Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente
“Especialización Docente de Nivel Superior en Aprendizajes con TIC en el Aula”
Carrera Postítulo Docente
ESPECIALIZACIÓN
DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en
APRENDIZAJES con TIC en
el AULA
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
 Especialista Docente de Nivel Superior en
Aprendizajes con TIC en el AULA
Dictamen N°1759/2014 de APROBACIÓN de
la Comisión Federal de Registro y Evaluación
Permanente de Ofertas de Educación a Distancia.
Consejo Federal de Educación. Ministerio de
Educación de la Nación
Resolución N° 2021/2014 que Ratifica y
Aprueba el Plan de Estudios del Ministerio de
Educación de la Provincia de Corrientes
Resolución de Validez Nacional del Título del
Ministerio de Educación de la Nación
MÓDULO 2: ESCUELAS, DOCENTES y TIC en
el siglo XXI
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS
Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación
Educativa
Belgrano 224 – (3400) Corrientes - Provincia de Corrientes
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Aprendiendo a gestionar la información con
Infografías
Módulo 2: Escuelas, Docentes y TIC en el siglo XXI
Trabajo Práctico Presencial N°2
1º) ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL O GRUPAL
Organizarse en pequeños grupos de 4 (cuatro) a 6 (seis)
integrantes. Si no se conocen, presentarse.
2º) PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES
 Crear una Portada con los siguientes datos: Carrera,
Módulo, fecha, grupo y ciudad de desarrollo, nombre
del/ de la profesor/a, nombres completos y DNI de los
integrantes del grupo.
A.- MOMENTO DE LECTURA COMPRENSIVA GRUPAL E INDIVIDUAL
 Lectura comprensiva grupal de los fragmentos de los textos que se adjuntan:
 “Aulas Aumentadas” (2013) de Cecilia Sagol en Educ.ar. Docentes. Recursos
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116227
 “Enseñar con la gestión de la Información” Educ.ar
 “Qué es una infografía”
ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/infografia.php#ixzz3XI5APwPp
 Muñoz García, Esther (2014). Uso didáctico de las infografías. Espiral. Cuadernos del
Profesorado
http://www.cepcuevasolula.es/espiral/articulos/ESPIRAL_VOL_7_N_14_ART_4.pdf
 Dialogo en el grupo intercambiando ideas, conceptualizaciones y análisis crítico del contenido.
Repasamos el concepto de “Aulas Aumentadas” Cecilia Sagol (2013) en Educ.ar. Docentes. Recursos
Aulas aumentadas: hablamos de aula aumentada como el uso de un espacio virtual complementario del
espacio presencial por parte de los alumnos y los docentes y una propuesta de enseñanza aprendizaje que
combine elementos de los dos entornos.
Cada docente dispone de un aula presencial, un espacio físico de fuerte impronta interpersonal, fijo en
el tiempo y en el espacio, y un espacio virtual donde se genera otro tipo de comunicación asincrónica,
mediada por tecnologías, fuera del horario de clase, más horizontal, etc.
El aula aumentada amplía los límites físicos de la clase, genera tráfico de contenidos digitales,
inaugura un nuevo espacio comunicativo y de circulación de saberes, y la comunicación se torna
multidimensional; el docente es creador de condiciones de posibilidad de circulación de saberes más que
transmisor.
Iniciamos la construcción de Conocimientos Tecnológicos y Competencias Digitales
Enseñar con la gestión de la información
La gestión de la información es la suma de las diferentes habilidades que se ponen en juego para
transformar la información en conocimiento.
Gestionar la información es una competencia básica en entornos de aprendizaje con integración de las
TIC y de computadoras. Está en la base de este modelo educativo.
Qué habilidades supone buscar y encontrar la información que se necesita?
Edith Litwin (2004), una especialista en tecnología educativa, sugiere:
 Identificar la naturaleza de la información.
 Elaborar las condiciones para realizar las búsquedas (y para extenderlas: una de las características
de internet es que una cosa lleva a la otra).
