicas de trabajo en
Educación Infantil.
 Tema: EL PAISAJE natural, rural y urbano
C. M E T O D O L O G Í A.
La clase estará organizada en grupos de trabajo. Los temas se presentarán a nivel
teórico por el profesor partiendo de una breve exposición y un posterior debate
entre los grupos. Se informará sobre la bibliografía específica de cada tema, lo
más actualizada posible, para facilitar el debate y la preparación de los temas.
Los planteamientos teóricos se alternarán con las actividades prácticas y las
actuaciones en los Colegios.
D. E V A L U A C I Ó N.
Será de forma continua, mediante la valoración de la participación individual y en
grupos durante la clase. También se puntuará la entrega de trabajos, las
actividades programadas en clase de forma individual o en grupo y las
actuaciones en los colegios. Se realizará un control escrito (parte teórica y
práctica) sobre el temario de la asignatura.
** BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
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AA.VV.(1995): Enseñar y aprender en una escuela para todos
(documento y libro). Madrid, M.E.C.
AA.VV.(1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación
Primaria. Sevilla, Algaida.
AA.VV.(1994): Teoría y desarrollo del currículum. Málaga,
Aljibe.
AA.VV.(1994): Contenidos educativos generales en Infantil y
Primaria. Málaga, Aljibe.
AA.VV.(1993): Los temas transversales. Madrid, Santillana.
AGUIRRE, Angel y otros(1995): Etnografía. Metodología
cualitativa en la investigación sociocultural. Marcombo, S.A.
ANTÓN, E. y otros (1997): Actividades en Educación Infantil.
Indicadores de Evaluación. Madrid, Escuela Española.
ANTÚNEZ, S. y otros (1995): Del Proyecto educativo a la
Programación de aula. Barcelona, Graó.
BASSEDAS, E.; HUGUET, T. y SOLÉ, I. (1999): Aprender y enseñar
en Educación Infantil. Barcelona, Graó.
BASTARRECHE (1995): Juegos para todos. Madrid, Librería
Pedagógica.
BIOSCA, G. y CLAVIJO, C. (1998): Cambio y diversidad en el
mundo contemporáneo. Textos para la enseñanza de las CC.
Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB
CAMPS, V.(1994): Los Valores de la Educación. Madrid,
Alauda-Anaya.
CALAF MASACHS, M.del R.(1994): Didáctica de las Ciencias
Sociales: Didáctica de la Historia. Barcelona, Oikos-tau.
COLOMER, J. (1998): Fiesta y Escuela. recursos para las fiestas
populares. Barcelona, Graó.
CUBERO PÉREZ, Rosario (1995): Cómo trabajar con las ideas de
los alumnos. Barcelona, Díada.
DEL CARMEN MARTÍN, Marisa (Coord.)(1995): Programa de
Educación en valores para la etapa infantil. Málaga, Aljibe.
DÍAZ RODRÍGUEZ, M. D. y otros (1994): Proyecto curricular de
centro para la Educación Infantil. Un modelo activo. Madrid,
Escuela Española.
DIEGO, J.(1995): Juegos al aire libre. Madrid, Librería
Pedagógica.
DOMENECH MARTÍNEZ, R.(1993): La Educación Infantil en
Andalucía. Madrid, Escuela Española. Cuadernos de reforma.
EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación
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Infantil y Primaria. Madrid, MEC-Morata.
FRIERA, F.(1995): Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e
Historia. Madrid, Librería Pedagógica.
GARCÍA GONZÁLEZ, F.(1997): Cómo elaborar Unidades
Didácticas en la Educación Infantil. Madrid, Escuela Española.
GARCÍA ROLDAN, J. L.(1995): Cómo elaborar un proyecto de
investigación. Alicante, Marcial Pons.
GIL CABRERA, C. y otros (1996): La Asamblea en Clase.
Experiencia de E. Infantil. Madrid, Escuela Española.
GONZÁLEZ, R. y otros(1995): El Maestro investigador.
Barcelona, Graó.
GRAVES, N.(1990): Nuevo método para la enseñanza de la
Geografía. Barcelona, Teide.
GUITART, R. M.(1995): 101 juegos no competitivos. Barcelona,
Graó.
EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación
Infantil y Primaria. Madrid, MEC-Morata.
GOODSON, I. F.(1995): Historia del Currículum. La construcción
social de las disciplinas escolares. Barcelona.
HERNÁNDEZ, P. (1995): Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas
de la programación y del proyecto docente. Madrid, Narcea.
L. M. DEL CARMEN (1995): Investigación del Medio
y aprendizaje. Barcelona, Graó.
LAGUIA, M. J.(1995). Rincones de actividad en la Escuela
Infantil (0 a 6 años). Barcelona, Graó.
L. VIGY, J. (1985): Organización cooperativa de la clase. Talleres
permanentes. Madrid, Cincel.
LUCINI, F.G. (1994): Temas transversales y educación en
Valores. Madrid, Alauda, Anaya.
MARÍN, I.(1995): Juegos populares: Jugar y crecer juntos.
Madrid, Librería Pedagógica.
MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (edit.)(2002): Proyectos
curriculares, Programaciones y Talleres de CC. Sociales en la
Educación Infantil. Universidad de Almería, Servicio de
Publicaciones.
MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (coord.)(2003): Proyectos de
trabajo para Educación Infantil. Universidad de Almería, Servicio
de Publicaciones.
MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (edit.)(2002): Tradiciones,
Juegos y Canciones de Almería. Almería, I.E.A. Diputación
Provincial.
MARTÍNEZ LÓPEZ, José Miguel (coord. y autor)(2003):
Tradiciones y Fiestas de Almería. Portugal, AgedimeMediterráneo-La Voz de Almería.
PARCERISA, A. (1998): Materiales curriculares. Cómo
elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona, Graó.
PARCERISA, Artur (1998): Didáctica de la Educación Social.
Enseñar y aprender fuera de la Escuela. Barcelona, Graó.
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POZO, I.(1985): El niño y la Historia. Madrid, M.E.C.
SÁNCHEZ BRAVO, Concepción (1995): El desarrollo de
actitudes en Educación Infantil. Madrid, Luis Vives.
SCHILLER, Pan y ROSSANO, Joan (1995): 500 actividades para
el currículum de Educación Infantil. Madrid, Narcea.
SCHWARTZ, S. y POLLISHUJE, M. (1995): Aprendizaje activo.
Una organización de la clase centrada en el alumno. Madrid,
Narcea.
SCIENCE, O. (1995): Diverticiencia. Juegos y experimentos para
aprender disfrutando. Madrid, Librería Pedagógica.
SELMI, L. y TURRINI, A. (1995): La educación Infantil a los cinco
años. Madrid, Morata.
SEMINARIO DE CC.SS. "AL-MARIYA" (1986): Técnicas para el
aprendizaje de de las Ciencias Sociales en Preescolar y EGB.
Almería, Monografía nº1. Gutemberg. (José Miguel
MARTÍNEZ LÓPEZ, coordinador)
TEVERNIER, R.(1987): La escuela antes de los 6 años. Guía del
maestro. Barcelona, Martínez Roca.
THROOP, Sara (1982): Actividad preescolar, CC.SS. Barcelona,
CEAC.
TREPAT, C.A. y COMES, P. (1999): El tiempo y el espacio en la
didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB.
VILARRASA, A. y otros (1988): Mediodía. Ejercicios de
exploración y representación del Espacio. Barcelona, Grao.
YUS, R. (1998): Temas transversales. Hacia una nueva escuela.
Barcelona, Graó.
ZABALA, A. (1998): Cómo trabajar los contenidos
procedimentales en el aula. Barcelona, Graó.
ZABALA, A. (1998): La práctica educativa. Cómo enseñar
Infantil, Primaria y Secundaria. Barcelona, Graó
ZABALZA, M. A.(1987): Didáctica de la Educación Infantil. Áreas,
medios y evaluación. Madrid, Narcea.
REVISTAS DE INTERÉS:
 Didáctica de las Ciencias Sociales (U. A. de Barcelona).
 IBER y Aula de INFANTIL (Barcelona, Graó).
 Investigación en la Escuela (Sevilla).
 Con-Ciencia Social, Aula, etc.
INTERNET
* Educalia.org
PROGRAMA
ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias Sociales.
N° DE CRÉDITOS: 6
CARÁCTER: Troncal
TITILACIÓN: Maestro E. Infantil.
AÑO ACADÉMICO: 2003-2004
CÓDIGO ASIGNATURA: 17993103
CICLO: 1º
CURSO: 3º GRUPO: B
DEPARTAMENTO: Didáctica de la Lengua, la Literatura, las Ciencias Sociales y la
Educación Física y Deportiva.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de las Ciencias Sociales.
PROFESOR/A: Natividad I. Ortega Morales
A. FINALIDADES Y OBJETIVOS:
Atendiendo a las finalidades que expresan la LOGSE y los D.C.B. de Ed. Infantil,
Primaria y Secundaria Obligatoria, recogemos aquellas finalidades y Objetivos
Generales Que, a nuestro juicio, deben iluminar este programa.
 El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.

