Criterios de evaluación Primer ciclo

Criterios de evaluación
Primer ciclo
1. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un
lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales usando los registros,
fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad
comunicativa.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para comunicarse en tareas simples y rutinarias que
requieran un intercambio de información simple y directo sobre temas familiares sin llegar a mantener
una conversación siendo capaces de solicitar la atención de sus interlocutores. Se busca una
pronunciación lo suficientemente correcta como para que permita la comprensión aunque a veces sea
necesario solicitarle la repetición.
2. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales
expresados lentamente y de manera clara y emitidos por medios de producción mecánica sobre
temas que no exijan conocimientos especializados.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para comprender textos orales en situaciones en las que
no puedan intervenir. Se espera del alumnado que pueda extraer la idea principal de un anuncio, entender
instrucciones sencillas para poder llegar a un lugar determinado y formarse una idea general del contenido
de una película, comprendiendo la relación entre los interlocutores, en el caso de textos dialogados, la
identificación de palabras o frases clave, así como los elementos que hacen avanzar el tema.
3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos breves y sencillos con
apoyo visual y libros sencillos para jóvenes que contengan vocabulario de uso frecuente,
demostrando la comprensión a través de una tarea específica reconociendo elementos
socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e
identificando informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para entender cartas personales sencillas, revistas y
periódicos juveniles y localizar información específica en un folleto, menú, listados, carteles de lugares
públicos y comprender instrucciones para el uso de objetos cotidianos como el teléfono. Para ello
empleará recursos de identificación e inferencia deduciendo gracias al contexto el significado probable de
palabras desconocidas
4. Redactar textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos respetando las convenciones de la
comunicación escrita y empleando elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de
manera que éste sea comprensible para el lector, mostrando aprecio por visiones culturales
distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para redactar mensajes cortos y sencillos en los que
describa o presente a personas y acontecimientos de su vida cotidiana y expliquen sus gustos y aficiones
utilizando los conectores básicos y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se
prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita y a la evidencia de actitudes
solidarias y tolerantes hacia la diversidad social, religiosa, de género y de raza.
5. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre
puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.
Se pretende averiguar cómo ha asimilado el alumnado los aspectos formales de la lengua como
componente básico para la comunicación usando estructuras simples de manera correcta aunque cometa
errores y aplica procesos de inducción y deducción de forma alternativa estableciendo relaciones entre las
funciones del lenguaje, los conceptos gramaticales y los exponentes lingüísticos.
6. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los
procesos de uso como de reflexión sobre ellos.
Se trata de evaluar el conocimiento del alumnado de un metalenguaje básico para el aprendizaje de las
lenguas.
Tercer curso
1. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas
para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce,
aproximando los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del
interlocutor, y respetando las diferencias de pronunciación, acento o grado de conocimiento de la
lengua extranjera.
Se pretende evaluar cómo el alumnado es capaz de participar de manera activa y pertinente en
conversaciones sencillas mantenidas en situaciones estructuradas en las que se realicen intercambios
comunicativos sobre temas de interés personal y temas pertinentes para la vida diaria contribuyendo a
ellas y utilizando las estrategias adecuadas para que se desarrollen de manera fluida adaptando frases
sencillas aprendidas y reformulando su intervención cuando se ve obligado a realizar una pausa porque no
sabe cómo continuar. Asimismo se evaluará cómo el alumnado es capaz de llevar a cabo una descripción
directa de un tema familiar o de su interés presentándolo de forma estructurada y responder
adecuadamente a preguntas referidas a la exposición adaptando su discurso a situaciones de comunicación
en las que sus interlocutores posean un conocimiento de la lengua más limitado.
2. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en
mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara o por medios de
comunicación mecánica) y en textos escritos auténticos, y ser capaces de realizar inferencias a
partir del contexto.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para entender instrucciones e información relevante
proporcionada en charlas cortas, anuncios, grabaciones y noticias emitidas por la radio en los que el habla
se articule claramente y en dialecto estándar, así como películas o programas de televisión en los que los
apoyos visuales transmitan gran parte de la información.
3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través
de una tarea. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se
transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para extraer la información contenida en textos
descriptivos y narrativos escritos de forma directa y clara sobre temas cotidianos y reconocer sus puntos
principales, así como seguir las instrucciones contenidas en textos explicativos sencillos y cómo aplica
estrategias para la deducción del significado de palabras desconocidas y así deducir el significado de una
frase en contextos familiares.
4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico adecuados, así como los recursos de
cohesión que los hagan comprensibles al lector apreciando el uso de la lengua extranjera como
medio para establecer relaciones con personas de procedencias distinta, tomando iniciativa para
comunicarse y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.
Se pretende evaluar el interés y la capacidad del alumnado para escribir cartas personales y notas para
solicitar o transmitir información sencilla de relevancia inmediata, transmitiendo aquello que se considere
importante y para escribir textos descriptivos, expositivos y argumentativos muy sencillos y sobre temas
familiares en los que se incluyan los conectores más frecuentes para que se mantenga la coherencia y los
elementos básicos que dan cohesión al discurso en todas las lenguas.
5. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los aspectos formales del
código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para
tener éxito en la comunicación.
Se pretende evaluar cómo el alumnado ha observado regularidades en el sistema de la lengua
extranjera, las ha analizado y ha llegado a conclusiones que le han permitido formular y reformular reglas
y asimilar los aspectos formales de la lengua como componentes necesarios para la comunicación a través
del uso de estructuras simples de manera correcta aunque cometa errores, escribiendo con una ortografía,
puntuación y estructuración lo suficientemente correctos como para permitir la comprensión.
6. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los
procesos de uso como de reflexión sobre ellos.
Se trata de evaluar el conocimiento del alumnado de un metalenguaje básico para el aprendizaje de las
lenguas.
7. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas
de procedencias distinta, tomando iniciativa para comunicarse y mostrando respeto hacia la
diversidad cultural y social y demostrando que valora la cultura propia a partir del conocimiento
de otras culturas y el contraste entre ellas.
Se trata de evaluar la participación en actividades que potencien las relaciones internacionales y el
contacto entre culturas, bien sea a través del contacto directo bien a través de medios de comunicación
electrónica.
Cuarto curso
1. Extraer la información global y la específica de mensajes orales emitidos en situación de
comunicación cara a cara, sobre ternas familiares para el alumnado o relacionados con aspectos
cotidianos de la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para identificar la intención de comunicación, el
contenido fundamental y algunos ternas subsidiarios, reconociendo e interpretando las estrategias que
emplea el interlocutor como repeticiones y redundancias.
2. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales
emitidos por medios de producción mecánica sobre temas que no exijan conocimientos
especializados.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para comprender textos orales en situaciones en las que
no puedan intervenir, lo que significa emplear recursos como identificar la situación de comunicación, la
relación entre los interlocutores, en el caso de textos dialogados, la identificación de palabras o frases
clave, así como los elementos que hacen avanzar el tema.
3. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias adecuadas para iniciar,
mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a
las características de la situación y a la intención de comunicación.
Este criterio pretende evaluar la adquisición de las estrategias que aseguren la comunicación. Es decir,
que aseguren que ésta se produzca aunque puedan persistir algunas incorrecciones con el profesorado, el
resto del alumnado o persona hablantes nativas, en situaciones que creen necesidades comunicativas
diferentes.
4. Extraer la información global y específica de textos escritos auténticos, sencillos y de
extensión limitada de diferente tipo (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos),
identificando, según los textos, secuencias descriptivas, hechos, opiniones, argumentos...
Se trata de evaluar el sentido de textos procedentes de los medios de comunicación, interpretando la
intención y los aportes de información y apoyándose en la identificación de los esquemas textuales.
5. Leer de manera autónoma, utilizando correctamente el diccionario, libros para jóvenes o
relacionados con los intereses propios y, a partir de esta lectura, realizar tareas específicas
utilizando las informaciones obtenidas.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para leer revistas y periódicos juveniles así como
libros referidos a temas variados tales como deportes, música moderna, breves biografías y relatos,
actuando como lectores activos en la construcción del sentido.
6. Redactar textos sencillos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas respetando las
convenciones de la comunicación escrita y empleando los elementos que aseguran la cohesión y
coherencia del texto de manera que éste sea fácilmente comprensible para el lector.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para comunicarse por escrito de forma ordenada y
concisa. Aunque el texto pueda todavía presentar ciertas incorrecciones morfosintácticas que no afecten a
lo esencial del mensaje, se deberán emplear los procedimientos de textualización que correspondan a la
intención de comunicación (describir, narrar, argumentar ...).
7. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como
instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para
comprender mejor las producciones ajenas.
Se evalúa aquí la capacidad del alumnado para distinguir y reconocer la corrección formal, la
coherencia de las ideas expresadas y la adecuación del discurso a la situación de comunicación en textos,
orales y escritos, sencillos y para aplicar las reglas y estrategias necesarias en sus propias producciones
que garanticen su mejor comprensión.
8. Emplear todas las estrategias de comunicación y los recursos, expresivos disponibles para
superar las posibles dificultades de comprensión mutua en las situaciones de comunicación
interactivas, insistiendo para comprender y hacerse comprender y evitando que la comunicación se
rompa.
Se pretende evaluar si el alumnado ha adquirido las claves básicas que rigen el intercambio
comunicativo, si es capaz de aceptar una actitud colaboradora en la negociación de los distintos
significados y si ha comprendido que en la comunicación lo fundamental es producir y negociar el
mensaje del modo más eficaz posible, sin que las carencias lingüísticas propias del que aprende
constituyan un obstáculo insalvable.
9. Extraer las informaciones de carácter socio-cultural contenidas explícita o implícitamente en
los textos auténticos.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar los aspectos culturales explícitos
e inferir los aspectos implícitos en las muestras de lengua y valorarlos con una actitud reflexiva y crítica.