 Implementar estrategias de búsqueda (recurrir a buscadores, páginas de enlaces, etc.).
 Establecer criterios para seleccionar el material en función de los propósitos y las condiciones de la
tarea.
 Evaluar en qué medida este tipo de información sirve a los propósitos de la tarea.
 Validar el material seleccionado en relación con el contexto de producción y en relación con los
conocimientos y los métodos de las disciplinas involucradas.
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 Realizar validaciones cada vez más ajustadas (selección gruesa y fina).
 Decidir continuar con la búsqueda o no.
A estas actividades podríamos agregar:
 Chequear lo encontrado en ambientes colaborativos con colegas o pares.
 Almacenarlo, ordenarlo para tenerlo siempre disponible.
 Comunicar, sintetizar y articular lo encontrado.
Estas acciones que involucran el buscar y encontrar son válidas tanto para nosotros, los docentes,
cuando buscamos material didáctico para los alumnos, como para los alumnos en sus trabajos. Como señala
Stephen Downes, en el marco del conocimiento de hoy, todos somos investigadores más que estudiantes, y
la comunicación con pares es vital para verificar fuentes y veracidad de los datos.
También forma parte de la gestión la forma de organizar la información: cómo mostrar ideas, relaciones
de ideas y la complejidad de un mundo.
Texto de Educ.ar
La infografía: una herramienta para gestionar información
Qué es una infografía
El término infografía es un término que se utiliza para designar a un tipo de gráfico que se caracteriza
por brindar a través de las imágenes o diseños información de diverso tipo dependiendo del tema que se
toque en cada caso.
Las infografías son una manera informal y mucho más atractiva para comunicar ya que buscan llamar
la atención de la persona que las observa a partir del uso de colores, imágenes o diseños especialmente
seleccionados.
Las infografías no suelen contener demasiada información si no que la misma es brindada en cantidad
limitada ya que lo central de este tipo de gráficas es el diseño en sí. Por lo general, una infografía saca la
información de las mismas imágenes y la representa en pequeños y breves textos que hacen su
lectura mucho más rápida y ágil.
Se puede decir que las últimas décadas del siglo XX han mostrado un desarrollo importantísimo de las
imágenes y lo visual, por lo cual comunicar a través de este tipo de elementos es hoy en día mucho más
común y cómodo ya que de este modo se atrae mucho más fácilmente la atención del lector, de los alumnos
en el aula o de usuarios online. Se las diferencia así de textos normales o de imágenes que no brindan
ningún tipo de información, pudiendo colocárselas en el lugar intermedio entre esas dos opciones.
Una infografía puede variar en tamaño dependiendo del soporte en el que se realice (ya sea si la
infografía se ubica en una revista o periódico, en un folleto, en una página de internet, cómo lámina para
dar una clase, en un blog o en un libro). La realización de una infografía es un trabajo combinado entre
diferentes especialistas o es una tarea que puede encarar un profesor que aprende a diseñar infografías, que
se encargarán, una vez que la información esté recopilada y seleccionada, de disponerla de manera tal que
los datos más importantes o coloridos llamen la atención de quien la lee o visualiza.
Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/infografia.php#ixzz3XI5APwPp
Muñoz García, Esther (2014). Uso didáctico de las infografías. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 7(14), 3743. Disponible en: http://www.cepcuevasolula.es/espiral)
Que usos darle en el aula
Uso didáctico de las Infografía
Nuestro cerebro está especialmente diseñado para el análisis visual combinando imágenes con datos.