La formación en el respeto a los derechos y libertades
fundamentales de las personas y en el ejercicio de la tolerancia, solidaridad
y libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así
como conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y
estéticos.

Capacitación para ejercicio de las actividades profesionales.

Formación para el conocimiento valoración y respeto del
patrimonio natural y cultural de nuestro país y de las singularidades y
características de la comunidad Andaluza.

Preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

Identificación de los mecanismos y valores de las sociedades
contemporáneas, con sus problemas.

Capacitación para identificar a distintas escalas las relaciones
hombre-medio, valorando sus consecuencias.
 Valoración y respeto del patrimonio natural y cultural.
 Participar en debates desde una actitud constructiva y tolerante.
Estas finalidades, traducidas a la lógica propia de nuestra materia y de nuestro
Centro de Formación, nos recuerdan e ilustran algunos de los aspectos básicos sobre
los que fundamentamos nuestra labor didáctica: instructivos, técnicos, socioeducativos, etc....
Con nuestro trabajo y la aplicación y desarrollo del programa de Didáctica de
las ciencias sociales nos proponemos:
1. Adquirir un conocimiento básico de la Didáctica de las Ciencias Sociales como
disciplina teórico-práctica y valoración de su importancia actual.
2. Relacionar la Didáctica específica de las Ciencias Sociales con los planteamientos
teóricos y prácticos de la Didáctica General y la Psicología Evolutiva.
3.
Conocer y analizar los distintos modelos curriculares de CC.Sociales y,
especialmente, los Diseños Curriculares Base del Area (MEC y J.A.).
4. Conocer los distintos modelos didácticos, métodos, técnicas, recursos y experiencias
que estimulen la renovación y puesta al día de los alumnos/as.
5. Trabajar de forma teórica y práctica los conceptos de Espacio y Tiempo, conceptos
sociales y los modelos de evaluación.
6. Que el alumno adquiera los criterios suficientes que le permitan programar los
distintos ciclos y niveles así como su aplicación práctica en las aulas de Educación
INFANTIL; organización de talleres, rincones de juego y proyectos de trabajo.
7. Conocer y valorar el material bibliográfico y audiovisual, relacionado con los bloques
temáticos propuestos.
8. Fomentar el acercamiento al mundo infantil, colegios, actividades en grupo,
actividades extraescolares y la participación activa en clase.
B: TEMARIO TEORICO:
Tema 1º. Didáctica de las ciencias sociales y curriculum.
. Concepto Currículum.Teoría del currículum: fuentes, componentes y teorías.
Enfoques y modelos (tradicional, cognitivista y crítico).
Tema 2º. Concepto, evolución y enseñanza de las ciencias sociales.
. Concepto y construcción histórica.Clasificación y objeto. Enseñanza de las