Las visualizaciones ayudan a transmitir conocimientos de una forma más eficaz que si utilizáramos
simplemente texto y números, con lo que pueden ser de gran utilidad en el aula.
http://www.cepcuevasolula.es/espiral/articulos/ESPIRAL_VOL_7_N_14_ART_4.pdf
“(…) Las infografías son usadas habitualmente en el ámbito periodístico, sin embargo, con las
infografías podemos narrar historias, explicar acontecimientos, describir situaciones, exponer procesos, etc.,
por lo que su uso se está comenzando a extender a otros ámbitos, entre ellos, el educativo, permitiendo
hacer una exposición llamativa y novedosa, capaz de captar la atención del alumnado, y que asimilen más
eficazmente unos contenidos con un “golpe de vista”. Para Rosana Larranz ”son más sintéticas que los
vídeos, más narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que las
presentaciones tradicionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la información que
presentan” (Larranz, 2010). Desde tiempos históricos, muy anterior, naturalmente, a la presencia de la
informática, el hombre ha usado técnicas comunicativas pictóricas como forma de simplificar sus mensajes
para hacerlos fáciles de comprender, recordar y compartir.
Al docente se le facilitará en gran medida el desarrollo de sus clases: aprenderá a elaborar
útiles recursos didácticos. Estos recursos al presentarse de forma llamativa e impactante conseguirán
captar la atención del alumnado, consiguiendo una mayor motivación y predisposición para el aprendizaje.
Desde el punto de vista del alumnado, se le facilitará la asimilación y procesamiento de la información. Se
trabajará con ellos la deconstrucción de un mensaje y la construcción de nuevos contenidos.
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(…) Su uso en el ámbito educativo es todavía reciente y muy novedoso, y presenta dos vertientes,
por un lado su empleo en el aula como forma de presentar la información y atraer la atención del alumnado;
y por otro, acercar al alumno a su elaboración y de esta forma desarrollar en él las habilidades para buscar,
obtener y procesar la información, o dicho de otro modo, desarrollar la competencia digital y tratamiento de
la información. A día de hoy nadie duda su validez en el ámbito educativo”
Creando Infografías
Partes o Elementos de una Infografía:
B.- MOMENTO DE REFLEXIÓN y PRODUCCIÓN GRUPAL E INDIVIDUAL
Gestionando información con
infografías
“Nuestra primera infografía”
Actividad: Producción creativoexpresiva
“Nuestra primera infografía”
 Lectura compartida de las bibliografías
indicadas.
 Análisis del ejemplo de la Infografía “La
historia de la seguridad Vial”. Evaluar y
analizar detenidamente cada elemento
que la integra.
 Creación del primer borrador de una
infografía sobre “Ciudadanía Digital”:
Utilizando computadoras y el programa que se prefiera, seguir los pasos para la elaboración de una
infografía, construyendo un primer borrador.
 Trabajamos con los pasos 1 al 5. Esto es:
 Paso 1: Elegir un tema/contenido = En este trabajo usamos como contenido el tema transversal
“Ciudadanía Digital”.
 Paso 2a: Recopilar la información necesaria: En este trabajo, lectura y análisis del texto que se
adjunta sobre Ciudadanía Digital.
 Paso 2b: Recopilar la imagen o imágenes necesarias
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

Paso 3: Filtrar la Información
Paso 4: Elegir un tipo de Infografía





Paso
Paso
Paso
Paso
Paso
5:
6:
7:
8:
9:
Elaborar el borrador
Diseñar
Revisar y corregir
Utilizar en el aula para aprender
Evaluar resultados
3°) INTEGRACIÓN y CIERRE – ACUERDOS DE CURSADO
 Participar de “Nuestra primera infografía” con la producción en computadora.
 Dialogar, integrar ideas, construir y reconstruir aprendizajes
 Alcanzar acuerdos relativos al Trabajo Práctico No Presencial, las interacciones a distancia y las
tutorías y apoyos al aprendizaje durante la trayectoria formativa del Módulo.
Domingo, 7 de agosto de 2011
Ciudadanía Digital
UNA DEFINICIÓN DE CIUDADANÍA DIGITAL
Es esta una era en la que las formas de comunicarnos y relacionarnos está cambiando las
costumbres. Además de los entornos naturales y urbanos aparece un nuevo ambiente, el virtual, en el que
también se convive con otras personas. Allí se puede ayudar y ser ayudado, respetar y ser respetado; un
lugar en el que hay derechos y deberes. Derechos y deberes de un ciudadano digital; también debemos
aprender a comportarnos como "ciberciudadanos".
Hay muchos ejemplos de mal uso y abuso de las nuevas herramientas de comunicación: posteos en
blogs para amenazar e intimidar a grupos o personas; descargas y distribuciones ilegales de contenidos
protegidos por derechos de autor; acceso de menores a sitios con contenido inapropiado y ciberacoso, entre
otros.
La ciudadanía digital comienza a ser una forma de entender el impacto de los nuevos modos de
comunicación y por eso plantea la observancia de algunas reglas escritas sobre comportamiento y buen uso
de ellos, además de requerir el compromiso presencial, personal y colectivo, en los nuevos escenarios que
las tecnologías de la información, la comunicación y la conectividad irán
generando.
La capacidad de incrementar el conocimiento humano está mediada
por las nuevas tecnologías y éstas a veces son condicionantes de
nuestras acciones, pero no por eso podemos dejar de lado la creación de
nuevas "normas de convivencia" en la virtualidad. Valores como la
democratización, el derecho al libre acceso a Internet y la libertad de
expresión en el ciberespacio.
La ciudadanía digital puede definirse cómo las normas de
comportamiento que conciernen al uso de la tecnología. Para que
se entienda la complejidad de lo que comprende la ciudadanía
digital y los problemas del uso, mal uso y abuso de la tecnología.
Genera preocupación el mal uso que se hace de las tecnologías de la
información y la comunicación, incluso en las escuelas. Además las horas
de clase se hace uso de teléfonos celulares y hasta se juega con la
computadora.
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E-learning
Con Internet se ha dado un nuevo paso en el tema de la educación a distancia convirtiéndola en una
experencia virtual. E-Learning es la forma de designar a este tipo de educación que se brinda a través de
Internet.
En un entorno de e-Learning la entidad educativa debe proporcionar información ya sea de texto,
multimedia, video o audio a través de un sitio web normalmente de acceso restringido. Al inicio se valida a
cada usuario para ingresar y esto permite mantener reportes de sus avances en los ejercicios y material del
curso. El soporte de parte de los instructores se da por medio de correo electrónico, chats de texto y vos,
mensajeros (ej.: ICQ, MSN Messenger o propios), foros de discusión o incluso videoconferencias.
Existe gran variedad de plataformas en el mercado que ofrecen todo este conjunto de herramientas, dejando
la libertad al instructor de organizarlas según su preferencia para el curso.
Las ventajas principales que ofrece la educación virtual son la reducción de costos para dar cursos a
más número de participantes que lo tradicional en un aula de clases, ahorro en seminarios y capacitación de
empresas muy descentralizadas como los bancos y la flexibilidad de horarios, factor de suma importancia
pues permite al estudiante calendarizar el curso de la mejor forma posible. Otra interesante ventaja es la
interacción que los cursos generan despertando el interés del estudiante y ayudando a aquellos tímidos a ser
de los más activos en clases por medio de foros de discusión y otros medios de participación.
B-learning
El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente
semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como
actividades de e-learning.
Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación
presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del
alumno.
Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que
combina:
 las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el
desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya
que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los
participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.
 y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la
motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de
realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.
M-learning
Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y
aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos
móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga
alguna forma de conectividad inalámbrica.
La educación va incorporando intensivamente las nuevas tecnologías de la comunicación, pasando por
varias etapas. Diversos conceptos describen ese fenómeno, según avanza la tecnología: EAO (Enseñanza
apoyada por el ordenador), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en web (web-based
teaching), aprendizaje electrónico (e-learning), etc.
De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con más fuerza, las
tecnologías móviles, y por lo tanto, está surgiendo lo que denominamos mobile learning o m-learning y que
consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender.
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