CC.SS: Modelos (cultural, técnico y crítico). Enfoques.
Tema 3º. Objetivos y contenidos.
. Fines y objetivos en Educación Infantil y Descubrimiento del Medio. Los
contenidos. Selección y secuenciación por niveles. Bloques de contenidos temáticos.
Tema 4º. Los temas transversales y su importancia en ciencias sociales.
. Importancia de la transversalidad en el Descubrimiento del Medio Social.
Diversidad y relación con los bloques temáticos. Los VALORES y su importancia en la
etapa
Tema 5º. Dificultades para el aprendizaje de las cc. ss. Los conceptos de espacio y
tiempo.
. Concepto de ESPACIO. Concepto de TIEMPO. Los conceptos básicos y sociales.
Modelos de Investigación en CC.SS.
Tema 6º. Aspectos metodológicos, técnicas y recursos.
. Perspectiva globalizadora. Métodos generales y específicos en Infantil.
Observación directa e indirecta.. Recursos y materiales para los distintos niveles
de Infantil. Material audiovisual. Simulaciones y dramatización, mapas cognitivos
y conceptuales.
Tema 7º. La evaluación.
. Concepto y modelos de evaluación. La evaluación en Educación Infantil.
Evaluación y Descubrimiento del Medio.
C: TEMARIO PRACTICO:
* PLANIFICACION DEL TRABAJO EN EL AULA:
. Diseños Curriculares de ciclo y de nivel.
. Programaciones de aula.
. Unidades temáticas.
. Rincones de juego y talleres.
. Proyectos de trabajo.
. Ejemplificaciones y material didáctico.
* TEMA DE TRABAJO: EL MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL. RASGOS GENERALES.
.
.
.
.
.
.
Principales grupos sociales.
Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar.
La Comunidad.
Los medios de comunicación y transporte.
Las formas sociales del tiempo.
Objetos cotidianos del entorno.
. El Paisaje (natural y urbano).
* OTRAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICAS.
. Actuaciones en Colegios de Infantil/1º ciclo Primaria.
. Organización de salidas de campo. Visitas a colegios de Infantil y Primaria.
. Actividades sobre temas de interés didáctico y de actualidad.
D. METODOLOGIA.
La clase estará organizada en grupos de trabajo. Los temas se presentarán a nivel
teórico por el profesor partiendo de una breve exposición y un posterior debate entre
los grupos.
Se informará sobre la bibliografía específica de cada tema, lo más actualizada
posible, para facilitar el debate y la preparación de los temas.
Los planteamientos teóricos alternarán con las actividades prácticas y las
actuaciones en los Colegios.
E. EVALUACION.
Será de forma continua, mediante la valoración de la participación individual y
en grupos durante la clase, preparación de los temas y actuaciones voluntarias en los
colegios. También se valorará la programación de las Unidades Didácticas señaladas
y cualquier otra actividad realizada de forma individual o en grupo. Se entregará el
material confeccionado en clase (en grupo o individual) para ser evaluado.



El examen teórico aportará el 60 % de la nota final. Las prácticas
aportan el otro 40 %.
Será necesario haber aprobado la teoría y la práctica para obtener una
calificación positiva.
Junto a éstos, otros elementos que aportan criterios para la evaluación
de los alumnos serán programaciones, material de clase, actuaciones en
colegios e investigaciones voluntarias.
F. BIBLIOGRAFIA.
. AA.VV.(1995): Enseñar y aprender en una escuela para todos
(documento y libro). Madrid, M.E.C.
.- AA.VV. (1999): Un curriculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Que contenidos
y para qué. Diada. Universidad de la Rioja.
. AA.VV.(1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Sevilla,
Algaida.
. AA.VV.(1994): Teoría y desarrollo del currículum. Málaga, Aljibe.
. AA.VV.(1994): Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria. Málaga, Aljibe.
. AA.VV.(1993): Los temas transversales. Madrid, Santillana.
. AGUIRRE, Angel y otros(1995): Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación
sociocultural. Marcombo, S.A.
. ANTON, E. y otros (1997): Actividades en Educación Infantil. Indicadores de
Evaluación. Madrid, Escuela Española.
. ANTUNEZ, S. y otros (1995): Del Proyecto educativo a la Programación de aula.
Barcelona, Graó.
. BASSEDAS, E.; HUGUET, T. y SOLÉ, I. (1999): Aprender y enseñar en Educación Infantil.
Barcelona, Graó.
. BASTARRECHE (1995): Juegos para todos. Madrid, Librería
Pedagógica.
. BATLLORI,R; CASAS,M.; (2000); El conflicto y la diferenciación. Conceptos clave en la
enseñanza de las ciencias sociales. Lleida, Milenio.
.- BENEJAM,P. Y PAGÉS,J. (coord.) (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales,
Geografía e Historia en la educación secundaria. ICE; Horsori, Barcelona.
. BIOSCA, G. y CLAVIJO, C. (1998): Cambio y diversidad en el mundo contemporáneo.
Textos para la enseñanza de las CC.Sociales.
Barcelona, Graó-ICE.UB
. CAMPS, V.(1994): Los Valores de la Educación. Madrid, Alauda-Anaya.
. CALAF MASACHS, M.del R.(1994): Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de la
Historia. Barcelona, Oikos-tau.
. COLOMER, J. (1998): Fiesta y Escuela. recursos para las fiestas populares. Barcelona,
Graó.
. CUBERO PÉREZ, Rosario (1995): Cómo trabajar con las ideas de los alumnos.
Barcelona, Díada.
. DEL CARMEN MARTIN, Marisa (Coord.)(1995): Programa de Educación en valores
para la etapa infantil. Málaga, Aljibe.
. DIAZ RODRIGUEZ, M.D. y otros (1994): Proyecto curricular de centro para la
Educación Infantil. Un modelo activo. Madrid, Escuela Española.
. DIEGO, J.(1995): Juegos al aire libre. Madrid, Librería Pedagógica.
. DOMENECH MARTINEZ, R.(1993): La Educación Infantil en Andalucía. Madrid, Escuela
Española. Cuadernos de reforma.
. EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria.
Madrid, MEC-Morata.
. FRIERA, F.(1995): Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia. Madrid,
Librería Pedagógica.
. GARCÍA GONZÁLEZ, F.(1997): Cómo elaborar Unidades Didácticas en la Educación
Infantil. Madrid, Escuela Española.
. GARCÍA ROLDAN, J.L.(1995): Cómo elaborar un proyecto de investigación. Alicante,
Marcial Pons.
. GIL CABRERA, C. y otros (1996): La Asamblea en Clase. Experiencia de E.Infantil.
Madrid, Escuela Española.
. GONZÁLEZ, R. y otros(1995): El Maestro investigador. Barcelona, Graó.
. GRAVES, N.(1990): Nuevo método para la enseñanza de la Geografía. Barcelona,
Teide.
. GUITART, R.M.(1995): 101 juegos no competitivos. Barcelona, Graó.
. EGAN, K.(1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria.
Madrid, MEC-Morata.
. GOODSON, I.F.(1995): Historia del Currículum. La construcción social de las disciplinas
escolares. Barcelona.
. HERNÁNDEZ, P. (1995): Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas
de la programación y del proyecto docente. Madrid, Narcea.
.- HERNANDEZ,X.; (2002); Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia.
Barcelona, Graó
. L.M. DEL CARMEN (1995): Investigación del Medio y aprendizaje. Bercelona, Graó.
. LAGUIA, M.J.(1995). Rincones de actividad en la Escuela Infantil (0 a 6 años).
Barcelona, Graó.
. L. VIGY,J. (1985): Organización cooperativa de la clase. Talleres permanentes. Madrid,
Cincel.
. LUCINI, F.G. (1994): Temas transversales y educación en Valores. Madrid, Alauda,
Anaya.
. MARÍN, I.(1995): Juegos populares: Jugar y crecer juntos. Madrid, Librería
Pedagógica.
. MEDINA REVILLA, A.(Coord.)(1993): La formación del profesorado para una nueva
Educación Infantil. Madrid, Cincel.
. PARCERISA, A. (1998): Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y
usarlos. Barcelona, Graó.
. PARCERISA, Artur (1998): Didáctica de la Educación Social. Enseñar y aprender fuera
de la Escuela. Barcelona, Graó.
. POZO, I.(1985): El niño y la Historia. Madrid, M.E.C.
. SÁNCHEZ BRAVO, Concepción (1995): El desarrollo de actitudes en Educación
Infantil. Madrid, Luis Vives.
. SCHILLER, Pan y ROSSANO, Joan (1995): 500 actividades para el currículum de
Educación Infantil. Madrid, Narcea.
. SCHWARTZ, S. y POLLISHUJE, M. (1995): Aprendizaje activo. Una organización de la
clase centrada en el alumno. Madrid, Narcea.
. SCIENCE, o.(1995): Diverticiencia. Juegos y experimentos para aprender disfrutando.
Madrid, Librería Pedagógica.
. SELMI, L. y TURRINI, A. (1995): La educación Infantil a los cinco años. Madrid, Morata.
. SEMINARIO DE CC.SS. "AL-MARIYA" (1986): Técnicas para el aprendizaje de de las
Ciencias Sociales en Preescolar y EGB. Almería, Monografía nº1. Gutemberg.
. TEVERNIER, R.(1987): La escuela antes de los 6 años. Guía del maestro. Barcelona,
Martínez Roca.
. THROOP, Sara (1982): Actividad preescolar, CC.SS. Barcelona, CEAC.
. TREPAT, C.A. y COMES, P. (1999): El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias
Sociales. Barcelona, Graó-ICE.UB.
. VILARRASA, A. y otros (1988): Mediodía. Ejercicios de exploración y representación
del Espacio. Barcelona, Grao.
. YUS, R. (1998): Temas transversales. Hacia una nueva escuela. Barcelona, Graó.
. ZABALA, A. (1998): Cómo trabajar los contenidos procedimimentales en el aula.
Barcelona, Graó.
. ZABALA, A. (1998): La práctica educativa. Cómo enseñar Infantil, Primaria y
Secundaria. Barcelona, Graó
. ZABALZA, M.A.(1987): Didáctica de la Educación Infantil. Areas, medios y evaluación.
Madrid, Narcea.
-----------------------* ARTICULOS:
. Cuadernos de Pedagogía: "Temas Transversales", nº227, julio,
. Aula: "Juegos de simulación", nº4, 1992.
. Aula: "Mapas conceptuales", nº8, 1992 y nº10, 1993.
. Revista ÍBER. Didáctica de las Ciencias Sociales. Bercelona, Graó.
1994.
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ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CURSO 2003-2004

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

Posición, velocidad, aceleraciónFísicaCálculo vectorialMecánicaMovimiento rectilíneo uniforme

Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física

Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física

Planes de formaciónActividad física y deportivaEnseñanza de la Educación FísicaDidáctica

Fomento de la lectura en centros educativos

Fomento de la lectura en centros educativos

ObjetivosActividadesAfición lectoraProgramasContenidosLectura oralComprensión lecturaUnidades y metodologías didácticasLibrosPlacer de leer